学文网写植物的作文篇1
部编三年级语文下册第一单元作文“我的植物朋友”怎么写?如果是在不知道怎么写，就来看看范文吧!下面就是给大家带来的2021我的植物朋友三年级作文描写桃花5篇，希望能帮助到大家!
2021我的植物朋友三年级作文桃花一“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”“桃花浅深处，似匀深浅妆，春风助断肠，吹落白衣裳。”吟诵着美丽的的桃花诗，怀揣对桃花的美丽憧憬，我们一家在清明节的午后来到了矿山公园那片桃花林。
坐在车上，翘首望着山上那“万绿丛中一点红”，心中充满了好奇和激动。渐渐地，那红点越来越大，我目不转睛地盯着远处那片红色，唯恐从我眼底逃走。下了车，一片桃红扑面而来，不是普通的，而是铺天盖地!我忍不住一头扎进这片美丽的红色之中，瞅瞅头顶盛开的桃花，瞧瞧地上被风吹落的花瓣，我突然感觉自己被这片分红给包围了，我抑制不住内心的激动，放开嗓子高歌起来：在那桃花盛开的地方……。一阵微风吹来，几片桃花随风飘过脸颊，落到手上，此刻，我仿佛变成了那片最美、最红、最娇艳的花瓣，轻轻地、柔柔地、慢慢地从枝头飘落，这意境，实在令人陶醉!近观桃花，花瓣作文粉粉的，中间的花蕊大约有七八颗，好似天上的七仙女下凡，悄悄地、羞羞地躲在桃花中，化作花蕊，亭亭玉立，把美丽的春色撒向了人间。朵朵桃花，小巧玲珑，更是别致雅观，拿在手中，不忍丢落，低头闻闻，那香，不浓郁，淡淡的，顿时让人神清气爽。微风过时，满山的清香扑鼻而来，加上这关不住的满山春色，似步入仙境般美妙。
香香地闻着花香，美美地赏着桃花，我的视线恍惚了——朵朵桃花慢慢化作颗颗桃树种子，从埋进土的那一刻起，便有了一个使命，那便是为矿山公园增添生机，它们努力生长，汲取养分，为的是向我们展示今天这美的一幕，为的是将来有一天挂上丰硕的果实，为路人解渴充饥。这桃林真美，美得有意义!
三生三世十里桃花，也比不上这矿山公园几亩桃林。这桃林，让曾经的矿石堆游人如织;这桃红，让金昌变得春意盎然;这花香，让美丽的清明久久难忘。
2021我的植物朋友三年级作文桃花二有人赞美牡丹为"花中之王"，有人颂扬水仙为"花中仙子"，有人称赞月季为"花中王后."......而我却偏偏喜欢那五彩缤纷的桃花.
今天是星期日，我约了几个好朋友去桃园玩，刚走到桃园门口，一股浓浓的清香扑鼻而来.我抬起头远望桃园深处，我不禁惊叹道："啊，真美呀/简直像天边飘来的一片灿烂的云霞."一阵微风吹来，桃花枝轻轻的摇动，仿佛在向我们招手.
我顺着香味来到了花的海洋.走进了花的世界.近看桃花火红的好似一把把火炬，粉色的如一只只飞舞的粉蝶，白色的像一团团棉花......逃花在绿叶的衬托下显得更加鲜艳无比，美不胜收.它们有的全开了，露出了金黄的花蕊，有的才展开了两三片花瓣，羞羞答答的，有的还是个花骨朵.
桃花各有各的姿态，它们有的独开枝头，有的三个一群五个一伙，像在窃窃私语，还有的低下头好像害羞的少女.我凑近闻了闻，清香四溢让人感到神清气爽，美丽的桃花招来了勤劳的蜜蜂，引来了美丽的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作响，胡蝶翩翩起舞.
有人说："桃花的花瓣是苦的."我不由自主地摘下一片花瓣，嚼了嚼，啊/桃花比黄莲还要苦呀/"我不禁怔住了：桃花给人们带来了清香，带来了美丽，带来了果实，只留给自已苦苦的汁水，难道不是吗?"
啊!我爱桃花那五彩缤纷的色彩，爱她那娇美的身姿，和她那默默无闻无私奉献的精神，更爱具有这种精神的人们。
2021我的植物朋友三年级作文桃花三桃花开了，开的静静的，起初，是一点一点，宛若含蓄的东方女孩子两绯的腮红;然后，是一片一片的红，静谧的小城，一下子醉在了这个粉红色的童话里。
桃花，是那种很温婉的花朵，正如她的颜色，不是热烈奔放的玫瑰红，也不是雍容华贵的牡丹红，而是那种清而淡的粉红，如同宣纸上轻染的淡墨，一点一点的渗透到人心里去，不做作，也不张扬。
桃花，是那种最淳朴的花朵，南方的春天，她的身影处处可寻，田野里，土堤上亦或山岗里，她默默的将自己的美丽释放在了这些最平凡的地方，不求回报，对于那些整日待在温室里养尊处优的花朵来说，桃花，真正的有一种让“六宫粉黛无颜色”的绝美气质。
大概喜欢和欣赏桃花的人，不止我一个吧!“桃之夭夭，灼灼其华”大概是最早的见证，而这又是多么绝妙的双关语，桃花和桃花样的女孩，应该都被人们所欣赏。正如诗人崔护写道：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。面若桃花的女孩，总能留给人丝丝难忘的惆怅。而著名的田园诗人陶渊明笔下的《桃花源记》，则是带给无数人甜蜜的向往，看来，陶公并非独爱菊，否则，他心中那个天堂般神圣的世外仙境，为何开满桃花，而且名曰”桃花源”?在我的印象里，桃花是那种极富有东方气息的花朵。如同端庄秀丽的小家碧玉一般，正如白居易笔下那句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。“所描述的，桃花姗姗来迟的曼妙倩影生长在南方的小城，每年的春天能欣赏到桃花是一件寻常而快乐的事，每年的三，四月，是桃花开的最绚烂的日子，桃花的花期很短，自从盛开的那一刻起，她们就懂得努力的绽放，懂得珍惜这无悔的青春，有一句话说：“你珍惜，花儿努力的开，你不惜，花仍努力的开。”桃花亦是如此，一年复一年，绽放与凋零轮回，即使“寂寞开无主”，她们也会无私的用花姿打扮春天。
桃花，又一次开了，在她们欲说还休的缄默里，我的心中，一枚小小的桃花种子，悄悄发芽。
2021我的植物朋友三年级作文桃花四阳春三月，桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去好像天上落下的一片片朝霞。桃花散发出阵阵的清香，那么让人心旷神怡，那清新的香味钻进你的鼻孔，进入你的身体内，馋得你大口大口的吸气，好像要把它永远留在体内。
记得初春的早晨，我和同学们一起去看桃花。，虽然春风中带着一丝丝寒意，但伴着春风微微袭来，桃枝在风中一摇一摆，好像对我们说：“欢迎你来到春的世界”，放眼望去一片片的桃林让我们情不自禁地进入了花的世界，沉醉在春天的气息里。
桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的桃叶的衬托下更显得娇嫩。它们有的开了二片，有的开了三片，有的是花瓣全都开了，一阵清风徐来，那一朵朵花瓣就像一只只飞舞的蝴蝶扑打着翅膀翩翩起舞，仿佛身在仙境一般。
我们在花的海洋里畅游着，看看这一朵很美，那一朵也很美，飘落的花瓣缓缓落下，此刻真的让我感觉是在梦中吗?如果把这些景像来比做一幅画，那应该是多么美丽的境界呀。
同学们随手接过一片桃花放进嘴里一尝，呀!还带点苦味呢!我想桃花带给人们清香，留给自己苦汁，这正是像我们的老师对待学生一样，用自己的青春去培养着我们、教育着我们，虽然“桃李满天下”自己去付出了辛勤的工作，用自己的全部为我们从小铺垫了似锦的前程。
2021我的植物朋友三年级作文桃花五“在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡……”每当我听到这首歌，眼前总会不由自主地出现那美丽动人的桃园景色。现在正值春季，小区里的桃花开了，就像歌里描述的一样美丽动人。
一走进小区，那片桃树就会扑入我们的眼帘。远远望去，好像是一块块绿粉相间的玉石，又像一把把艳丽的花伞，为树下的小草遮风挡雨，美丽极了。这些桃花一到春季就成了小区里一道亮丽的风景线，也给小区化上了粉红色的妆。走近一看，枝头的桃花更是千姿百态，让人看了眼花缭乱：有的桃花像在枝头沉睡着，有的桃花像害羞的少女一样躲在绿色的叶片后面，有的桃花像是在和它身边的小蜜蜂玩游戏……
触上前细细端详，我发现桃花有五个花瓣，这五片粉色的花瓣紧紧的围在紫色的花蕊周围。那粉红粉红的花瓣在绿叶的衬托下，显得格外端庄高雅。它们一朵挨着一朵，像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽风姿。这些花朵中间还零星地点缀着一些花骨朵。瞧，它们羞答答地相互簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个张开笑脸。这时，我情不自禁地想触摸桃花，闻闻香气。啊!一股香气扑鼻而来，那浓郁的香气真是沁人心脾，令人心旷神怡呀!
桃树的树干是褐色的，树干上又许多小点点，摸起来有些粗糙，相比之下，桃树比其它花树要光滑得多。桃花不仅漂亮，就连叶子也别具一格。它的叶子绿得发亮，像打了蜡一样，非常光滑，不过只有柳叶这么大，真像一块块晶莹剔透的小翡翠。当微风吹过，它们唱起了“沙沙沙”的歌，下起了粉红色的桃花雨，动听极了，美丽极了。
“桃花浅深处，似匀深浅妆”，桃花真是花中皇后，美丽之极。
2021我的植物朋友三年级作文桃花六桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散发出来的阵阵清香，那么沁人心脾。钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋得你大口大口地吸气。
今天清早，我们几个同学相约着去看桃花。春风徐徐地吹拂着，桃花在微风中来回摇曳，仿佛在向我们招手，连连说：欢迎，欢迎。一进桃园，就象走进一个花的世界，置身于花的海洋。
桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的绿叶映衬下，更显得鲜艳娇美。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，调皮地探出头。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇给，神迷意醉。
我们在花海里徜徉着，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。这么多的桃花，神态迥异，千姿百态：有的单独挂在枝头，有的三三两两紧挨着。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。如果把眼前的景色看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
写植物的作文篇2
《全汉赋》收录西汉辞赋家23 位，辞赋作品67 篇，存目12 篇，残篇5 篇。其中以植物为题有枚乘《柳赋》、司马相如《棃赋》、孔臧《杨柳赋》、刘胜《文木赋》，司马相如《棃赋》为残篇，仅存一句，所以保存和流传完整的西汉赋作中仅有三篇以植物为题的赋。邹阳《几赋》、刘安《屏风赋》、王褒《洞箫赋》等赋作中，不以植物命题，但植物是文章中心线索，担当文章主旨的表达、意义的升华。有些赋作内容中有涉及，有枚乘《七发》、《梁王菟园赋》，司马相如《子虚赋》、《上林赋》，扬雄《蜀都赋》、《甘泉赋》等篇目，植物在整个作品中被大量的铺陈，分门别类聚集出现。西汉赋中所描写的植物分为三大类，即花草、树木及谷物。运用最多的植物是树木类，其次是花草类，最次是谷物类，花草类中香草占大多数，花卉不多见。每位作家所描写的植物都有不同，少有重复，即便是同一位作家的不同作品中也没有惯用的植物。
一、以植物命题的赋作
枚乘《柳赋》描写兔园忘忧馆的柳树，写柳树生机勃勃的枝叶和姿态，后大幅写到梁王举办宴会的盛况，末尾以自谦之辞作结。孔臧《杨柳赋》集中笔墨描写作者栽培柳树的回忆以及柳树生长过程，突出柳树的婀娜和茁壮。后又称颂柳树，自己得到了柳树庇护才能在酷暑中享有一丝清凉，表达对柳树的感激和喜爱之情。这篇赋与枚乘《柳赋》有相似之处，都写柳树，突出柳树的美好姿态，穿插了宴饮场面描写，但枚乘《柳赋》是宴会赞歌，而孔臧《杨柳赋》更多是个人情志抒发。刘胜《文木赋》吟咏文木，从动静两个方面写了文木高大形态，后半部分极尽铺陈文木纹理的斑斓与制成器具后的卓越品质，突出巧匠不识，王子见知的主题，表达自身对知遇之恩的感激。
二、所描写的植物承载作品主旨的赋作
