学文网家长教育篇1
一、要注重发挥自身的表率作用。
家长是孩子的第一任老师，家长的思想水平、文化修养、道德情操、言谈举止、衣着打扮等都会在孩子心灵上留下印迹，有些甚至是永远无法改变的。所以家长无论孩子是做事做人，还是言谈举止都要给孩子树立一个好的榜样。要注意通过言传身教培养孩子的良好品格。。
二、努力培养良好的习惯
三、培养孩子对学习的兴趣，而不是枯燥的学习。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”！兴趣是我们做一切事动力的最好来源。兴趣不仅是我们学习的动力来源，它更能使我们在学习过程中，坚定克服困难的信心和决心。“兴趣是最好的老师”这话一点都不假。我们要耐心地培养孩子的兴趣，又要小心地呵护他的这点点兴趣。千万不要给生生地挤压抹煞了去。这才是教育的立足之本发展之路啊！
四、时刻注意恰如其分的夸奖。
孩子和大人一样也可能面临很多苦恼，例如：有时作业做不出、没有朋友、怕写作文等。我们首先不能忽视这些问题的存在，然后要想尽办法帮助解决。此时父母亲的及时鼓励、开导尤为重要，通常情况下，我会认真仔细地让她向我倾诉烦恼的原因，然后总有一句话：“你一定行的，自己的事情自己能解决，妈妈相信你。”孩子需要鼓励、夸奖。“夸”不仅表明了父母的信心，同时也坚定了孩子的信心。“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩子考试成绩一般或差时，不要给孩子世界末日之感，多帮孩子找一些原因，关键是找出孩子闪光之处给予夸奖，千万不能让孩子失去信心。
五、要注重与孩子的交流沟通，与孩子交朋友，做到平等对待。
家长教育篇2
——漯河新星双语学校学生家长家庭教育案例
六一班姬楚源家长 陈亚兵
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中学习的榜样，良好的家庭教育对孩子的一生都起着至关重要的作用。所以，做父母的我们应当重视孩子的家庭教育，教育孩子为人处世的道理，教会孩子生活的技能，使孩子成为具有健康心理和健全人格的人。
我家孩子今年11岁，是新星双语学校六年级一名成绩优异、品学兼优、性格开朗的小女生。从早慧班开始，我们一直就读于这所学校，我觉得孩子的教育、孩子的发展离不开老师的辛勤培育，也离不开良好的家庭教育，我对于孩子的培养，主要有以下几个方面的体会：
第一，营造良好的家庭环境。家庭和睦对于一个孩子的成长是至关重要的，家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会尊重，学会关爱。让孩子成为一个有爱心、同情心、责任心的人，在集体生活中会有集体荣誉感。在生活中，我与家人之间的关系一向非常和谐，即便是偶尔闹些小矛盾，为了孩子的健康成长，也会立即化解。而且家人也都非常默契地注意到了这一点，所以，在我家孩子的眼中，不存在家庭矛盾这样的问题。
第二，奖罚有度，实事求是，孩子发脾气时冷处理。孩子做对了，我们要及时夸奖；孩子做错了，我们也要及时地纠正。奖励和惩罚都要有度，适可而止。虽然现在的教育提倡多称赞孩子，但在称赞孩子方面要实事求是，不能为了达到目的一味盲目地夸奖称赞。当然批评要有度，如果批评过度，甚至诋毁打骂孩子，慢慢孩子就会变得叛逆。当孩子做错事的时候还是坚持讲道理说服教育，而且就事说事，不能翻旧账。当孩子任性发脾气时，要冷静处理，让孩子自己去闹，做个旁观者，等孩子把不良情绪发泄过后，冷静下来的时候和她交流，这样孩子更容易接受，效果也会好一些。
第三，父母要以身作则，以自己的人格影响孩子，给孩子树立好榜样。父母是孩子的第一任老师。孩子从出生到长大成人，接触最多、相处时间最长的是父母，我们的一言一行都在潜移默化中影响着孩子,所以我们无论是做事做人，还是言谈举止都要给孩子树立一个好的榜样。在日常生活中，我比较重视个人修养：尊老爱幼，同情弱者，说话讲究分寸，在潜移默化中，姬楚源也成了这样一个孩子，平时遇到有困难的同学，她总是热情帮助；遇到有困难的家庭，她也会伸出援助之手。去年阴阳赵老家邻居一家四口急性肉毒素中毒，住进北京301医院，她急得像热锅上的蚂蚁，一直催我们全家快点捐钱，而且又把自己所赞零花钱全部拿出来捐赠，在她的带动下，我们全家共向邻居捐献2700元钱。
第四，培养孩子的自信心。姬楚源从小胆子比较小，缺乏自信心，上课很少主动举手回答老师的提问。后来我与老师进行了沟通，在我的引导鼓励和老师的点名提携下，孩子慢慢开始主动回答问题了。记得有一次放学回家的路上，她兴奋地给我讲她今天上课举手回答了一个少有同学知道答案的提问，老师说回答正确，孩子特有成就感。我也借此机会给孩子讲要相信自己，要积极思考老师的提问，把你的想法表达出来。这一次就像一个转折点，在很大程度上提高了孩子的自信心和思考回答问题的积极性。现在的她比起之前判若两人，不但敢于表达自己的想法，而且经常代表班级参加学校组织的各项活动。
第五，培养孩子***思考、勤于钻研的能力。对于姬楚源的教育，我一直重视其思维能力的培养，我认为孩子应当学会学习，学会思考。因此，从小时候开始，我就经常与孩子交流，问她一些简单的、与学习内容相关的问题，然后与孩子一起交流分析，给孩子讲解。随着年龄的增长、知识的加深，对于孩子的培养我主要放在作业的检查、指导上，平时除了老师布置的作业，我会适当的给姬楚源补充一些奥数题，有空的时候，让孩子练习，目的并不是为了做多少题，我关注的是孩子的思维方式，看她会不会分析问题，然后我们共同讨论，有时甚至为了一种解法争得面红耳赤……
