学文网【摘 要】通过本人对陕西省农村英语老师科研能力状况的调查。发现老师们的科研能力还有待提高。随着新课程改革的不断深入，对英语老师的科研能力更是有了相应的提高，由于农村学校各方面条件的制约，因而英语老师在科研方面的能力相对来说会更加欠缺一点，所以文章针对陕西省农村英语教师科研能力的现状进行了分析和反思，在此基础上提出了一些改进的建议和对策。
【关键词】陕西省；农村；英语老师；科研能力
所谓科研能力，是老师在教学过程中所具备的一种理论探索和研究的能力，因而这种能力也是老师们所应该具备的基本能力。对于欠发展的农村而言，农村的老师更应该具备这样的能力。而且农村英语老师科研能力的高低直接关系到其教学质量的高低，对其自身的职业发展也有一定的影响。作为一名优秀的老师，不单单要具备教书育人的能力，还要具备利用教学技术来进行教育科研的能力，那么对于农村的英语老师而言，利用教学技术去进行教育科研是困难最大的，也是难度系数最高的。而且当前对老师的评价已经不单单是依靠教学能力和升学率去考核了，老师们的科研能力以及科研成果也是对其考核的一个重要指标。相对于大城市而言，陕西省农村地区的教育仍然是基础教育中的一个难点，而且客观来说，农村的师资力量上确实存在着较大的不足，所以对陕西省农村英语老师科研能力的培养也是当前教育工作中的一个重点。
一、陕西省农村英语老师科研水平的现状
在陕西省农村地区中，英语老师对待教学的地位远远高于科研的地位。而且在教学过程中，学校都强调英语老师通过传统的教学模式和方法去教导学生，一味地注重对学生学习成绩的提高，因而对英语老师的科研工作并没予以该有的重视，这也就导致英语老师在科研工作中没有多大的进展和成果。对于一些仅有的科研活动，还会由于英语老师们思想上的不重视而仅仅流于形式，，没有落到实处。因而对于陕西省农村地区中英语老师的教育思想并没有能够跟上教学改革的进程，自然也就没有重视科研对教育起到的重要意义。
另外，由于陕西省农村地区的学校在教学资源以及条件上存在着一定的约束，英语老师的人数也不是太多，因而也就导致他们教学的任务比较繁重，教学的重任几乎花去了他们所有的精力，因而在一定程度上也就制约了他们进行科研的进程。
“教而不研则浅 ，研而不教则空 ”，从这句话中足以看出教学与科研两者之间的关系。通过科研来反作用于教学，这也是提高教学质量和效率的一个重要途径。那么对于陕西省农村地区的英语老师老师，不单单要能在教学过程中具备一定的专业知识，同时也需要通过一定的科研能力，这样才能提高自身的素质，从而提高英语教学的质量以及效率。因而发挥出英语老师潜在的能力，提高他们的科研能力，对陕西省农村地区学校的发展以及学生的学习有着积极的作用。
二、陕西省农村英语老师在科研方面存在的问题
（一）老师的科研意识不到位
对于陕西省农村学校的英语老师来说，他们中大多是依靠自己多年的教学经验来摸索前进的，俗称经验型教师。因而在他们中很多老师都没有科研方面的意识，本身也不愿去对自己的教学工作和经验进行总结反思。在他们看来，教研应该是由专门的人员去完成，而且科研水平的高低与平时的教学也没有太大的关联。加上英语老师的大部分时间都花在备课、批作业以及检查学生学习情况等等方面，因而也没有多大的精力和实践去进行科研方面的工作。所以对于大多的英语老师而言，他们仅仅是追求教学工作上的得心应手，并没有对学科的发展以及整体的教育予以多大的关注和关心，自然在教学过程中也就只能采取传统的教学模式，科研的创新意识没有真正得到树立。根据本人相关的调查数据显示，陕西省农村英语老师中一部分表示自己的教学任务比较重，没有过多的精力和时间去进行科研工作，而有的则表示由于学校条件的限制，没有找到相关的书籍以及适合自己的科研主题。总之，在他们当中，没有老师认为自己的科研工作已经做的很到位。
（二）学校科研条件较为欠缺，科研的氛围也不浓厚
由于陕西省相关的部门对农村学校老师的评职晋级中的科研条件没有太高的要求，因而这也就导致了老师们科研意识的不到位。再加上老师的教学受到升学的压力，因而大多的老师在教学过程中一味地采取传统的教学模式，他们害怕失败，因而也就很少再有精力去进行科研方面的工作。除此之外，农村学校对老师进行科研工作上也缺乏一定的鼓励和嘉奖机制，不能够调动老师们进行科研的积极性。另外就是由于农村学校在科研条件上比较欠缺，诸如***书资料的缺乏以及信息交流的缺乏等等方面。这就导致了英语老师在进行科研工作时得不到理论方面的支持，无从下手，因而也就使得英语老师们的科研能力得不到提高。