邹阳《几赋》吟咏几这一物象，从取材、制作和工艺角度描写，着重表现几的原料即树木的卓越品质。刘安《屏风赋》以屏风为题，不限于夸饰屏风，从选木、制作角度生发，写原木的鄙拙，与制成屏风后的显赫形成对比，以天启我心转折称颂能被任用。王褒《洞箫赋》咏乐器，从洞箫取材和制作谈起，全赋共有五段，第一段描写制造洞箫的竹子，描写竹子的产地、形态，生长环境使竹子汲取自然精华，变成具有灵性植物。这种竹子因天性之自然，加上能工巧匠的雕琢，才能吹奏出感人肺腑的音乐，陶冶人的品性，第一段是全文引申的铺垫和基础。
写植物的作文篇3
新课程的实施为校本课程的开发带来了生机与活力。在新课改背景下如何将各学科与综合实践有机结合，开发校内外课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系；如何通过课程资源的整合利用，引导学生主动参与、探索发现、交流合作，最终确保课程目标的有效实现，是我们面临和思考的主要问题。
校本课程《校园植物文化》以植物为载体开展系列活动，引领学生走近植物，积极挖掘植物所蕴涵的丰富的文化内涵，创造性运用植物文化育人，通过感知植物、诗词吟诵、现代散文赏析、文化品读、雅闻趣事、歌咏植物等研究性学习，构建以自主探索为基础，合作学习为主体的开放的学习过程，实现在认知、情感以及行为等方面的个性发展，培养人文情怀、提高艺术修养、丰富生活情趣。
校本课程《校园植物文化》由生物和语文两部分组成。语文教学活动分为四节，通过组织学生阅读与校园植物相关的文章，学生可以了解和认识植物与人类的关系；配合生物学课程调查校园植物资源；探究植物各种生命现象及规律；培养观察方法,写好植物观察日记；背诵相关的诗文积淀人文素养；阅读名家散文，丰富情感。所有这些活动都会最终为学生的终身发展奠定基础。
编排语文阅读第一节“物竞天择·人与自然”,特别在贾祖璋的《葵与向日葵》之后安排了“综合性学习自然科学小论文”，在这篇关于生物学分类知识的科学小论文后面,安排学写自然科学小论文有它的合理性,指导高中学生撰写自然科学小论文富有重要意义。从写作教学目的看，我们培养的高中学生,将来绝大多数都要去从事生产劳动和科技工作，指导他们撰写自然科学小论文，可以为他们将来的科技写作打下坚实的荃础,使他们终身受益。撰写自然科学小论文,一般都要建立在自然学科的科学实验或实地科学考察活动的基础上,是一个使中学生对科学现象的认识进一步深刻化和条理化的过程，中学生如果要对自己接触的自然科学中的某些事物现象、问题或某个专题，进行比较深入广泛的探索研究，并加以论述，写成科学小论文，以揭示其特征、意义及规律，这种科学小论文的学习非常必要。它是培养青少年创造能力的有效手段。因此,从跨学科教育学的角度看，学生撰写自然科学小论文，无论对自然学科的学习，还是对写作学科的学习，都有着极其深刻的意义和不可低估的价值。
诗歌是语言和文学的精华，而每一个青年心中原本都有诗意的人生向往，只是被压抑在教育体制的冻土下。屈原所谓“秉德无私,参天地兮”,杜甫所谓“雨露之所濡,甘苦齐结实”,李白所谓“万物兴歇皆自然”。他们“大天而思之”,对于天地的博爱无私,自然的规律性,以及人在自然界中的地位都有极好的形容。诗人亲近自然,不论鸟兽虫鱼、花草树木、日月山川,风雨雷电,都能触发他们的灵感,引起许多关于宇宙、人生的思考,品读诗词就是让高雅的诗歌贴近我们普通人的生活，纳入我们必经的人生历程之中。当诗歌对我们显得亲近，我们的心灵就会比较自然地感受并萌发诗意。因此第二节编排了诗词品读以及“综合性学习解意象品诗歌作诗词”。
诗歌鉴赏是高中语文教学和高考语文辅导以及培养学生阅读能力的重点。以花草树木植物为象征表达人的思想感情，是各民族语言文化中的一种共同现象。人们在欣赏花草树木外在美的同时，也赋予了它们某种特定的意义。文人学士通过咏诗赋词，把他们内心的感情和审美情趣寄托于大自然的花草之中，这些形象从外界移入诗中时，为诗人的思想感情所点染、浸润，传达着一种感化、教育的力量,因此诗人都非常重视创造意象。意象在诗歌中有着举足轻重的作用，绝大多数诗歌就是通过意象来诠释作品的哲理，通过意象来破解作品的寓意，通过意象来鉴赏作品的意境，通过意象来与作者进行艺术、美学、心灵与精神的交流。在诗歌学习中，分析意象,就是分析文学物象中所蕴合的意义,正如艾略特所说:“表情达义的唯一方式,便是找出‘意象’,即一组物象,一个情境,一连串事件,这些诉诸感官经验的外在意象出现时,该特别情意便马上给唤引出来。”鉴赏诗歌的意象，就是要让学生将自己所接触到的诗歌中的意象分门别类地作梳理。通过查找有关意象的资料，用简明文字概述意象的寓意。
散文这种体裁，精粹警辟，形式自由，能够比较迅速地反映生活。写植物的散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；或通过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。作者常常在字里行间流露出他的或喜、或忧、或悲、或思的情感，通过情感倾向的宣泄表达出文章的主旨。因此需要学会在阅读过程中由体味作者的情感进而准确理解和把握文章的主旨。
语文第三节散文品读之后安排了以“植物与文化”为主题的各类活动。植物历来就蕴含着丰富的象征意义，尤其是中国园林植物在配置上更是受历代山水画哲学思想的影响，在植物的选择上十分重视品格，注重色、香、用。不仅仅是为绿化，而且要能入画，意境上求深远、含蓄、内秀。植物象征意义的形成受多方面因素影响：一个是传统文化，一个是生活习俗。以花草树木为象征，表达人的思想感情，是各民族语言文化中的一种共同现象。古老的中华大地和源远流长的华夏文明孕育了以松、梅、竹、菊和牡丹为代表的植物文化，而西方人以玫瑰、百合和栎树为代表的植物文化则是古希腊、罗马文化和西方宗教文化影响的结果。汉民族注重以花木喻人，西方人注重以花代言，这是汉英植物文化最重要的区别。汉民族以花木喻人，关注的是花木的内在气韵与人之精神品质的联系。西方人也以花木喻人，但着意的主要是植物的外部特征与人之外貌的联系。
写植物的作文篇4
关键词 玉米；种子市场；检******；问题；建议；山东威海；文登区
中***分类号 X321 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）08-0291-01