第六，重视平时的学习，轻视考试成绩。现实生活中，有一部分家长平时对孩子的学习不管不问，甚至对老师的提醒、批评不屑一顾，可一到考试结束，就迫不及待地给老师打电话、发微信询问成绩，殊不知，这样不但会引起老师的反感，对孩子学习成绩的提高也是百害而无一利。我始终认为，对于孩子学习的关注，功夫应该下在平时，所以，我对于孩子作业的检查、辅导，以及作业的质量，对知识的掌握程度，要求都是比较严格的，甚至会一项一项地检查，一题一题地讲解……这样，平时知识掌握牢固了，考试就轻松自在多了，孩子不会有压力，家长更不会有顾虑。同时，对于孩子的成绩，考试结束，我就不再过多地评论，三言两语总结一下就完事，更没有进行过奖励或惩罚，所以，在我们家姬楚源看来，学习就是学生的任务，像大人上班一样自然，学好了才算是完成了本职工作。
家长教育篇3
我们要做的第一步就是要转变家长的观念。转变原先家长观念中不正确的部分。比如，某些家长认为“树大自然直”或者“孩子成绩好就行了”，这些观念都是错误的。孩子的成长过程中会遇到各种各样的问题，可能单凭他们自身是不能解决的。如果这时候，家长不能引导他们，可能会致使他们误入歧途。另外，孩子成绩好，可能会因此带动其他方面的发展，比如说人际关系和自我认同，但是，只看重孩子成绩很容易忽视孩子的精神和心理上的需求以及孩子自理能力的发展，从而给孩子的长远发展埋下隐患。在家庭公约制定之前，通过了解，笔者发现家长身上存在一些比较偏激的观念。比如，父亲认为，我这么辛苦赚钱，只要开开心心，孩子的教育问题交给孩子的妈妈处理就行了。这种观念下，父亲自动放弃了教育的权利和义务，对孩子的学习等情况不过问。孩子也认为父亲对自己不重视不在乎，感情上产生疙瘩，不利于亲子交流。从这些情况可以看出，观念指导着行为，改变家长的观念必须先行。
（二）建立概念
在观念改变之后，就要帮助家长建立家庭教育的概念。什么是家长？家长要做些什么？家长的角色怎么定位？家长有哪些类型？哪一种更适合孩子成长？家长如何认识孩子的心理？在家庭公约的实施过程中，也不断在修正家长的一些概念。面对大部分的家长，当我们问他们家长在家庭中是什么角色时，除了“父母”其余都不知道。其实，家长的角色是多重的。第一，他们是孩子的第一任老师，孩子从出生起，时时刻刻受到家长的关注、暗示、引导和监督。第一任老师给予孩子的观念更容易在孩子的生活中产生深刻的影响。第二，家长是孩子的监护人，这才是父母的定义。孩子属于未成年的个体，在各方面的发展上都需要家长的帮助和引导，在生活上需要家长的照顾，在精神上需要家长的鼓励。第三，家长应当是孩子的朋友。只有家长把孩子当成朋友，平等坦诚相待，孩子才能很自然地与家长沟通，一旦建立起自然顺畅的亲子沟通，家庭就不容易出现问题。
（三）学习原理
学习原理，是在家长认同一些观念以及了解概念之后。告诉家长一些原理，使家长能够更好地理解概念，同时在遇到问题的时候能够分析问题。在实施家庭公约的过程中，充分证明了发报原理的运用可以减少很多摩擦。在制定初期，家长已经了解了发报原理是怎么一回事。妈妈事后的一个陈述：一次，妈妈正在拖地板，淑岚快步跑过，不小心滑倒在地。淑岚刚想说话，妈妈大骂：“不是跟你说过，我在拖地板的时候地板很滑别跑来跑去的吗？”语气加上表情，把坐在地板上的淑岚吓得大哭起来。妈妈这个时候突然想到刚学的发报原理，把情绪缓下来，问她：“你记得妈妈说过的话，对吗？”淑岚点头。妈妈又问：“那你为什么跑那么急？”淑岚一边擦眼泪一边说：“我想去捡小熊”原来她的玩具小熊不小心掉在角落的地板上了。这件事情以后，妈妈说自己说话的时候都会缓半拍，给孩子说话的时间，无形中减少了很多“生气”的可能。
（四）掌握方法
在家庭教育中，常会遇到一些问题，解决这些问题需要我们掌握一些小技巧或者方法。比如，和孩子沟通的小方法。在孩子提出要求的时候，不能马上就允许。在心理学中，这种方法叫“延迟反应”。比如，孩子要求学画画，要先观察孩子让孩子到画室去，等孩子真的确定想学的时候和孩子订立约定。这样，孩子才会认真对待这件事情。有了约定，孩子违反约定的时候，父母提出的要求就显得合理。从小养成遵守约定的习惯，家庭之间的事情显得有理可依、有章可循。另外，对孩子提出要求的时候要掌握“细化”的方法。把要求交代得简单具体，这样孩子对自己要做的事情要怎么做、完成到什么程度做到心中有数。以上这些都是一些具体问题上的小方法，掌握了这些方法问题解决时会便利很多。
（五）使用工具
这里的工具主要指家庭公约和网站的使用。家庭公约是以书面化的方式履行家庭成员之间的约定，促进成员之间的了解以及督促成员之间互相进步。网站的使用也是出于便利成员之间交流沟通，以及增强“家庭”集体感。通过此次实践认识到，家庭公约的使用困难主要在于坚持。在比较全面了解了家庭公约之后，我们开始实施。最初的一个星期进行得比较辛苦，效果也没有出来。比如，刚开始执行公约时，淑岚要求饭前帮妈妈擦桌子，妈妈总是会觉得她笨手笨脚地，一会儿说淑岚水没拧干，一会儿说桌面没擦干净，有时候看到她动作慢吞吞地，就抢过她手里的抹布自己擦起来。后来，妈妈通过一次很细致的示范和讲解，告诉她怎么才能把抹布拧干、按什么顺序擦桌子就能把桌面都擦到。从那以后，基本上孩子可以很好地完成这个过程。爸爸方面，公约中有一条是：下班回家后把鞋放好（放到鞋架上）。刚开始的一周内，即使作为成人的爸爸还是偶尔会忘记。总体而言，之后的时间里，习惯后坚持起来困难就不会那么大了。
（六）养成习惯
行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作。如果学会运作潜意识技巧，就可以建立一种自动运作的“长效机制”，从而达到人生的奋斗目标。一旦行为变成了一种习惯，阻力就会变小甚至消失。只要在开始的一段时间里坚持下来，形成习惯了，家庭就慢慢地出现一些变化。这个就是家庭公约的魅力所在。
（七）结束语
家长教育篇4
家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子发展的第一任教师且持续伴随终身成长的教师。但是，并不是所有家长凭借着自己的经验就能够胜任家庭教育工作的，家长是否能够胜任“老师”是有条件的，是需要教育的。虽然当前学校和社会相关机构普遍开展了家L教育，但是由于对家长教育内涵缺乏理性思考，导致家长教育在使用过程中存在一些误区。厘清家长教育的内涵及其特征，有利于家校合育理论构建与相关实践发展。
