学文网小学生观察日记篇1
今天，我的蚕宝宝出生了，细细的很小，黑色的。就在我写这篇观察日记的时候，第二只也出生了。妈妈说：“像黑线头。”爸爸说：“像小蚂蚁。”了解相关精彩内容请参考为大家精心准备的文章：
小学4年级观察日记1最近几年我养了一只虎皮鹦鹉，它有一个粉色的家，里面有两个小白盒子，一个是装水，一个装小米和谷物。
通过观察，我发现鹦鹉的羽毛颜色非常鲜艳，头上的羽毛像精致的头巾，绣满了黄色和绿色的花纹，背上的羽毛像虎皮花纹的衬衫。它小巧玲珑，一双灵活的眼睛下面有一片蓝色的羽毛，非常可爱，一张小嘴像是一个小钩子。
鹦鹉总是在杆子上跳来跳去，它高兴的时候叽叽地叫着，那歌声真好听。每当有客人来的时候，它总是不停地叫着，仿佛在欢迎客人的来到。它要是不高兴，无论怎么逗它也不出声。它喜欢吃菜叶子，有时候把我家的花全咬光了。每当我喂它小米或菜叶的时候，它一动不动地注视着我，等我走后，它才兴奋地跳着过来，开始享用大餐。吃饱后的它精神头十足，在笼子里四处扑腾，细小的羽毛落得到处都是。
现在，鹦鹉已经成了我的好朋友。
小学4年级观察日记2我家楼下有几棵大树，树上住着很多可爱的小鸟。
这些小鸟有灰色的、有黄色的，小嘴尖尖的、尾巴长长的，样子特别可爱!平时他们爪子紧紧地抓在树上，但有时也跳上跳下、你追我赶，每天都是那么自由自在，活泼又可爱。观察它们已成为我的乐趣!
有时候我想走近看看他们，可每次靠近，即使蹑手蹑脚、很轻很轻，还是会被发现，然后他们就飞快地逃走了。反应真快，真机灵!
他们很爱唱歌。每天从早唱到晚，声音清脆婉转、悦耳动听，所以我每天早上都会在鸟儿们欢快的歌声中醒来，真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。生活也因此充满了诗意，写作业做事都觉得轻松了很多!
小鸟们每天就这样自由快乐地生活着，也给我带来了无尽的欢乐。好喜欢他们!
小学4年级观察日记3雪白的毛发，红红的大眼睛，长长的耳朵，走起路来一蹦一跳的，爱吃红红的胡萝卜，你猜它是谁呢?没错，它就是我的“护身符”——小白兔。
“吧唧、吧唧”一个声音在我的房子响起，“咦?”谁发的声音呢?哦，原来是我的小白兔啊，我跑到厨房拿来一片白菜叶，高高兴兴地来到小白兔面前，拿起白菜叶逗我的小白兔，小白兔好像嗅到了这股诱人的香味，馋得它直流口水，它走出笼子，忽然两腿并拢，身子向后一弯，“嗖”的一声，四条小腿离开了地面，用小嘴咬住白菜叶，窜进我怀里，我生怕小白兔摔到地上，不由地把它和白菜叶小心翼翼地放地上。它得意洋洋地吃着白菜叶，看着它这狼吞虎咽的样子，我无奈地摸了摸它的头，说：“喜欢吃白菜也不要这么夸张吧。”小白兔用真诚的目光望着我，好像在说：“小主人，我又不是故意的，你就原谅我吧!”我被它弄得哭笑不得，于是我又拿了一片菜子给它。
瞧!这就是我最喜欢的动物——小白兔，是不是又机灵又古怪呢?
小学4年级观察日记4我的老姥爷家养了一群可爱的小白兔，它们浑身雪白雪白的，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石。它们的耳朵很长，毛茸茸的。嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样。吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。
小白兔走路是蹦蹦跳跳的，因为它们前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜，一下子就蹦出老远。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前爪轻轻洗脸，特别讲卫生。小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动一动的，可爱极了!
每次回姥姥家的时候，我都要跑到老姥爷家喂这些可爱的小白兔。当我把鲜嫩的青草放在它们面前时，它们可高兴了!先用鼻子闻闻，接着大胆的吃起来。
小白兔美丽、可爱，我非常喜欢它们!
小学4年级观察日记5今天晚上，我心血来潮，想观察一下我家小绣眼睡觉的样子。
我赤着脚，踮着脚尖，蹑手蹑脚地小步走向鸟笼，发现鸟笼被布遮住了，可我并不放弃，发现布上有个小洞，于是便小心翼翼地凑过去，刚准备去瞄上一眼，谁知我腿一软，摔了下去。“扑通”一声，把小鸟们惊得满笼子飞。这次突袭失败告终。
小学生观察日记篇2
探究活动分析：
前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些
制作天气日历（时间/内容）
1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。
2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。
3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。
4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每1至2人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。
教学目标：
科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：
1．初步学会使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学准备：
1．画有天气符号的***片一张
2．学生画天气符号的小卡片若干
3．大的天气日历一张
4．气温柱形***表一张
5．温度计每组一支
6．科学记录本和笔
教学活动过程：
一、认识一些天气符号
1．分类介绍每一种天气符号的含义。
2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？
9．出示“温度记录表”，指导学生用填充***（描竖条）的方法记录今天的气温。
小学生观察日记篇3
《全日制义务教育语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
那么，怎样才能做到引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话，让学生表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，如何让小学生发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意地表达，真正拓宽小学生的作文思路呢？笔者想就这个问题谈谈自己近年来的一些不成熟的做法和认识。
1 指导学生写观察日记
