学文网工商管理就业篇1
1、适应国家和地方各级经济管理部门、行业管理部门、大中型工商企业经营管理、涉外公司经营管理、金融、商贸企业等领域的工作。
2、该专业培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及***府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
3、工商管理涉猎知识面很广，囊括了经济学（微观经济学、宏观经济学）、会计学、统计学、金融学、证券投资学、财务管理、管理学、人力资源管理、运筹学、市场营销等等。因此它的就业范围也是很广，可以从事会计、金融（银行和证券公司）、公司管理人员、市场营销人员。按以往的毕业生去向，主要从事销售、会计、证券行业。
4、根据麦可思（MyCOS）研究院的2011年度最新权威数据显示，工商管理专业的本科毕业生从事的主要职业有：薄记员、会计和审计员，文职人员，行***秘书和行***助理，出纳员，人力资源助理等。
（来源：文章屋网 ）
工商管理就业篇2
一、工商管理专业学生就业的现状分析
工商管理专业是管理学的一个重要分支，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。广义的工商管理包含的领域很多，下设的二级专业主要包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、旅游管理等。开设的主要课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、应用统计学、会计学、财务管理、市场营销学、经济法、人力资源管理、企业战略管理、生产运营管理等等①。本文所谈的工商管理专业指的是作为二级学科的工商管理专业。自1999年国家推动高校招生规模扩大以来，大学生就业难开始成为社会关注的热点。根据国家统计局网站的数据显示:2003年第一届扩招大学生毕业，普通高校毕业生212万，以后逐年递增，2008年511．9万人，到2013年，普通高校毕业生人数达到638．7万，整整比2003年翻了三倍。高校毕业生人数的增长幅度远远超过了国家经济发展对大学毕业生需求的增长，高校毕业生的就业压力日趋严峻。麦可思公司的一项调查表明:应届大学生毕业半年后失业人数最多的10个本科专业中，工商管理专业排在第六位［1］。工商管理专业学生就业方向本身是比较广的，可是由于整个人才市场供给量的逐年剧增，很多需求单位对管理类岗位在学历和工作经验的要求上不断提高，致使工商管理类毕业生失去了就业竞争力。内蒙古师范大学公共管理学院工商管理专业的招生从2009年开始，目前已向内蒙古自治区内企事业单位输送了两届毕业生，共267人，学院现有在读工商管理专业学生445人。根据学院学工办提供的毕业生就业情况进行统计计算，截止毕业当年9月，2013届和2014届工商管理专业的应届毕业生初次签约就业率(签订就业协议就业的毕业生人数÷毕业生总人数)分别为34．4%和19．4%，“初次签约”就业能力处于较低水平。
二、工商管理专业学生就业能力影响因素的调研结果
为了分析工商管理专业学生就业能力不足的影响因素，笔者进行了调研分析。本次调研由两部分组成，第一部分是问卷调查。调查问卷分别向内蒙古师范大学公共管理学院即将毕业的2011级及在读的2013级工商管理专业学生发放，共发放调研问卷158份，收回有效问卷152份，有效问卷回收率为96%。第二部分是对已参加工作的工商管理专业学生及学院专职教师进行访谈。通过本次调研了解影响学生就业能力的相关因素。
(一)就业形势
在调查问卷“您认为现在的就业形势如何”一题中，有52．63%的学生认为就业形势严峻，34．87%的学生认为就业形势正常，只有不到7%的学生认为就业形势较好、容易就业。
(二)就业观念及职业定位
在调查问卷中“您在大学期间是否规划过自己的就业目标”一题的结果主要集中在“想过，但不明确”，占被调研人数的65．8%。在“期望的工资”一项中，选择“1000－2000元”占3．3%，“2000－3000元”占9．2%，“3000－4000元”占31．58%，“4000元以上”占55．92%。在“就业的首选地区”选项中，主要集中在“家乡”和“内地省会城市”两个选项，占72．37%，而选择“国家急需人才的边远地区”的只有11人，占7．24%。在“是否有志愿去基层就业”一题中，有57．24%，即半数以上的同学选择了“有可能去基层就业”，34．86%的同学选择“不会考虑或暂时不考虑去基层就业”，只有7．9%的同学选择“决心到基层就业”。
(三)教学满意程度
在调查问卷“您对所学的工商管理专业的教学满意度(教学方式，教学质量)”一题的结果中选择“满意”的占27．63%，有一半的学生选择教学满意度“一般”，选择“不太满意”和“不满意”的占22．37%。在开放式问题“您对工商管理专业教师的教学有哪些意见和建议”一题中，很多同学提到了个别专业课教师存在照本宣科、教学方式比较死板的情况。
(四)课程设置
在调查问卷“您对所学的工商管理专业的课程设置(专业课程安排、课时和实训课程等)”一题中，选择“满意”的占22．67%，选择“一般”的占“60%”，“不太满意”的占14．67%，“不满意”的占2．66%。在“您对教师在专业与就业的衔接活动的评价”一题中，选择“满意”的占30．67%，选择“一般”的占“57．33%”，“不太满意”的占10．67%，“不满意”的占1．33%。在开放式问题“您对工商管理专业的课程设置有哪些意见和建议”一题中，很多同学提出应该增加案例教学和模拟实践课程。
三、工商管理专业学生就业能力不足的原因
(一)就业形势严峻，学生就业观念落后
工商管理专业大学毕业生在就业过程中面临着形势严峻，就业难的大环境，而大多数学生就业目标不明确，就业观念相对落后，期望的工资偏高，缺乏到边远地区及基层就业的意识，但通过调研也发现部分大学生已经开始接受可能去基层就业的情况，就业观念正在发生新的变化。工商管理专业大学生在就业中某些错误观念造成了很多学生毕业后“高不成、低不就”的状况，加大了就业难度。
(二)课程设置和教学方式与就业能力的提升存在不适应性
从上述调研结果来看，学生对工商管理专业的课程设置和教师教学满意度的评价一般。首先，在课程设置上，工商管理专业课程设置多而不深，理论课程偏多。公共管理学院很多专业课的实践环节是包含在理论教学课程当中的，任课教师的具体实施情况并不好，学院也尚未制定相应的监督和激励机制，实践教学环节还有待进一步加强;其次，在教师队伍上，高校教师一般都是从学校毕业后直接从事教学工作，实践经验不足，个别教师对理论的理解程度也不够深刻，因而存在照本宣科、教学方式单一的现象。学校的课程设置和教学方式与学生就业能力的提升存在不适应性，学生缺乏核心竞争力，造成了工商管理专业学生工作难找的局面。
(三)学生实践能力较弱