一、家长教育的相关概念
家长教育从字面上理解就是教育家长之意，但家长教育在使用过程中经常与家庭教育、家长学校、家庭教育指导等概念相联系，理解家长教育首先要厘清家长教育与这些概念之间的关系。
第一，家庭教育与家长教育。家庭教育与家长教育是一对密切联系但又有所区别的概念，二者关系如同学校教育与教师教育关系一样。从区别来看：首先，二者的目标不同。家庭教育与学校教育、社会教育并列，是家庭中以提高儿童基本思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质为目标的教育形式；家长教育是以提高父母家庭教育胜任力为主要目标的成人教育形式。其次，二者主体与教育对象不同。家庭教育（狭义上）的主体是家长，对象是家庭中的未成年人；家长教育的主体是家长教育相关专业人员，对象是家长。再次，教育内容不同。家庭教育主要是家长在家庭日常生活经验和人类基本的知识经验中对孩子开展的教育；家长教育主要内容是“家庭教育学”“家庭管理学”方面的知识技能。从联系的一面看：其一，家长教育的直接目的是提高家长教育胜任力；但间接目的（也是最终目的）是推进家庭教育，促进家庭子女健康成长。其二，家长教育的内容不是凭空产生，而是基于家庭教育的需要，依托家庭教育过程中出现的问题而展开的，家庭教育、家庭生活指导是开展家长教育的内在逻辑。
厘清家庭教育与家长教育关系的意义在于：一方面，开展家长教育需要根据家庭教育的实际需要，不能脱离于家庭教育空谈家长教育；另一方面开展家长教育不是家庭教育本身，不是简单地告诉家长要教什么、如何教、如何评，而是要促进家长具备教育者的角色意识和相关素质，能够根据家庭教育的基本规律，灵活多样地设计出符合自己家庭实际和子女特征的教育方式。
第二，家长教育与家长学校。在我国的***文件中经常出现家长学校这一概念，不难理解，家长学校属于成人教育的一种形态，主要承担家长教育的任务。家长学校类似于家长教育的上位概念，是教育家长如何开展家庭教育的相应机构。这是一种相对比较松散，没有一个统一、固定的模式，不像现代中小学那样有严格的制度保证。它可以是***开办的，也可以依附于学校或社区；可以在固定的时间、地点开展活动，也可以临时开展活动；可以是民办的、市场的，也可以是官办的、公益的。从目前的实践来看，我国的家长学校基本上是由妇联和学校举办的；从实际影响来看，学校举办的家长学校覆盖面和教育效果要远远大于其他形式。
关于什么是家长学校，目前没有一个严格的定义，虽然有人认为家长学校“是对中小学校（包括幼稚园）学生的家长进行家庭教育指导的组织形式”，但具体在实践中家长学校的概念随着其承担的功能而不断发生变化。2004年***和全国妇联联合颁布的《关于全国家长学校工作的指导意见》中指出：家长学校是以儿童和青少年的父母或监护抚养人为主要对象的成人教育场所，其主要任务是帮助儿童和青少年的父母或监护抚养人建立科学合理的家庭教育思想观念，掌握正确的家教知识和方法，了解儿童和青少年阶段的生理、心理发展的一般特点，人身安全保障常识，以及相关教育***策法规。这个更符合学校或教育的概念。但是，2011年全国妇联、***、中央文明办等颁布的《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》对家长学校的任务进行了扩展：“家长学校是宣传普及家庭教育知识，提升家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。”内容主要包括：宣传***的教育方针、相关法律法规和***策；宣传科学的家庭教育理念、知识和方法；组织开展形式多样的家庭教育实践活动；为家长提供指导和服务，帮助解决家庭教育中的难点问题；增进家庭与学校的有效沟通，努力构筑学校、家庭、社区“三结合”的未成年人教育网络。
比较这两个文件可以明显地看出，家长学校的功能在原有的宣传***和国家教育方针***策，传播家庭教育知识、技能、方法、思想等内容基础上，增加了家庭教育活动、家庭教育指导和服务活动、联系学校、家庭、社会等内容。由此也可以看出，家长学校已经囊括了许多不属于“家长教育”的功能，使得家长学校越来越游离于“学校”的内涵之外。
第三，家长教育与家庭教育指导。与家长教育还有一个更加接近的概念是家庭教育指导。近年来，随着国家和社会对家庭教育工作重视程度的不断提高，家庭教育指导成为家庭教育研究与实践领域的一个重要话题，成为相关部门开展家庭教育工作的一个概念。有人认为：“家庭教育指导是家庭外的机构、团体和个人对家庭教育的指导过程，它是以家长为主要对象的、以家庭教育为内容的教育过程，家庭教育指导具有成人教育、业余教育、师范教育和继续教育的性质”，“其同类概念有西方国家常用的家长教育和我国台湾地区常用的亲职教育等”。这个定义列举了家庭教育指导的基本内容、任务，概括出其主要特征，很显然，家庭教育指导似乎包含家长教育内容，不仅因为它明确指出类同于家长教育和亲职教育，而且在定义中也指出了就是以家长为对象、以家庭教育为内容的教育过程。但从现实逻辑看，二者之间并不是完全一致。
首先，家庭教育指导不能等同于家长教育，家庭教育指导主要指导方法指导、工作指导等，教育属于这个过程的一部分，或者是其中的应有之意，但家庭教育指导还包括诸如研究家庭教育状况，为家长开展家庭教育提高诊断、咨询，为家庭教育工作开展提供必要的设施和保障等。其次，主体不尽相同，家庭教育指导更多的是妇联、教育主管部门等机构负责开展家庭教育工作的统称；而家长教育的主体是家庭教育指导专业人员（教育者）。再次，目的不尽相同，家庭教育指导主要目的是推进家庭教育工作和事业的发展；而家长教育是通过各种教育手段和方法，促使家长在家庭教育素养方面发生变化，以便更有利于进行家庭教育。所以，家庭教育指导是相关部门开展家庭教育事业的工作语言，并非严格的学术概念。
