学文网跟教育相关论文篇1
对探究性学习进行开展的主要途径
1.将生活加以结合，将感情融入其中
在对小学生进行语文教学之时，教师需要将学生自身情感加以培养，并且着重培养学生自身人文精神。在我国颁布的相关课表标准中有这样的要求：教师必须对学生自身语文素养进行全面培养，并且将学生所认识的价值观跟态度及其感情进行耐心引导。其具体地说，也就是教师应该通过语文教学这一过程对学生自身所具有的审美情趣加以培养，使学生自身能够具有高尚道德跟积极态度。因此，教师需要把小学语文相关教学跟学生自身生活以及情感进行联系，并将生活跟情感融入到教学过程之中，让学生所接触到的教学内容跟自身生活结合于一体。这样不仅能够提高课堂趣味程度，将学生在课堂之中获得的乐趣体验进行增加，还能够使学生更加全面地对课堂内容进行了解。
2.落实自主探究跟***思考观念
探究性学习所具有的明显特征主要体现在学生自主对所学知识进行更新以及对未知知识进行学习。因此，教师在对小学生进行语文教学之时，在学生了解语文知识基本内容这一基础之上，让学生对还未清楚理解以及存在的额外问题进行自主探讨，然后再通过网络或者影响文字等方式将相关问题对应的解决方法以及结果展示给学生，同时教师还应该在这一过程之中加入具有娱乐特性的相关因素，使学生乐于了解。
探究性学习相关方式跟传统类型的学习方式两者之间主要存在的差别为：探究性学习相关方式把“教师直接对学生进行模式化知识传授”这一方法转变成了“教师辅助学生进行自主探究跟***思考”这一方法。在探究性学习相关方式之中，教师鼓励学生通过自己认为可行的方式来将问题加以解决，这样可以培养学生自身***思考能力以及创新能力。
3.重视求异思想
教师通过探究性学习来对学生进行教学之时，应该尽量鼓励学生多发问以及多讨论，使学生能够在课堂之中自由发言，并把自己最真实方面的想法表达出来。首先，小学教师应该对学生抱有足够耐心，尽量将学生渴望了解的每个问题进行答复，并且在回答学生疑问的同时对学生进行鼓励，从而提高学生自身积极性。另外，教师还必须把对应的评价手段进行有效利用，例如通过认可手段以及夸奖手段来鼓励学生更加主动地发问，并且教师在回答问题这一过程中还应该鼓励学生多提反对意见，使学生能够敢于说话并习惯这种问题讨论相关方式。最后，教师还应该对课堂时间进行合理安排，使学生不但能够在讨论中得到相关的收获，同时还能够将这些收获加以消化。例如教师可以将课堂最后阶段设定为自由讨论或者自由思考时间，通过这种时间安排来培养学生自身整理知识的良好习惯。
结语
跟教育相关论文篇2
目前，我国教育教学改革工作进入到了关键时期，强调“以学生为主体”的教育教学理念，确保整体管理观念有效深入，在这样的情况下，高中教学管理优化要落到实处，才能取得更好地效果，新形势下高中教学管理的优化要贴近教学一线，做好宣传工作，让课程改革理论深入人心，确保实现教学管理与学生管理的一体化。本文从四个方面针对具体的教学管理优化对策进行了分析。
关键词：高中教学优化管理培训课程改革氛围
高中是学生成长的关键期，也是教育管理的攻关阶段。教学管理主要是对学校的教学过程进行全面管理，科学的教学管理方案能够培养学生良好的生活和学习习惯，能够激发教师的潜能，让他们更好地发挥能力，不断提高自身的教学和专业水平，更好地教书育人。目前，我国教育教学改革工作进入了关键时期，强调“以学生为主体”的教育教学理念，以确保整体管理观念的有效深入。在这样的情况下，高中教学管理的优化要落到实处，才能取得更好地效果。本文从四个方面针对具体的教学管理优化对策进行了分析。
一、跟踪教学环节，强化优化管理
高中教学管理的优化要跟踪教学环节，强化优化管理的模式。长期以来，我国的高中教学管理工作一直是以制定要求、考核为主。为了迎合新课程改革的要求，我国高中教学管理工作要更进一步地跟踪教学环节，让教学管理人员能够更进一步地贴近教师的教学活动，对整个教学模式有更深刻的了解，找出问题所在；然后对高中教学工作出现的相关问题进行整理分析，并与教师及时沟通，找出解决问题的办法。具体的跟踪内容包括：第一，跟踪新课程理念的执行情况，看整体的教学设计是否是按照新课程理念的要求来进行的。第二，要跟踪教学目标，听课后要考虑到整个教学工作是否完成了固定的教学目标。第三，跟踪具体的教学方法，特别是探究活动的跟踪，要考虑到新课程理念下课堂不能再以教师的讲授为主，需结合教材设计探索问题，通过实验活动得出结论。问题研究的方法不是唯一确定的，教学安排中我们应为学生提供丰富的资源，比如准备两三套探究方案，学生可根据自身能力进行选择。探索活动也要有合作探究的环节，管理工作要根据合作探究活动是否有足够的时间，是否达到了具体的合作目标，是否照顾考虑到了每一名学生来实施。第四，要跟踪管理现代化教学技术的应用情况。在现代化信息技术深入课堂的今天，很多教师对信息技术的运用还存在着很多困惑，因此教学管理工作要深入课堂，了解信息技术的使用情况。第五，要跟踪教师反思的情况。教学工作结束后，教师要进行适当的反思，反思的内容要有针对性，这样才能够在以后上同类型课程时有切实的改进。针对教师的反思行为，教学管理人员要求教师对教材内容、某一教学环节或教学手段进行合理运用，对某一个知识点的理解，或者是对学生思维反应的认识进行思考。通过反思，师生在教与学方面都可以得到提升。
二、强化管理与培训，优化教学与科研
高中教学管理工作要将管理与培训结合起来，实现教学与科研的同步发展。新教学理念下，教育工作者的任务不仅仅是要完成教学的基本任务，还应该有总结教学经验、推广教学经验的能力，让教师从普通的教学者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要将管理与培训结合起来，具体要做到：第一，健全教研网络，发挥集体的智慧。教师一个人的智慧与力量是有限的，教学管理工作人员要多给教师集体讨论和分析的平台与机会，以便让更多的工作者都能够坐下来，讨论具体的教学观念、理念和方法。具体形式可以开展：集体备课、校本培训等。第二，要以科研带动课程改革。我们在学校高中新课程改革工作指导小组的领导下，以年级备课组为课程改革实验单元进行教学研究，坚持以科研带动课程改革，以科研提升课程改革，使课程改革工作走上科学化、规范化的道路。例如，定期组织教师开展课题研究工作，实现课题申报、评审、开展与总结的相关工作，让科研活动深入到教学一线。第三，定期组织培训活动，具体开展的形式要包括：（1）周期性培训活动，可以安排每周、每月进行相关的培训活动，让培训内容有跟踪、有指导、有总结、有发表、有推广。（2）偶发性培训活动，结合针对高中教育的区内区外活动，来让更多的教师有机会走出去，体会更多的前沿教学理念。
三、广泛宣传，营造课程改革氛围
教育管理工作人员要通过广泛宣传，营造更好地课程改革氛围，让教育教学工作人员能够深入探索，优化教学。第一，学校领导要在各种会议上对高中新课程实施的各种场合进行广泛宣传，为新课程的实施奠定基本概念；校园后的高中新课程宣传标语，提前公布的黑板的新课程，校园网开设新课程栏目；学校下发新课程改革宣传手册，要求家访的教师广泛宣传新课程改革；设有教师例会、家长座谈会，进行问卷调查，为新课程改革的实施奠定了群众基础。第二，要加强人员宣传活动，对新课程改革的教师开展宣传动员工作，要求教师明确地进行基础教育课程改革，正确认识新课程的本质是师生之间的互动。同时，学校还利用校园网、教学科学研究专栏等，开辟了“新课程观”栏目，宣传与教师、家长和社会的关系。
四、全面整合，实现教学管理与学生管理一体化
高校中教学管理与学生服务相分离的现象较为普遍，只有实现二者一体化发展，才能实现高校的育人目的。具体的一体化实现方法要做到：第一，评选教育教学管理能手，使大部分专业教师都能够及时了解新设备、新材料等前沿性的理论知识，学习掌握新技术、新工艺等操作技能。其次，学校可采取一定的竞争机制。通过每年评选“教学名师”“岗位能手”，来激励和鼓舞广大教师。第二，要规范整体的管理模式，学科教师要能够担任一定的学生管理工作角色，例如语文教师担任学生德育管理工作任务；美术教师担任美育管理工作；***治教师担任留守学生的教育管理工作等。第三，要联合各部门进行教学管理与学生管理的一体化处理，将校内的教务处、学生处等工作岗位融合起来，或者进行统一的办公室管理，让这些职能部门之间有更为方便的沟通方式和沟通路径，以实现一体化的有效管理。
五、结语
总之，新形势下高中教学管理的优化要贴近教学一线，做好宣传工作，让课程改革理论深入人心，从而确保实现教学管理与学生管理一体化。
参考文献：
[1]冯晓莹.新课程标准下中学课堂教学管理制度的完善策略[J].教育教学论坛，2012（12）.