我国的教育体制长期以应试教育为主，学生从小被灌输“听父母和老师的话”，习惯了上课听讲、记笔记的传统教学模式［2］。通过对部分专业课教师的访谈结果发现，学生一方面希望老师增加实践教学和案例分析，但是在实际教学中又出现了很多学生不愿意亲自参与案例的讨论和分析的尴尬局面。公共管理学院为了提高学生工商管理专业学生的实践能力，对学生布置了暑期社会调查和专业实习的任务，然而，在实施过程中很多同学在假期由于缺乏指导教师的监督，社会实践活动往往是流于形式、敷衍了事，没有真正达到锻炼实践能力的目的。工商管理专业学生实践意识和能力相对较弱的现状加大了毕业生的就业难度。
四、提升工商管理专业学生就业能力的策略
(一)引导学生树立正确的就业观念和职业定位
在大学培养期间，教师要引导学生知晓工商管理专业的就业范围虽然比较广，但是并不意味着一毕业就会从事管理工作，鼓励学生在初次就业时要顺应国家劳动力市场的变化，尝试选择去更具发展潜力的二三线城市甚至是国家急需人才的边远地区，从基层做起，不断积累自己的工作经验，为将来从事管理工作打下坚实基础。另外，毕业生应该调低对初次就业的薪酬期望值，通过基层工作锻炼不断提高自身的素养和核心竞争力才会在未来获得更高的薪酬。再次，可以鼓励有条件的学生尝试自主创业，2014年，内蒙古自治区***府办公厅已经印发通知，着力扶持高校毕业生创业，实施“高校毕业生万人创业行动”，扶持1万名大学生创业。对在大学生创业园或创业孵化基地，以及经人社部门认定的其他创新创业平台内孵化的创业项目，给予创业团队或项目不低于1万元创业补贴。高校毕业生申请小额担保贷款，最高额度为50万元［3］。***府***策的出台，给大学生的自主创业提供了支持和帮助。
(二)调整课程设置，优化教师队伍
根据工商管理专业应用性和实践性的特点，首先，调整课程设置现状，及时引进先进的实践教学软件，提高实践课程的地位，强化学生实际操作能力的培养。其次，把学院工商管理专业课程的实践环节课时数做实，建立健全教师实践环节教学的监督和激励机制，使专业课授课真正实现从理论型向实践型的转变。再次，学院可以多组织学生参加工商管理案例大赛、市场营销策划大赛等等，引导学生以问题为导向，培养学生的创新思维，有效地锻炼学生分析与解决实际问题的能力，也可以为学生参加全国大学生“挑战杯”创业大赛和电子商务三创大赛做基础准备。优化师资队伍，是培养工商管理专业学生就业能力的保证。首先，对于没有工作经验的教师，学校可采用与企业合作、考察，利用假期或特定时间到企业就职的办法，提升其实践教学能力。其次，针对某些特定的课程或课程的某些章节，可以聘请一些具有丰富工作经验并且符合高校教学层次需求的人员任教。在教学方式上，注重灵活性，多开展研讨教学和案例教学，对培养学生的创新和应用能力将有很大帮助。
(三)加强学生实践能力的培养
工商管理就业篇3
一、方案
1．调查对象
上海某高校2008、2009、2010届(截至2010年7月1日)工商管理专业本科毕业生，共计155名。
2．调查方法
主要采取记名式普查，辅以电话问卷调查、座谈会、个别访谈的方式。
3．调查内容
本研究主要针对毕业生的基本情况、求职方式、职业分布、薪金状况、择业心态、择业困惑等方面进行统计分析。
二、数据结果与分析
(一)问卷调查回收情况
面向该校08、09、10届的155名工商管理专业本科毕业生采用电话调查方式，获得有效问卷150份，有效回收率接近97%。
(二)从调研中得出的基本结果
1、被调查学生基本情况分析该校生源以上海生源为主，上海生源占91%，其余主要为江西、浙江、甘肃、广西等地生源。男女比例为:67/83。
2、被调查学生分届就业率对比情况
调查结果显示，截至2010年7月1日，三届毕业生总体就业率为83%，08届工商管理专业毕业生就业率为96%，09届工商管理毕业生就业率为97%，10届工商管理专业毕业生就业率为75%，总体状况和10届毕业生就业状况均较差。见***一:
3、毕业生初次就业的基本情况
①参加面试的次数
调查结果显示三届毕业生初次就业参加面试的情况分别为，1次面试成功占13%，2－4次面试成功占21%，5－9次面试成功占37%，10次以上面试成功的占29%，表明工商管理专业毕业生的初次就业率并不高。
②初次就业的途径
调查结果显示工商管理三届毕业生初次就业途径分布如下表一所示，亲友推荐占24%，校友推荐占0．7%，招聘网站占27%，招聘会占15%，学校推荐占31%，街道推荐在内的其他占3%，三大主渠道依次为学校推荐、招聘网站、亲友推荐。
③初次就业的流向
调查结果显示工商管理三届毕业生初次就业流向分布比例如表二所示，升学占14%，出国占10%，公务员占4%，进入国企事业单位占27．33%，外资公司占25．33%，私营民营企业占17．33%，自主创业占2%，自由职业者的比例为零，三大主要流向依次为国企事业单位、外资公司、私营民营企业。
4、工商管理专业毕业生工作变动情况
①毕业生工作变动次数
调查结果显示150名工商管理毕业生中工作变动次数情况如***三所示，超过半数的87人未发生工作变动，21人变动工作1次，15人变动工作2－4次，1人变动工作5－9次，0人变动工作10次以上，但考虑到调查样本中有三分之一多的应届毕业生，工作变动程度仍较高。
②毕业生更换工作的主要原因
调查结果显示37名工商管理专业毕业生发生工作变动的原因分布如***四所示，48%为追求职业发展，27%为了工作环境的改善，14%为了薪资状况的改善，11%为了其它原因，表明大部分毕业生在职业调整时，将职业发展放在了首要位置。
③毕业生目前工作分布情况
调查结果显示目前150名毕业生的工作范围分布较初次就业发生微调，国企事业单位、外资公司、公务员所占比例均有所增加，其中国企事业单位所占比例由27．33%上升到30%，相应的自主创业人员与私营民营企业人员所占比例则有所降低。
5、毕业生对就业困难原因的认识
调查结果显示，60%的被调查学生认为专业技术不高是导致他们面临就业困难的主要原因，15%的被调查者认为缺乏工作经验是其面临的主要就业困难，14%的被调查者认为专业需求不旺是面临就业困难的主要原因，另外11%的被调查者认为缺乏职业规划、求职技巧不够、就业预期过高及其它是造成就业困难的主因。
6、被调查者认为工商管理专业学生在校期间最应该做好
调查结果显示，43%的被调查毕业生认为在校期间最应着重积累工作经验，33%的被调查毕业生认为在校期间最应着重锻炼社交能力，11%的被调查毕业生认为大学期间最应做好的一件事情是培养写作演讲能力，仅有9%的被调查者认为在校期间最应做好的事情是专业课程学习，认为在校期间培养良好品德为首要任务的仅占1%，这一调查结果颇为意外，但似乎又在情理之中，当社会更多的要求毕业生具有工作经验时，毕业生在心理上也不得不无奈的做出回应。
7、被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事的工作岗位
调查结果显示，46%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事行***类管理岗位，19%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事市场营销类管理岗，16%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事人力资源类管理岗，7%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事财务管理类岗位，还有12%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事物流类、公务员及其它岗位。
