学文网初中化学竞赛篇1
一、注意尖子生的选拔。
要在奥林匹克竞赛中获胜，平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于***思考、有较强实验能力和好奇心的学生选拔出来，才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维，她反应敏捷，基础知识掌握牢固，思路开阔，学习兴趣高，笔下快，我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。
二、在平时教学中，注意开拓学生视野。
常言道：“根深则叶茂”。化学竞赛也一样，学生平时能吸取较多的知识营养，才能在竞赛中得心应手，获取好成绩。因此，我平时就十分注重开拓学生视野。例如，我在进行有关结晶水合物的教学时，启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法；在进行二氧化碳教学时，介绍用干冰进行人工降雨的原理；在复习置换反应时，介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识，开阔了学生视野，增强了知识与实践的联系，参赛也就具有一定的优势。
三、教学中要注意运用启发式。
对于竞赛学生，要特别注意培养他们的思维能力，调动他们学习的积极性。要善于运用启发式，防止硬性灌输，如我在做铁的生锈实验时，先演示实验，然后启发学生回答，铁在什么情况下易生锈？学生通过动脑，就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时，让学生对产生的H2与O2的体积比为2∶1的现象进行观察，引导他们推断水的化学式。这样，既调动了学生思维的积极性，又培养了他们的解题能力，还使学生获得了成功的享受。
四、因材施教，强化辅导。
在进入竞赛复习阶段，我根据这些学生的情况，适当调整他们的学习内容，以满足竞赛的要求。对课本及参考书中的一些简单题，让他们阅读即可。主要是练习一些对他们来说有一定难度的课本上的题或准备参赛的练习题。并给他们提供多种参考书、杂志、资料，以满足他们各自的知识需求。另外，在化学自习课上，专门抽出一些时间，让这些学生研究一些有难度的内容，这对提高竞赛成绩也起到了有益的作用。
初中化学竞赛篇2
一、注意尖子生的选拔。
要在奥林匹克竞赛中获胜,平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于***思考、有较强实验能力和好奇心的学生选拔出来,才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维,她反应敏捷,基础知识掌握牢固,思路开阔,学习兴趣高,笔下快,我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。
二、在平时教学中,注意开拓学生视野。
常言道:“根深则叶茂”。化学竞赛也一样,学生平时能吸取较多的知识营养,才能在竞赛中得心应手,获取好成绩。因此,我平时就十分注重开拓学生视野。例如,我在进行有关结晶水合物的教学时,启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法;在进行二氧化碳教学时,介绍用干冰进行人工降雨的原理;在复习置换反应时,介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识,开阔了学生视野,增强了知识与实践的联系,参赛也就具有一定的优势。
三、教学中要注意运用启发式。
对于竞赛学生,要特别注意培养他们的思维能力,调动他们学习的积极性。要善于运用启发式,防止硬性灌输,如我在做铁的生锈实验时,先演示实验,然后启发学生回答,铁在什么情况下易生锈?学生通过动脑,就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时,让学生对产生的H2与O2的体积比为2∶1的现象进行观察,引导他们推断水的化学式。这样,既调动了学生思维的积极性,又培养了他们的解题能力,还使学生获得了成功的享受。
四、因材施教,强化辅导。