指导学生写观察日记是拓宽小学生作文思路，按“标准”要求习作的有效途径之一。要写好观察日记，首先学生得学会观察，否则，观察日记就成了无源之水，无本之木，会进一步助长学生说假话、空话的不良习惯。笔者认为小学生观察日记的指导可从以下几方面入手。
一是根据四季变化布置观察。大自然是一个广阔的天地，四季变化分明。应抓住各个季节的不同特点给学生布置观察任务。为了提高他们的兴趣，也可以把学生带出校园，让他们去亲身领略大自然的无限风光，陶冶他们的情操，同时又给他们提供了观察的机会，充实了他们的写作素材。这样一来，学生写起四季田野、公园、街道变化的日记就有话可说了。
二是农村学校可以根据农时、农事的特点指导学生观察。24节气，各有不同的农事安排，各种农事又有各自不同的劳作方法和技术要求，各个季节有播种、有管理、有收获，给农民带来了繁忙和喜悦。教师可以根据农时、农事的不同，有意识地组织、指导学生观察农活、农事的劳作过程、特点，以及农民伯伯劳作时的神态、动作等，然后写观察日记。必要时，教师还可以组织学生参加一些力所能及的农业生产劳动或是与农业生产有关的活动，然后指导学生写劳动日记。这样做会一举多得，既为学生的观察、写作提供了方便，又潜移默化地培养了学生热爱劳动、珍惜劳动果实的思想感情。
三是可以抓住气象变化指导学生观察。那春雨的润物细无声，燕子的翩翩舞姿、声声呢喃，那百花盛开的五彩缤纷；那夏季的电闪雷鸣、大雨滂沱、狂风大作；那秋季的天高云淡、秋风送爽，成熟的果实；那冬天里的北风呼啸、大雪纷飞、万物凋零和过冬作物顽强的存活。另外还有云、雾、风、霜，温、热、冷、暖，这些都是学生观察、写作的好素材。作为农村学校的教师，应充分利用这些得天独厚的条件，指导学生观察、写作。
四是抓住学生身边事指导学生观察写作。学生身边的生活内容是丰富多采的。自家和四邻购买了什么新的农机具；添置了哪些新的家用电器；近来盖没盖或买没买新房；家里来了什么客人；近来发生了哪些好人好事或坏人坏事；周边最近有没有人吵架，为什么吵……等方面，指导学生既写事情的过程，又写人物的喜怒哀乐，还可以指导学习较优秀的学生写一写他们的感想。
五是抓住学校内部组织的各种活动，让学生观察写作。近几年来，各级各类学校的办学条件得到了不小的改善，学校内的活动也逐渐呈现出丰富多彩的景象。加之这些活动又是学生亲自参加，他们更有切身的体验，对自己参加过的活动写起来肯定是得心应手，因为这是来自“第一手”的材料。
六是指导阅读，写读书笔记。随着生活水平的不断提高，大多数孩子的家长也开始重视家中购书和订阅报纸杂志，学校及班级每年也要订阅一些报刊杂志。这些都应好好组织和指导学生认真阅读、消化。否则，有些孩子家里的藏书和学校班级里的报刊杂志就会束之高阁，不能够充分发挥其作用。指导阅读就是吸收，写读书笔记就是消化和创新。
2 调动学生习作的积极性
光有观察、阅读还不够，还必须调动学生习作的积极性，那么，应如何调动呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。
首先，给他们提供交流的机会。教师利用课内外可利用的时间，安排学生把自己的日记在学习小组或全班同学面前读一读，教师尽量抓住学生日记中的优点给予表扬性的评议。这种时候，教师千万不要吝啬表扬，特别是对那些习作水平有限，又害怕习作的学生来说，应抓住一点一滴的进步进行鼓励和表扬，哪怕是一个词用得好也行。许多事实证明，水平再差的学生，在表扬和鼓励面前，他的积极性也会有一定程度的提高。也许你的一次表扬，将会成就一个或几个未来的作家。同时，这种评议性的交流坚持下去，也能使学生之间互相借鉴，取长补短。
其次，是给学生的习作提供“发表”的机会。学生自办手抄小报是一块发表学生作品的好园地；班级学校的黑板报可以经常登载学生的日记作品；教师还可以定期地把学生的日记选优成集；对特别优秀的日记还可以帮助他们加工修改，向有关报刊投稿，哪怕不能发表，对学生来讲，也是一个了不起的鼓励。另外，还可以在班级或全校范围内出专栏、办“学习园地”，用学校的红领巾广播站进行广播等，这些都是学生日记发表的好途径。
3 给学生提供说的机会
拓宽小学生作文思路另一种做法就是给学生提供说的机会。以下做法可以借鉴。
第一，设置情境，引导说话。如遇到重大节日、主题班队会乃至学生过生日等等，都可以设置一定的情境，给学生提供一个说话的机会。说是写的前奏。
第二，指导观察，集中汇报。以上提到五个方面的观察，可以利用一定的时间，专门安排学生进行口头汇报。但这要畅所欲言，教师不要乱加干涉，否则就很容易挫伤或压抑他们的积极性。特别是那些平时不善言谈的孩子，更应注意保护他们的积极性。
第三，搜集新闻，公开。这可以动员学生注意收听收看电台、电视台的新闻节目，并作适当的记录；也可以让学生注意观察身边发生的新事。每天拿出一定的时间，安排一个“小小新闻会”。
小学生观察日记篇4
关键词： 语文教学 小学作文教学 观察能力培养
小学生的作文写作离不开生活。怎样让小学生做生活中的留心人，学会在学习中培养与训练自己的观察能力是重要的研究课题。指导学生掌握正确的观察方法，培养学生的观察力，善于积累，养成良好的观察习惯是十分重要的。
一、教会学生观察是提高学生写作能力的基础
学生作文之所以空洞无物，关键是缺乏对事物的观察，导致说空话、套话、废话。作文能力的培养首先应该从认识事物和积累素材开始，如果没有这一基础，其结果只能是“巧妇难为无米之炊”。因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。
1.培养观察动机。动机是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。
2.教会学生对事物进行仔细观察。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师要引导学生有目的、有步骤地进行观察，在观察过程中充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好基础。首先，教会学生观察事物的部分，写出作文片段。可以结合实际，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色等，让学生抓住不同的特点进行写作。其次，教会学生观察事物场景，写出短文。观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。观察前，要讲清楚观察目的和要求，并要求学生在观察中做好记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序和记录的材料，完成短文写作。最后，教会学生观察日常生活，学会写日记。要求学生每周写2至3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，不断提高学生的观察能力。
3.准确做好观察记录。在观察时，要认真做好记录，形象而准确地记录结果，为写作积累素材。因此，教师无论是带领学生参观工厂、新型建筑、观察校园，还是听报告会，都要让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中的题材，这样写作文就不会空洞无物。