8、被调查者希望学校应为促进学生就业所采取的措施
调查结果显示，为促进大学生就业，被调查毕业生中32．67%希望学校改变课程设置，24．67%希望学校提供用人单位信息，21．33%希望学校能够建立实习基地，15．33%希望学校直接推荐用人单位，10．67%希望学校提供更多的实习信息，8%希望学校增加就业技巧方面的培训，4．67%希望学校改善教学方法，具体见表四。
四、对策探讨
通过此次调查，对工商管理专业毕业生就业工作有以下几点启示:
1．设立厚基础、重特色的课程体系
从高校工商管理专业(本科)的市场定位及培养目标出发，科学地设计课程体系，形成适合的课程体系是普通高校立足的保证。目前，大多数学校的工商管理专业按照“厚基础、宽口径”为导向的人才模式，这种模式导致工商管理专业毕业生就业时不能体现专业的优势，因此便出现了前述调查中毕业生普遍认为的工商管理专业缺乏专业性的问题。针对该问题建议采取厚基础、重特色的培养原则。厚基础主要借助课程中公共必修课模块和专业必修课模块完成，形成工商管理专业人才所必备的通识性知识和基本的专业知识，重特色表现在两个方面:一是设置能够体现符合国家经济特点的专业课。如设置一定量的外语(不局限于英语)基础课与专业双语课程，以适应经济全球化的特点;二是在课程设置上，要侧重应用能力的培养，努力实现理论与实践课程的结合，将实践教学课程化，在专业课程教学计划中要配比一定量的实践教学(如实验、设计、调研等)的内容，以形成办学特色。通过形成有特色的课程体系，使得工商管理专业的毕业生既具有广泛的理论基础又有较强实践性，在保证本科教育厚基础的同时提升工商管理专业的专业性，增强毕业生的就业竞争力。
2．采取多种形式促进就业能力提升［1］
(1)暑期学院项目。考虑到学生虽然掌握了基本管理理论，但是缺少必要的基本商业技能，因此可以效仿国外的暑期学院项目。如斯坦福大学商学院举办的为期四周的综合管理暑期学院。内容包括:基本的管理理论培训;适合就业的技能和资源训练，如面试练习、职业咨询等。
(2)合作研究。合作研究是国外商学院课外实践环节的一大特色。它主要是由指导老师和学生共同承担一项研究课题。如麻省理工学院提倡“研究是实践的核心”，这一思想贯穿于本科生培养的全过程。斯隆商学院一直鼓励学生参加“本科生研究机会项目”。
(3)学术报告会。美国一流商学院非常重视为学生开设学术报告会。如哈佛商学院2005年开设了150多场学术报告会，斯隆商学院2005年开设了250多场学术报告会。演讲人也来自各种不同的领域，多以企业界和学术界的领袖级人物为主。
3．多途径获取就业信息，促进就业
实现成功就业的三大主渠道依次为学校推荐、招聘网站、亲友推荐这一调查结论使我们获得重要启示，工商管理专业应届毕业生面对着一个信息不对称的社会，为减少经济学中提到的摩擦性失业现象，需充分重视学校推荐、招聘网站、亲友推荐这三大渠道，同时不放弃其它渠道，从而及时获取就业信息，实现就业。
4．积极引导工商管理专业毕业生及早认清形势，确立目标
工商管理就业篇4
工商企业管理学什么 工商企业管理主要研究工商企业经济管理基本理论和一般方法，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面，能熟练利用计算机技术、网络技术等现代管理技术。例如：开拓公司业务、进行销售统计、对客户关系进行维护，合理规划人员安排、为公司节省成本，提高员工工作效率。
课程：《管理学》、《经济学》、《会计学》、《公共关系理论与策划》、《营销管理》、《人力资源管理》、《财务管理》、《生产与运作管理》、《管理信息系统》、《物流管理》、《项目管理》、《质量管理》、《企业经营战略管理》、《电子商务概论》、《商务谈判》、《连锁经营管理》、《中小企业管理》、《企业经营管理》、《组织行为学》、《企业文化与形象策划》。
工商企业管理专业就业方向 1、企业管理：各类工商企业、银行、证劵公司等金融机构，会计事务所等中介机构，已经征服经济管理部门。从事管理已经教学、科研方面的工作。
2、市场营销：到企业、科研院所、高等院校等从事管理决策、营销管理、销售、公关、品牌传播、理论研究与教学，或者是实际操作与管理性工作。
3、会计小额：主要导企事业单位及***府部门从事会计事务以及教学、科研方面的工作。
4、财务管理：在高等院校和科研机构从事学术研究，在工商企业、金融机构、征服与事业单位、中介机构从事财务管理、咨询服务及其他相关经济管理工作。
5、人力资源管理：到企业、事务单位及征服部门从事人力资源管理以及教学、科研方面工作。
工商管理学专业介绍 工商管理专业(英文：Industry Business ***istration)是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。工商管理专业的应用性很强，它的目标是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展。
工商管理就业篇5
早在20世纪90年代，许多欧美国家就把就业能力作为人力资源管理和劳动力市场***策分析等领域的重要研究内容。各国学者从不同的研究视角对就业能力的概念进行了界定，深入了解国内外研究的已有成果，将有助于提升我国工商管理类大学生就业能力。
1．国外有关就业能力的概念。对于就业能力概念的界定，各国的研究略有不同。这一概念最早是由英国的Beverridge在1909年提出的，其目的是用来判别哪些劳动者可以被雇用的，哪些劳动者是必须被替代的。国际劳工组织把就业能力表述为“个人获得和保持工作、在工作中进步以及适应工作环境变化的能力”。澳大利亚教育研究委员会则认为，“就业能力不仅是获得工作的能力，还包括在企业中取得进步并发挥自我潜能，为企业战略目标实现做出贡献”。美国劳工部把就业能力分为基础性技能和工作性技能两大类。英国教育与就业部提出就业能力包括传统智力技能、核心技能、拥有市场价值的个人特性和掌握企业如何运营的知识。加拿大会议委员会提出就业能力包括基本技能、个人管理技能和团队技能。
2．国内学者对就业能力概念的解析。国内学者在就业能力方面的研究主要集中在概念、构成要素和层次方面。郑晓明认为“就业能力是大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会中实现自我价值的能力”。王霆把就业能力看做是一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活性，以及技能本身，包括态度、个性等可变化的核心能力群，可具体归纳为劳动者满足就业需要的知识、技能、态度三大要素。夏兴刚指出管理类大学生就业能力主要包括健康素质、管理技能、道德个性和知识水平。
二、工商管理类大学生就业能力结构