在进入竞赛复习阶段,我根据这些学生的情况,适当调整他们的学习内容,以满足竞赛的要求。对课本及参考书中的一些简单题,让他们阅读即可。主要是练习一些对他们来说有一定难度的课本上的题或准备参赛的练习题。并给他们提供多种参考书、杂志、资料,以满足他们各自的知识需求。另外,在化学自习课上,专门抽出一些时间,让这些学生研究一些有难度的内容,这对提高竞赛成绩也起到了有益的作用。
初中化学竞赛篇3
一、走进社会生活
例1某同学在家中找到一种白色粉末，到学校实验室进行实验，实验过程与现象如下：
对此粉末成分判断正确的是（ ）
A、该粉末一定是碳酸钙 B、该粉末可能是碳酸钠或碳酸氢钠
C、该粉末一定是一种碱 D、该粉末中含有碳酸根或碳酸氢根离子
分析：学习化学的终极目的在于运用思维方法、化学知识解决现实社会生活中的实际问题。本题以家庭中的物质为载体，考查同学们对物质成分的判断、分析，由题中信息可知：该物质溶于水、其水溶液呈碱性，向该物质的溶液中滴加盐酸产生能使澄清的石灰水变混浊的气体――二氧化碳，说明该物质中含有碳酸根或碳酸氢根离子，至于该物质中的阳离子无法准确给予判断。
答案： D。
点拨：本题实质上是考查碳酸根或碳酸氢根离子的鉴别方法。
二、注重环境保护
例2“空气污染指数”是我国城市空气质量日报的主耍内容之一。目前计入其中的各项污染物除可吸入颗粒外，还应包括的气体是（ ）
A、SO2O2NO2
B、SO2CO2NO2
C、SO2N2 NO2
D、SO2CO NO2
分析：空气污染主要分为气体和粉尘两大类，气体污染物较多为：SO2、CO、 NO2等物质，它们主要来自煤、石油等燃料的燃烧和工厂排放的废气。
答案：D。
点拨：本题考查的知识点为空气的污染知识――常见气体污染物，需要同学们平时多关心身边的环境。
三、关注农业生产
例3 小明的邻居张大爷种植蔬菜，现在他有点苦恼，去年购买的化肥，由于外包装上的字迹看不清，只记得该化肥是硫酸钾、碳酸氢铵、氯化铵中的一种。小明利用学过的化学知识，设计如下实验方案帮张大爷鉴别化肥：
【实验步骤】取上述化肥少量于一容器中，加入少量熟石灰粉末，混合研磨。
【实验现象】嗅到氨味。
【实验结论】小明由上述实验推断该化肥不是________________。
（l）请你根据上述实验结论，设计一个简单的实验方案来进一步证明该化肥可能是什么。
（2）通过小明的实验，请你写出使用铵态氮肥的一点注意事项：______________________ 。
分析：“民以食为天”，本题引导同学们关注农业生产，增强科教兴农意识，充分说明化学这门实验科学来源于社会，反过来又服务于社会的宗旨。该化肥与熟石灰粉末混合研磨，产生氨气，说明该化肥为铵态氮肥，从而排除了该化肥是硫酸钾的可能。取少量该化肥于试管中，加水使其溶解，再向其中滴加AgNO3和稀HNO3溶液，若有白色沉淀产生，说明该化肥中含有Cl-，进而推知该化肥为氯化铵，相关的化学反应方程式为：NH4Cl+AgNO3=AgCl+NH4NO3，否则为碳酸氢铵。铵态氮肥与碱性物质混用产生氨气，从而降低肥效。
答案：该化肥不是硫酸钾。
（1）
（2）铵态氮肥与碱性物质不能混用，因为会产生氨气，从而降低肥效。
点拨：本题主要考查铵态氮肥的鉴别及使用时的注意事项。
四、联系化工生产
例4 我国著名化学家侯德榜发明的联合制碱法的主要原理是：向浓氨水中通入足量的CO2生成NH4HCO3溶液，然后加入食盐细粒充分搅拌，使两者发生复分解反应。由于生成的碳酸氢钠的溶解度小，便呈晶体析出；将析出的碳酸氢钠加热得碳酸钠、二氧化碳和水。
（l）写出上述二个反应的化学方程式：
①_______________________________________________________________；
②_______________________________________________________________；
③_______________________________________________________________。
（2）有人认为候氏制碱法有以下优点，你认为其中正确的是（）
A、生产过程中部分产物可作为原料使用
B、副产品是一种氮肥
C、反应都不需要加热，可节约能源
点拨：本题主要考查候氏制碱法的反应原理及其优点。
五、突出学科特点