二、教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径
巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能准确表达。教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出充满个性的文章。
1.通过阅读增加词汇量。掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作中。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学会表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标。在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选择高质量的文章作为学生的课外阅读教材，教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，以及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。
2.在阅读中领悟写法。文无定法，写作方法是在不断地阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什么要这样写？理解文章的特点，领悟作文的写法。
三、出好命题作文是提高学生写作能力的具体措施
要提高作文写作能力，关键要练、要写，从实践中提高。我们一般采用命题作文的方式。在命题作文中，要注意以下几点。
1.命题深浅要适度。小学生的作文命题深浅一点要适度，若内容过深，学生就写不出；若内容过浅，则学生写起来不仅无兴趣，写作能力也不会得到提高。因此，命题必须做到深浅适度，不仅要根据学生的实际命题，还要适合学生的心理，命题时应想一想什么样的材料是学生知识经验范围内的，是学生能写的，要写的，愿写的。命这样的题目才会适合学生的心意，他们写起来才会落笔生花。
小学生观察日记篇5
【关键词】绘画日记 小学美术课堂 作用
1 引言
对学生进行美术教育是推进素质教育的重要手段，良好的美术教育可以使学生的个性、创造力等都得到释放和发展。从小学美术课堂效果调查来看，绘画日记的教学效果明显。以下是关于绘画日记的介绍以及作用分析。
2 绘画日记的概述
绘画日记是学生以绘画的形式对每天的所见所闻、所感所想进行记录。它的特点是具体形象性和直观性。绘画日记符合小学生的思维特征。它可以分为两种类型：***画型，即只运用画***的方式将想要表达的东西准确表达出来，这要求绘画者要有一定的绘画功底;***文型，即以***画和文字相结合的方式将想要表达的东西表达出来，对绘画者的绘画能力要求不高，但文字和***画要匹配。
3 指导绘画日记的方法
绘画日记是小学美术课堂教学的有效方式，但要获得良好效果还需要美术老师在课堂上加以适当引导。指导绘画日记的创作可以从以下几个方面来进行。
3.1从生活出发，让学生通过观察获得素材，激发热情
一切艺术的源泉是生活，只有懂得了生活，你才懂得了艺术。在美术课堂上经常会有学生问老师：“老师，怎么画？我不会画。”其实，这就是学生缺乏对周围事物进行观察的表现。所以，绘画日记作为记录生活的一种绘画形式，应该先从生活出发。小学老师在进行绘画日记教学前，要先引导学生对周围的事物进行有效观察，发现它的特点或者美;也可以先让学生对经历过的事情进行回忆，谈一谈自己的感想。当学生心中积累了一定的素材，自然而然就能把生活画出来，把心里话写出来。
3.2帮助学生明确绘画日记的目的
小学生思维活跃，充满无限的想象力，因此在进行某一主题绘画日记创作的时候难免抓不住重点，导致构***凌乱，使绘画日记的内容层次不清。这时候老师应该对其加以引导，在不违背学生自我意识的基础上，通过帮助学生明确绘画目的，使学生进行优秀的绘画日记创作。
3.3让学生模仿看***说话进行绘画日记的创作
小学生经常接触到看***说话，这与绘画日记有一定的相似性。因此，在进行绘画日记教学的时候，可以让学生通过模仿看***说话进行自己的即兴创作，先将故事情节画下来，可以是一幅***，也可以是几幅***，再给它们配上文字。在绘画日记中，绘画是关键，文字是辅助，文字表达可长可短，但要和***画内容相匹配。因为绘画日记具有故事性，教师可以在学生完成绘画日记后组织学生进行说故事比赛，让学生获得快乐和成就感。
4 绘画日记在小学美术课堂中的作用
4.1对事物的观察能力得到培养和提高
“生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，说的是观察的重要性。如某小学美术老师在开展户外美术教学时，让学生自由观察自然界的万事万物来进行绘画日记创作，有的学生选择了画小草和花朵;有的学生选择了画小鸟和天空;有的学生选择了画自己的同学;等等。这种通过对周围事物的观察和感受后进行的创作，使得每一个学生的绘画都变得与众不同，打破了传统美术课堂作业的雷同性。这种方式也潜移默化地培养了学生观察美、发现美、欣赏美的能力，让学生成为生活中的有心人。
4.2激发学生的绘画热情和美术创造力
绘画日记使美术课贴近生活，变得生动有趣。绘画日记的内容来源于学生的现实生活和自身对世界的认识，这让学生增添了绘画的热情和动力。他们可以自由地进行创造，描绘自己对世界的感知，构建自己的理想。他们不再被束缚，他们在绘画日记里寻找到自由。
4.3帮助学生积累素材，掌握绘画技巧
绘画日记为学生的绘画创作积累了大量的与生活相关的真实素材，而且使他们的绘画表现能力也得到了提高，摆脱了构***不完整、用色单一、线条凌乱等毛病。
4.4有利于学生抒发自己的心灵，有利于老师了解学生
艺术心理学认为“绘画是儿童表达情绪情感的自然方式”。小学生对世界充满好奇，有着很强的求知欲，但他们的表达能力和思维能力还不够完善，绘画可以帮助他们更好地表达他们的情绪情感。研究表明，当一个儿童内心有一件急于表达的事情时，在他所绘制的作品中会有情绪波动的“痕迹”，这时候绘画就是儿童排解情绪、抒发内在想法的途径。小学老师可以通过学生的绘画日记，从学生绘画的色彩搭配、线条等来了解学生，当发现学生的闪光点时，给予鼓励和赞扬;发现心理问题时则要给予帮助，促进学生心理健康发展。
5 结束语
绘画日记让美术课堂走进生活，美术课不再为艺术而艺术。绘画日记让学生可以自由地徜徉在想象的天堂，尽情地抒发着自己的内心世界。它还有利于学生观察力、绘画能力的提高，有利于学生保持对美术的热情，有利于帮助学生积累素材，掌握绘画技巧[3]。总之，绘画日记是美术教学的有效手段，值得推广。
【参考文献】
[1]陈静茹.绘画日记，让童心自由飞翔[J].小学时代（教育研究），2014（05）：53.