就业能力结构有广义和狭义之分，广义的就业能力结构是从求职者所具备的内部条件和外部影响因素两方面进行分析，而狭义的就业能力结构主要是从工商管理类大学生个人特质方面展开研究。根据对工商管理类大学生就业情况的跟踪调查，结合工商管理类职业岗位(群)招聘的要求与大学生就业能力的界定，笔者认为，从狭义就业能力结构的角度分析，工商管理类大学生就业能力结构主要由专业能力、通用能力和可持续发展能力i大模块构成。
1．专业能力模块。专业能力模块即工商管理类大学生掌握的专业知识和技能，这是工商管理类大学生就业能力的基础要素。专业知识是学生在专业教育和专业学习过程中形成的专业知识结构、专业学习能力和专业技术能力等。学生通过专业课程设置、理论教学、实践教学、第二课堂等各环节的学习，将外在的工商管理专业知识内化成由智力因素联系起来的多层次、多系列、多要素的专业知识综合体。合理的专业知识结构不但可同化原有知识并合成新观念、新知识，更有利于增强专业技能，最终提高工商管理大学生的就业能力。就业能力的提高，需要工商管理类大学生将理论知识转变成解决实际问题的能力，即专业技能。用人单位在选拔人才时，除了明确所需专业外，更重要的则是考查学生的专业知识和技能，以达到节约人力成本的目的。
2．通用能力模块。通用能力模块是指除专业能力外，人单位招聘工商管理类大学生所看重的基本素质能力，这是关系学生能否顺利就业的决定性因素。对于工商管理类学生来说，通用能力模块具体包括健康的身心、积极乐观的工作态度、良好的道德修养和敬业精神、较强的责任心、良好的自我管理能力、脚踏实地的精神和解决问题的能力、良好的环境适应能力和人际交往能力。这些能力是工商管理大学生通过学习和社会实践而获得的工作能力。用人单位往往通过简历对通用能力进行初步考查，通过简历筛选的学生则会进入面试环节。面试大多会结合用人单位的管理实际展开，面试官都会针对大学生的表现予以测评。如果用人单位认定参加面试的毕业生已经具备了工商管理类岗位所需要的能力，学生便基本上可以顺利就业。
3．可持续发展能力模块。可持续发展能力的高低是决定学生进入职场后是否能成为职业精英、实现持续就业的决定因素。对于丁商管理类学生而言，创新精神、团队工作能力、沟通协调能力、持续学习能力、组织管理能力则是学生职业可持续发展能力模块的重要组成部分，这些能力只有在学生工作一段时间后才能显现出来。可持续发展能力模块通常是决定一个学生能否得到用人单位青睐的关键因素，现在许多用人单位都要求毕业生在签约前来单位实习或试用，其目的就在于考查学生的可持续发展潜质。根据笔者多年来对市场营销专业学生的跟踪调查发现，可持续发展能力模块素质高的毕业生，在校期间大多经常参加科技创新、社会实践调查、企业假期兼职等活动，这些学生除了能顺利就业外，大多能在单位得以继续提升，实现持续就业。
三、工商管理类大学生就业能力培养的路径
面对就业市场的严峻形势，***府、高校和学生三方应协调起来，采取***府***策支持、高校完善培养体系、学生自我构建培养方案等有力措施，全方位培养]=商管理类学生的就业能力。
1．***府要通过制度促使企业加强培养大学生就业能力的责任意识。***府除了要加强促进高校大学生就业的***策调控，不断改进完善促进大学生就业能力培养的***策外，更紧迫的应该是健全校企合作培养的***策法规，通过制度约束促使企业加强培养工商管理类大学生就业能力的责任意识。随着社会经济的发展及就业市场环境的变化，社会越来越重视工商管理类学生的通用能力和可持续发展能力，而高校在实践课堂及场所方面存在着一定的局限性，这就要求企业及用人单位承担培养学生实践技能的责任。目前很多高校的工商管理类专业都建立了校企共建实践基地，但由于受传统观念和制度的制约，共建实践教学基地的内驱力缺乏，企业和高校直接利益的兼容性不强，导致校企合作的形式多限于实践基地的建立和横向课题的合作，学生实习也局限于观摩和讲座等单一形式，企业和高校之间并未形成一套行之有效的合作机制。在校企业合作中，高校方参与合作的主动意识很强，但企业方的积极性却不高，无法实现管理类职业岗位要求与教学的无缝对接。而在西方国家，很多企业给在校大学生提供大量的实习机会，多方面培养学生的就业能力，企业同时也可考查并挖掘有潜力的学生，为其量身定做能力培养计划，为企业储备人才。因此，***府应建立一套制度，对校企合作培养机制、实践教学基地管理、校企业合作双方的权利义务进行约束和规范管理，强化企业参与培养大学生的责任意识，实现大学生实习的制度化和规范化。
工商管理就业篇6
一、工商管理专业教学模式转变的必要性
（一）学科性质要求转变教学模式
管理类学科属于“软科学”，传统的教学模式都采用教师讲授式的教学方式，这种教学模式缺乏互动与交流，导致学生无法及时提出问题。管理类专业存在的最大问题是重理论、轻实践，学生虽然具备一定的理论知识，但由于缺乏实际操作的训练，导致学生对理论知识不能很好的消化和理解，在毕业以后很难尽快适应工作岗位，甚至觉得在课堂上所学的理论知识对实践没有帮助。
（二）学生特点要求转变教学模式
现在的大学生普遍都是独生子女，不喜欢被管束，有属于自己独特的思想价值体系。大学成为他们“***自我”的起点，如果依旧采用传统的教学方式――老师讲、学生听，已经无法实现真正意义上的教学目的。由于互联网技术的不断发展，学生对信息的获取渠道增加，易受外界的干扰和影响，一些“学习无用论”和“现实功利主义”使在校学生越来越难以静下心来从事理论学习，更对现实社会中的众多选择感到迷茫，传统的教学模式已不再适用于现在的学生。
（三）市场需求要求转变教学模式
相对于理论型人才，企业更需要应用型人才，现代企业需要的是懂理论、通实践的复合型人才，这一需要要求管理专业的人才培养方式必须加以调整，以市场为导向，使学生在毕业以后能够更好的适应社会。大学生就业问题是一个全社会关注的课题，在教学过程中应融入当前的社会形势，了解市场在大学生素质要求上有哪些变化和要求，从而培养学生就业的竞争能力。
二、以就业为导向的工商管理专业教学模式构建
（一）案例分析教学――培养学生管理思维
案例教学模式是教师通过典型案例引导学生分析问题，让学生在具体的情形中思考、探索，以培养学生综合能力的一种教学模式。通过案例分析，能锻炼学生的管理思维，使学生将所学的理论知识转化为分析问题、解决问题的能力。这就需要教师在案例选取上寻找真实企业的情况，引导学生进行思考、分析和判断，让学生尽可能运用已学知识，有逻辑性的解决实际问题。在这个过程中，学生不仅可以了解企业在实际运营过程会出现的状况，同时也会对企业家创业及管理过程有进一步的认识。
（二）情境体验教学――培养学生语言表达与公文处理能力
情景体验教学，是指通过模拟真实的管理环境，从而使学生所学的理论知识较快转变为解决实际问题的能力。在教学过程中通过设置情境让学生进行体验，能够在一定程度上激发学生的学习热情，并使学生在轻松的氛围中消化所学的理论知识。
一方面通过情景模拟，树立角色意识，提升语言表达能力。通过让学生担任企业中管理者的角色，亲身感受需要面对的情况和需要解决的问题，积极引导学生自主学习，充分发挥学生的主动性。比如人力资源管理课程，学生就可以通过担任招聘主管，进行模拟招聘，体验人力资源管理者在招聘中的注意事项及程序，加深对招聘与录用模块的理解，同时也为找工作时的应聘奠定基础。