综上，家长教育与家庭教育、家长学校和家庭教育指导等概念是密切联系又有所区别的概念。家长教育是家庭教育的前提和保障；家L学校是实现家长教育基本形态（正规），但不是唯一形态；家庭教育指导是相关部门为开展家庭教育而对家长采取教育和指导的工作概念。厘清这些概念之间关系，有助于准确把握家长教育的内涵。
二、家长教育概念的评析与厘定
家庭教育的地位决定了家长教育的重要性，家长教育由于语言习惯不同在不同国家有不同的称谓，在德国成为“双亲教育”，在美国称之为“父母教育”，前苏联称之为“家长教育”。根据汉语的习惯，我们称之为家长教育，这里的家长包括家庭的其他监护人。尽管家长教育（或亲职教育）在字面上理解起来比较简单，但其内涵界定上还是有一定的偏差。下面对近年来关于家长教育概念进行比较、分析、评价，在前人界定基础上尝试对家长教育内涵加以阐释（见表1）。
第一，关于教育者与受教育者。关于教育者，上述概念中只有两处提及。林家兴概念中认为教育者是“正规的或非正规的亲职教育专家”，缪建东概念中认为是“社会教育机构、社区或教育、福利部门”。笔者认为，家长教育一定是家庭教育指导方面专业人员，包括学校教师、教育研究者、儿童保健、心理方面的专业人员、有经验的家长等等。上述概念中将“社会教育机构、社区或教育、福利部门”视为教育者很明显是不妥的，这里将教育者与教育主管部门或组织混为一谈了。关于受教育者，大多数都认为是父母或准备成为父母的人，这种界定是准确的。但有人认为教育对象是“家庭教育组织者”（杨宝忠）、“家庭教育的责任者”（李俊）、“家庭生活组织者”（赵刚）等，期望将教育对象更加准确，但都存在不严密、不准确之嫌，都是不妥的。家长教育的对象就是家长（广义上的），当然有的家长在实际中没有履行没有承担家庭教育职责要另当别论，这是他（她）教育权利和责任的转移问题，不属于本研究讨论的范畴。
第二，关于家长教育目标。这是家长教育概念中的核心问题。上述概念中对家长教育目标都有涉及，具体内容大致包括了这些关键词：管教子女的知识能力、改善亲子关系、称职父母、角色经验、有效能、履行父母责任、家庭幸福、父母自身素质、自我实现等等。这里有两个基本问题：一是将家长教育带来的客观影响作为目标，如“实现家庭幸福”“自我实现”；二是将教育内容与目标相混淆，如“管教子女的知识与能力”“改善亲子关系”。笔者认为，教育目标是人的改变，家长教育目标是改变家长使之更加适应家庭教育需要，成为合格父母。如果用一个更加简洁而专业的概念概括，那就是“胜任力”，说白了，合格父母也罢、称职父母也罢，就是教育胜任力问题。
第三，家长教育内容。目标决定内容的选择，上述概念基本上都涉及到家庭教育内容，主要包括：管教子女、改善亲子关系的知识能力，保育、教育儿童（未成年人）的知识、技能，提高自身素养的知识、技能，正确的教育态度和观念，组织家庭生活科学知识和技能，培养正确的生活态度和价值观念。总体来说，教育的内容大致包括了“父母对自身的教育和父母对子女实施教育两个指导维度”，涉及到教育学、管理学、心理学、人生哲学等方面知识。笔者认为，上述内容依然没有找到一个统一的逻辑体系加以涵盖，如果以“胜任力”为目标，家长教育的主要内容应该围绕家长教育胜任力而展开，包括家长在教育子女过程中应该具备的知识、技能、动机、情意、思维方式和行为模式。
第四，家长教育的属性。从“属加种差”的定义方法来看，“属”即该被定义概念的上位概念，“种差”即被定义概念与同层级概念的区别。上述家长教育概念的定义中基本上都回避了这个问题，只是个别概念提及到。有的将家长教育归类于成人教育、终身教育，有家长教育的概念将其归类于“教育”“培训”。后者显然是不合适的，因为教育与培训涵盖的内容更大。笔者认为，家长教育应归类于成人教育，但不能归类于终身教育，因为终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育类型的总和，包括各阶段和各种教育方式。
在总结以上分析基础上，笔者认为：家长教育是家庭教育主导者以家庭教育主体（家长）为对象，以科学的家庭教育知识、技能、观念、思想等为主要内容的教育培训活动，以提高家长家庭教育胜任力为目的的成人教育活动。如果从广义的角度看，凡是对家长在育儿方面产生教育影响的主体都包含在教育者的行列之中。
三、家长教育特征
当前家庭教育受到了前所未有的重视，重视家庭教育务必要注重家长素质，加强对家长的教育引导；目前虽然妇联、关工委、文明办等部门都在开展家长教育培训，但是无论从哪方面说，学校都是主体和主导者。提高家长教育效果亟待抓住家长教育的特质。
第一，家长教育是成人教育。前文有述，家长教育属于成年人，家长教育属于成人教育。“成人教育是那些不再进入正规和全日制学校的人们借此可以连续地、有组织地活动，自觉地、有目的地促使自己在信息、知识、工作技能、欣赏能力与态度等方面发生变化，或以扩充知识并解决个人或社会的问题为目的。”成年人接受教育的动机非常明确――工作或生活的切身需要，因此成人教育的办学思路和方向也非常明确――解决工作或生活中的切身问题。家长教育属于成人教育，家长之所以接受教育，根本在于在自己已有知识无法满足教育子女需要，学校和其他相关部门应该提供这种教育，在提供这种教育时需要“回归丰富的成人生活世界、走进缤纷的成人精神家园”，为此，学校和相关机构需要进一步地“解析成人群体结构、关怀成人生存境遇、解读成人学习行为、构建教育支持系统”。
第二，家长教育是非正规教育。教育分为正规教育和非正规教育，正规教育是教育制度规定的教育形态，主要指学校教育；而非正规教育是在正规教育制度以外所进行的，为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。很明显，家长教育属于成人非正规教育，具有以下特征：其教育对象包括一切需要接受教育的家长；内容上主要包括“非标准化的内容体系，不一定采取阶梯式的课程结构，强调学习成果的应用性”；证书形式上，不是以证书为目的的；时间上主要是短周期、非全日制；教育主体可以在教育机构内，但主要在教育机构之外；授课体系是弹性组织，以学习者为中心，节约教育资源；从管理者来看，可以是***府部门，也可以是各类非***府机构。基于家长教育的非正规性，虽然国家可以将其纳入公共教育体系之中，但最起码从目前的条件来看，国家无法强迫要求家长必须要接受教育任务；虽然可以倡导家长要“持证上岗”，需要达到某一要求，但由于家长和家庭的千差万别，我们无法真正像要求教师那样要求家长也要具备教育资格证才能开展家庭教育。