小学生观察日记篇6
⒈我们关心天气
总序第 1 个教案
课 型
新授
编写时间：2020年 9月 1日
执教时间：2020年 9 月 2 日
课 时
一课时
主备人： 刘立清
审核人：
教材与学情分析
天气每天都在影响着我们的生活，四年级学生已经对天气有了初步的认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其它的书籍资料，但他们还不清楚天气的基本特征，当你问及他们今天的天气怎么样？的时候，他们往往会回答“鲜花都开了，树叶绿了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家长安排。所以我想通过本课的学习，使学生对各种天气符号及特征有一些认识，期待着他们能够更加关心天气，准确观察天气，提高他们的生活质量，从而让他们走进“天气”。
教学目标
（一）知识与技能：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：
（二）过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
（三）情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
教学重点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学难点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学准备
教具：用天气符号标注城市天气情况的中国地***一张；各种天气符号的***片
学具：每组一套天气符号卡片；天气现象归类表格和关于天气网状***各一份；
每个学生科学记录本各一本。
教学步骤
导入：
我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的科学道理？这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题。（板书：我们关心天气）
一、认识天气现象
1．课件出示一张“城市天气预报***”：这是一幅中央气象台的天气预报***，***中显示了哪些天气现象？（多云、晴、小雨……）
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）（课件认识各种天气现象：晴、雨、雪、风……）
4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。（可根据云量、降水、气温、风等来分）
5．汇报交流。
二、今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观察，教师巡视。（时间5分钟左右）
4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师投影展示学生的记录。
6．提问：你觉得今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
7．认识“网状***”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
8．带读提示语。
9．看明白了吗？有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状***”。
11．投影展示学生的“网状***”。
12．小结：不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。
三、总结与延伸：
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
课外活动：观察每天的天气现象；
收看、收听每天的天气预报。
课堂评估：学生能否认识各种天气符号；
学生能否对天气现象进行观察和描述；
学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描述天气。
批注
板书设计
我们关心天气
云、降水、温度、风
作业布置
课堂作业本
教学反思
日 期
课 题
课 时
教材与学情分析
前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风
量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些
教学目标
（一）科学概念
天气每天都在发生变化。
（三）过程与方法
运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期－温度”表中。
（三）情感、态度、价值观
意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息
教学重点
教学重点：通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。
教学难点
教学难点：通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。
教学准备
教具：一张分类画有天气符号的大纸，一张天气日历，一张气温柱形***表
学具：为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。
教学步骤
1.认识一些天气符号
上课时，教师可以首先提问学生：“你们还记得两周前的天气是怎么样的吗？”学生是很难记得清楚的。然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。教师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法。告诉他们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。
接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课件。告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发现今天的天气符号上添加了许多文字说明。
每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们观察到的天气现象。可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。
2.制作天气日历
可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
首先，带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
出示“温度记录表”，指导学生用填充***（描竖条）的方法记录当天的气温。
告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统一确定每天在什么时间观察天气。
批注
板书设计
天气日历
作业布置
课堂作业本
教学反思
日 期
课 题
3.温度与气温
课 时
1
教材与学情分析
温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已
经用温度计测量气温。
教学目标
（一）科学概念：
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
（二）过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
（三）情感、态度、价值观：
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点
重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。
教学难点
难点：正确测量，能坚持记录。
教学准备
教具：课件
学具：
1、课前布置任务，分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。
2、每组1支温度计
3、每组1张温度填充***
教学步骤
（一）导入
1．出示冬天和夏天两张不同的***片，让学生体会温度的不同对我们的影响，
师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2．揭题：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
（二）巩固温度计的使用
1．师：气温可用温度计来测量。出示课件：（***）温度计
师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量温度时要注意什么？请生说说，师根据学生回答进行补充说明。
（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义）
2．出示课件：各种温度的温度计
师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一步了解温度计刻度。
3．现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。
各组取温度计，实测。
师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特点？
（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数）
(三)探究室内外温度的测量与比较
1．师：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎么知道的？
2．师：我们可用什么方法来验证？
（分别测量室内外温度，再比较数据。）
3．师：现在我们先来测一下室内温度。生实测。
4．交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。
5．师：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调安全问题
6．小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。
7．汇报数据，并分析
师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？ （室外）
师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测量气温？
8．教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
（四）分析比较一天中的气温
1．师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？
2．请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表
师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？
一天中气温的变化有什么规律？
3．小组汇报交流。
4．师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？
早晨 上午 中午 下午 傍晚
早上到校后 大课间后 中饭后 两节课后 放学后
7：30 9：10 12：00 14：10 16：10
（五）课外延伸
不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。
批注
板书设计
温度与气温
早晨 上午 中午 下午 傍晚
早上到校后 大课间后 中饭后 两节课后 放学后
7：30 9：10 12：00 14：10 16：10
作业布置
课堂作业本
教学反思
日 期
课 题
4.风向与风速
课 时
1
教材与学情分析
本课面临的是四年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，让学生看一些被风吹起的物体***片，让学生找找本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
教学目标
（一）科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
（二）过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
（三）情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点
教学重点：能描述风向和风速
教学难点
教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
教学准备
学具：制作风向标的材料；制作小风旗的材料
教学步骤
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向***，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。介绍制作方法
（2）小组讨论：风向标的使用方法
使用自制的风向标测量风向时应注意：
第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。
第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
课外活动：
1、连续几天观测风向和风速。
2、收看、收听每天的天气预报。
课堂评估：
1． 学生能否制作并使用风向标判断风的方向。