另一方面通过文件筐训练，提升学生公文处理能力。有一部分工商管理专业的学生毕业后，在企业从事文职工作，需要掌握相关文件的撰写技巧。通过文件处理的模拟训练，既能培养学生处理问题的轻重缓急，又能锻炼公文写作能力，让学生有机会在不同情境下应用所学知识，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，增强学生毕业后应对实际工作的基本能力。
（三）建立导师制――培养学生探究学习能力
导师制教学模式，是通过为学生设置导师，从而针对学生个体特征指导学生的学习、生活，能够进行因材施教，实现全过程育人、全方位育人。由于高校不断扩招，导致班级人数增加，大学教育已经无法实现对学生的全覆盖，导师制的教学模式一方面能够培养学生探究学习能力，对于想要进一步考取研究生的同学来说，可以加强科研能力的培养；另一方面能够帮助处于就业迷茫期的同学，分析自身能力及社会形势，帮助其建立职业生涯规划。
工商管理就业篇7
【关键词】考研 就业 投资回报率
一、引言
工商管理是一门应用性很强的学科，它是管理学中的重要分支，是以管理学和经济学为基础，着重研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。作为一名工商管理专业的大四毕业生，常常纠结于考研和就业之间，心中充满困惑与不安。这个问题之所以成为大四学生的“心病”，是因为他们从进入大学时就没有成熟的个人规划。如何做出科学合理的分析和正确的选择，就必须结合自己所学的专业知识，从经济学和管理学的角度来深层地剖析这一问题。
二、如何定位考研和就业的最终目标
我们每个人从接受教育开始，无论是从幼儿园还是在小学，都有了自己天真或纯真的梦想和理想，无论是当科学家还是当白衣天使等等，其最终的结果是拥有一份自己所喜欢的工作。因此说，无论是选择考研还是选择就业，最终的目的也是为了找一份理想的工作，这是每个人的最终目标，这也是十几年寒窗苦读的最终目标。那么是本科毕业后直接找工作呢？还是读研究生后再找工作呢？本科毕业后找工作是为了更好的就业工作岗位，考研也是为了有一个体面的工作岗位，如果现在考研是为了逃避找工作，那么说明你没有做出正确的判断和选择，心中没有理想的择业标准。
三、职业标准的选择
美国职业指导专家霍兰德提出了职业兴趣理论，即人格-职业匹配理论，这种理论的提出已成为了职业生涯规划理论的新理念。作为工商管理专业的大学生，在我国开放力度不断加强的今天，全球经济一体化的推进，使国外一些理念先进、技术先进、管理先进的知名企业会不断入驻中国市场，这对于我国传统行业的发展具有一定的冲击力，如何面临现代管理企业的竞争，他们的选择就是引进一大批懂专业、会管理的人才，这对于工商管理专业的大学生来讲，无疑是一个好信息。霍兰德的职业兴趣理论认为，每个人的职业选择是个体人格的展现和延伸，每一个择业者总是努力寻求与自己人格类型相适合的职业。霍兰德的这种理论有利于引导个体根据个人兴趣选择职业发展方向，从而会减少职业选择的风险失误率。同样工商管理专业的大学生也应以自己的专业为基础，努力寻求与专业相对应的企业作为自己的职业标准。
四、投资回报率对考研的影响
世界银行高级经济学家萨哈罗普勒斯指出，投资回报率就是指在不同的时间点上对成本和收益的一种总结，其回报率用年收益的百分比来表示。即投资回报率（ROI），是指达产期正常年度利润或年均利润占投资总额的百分比。其计算公式为：投资回报率（ROI）=年利润或年均利润/投资总额×100%。如果从经济学的角度讲，考研也有其投资回报率，即考研所付出的时间、金钱、精力等，通过对成本和收益的总结，从而计算出在不同时间点上考研的成本和收益比，用年收益来表示。参照上述投资回报率的公式得出考研的投资回报率公式是：ROI=收益/成本×100%。按照上述投资回报率的公式，大学生考研的成本是三年的宝贵时光、付出的精力、学费和生活费用等，收益来讲是有高有低。假设考研后能得到更优越的社会地位和更高的工资、福利待遇，甚至更好的发展空间，那么考研的投资回报率就是一个正向的投资回报率；如果考研后其回报率较低，即考研后的工作岗位成了一种谋生的工具，那么其考研的投资回报率就是低下的，甚至是倒挂的。所以大四学生毕业后是就业还是考研，是一个慎重的选择。
五、工商管理专业的就业范围与方向
工商管理专业的毕业生应根据自己的实际情况和个人兴趣来选择适合的工作岗位。近几年来，工商管理专业的毕业生其就业范围主要集中在传统管理类、市场营销类、人力资源管理类、物流管理类等几类岗位。除此之外，这些毕业生还应根据自己的爱好和兴趣选择以下几种类型的工作岗位。
（一）常规性工作岗位
这是职场中最常见的工作类型。这类工作对学历要求相对较低，但企业看重的是往往是综合素质，如是否具有竞争精神，是否善于沟通，是否具备团队合作精神，是否具备组织管理能力，品质是否忠诚可靠等。这类工作通常有人力资源、销售、行***办事人员等工作岗位。大学毕业生中约有70%以上的人从事这类常规性工作。
（二）学者研究型工作岗位
这类工作对学历有较高要求，且本人知识渊博、抽象思维能力强，对金融、证券、研发、IT行业等有所涉猎，这些岗位随学历的增高，对经验的要求也较高。要想成为这类工作中的一员，就必须考研，只有本科知识是不够的。这是一种研究型、学者型的工作岗位，有硕士学历也很难适应此类岗位，往往是博士甚至是博士后学历。
（三）实际型工作岗位
这类工作对学历要求不是太高，是毕业生较为困惑的一类工作岗位，学历较高的毕业生在这样的工作岗位上会不安心，认为没有自己发展的平台和成长的空间。此类工作适合有学历要求，但为人做事踏实，手脚灵活，操作动手能力强，技术含量相对较低。这类工作如物流公司、快递、酒店管理等工作。而大学生往往是低不成，高不就，处于种进退两难的境地。
六、关于大学生考研与就业的几点建议
（一）正确认识自己，踏实走好每一步
当跨入大学校门的时候就应该考虑就业问题，不能等到毕业时再手忙脚乱。结合自己所学专业，有意识地培养自己到社会锻炼的能力，不要纠结在是读研还是找工作的问题上，不断积累自己的知识和经验，正确分析自身的优缺点，认准一个不管是本科生还是研究生，找一份理想的工作者才是核心问题的道理。
（二）重新审视职业标准，全面提高自身素质
对于职业的认知，不能只停留在薪酬与福利上，更重要的是看是否有一个适合自己成长和发展的平台，如果你想走上更高级别的工作岗位的话，那你就必须进一步深造进行考研，这也是对自己能力的一个提升，因为知识会改变命运，人们只有在满足低层次需求后才能追求高层次的需求。
（三）引导学生学以致用，培养学生全面发展
当前，管理类专业在发达国家已很热门，所以留给外国留学生的空间较小，如果考研出国也会受到一定影响，况且一些知名企业需要相关的管理经验。因此，学生在校期间，就要把所学的经济、管理知识运用到实践工作中去，提高社会实践能力；另一方面在大学四年，从全方位提高自身的能力，用一定的时间来分析就业和考研问题，在做了相对细致的比对之后，才能有一个科学合理的选择。
参考文献
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[2]康强.大学生就业难及其对策[J].山东工业大学学报（社会科学版），2000年01期.