跟教育相关论文篇3
[关键词]大学生网瘾；动态跟踪反馈；思想***治教育
[作者简介]刘新庚，中南大学公共管理学院***书记、教授、博士生导师，中南大学思想***治教育学科主要学术带头人；李超民，中南大学马克思主义学院思想***治教育专业博士研究生；刘邦捷，中南大学马克思主义学院；湖南，长沙，410083
[中***分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-4434(2011)10-0062-05
当前网络成瘾已经成为大学生思想***治教育的焦点问题，其危害十分严重。中科院心理研究所调查显示，80％中断学业的大学生都是网络成瘾而导致。各高校乃至***和国家都对此高度关注。中共中央***在《关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》中强调，要高度重视和加强网络虚拟群体等新型大学生组织的思想***治教育工作，密切关注大学生网上动态，牢牢把握网络思想***治教育主动权。因此，加强大学生网络思想***治教育工作，积极根治大学生网瘾“顽疾”，首先要解决两个关键性问题：一是如何能够及时发现与掌控大学生网瘾者的动向?二是如何全面系统地把握大学生网瘾程度，切实提升大学生网瘾防治的实效性?建立大学生网瘾动态跟踪反馈机制是解决上述两个棘手问题的良方。
一、大学生网瘾动态跟踪反馈机制的基本原则
大学生网瘾动态跟踪反馈是人们运用现代的信息工具和技术，及时获取大学生上网的各种信息，并迅速反馈给思想***治教育工作者，以便于他们根据实际情况而采取相应的帮教行动。其本质就是思想***治教育主体对大学生网瘾问题进行调研，对网瘾学生进行帮教的过程。如果没有这个过程，就不能及时反馈大学生网瘾实情，大学生网络思想***治教育工作也会变成无本之木。建构大学生网瘾动态跟踪反馈机制是一项科学性、实践性很强的工程，需要加强思想***治教育学和信息科学的理论指导，结合大学生网瘾防治工作实际的需要，明确其动态跟踪反馈机制建构的基本原则。
1 人本原则。它是依据“以人为本”的精神，对大学生网瘾动态跟踪反馈机制所提出的人文关怀方面的基本要求。它主要包括育人为本和注重关怀两个方面。坚持育人为本。客观上要求我们以戒除网瘾为核心目标，同时又要积极满足大学生成长成才的网络需求。马克思曾指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。网瘾问题一定意义上是隔离虚拟世界与现实实践的关系，沉迷于虚拟生存而忽略人的全面发展的主题。通过动态跟踪反馈，能够帮助大学生摆脱网瘾困扰，使网络真正成为大学生成才的“利器”。大学生网瘾动态跟踪反馈是思想***治工作在戒除大学生网瘾方面的有效手段，而这种方式的成效在很大程度上取决于思想***治教育者的工作方法。***强调：要“加强和改进思想***治工作，注重人文关怀和心理疏导。”在动态跟踪反馈整个过程中，教育者应注重人文关怀，加强心理疏导，使跟踪反馈每个环节都充分体现关怀人、帮教人的情感。
2 求实原则。这是思想***治教育工作“实事求是”原则对大学生网瘾动态跟踪反馈机制所提出的法律道德与网络技术层面的基本准则。它要求监控反馈合理合法、内容准确、体系严谨及跟踪切实可行。如果网络动态跟踪反馈对大学生正常上网行为造成了过多干扰，特别是窥视其上网内容，这既不合理，也不合法，还会引起广大青年学生的极大反感。势必也会引发社会关于情、理、法的争议和冲突。同时，大学生网瘾动态跟踪反馈机制必须实践性强、应用性强，如果做不到跟踪切实可行，就不可能准确掌控其网瘾信息，这就违背了求实原则的基本精神。
3 效率原则。这是依据思想信息管理的原理和信息科学的技术要求对大学生网瘾动态跟踪反馈机制运行方面的基本准则。它要求其机制的运行能够实现跟踪灵敏、反馈快捷、运行高效。当前大学生上网时间长难把握、上网地点多变难发现、上网工具多样难掌控等具体问题也决定了动态跟踪反馈必须高效运行、快捷反馈、灵敏跟踪，才能够适应动态多变的网络状态。才能够捕捉、传递、掌控大学生网瘾信息，进而解决网瘾问题。
二、大学生网瘾动态跟踪反馈体系
网瘾动态跟踪反馈体系是依据思想***治教育信息方法原理，教育者应用先进的网络技术，建构具有网瘾监控功能的有机整体。思想***治教育信息方法是指教育者运用信息论的观点，借助于思想信息的获取、传递、处理而实现其有目的性的教育方法。思想***治教育工作必须重视信息方法，善于获取和利用反馈信息，以便根据过去的行动情况来决定未来的行动，从而求得思想***治教育的最佳效益。这对于建构网瘾动态跟踪反馈体系具有重要的框架设计的理论指导作用。基于思想***治教育信息方法的网瘾动态跟踪反馈体系包括三个子系统即“网络技术反馈系统、群体自律反馈系统与人机反馈联动系统”。
1 依据思想信息的本质表现建构网络技术反馈系统。大学生网瘾行为是正常网络行为异化的结果，本质上是一种痴迷网络的思想状态。思想和行为存在着必然的内在联系和互动关系，网瘾行为也必然外在表现为上网时间和上网内容的极端化。所以。可以依据网瘾行为在思想心理方面的外在表现，通过网络技术及时捕捉其相关信息(诸如上网时间和上网内容等)来建构其动态跟踪反馈的技术系统。
首先，掌控上网时间信息建构网络终端上网计时管理反馈系统。上网时间是网络成瘾的量化表现，是判定网络成瘾的基础要素之一。大学生网瘾动态跟踪的网络技术反馈系统。首先就应该建构网络终端计时管理的反馈系统。依据信息科学中的秒表、电子计时器等网络计时工具的工作原理，可以在高校校园网的管理中心为网内各终端机安装网络计时软件或设置上网计时器。一旦网瘾者超时上网。网络管理中心的计时器就能计时报警，其报警灯光或蜂鸣器就会发出报警信息，思想***治教育管理者就可及时发现。并立即查找该终端机的上网地点，指令思想***治教育者及时前去了解情况，及时采取帮教措施。
其次，掌控上网内容信息建构网络终端信息内容甑别反馈系统。上网内容是网络成瘾性质的具体表现，是判定网络成瘾的实质性要素。依据思想***治教育信息获取方法和信息分析方法的基本原理，设计并安装上网内容的相关分析软件，对大学生的上网内容进行自动甑别和分类。以便帮助思想***治教育工作者正确判断大学生网瘾者的性
质，为有针对性地开展戒除网瘾工作提供科学依据。
再次，建立校园内外网络联动反馈系统。它是指学校、社会、家庭三方在网络技术上实现相互配合，协同反馈的大系统。它是高校思想***治教育管理者在与社会、家庭相互协调、达成协作的基础上，借用互联网的TCP／IP协议，在社会网络监管部门的帮助下，将学校的内部网与社会上的其他网络有机联接起来，使大学生网瘾者在校园外的网瘾行为能够通过校内外网络联动进行动态跟踪，并将跟踪信息即时反馈给校园内的网络管理中心和思想***治教育管理者。
2，运用思想信息的交互性建构群体自律反馈系统。思想信息的交互性，是指人们的思想信息在与他人的交流沟通过程中，相互感染、相互熏陶而表现出来的互动交流特点。正是思想信息的交互性，使得思想***治教育主、客体之间能够实现思想交流互动。大学生思想信息的交互性主要通过在关于网瘾和反网瘾的碰撞中实现。同理，也可以运用思想信息的交互性原理来指导建构大学生网瘾的群体自律反馈系统。
首先，寝室与班级自律反馈系统。寝室与班级是大学生学习和生活的主要场所，也是大学生思想交流、情感交融的重要场所。不少大学生网瘾发作时，时常在宿舍里通宵达旦上网。因此，建立寝室与班级自律反馈系统，对大学生网瘾的动态跟踪反馈有着得天独厚的优势。通过寝室或班级同学之间真诚坦然的交流、沟通、感染、渗透、提醒、帮助等，形成寝室、班级同学之间带有自律性能的跟踪与反馈方式。