第三，家长教育“入职”教育和“在职”教育相结合的教育。家长和学校教师是学生一生中两个最重要的教育者，教师职前和职后都需要教育，家长也是这样。所谓的“入职”教育是指夫妻在成为父母之前应该掌握的、履行家长教育职责所需要的必备知识、能力和观念，这是成为父母之前的夫妻应该做到的教育铺垫。“在职”教育是指夫妻在拥有子女之后，在教育子女过程中应该具备的教育知识、技能和观念等。过去我们过多注重职后教育，现在越来越需要将职前教育纳入家长教育之中。“在职”教育是家长教育的主要形式，对家长的教育是在家庭教育过程中呈现出来，家长教育的逻辑与家庭教育的逻辑有一定的关联。孩子出生后所经历的每一个时期都有不同的教育挑战，都需要家长胜任，也都需要对家长进行教育。教师资格证有阶段性划分：如幼师证、小学教师、中学教师、大学教师；也有类型划分：如语文教师、数学教师、体育教师等。但家长只有一个证，什么都要懂，什么都要学，都是随着孩子年龄增长而不断学习。
第四，家长教育是统一性和个性化相结合的教育。统一性，是因为家长共同的教育需要，也因为教育者对家长有统一的要求，每个家长都需要达到，比如掌握孩子成长的基本特点，家庭教育的基本理念、基本内容和基本方法。个性化，反映家长不同的需要和家庭教育的具体情况。人们常说“家家有本难念的经”，如有的亲子关系不好，有的孩子学习习惯不好。个性化需求就是根据家长自己那本“难念的经”而开展的教育。从正面说，个性化需要也指不同家庭有不同的培养目标，比如有的家长准备让孩子出国深造，大多数则让孩子在国内发展；有的孩子想学工科，有的孩子则想学艺术。开展家长教育，既需要有统一要求，开展统一的教育，也需要具体要求，开展有差异的教育。
家长教育篇5
首先，部分家长对幼儿的感恩教育不够重视，没有较强的感恩教育意识，认为不是教育孩子的重点内容，所以对孩子进行的感恩教育活动较少；其次，部分家长在对幼儿进行感恩教育时，没有把握好恰当的教育良机，虽然对孩子进行了感恩教育，但是效果不明显，并没有起到实质性作用；最后，很多幼儿本身缺乏感恩意识，在得到别人的帮助时，认为是理所当然，更家不会主动去感恩别人，特别不会对家人主动感恩。
二、幼儿感恩教育问题对策
1.提升家长对幼儿进行感恩教育的意识
家长是幼儿家庭感恩教育的具体执行者，家长对感恩意识的重要性决定了他们对幼儿进行感恩意识的主动性与积极性，对幼儿的感恩教育起着决定性因素，所以，帮助家长提高感恩意识十分重要。首先，幼儿园可以组织家长接受家庭感恩教育培训，培训的主要内容是幼儿心理特点、感恩教育的作用及意义、实施家庭教育的基本技巧，容易使家长接受感恩教育的重要性，并且能够帮助其具体执行，从而在思想方面认为家庭感恩教育的必要性和作用。其次，幼儿园指导家长学习有关感恩教育书籍或影视作品，加深感恩教育的认识，从而提升家庭感恩教育水平和作用。最后，家长可以与幼儿园教师进行交流、探讨，共同学习感恩教育方法与经验，在交流中共同提升感恩教育水平，提升幼儿的感恩素质。
2.强化幼儿的感恩意识
提升家长对感恩教育认识的重要性之后，幼儿是接受感恩教育的主体，他们是否积极主动参与和意识相当关键。所以，幼儿园需要采取有效措施，提升幼儿的感恩意识，帮助幼儿积极主动的参加到感恩体验与实践中去。幼儿园在给家长推荐相关感恩教育的文学作品和影视作品后，家长可以带领幼儿一起观看，并且总结作品里面的感恩情节，感受到感恩的伟大与意义。幼儿园可以给幼儿安排感恩作业，并且需要在家长帮助或配合下完成，例如，孩子放学回家之后，帮助父母做一些小型的家庭劳动，帮忙打扫卫生，父母下班回家之后，给父母倒水，帮父母换拖鞋等，这些感恩作业需要教师和家长共同完成，一起培养幼儿的感恩修养。
3.家长积极参与幼儿感恩素质培养
家长要想使幼儿感恩教育培养取得预期效果，应该在生活实践方面花费功夫，积极培养幼儿感恩素质，并且通过实际生活拓展幼儿的感恩视野，从而使感恩教育更有效，更全面。首先，家长可以采用特殊节日对儿童进行感恩教育，例如母亲节、父亲节、教师节和重阳节等，在这些特殊的日子里，给孩子讲解节日的来源，让孩子学会感恩别人。其次，家长利用特殊主题纪念日指导幼儿感恩社会，例如五一劳动节、八一***和国庆节等，让孩子对祖国和社会产生感恩情结。再次，家长使用特殊的主题日帮助孩子对大自然产生感恩，例如，世界环境日、地球日、动物日等，让孩子感受到大自然的魅力和对人类的帮助，懂得感谢大自然，从而能够保护大自然。最后，在幼儿的整个生活中，游戏占据着重要地位，并且与现实生活有一定的不同，在游戏中，幼儿其实是在学习如何与人、与物相处。特别是在和同龄人的游戏中，家长可以帮助和指导幼儿进行游戏，并且在游戏中制定相应的目标任务，让幼儿之间进行相互合作、共同努力、相互激励的完成任务目标，让幼儿感受到人与人之间的互助协作能力，也是一种有效的感恩，这样，孩子在快乐的游戏中领略到感恩，并且家长对幼儿的感恩教育能够起到良好效果。
三、总结
家长教育篇6
大家晚上好！
非常高兴各位家长在百忙之中抽出时间参加此次的家长沙龙会，在这里我代表南博教育全体教师向各位家长表示衷心的感谢！
但是我今天站在这里绝不是要向大家开什么南博教育的表扬会，而是批评会。因为即使我们的老师、我们南博教育这个机构很努力，也依然做不到让每一位家长都非常满意，没有保证每一位学员都取得巨大的进步获得家长期待的成绩。
今年，我们把校区从华新国际搬到了丹阳小区103号别墅，校区位置可能不像以前一样高大上了，也对一些家长接送孩子增加了困扰，但是家长们都表示了理解，再一次感谢家长的理解与支持。