工商管理就业篇8
[关键词] 工商管理专业；岗位定位；职业能力
[中***分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）04?0017?03
工商管理专业的培养目标和就业定位一直是该专业争议的焦点。传统工商管理专业学生就业方向主要集中于四种类型：一般传统管理类岗位、市场营销类岗位、人力资源管理类岗位以及物流管理类岗位。这与行***管理专业、市场营销专业、人力资源管理专业和物流管理专业毕业生就业方向重合，造成了与之“抢工作”的现象。而与其他管理类专业毕业生相比，工商管理专业学生在专业知识的深度方面还欠缺竞争力。因此，本文以现实企业管理职能为中心，提出工商管理专业应该明晰自身就业定位，培养工商管理专业学生的独特职业能力。
一、工商管理专业的岗位定位
一般企业组织结构的设置包括战略规划中心、人力资源中心、财务管理中心、信息管理中心、研究与开发中心、生产管理中心和营销管理中心等部门。按照学校学科的设置，人力资源管理、财务管理、信息管理、研发、营销管理都对应各自专业，工商管理专业能够进入的部门为战略规划中心和生产管理中心。
其中，战略规划中心负责对各部门发展规划的制定与协调，属于综合能力的应用，对学生的个人知识技能素质要求较高，可以设定为就业若干年后的职业定向。生产管理中心主要包括计划管理、质量管理、安全管理、设备管理和采购管理等岗位，相对而言侧重于操作层面的技能要求。因此，根据工商管理专业学科性质和各个职能单位的工作内容，我们对工商管理专业学生的就业岗位做出了取舍，该专业学生的就业岗位和岗位职能如表1所示。
二、基于就业的工商管理专业的职业能力体系分析
根据工商管理专业学生的就业岗位定位，通过对社会用人单位需求信息的分析，结合高校本科管理人才培养模式，明确应用型管理人才可以从塑造学生专业的核心能力、业务能力和发展能力三个层次构造工商管理专业学生职业能力体系（如***1）。
（一）核心能力
核心能力是从所有职业活动中抽象出来的能力，即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力，是一种从事该专业相关职业、能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力。工商管理专业的核心能力就是管理诊断与优化，持续提升企业经营管理水平的能力。
***1 工商管理专业职业能力结构体系
（二）业务能力
业务能力是指从事具体岗位所需要的技能，即学生就业后从事具体工作所具备的实际操作能力。根据岗位职能模块，工商管理专业学生应该具备生产组织与管理、经营计划与管理、物资采购与管理等业务能力。
生产组织与管理能力：能够根据相关技术数据与要求合理制定企业内部的生产计划（ABC法、产能平衡），采购计划（订货点、订货周期），保证企业生产有序、协调，充分利用人力与设备。
经营计划与管理能力：能够根据企业的各种资源，合理制定企业的长中短期经营计划，协调与平衡各部门的部门计划，并对经营绩效进行统计与分析。
物资采购与管理能力：能够根据生产需求编制采购计划，平衡生产，进行采购业务的统计与协调，并且能够进行供应商的开发、维护和管理工作。
（三）发展能力
发展能力是指学生无法毕业立即可以从事，但在一定工作管理实践积累的基础上，今后可以选择发展的方向。工商管理专业的学生经过一定时期积累，可以培养自己的战略规划与管理能力、质量控制与管理能力，以及价值链管理能力。
战略规划与管理能力：能够依据企业外部环境和自身条件及其变化进行企业战略定位和实施战略计划，并根据对实施过程与结果的评价和反馈来调整、制定新战略。
质量控制与管理能力：建立健全质量检验机构和制度，能够采用和推行现代质量管理方法对产品质量进行监督，预防和减少不合格产品的产生。
价值链管理能力：能够发现企业各个环节中价值低效和高效的工作，改善企业作业管理的方式，整合企业各项资源到对企业核心竞争力培养起关键作用的环节。
三、应用型工商管理专业人才培养模式的构建
（一）根据企业实际需求明确培养目标
围绕职业定位和专业能力结构体系，工商管理专业应用型人才培养目标可以界定为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的思想品质和职业道德修养，具有基本的管理素养和较强的管理优化职业能力，能够在各类工商企业从事生产组织与管理、经营计划与管理、采购与供应管理、质量控制与管理、项目管理等业务的高素质应用型专门人才。要注意突出未来职业定向与能力要求。
（二）根据特定专业能力优化课程体系
目前，各大高校的工商管理专业在课程体系设置上追求学科体系的完整性，强调学科知识的系统，内容的安排上也关注全面，而忽视了对核心能力的培养，造成学生在毕业时产生“什么都知道，但什么又不会”的感觉。笔者建议工商管理专业的课程体系设置应该严格以培养学生职业能力为目标，围绕就业岗位和相关职能要求设定理论课程和实践课程。
在理论课程的设置上，除了管理专业的基础课程之外，应从生产组织、计划管理、物流采购、质量控制、战略规划以及价值链分析等能力要求来配备相应的专业核心课。实践课程则围绕各项业务能力展开，与理论课程相呼应，形成以能力培养为中心的理论实践课程群。
内容和课时分配上应向实践教学倾斜，坚持理论够用、侧重实践的原则。另外，注意业务能力和发展能力的区别，突出业务能力的培养，兼顾发展能力。
（三）以实际应用配套特色实践教学
基于就业导向和职业能力的人才培养方案，需要注重实践教学和理论教学的统一，并且围绕职业能力重构的实践教学体系，剔除之前相对务虚、内容不明确的实践环节，增加对职业能力关联性强、贡献度大的实践课程。在所有的教学环节、课程设置、教学内容、教学方式上都以学生的职业能力为依据，教师和学生双方都有明确的教与学的目标。
首先，打破传统实践教学为理论教学附属环节的形式，以培养相应职业能力为目标，系统地设置实践教学课程。按专业能力的培养目标，根据学生的知识、能力、素质结构，结合开设的理论课程，在大二到大四每个学期各设计一门实践教学课，循序渐进地安排实践教学内容。
其次，实践课程的开设依托企业管理软件，通过各种管理软件平台，帮助学生模拟训练，使他们在模拟中体会并学习企业运营管理知识，提前了解企业运营环节，熟悉企业业务流程，进行实际的业务操作训练。做到不去企业就可以熟悉企业的实际工作环境，并且熟练操作软件，培养企业管理软件操作能力。
最后，通过职场训练提高学生的岗位就业能力。开展职场训练教学，如学校设立职场训练室，模拟企业的真实工作环境，严格制定上下班制度和相应的管理制度。在课程中引入项目课题，通过日常工作来熟悉职场环境，并且在实际工作中全面提升学生的专业知识综合运用能力，以及培养在团队开展经营管理工作所必须的团队协作能力和沟通能力。例如，在职场训练课中，要求学生以“组建一个公司”或者“完成一个工程”为项目主题，从总体的规划设计、环境调研、分析、项目定位、组织等方面让学生提出方案，分工完成，最后用多媒体展示。这种方法不但可以让学生对整门课的知识有一个总体的把握，更能提高学生之间的团队协作精神。
四、结论
应用型人才培养是工商管理专业的培养目标和方向。如何定位该专业的特色，提升毕业生的就业能力，是高校工商管理专业思考的问题。笔者通过定位工商管理专业的就业岗位，以适应岗位职能为培养目标，从核心能力、业务能力和发展能力三个层面构建工商管理专业的职业能力，并从培养目标、理论课程和实践课程设置等方面提建议。
参考文献：
[1] 卢安文，胡明哲.基于应用型人才培养的工商管理教学改革研究[J].人力资源管理，2010（11）.
[2] 王小青.基于职业能力的应用型工商管理人才培养改革研究[J].创新与创业教育，2011（7）.