例5实验室里不同化学试剂的保存方法不尽相同。下***中A、B、C、D、E是一些保存药品的试剂瓶。请把下列常见试剂的序号填写在各试剂瓶下面的括号内。（任填三空）
①NaOH溶液 ②浓硫酸 ③Na2CO3溶液 ④白磷 ⑤大理石 ⑥酒精 ⑦浓硝酸 ⑧锌粒 ⑨硝酸银
分析：本题主要考查药品的存放知识。了解药品的性质是存放药品的关键。NaOH溶液、Na2CO3溶液均显碱性，存放这些药品的试剂瓶不能用玻璃塞；白磷着火点低且易与空气中的氧气发生氧化反应，所以一般保存在水中；浓硝酸、硝酸银见光易分解，常保存在棕色试剂瓶中。
答案：C①（或③）；B④；E②（⑦或⑨）。
点拨：本题主要考查化学药品的性质，根据其性质确定其保存方法。
六、体现学科融合
例6根据维生素C能够使淀粉-I溶液褪色的原理，应用右***实验可以测定果汁中维生素C含量的多少。要得出正确结论，实验过程中不需要进行控制的条件是（）
A、两个烧杯的大小相等
B、两个胶头滴管滴出的每滴果汁的体积
C、烧杯中淀粉-I溶液的浓度
D、胶头滴管滴出的果汁的滴数
分析：近几年的中考化学命题打破了传统封闭的学科观念， 淡化了化学、生物、物理等学科之间的界限，加强了各学科间的渗透、交叉与综合，在内容整合上作了较好的探索。在对比实验中，必须保证淀粉-I溶液的量、每滴果汁的体积及滴出果汁的滴数相等，否则可能得出错误的结论，而烧杯的大小不影响实验结论，因此不必控制。
答案： A。
点拨：本题考查人体需要的重要营养物质及实验基本操作知识，同时考查了灵活运用知识的能力。解题的关键是看懂题给文字及***示信息，明白题设的新情景，并能将已有的知识应用于问题的解决过程之中。
七、强调安全、健康
例7***中所示装置，有洗气、储气等用途。在医院为病人输氧气时， 也利用了类似的装置，并在装置中盛放适量蒸馏水，以下说法不正确的是（）
A、导管B连接供给氧气的钢瓶
B、导管B连接病人吸氧气的塑胶管
C、该装置可用来观察输出氧气的速度
D、该装置可用来调节输出氧气的速度
分析：将医疗常识与化学知识相结合，体现了命题形式的灵活性和命题取材的广泛性、真实性。该装置的特点是通过观察瓶内气泡的产生速度来控制氧气的输出速度，因此导管A连接供给氧气的钢瓶，导管B连接病人吸氧气的塑胶管。
答案：A。
点拨：该装置是化学实验中经常用到的装置，它采用“洗气原理”，即气体的进出应按“长进短出”的原则。
八、加强科学探究
例8为测定空气中氧气的含量，小华同学打算设计如下方案：选用实际容积为40mL的试管作反应容器，将过量的白磷放入试管，用橡皮塞塞紧试管，通过导管与实际容积为60 mL且性很好的针筒注射器组成如下***的实验装置。假设此实验能够按照小华的设想正常进行，且白磷所占体积与导管内的气体体积忽略不计，请回答下列问题：
（1）实验前，打开弹簧夹，将注射器活塞前沿从20mL刻度处推至15 mL刻度处，然后松开手，若活塞仍能返回至20mL刻度处，则说明_____________________；
（2）若先夹紧弹簧夹，用酒精灯加热白磷，燃烧结束，等到试管冷却后再松开弹簧夹。可观察到的现象为________________；
（3）若不使用弹簧夹，用酒精灯加热白磷，充分反应直至燃烧结束，试管冷却。可观察到的现象为________________；
（4）若按小华的设想进行实验，实际上可能遇到诸多问题而发生危险，造成实验失败。
例如：_______________________________________________________。
分析：（1）若活塞仍能返回至20mL刻度处，则说明整个装置的气密性良好。（2）试管内白磷燃烧产生大量白烟、放出热量、消耗了试管中的氧气，其体积为：40mL×20%=8mL，则活塞前沿移至12 mL处；（3）若不使用弹簧夹，白磷燃烧消耗密闭体系里空气中的氧气，其体积为：60mL×20%=12 mL，则活塞前沿移至8mL处；白磷燃烧剧烈，放出大量的热，可能导致试管炸裂。
答案：（1）装置的气密性良好；（2）试管内白磷燃烧产生大量白烟、放出热量、消耗了试管中的氧气，活塞前沿移至12 mL处；（3）白磷燃烧，体系内充满大量白烟、放出热量、消耗了体系中的氧气，活塞前沿移至8 mL处；（4）白磷燃烧剧烈，放出大量的热，可能导致试管炸裂。
点拨：本题以空气的体积组成为载体，主要探究空气中氧气的含量。