玉米是威海市文登区主要粮食作物之一，常年播种面积约2.3万hm2，需种量逾500 t。为了提高玉米产量，在农业生产中玉米都选择杂交种，杂交玉米的性状不能稳定遗传，因此农民每年都需要购买玉米杂交种。巨大的种子需求带动了玉米种产业的发展，随着新《中华人民共和国种子法》的颁布实施，代销种子门槛降低，使得种子经营市场发生了较大变化，原来以种子公司为主导的市场格局被打破，个体经营业户逐步发展成为市场的主导，经营的玉米品种也由原来的10余个，发展到目前的130多个，玉米种子市场的竞争也日益激烈。经营主体素质参差不齐，受经济利益驱使，难免会出现一些不正当、违规的经营行为，严重扰乱了种子市场秩序。随着种子大量调运频次的增加，检***性有害生物的传播渠道增多、风险加大。
为有效控制农业植物检***性有害生物的传播蔓延，确保全区农民用种安全放心的种子，保障农业生产安全，2015年、2016年春季文登区组织专职植物检***员对全区玉米种子经营市场开展了拉网式检查，从检查的情况看，存在一些突出问题，这些问题影响了植物检***管理工作的开展，不利于规范种子生产经营企业的行为和保护种子使用者的合法权益。
1 文登区玉米种子市场检******中存在的问题
1.1 产地检***合格证编号
1.1.1 编号不符合编写规则。《产地检******合格证》编号：检***机构编码（6位）+本机构计算机终端编号（2位）+签发年份（4位）+顺序号（4位），共16位[1]。例如：“金阳光6号”标注的产地检***编号为620702020120523（15位）、“金海13” 标注的产地检***编号为37068314003048（14位）等，这类编号直接就可以判断为伪造的编号。
1.1.2 假冒、伪造编号。这类证明编号也是16位，形式上也符合《全国农业植物检***主要单证编号规则》的要求，但在全国农业植物检***网络化管理平台信息网站上查询后，有2类不规范的情况：一类是假冒其他作物的编号，假冒编号的有2种情况：①用其他玉米品种的编号冒充，如“东单6537” 标注的产地检***编号为6207230120140087，在检***平台上查询为“东单6531”；②用其他作物的编号冒充，如“枣2044”标注的产地检***证明编号为3702810020120001，而实际上是马铃薯（弗乌瑞它）的编号。二是根本查不到此编号，如“鲁单6018” 标注的产地检***证明编号为371422052014-00003，在平台上根本查不到，属于伪造编号。
1.1.3 无检***证明编号。这类种子标签上根本就没有标注植物检***证明编号，如“中科2000”“锦玉28”等。
1.1.4 印制方式杂而乱。检查中发现检***证明编号标注位置杂乱无章，标注位置有的在包装袋上，有的在包装袋内，在包装袋外的，标注位置也是各式各样；标注方法，有的与其他标签内容一起直接印刷在袋上，有的用不干胶粘在包装袋上，有的用喷码形式，有的用钢印形式。用油墨喷码颜色多样，极易被擦掉，或是看不清编码，容易鱼目混珠[1-2]。
1.2 植物检***证书
1.2.1 省内植物检***用出省证。如山东省内某地发往文登某单位的检***证书，因为发货地与收货地均属山东省内，应该开具省内植物检***证书，而该地则开具的是出省植物检***证书。出现这种现象有2种可能：一是检***员粗心大意造成的，二是检***员业务流程不熟悉。
1.2.2 证书填写不规范。植物检***证书填写不规范主要以下几方面：一是收货单位（人）、地址、收货单位（人）、地址、货物名称填写不规范、不具体，很容易给植物检******工作带来不便。例如填写的收货单位与营业执照上的单位名称不符。收货方为单位的直接填写联系人或负责人的，收货单位地址不具体，如写文登市区、文登县、文登市某某镇，他们的货物就可以在该范围内随意存放；货物名称填写宽泛不具体，如玉米种、DH605、德瑞玉米种子，还有的在一张植物检***证书上写2个或以上品种等，在市场检查过程很难界定哪个品种有调运检***证书以及其调运的数量[3-4]。
2 做好种子市场检******工作的建议
一是强制全面推广使用“全国农业植物检***计算机管理系统”，实行计算机直接编号、计算机出证，这样从根本上避免人为编号的随意性。二是尽快制定全国统一检***证明编号印制规范，详细规定标签的大小、型号和具置等信息。三是完善“全国农业植物检***计算机管理系统”检***证明编号查询功能，实现检***信息共享，有利于各地植检部门开展核查，辨别真伪，并作为***依据，查处冒用、造假种子标签的检***证明编号和逃检、漏检行为。四是加强植物检***市场监管，规范市场植物检***秩序。加强植物检***相关法律法规的宣传和教育工作，特别是对管理相对人要有针对性地开展宣传工作，让他们了解有关的植物检***法律法规和植物检***证明编号规则，知道哪些是不合法的，哪些是不规范的，配合有关部门做好市场检***工作，杜绝假冒的、不规范的、不一致的检***证明编号的种子在市场上流通[2]。同时植物检***机构要加大***力度，对种子标签标注不规范的生产经营企业要督促其整改；对于假冒、伪造种子产地检***合格证号的行为，应根据《植物检***条例》有关规定进行相应的处罚。五是修改《植物检***条例》第十八条（二）款。在市场检***中经常遇到经营者持有植物检***证书，但该批种子标签上的产地检***合格证编号属于伪造。该条款规定可以进行受益人处罚，但处罚主体应为伪造产地检***编号的生产者，而没有对经营者处罚规定，经营地检***机构无法律依据对经营者进行处罚，又不能对生产者进行处罚，处于一种两难的境地。建议修改为“在生产、经营活动中有下列行为之一的……”，或者增加一款“生产、经营的包装种子标签上无检***证明编号或伪造检***证明编号的”。六是针对检***人员填写植物检***证书不规范的问题，建议上级有关部门制订植物检***证书填写规范，具体规定植物检***证书中每一项应如何填写，并定期对植物检***员进行培训，规范植物检***人员的业务水平。
3 参考文献
[1] 赵玉强，朱建华，朱恩，等.种子检***证明编号的现状及建议[J].植物检***，2015，29（1）：70-72.