工商管理就业篇9
我认为，工商管理类应用型人才不仅要有扎实的管理学理论基础和专业知识，还要有较强的实践能力与动手能力，成为社会需要的人才，才能使学生毕业后以最快的速度和最短的时间适应工作岗位的需要。但是这恰恰成为许多普通高等学校工商管理学科毕业生的最大弱项，原因有许多，其中最重要的因素是工商管理学科较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学研究。而工商管理学科教师对实践教学的研究和重视非常不够，对课堂教学与实践教学的有机结合方面也缺乏深入研究，直接导致工商管理类毕业生就业的困难，正式就业率不断走低。
一、工商管理学科实践教学存在的问题
工商管理学科实践教学存在的问题具体表现在：一是观念上轻视管理类专业的实践教学；二是管理学科的实践教学体系目前尚不完善；三是管理学科教师自身的实践教学水平和能力比较低；四是工商管理学科的实践教学方法和手段比较陈旧；五是工商管理学科实践教学缺乏一套科学有效的考核体系和评价机制；六是工商管理学科实践教学设施和实习实训基地严重缺乏。因此，要提高学生的综合素质，培养出具有创造性思维能力，能够***从事管理工作的应用型人才，就必须将工商管理学科各个专业课程的理论与实践有机地结合起来，形成一个完整的理论教学和实践教学体系，对工商管理学科实践性教学环节进行系统性的合理设计，并付诸于实践。
二、工商管理学科实践教学的内容
工商管理学科实践教学研究，应该在理论上通过创建工商管理学科学生实践能力培养的目标，学生实践能力培养过程的分解原则和检验实践能力培养效果的综合考核评价指标体系，为综合测评实践教学效果，科学地评估学生管理技能和管理能力奠定理论基础。在实践上通过创建管理学科实践教学内容体系，实践教学条件体系，实践教学管理体系和实践教学方法，为实现管理学科的实践教学和提升学生管理实践能力，实现应用型人才培养目标提供科学的工作方法。
工商管理学科学生实践能力应主要包括两个方面：一是基本管理技能培养，要求学生做到“三懂”和“四会”。“三懂”是指懂财经法规、懂商务礼仪、懂管理业务操作；“四会”是指会表达、会交际、会写作、会用电脑；二是核心能力培养，要求学生通过实验教学、实训教学、实习教学，以及公文处理、无领导小组讨论、角色扮演、即席发言、系统仿真和辩论等情景模拟实践教学过程，使学生把知识转化为能力，完成管理者角色扮演的管理实战训练，提高学生的语言表达能力、组织领导能力、管理决策能力，特别是创新竞争能力。把学生培养成为能够***承担各项管理工作，满足社会需求的“产成品”。
三、工商管理学科实践教学目标与要求
工商管理学科实践教学目的是：以应用型本科教育为指导思想，以培养学生综合管理能力和创新精神为最高目标，以调动学生学习积极性为核心，建立以“学生为主体，教师为引导”的实践教学模式，构建学生自主学习的机制和环境。在实践教学内容上，按照管理类专业的基本理论体系进行能力分解，以管理应用能力培养为主线构建模块式，单元式管理学实践教学内容体系；在教学方法上，建立互动式、体验式、模拟式、项目驱动式和自主学习式的多种实践教学方法体系，将校内实践与社会实践相结合；在教学实施上，按照实践教学单元组织实践教学过程，循序渐进，由专项管理能力的训练到综合管理能力的培养，分层次逐步实现管理学实践教学目标。
工商管理学科实践教学的要求主要体现在：第一，管理学科实践教学的计划体系、内容体系、方法体系、保障体系、教材体系、考试考核体系等子系统的建立，应该具有学科特点明显、科学体系完善、符合应用型管理人才培养的目标要求，突出实践教学的目的性和系统性；第二，管理学科实践教学的内容，应根据管理学科特点和所属专业课程性质来确定，应从动态性和相关性角度来创建实践教学的教学大纲、教学方案和实施细则，突出实践教学的专业性和创新性；第三，管理学科实践教学的研究和应用应该充分体现学生管理理念、管理技术和管理能力培养的主线，进而为培养应用型管理人才提供科学工作方法，突出本实践教学的有效性和实用性。
四、工商管理学科实践教学体系构建
工商管理学科实践教学研究既是教学内容的改革，也是教学方法的改革，它实现了在教师指导下以学生为主体教学过程的重大转变，将会起到充分调动和发挥学生自主学习的能动作用。管理学科实践教学体系构建主要包括以下六个方面：
1.实践教学内容体系的构建
实践教学内容体系的构建是把实践教学具体目标分解为多层次和多个模块来实现，按照综合性与设计性实践相结合，科学研究与科技竞赛相结合，校内实践教学与校外社会调查实践相结合的原则，按基础实践、专业实践、综合实践三个层次设计实践教学内容和教学项目，主要包含三个模块：
（1）实验教学模块。实验教学分为基础性实验教学和专业性实验教学，一般包括理论验证性、综合性、设计性与探究创新性等实验类型。管理类各专业的实验教学应围绕应用性人才培养目标来建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的教学体系，注重学生的管理实务操作能力、管理工作应变能力、管理理念和方法的创新能力的培养。
（2）实训教学模块。实训是指职业技能实际训练，是对学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力进行训练的教学环节，一般包括社会调查、案例教学、课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练、情景模拟实践等实训类型。这一模块由校内实践基地和校外实践基地两部分组成，进而在教学功能上得到互补，使学生获得相对完整的管理技能和管理能力的综合训练。
（3）实习教学模块。实习教学一般包括认识实习、课程实习、专业实习、毕业实习和社会实践等。通过实习教学，可以使学生了解管理业务流程和管理工作内容，对学生进行管理技术和管理技能训练，使学生将相关专业知识在实践中加以综合运用，促进相关知识的融会贯通，把所学理论知识同实际工作结合起来，进一步加深、巩固和提高，获得从事管理、经济工作的知识和技能，实现管理理论和管理技能向管理岗位实际工作能力的转换。
2.实践教学计划体系的建设
实践教学计划是进行管理学科实践教学的依据，也是在规定时间内对实践性教学作出的总体规划和程序安排。在具体制定实践教学计划时，应规定学生必须达到的实践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，应按实践项目分层次地规定出实践教学的内容、形式、操作程序、实施要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中去。同时，在处理其与理论教学的关系时，应采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略，使管理理论指导管理实践，而管理实践融会管理理论，并使实践教学融于管理学科专业教育的全过程。
3.实践教学教材体系的建设
实践教材是管理学科实践教学的物质保证，它是在制定实践教学计划的基础上，要编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位，详细阐述学生该掌握的本专业的知识要点、实习目的、实践方法和技能要求，把一些在企业管理实践中采用的新方法和新技术列入实践教学内容中，及时引进一些新的教学软件和辅助教学工具。在实践环节设计上，要注重管理学科相关专业课程的完整性；在实践内容的设置上，注重反映教学重点及管理过程的实际要求，使管理学科实践教材涵盖所属专业核心课程的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的完整统一。同时，在专业综合实训中，要根据学生已经掌握的管理理论，编制专门的实训指导手册和材料，以利于学生深刻理解岗位要求，系统训练管理技能和提高专业综合素质和管理能力。
4.实践教学方法体系的构建
管理学科的实践教学方法主要包括案例教学法、沙盘模拟对抗、课程实验、实习与实训、专业实习和毕业实习、社会调研与实践及项目教学、任务教学、情境模拟实践、ERP软件教学法等。
（1）管理案例教学法。案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。案例教学一般分为以下几个步骤：第一，案例讨论前期准备。教师要根据教学进度和教学要求选好案例，学生应根据教师的安排认真阅读案例，对相应的思考题进行分析，提出对策。第二，案例分析与讨论。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境，教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。学生要积极发言并倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，不断修正自己的方案。第三，案例讨论后的教师在案例讨论后作简要总结，要针对讨论的思路、分析的方法、解决问题的途径等指出讨论中存在的缺点和不足。第四，撰写案例分析报告。