九、树立“节能”意识
例9（l）打火机使用的气体有机燃料稍加压即可以液化，减压（打开开关）液体很容易气化，遇明火即燃烧。 下表中的有机物可作打火机燃料的是_____________________。
（2）人类对煤和石油等化石燃料的大量开采和使用，已使其面临枯竭。有待继续开发、利用的新能源有 。
分析：人类的生活和生存离不开能源。化石燃料正面临着日益枯竭的危机，开发和利用清洁而又高效的新能源是21世纪人类面临的重要课题。（1）根据打火机使用的气体有机燃料的性质特点，结合表格中给出的物质的性质可以判断比较适合作打火机燃料的是C4H10；（2）目前，人们对新能源的开发已经取得了一些突破，太阳能、地热能、风能、核能、潮汐能逐步走上能源的舞台，为解决人类的能源危机开辟了新天地。
答案：（1）C4H10；（2）太阳能、地热能、风能、核能、潮汐能。
十、渗透科技信息
例10不久前，日本某材料研究所的科学家发明了一种“碳纳米管温度计”，这种温度计被认定为是目前世界上最小的温度计。研究人员在长约l0-6m，直径为l0-7m的碳纳米管中充入液态的金属镓。当温度升高时，管中镓就会膨胀，通过电子显微镜就能读取温度值。这种温度计测量的范围可从30℃到490℃，并且精确度较高，可用于检查电子线路是否异常、测量毛细血管的温度等。根据以上信息判断下列推测中正确的是（）
A、碳纳米管的体积在10℃至500℃之间随温度变化很小，可忽略不计
B、金属镓的熔点、沸点都很低
C、在30℃至490℃之间金属镓的体积与温度变化成正比
D、金属镓的体积在30℃至490℃之间随温度变化很小，可忽略不计
分析：以高科技知识为载体的化学竞赛考题也是竞赛命题的一大趋势。金属镓的熔点低、但沸点一定很高，否则它就容易变为蒸汽，镓的体积随温度变化而发生“较大”变化，但不一定成正比例关系，碳纳米管的体积在10℃至500℃之间随温度变化很小，可忽略不计。
答案：A 。
点拨：本题以信息的形式考查碳的性质及金属的性质，要求同学们在短时间内通过阅读、审题、筛选和提炼新信息，加工同化新理论、新方法、新知识解决问题，较好地考查了学习潜能。
十一、突出考查处理信息的能力
例1120℃时，取相同质量的a、b、c三种物质的饱和溶液分别置于三个烧杯中，再分别向其中加入相同质量的相应固体溶质，将温度升高到40℃，固体的溶解情况如***1所示。***2为a、b、c三种物质的溶解度曲线。请仔细阅读***1和***2回答下列问题：
（1）三种物质的溶解度关系为b＞a＞c时的温度为t℃，则t的取值范围是_____________________。
（2）烧杯甲里是___________物质的溶液，烧杯乙里是______________________物质的溶液。
（3）40℃时，烧杯______________里的溶液中溶剂最少。
（4）各种状态下，各烧杯(甲、乙、丙)里的溶液中溶质质量分数的比较一定正确的是____________________。
A、甲(状态2)＞甲(状态1) B、乙(状态1)＞甲(状态3)
C、甲(状态1)＝乙(状态2) D、乙(状态3)＞丙(状态3)
分析：本题是一道***示信息考题，该题从素材来看所记载的是三种物质的溶解度随温度变化的***示，从内容上来看是溶解度受温度的影响情况及饱和溶液溶质质量分数的判断，该题要求同学们在阅读试题分析题意时思考问题的本质。该题设置了探究情境，加深了理解和记忆。
答案：（1）20℃～30℃；（2）c，a ；（3）甲 ；（4）BC。
点拨：本题主要考查物质的溶解度随温度的变化情况，学会分析溶解度曲线随温度的变化情况，学会利用所学的知识解释有关实验现象是解题的关键。
初中化学竞赛篇4
一、中山市首届初中化学教师实验操作技能竞赛
1.竞赛内容：竞赛分为“常规实验操作技能竞赛”和“实验方法创新竞赛”两个项目。
（1）常规实验操作技能竞赛。参赛选手现场规范、熟练完成初中化学新课程的一个实验。竞赛的形式为：抽签选一个30分钟内利用常规实验仪器完成的初中化学实验，包含对实验仪器进行组装或对某个不合理装置进行正确装配或对某个不合理试剂配置进行调整后方可继续实验。