其次，***团学与社团组织自律反馈系统。它是以大学生中的***组织、团组织、学生会与各种学生业余社团组织为网瘾自律主体，对网瘾大学生实施网瘾状态的跟踪反馈模式。在大学校园里，每一个学生都不同程度地受着***组织、团组织或学生组织的教育、管理和帮助，几乎每一个大学生都参加了学生社团。这些组织都是思想***治教育的好载体、好帮手。他们能够运用组织的功能，通过组织活动加强网络思想***治教育，促进同学之间的相互交流和帮助，也能够比较容易地发现网瘾学生的思想状态与行为倾向。获取、监督和反馈其网瘾信息。
3 针对思想信息的多变性建构人机反馈联动系统。思想信息的多变性，是指思想信息容易受各种因素的影响而发生变化的特性。大学生网瘾的思想心理信息是一种特定的思想信息，同样也具有多变性，要在这种多变性背景下准确把握其信息，就必须建构人机反馈联动系统。它是人的反馈与机器反馈的辩证统一体。在这个跟踪反馈系统中，思想***治教育管理部门是关键、是统帅，管理者将人的有意识的跟踪反馈和机器的自动跟踪反馈有机统一、协调运行，以机器的跟踪反馈了解网瘾的量的变化，以人的跟踪反馈判断网瘾的质的变化将两者有机结合、统筹分析。就能准确地反映大学生网瘾信息的全貌。人机反馈联动系统的具体方式多样，主要表现以下两种相互协调的反馈系统。
“人脉――网络”网瘾反馈青年志愿者行动。这是一种“人脉”自律反馈与网络自动反馈的人机反馈联动方式。它是在大学生群体中由一部分优秀大学生自发组织，为了帮助网瘾同学解脱网瘾羁绊，义务进行网瘾动态跟踪反馈的行为。可以通过网上聊天、贴吧、博客等方式进行动态跟踪。并及时向网络思想***治教育管理中心反馈；或是在管理中心通过计算机网络自动报警系统发现网瘾大学生时，主动接受网络思想***治教育管理中心的指令，及时对网瘾者进行动态跟踪反馈。
“督导――报警”网瘾反馈导师救助行动。这是一种导师责任督导反馈与机器报警反馈的人机反馈联动方式。它是由思想***治教育者组成的导师团来进行的活动。导师在责任制的规范下所进行的督导跟踪反馈行为，大多是通过现场检查跟踪网瘾行为、师生网上聊天、通过导师布置的“耳目”等方式进行的跟踪反馈；另外，导师也可以参与网络管理中心技术跟踪反馈活动的监管。在计算机网络自动跟踪报警反馈的基础上，经过自身的检查督导行为，对机器自动反馈的网瘾信息进行核实检校，从而准确把握大学生的网瘾心理信息，并及时向网络思想***治教育管理中心反馈。它能很好地实现思想教育者的跟踪反馈、机器的自动跟踪反馈和导师的帮教工作三者的良好结合。
三、大学生网瘾动态跟踪反馈的运行方式
网瘾动态跟踪反馈的运行方式，是指网瘾动态跟踪反馈机制各自的运行制度及其相互联系的方式。思想***治教育的反馈是指基于思想***治教育的作用又返回来影响教育再决策的信息通过各种渠道传递到教育者的过程。它不仅是教育对象的“反应”行为，也是教育系统进行思想***治教育调控的主动行为。大学生网瘾动态跟踪反馈属于网络思想***治教育的信息反馈，因此。思想***治教育反馈原理，对于建立和完善大学生网瘾动态跟踪反馈的运行方式具有直接的理论定位和规范作用。网瘾动态跟踪反馈运行方式必须遵循思想***治教育反馈原理，不仅需要可靠的制度保障，而且其具体操作步骤也必须严谨周密。否则，就难以实现其高效运行。
1 系统运行的制度保障。系统运行的制度保障系统，是大学生网瘾动态跟踪反馈机制运行的可靠保证。为了保障机制灵敏、高效运行，就必须在网络动态跟踪反馈中建立网瘾警示教育制度，在群体自律跟踪反馈中建立自我教育制度，在人机反馈联动中建立疏导教育制度。
首先，网络自动跟踪反馈的网瘾警示教育制度。它是开展网瘾警示教育的相关规定与行为准则，主要包括定期筛选网络警示教育管理名单制度，警示信息通报制度，“四防”制度(防学习滑坡、防网络“灰色、黑色、黄色”信息干扰、防无故离校、防私自外宿)，警示平台管理制度，学风建设警示制度等。在网络自动跟踪反馈中。应该凸显警示教育方法的应用。目前，关于网瘾大学生的思想***治教育工作，主要是“堵”和“补”的教育管理工作模式。应该建立网上“预防式”教育机制，建立以防为主、“堵”、“补”、“导”结合的教育模式。在网络上大力开展即时的“警示教育”，从而起到防微杜渐的作用。
其次，群体自律跟踪反馈的自我教育制度。自我教育是指教育者自己教育自己，自己做自己的思想***治工作。自我教育包括自我认识、自我体验、自我调节、自我控制、自我修养等主要方式。(FLU)群体自律跟踪反馈中的自我教育制度，主要包括“一帮一”网瘾跟踪监控制度、群体轮流跟踪反馈制度、定期举行网瘾学术沙龙制度、网瘾自律会交流制度等制度条款。自我教育制度能够为群体自律跟踪反馈铸造良好的人文环境，提高自我监督和自我控制网瘾的能力。从而使自我和网络环境相协调，确保群体自律跟踪反馈顺利实现。
再次。人机反馈联动的疏导教育制度。所谓疏导教育。就是对人的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人们群众提高思想认识的方法。人机反馈联动中的疏导教育制度主要包括定期平等对话制度，定期收集大学生意见建议制度、平等意识教育制度、现代媒体沟通交流制度、心理咨询制度等制度。思想***治教育者通过讲明
道理、疏导思想、循循善诱、因势利导，就能够深入了解网瘾者的观点和意见、心里的空虚、郁积和期盼。这样。教育者就能够更好地把握网瘾学生的思想与心态，可以与网络自动反馈的网瘾信息进行比照检校，从而牢牢掌握大学生网络思想***治教育的主动权，促进人机反馈联动系统的有效运行。譬如，高校辅导员和老师采取当代大学生乐于接受的形式，充分利用现代媒体沟通交流方法与手段。通过建立局域网站、E-mail、网络BBS、网络视频和短信息等形式与网瘾大学生随时保持沟通。这种方式既给大学生提供信息沟通和利益表达的机会，又能推动人机反馈联动系统的自然运行。
2 跟踪反馈的实施步骤。动态跟踪反馈的实施步骤，是运行机制的具体操作环节。它是具体操作人员、机构和操作制度之间相互联系的外在体现，又是运行机制的实践深化过程。必须根据思想***治教育反馈调节方法，把握大学生网瘾者入网、上网超时和流连忘返等关键环节，分步严密实施反馈过程。
首先，对象入网――及时跟踪检测。这是大学生网瘾动态跟踪反馈的第一步，是网络思想***治教育管理中心通过网络技术反馈系统中的身份识别软件、及时检测跟踪每一个上网对象及网络行为的环节。当大学生网民链接计算机网络，网络技术反馈系统就立即开始检测跟踪。当然，这种检测跟踪也有一些难题，首当其冲的是对入网对象的身份认定问题。根据计算机网络用户实名制度。可以把大学生的身份证号码、校内上网的IP地址、学号等个人相关信息。预先存入网络的认定对象数据库中。这样，当大学生上网时，输入相关的上网信息，网络就能够自动链接数据库，提取该学生的相关信息，以便及时检测跟踪。
其次，上网超时――及时反馈报警。这是大学生网瘾动态跟踪反馈的第二步，是网络思想***治教育管理中心通过网络技术反馈系统中的计时软件对即将或已经超时的上网者进行自动屏显警示，同时向网络思想***治教育管理者报告上网超时情况的环节。对上网对象而言，其反馈报警可分三个时段进行：一是上网即将超时。网络技术反馈系统就可及时向该上网者发出提示预警信息，如文字提示、***像提示及声音提示等；二是上网已经超时，网络技术反馈系统就可持续向上网者发出警示信息；三是上网对象无视警示信息而继续迷恋网络，网络技术反馈系统就应该报告网络思想***治教育管理中心，由中心指派专人前往现场检校救助。