（2）沙盘模拟对抗。沙盘模拟对抗是源自西方***事战争推演，它将***事上指挥作战时模拟战场情景的沙盘移植到财务管理课程之中。沙盘模拟实验课程采用体验式培训方式，即遵循“体验―分享―提升―应用”的过程进行学习。通过直观的企业沙盘。模拟企业实际运行状况，可以让学生在沙盘模拟对抗中体验完整的企业经营过程及经营思路和管理理念。一般分为以下步骤：第一，准备阶段。将学生随机分组，每组一般为4～5人，组成6个相互竞争的模拟企业。制定企业运营需要遵循的规则，包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。第二，对抗阶段。对抗开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，开展竞争经营，制定重要经营决策，决策的结果会直接体现在企业经营结果中。几个经营年度完成后，将各企业经营状况进行比较，效益优异者获胜。第三，评审阶段。每年的经营结果出来后。各方都要对其进行分析，适时调整企业战略。第四，结束后老师和学生共同总结评审经营效果。
工商管理就业篇10
2013年衡阳高校毕业生达到创纪录的3.3万人，加上衡阳生源省外院校毕业生回来就业和近两年沉淀的未就业高校毕业生，估计今年求职的毕业生突破5万人，衡阳就业形势面临着“前所未有”的压力。本文利用衡阳市高职院校工商管理入职毕业生调查数据，在揭示当前衡阳市毕业生就业现状的基础上，探讨大学生就业的影响因素和支撑点，提出大学生就业率对策。
一、数据来源和调查内容
本文所用数据来自2012年进行的“衡阳市工商管理专业高职生入职情况调研”所得的第一手数据。调查于2012年9月以问卷和访谈相结合的形式展开，调查对象除已正式就业的人员外，还包括正在创业的人员。本次调查共访问大学生196人，回收有效问卷173份，有效回收率为88.27%。召开座谈会2次，共有31次参加。调查内容主要涉及四部分：一是基本情况，包括性别、出生年、文化程度、毕业时间等;二是目前就业情况，包括就业时间、入职后所从事专业、有没有就业失败经历、失败原因、就业中遇到的困难等;三是就业后变化，包括就业初衷、对就业新的认识、个人经济状况主要变化等;四是就业个人感受和意见。先剔除无效问卷，然后利用统计方法进行问卷处理，客观评价大学生的就业现状，找出就业过程中存在的问题、提出促进大学生就业的对策与建议。
二、就业现状调查与评价
(一)被调查对象的人口学特征
(1)在性别分布上男性远多于女性。参加本次调查问卷的有效人数共173人，其中男性134人，占了77.4%，女性39人，占了22.6%。
(2)在年龄结构分布上以青壮年居多。其中26～30岁的最多，达56人，占32.3%，其次为25岁以下的青年人49人，占28.3%，31～35岁的人数也较多，共68人，占39.3%。
(二)多数入职高职生并不从事企业管理专业
在调查的173名就业大学生中多数不再从事本专业，而改为其它专业，尤其以酒店管理、文化传媒和企业形象策划比重最高，而入职后仍从事市场营销专业的共13人，占有效问卷人数7.5%、国际贸易11人，只占6.4%、从事财会管理的10人，占5.8%。这充分说明管理类高职生所学专业及其所受技能训练与创业岗位和市场需求的脱节现象严重。
(三)多数入职高职生所从事的行业以第三产业为主
调查发现，入职高职生集棸程度较高的前6个行业依次是： 住宿餐饮业28人，占16.2%;文化体育和娱乐业占19人，占11.0%;信息传输23人，占13.3%;计算机服务和软件业22人，占12.7%;批发零售业15人，占8.7%;，居民服务和其他服务业13人，占7.5%。与此对应入职高职生集聚程度较低的行业是：工业(2.3%)、交通运输业(2.3%)、从事教育(2.3%)、房地产业(1.1%)、从事卫生和社会保障及社会福利业(1.1%)、科学研究技术服务和地质勘查业(1.1%)。表明衡阳市入职高职生就业市场定位已经形成独有的特点：其一，有别于农民工的行业分布(农民工大多是在建筑业和交通运输业等一二产业)。其二，不同于本科生和研究生，充分发挥自己在技能方面的长处，在电子信息行业、居民服务和其他服务业以及物流业和文化体育娱乐业创业，能够较好地发挥自己专业特长和文化品位，也能实现与市场需求的对接。
(四)“对行业和市场认识不足”是就业失败的主要原因
调查发现，入职高职生认为就业难的重要原因是与对市场经济认识不足，其中有78人(占45.1%)认为就业失败的原因是“对市场不够了解”或“市场估计不足”，同时也有65人(占37.6%)认为失败原因是管理专业知识不足。此外，25.4%的人就业观念还未转变，他们还是倾向于去工作较为稳定的事业单位和国有企业，认为现有私营企业主要还是吸收中低学历的人才。事实上，无论是否有过就业失败的经历，对所有参与调查的大学生而言，对市场认识不足几乎是所有入职高职生面临的最大问题。当问及“您在就业中遇到的主要困难”时，有43.9%的人认为是“经验不足”，有35.8%的人认为是“对行业管理认识不足”。
三、提升工商管理类高职生就业能力和实践能力的主要对策
(一)高校需要转变办学理念，以应对激烈的人才竞争和社会需求。
高校在办学理念和专业设置上必须深化改革，要将社会需求作为考核衡量办学效果的一个主要标准：彻底改变只顾办学，忽视市场需求;只顾灌输知识，忽视培养人才;只顾学生成绩，忽视学生综合素质和能力的办学现象。高校应主动与***府部门、社会各方面加强联系和沟通，适时提出办学过程中遇到的困难与问题，争取***府在***策上的支持和帮助，使教学改革得以深化。学校尤其要加强与企业及用人单位的合作，建立长期的实习基地，有计划、有组织、有针对性地安排大学生去实习，让大学生有机会了解和体验企业和社会的实际需求。
(二)转变高职学生就业观念，让高职学生走进就业市场。
目前就业市场的激烈竞争，实际上是能力与素质的较量，大学生要把握就业的主动权，就必须注重自身能力的培养与素质的全面提高，切实按照***的教育方针和社会需要塑造自己。大学生可以利用假期参加社会实践活动，争取机会多接触社会，主动了解我国现行的大学毕业生就业***策、就业的发展趋势及社会对人才的需求状况，增强对社会、市场的适应性。要培养主动推销自己的意识，“寻找适合自己、最能充分展示自己才华的舞台”，打破“一次择业，终生就业”的观念束缚，增强创业信心与能力。
(三)加强就业指导队伍的建设，要做好职业生涯规划。
就业指导工作需要高素质、专业化、专家化人才。就业指导工作既是一种理论，又是一种社会实践活动，它涉及到社会学、教育学、人才学、市场学以及心理学等诸多学科的理论和实践。因此，大学生就业指导工作必须走专业化、专家化的发展道路，这样才能建立起良性发展、规范的大学生就业指导工作机制。因此，要努力提升就业指导人员素质，建立起专业化、专家化的就业指导工作队伍，做好高职生的职业生涯规划。职业生涯规划不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作，更重要的是综合考虑个人的价值、兴趣以及发展的内外部环境和优劣势，设计出合理可行的职业生涯发展方向。那么，对大学生而言，做好职业生涯规划，可以使他们在就业时把就业当作是职业生涯的一个环节来看待，从而不再去过分计较短期内的利益得失，把眼光放得更为长远。同时，使大学生在就业时有明确的目的性和参照性，缩小就业范围，从而避免漫天撒网。
(四)加快产业升级，千方百计开发就业岗位。
我国正在由一个人力资源大国和向一个人才资源强国转移，低端的、劳动密集型企业还不能满足广大毕业生的需求。国家要加快经济发展和产业升级，努力发展一批自主的、高科技的、创新的企业，千方百计开发就业岗位，吸引高职学生就业人才。从根本上讲，只有通过不断扩大经济规模(可用GDP产值衡量)，创造就业岗位(使劳动力需求曲线右移)来根本解决当前面临的就业困难。对此，各级***府要积极抓住机遇，把对就业岗位的开发纳入地区发展规划之中，紧密结合经济结构调整和库区移民迁建工作，在持续推进工业化、城镇化的进程中，采取多种途径开发更多的就业岗位，大力促进高职学生就业。
(五)丰富校园文化建设，改进就业服务体系。
校园文化也是体现学生精神风貌的标志，其蕴含的行为模式、思想观念和价值取向自然成为影响毕业生选择职业的因素之一。一个好的校园人文景观能催人奋发向上;一个学术氛围浓厚、追求自我实现的校园文化环境，更有可能将大学生的职业定向朝靠近学术研究及发展和满足个性要求的职业方向上引导;一个学术氛围淡薄，注重实利的校园文化环境也将引导学生去选择与之相对应的职业。