我们搬到这个新校区，其实是扩大了面积，让孩子有充足的地方可以学习、自习和阅读，这是以前的校区所做不到的。
再一个就是我们校区项目的增加，我们从今年上半年开始增加了高三、初四全托班的开设，让那些在学校跟不上又想升学的孩子提供一个机会，全天候在南博教育学习，这又是对校区环境、教室等硬件有严格要求。
所以说，虽然南博教育的新校区地脚稍微偏僻，但从校区的面积，内部环境等各方面是要优于以前的校区的，我们现在在整理校区的外部环境，不久孩子们就要有专属的校园了。
上半年虽然辉煌但已经是过去式，下半年南博教育会再接再厉！下面简单介绍一下南博教育下半年的工作计划。
1.从9月份开始到寒假之前我们将对南博教育所有在读学员召开最少一次的三方会谈（家长、老师、学管）或者是加上咨询师、教学主管等的四方、五方会谈，有需要的家长可以提前找学管安排，也可以等学管安排好电话通知。这个是不限次数的，南博教育欢迎家长随时来南博和老师、学管等进行沟通。
2.南博教育从9月份开始计划开设家长课堂和国学课堂，目前这2个课程是免费的，为的是给各位家长提供一个交流的平台，有意向的家长可以提前和学管报个名。
3.南博教育面向2016年参加中考、高考的孩子开设的全托班开始招生，初中的部分科目开设小班课程，这个可以咨询学管。
家长教育篇7
教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会和纸做的房子一样倒塌下来。
――苏霍姆林斯基
如果忽略了家长在孩子教育中的作用，那班主任的学校教育无异于一条腿走路。然而，诸多班主任恰恰忽略了一点：学生家长资源也是需要用心经营的。家长们如果不能较好地扣紧时展脉搏，就有可能变成现代教育的阻碍力量甚至敌人。家长是教育资源，毋庸置疑，此类资源需要我们用心开发，而非简单地“拿来主义”。
不过，值得注意的是，当前在校学生的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，最棘手的是独生子女的教育问题，对孩子的成长规律认识滞后，对孩子的教育力不从心，在教育观念上也与班主任存在分歧。无形的障碍横亘在教师与家长之间，使得学校教育难见大的成效。事实上，只有班主任与家长“联手”教育学生才能真正发挥出“一加一大于二”的成效。那么，如何才能实现良好的沟通呢？
其一，需要班主任与学生家长共同提高认识，促进家校沟通一体化。
当班主任接到一个新班时，以与家长首次接触为出发点，奠定良好的沟通基础。班主任和家长第一次见面时，双方的心情是一样的，都想了解对方。班主任是想看一看家长的情况，而家长也十分关心他们的孩子的新班主任是位怎样的老师，以便确信自己孩子是否能更好地学习与生活。因此接班后与家长的第一次接触格外重要。
此种状况下，需要比较清晰地向家长们阐述自己对教育的理解、对学校的课改理念的认知，对未来班级的设想以及准备进行的某些具体活动，以期向家长们勾画出孩子的老师的“教学模样”。在家长们对班主任有了基础的信任之后，班主任需向家长们提出明确要求，以求得家长最初的配合和理解。只有家长们对班主任产生初步的信任，他们才会在今后的教育教学中积极配合班主任。
其二，建章立制明确责任，使家校沟通制度化。
俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”当班主任与学生家长彼此建立了初步的了解之后，就要开始组建自己班级的家长协会，用协会家长成员帮助班主任完成相关工作。协会成员必须符合下列条件：懂教育、关心孩子健康成长、有文化、热心肠，最好具备一定的组织能力。家长协会的建立要争取家长的支持与理解，有组织、有制度、有章程、有计划的开展工作。
接下来，就要开一个家长会，向全体家长介绍，家长协会的产生以及确定的过程，明确职责，宣读章程，给家长协会的成员发聘书。协会会长发言。已得到家长们的认可，利于今后的工作。公布家长协会成员电话提出合理化建议，以便家长交流沟通，更好地管理班级。这样就达到了整合资源，在孩子教育方面形成合力。
此外，家长协会还负责把学校的课堂改革、学生的进步通过课件展示介绍给其他家长，以争得家长的理解与帮助。家长们介绍孩子所在学校的优势资源，让家长们成为教学的推动者，培养他们的自豪感。
其三，凭风借力活动搭桥，使家校沟通常态化。
让学生体验生活的艰辛，引导学生走出课堂，走进社会，走向人生，把“读书”和“行路”紧密结合起来，在实践中学习，在学习中实践。
例如，组织学生及部分家长参观家乡的万亩枣林，通过导游介绍了解枣文化，更体会到了农民的艰辛。枣树从春天发芽到秋天收获，我们只品尝到了枣子的甘甜，对它生长过程中的管理却知道得太少。回到学校，组织学生们开展了“我爱我的家乡”主题班会。这项活动既开阔了学生的视野，又使学生在旅游中拉近了与家长的距离，更让学生学到了课本上没有的知识。
此外，每年的三月八号是我校的感恩节，每到这一节日，我们都精心预设，积极调动学生及其家长的积极性。例如我们2013年的感恩活动是主要有：和父母回忆在过去一年中发生的父母关爱自己的事情、为父母洗一次脚、写一封感谢父母的信、送给家长一个健康秘诀、为家长做一道菜或一顿饭、向家长做一个承诺等。
为了能真正走进学生心灵，还开设“亲师宴”。利用周末时间，将每周评选出的冠***读书社成员请到家里与班主任一起吃饭，享受班主任的厨艺，师生边吃饭边交流，浓浓的家庭氛围奏出了和谐的交流进行曲，师生的感情更浓了，那一刻每位孩子都向老师敞开心扉，谈心事、说学习、论将来、其乐融融。
随着科技迅猛发展，班主任还可以利用飞信、邮件等各种通信手段，经常与家长保持联系。也可利用文字传递信息，如写书信、便条，建立家校联系本打电话等方式与家长进行密切沟通。
其四，志同道合理论学习，促使家校沟通专业化
家长教育篇8
一、爱孩子要有原则,要有底线,要注意方法的运用。