学生能否利用小红旗等判断风力等级。
批注
板书设计
风向与风速
风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向
作业布置
课堂作业本
教学反思
日 期
课 题
5.降水量的测定
课 时
1
教材与学情分析
学生都知道下雨分为小雨中雨大雨，但是怎么区分的却不清楚，本课降水量的测定让学生学会如何去区分雨的等级。
教学目标
（一）科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
（二）过程与方法：
1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
2、经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
（三）情感态度价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
教学重点
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
教学难点
正确使用雨量器测出降雨量。
教学准备
教具：雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。
学具：学生准备分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。
教学步骤
（一）天气预报引入：
1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索《降水量的测量》。（板书：降水量的测量）
（二）认识雨量器。
1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。（板书：雨量器）
2、雨量器是测量降水量多少的装置。
师导读：雨量器是……。一起读。 （板书：降水量 测量）
3、出示教师制作雨量器。
（三）制作雨量器。
1、过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？
2、清点桌上的材料：有请组长汇报材料的情况。（和这组一样的请举手。）
3、介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量器呢？
第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位？）第二步：用透明胶带粘好纸条。（纸条在透明胶带的中间）
第三步：把透明胶带粘在杯子上。（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐）
4、学生分组制作雨量器。
5、反馈制作情况：时间到！哪组愿意展示自己的成果？。
6、讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
（四）教师演示实验。
1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。
2、师生演示使用自制雨量器测量降雨量：把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！注意，该还原实验器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。
2、请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。
把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。读完数，就把它记录到科学记录卡上。
找到对应的数据，画好柱形***。
3、同学们，正确的读数方式要注意什么呢？
（五）学生分组实验。
1、过渡语：同学们，请像我们这样合作：
2、学生模拟人工降雨，，测量降雨量，填写记录表。
3、学生谁来汇报记录的降水量？（假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形***”。
4、认识一下《雨量等级表》。找到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下《雨量等级表》。
5、这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）
6、检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这个方法判断柱形***里降水量的等级。
（六）总结与延伸：
1、小 结：通过本课的学习，你学会了什么呢？
2、课后延伸：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？
3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历中。
4、课外活动提示：
雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡物。
固定好雨量器，避免被风吹到。
24小时记录一次，确定等级。
课堂评估：
2． 学生能否认真制作雨量器；
3． 学生是否学会用简易雨量器测量降水量；
学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。
批注
板书设计
降水量的测定
雨量器
作业布置
课堂作业本
教学反思
日 期
课 题
6.云的观测
课 时
1
教材与学情分析
本课是四年级上册第三单元《天气》的第二课时，这一课是学生继“云和雨”的观测后，进行的又一项天气现象的观测，相对来说，这一节难度要比观测上一节大。目的是为了让学生获得更多的关于天气的基本知识，鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，来发展自己 对天气的认识，构建对天气认识的知识系统。为学习下一课奠定能力和知识基础。
教学目标
（一）科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
（二）过程与方法：
根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
（三）情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
教学重点
教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
教学难点
教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
教学准备
教具：1张大***画纸。1套不同形状的云的***片。
学具：1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。
教学步骤
一、描述云
1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状***记录学生想法。（ 在网状***上选择“云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什么。）
二、探究内容：
（一）观察云
1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。 （如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天；如果云量不超过3/4，就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。）
3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想
如果当天的云量不是很容易判断的话，建议做下面的活动：
给每组准备1个硬纸板做成的圆面，把圆面分成4分。学生根据刚才的观察，用撕成大小、形状不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和形状已经能够代表刚才观察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。
4、反馈
（二）对云进行分类
1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类
2、生汇报
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。
批注
板书设计
云的观测
云量不超过圆面的1/4，就是晴天；如果云量不超过3/4，就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。
作业布置
课堂作业本
教学反思
日 期
课 题
7.总结我们的天气观察
课 时
1
教材与学情分析
本课是对本单元的课进行总结，较容易掌握
教学目标
（一）科学概念：
1．进一步了解天气是不断变化的。
2．分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
（二）过程与方法：
1．统计、分析“天气日历”上收集到的信息。
2．利用这些信息对天气情况进行解释。
（三）情感态度价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录的重要性。
教学重点
教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
教学难点
教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
教学准备
教具：天气日历、各统计表
学具：气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
教学步骤
一．导入
播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。
分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气现象。
二．分析探究
1.确定统计内容
如果让你选择几个信息进行优先整理和统计，你会选择哪些？
（降水量、气温、云量、风速和风向等）
为什么？（和我们的生活密切相关，直接影响人们的生活。）
确定本节课的统计内容为降水量、气温、云量，风向和风速留到课后去整理和分析。
2.商讨统计的具体信息
关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计它们的什么信息呢？
小组讨论。
汇报小结：
降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、降水量的特点有无持续降水等。
气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温或特殊气温（过高或过低的气温）
云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气出现的次数及分析出现过的云的类型等。
3.讨论统计方法
用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类
（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
（3）将数据记录到统计表中
（4）用柱形***来统计降水量的变化。
4.出示各记录表格
观察记录表格，明确记录内容
记录中可能会遇到什么问题？
（表格同书中）
5.分组统计
（1）各小组选择确定一个内容进行分析。
教师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。
（2）分组统计：下发对应的记录表，开始小组统计。
6.分析天气信息
（1）统计云量的小组：
有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？
其他小组的补充。
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
其他小组的补充。
（3）统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节的降水量有什么特点？
其他小组的补充。
三．综合分析
综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？
批注
板书设计
总结我们的天气观察
降水量、气温、云量、风速和风向等
作业布置
课堂作业本
小学生观察日记篇7
1.从初一开始指导学生写日记，激发兴趣，养成习惯。
2.指导学生掌握实用的日记写作方法。
3.将大作文写作融入日记写作中，有序提高学生写作表达水平。
4.收集学生日记内容样本，进行探究，同时，大力表彰，推荐佳作发表，营造良好氛围。
5.与同事合作设计并上好“指导课”与“评讲课”，做好典型课例，尝试由专人负责开展校本教研。
6.借助师生互动批阅日记，关注学生的心理健康和习惯品质，进行及时恰当的熏陶教育。
关键词：
学生：兴趣——方法——习惯——水平
教师：专题问题——反思实践——合作探究——总结提炼
二、日记教学专题探究的重难点
1.结合教材文本及单元，进行写作内容范围的序列化整理?
2.结合学生写作现状及初中阶段写作目标层次，进行写作知识和技法的序列化整理?
3.日记教学过程中关注三个活动的“有效性”：日记(写作)指导课、评讲课和日记批阅?
4.从学生角度，关注写作过程中的“共性”和“个性”问题，处理上课与个别面批的关系?
5.日记教学过程中的整体水平监测?