（2）实验方法创新竞赛。参赛选手演示并解说本人创新的适用于初中化学新课程的演示实验、探究实验或课外实践等实验方法。竞赛的形式为：30分钟演示并解说本人创新的适用于初中化学新课改的演示实验、探究实验或课外实践等实验方法（简要说明原实验方法的不足及改进的方法、创新点和特色、使用的好处），并且附上文字说明。
（3）器材和耗材准备。常规实验器材及相关耗材，由主办单位准备；创新实验器材及相关耗材由参赛选手自备。
2.奖项设置及评选办法。竞赛评分采用百分制，满分100分，其中“常规实验操作技能竞赛”占40分，“实验方法创新竞赛”占60分。组委会将聘请市内外专家组成评委会，对每位参赛选手的各个参赛项目进行量化评分，经评委会综合评议后确定获奖人员和等次，并择优确定参加省竞赛人员。
二、取得的成绩与存在的问题
1.取得的成绩。多数参赛教师实验操作规范，具有较强的示范性。在抽到题后，能够立即进行实验设计、准备器材，并且及时整理好器材，表现出了较高的实验素养。实验过程中思路清晰、准确，能够注重实验教学中重点的强化，难点的突破；注重使学生通过实践操作和观察，培养学生动手、动脑的能力。创新实验是这次竞赛的一个重要内容，初中化学大部分实验设计并不完美，因此实验创新还留下很大的空间。大部分教师设计的创新实验都有明显的亮点，有针对教师演示成功率方面的改进，也有针对环境污染方面的改进，还有面向学生实验的创新。有部分教师在实验创新方面表现得比较突出。
2.存在的问题
（1）平时很少参与实验准备。在基础实验操作竞赛部分，有相当一部分参赛教师进入比赛实验室后没有清点实验仪器和器材后就直接进行实验，在实验过程中才发现缺少某种仪器。而本次竞赛活动中，为了观察老师们的实验习惯，评委会研究决定，赛前将仪器作了处理，比如过滤中选用了下端较尖的漏斗。这一处理让一些优秀选手在基础实验操作中因为不会根据漏斗的形状适当改进折叠漏纸的形状，从而造成过滤太慢而没有完成实验。还有竞赛实验中设计了让天平指针都不为零。一些选手因为称量前没有调平天平就开始称量，从而造成竞赛失分严重。从这一结果可以看出，我们的教师在平时实验教学中，往往依懒实验教师，很少自己***地准备实验器材，还可能实验前都懒得去预做一次。在此有必要提醒并建议化学教师们尽量养成参与实验准备的习惯。
（2）基本技能退化，实验操作素养有待提升。在本次竞赛中所暴露出的最突出问题是，我们很多老师无论是实验的基本操作、实验的逻辑顺序，还是数据的处理都不清晰和严谨。比如：用托盘天平测质量，很多老师是直接用手来移动游码的，配一定质量分数的氯化钠溶液时直接将氯化钠放入细口瓶中溶解，在计算9克氯化钠加入21克水中所得溶液的溶质质量分数时直接用9除以30来计算等。
（3）本次创新操作技能竞赛中，也存在不少无新意的设计。例如，有选手直接将启普发生器搬来制取氢气并演示氢气爆炸实验，从而可以看出参赛选手信息闭塞，平时很少去学习交流。这样的教师的实验观念可能还停留在十几年前的水平。参赛的创新实验方案，其要义就在于新，至少是有改进并且是有实用意义。若你将别人十多年前的设计方案原版拿来参加现在的比赛，还说是自己在教学实践中的提炼和总结，那只能说明你缺少交流和学习的激情和实际行动。
三、竞赛后的反思
初中化学教师在繁重教学任务的驱使下，经常以信息技术等媒体代替实验，自身实验经历少，更无时间去研究，教学中重实验结论、轻实验现象，很少分析总结过程，甚至有教师以讲实验来代替演示实验和学生做实验。常年如此，不仅学生，连老师们的化学实验基本功也将会变差，实验素养将会降低。
四、改进措施
1.加强实验操作训练，规范操作技能。学校内同科组的老师平时应该积极探讨各个实验的操作方法，倡导教师参与课前实验准备与课前预先试做一次实验。
初中化学竞赛篇5
匈牙利“物理—数学协会”通过了在全国举办中学数学竞赛的决议。成为最早举办中学生数学竞赛的国家。匈牙利通过数学竞赛造就了一批数学大师，像费叶尔、哈尔、黎兹等，使得匈牙利成为一个数学上享有声誉的国家，同时也引起欧洲其他国家的兴趣，纷纷仿效。
1902年
罗马尼亚由《数学杂志》组织了竞赛。
1934年
前苏联在列宁格勒大学主办了中学数学奥林匹克竞赛，首次把数学竞赛与奥林匹克体育运动联系起来，以后逐年举行。数学竞赛的大兴起是本世纪50年代，据不完全统计，那时举办全国性数学竞赛的已有近20个国家。
1956年