[2] 赵旭平，任莉，张海霞.植物检***证明编号在使用中的问题及建议[J].河北农业，2011，195（6）：57-58.
写植物的作文篇5
第一单元教学便是自然景观专题，所选四篇课文充分展现了大自然的美丽神奇。语文园地的习作就是引领学生就自己所了解和观察的自然景观在充分交流的基础下进行写作。直到这时，我才真正叫苦不迭。这些学生根本不知道该如何动笔，大多数学生连基本的用汉语进行交流都做不到。我该怎么办？是知难而退，听之任之，还是迎难而上如何才能摸索出适合这些学生的作文教学方法呢？我咬咬牙，选择了后者。累点就累点吧，把这些学生教好了，我也就问心无愧了。可是，决心好下，实施却很困难，因为教育从来就是双向的，我单方面鼓劲是无济于事的。经过好几天的思考与准备，我精心准备了一堂观察作文教学课。
本单元有篇课文《爬山虎的脚》，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。我在教学这篇课文的时候卖了个关子，并没有告诉学生我们学校也有爬山虎。
学生学了课文后产生了探究的愿望，于是，我以此为契机，让全班学生准备了笔记本和笔，到操场上集合，我告诉学生，我们要去认识一种很神奇的植物，要他们瞪大眼睛观察，把那种植物的神奇之处记在本子上，课后我要评比，看哪位同学观察得最认真、最仔细。学生全兴致勃勃地跟随着我，部分学生跃跃欲试，恨不得马上就看到这种植物，马上就开始动笔写。看着学生已经被我充分调动起积极性，我感到很高兴，因为爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”从小学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。有了信心，我的劲头更足了。在知道学生观察这种植物的时候，我还是“故弄玄虚”，并没有告诉他们这种植物其实就是我们学过的爬山虎，我边指点边提问：“同学们，这种植物是长在学校什么地方的呀？”“同学们，这种植物的叶子和其他植物的叶子有什么不同之处啊？”“这种植物为什么能爬在墙上不掉下来呢？”“它们的叶子是平铺的还是重叠的呢？”诸如此类的问题没什么难度，学生通过仔细观察都能回答得很好，很多学生都是迫不及待地抢答，部分大胆点的学生忍不住问：“老师，这就是爬山虎吧？”我笑而不答，只是要他们要把观察到的记在笔记本上。在学生七嘴八舌的发言中，不知不觉，一堂课就结束了。
第二节课，我把学生带回了教室，告诉他们开始写作文了，一提到写，同学们又开始面露难色。我微微一笑，问道“同学们，你们觉得作文难吗？”学生异口同声地回答“难！”“没关系！”我说，“我教一句，你们写一句。”学生们就拿着笔，眼巴巴地瞅着我。“我们就写今天观察的植物，首先得写标题，写个什么标题好呢？”“一种神奇的植物！”学生抢答，我赞赏地摸摸她的头。“还有呢？”我又不断启发，这下举手的学生就很多了，“美丽的植物”“一种不知道名字的植物”“我猜它是爬山虎”“它装点了我们的校园”等等。初见成效，我按捺住了喜悦，充分肯定了回答得好的学生。“现在，让我们把这种神奇的植物介绍给其他没看见的同学吧，它生长在什么地方呢？”有个学生举手回答：“今天我很高兴，老师带我们观察了一种神奇的植物，它生长在学校综合楼后边小花园的墙上，把花园的整个背墙全遮满了……”学生的回答令我喜出望外，看来，孩子们都有一双善于发现新事物的眼睛，只是教师要懂得如何引领他们该将眼睛转向何处。“让我们将这种植物生长的地点写出来，好吗？”全班同学都拿起笔，刷刷地写了起来。
写完一段，我提醒孩子们要分段了，因为这些孩子根本不懂得作文的格式。“现在我们来写写这种植物的叶子是什么样的。”有了之前的铺垫，学生回答的积极性更高了，有几个孩子唯恐我看不见他们举手，几乎站了起来，每个孩子回答完，我总是启发：“还有没有谁观察到不同的，来补充一下。”孩子们一边回答，一边在本子上写，写完了叶子，又写脚和脚的变化，不知不觉，快下课了，而孩子们的作文本也写了满满一页，有的还更多。
写植物的作文篇6
在整个活动过程中，我和孩子们尽情地享受着大自然带给我们的快乐。这是一个风景优美、空气清新的公园，到处都留下了我和孩子们的欢声笑语，留下了我们寻找快乐的足迹。孩子们在活动中的表现令人欣喜，他们井然有序地在植物园中游览，时而采集、制作标本，时而动笔记录植物名称。遇到不认识也未挂牌的植物，孩子们还能有礼貌地向园艺工人请教，不一会儿的时间，孩子们已经认识了数十种植物，采集制作了许多精美的植物标本。能歌善舞的同学歌声袅袅，舞姿翩翩，吸引了许多园中的游客驻足观赏，赞不绝口。环保小队的同学自觉捡拾园中垃圾，爱绿护绿，令人感动。放风筝也是孩子们最喜爱的活动之一，看着一只只风筝飞上天空，孩子们的笑脸无比灿烂。还有诗歌朗诵小队、奇妙魔方小队、摄影小队、写生小队……一个个“小能豆”出现在大家面前，他们脸上展现出来的笑容是以往在课堂上、家庭中难以看到的。遗址植物园里有很多文化景点，比如彩色的牡丹仙子，刻写在大石头上的牡丹赋，蜿蜒的小路两旁各种形式的篆刻印章等。同学们一路上饶有兴趣地辨认文字，聆听书法老师讲解石头上的诗文，争相夸耀自己的发现……
看到孩子们一个个认真的样子，我不由得思考这样一个问题：长期以来，学生写的作文，明显印着教师指导的痕迹，内容多为生搬硬造，情感单调乏味，似乎丢失了充满生命的、新鲜活泼的童心。而这次外出实践活动，不就是一次引导他们观察生活，体验生活的好机会吗？
生活是写作的源泉，学生只有充分体验生活，获得新的感受，才能写出情感丰富的文章。于是，在这次实践活动中，我似乎是一个作文指导者，和他们一起用审美的眼光去欣赏大自然的美景；同时我又像一个伴游者，用声情并茂的语言去点化景物，使学生充分感受。在活动中，学生不仅欣赏到了公园的美景，还被这美丽的景色深深地打动，获得了深厚的情感积累。
小学生的生活是丰富多彩的，可是由于大多数学生不懂用心去体验生活，写作时就常找不到最难忘的事、最佩服的人、最爱去的地方、最喜爱的小玩意儿。而组织学生走进大自然，引导他们去认真观察生活，用心体验生活，激发他们对生活的热爱，可以唤起学生的真实情感，引导学生发现来自生活的、新鲜的写作素材。
有了真情实感，人的大脑才会兴奋，从而使记忆、想象、思维等心理活动处于积极状态，头脑中许许多多的人、事、物以及妙词佳句才会纷纷涌现出来，这时就容易成文，且能写出真情实感。
这次实践活动，虽然看似在玩耍，可孩子们处理信息能力、人际交往能力、语言表达能力、团队意识等得到了提高，这也就达到了亲近自然、寓教于乐的目的。
写植物的作文篇7
教材分析：
《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要仔细观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。