三、良好的开端从培养兴趣开始
新学期第一课上，我提出写日记的要求时，学生情不自禁地摇头叹气，普遍有抵触情绪。我知道，这是长期因写作挫败而恐惧心理的自然流露。要想引导学生写好日记，打开心结是当务之急。于是，我明确地告诉学生，每天写日记其实很简单，掌握了实用的方法，会觉得写日记一点也不难。为此，我用力造势，不吝赞赏之情，就算写三两句话、一行字，做到书写工整、没有错别字、语句通顺，就能得一颗星;如能在此基础上写到200字，就得两颗星;如果日记中有好词好句，那就得三颗星。日记写作开头的兴趣很重要，我保证每日批阅日记，得想法子发现和放大学生日记中的亮点，让孩子们写日记时信心满满，心理战效果不错。
四、教学生写“生活备忘录”
(一)光靠激情是没办法坚持的，况且日记写作是一项“马拉松”，能否持之以恒的练笔，还得有好的方法，让学生日记写作不断有进步，可以经常检验到成功的快乐才行。学生的心态理顺了，我便教初一新生日记写作第一个方法——“我的生活备忘录”。从9月3日到今天，学生共写了七篇日记，中间因我看日记写调查分析，有断续。整体来看，效果明显。
(二)教学生写“生活备忘录”的原因思考：
1.学生日记写作除心理因素外，最主要的困难是“言之无物”。生活平淡乏味，体验迟钝乃至麻木。
2.有效的方法指导，就是帮学生去寻找并发现写作的源泉，懂得观察生活、明白静心思考规划的重要性。
3.学生每天的生活更需要规划、回顾、思考和总结，回顾反思不仅是写作的需要，也是成长的需要。
4.日记无穷的素材在生活中，需要让学生擦亮慧眼，做细心人，学会观察，专心回顾、乐于反思。
关键词：观察、实践、回顾、反思;发现生活中的丰富多彩，在亲身体验中感悟成长
(三)学生写“生活备忘录”有直观的体验和明显的变化：
1.学生按方法套路写作，方法实用，有话可写，用心写五至十分钟，写作困难生，一二百字容易做到。
2.因为有强调写日记前三五分钟的静思默想(开始时非常重要，学生马大哈，除了不会观察外，这环节
应付，没耐心，是个态度问题，要改正)，回顾、总结、取舍、提炼，方法简单好用。
3.学生在回顾反思表达中，有了细心观察的自觉性，开始发现每天生活中有不一样的精彩小事。
4.细心观察，发现生活中的小小亮点，日记与生活联通了，日记“写什么”，有了突破点。
5.有近四分之一的学生，能用三五句话，完整、生动地描述生活小事，读来有趣。
6.有五六位写作基础优秀的学生，不仅能写好“生活备忘记录”，还能选择一事写具体、生动。
(四)“生活备忘录”写作中出现的问题：
1.有近半数学生，用一句话罗列每天的生活小事，成了“菜单式”的“流水帐”(表达方法是主要问题，态度其次)。
2.80%的学生生活备忘中的小事仅关注“校园生活”，甚至仅局限于每天的课堂上(这是学生生活主要部分，但家庭生活和自然景物的忽视，说明学生观察、关注的视野狭小，观察训练有方法，还要有个较长的训练过程，才有明显的效果)。
3.近70%的学生概述生活小事时，表达方式单一，仅是平淡的叙述，不会描写、感想、点评、联想(这块需要关注学生的现实基础和写作体验，不可一味的口头强调几种表达方式的重要性，要实打实地一个个来指导学生训练，才能真正掌握并熟练地使用)。
4.“生活备忘录”写作周期不能太长，两周写下来，许多学生因单一式的方法和内容而产生的乏味感，取代了开始阶段的新鲜感(今后要考虑，每个专题尽量安排一周时间重点训练，及时做好监测和评估后，有序转入下一个专题。写作训练是螺旋上升的发展趋势，不能指望一次速成，宜有序渐进。既要有专题训练的实际效果和成功体验，又要保持学生写作能力发展兴趣)。
5.半数学生书写问题要长抓不懈，除了口头强调，还要个别面谈，严格要求同时，指导方法，表扬点滴的进步。标点符号不打或乱打现象不容忽视，有必要集中讲一下合理使用的原则与方法，要求学生写好日记后，耐心自读一遍，可改正错别字、病句，也有利于规范使用标点)。
(五)下一步日记教学内容安排：
1.第四周扣七上第一单元写作主题“从生活中学习写作”，设计专题是“观察”。
训练角度有三：
(1)在观察中“把一件家庭小事写完整、具体，力求生动”。
(2)观察“自然景物”变化特点，学会多角度细致描写。
(3)在亲身经历和体验中细致观察、感悟，抒发真情实感。
2.第五周扣七上第二单元写作主题“把我身边的人写真实、动人”，设计专题是“写好三两件事”。
训练角度有三：
(1)写一个人，如何积累和取舍素材。
(2)人物细节描写如何设计才是有效的。
小学生观察日记篇8
小学生认知规律的发展特点，呈现出从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的趋势。其中三、四年级的学生处于过渡期，他们的观察不再局限于知觉，而是与分析、综合、抽象、概括、判断和推理的思维活动相结合。观察力的发展表现为观察的目的性、持续性、细致性和概括性的提高。因此在此阶段，适当安排观察习作训练，既可以培养学生观察的习惯，激发学生习作的热情，引导学生在观察中体验生活，发展观察力，做到“我手写我心”，又可以为高年级的写实作文打好扎实的基础。
语文教师一定要善于引导学生打开心扉，放眼观察，把五彩缤纷的生活世界纳入脑海，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
一、抓实教材习作
1.放长线，保证观察时间
教材里的习作训练一般一学期安排8次，也就是每两周就有一次作文课。教师要关注这样的时间差，根据习作内容，就近取材，布置观察任务，让学生心中有数，早做准备，以避免习作时出现临时抱佛脚、胡编乱造的情况。
2.适增补，保证观察内容
虽然三、四年级教材安排的习作训练内容大都是观察习作，但是光靠一学期几次的练习提高学生的习作水平，是远远不够的，教师应该酌情补充相应的内容让他们多练习。当然，习作练习要关注学生感兴趣的、触手可及的内容，训练学生的最近发展区，让学生有话可说。
以人教版小学语文第六册为例，此时的学生已有一定的观察力，观察的目的性、精确性、深刻性与低年级相比，有较大的提高，因此安排这样的补充内容，能让学生更系统地进行观察写作的训练。如下表：
二、抓细素描作文
中年级观察作文的主要训练形式是素描训练。素描训练，是以观察实物为途径，将描写和叙述结合起来，以反映周围生活的记叙文训练。素描训练有助于培养学生精细的观察力和丰富的想象力，有助于积累各种语言材料。
1.根据内容，分门别类，进行细化处理
教师可将习作内容梳理为以下几大篇，每一大篇下包括许多子篇，子篇里又有更具体的所指，就像包罗万象的万花筒一样。内容的细化处理，可以使观察更有针对性。