最后，流连忘返――现场检校救助。这是大学生网瘾动态跟踪反馈的第三步，是网络思想***治教育管理中心依据多条途径反馈来的网瘾信息，指派群体自律反馈系统和人机反馈联动系统的专职教育者，深入上网现场(寝室、网吧等)对网瘾痴迷、流连忘返的大学生网瘾者进行现场检校反馈和救助的环节。在大学生网瘾动态跟踪反馈的第三步里，有三个值得注意的关节点：一是时间关节点。一旦发现网瘾大学生沉迷网络、流连忘返时，网络思想***治教育管理中心就应立即指派专职教育者前往现场处理；二是检校关节点。即专职教育者到达现场、面对网瘾者的核心任务，就是检校网瘾者的性质类型、判断网瘾者的痴迷程度；三是救助关节点。即现场反馈救助的方法技术把握点。专职教育者需要讲究思想***治教育的方法和技巧，以免导致现场教育者与大学生的冲突和矛盾。因此，特别需要教育者动之以情，晓之以理，导之以行，寓理于例，牵人以心，启人以志，这样才能取得很好的检校救助效果。
跟教育相关论文篇4
一、教育理想：构建“真、善、美”的地理教育
一棵大树一个世界。以一棵大树形象建构工作室设想：太阳，意指构建教育理想的高度；深根，寓意扎根教育理念的深度；强大树干，意在主持人强化自身学识和研究；枝繁叶茂，意指工作室骨干教师队伍的专业发展；一棵大树，志在撑起广大学子成长的一片绿荫。
1.教育理想
作为工作室主持人，首先要有教育理想。就象大树需要阳光雨露，工作室需要太阳的高度，顶层设计“蓝***”，先行组织形成上位概念。工作室教育理想：构建“真、善、美”的地理教育——“科学求真、育人求善、生命求美”。
科学求真——地理首先是一门学问：科学性、知识性、真实性；
育人求善——引领学生与人为善、与邻为善、与自然为善、人与自然和谐、经济社会可持续发展……
生命求美——学习地理，让生活更美好！学习对生活有用、对终身发展有用的地理；地理拥有自然科学与人文科学的和谐统一美；地理学科的综合性、地域性特点，各地文化差异、独具特色美；灵动的地理课堂、师生教学相长、思维碰撞、生命激荡更是一种美！
2.教育理论
根深才能树大，一棵大树离不开发达根系的深度支撑。工作室需要深入扎根教育教学理论的学习研究。着重深入以人为本、建构主义（瑞士、皮亚杰）、邀请教育（美国威廉姆和贝帝）、学习理论、情感教育（朱小蔓）、生命教育（叶谰：让课堂焕发生命活力）等，依托学校浓厚的教研氛围、区特级教师工作站和省名校长工作室的大力支持，深入扎根顺德教育教学改革热土中深厚的教研土壤。
3.教研行动
强大树干才足以拓展枝繁叶茂的广度。立足顺德新一轮教育综合改革，要求“构建自主、开放的教育”，要求“教书、育人两条腿走路，并且两条腿都要长”，着力改变教育教学中“教多育少，文多化少”的普遍现状。
主持人首先强化自身，主攻方向是进行“构建真、善、美的地理教育”课题研究。发挥自身教书育人优势，突出德育特色，研究学科育人渗透。
发挥地理新课程的区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的教书育人作用。立足课堂学生主体与地***对话、与自然环境对话、与人文世界对话，深化新课改、变革新课堂，创新“获得型”地理学习能力培养教学实践。师生共同获取知识之真、做人之善、生命之美，引领求真、求善、求美的地理教育思想。
深刻渗透改变世界的地理思想（苏珊·汉森）：世界的表达（地***论、地理信息系统），作为人类家园的世界（人地调适、水量平衡气候学、人类对地球的改变、地方感），相互联系的万千世界（空间组织及相互依赖、中心地理论、城市群的未来即是现在）。渗透培养人地协调观、空间观、因地制宜观、可持续发展观。让地理改变世界，改善环境、美化生活、提升生命。
与此同时，引领工作室骨干教师成员，形成专业发展共同体。首先强化团队自身的学识修养，加强精神凝聚（包括敬业精神、专业精神、合作精神、学习精神、创新精神等）。着重发挥各骨干成员的优势，立足新一轮地理课程改革的基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。立足课堂教学，找准主攻方向，进行课题研究，形成各自教学风格和课题研究特色。引领广大的骨干教师从“教书匠”转型为“专家型教师”，带动培养名师队伍，枝繁叶茂。
为此，工作室突出德育和教书育人，深化提炼教学风格，侧重打造精品案例，强化与省内骨干交流，致力专业发展，成就团队名师。
4.培育硕果
大树底下好乘凉，最终培养学生成人成才，累累硕果成就更多大师、栋梁之才。“一棵大树”是工作室形象的选择，是生命课堂感悟的象征，更是教育人生的礼赞。
二、近期工作：广东省中学骨干教师跟岗培训
为实现广东省中小学骨干教师“三位一体”培训目标，发挥广东省教师工作室“名师作用，培养中青骨干，服务学科教学”的宗旨，以教师工作室为核心搭建骨干教师成长平台，本工作室围绕“构建真、善、美的地理教育”课题，根据广东省教育厅《关于开展广东省2012年中小学骨干教师省级培训的通知》精神和《关于做好广东省2012年中小学骨干教师省级培训班跟岗学习的通知》部署，在高校导师组的指导下，拟定本工作室《广东省中学骨干教师跟岗培训方案》。
1.任务内容
制定专业发展计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究（含开题报告）等形式引导学员进行业务提升。
2.日程安排
为期20天共三周。第一周：开班仪式、听课评课（由工作室主持人和成员上4～6节课）、座谈分享（主持人和学员成长心路）、发展规划（制定个人专业发展规划、学员之间交流）、挂牌仪式暨课题开题（参加人有嘉宾、导师、跟岗学员、工作室成员、家长委员会代表和本校青年教师）、教育博客（每天撰写个人跟岗日志）。第二周：参观学习、集体备课、学员上课、双向听课、说课评课（结合开发精品课例）、教育博客（每天撰写个人跟岗日志）。第三周：参观学习、专家报告、课例开发（精品课例形成课件、教案、教学录象并刻录光盘，学员跟岗汇报课、同课异构（到外校开展交流活动、开设主题讲座）、专题研讨（提炼个人教学风格）、问题提出（课题研究案例分析或教学反思报告）、跟岗总结。
3.跟岗要求
严格执行省骨干教师跟岗培训的相关精神，搭建成长平台，形成专业的学习发展共同体。践行师德规范，展示省级骨干教师良好的教书育人形象。跟岗期间听评课不少于10节，上课不少于6节，开发优秀课例一节并录像；撰写教学反思或读书笔记2篇；每天建设博客、撰写日志。关注主持人博客http：///u/2968191503。工作室助理结合学校教研拟出每周详细安排表，做好跟岗宣传和档案建设并跟进学员的食宿交通等后勤接待指引。工作室根据学员工作态度、任务完成情况、教学能力、研究能力等对学员进行跟岗考核。
三、长远目标：工作室三年建设方案
1.工作思路
工作室以构建“真、善、美”的地理教育——“科学求真、育人求善、生命求美”为教育理想，以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，在省教育厅、市区教育局的领导下，自主开展系列教研教改和培养地理学科优秀教师的工作。
2.工作目标
带一支团队：力求三年内使工作室成员在师德规范上做示范，课堂教学上有精品，课题研究上有成果，管理岗位上抓经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展。
抓一个项目：以构建“真、善、美”的地理教育为研究方向，带领本工作室成员开展有效的科研活动。
做一次展示：每年承担一次区级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，传播先进教育理念和教学方法，发挥工作室带头、示范、辐射作用和名优群体效应，实现优质教育资源共享。
建一个博客：及时传递成员之间学习成果，交流工作室研究成果，以互动形式成为中学地理教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
出一批成果：精品课堂教学实录、教学风格篇专集等。
3.骨干培养