课文配有三幅插***，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。本课以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟通过反复诵读，感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生在获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。
教学目标：
1.正确认读12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个生字。
2.正确、连贯地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵，背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、会认12个生字，会写10个字、掌握2个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
教学准备：
1、教师准备有关课件或相关的挂***，生字卡片
2、学生调查了解有关“植物传播种子的方法的知识”
教学时间：2课时
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1、播放音乐：儿歌《蒲公英》、同学们，听了一首好听的儿歌，你知道了什么？千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活、植物王国的奇事，也十分有趣、那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案、（板书课题：植物妈妈有办法）
2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
预设：（1）植物妈妈有些什么办法？
（2）植物妈妈在什么方面有办法？
（3）哪些植物妈妈有办法？
二、初读课文，随文识字
1、逐段出示课文
（1）这段话会读吗？请你借助拼音练一练。遇到生字，要把生字所在的词语多读几遍。
（2）谁来读？
提示：评价学生朗读时纠正学生的读音，通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯；用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。
2.隐去拼音出示词语。
（1）现在，课文上的拼音都已经消失了，你们还会读吗？先练一练。
（2）谁来试一试？
3.隐去熟字出示词语。
（1）现在只剩下这些词语，你还会读吗？先练一练。
提示：隐去熟字，剩下生字组成的词语，例如“如果、四海为家、植物”等。
（2）用开火车朗读等方式，把生词读熟练。
4.隐去熟字只剩生字。
（1）现在只剩生字，你还会读吗？
（2）重点教学“刺、察、旅、离”：谁能给这几个生字组个词？
提示：教学“刺”字，可借用仙人掌等***片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察***引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅长、旅游、旅行、分离、离开”等。
三、情景朗读：
1、朗读课文
①听读课文，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
2、初步感知课文大意、说说读了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事）
3、课文共有（）小节、写的是（）（）（）3种有办法的植物妈妈，告诉我们：只要（）还会发现许许多多的知识。
四、学写生字
1.学写“法、识、她、娃、如、知、脚、它”。
（1）出示“法、识、她、娃、如、知、脚、它”：仔细观察）这几个字分别是什么结构？写的时候注意什么？
（2）教师示范书写并提示书写要领。
要点：“法、识”左右结构、左窄右宽、左右齐平；“她、娃”左右结构、左窄右宽、“女字旁”撇点张开、折处不顿、点画要长、第三笔横变为提，要“避让”右边部分；“如、知”左右结构、左宽右窄、右部“口”包紧；“脚”左中右结构、结构紧凑、错落有致；“它”上下结构、上窄下宽、“宝盖头”先写俯点，再写左点，然后写横钩。
2.学写“毛、更”。
（1）教师引导学生发现关键笔画。
（2）教师示范并提示书写要领：
“毛”）独体字，竖弯钩竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。“更”撇和捺左右舒展，重心平衡。
五、作业
抄写10个生字
第二课时
复习
课件出示词语，开火车读词语。
植物旅行准备离开观察办法娃娃知识如果毛发手脚炸开
选择一个你最喜欢的词语说一句话。
精读课文，理解课文
引导学生读第一节。
(1)、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？
（2）、教师指导读准“得”的音：dêi就得dé得到de打得好
2、指导学生思考学习第二、三、四小节。
（1）植物要旅行，靠的什么办法呢？（学生自读课文，用笔在文中画出植物妈妈传播种子的方法）
（2）教师指导读第二小节
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风/纷纷出发。
（3）出示蒲公英***片，理解降落伞
（4）理解“轻轻、纷纷”
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷飘落。秋天，，树叶黄了，从树上纷纷飘落下来。下课了，同学们纷纷走出教室。
（5）学习第三节
a、指导学生读
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上/带刺的/铠甲，
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
b、出示苍耳***片，认识苍耳，理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服，这里指的是苍耳坚硬的外壳。
c、如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
（6）教师引导学生读第四节诗歌理解：
a、指导读句子豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。
b、思考：豌豆妈妈是怎样想办法传播种子的？在学生回答后出示豌豆炸开的***片加以理解。
C、比较句子：