静物篇：***片、学习用具、生活用具、玩具、植物等；
动物篇：鱼、鸟、家畜等；
人物篇：亲人、朋友、老师等；
……
2.抓住特点，指导观察，体验发现
一般来说，静物篇偏向静态的观察，侧重定格观察，以形态描写为主；动物篇除了关注这些，还要学生学会捕捉，从活动习性等方面发现动物的个性特点；人物篇比较复杂，要求学生从人的外在表现体会其内在思想、情感的变化。
如在教学《我喜欢的小物品》时，教师可以通过开玩具拍卖会激发学生的兴趣。会前，教师让学生将自己最喜欢的玩具带到教室，先说说自己对玩具的了解，再在老师的引导下，对自己的玩具进行更全面的观察，向其他同学描述自己的玩具，比一比谁的发现多，其余的同学可以补充提问，最后进行拍卖。将观察置于拍卖会中，有意观察加有意指导，能为下一节课的写作作很好的铺垫。
三、抓活观察日记
观察日记就是用眼、耳、口、鼻等多种感觉器官仔细观察，体会自然界和社会上的各种现象，然后把观察结果记录下来的训练。勤写观察日记，能让学生的观察更敏锐，习作素材的积累更厚实，更广泛。
1.生活感悟类
生活是创作的源头活水，教师在引导学生对生活进行观察的同时，要加深学生对生活的体验。一是从小处着眼，有意识地引导学生留心观察生活的每个角落、每个细节，把观察渗透到日常生活中，主动将自己日常生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来，养成写日记的好习惯。二是强调在观察中多思考，指导学生换角度观察，学会从日常生活中发现特殊性。三是保护学生习作的积极性，保留空间，鼓励为主。新学期，教师应该指导学生准备好自己心仪的本子，根据个人爱好进行装饰，随心涂鸦，让它成为习作的自留地。其间，教师还应及时表扬，即便是一个词、一个句子，只要学生用得精彩，教师都要给予肯定，小心呵护他们的观察热忱。
2.科学观察类
科学观察日记是我校作文教学的一个亮点，这主要得益于我们强大的后盾——科学教师和科学基地。为了在科学实践活动中提高学生观察的敏锐性，从而为写作插上灵动的翅膀，语文教师和科学教师结成联盟，开展了一系列活动：组织学生参观科技室、科技园；邀请科学教师开讲座，介绍观察的方法，并进行现场示范；开展“佳作展评”活动，共享资源，等等。
学期一开始，语文教师应及时与科学教师合作，有计划地布置观察任务。春季是个忙碌的季节，适合安排各种观察活动，教师可引导学生选择不同的地方观察春天，寻找春天的蛛丝马迹，发现气候、地域与动植物生长的关系；指导学生把学校发的种子带回家栽种，通过观察种子的发芽和成长过程，写好成长记录或跟踪日记；开展养蚕活动，在教室的“生物角”养鱼，摆上葱茏的植物，实行认养轮流制。教室里随处可见学生的杰作：纸杯里的蚕豆苗、盒子里的蚕宝宝、可乐瓶里的凤仙花……一切都是生机勃勃的。
学科整合，资源共享，这样一来，观察方法更科学了。在这个过程中，学生可以进入各种动植物的世界；可以欣赏其他同学笔端的生动之处，在快乐中体验成长故事的精彩；还可以在交流写法的过程中，体验语文味和科学味完美结合而产生的美好。
小学生观察日记篇9
"这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。"
"不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？"
"对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其它的树木不同的地方。"福楼拜喝了一口咖啡，又接着说："你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。"
可见，小学作文教学并不应该仅仅是写作方法的教学，关键是要让学生有东西可写，这就是福楼拜教莫泊桑的方法--训练学生的"火眼金睛"。福楼拜的教育方法给予我们作文教学新的启示。
一、创设氛围，指导阅读，调动习作兴趣
写作，和做所有的事情一样，要想做好，要想做出成绩，必须对写作有兴趣，"兴趣是做好的老师"，就像《莫泊桑拜师》一文中的莫泊桑一样，"他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。"酷爱写作是莫泊桑写作的"动力和源泉"，作品平平常常是他请教福楼拜的原因。所以，作为老师，如何培养学生的写作兴趣，激励学生的习作热情，是写作教学的基础。指导学生多读课外书，让学生从古今中外的名篇名著中感悟到文学作品的魅力，从而调动习作的积极性；指导学生读读古今中外的名言名句，激励学生的习作热情；了解中外著名作家的成长历程和突出贡献，引导学生产生写作的愿望......当然，培养写作兴趣的方法还很多、很多，值得我们在作文教学中不断探索。
二、创造情境，指导观察，写好观察日记
从福楼拜对莫泊桑的指导中，我们可以感悟到"观察"是学生写作的基础，所以，做为小学教师，我们应该积极创造"观察"的情境，指导学生对"日常生活"进行观察，通过观察，写好观察日记，调动学生观察的兴趣，培养学生观察的良好习惯。能收到良好的效果，学生眼中有物，笔下自然也就有东西可写。例如：去年我代了六年级2班语文，学完了《莫泊桑拜师》后，我茅塞顿开，就安排了学生的一个"护蛋"行动，让学生每天都要带着一个生鸡蛋，比赛哪些同学"护蛋"时间长，学生兴趣盎然，都积极投入到"护蛋"行动中，之后，我就指导学生把每天的"护蛋"经过记录下来，学生的观察日记质量"突飞猛进"，"护蛋"的动作以及自己的心理描写惟妙惟肖，"今天，是我护蛋的第五天了，真幸运，我的"'小宝贝'非常听话，我小心翼翼地用卫生纸包好'她'，又把'她'小心奕奕地放到我精心制作的小匣子里，装进书包，摸了又摸，感到没有一点问题，才启程上学......""下课了，我把我的'心肝'从书包里掏出来，反过来，调过去，看了又看，昨天不小心碰了一下，好像有点裂纹，我默默地说'小蛋蛋，你一定要坚持哦，我们共同努力'......"看，小同学观察多么仔细，描写多么细致啊！我每天阅读着学生的观察日记，真是打心眼里高兴。
三、走出教室，观察细节，提高习作质量
以往的习作教学，我们都是"墨守成规"，老师在讲台讲，学生在教室写，准确地说是学生在教室"诌"。这样的作文课，老师感到"枯燥"，学生感到"难写"，作文课成了语文教学的"老大难"。
小学生观察日记篇10
关键词：生活 观察 思考 积累