探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参与教育科研，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。工作室成员由热爱教育事业，在教育教学工作中已经崭露头角的骨干教师、教学新秀或有发展潜力的年轻教师组成。成员成长规划：第一年对地理教材有深入研究，对课堂教学有独特发言权。第二年能***承担或参与课题研究工作，促进结合个人特色形成各自教学风格。第三年成为区级以上骨干教师，撰写高质量教研论文，并在区级以上刊物发表。
4.课题研究
工作室确定科研课题：“构建“真、善、美”的地理教育”。以个人特色专长为基础，以全体成员智慧为依托，以中学地理教学实践中的问题为主要研究对象，突出学生学习，强化学科渗透国情国策、低碳环保、自然灾害、生态协调，重视情感态度与价值观目标的达成。
跟教育相关论文篇5
在新形势下，素质教育扮演着极其重要的角色。素质教育是依据人跟社会发展的实际需求而定，因此，当前教育的主要目标，就是来逐渐地提升学生的素质教育。另外还需要遵循“以学生为本”的原则，不断地促进其创新型思维培养发展。在具体的体育教学中，还需要关注学生的潜能培养，以促进学生的全面个性发展为主要目标，来促进当前的素质教育发展。从当前的形式分析，体育教学在高职院校中扮演着极其重要角色，它有着自身独特的作用。对于体育教学的素质教育，则更是需要多种能力，例如：学生的思想素质、文化素质、综合能力、心理素质等等。
1 在高职院校的体育教学中开展素质教育的必要性
（1）体育教育是高职学生的教育的基础。体育教育包含众多的知识要点，例如：体育健康常识、运动健身知识，以及相关的运动健身技能。这些都有利于培养学生树立健康积极的人生态度，将体育锻炼作为自己未来的一种体育爱好。当前还需要对大学生设置合理化的体育运动健身项目，同时还需要辅助教师体育专业化的适时指导，来不断地促进高职院校的体育教学发展。通过上述的相关步骤，来逐步地推动大学生的身体机能发展，同时还需要根据学生的实际身体素质，来逐步地推动高职院校的学生掌握相关系统性的锻炼技巧。在平时的实践教育中，用科学有效的方式，在高职学生体育锻炼中来逐步促进学生掌握正确的体育训练方式。通过上述方式，来逐渐地促进大学生对环境的适应能力，同时来促进大学生的身心全面发展。针对性的体育教学，高职院校的学生可以掌握非智力的相关因素，综合提高学生的社会适应能力，因此，能够用更加积极的态度投入到社会主义现代化建设的事业中。
（2）体育教育可以促进高职学生的思想品德素质培养。体育本身属于文化的范畴，它以独特的形式可以促进大学生形成较高水平的思想品德。高职院校的体育教学在很多方面对会发挥出巨大的德育功能，进而促使大学生不断地增强思想道路素质。例如：组织学生一起观看相关的体育类型比赛，不但可以促进学生的爱国热情，还可以增强高职学生对于中华民族的整体凝聚力量。同时还可以不断地促进学生对团进合作、集体意识等概念进行重新定位。因此，在体育教学中蕴含着多方面的素质教育要素。
（3）体育教育可以塑造大学生健美意识。在高职院校的体育教学中，一直都是秉持健康、美丽的发展目标。主要途径就是通过相关的体育教学，来不断地促进大学生更多地了解建设运动跟健美意识对于大学生的发展所起到的重要作用。同时还可以促进学生不断地将形体美跟心灵美之间达成一直，来不断地提升大学生的审美意识。最重要的是，通过有效的体育教学，来逐渐地培养大学生塑造健康、魅力的自觉性。在当前的新形势下，对高职院校的大学生进行健美教育是一种新型的教育理念，这跟生理健康发展紧密联系，同时起到一定的促进作用。当前高职学生通过有效的社会实践活动，来逐渐地发展成为自身独特的一种健美理念。从当前的发展现状分析，高职院校在开展体育教学时，应该遵循有关的素质教育的要求，确保学生在经过有关的体育教学后，能够不断地提升自身的运动技能，以及一些相关的体育技巧，在体育运动中体会到独特的体育艺术之美，同时不断地发展自身对于某种独特的体育运动项目的爱好。
2 在高职院校体育教学中实施素质教育的相关策略
当前高职院校开展体育教学，首要目标是提升学生的身体素质状况，它也是身体素质教育中一个重要的方向，同时也是当前素质教育中一个有力的手段。高职院校的体育教学要跟现代社会发展的需求紧密集合，同时还要结合社会的发展不断地进行创新。通过这种方式，来不断地促进素质教学发展。
（1）提升高职院校学生的体育锻炼意识。当前高职院校在体育教学中，要重视两个方面的要素，分别是学生身体素质的提升，以及具有终身的体育锻炼意识培养。提高前者可以通过相关的体育教学进行实践，而后者的实现却面临着一些问题。它需要高职院校的学生对素质教育的概念有着清晰的认识，同时积极地参与有关的体育运动项目，通过有效地方式来掌握一些相关的健身动作要领，目的是高职院校的学生将简单的理论知识与体育实践活动紧密联系，从而不断地增强高职学生对于体育的全面认知。但是在实际教学实践中，高职院校在开展有关的体育教学时，往往忽视了一些关键性的因素，没有将有关的体育理论知识，与健身实践活动紧密结合，因此，最后无法起到健身锻炼的作用。更有甚者，由于掌握的方法不当，最后造成身体上的损伤。因此，当前需要逐渐地培养学生坚持锻炼的习惯，来加快素质培养教育进程。
（2）不断地对教学方法进行有效创新。在具体的体育教学实践中，相关的教学要根据体育教学内容进行引导，从而不断地对体育教学方法进行创新处理，最后遵循合适的体育教学理念，来逐渐地引导学生参加相关的体育锻炼活动。因此，需要设置符合高职学生身心发展的体育教学内容，不断地激发学生在体育运动的潜力，以及创造性，确保其个性得以发展。教师应该避免采用传统的授课模式，可以将理论知识与体育比赛现场解说相互结合的方式，让学生对体育运动有跟清晰的认识，同时还可以帮助学生掌握相关的体育运动技巧。
（3）不断提升体育教师的综合素质。当前高职院校的体育教学应该遵循“以学生为本”的原则，将素质教育始终放在首位。同时需要体育教师不断地提升自身的道德素质，来开展有关的教学活动。体育教学要进行生动有趣的讲解，同时进行熟练的动作示范，来逐渐地培养学生的体育运动兴趣。另外，还要逐渐培养正确的体育教学思想，以及不断地提升自身的体育专业知识。
跟教育相关论文篇6
关键词 一体化 德育模式 客观基础
中***分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.041
On the Objective Basis of Vocational College
Integrated Moral Education Mode
BAO Yijing， LV Cangfu
（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）
Abstract Higher vocational colleges with the reform of education system， the advancement of integrated model of moral education is the inevitable trend， and the integrated model of moral education in curriculum reform in colleges and universities to adapt to， can be smooth realization， the author embarks from the actual situation teaching colleges， simple analysis of the objective basis of integrated model of moral education in higher vocational colleges.