首先,对孩子可以物质精神并用。有的人会问,物质是不是以条件做筹码让孩子听话或者和自己搞好关系呢?随着时代经济的发展,现在的家庭多是独生子女家庭,出现了爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈等众多家长围着一个孩子转的情况。孩子成了家中的宝贝,家中的小皇帝,出现了“含在嘴里怕化了,拿在手里怕摔了”的情况。于是孩子便肆意撒娇,孩子的话便成了圣旨,家长为了讨好孩子就开始滥许条件。有的家长会发现开始时还有效,可是时间一长,许的条件泛滥了,孩子就不以为然了。更遭的是,有时家长许的条件能实现还好,如不能兑现,则会使孩子养成一些不守诺言、说谎霸道等坏习惯。那么在教育孩子时,就不能用条件来做诱饵了吗?当然可以用,但要把握住尺度,让孩子明白条件是和奖赏与惩罚同在的。当然,在孩子进步时,给孩子许下一些条件在引导孩子方面当然会起到正面的作用,但是绝对要把握度。其次,在教育孩子时要从孩子的实际做起,制定符合孩子实际的目标,像幼儿的发展目标只是在语言、认知、社会、身体动作等领域。这就要求家长不要像要求小学生一样去要求教育他们,一切要从实际出发以孩子的实际为出发点。最后,在教育孩子时,要捕捉时机加强教育注重对孩子的引导。如果家长能留心观察,准确捕捉教育的最佳时机,适时地对孩子进行引导和教育,就能收到事半功倍的效果。当孩子受到委屈或挫折的时候,家长若能以冷静、宽容、理解、同情的态度帮助他挽回局面,使其得到客观公正的对待,孩子就会对父母产生由衷的感激之情,从而以后对父母的教训甚至训诫也能听得进,乐于接受。兴趣是最好的老师。当孩子对某一事物如绘画、弹琴、踢球等产生浓厚的兴趣时,往往会产生积极追求的欲望,对此父母应该尊重孩子的选择,而不应该将自己的意志强加于孩子,逼其去做不愿做的事、学不原学的东西。聪明的父母大多支持孩子的兴趣爱好,并帮其入门,在发展的过程中对其进行正确、科学的引导,教其夯实知识基础,厚积薄发,少走弯路。总而言之,抓住最佳时机,教育孩子,十分重要。
二、家长教育孩子要从点滴做起,从自身做起。
幼儿时期的孩子是通过视觉、听觉和触觉等感知世界的,他们很小就能够对外来的刺激进行分析,因而父母不要以为孩子还小不懂事而放弃言传身教。在幼儿期和学龄前期,是孩子语言、行为能力迅速发展的阶段,开始有了复杂的情感体验。家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行都是表率,在孩子眼中都是榜样,特别在极具模仿能力的幼儿眼中,家长更应注意自身的一言一行。如我班一个三岁的幼儿戴瑞轩在我要小朋友坐好时并不是小脚并拢,小手放在小腿上,眼睛望着老师;睡觉时也不像以前那样规规矩矩;在我跟他聊天时也不是以前那样,总是以点头摇头来回答我的问题。有时我生气就让他坐好,可是他说:“我爸爸就是这么做的。”记得有一次,小朋友玩游戏的时候,戴瑞轩叫:“老师,你看我。”我转脸一看,觉得既可笑又可气:他正翘着二郎腿坐在小椅子上,嘴里说:“我爸爸就是这样子做椅子的。”其实说到从点滴做起,听起来很容易,可是做起来却是很难,很少有家长在带孩子出去玩的时候注意到斑马线、红绿灯,在公交车上给需要的人让座。其实这看似简单的小动作很可能会在孩子心中引起不同的影响。有几次,我班的李文欣跑到我跟前说:“老师,我奶奶是神经病,我奶奶不好,老跟我妈妈吵架。”这看似是小事情,可已经把一种感情带进了孩子的心中。
三、不要对孩子的要求期望太高,不要剥夺孩子应有的快乐。
“不要让孩子输在起跑线上”成为了家长教育孩子的目标。孩子一旦上了幼儿园,既要学习舞蹈,又要学习绘画,一系列的学习随之而来。几天前,我班张皓的妈妈来找我:“老师,你帮我们家张皓检查一下作业吧。”托班的孩子自我***都有点困难,何来检查作业一说,就没放在心上。后来几天张皓妈妈又接连跟着园长、保育员说帮她家张皓检查作业,接下来几天张皓妈妈又说了几次。一天早晨,张皓来到学校,我打开他的书包发现果然有一个本子还有几支铅笔,翻开本子一看,上面密密码码地写满了数字,而且数字是倒着写的。下午放学我就和张皓妈妈谈了谈,她妈妈说:“我们家张皓可以从1写到10了。”于是,我就问:“那张皓愿意写吗?”张皓妈妈答道:“不愿意,总喜欢和小朋友跑来跑去。于是我就强制着他写,可是他就是不愿意写。”
显然,这位妈妈是望子成龙,其心情是可以理解的,可是对于一个三岁的孩子来说,他知道什么呀?他知道什么是学习吗?他知道什么是1、2、3吗?他应该快乐成长,而这位家长却活生生地扼杀了他的兴趣,强逼着他去做不属于他这个年龄段的事情。我认为,对孩子不要期望太高,应该给他空间让他去找他该有的快乐,不要剥夺他这个年龄段应有的游戏兴趣和爱好。
四、教育孩子就要做孩子的良师益友,让孩子懂得爸爸、妈妈既是长辈,又是朋友。
家长教育篇9
晋城市城区关工委
在区委区***府的坚强领导下和上级关工委的工作指导下，依托社区，积极配合***门，借鉴外地先进家教经验，结合本区实际，在全区中小学和部分幼儿园建立健全了家长学校。
家庭教育是青少年教育的弱点、难点问题，又是社会的焦点问题。办好家长学校是提高家长素质的有效途径，它是家庭、学校、社会“三位一体”教育的延伸点和结合点，对提高家教水平将发挥重要的作用，有利于促进学校教育的健康发展，促使青少年学生得到全面和谐发展。
1.1999年全区中小学校和区直幼儿园普遍兴办了家长学校，兴办率达百分之百，当时全区成立家长学校117所，2000年制定了“办好家长学校的实施意见”。
2.2000年9月22日，我区举办了“家庭教育讲座”，邀请了市关工委领导、区四大班子领导，深入不同层次的家长学校听取了家长学校观摩教学。
3.在2002年10月，编印了家长学校教材“家教读本”2万余册，为我区家长学校教学工作的正常开展奠定了良好的基础。
4.2008年，城区关工委邀请了市关工委“五老流动家长学校”常务副校长孙战平同志，深入我区22所不同类型的中小学、幼儿园进行了家教知识巡回授课。
家长教育篇10
初中教育学生家长一、学校教育与家庭教育两者相依，缺一不可