当前，我们面临的是一个网络时代，铺天盖地的信息吸引了学生的眼球，夺走了学生大量的课余时间，使得学生甚少留意生活的五彩缤纷。这使得学生提起作文，常常抓耳挠腮，无从下笔。勉强写下来的习作也往往单调乏味、空洞无物；假话、空话、套话连篇；缺少童真童趣，更没有真情实感。这是因为学生缺乏一双会观察的眼睛，缺少一颗善留意的心。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”但学生习作泉头活水堵塞了，怎能流出清澈的水呢？那么，如何引导学生走进生活，在生活中积累素材，表达真情实感，提高习作水平呢？这几年，笔者进行了一些探索。
一、走进生活，学会观察
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”在语文教学过程中，我经常鼓励学生走出课堂，走向自然，走进生活，用独特的眼光去“扫描”社会，体验生活。如观察自然界的风云雨雪、花鸟山水、蔬菜瓜果，观察家人、邻居、同学的生活表现。当学生带着浓厚的兴趣去看，去听、去感受后，都会从普通的生活中“挖掘”出习作的素材。那么，怎样观察生活呢？
（一）讲究方法
俗话说得好：“做事没技巧，吃力不讨好。”同样的，只是想要观察，而没有方法，是很难收到良好效果的。小学阶段，学生会学到不少“观察”的方法。如利用各种感官观察，观察要有顺序，观察要全面细致，观察要抓住特点，等等。每种方法都是一把钥匙，平时都要提醒学生应用。
（二）抓住特点
世界上的事物千差万别、千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它们的细微差别。我常安排学生写这样的观察日记。如观察人物在某一时候的动作神态，并将它记下来；观察某一种动物在某一时候的动作神态，把它记下来；观察某一种植物在某一时候的颜色姿态，把它记下来；观察某一景物在某一时候的变化，把它记下来……经过长期这样的练习，学生逐渐养成了抓住事物的特征进行观察的习惯，写作素材源源不断，习作兴趣随之而来。
二、体验生活，学会思考
叶圣陶说过：“凡是好文章必然有不得不写的缘故，自己有了一种经验，一种意思，觉得它和寻常经验、寻常意思不同，或者比较新鲜或者特别深切值得写下来，作为生活的标记，以备将来需用的时候查考，这才提笔写文章。”由此看来，写文章是人对生活的一种体验，一种思考。
在这几年的作文教学中，我常常创设机会，让学生体验生活，在体验中培养学生观察、思考及写作的能力。如我引导学生积极参加校运会、艺术节、文化节以及校外实践等各类活动，并及时组织学生交流活动体会，再动笔把经历感受写下来。我还引导学生就突发事件发表看法，说话写话。如班里有同学迟到，使班上丢失了流动红旗；某学生因小事大打出手；乱扔垃圾被环保小卫士看见了；午餐时不排队被扣分等，引导反思后都可以成为学生习作的大餐。学生在生活中得到体验，在交流中学会思考，作文时有了感受，有情可抒，就越写越爱写。尝到了“甜头”，学生逐步养成了关注身边事、关注天下事的好习惯。作文有了“源头活水”，写作能力逐日提高了。
三、记录生活，学会积累
唐朝“鬼才”诗人李贺，他的成功在于养成了记录生活、积累素材的好习惯。为了搜集素材，他早上背上锦囊，骑着毛驴，外出游历，观察生活，一有灵感便记在纸上，放于锦囊中。一天下来回到家中，将锦囊中积累的纸条拿出，在灯下选择整理，将有用的纸条再存入另一个锦囊中供以后写作用。功夫不负有心人，李贺终成一代“鬼才”。聪明在于勤奋，天才在于积累。的确，记录生活，学会积累很重要。
（一）从日常中积累
每天，学生经历的事很多，听的，看的，做的，学校里做的，家里做的，社会上做的……事情再多，若不注意积累，则成“过眼烟云”。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我的做法是让学生向李贺学习，要求学生“每事一句”。即每人备一个日记本，将日常中每经历一件事都要随时记下来，有什么记什么，不必拘束，如有感想，有收获，随手多记几句更棒。这样做，既能让学生打开思路，为日后作文积累素材，又能使学生不断练笔，熟能生巧并逐步掌握写作的基本技能，用词造句的方法等，从而感到写文章并不是一桩难事，只是描写生活而已。
（二）从阅读中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”从阅读中积累是提高学生习作能力的一条重要途径。语文课本中的每篇课文都是学生写作的典范。教学时，我让学生在弄懂课文的字、词、句的基础上，知道课文写什么，作者是怎么写的，为什么这样写，并从阅读中借鉴和积累作文材料、写作方法。我还要求学生在品词品句的过程中，把一些好词好句抄下来，熟读、背诵。
除此之外，我还有计划、有目的地向学生推荐适合的有用的、具有积极意义的课外读物，要求学生“不动笔墨不读书”，及时摘抄优美词句，作旁注，写体会，交流心得。学生在阅读活动中积累素材，习得语感，作文时自然有话可说，假话、空话少了，真情实感得以自然流露。
（三）从媒体中积累
现代的生活，离不开媒体。通过报纸、电视、电脑、广播等媒体，人们了解了世界，获取了大量信息。可以说，媒体是人们的第三只眼睛。关注媒体，不仅可以娱乐，还可以受到教育，得到启发，取得新知。对于小学生写作文来说，还可以找到习作的素材和话题。因此，我允许我的学生有控制地看电视、玩电脑……
如我班的体育委员是学校田径运动员，练习跑步，过去只是凑凑热闹，有时还偷懒。自从收看了奥运会实况转播，看到我国乒乓球运动员孔令辉带伤苦战，为国争光后，简直像换了一个人。他在作文里写道：“……我身体不舒服，但我坚持跑完800米，同学向我投来不解的目光。过去我的英语成绩不好，现在，我用练体育的狠劲练英语，成绩明显提高了。妈妈问我现在为什么干事劲头这么足。我自豪地说：‘跟世界冠***学的――电视不能白看。’”这位学生通过看电视，积累了写作的题材，还受到了人生的启迪。真的是“思想”“作文”双丰收。
生活是学生习作的源泉，离开了生活的作文，就如无本之木，无源之水。作文只有与生活紧密结合，才能充满生机，充满活力。多彩的生活，为我们作文教学提供了丰富的天地。但写作不是一时一日的事，我们不妨从“走进生活，学会观察；体验生活，学会思考；记录生活，学会积累”等方面引导学生。这样坚持不懈，就能使学生的作文水平有所提高。我相信，只要我们勤探究，勤反思，勤耕耘，学生的文思定能如长江之水，奔泻不止，永不枯竭。
参考文献：
[1]中华人民共和国***.全日制义务教育语文课程标准.2013.
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