Key words integration; moral education mode; objective basis
当前，我国进入到全面建成小康社会、建设美丽中国的攻坚阶段，深刻的社会变革和时展，必然给教育领域带来巨大的变化。高职教育作为高等教育的一部分，承担着向社会输送专业性、技能型人才的重要任务。德育课是思想导向的领头***，所以高职院校的德育课程必须紧跟时代的步伐，理论和实践相结合，适时变革，力争逐步迈向新阶段。
由于各所高校大力扩招，高职学生的综合素质，特别是思想道德素质整体水平略低于一本、二本院校的学生，另外，受各种就业观念的影响，相对忽略了学生人文素质的培养，德才问题是当今社会和用人单位的热门话题。因而，培养积极向上、具有高尚道德的劳动者，是教师和家长对高职学生发展关注的焦点，也是教育者和被教育者共同追求的目标，提升高职学生的思想道德素质既是社会各界达成的共识，也是学校教育的重要目标。
1 高职院校的基本概况
1.1 一体化德育模式的内涵
高职院校一体化德育模式的科学内涵，即主动适应经济全球化和高等教育大众化的发展趋势，遵循大学生成长的发展规律和认知心理特征，遵循德育规律，坚持德育目标。践行“三位一体”的教学模式，即构建以学生为主体，学校、家庭和用人单位共同以教、学、做、用为流程的运行模式，在三边的支持和配合中提升学生的思想道德素养，培养学生的专业技能，锻炼学生的社会适应性，将学生培养成适应当今社会发展的高素质、高技能和应用性人才。而这一模式的实现主要以各大院校的思想***治理论课为依托和主阵地;因地制宜的发挥学校团委、学生处、辅导员班主任及校内心理健康中心;家庭教育和学校教育相对接;用人单位的监督和提前培养等统一行为，最终达到全面提升学生的基本道德素养，社会公德、家庭美德、职业能力和职业操守。
1.2 高职院校的现状
现阶段，***对全国各所高校设立单独的思想***治理论教学科研部，科学、合理的师生比例，规定固定的学时并划分足额的经费，从一定意义上看，这是推进一体化德育模式的有力保障平台。同时，因为高职院校的改革，使得高职院校大部分基础课程被大力削减，特别是语文、历史等课程的学时所剩寥寥无几，思想***治理论课虽然课时能够保障，但总体作用的发挥就显得势单力薄，所以推行高职一体化德育模式势在必行。
纵观高职院校学生思想道德素质的整体水平，生源情况的复杂，学生年龄尚小，人生观、价值观和世界观尚未完全形成，仅仅依靠学校课堂50分钟的教化远远不够，亟需来自全方位的引导和培养。与此同时，从社会方面来看，高职学生的社会反响声誉不佳。所以，以课改为抓手，以创新为动力，把握时机大力推进一体化德育模式也会给思***课教学注入新鲜的血液和活力。
2 实现德育模式一体化的客观条件
2.1 阵地基础
本论文研究主要贯穿于《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程之中。以笔者所从教院校为例，在硬件条件上：《基础》课程所选用的教材是***统一规划教材，共72学时，适时《思想道德修养与法律基础》也是本校精品课程，正在冲刺省级精品课程。有统一的教学大纲、授课计划、教案和PPT;在学时分布上，新生入校第一年分两学期开设。教材内容共分八章，每一章节紧贴学生的现状和心理，几乎都是学生比较感兴趣的问题;在人力资源上，思***课专任教师定期校内集中学习，集体备课，寒暑假定期参加陕西省的培训，及时更新理念，掌握新动态;在物力上，单设思想***治理论教学科研部，设立主管领导，下设办公室，统一部署思***课教学中相关事宜;另外，思***部有单独的教学实践基地，足够的经费，支持学生外出参观。实践基地的实际参观，无论从视觉、听觉还是感觉上都会让学生有全新的认识，可以说，实地参观教学是在理论与实践教学的有机结合，在无形之中影响学生、感动学生、激励学生，最终提高学生思想道德素养。
与此同时，笔者所在院校紧跟时代，要求思***课“三跟进”教学法，即：“跟进形势”、“跟进事件”、“跟进实践”。“跟进形势” 有利于引导学生关心国家大事和天下事，引导学生以积极乐观的生活态度面对人生，有利于正面引导学生，树立正确的人生观;“跟进事件”有利于结合教材，在事实案例的基础之上进行拓展和延伸，学以致用的进行讲解，既增强了理论教学的说服力和感染力，也能激发学生的兴趣，无形之中增强了思***课程的实效性;“跟进实践”紧跟“思***课”实践教学，重视对学生的实践活动，强化了学生的实践意识，让学生真心喜欢上思***课，从中获益。
2.2 后盾力量
高职院校的主要生源是五年制高职和三年制高职学生，学生在学业成绩上都不拔尖;从地域录取来上，很多学生处于城乡交接地带，思想比较活跃，而且大部分学生属于独生子女，学生个性强，比较任性，部分家长对自己孩子的管教力不从心，对学校寄予的希望比较大。温馨、幸福的家庭既是当代大学生经济和物质的最终港湾。如果学校主动邀请和家庭教育的对接，双管齐下进行管理，学生家长必然乐于参与。所以，学校和家长及时互通有无，携手合作，对大学生的德育教育有很强的帮助作用和引导作用。使学生明确自己在家庭中应当承担的责任和职责。
2.3 堡垒优势
当前，我们看到高职院校学生思想道德现状和学习风气等多方面的存在着诸多问题，有学生自身的原因，也和各大高校德育工作各自为阵、各自为战的现状有很大的关系。因而，如果从一体化的视觉来认识高职院校德育工作，以构建一体化德育体制机制为核心，实现思***课教学与辅导员、班主任专职管理相对接，能积极的提高德育工作实效。这对创新高职德育理论，促进高职德育实践的现展，促进高职德育工作的科学化、规范化、制度化，提高高职德育工作有效性，具有重大的现实意义。
高等院校现在是辅导员专职化，但是鉴于高职学生，阅历尚浅，人生观、世界观和价值观尚未形成，目前，笔者所在院校，配有班主任，旨在进一步管理学生，帮助学生。大学生学习生涯中教师和学生的接触，仅仅集中在课堂短短的50分钟中，而辅导员、班主任和学生的接触相对比较频繁，他们的言行举止和思想***治素养在潜移默化的影响着学生，所以，笔者认为每一学年应该对辅导员班、主任进行严格的考核和集中培训，这也是提升学生思想***治素养，提高学校德育工作实效的一个极其有效的途径和后盾保障。
与此同时，学校团委学生处、心理健康中心应该积极、有效的配合，各类机构既然存在，就要定期举办各类活动，让学生在参与各类活动中陶冶了情操，提升了思想道德素养，推进德育工作。
2.4 监督保障
当前，高职院校现有的代培方式有工学结合、顶岗实习、订单式培养等，德育一体化模式的推进，可以因地制宜的利用这一特点，形成相应的、独具高职特色的运行方式。我们知道，用人单位在给高职学生提供了实训实习、顶岗实习的工作场所的同时，也提前检验了大学生的学习成绩和专业技能、检验了大学生的思想道德修养。提前的相互了解和磨合，无论是对用人单位，还是学生个人都有益无害。
用人单位虽然在聘用工作人员中属于主动方，但直接在招聘会上聘用的大学生，很多细节方面也颇为不满，招聘后还要花一定人力和财力对其培训。所以将企业的理念提前渗透学校教育中，利用学校资源，提前培养自己的员工，何乐而不为。对于学生而言，那就是更百益无害了，学生可以通过用人单位的硬性条件发现自己的不足，在今后的学习中，会更好的调整学习方法和学习态度，为以后顺利走向社会和工作岗位奠定良好的基础。况且，从上小学开始，学生所面对的学习几乎都是纯理论的学习，对这一学习方式比较厌烦，高职院校的工学结合、顶岗实习、订单式培养等方式，让用人单位直接参与到对学生的培养之中，学生对这一培养模式比较感兴趣。兴趣是最好的老师，学生在愿意接受的学习状态中，快乐的学习，反过来，通过实践操作，用人单位对学生的监督和引导，进一步提升学生思想***治素养。
3 结论
一体化德育模式的硬件条件极其成熟，高职院校用一体化德育模式推进校内的德育工作，是高职院校德育课程理论与实践的有机结合，促进高职德育理论与实践的创新和发展，提高高职德育工作的有效性。最终达到帮助大学生在提高道德认知、培养道德情感、坚定道德信念、磨练道德意志、在践行道德规范中，提高自己的思想道德素养。
课题项目：本文系陕西省教育科学规划课题：《高职院校一体化德育模式研究》 （课题编号：SGH13510）的阶段性研究成果
跟教育相关论文篇7
一、完儿教师的职前教育
加年夜对幼儿师资职前教育课程的更始力度，浮现出幼儿教师职业的专业化特征，不仅要拓展通俗文化常识教育，还应增添教育见习和实习时刻，为学生供给年夜量不雅察看幼儿、不美观摩教育勾当，以及查询拜访研究、更始尝试、社会咨询、组织幼儿园教育勾当等教育实践的机缘。使课程既利于学生构建合理的常识结构，又能提高现实工作能力，为幼儿教师专业成长奠基精采的基本。
二、更始幼儿教师的在职培训体例