可以这么说，现在的学校教育是选拔人才而不是培养人才，这都是由国情和体制决定的。最理想的教育是8个老师教一个学生同一门课，这样孩子可以吸取不同老师给予的知识养分，而我们现在是一个老师教30～50多个左右的学生，老师有多少能量给予或满足不同孩子的需求。教学就好似看病，其实只有自己对自己的身体最清楚，有什么症状最好先百度电脑，心里有数之后再去看医生，就可以针对性地问医生，有利于医生用专业知识来帮你解决。只有家长最了解自己的孩子，你和老师沟通时，也要利用老师对同龄孩子见多识广这个资源为你服务。友情提醒和老师打交道时的三个注意点：
1.您可与老师谈论你的孩子、你的家庭、你的观点，但千万不要评论以前的老师。因为你对以前老师的评论会让现在老师对你防范，不会是全心全意设身处地为你考虑了，而是只会保护好自己的前提下提供一些隔靴抓痒的保守方法了。
2.选老师。大多数太年轻的没有什么教学经验，所以30～38岁之间最好。
3.不要为了孩子的事，经常对老师提要求。当然，正常的比如孩子病了，让孩子不上体育课这些都行。主要是不要提娇惯孩子的要求，一个孩子从小必须让他懂什么叫服从、规矩、规则，否则你家孩子将来到哪儿都矫情。
二、学校里每个老师的性格、思维方式不同，教育方式也不同
我对孩子进行思想教育时，第一，每届学生我都对他们说：我没有成为伟人，但我很有可能成为伟人的老师。你们就是我的希望所在。有了这句话，学生都比较亲近我。第二，惩罚违纪人就是对守纪人的公平，是我们班的惩戒目的。第三，民主是我们班管理的主旋律。第四，当老师把你当人看，你要把自己当牛看，老师把你当牛看，你要把自己当人看，是我教学生和老师间相处的准则。第五，心往一处想，劲往一处使；努力就有收获，坚持就有奇迹；只要出发，就会到达是我对他们的精神引领。
案例1：若遇上上午第四节上化学课，我就会给孩子每次上课前先讲个励志故事，故事起到既起到教育的效果，又对孩子的听课情绪起调剂作用。有了这个待遇，孩子对第四节课上化学课就有了期待，我就变劣课为优课了，我的做法无疑对孩子也是一种心态影响的教育。当然，故事一定要精选他们爱听的。另外，多布置些班级活动，让孩子在活动中锻炼能力，学会合作，而且要把班级弄成让学生自恋的空间，这也是我的带班理念。现在的学生作业多，功课多，让他爱上学习不容易。像化学，有无数个知识点，买么10个数字都有那么多组合的，化学五六知识点组成一个题目，该有多少题目啊！且一道题目的文字阅读量有三五百字甚至更多，等到题目读完也要花费不少时间，更别说还要前后联系才能作出正确答案呢。所以，知识的学习还是要先从抓住孩子的情商教育开始，要让他尽可能进入我要学的状态。
三、家长培养优秀孩子该有的思维方式
谁都想把孩子培养优秀的人，但面对现在：看学霸秀恩爱，看土豪秀成绩，看情侣炫富的这一代孩子，我们该怎么智慧教育引导他们呢？
第一，打孩子的问题。孩子只有2～7岁之间，打才有效，除此之外不能打。而且陪伴孩子是有效期的，孩子的学习阶段就是陪伴的有效期，在此期间陪伴才是真爱。
第二，紧要的100分和重要的100分。紧要的100分就是指孩子的学习成绩，重要的100分就是指孩子的生存能力、爱心、宽容等诸多方面。才高八斗不如德重千斤，一定要让孩子积极参与活动。台湾校长的理念：教室灯泡坏了，我看到了就是我的责任。这样培养出来的孩子，将来无论到哪儿都是受欢迎的人。
例2：我们要鼓励我们的孩子把作业讲给别人听，这样，孩子自己加深了记忆，别人的发问让孩子思考，长久做了，孩子就成了有特点的人。久而久之，孩子也会认为那是他的责任。孩子有了责任后，就少了一份功利，他从小就无形培养了一种责任感，他就自然会去好好学习，强大自己，从而有社会责任感，领导者就是这样培养的。
第三，鼓励孩子学会去表达，这是孩子在学校生存的王道。
例3：拿试卷。我班能力差的孩子，试卷少了去办公室三趟，都没拿回一张试卷。建议这样的孩子必须看江苏卫视的职来职往。
第四，教育孩子注重努力过程，静待结果。孩子和家长都努力了，但不一定看到短期效果。
例4：励志公式。1.03的365次方=37.8，0.99的365次方=0.03，每天进步一点，差距就会很大。
第五，让孩子多一些经历，体验是最好的教育。
例5：《中国梦我的梦》读稿和背稿。有一次，我们班《中国梦，我的梦》安排了班长和后进生去朗诵的，习惯性的班长读的稿子长，后进生的稿子短，后进生就有情绪了。我就对他说：“班长的稿子长，离表演的时间短，她背不下来，只能读稿，你的稿子短，你花点精力把它背下来，再加些动作，也许表演下来，别人记住的是你。”听了我的话，后进生照做了，表演下来，观众真的是记下了声情并茂的后进生。这时，班长不开心了，我就对她说：“做的越多错的越多，每个人只会看到白纸上的一个黑点，不会注意一大片白纸。”一席话让孩子的情绪来了个转弯。总之，我们要多鼓励孩子做个在路边为他人鼓掌的人。
第六，处理和孩子之间的矛盾时，我们要做到改变不了别人，先改变自己。
例6：坡和大师之间佛与屎的故事，孩子和家长就如坡与大师（宋代大诗人坡与名僧佛印和尚是好朋友，他们常在一起品茗、参禅、悟道、吟诗，有时开点斗智慧的小玩笑。一次，苏轼与佛印约定要在人静之中察看一下对方是什么样子。坡先察看盘踞而***的佛印和尚，苏轼说：“大师呀，您这时像一堆屎。”佛印和尚再看盘踞而***的坡，然后却说：“苏学士，您这时俨然是一尊佛。”坡开始很有点得意，自以为这次胜过佛印和尚。一会儿，他心里就在猜疑，佛印肯定不会让人轻易别人捡便宜的。但他一直没有弄清佛印的话到底是什么意思。回到家里，他把这件事告诉苏小妹，不料聪颖过人的苏小妹听过之后就笑起来。她对坡说：“佛印和尚的话意思很明白，那就是：倘若人的心里有屎，便看人也是屎；倘若人的心地是佛，便看人也是佛。”）。至于怎么智慧，只有你想不想要，没有能不能的问题，因为办法总比困难多。
第七，处理隔代教育的矛盾。当孝顺与教育矛盾时，遵循教育为先的原则。
第八，为了孩子经营稳定的家庭很重要。和谐家庭出来的孩子，他的眼神和状态明显不同于问题家庭出来的孩子。