（三）没有领导者和指导者的支持
对于陕西农村英语老师而言，在科研工作上他们基本上没有明确的研究方向，而且随着时间的流逝，他们的英语语言以及专业能力也随之减低，因而在教学过程中维持他们的一直是“老本”。对于那些具备多年英语教学的英语老师而言，或许在英语专业方面不能够有多大的研究与探索，但是就凭着自己多年的教学经验，在教学的方法以及教学过程中可能会遇到的问题的解决方式等等应有会有能力和机会去进行相应的研究和探索，然而在他们中并没有人去做到这一点，他们大都是闭门造车，不懂创新。因而在陕西农村英语老师中，真正缺乏的是科研工作的领导者以及指导者，尽管他们中有人有想法，但却得不到交流，有人有问题，但却没有一起进行探讨，所以在他们中，科研工作也就得不到实质性的发展。
三、提升陕西省英语老师科研水平的相关建议和对策
（一）转变传统的观念，树立教育科研意识
随着新课标改革进程的加快，对老师的科研能力有了更高的要求，而且研究型教师也成为今后我国教师发展的一个重要方向。科研能力作为一名老师的核心能力，对其专业素质的考核起到关键性作用。同时对教育工作的进步与发展也具备重要的意义。因而对于陕西省农村学校来说，应该加强对英语老师科研能力的培养，那么首先就应该从思想上对其进行转变，要培养其教育科研意识的树立。将老师引导到科研工作的道路上来，实则也是促进其将理论指导到实践中的一个过程。而且通过这个过程还能提高老师的教学质量和效率，因而这也是老师提高自身专业化发展的一个必要途径。老师们应该在闲暇中抽出一点时间来对自己的教学工作进行总结和反思，找出其中不足的地方加以改进，并且通过对科研主题的确立来指导自己的教学工作，这样一样有利于自己教学质量的提高以及学生学习成绩的进步。因而深入来看，教学与科研的关系是相辅相成的，两者之间相互作用，共同发展。对于教育科研是专门的人员所应该从事的工作的这样的观念应该在陕西省农村英语老师们当中进行转变，要让他们清楚地意识到教育科研的重要性，从而使其积极地参与到其中。
（二）创建教育科研学习共同体
所谓学习共同体就是指由学习者和助学者共同构成的一个团体，各成员之间可以相互交流与学习，彼此间分享学习资料，从而一起合作完成学习任务。教育科研学习共同体必须要具备多样性以及多层次的特点。而且在陕西省农村英语老师中通过建立教育科研学习共同体，从而能够激发他们进行科研的积极性，个团员在团体中能够相互影响、相互作用，而且还可以邀请其他学科的老师一同加入其中，在团体中，对于科研课题的研究可以彼此间相互交流、相互讨论以及相互合作，这样一来就能提高全体成员之间的教育科研的能力。
（三）实行再教育与终身学习相结合的培养计划
对于陕西省农村英语教师而言，在科研水平上一直迟迟得不到发展的原因，归根到底还是由于老师在科研方法以及科研知识上掌握得不够，他们中大多是在师范学校毕业时具备一定的科研意识，然而随着走上工作岗位之后，由于教育工作中种种因素，使得他们原有的科研意识被渐渐磨灭，因而，在这样的情况下，应该对他们进行再教育与终身学习的培养计划，通过对他们的再教育，从而能够提高他们自身的知识水平以及职业素养，进而对他们科研能力的提高也有一定的帮助。而对其实行终身教育的培养计划则是意在让他们在接受再教育的基础上要学会自己不断地去学习，去提高自己，将自己在教学过程中积累的经验进行总结和反思，时时刻刻要求自己去进步，这样一来，同样有利于他们科研水平的提高，进而能够解决教育教学中存在的一些难题与困难。
四、结语
总而言之，对于陕西省农村英语老师而言，要克服科研工作中的种种困难，在进行科研工作时要将理论与实践进行结合，利用自己多年的教学经验，将自己潜在的教育潜力挖掘出来，从而提升自己的科研能力，促进自己教学能力以及教学质量的全面提高。通过教学与科研的完美结合，将自己在教育事业中存在的价值发挥得最大化。
参考文献
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[2] 沈远征，韦铁源.行动研究与外语教师专业发展[J].教学与管理，2009（30）.
基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题，项目编号SGH13380。
作者简介：杨玲（1987.05- ），女，研究生，陕西学前师范学院，助教，研究方向：外语教学法。
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