1.以教师自动进修为基点的介入式培训
介入式培训体例分歧于以往的听媾和不美观摩式培训，它要求培训者和进修者配合承担进修使命，配合承担责任，在整个培训过程中加倍强调培训者的学而不是教；它以小组钻研为首要形式，为每位培训者供给较多机缘介入谈判，揭晓自己的看法；它以每个介入者原有的经验价值为基本，并以这些经验为依托，指导他们进行理论的归纳综合和提高；更主要的是以实践为焦点，培训者不仅要听教师说，更要看教师做；不仅要给教师讲事理，更要给教师支出可供选择的、解决现实问题的“高作儿”。
2.安身园本培训
幼儿教师的培训必需安身园本培训，变无效的在职培训为以幼儿教师为主体的有用培训。除正规在职教育外，幼儿教师外出不美观摩进修、听专家讲座、加入培训班等都是专业成长需要的路子，但这些都是一种短期行为。有时辰，一期培训要破耗几天时刻，轻易造成将一个完整的教育理念理解得支离破碎，甚至偏离其原有的轨道。而有的地域在职培训缺乏成效，普遍的问题是方针恍惚，采用单向灌注贯注，理论与实践脱节，无视教师的主体浸染，内容一再，缺乏新意和针对性，不能知足各条理幼儿教师对继续教育的个性化需求。
园本培训能最年夜限度地调动教师的主不美观能动性，是一种已被实践证实的有用的幼儿教师在职培训体例。
3.合理操作现代化培训手艺促进幼儿教师的专业成长
对于幼儿教师专业培育，无论我们是安身园本培训或是采用什么样的培训体例，都必需引入现代化的培训手艺。例如，在欧美等发家国家教师工作中普遍运用的微格法就是一种行之有用的现代化教育手艺，在我国上海等地施行取得了精采的下场。该手艺采用摄录系统周全记实受训者在某时刻内教育行为的全数细节，然后由教育专家与受训者一路边看录像边剖析成败得失踪，找出症结地址并谈判改良方案，尔后再进行实录与再剖析，直到合适行为尺度为止。这一现代化的教育培训手艺有用地调动了受训者视觉、听觉与年夜脑的综合勾当，具有直不美观、贴切、针对性强、理论与实践慎密亲密连系、反馈实时等利益，对于教师教育行为、能力的提高相当有用，理当在师资培训中据有一席之地。
跟教育相关论文篇8
关键词：德育；育德；腐败教育
一、德育是一门行为课
下面我们讲关于德育和育德的思考，先讲第一个问题，德育是一门行为课。
在学校里头如何实施关于如何做人的教育，通常都是用关于如何做事的教育一样的办法，通过课程教学进行知识传授，因此在我国高校，就产生了所谓“两课”的建制。
所谓两课，就是马列主义理论课和思想品德教育课。坚持社会主义的教育方针，保证培养社会主义的“四有”人才，“两课”建设只能加强，不能削弱；两课的质量只能提高，不能下滑，这是坚定不移的立场，鲜明彻亮的观点，永远高扬的旗帜。否则就不叫社会主义教育，就不叫社会主义办学。然而，问题的症结在于我们必须弄明白：德育又叫做育德，它不是说教，而是品行筑垒，其基本途径不是课堂讲授，而是行为示范。行正为范，见贤思齐，这是育德的根本方法。教育反腐，既是生动的品行教育，又是加强思想***治教育工作的切实举措。
我们来回忆一下，自从设置了德育课程以来，德育课只是课堂讲授和学生临考的一门知识课程而已，就是讲授和临考嘛，它对学生的思想内化，融入品德，提高做人境界，奠定服务民众的心灵，炼就见义勇为的大节究竟起了多大作用，可以去调查，可以去问卷，也可以测试。别的不论，发生在考场中的“”事件，买卖学历学位的交易，甚至凶杀致人死命的大案，都相继发生，骇人听闻。其中固然应该多从管理上寻找原因，但与口是心非，言行相悖的品德教育不无关系。
行正为范，见贤思齐，这是古训，讲出了品德教育全靠行为熏陶、不凭嘴巴说教的真谛。“一步实际运动比一打纲领更重要”，这是马克思在《哥达纲领批判》中讲的名言。虽然外界会把某个口号当作旗帜去识别某个******或者某个社团，但是，一旦跟着这面旗帜走过一段行程以后，只要看清这个举旗人的所作所为和打在这个举旗人臀部的那个印迹，立即就会作出去留的判断并采取相应行动。这是历史和现状的真实。马克思和恩格斯在《***宣言》关于“社会主义批判”这一章中，在批判封建的社会主义这一节里头，讲了这么一个故事，因为当时，也就是在19世纪中叶的时候，社会主义已经成为一面旗帜，一种时髦，大家都打出来，其中就有封建主义者，封建主义头子也打社会主义的旗帜，而且是拿着讨米袋，在讨米袋上绣上“社会主义”几个金光闪闪的大字，吸引一批要饭吃的人跟着他跑。但是一旦跟着他跑的人看到这个举旗人的臀部打上的是封建印章以后，立即就哄堂一笑，纷纷离去。这是一百多年前马克思恩格斯说的话啊，今天不还是这样嘛。也许我们某个人可以举一个旗，可以暂时纠集一批人跟着他跑，但是跟着他跑的人只要发现了他臀部上印的章子是肮脏的，不是照样就哄堂一笑，就离开了他嘛。
为什么“孟母三迁”?为的是给孟子提供一个仿效的楷模。孟子开始是住在卖肉的店子旁边，孟母看到孟子天天学做生意，去称称杆，很痛心啊，就搬家了。搬到哪里啊？搬到一个荒郊野外，满是坟堆的地方。结果那个地方天天有人去朝拜，吹吹唱唱，孟子又跟着人家吹吹唱唱，不思读书，不思习文啊，就是学当吹鼓手。孟母又搬家了。第三次搬到哪里啊？搬到学校旁边。近朱者赤，近墨者黑，一些人的行为融入环境中就成了改变另一些人的色彩的染缸。为什么榜样的力量是无穷的啊，因为崇高不仅使人感受到美，而且由于悲壮而令人感动，从而叫人把这种崇高输入血液或流进心田，感化成崇高的再生或复造。
跟教育相关论文篇9
关键词：教育惩罚；硬权力；软权力
一、教育惩罚的概述
（一）教育惩罚的概念
惩罚在古汉语中是分开使用的，《诗经・周颂・小毖》中有“予其惩而毖后患”，其中“惩”的意义与现代语中的“惩罚”相似，指因受打击而引起警戒或不再犯类似错误；“罚”也同样有处分责罚之意。惩罚指对个人或集团的处罚，旨在制止某些行为或鼓励其他行为。
有学者认为，“目前对于惩罚本质内涵的理解存在两种观点，一种观点认为惩罚的本质在于报应，我们称之为报应性惩罚观；另一种观点认为惩罚的本质在于警戒，我们称之为功利性惩罚观。”
由此可知，不论是惩罚或者惩戒，都是指对某种违反规定的行为的惩处，并制止该行为再次发生。教育惩罚就是教师对学生违反规定的行为进行的惩处。
（二）教育惩罚的研究现状
学界对于教育惩罚一直存有非常大的争议，不同的学者对于教育惩罚的地位功能持有不同的观点。目前，对于该不该使用惩罚争论较少，学者们基本认可教育教学之中需运用教育惩罚，但是，对于教育教学之中教师该如何使用惩罚争议较大，不少学者认为，使用教育惩罚需公开、公平、公正，惩罚措施需征得大部分学生甚至学生本人同意之后才能使用。
我国不少的学者与专家也积极探讨教育教学之中教师使用惩罚的原则与方法。教育教学之中可以使用惩罚得到大家的赞同，然而，细究发现，此种赞同只流于表面，教育界对惩罚，在深层次是极其排斥的，通过一些学者对于惩罚使用的各种原则可见一斑，尤其是集体性原则，征得学生同意原则，惩罚之前的说教原则，这些原则的潜台词即认为惩罚不好，需要找其他的方式方法来代替惩罚。集体性原则与说教的目的在于处理某些犯错误学生时，可以将该学生所受到的惩罚传递给其他学生，让其他学生充分认识该行为的错误，避免犯同样的错误，以期避免再次使用惩罚，简而言之，此种原则即是集体说教的原则。此外，还有一种个人说教原则，这两种原则表面上是在惩罚某学生，实质在于说教，期望以说教的方式达到影响学生行为的目的。
二、“软权力”与“硬权力”思想
（一）软权力”与“硬权力”提出的经过
“软权力”与“硬权力”思想最先由美国新自由主义的代表约瑟夫・奈于1990年提出。事情起因于20世纪80年代关于美国衰落论与复兴论的一场争论。
当时，不少学者对美国的前景执悲观态度，其中以历史学家保罗・肯尼迪为代表，他们认为美国已经陷入了困境，并且日益走下坡路。然而，作为复兴论代表的约瑟夫・奈则对美国未来的发展持乐观的态度，他不仅对衰落论的观点予以坚决的驳斥，还首次提出“软权力”的概念。他指出美国不仅没有衰落，反而正处于复兴之中，不仅美国的***事和经济在世界上仍处于领先，而且，美国在“软权力”上的表现更是无人可及。“软权力”与“硬权力”思想由此而来，此后，约瑟夫・奈不断对其“软权力”与“硬权力”思想进行补充与修正。
（二）软权力”与“硬权力”的定义
“权力是指那种让别人做他们不愿意做的事情的能力。”在此基础之上，约瑟夫・奈认为“权力是指影响他人按照自己的意愿行事的能力”。影响别人按照自己的意愿行事有两种方式，一种是被动的命令式的促使别人行事，另一种是别人主动跟着自己行事。这两种方式就是划分“软权力”与“硬权力”的关键。
（三）“软权力”与“硬权力”各自的特点
首先，“软权力”是相对于“硬权力”而言，两者各自的特点也是相对而言。如果说“硬权力”主要是一种物质性的权力，那么“软权力”就是一种非物质性的权力。“硬权力”主要来源于一个国家的经济势力、***事势力、人口、领土面积，这些资源所组成的“硬权力”是可见的，也是可以直接运用的。所以，物质性是“硬权力”的直接特点，非物质性是“软权力”的直接特点。