（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
d、小结：蹦到哪儿„„跳到哪儿„„他们也四海为家。
（7）教师引导学生读第五节诗歌理解：
a、指导读句子
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
b、什么样的小朋友才能得到许许多多植物传播种子的方法？
三、拓展延伸
1、同学们，今天我们认识了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实，植物妈妈的办法还有很多很多，你能把你知道的分享大家吗？
2、学生根据课前收集到的跟大家交流
（1）椰子靠水传播
（2）柳絮靠风传播
（3）葡萄、樱桃、石榴通过小鸟的粪便传播
3、试着照课文的样子，用诗的形式说一说。
四、布置作业：
读课文，背诵课文。
板书设计：3、植物妈妈有办法
蒲公英降落伞
写植物的作文篇8
科学工作者写的科学论文，是指作者根据所制定的科研项目和确定的科研课题，通过实验、观察等手段，获得大量的科学数据，在此基础上，再进行分析研究，得出科学结论，从而写出的科研报告。同学们写的科学小论文，比科学工作者写的科学论文要短一些、浅一些。
科学小论文实际上是同学们在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的:可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论;可以是动手实验后分析得出的结论;也可以是对某地进行考察后的总结;还可以靠逻辑推理得出结论……
现在我就来说一下我的小论文:
前几天，叔叔阿姨们就送来了好几盆花和几株树。门口、客厅里、房间里和阳台上都摆上了盆景。我对爸爸说:“我们家都有成植物园了，摆那么多的植物干吗?”爸爸笑着说:“植物能制造气氛，净化空气，人和动物谁都离不开它们，离开了它们都有不能生存。”人或动物离开植物后不能生存?为什么人或动物离开植物后不能生存?我将信将疑。决定做几个小实验来证明这个问题。
星期天，我从车库里抓来两只老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着，圆溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪着我。我把第一只小巧玲珑老鼠放在一个大鱼缸里，用把玻璃瓶封得严严实实的，生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着，只见小老鼠沿缸着壁，绕着缸底快速地向前窜。咦，小老鼠不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是，没过几分钟，只见小老鼠绕圈的速度越来越慢，直到停滞不前，奄奄一息的样子。顿时，我把一次性薄膜桌布轻轻拿开，捉出第一保小老鼠，放进第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁叶茂的植物。然后轻轻盖上一次性薄膜桌布。我不停地拍打鱼缸，只见小老鼠惊慌地乱窜。过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。
为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股哝哝的灰尘味，熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后，我又跑向我们家屋后的一片竹林里，那是一个空气新鲜的地方，我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以净化空气。使人呼吸顺畅。
写植物的作文篇9
关键词：小学语文；情境教学；写作水平；方法途径
小学语文是与学生生活最为接近的一门学科，因为母语的习惯性运用与语文学习有着相通相似的地方，所以说语文学习取材于生活，又高于生活。为了更好地提高学生的写作水平，需要广大小学语文教师合理地运用情景教学法来开阔学生的视野，打开学生的思维角度，增加学生的见识，从而更好地提高学生的写作水平，塑造和鼓励小学生个性化写作。本文根据目前小学语文教学的现状，对如何利用情境教学提高学生的写作水平，浅谈以下几点方法。
一、多种途径唤醒记忆，再现当时情境
情境教学法，顾名思义，就是利用一定的情境来激发学生的记忆和思考，在回忆中让学生重新体会当时的情感状态和心理特征，然后把这种特征和状态更好地运用到写作中去。在小学写作教学中，很多语文教师习惯性地给学生一些范文或者是一些固定的主题，让学生自己发挥写作。很多学生不知道如何下笔，这时，教师会认为是学生的生活经验不多，思维不够活跃。其实不然，学生的记忆是有的，思维能力也是有的，只是学生不知道要如何回忆起这些内容以及有顺序地将记忆进行整合。所以，教师要引导学生从自然界或者生活中思考，并且获得情感体验，然后把这种情感体验带入对事物的思索，最后将意境表述出来。教师在安排写作教学时围绕学生情与思的关系展开，唤醒学生的记忆，比如题目：“我与父（母）一件难忘的事”，我在教学中是这样引导学生的：“大家想一想，最近和父母发生过什么印象深刻的事？这件事情又是怎么发生的呢？哪位勇敢的小勇士给大家简单地讲一讲？”之后，班上的李×是这样讲述的：“前天晚上，我和爸爸一起散步，在路边看到一只小狗，我想把小狗带回家，爸爸说小狗身上有铃铛，应该是和主人走失了，主人一定很着急，所以我们应该帮狗找到主人。当时我觉得爸爸一点都不爱我。后来一个小男孩焦急地找过来，并谢谢我们照顾他的小狗。这时我才意识到爸爸的决定是对的。”通过情感的路线我帮助学生一起分析事件的起因、经过和结果。并鼓励学生尝试着写出来，这样整篇文章就非常清晰明了，情感也表达得很到位。当然除了这种唤醒记忆法，还有照片、多媒体课件、同伴提醒、漫画书籍等多种途径，比如，多媒体课件的应用就是写作教学的一大亮点，“巧妇难为无米之炊”，学生没有生活中熟悉的素材，写作内容就会如同一潭死水，没有生命力。因此，在写作教学中我会运用多媒体制作课件，利用漫画的幽默性吸引学生，唤醒学生；展示与生活相关的照片，让学生陷入深深的遐想，通过观看***片和***片的相关说明，使学生联想到当时的情景。帮助学生突破只能实际看到才能想到的局限，通过***片资料的暗示，让学生可以想到更多的材料和情景，从而激发他们想说的热情及想写的欲望。
二、精心设置各种情境，灵活观察场景