其次，“硬权力”与“软权力”具有各自核心的特点。“软权力”以同化顺应的方式影响他国，即他国顺从自己的意志，跟从自己的方式行事，他国表现出完全是出于一种自愿，是一种主动的顺从，是在他国认可本国文化与价值观的基础上，对于本国的行动主动的认可并跟从。恰恰相反，“硬权力”则是以命令式或者指令式的方式强迫他国顺从自己的意志，这是一种被动的顺从。他国并不想跟从本国的意志，他们之所以屈从完全是因为本国强大的经济与***事势力的威胁，他国表现出不情愿但是又不得不顺从的情况。同化顺从与命令顺从是“软权力”与“硬权力”各自最显著的特征。
（四）“软权力”与“硬权力”的关系
约瑟夫・奈并没有具体谈及两者之间的关系，其实，“软权力”与“硬权力”是相辅相成的关系，双方谁都离不开谁，而“软权力”的发挥更需要有“硬权力”的支持。总而言之，“硬权力”与“软权力”两者相辅相成，谁都离不开谁。两者相互配合才能达成最好的效果。
三、教育惩罚“软化”
本文之所以选择约瑟夫・奈的“软权力”与“硬权力”思想为基础来探讨教育惩罚“软化”倾向，主要是由于教师与学生之间也存有一种权力的交往，好比国际***治关系学之中国与国之间的交往，虽然不全是国与国之间的交往。但是，约瑟夫・奈的“软权力”与“硬权力”思想在教师处理与学生的交往活动中仍值得借鉴。师生交往过程中，教育惩罚无疑是一种硬性的权力。当前，不少学者及专家倾向于将教育惩罚这种硬性的权力“软化”，将惩罚内化为学生的一种行为规范或者规章。直接目的是为减少教育教学过程中惩罚的使用，最终的目的是使学生自觉遵守，用不着惩罚之后强迫其遵守，基本过程是让学生在观察其他同学受惩罚及集体讨论是否对某学生进行惩罚的过程中，使其将学校的行为规范内化。从而在教师不使用惩罚这种命令式的方式使学生遵守行为规范情况下，使学生主动地遵从教师的行为规
范，主动不犯错误。
四、结语
教育惩罚作为一种硬性的权力应该得到保持，如果只是为使学生主动遵守行为规范，将教育惩罚这种硬性的权力转化为软性的权力，不仅不能达到增强“软权力”的目的，反而会使“硬权力”丧失，同时，“软权力”也跟着受损。学生主动遵守行为规范是每个教师及家长的要求，但是，这种所求切不可在损失教育惩罚这种硬性权力的基础之上获取。教育惩罚作为一种硬性的权力与学生主动遵守这样的“软权力”本来是一枚硬币的两面，强行将硬币变为只有学生主动遵守的一面，硬币将不再是硬币。
参考文献：
[1]刘德林.教育惩罚的本质与运用[J].中小学管理，2004（2）.
[2]李玉芳.如何在教育过程中正确运用惩罚[J].现代教育科学，2004（4）.
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关键词：中医；住院医师；规范化培训；师承教学
1师承教学是传统中医人才培养的主体模式
中医学是在中国古代人民长期生活实践和“阴阳学说”、“精气学说”、“五行学说”等哲学思想的支撑下逐渐孕育而出的医学体系，千百年来守护着华夏先民的繁衍生息。中医学依靠其独特的传承方式得以流传并发展至今，从师承授受到院校教育，中医教育模式经历了漫长时期[1]。师承，又称“亲炙”，是指通过以师带徒形式进行中医药临床实践和理论学习，并在此过程中传授自己的临床经验及学术思想，以使徒弟有所继承甚至丰富、创新的中医药教育方法[2]。师承教学是传统中医人才培养的主体模式，也是中医学术流派思想薪火相传的重要载体，体现了中医理论的完整性、传承性与实践性特色。古有黄帝师于岐伯，扁鹊师于长桑君，金元以降，更见刘完素二传罗知悌，罗知悌收徒朱丹溪，创“河间派”，张元素传艺李东垣、王好古，立“易水派”，师承教学在中医学继承和发展中的地位可见一斑。但师承教学具有周期长、人员局限化、***认定和监管困难等弊端[3]，当代规培作为现代医学人才培养的必经阶段，也是青年医生临床知识技能提升的重要节点，将师承教学搭建于现有规培上，是保留中医传统人才培养特色的合理化、现代化可行性方案。
2探索突出师承教学的中医住院医师规范化培训模式
现代中医药人才应在掌握现代医学知识技能的基础上，具备中医药传统思维方式、实践能力与人文精神，形成中医完整的理论体系。中医药人才培养具有其独特性，要想培养出符合中医药发展需求、保持中医药发展特色的现代医学人才，就不能单纯嫁接西医人才培养方式，中医规培模式应突出中医特色[4]。将中医药师承教学模式与现代规培制度相互融合，探索突出师承教学的规培模式，是培养出符合中医药人才培养特点及要求的可行性方案。虽然目前中医规培已将师承教学纳入其篇幅中，但并未凸显其独特地位，且具体实施细则也未明晰。形成突出师承教学的中医规培模式，主要在于以下几个要点。
2.1突出师承教学主体作用
国家中医药管理局颁布的《中医住院医师规范化培训大纲》（2015版）将规培过程划分为基础技能的掌握和提高两个阶段，仍强调临床科室轮转过程，医生主要集中在各临床科室轮转学习。虽然科室轮转对于住院医师技能提升必不可少，但培养中医药人才应符合其自身特点，中医学知识体系的搭建、中医药学术流派的传承离不开师承教学，在规培过程中，应当为师承教学提供足够的空间和时间，进一步细化师承教学细则及要求，把控师承教学质量，决不能流于形式，方能达到培养合格中医规培医生的目的。
2.2将师承教学贯穿
规培始终2017年中医规培工作推进会上也强调师承教育应贯穿中医药人才培养的始终。师承授受要求积年累月跟师临证、经典学习，收集、整理老师的学术思想，并能为己所用，有所发挥，非一朝一夕就能一蹴而就的。在时间上，应当要求自规培开始即选定师承导师，并实行整个规培期间的全程化带教，与科室轮转并行，以保障跟师学习的合理周期而不是单纯的一周一次的门诊跟师。
2.3突出名中医关键要素
《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣……闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。在规培中的师承教学，应以名中医为带教主体，突出名中医关键要素，明确限定临证年资、学术地位、医德医风等条件，形成严格的《师承导师遴选标准》，保证师承导师队伍的高层次。一方面，能保障学生学有所获，使得师承教学真正取得成效；另一方面，德艺双馨的名中医们是中医学宝贵的资源，学习、整理、继承、发展当代名中医的学术思想是中医学发展的急切要求。
2.4强调经典理论学习
《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等为后世杏林中人奉为圭臬，任何中医的学术传承和创新都离不开中医经典理论学习的基石，“读经典”、“做临床”、“跟名师”三位一体的优秀中医人才培养模式缺一不可，忽略了中医经典理论学习的师承教学更是空中楼阁。在规范化培训中，中医经典理论学习的内容必不可少，可开展类似于“名医大讲堂”、“中医经典课程讲座”、“读书会”等教学活动。
2.5注重中医传统文化培养
中医学是在中国传统文化中逐渐孕育而生的，中医传统文化与中医理论体系更是一脉相承，古语有云“不为良相，便为良医”，中医药人才不仅应具备中医专业理论知识和技能，还应当注重中医传统文化的培养，《大医习业》：“若不读五经，不知有仁义之道；不读三史，不知有古今之事；不读诸子，睹事则不能默而识之……若能具而学之，则于医道无所滞碍，尽善尽美矣”。基地在专业知识培训的同时，应适当组织中医传统文化学习的相关内容，以羽翼中医理论知识的提升。
2.6细化质控管理
在规培过程中应当形成严格、细致的师承教学质控管理，把控住院医师跟师过程，保障师承教学成果。由规范化培训管理小组定期查阅跟师签到记录、成果考察、病案梳理、心得撰写、老师学术经验总结及师生诊后问答等，形成阶段性跟师成果考核机制和师生互评机制，促进中医学术传承和师生之间的教学相长，使得师承教学在中医规培和中医人才培养中发挥应有的作用。
3实践经验
天津市某中医药研究院附属医院自2014年获批国家中医药管理局、国家卫生计生委中医住院医师规范化培训基地，切实履行规培基地培训任务，积极进行提升规培质量的探索和实践。自2017年起，基地采取突出师承教学的中医规培模式，主要包括上文所述的突出名中医要素以及开展“名医大讲堂”、“中医经典课程讲座”、“读书会”等教学活动等要素。基地师承导师情况，教学活动开展情况，规培学员考核情况，由此可见突出师承教学的中医住院医师规范化培训模式能提高规培学员中医综合技能水平，在中医人才的培养上具有一定的推广意义。
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