情境教学不仅仅只局限在发生过的事情中，还有一些需要即时观察和设置未知的情境。在设置情景时，教师首先要培养学生的观察能力，要通过观察外物获得情感体验，重在通过感性认识来写作。比如关于植物的生长过程，教师可以预计一下这个主题的写作时间，然后在教室放置植物，让学生平日里通过观察和对植物的照顾加深印象。比如观察吊兰时，可以组织学生进行记录，写下日期和植物的生长情况，如第一个星期是很短的枝条，枝条细细软软的。等第二个星期再观察，发现吊兰好像长长了一些，但不是很明显，这样学生每天轮流给吊兰浇水除草，并将一些细小的过程记录下来，一个月之后，再来观察记录可能吊兰已经长长了很多，甚至枝叶都拖到了地上等等。这样观察使学生展开感性思维，对现有材料进行分析，让学生的思考基于对现场情景的所思所想，注重学生的感性认识，用规范的语言来抒发真情实感。这样的教学步骤告诉我们，作为教师一定要培养学生爱观察、爱思考的好习惯，让学生的思维方式不仅仅只在一株长成了的植物上，还要把细节观察放大，让学生记住每个情境下植物的特点，这样写作时就能够全然明了地跃然纸上。对此，教师可以鼓励学生在家里饲养小动物和植物，提高学生的观察能力。
由于小学生的认知范围有限，很多写作主题和内容并不是小学生见过或者是在生活中发生过的，教师也不能够每次都把植物带到班级来，这就需要广大教师培养学生的想象能力以及情境换位思考能力，学会造境，当然，造境并不是天马行空的想象，作者一切想象都要根植于他所知所感的实际事物，不能完全违背自然客观规律。比如说，“一次打架”“一次考试作弊”这样的题目，很多学生并没有这样的经历，教师也不可能让学生去体验一次再来写作，那么，教师就要发挥学生的想象能力，以情促思，指导学生通过发散思维和收敛思维来开拓思路。
三、注重语言、生活积累，精彩描述情境
小学生的天性是向往自由的。在写作课堂上，固定的教学模式不利于打开学生的思维。比如，在描写春天的作文时，很多教师为了省事只是简单地给学生观看一些***片和视频，希望以此来增加学生的情境，然而这样的教学是不够的。教师应该带学生走出课堂，走进在大自然，让学生亲身感受春天，从春天的景象，植物、天气以及人们活动等角度进行观察。这样才能更好地帮助学生积累素材，开拓眼界，写出具有真情实感的春天来。
写植物的作文篇10
饱含绿色理念，绽放生命关爱，
传承生态文化，弘扬生态道德。
全书选载50余篇散文、纪实文学和诗歌，出自50多位作家之手。他们均为中国野生动物保护协会、中国野生植物保护协会的资深会员，其中绝大多数是知名作家、中国作家协会会员。不难发现，作者阵容之强大，远比任何一本大型文学专刊或作家们的文集要丰富集中得多。更难能可贵的是，书中还有多篇是作家的原创作品，特意为此次征稿专门写的。毫不夸张地说，这是一次宣传林业生态建设和保护野生动物，讴歌大自然的生机与春天，传承生态文化，弘扬生态道德，服务于人类和平共荣和地球家园和谐共存理念的发扬与实践。从这个意义上来看待这本书，肯定其思想和认识价值，应该说它的出版是一件好事和创举，理应得到广大读者和有关部门的关注与重视。
该书编辑始于2006年的春天，适逢“4・22”世界地球日，发稿之时，又赶上“6・5”世界环境日。这两个日子一而再地向我们敲响警钟：地球人的理想是人与自然中其他生灵（包括动植物）和谐共生。然而现实中人类却以主宰者自居，为了一己的私欲，奴役、羁绊、虐杀、啖食、摧毁、灭绝着其他动物和植物，以致弱小低级的生灵涂炭，生态被破坏、环境被污染、森林砍伐殆尽、珍稀野生动植物濒危，生物多样化锐减，荒漠化加剧……人类遭到前所未有的“现代文明”带来的灾难和自身愚蠢行为的报复。据传媒资讯，世界自然保护联盟（IUCN）2006年5月2日报告，目前全球有1.6万多种动植物濒临灭绝，相比2004年的“红色名单”，少了619种。这是在评估了4万多种动植物的生存情况后，得出的将有16119种可能从地球上消失的可悲结论。这是何等严酷的现实啊！难道我们还不感到警醒、震撼吗？！
鉴于此，包括陈建功、张锲、吉狄马加、邓友梅、陈昌本、舒乙、何建明、查干、张抗抗、赵大年、王宗仁、赵瑜、方敏、何西来、毕淑敏、徐小斌等一批作家，他们奋起呼吁，志愿担任我国第一批15个重点保护物种的代言人。这些物种是2001年启动“全国野生动植物保护及自然保护区建设工程”的重要内容，包括大熊猫、亚洲象、藏羚羊、扬子鳄、稚类、朱q、鹤类、麝类、普氏原羚、金丝猴、老虎、鹿类、长臂猿13种动物及苏铁和兰花两种植物。它们都属国家重点保护物种，也同时被国际组织列为“濒临灭绝物种”。其珍贵、重要的程度是不言而喻的；而对其有关知识的普及和广泛宣传，更是十分迫切和必需的。三年来，作家们怀着高度的责任感，深入生态建设第一线，体验生活，参加中动协、中植协的各种活动，他们在火热的林业和生态建设中感悟了生命和绿色的伟大。现在，有这十几位作家深入浅出的代言和娓娓道来的描述，将会使人们对这些物种产生深刻的印象，从而重塑人与大自然的关系，达到人与自然和谐共存的理想目标。
以上为第一部分“我为生命鼓与呼”的内容；第二部分的题目是“我们休戚与共的动物朋友”。其开卷语写道：对于人类来说，猫狗是宠物，老虎大象也该是朋友，一切飞禽走兽都同我们一样，是地球上的平等住客，凭什么你当老大，驱赶、奴役、虐杀别的生灵！诗人在为它们的命运感慨时，作家会告知我们怎样去亲近和善待可爱的动物。其内容是作家们对动物特别是弱小动物的抒写和诏知。譬如，流浪的猫、狗该不该被虐杀？野生的蛇、蛙应不应被捕食？弱小的虫鱼禽兽是否要受到呵护善待？第三部分题目为“让多姿多彩的春天永驻大地”，卷首写道：没有鲜花绽放，哪有大地的春天？没有森林绿树，哪有世界的生机？湿地是大地之肾，森林是不竭的氧吧。听任毁林沙化，不仅田园荒芜，更是全球性的灾难。那最后剩下的一滴水，将是人类自己的眼泪！其中的几篇文章读后，不难得出结论，林木花卉对生态环境有着何等巨大的作用！最后一部分的内容则关于人类在地球家园中该怎样定位。题为“构建和谐共处的地球村”，开篇写道：地球是个大家园，是一切生灵生存、繁衍、发展的载体。只有和谐相处，才能构建共生共荣的明天。妄***君临和贪婪索取自然界的愚人，已然受到惩罚和报复，我们还会重演历史的悲剧吗？读者会在阅读中得出正确的判断。要知道，在现阶段，良知和理性的彰显，社会主义伦理道德和精神文明建设，与残暴地对待其他生灵、污染环境的无知愚昧，几乎是无时无处不在地发生矛盾冲突。作家的崇高责任和使命，就是为了净化心灵，复归美好。这和***中央提出的落实科学发展观，建设与自然环境友好型的关系，构建社会主义和谐社会的伟大任务是完全一致的。
《生命的喟叹――作家为生灵代言》一书得以出版问世，并接受广大读者的检验，应是一项善举和大好事，希望能得到广泛的支持襄助，进一步给人们以警示、惊喜和启迪，并成为广大少年儿童关爱自然，关爱生命，投身生态建设的参考书。
这本书还有一个特点是装潢讲究，***文并茂，开本大，格式新。由野生动物保护协会会长赵学敏（国家林业局副局长、书法家）写的序言，是手写体印刷的，可作书法字帖欣赏；多幅各种罕见的动植物彩色插***，美不胜收，使读者特别是青少年，能够直观地增长见识，大开眼界，获得审美与文化的享受。