在老一辈数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，我国举办了首次中学生数学竞赛。1956年，在罗马尼亚罗曼教授的积极倡导下，东欧国家正式确定了开展国际数学竞赛的计划。
1959年
“国际数学奥林匹克”，简称IMO。第一届于1959年7月在罗马尼亚古都布拉索拉开帷幕。但前五届的参赛国仅限于东欧几个国家，60年代末才逐步扩大，发展成真正全球性的中学生数学竞赛。
1981年
4月成立了国际数学教育委员会的IMO分委员会，负责组织每年的活动。自此，IMO的传统一直没有中断，并逐步规范化。
1986年
中国正式组队参加IMO。为了让每年参加国家集训队的二十多个学生安心备战，都给予其免试上大学的保证。上世纪80年代，国家教委出台***策规定包括数学、化学、计算机等在内的5个学科高中联赛成绩好的可以免试上大学。推荐保送和竞赛的关联由此确定下来。
1990年
1990年代末，小升初取消考试就近入学。重点初中名额有限，“特长”成为进入重点中学的重要条件。因为大学择优录取奥数特长生，拉动着高中择优录取奥数特长生，这最终使得重点初中对小学奥数生也尤为青睐。
1994年
我国教委基础教育司召开了各学科竞赛负责人及新闻媒体参加的会议，提出停办奥校。这是相关部门第一次正式提出取缔奥校。
1995年
1995年底，教委在报纸上登了一则消息，限定以后所有国内的学科竞赛都要报教委批准之后才能开展。其时，中国数学会已经停办了争议重重的小学竞赛，想保住中学联赛。但1996年的初中联赛仍没保住。
1996年
限制竞赛的风潮一过，各种竞赛又相继开展。
1997年
中国数学学会恢复了小学数学竞赛。除此之外，与奥数性质一样的比赛还有“华罗庚金杯少年数学邀请赛”以及 “迎春杯”等针对小学生的赛事。奥数与“反奥”再陷入轮回。
2009年
成都市公开宣布要“封杀”奥数教育。
初中化学竞赛篇6
一、总体目标
通过我县校园足球“满天星”训练营建设，完善校园足球训练竞赛体系与专业化青少年足球训练竞赛体系有效对接、融合发展的体制机制，加快构建和完善科学规范、衔接紧密的青少年校园足球教学训练竞赛体系，引导各级各类学校广泛开展校园足球教学、训练和竞赛活动，推进全县校园足球活动有序开展，吸引广大学生积极参与足球运动，不断壮大校园足球规模，发掘和培养优秀足球后备人才，确保精英球员能够在“最优VS最优”的竞赛环境中持续提升竞技能力，打造全州一流青少年足球队伍。
二、组织机构与职能
（一）工作机构
训练营建设工作由县教育局体卫艺科开展、统筹推进，具体工作由县校园足球协会组织实施，开展相关工作。
（二）工作职能
1.贯彻落实州青少年校园足球“满天星”训练营有关要求，开展我县训练营各项工作；
2.聘请、聘用校内外技术总监、教练员和工作人员；
3.组织我县训练营教练团队对各学校训练营和校园足球特色学校教练员开展培训与技术指导；
4.开展我县训练营营员选拔和日常训练，并随着我县青少年足球发展形势，逐步扩大各年龄段覆盖面；
5.建立我县训练营营员档案，开展动态追踪管理；
6.推动各学校训练工作，对日常训练、比赛等进行监督；
7.组织我县训练营营员，参加国内外青少年足球竞赛、文化交流等活动。
8.为我县训练营营员提供进入职业队、国字号队伍机会。
三、建设步骤
（一）营地校。全县各级各类校园足球特色学校为营地校，每学期至少组织一次校内足球比赛，选拔优秀足球运动员，加强日常训练，代表学校参加县级选拔赛和各级校园足球比赛。
（二）学校训练营。各学校训练营可借鉴县训练营模式，分年级选拔本校各年龄段最佳阵容，开展日常训练，进行赛前合练，参加县训练营选拔赛和各级校园足球比赛。
（三）县训练营。每年开学初举办全县校园足球满天星训练营选拔赛，选拔各年龄段最强阵容，组建县训练营。县训练营将利用周末、节假日、假期等时间，开展集中训练。
四、县训练营营员选拔和管理
（一）训练营营员年龄
小学丙组：2012年1月1日至2013年12月31日间出生；
小学乙组：2010年1月1日至2011年12月31日间出生；
小学甲组：2008年1月1日至2009年12月31日间出生；
初中组：2005年1月1日至2007年12月31日间出生。
每个组别营员人数控制在25-30名左右，最终人数根据参赛学生的足球综合水平确定。县训练营训练本着自愿原则参加，并代表县参加全国、省、州青少年校园足球比赛。
（二）评委组设置
邀请足球专业人员、优秀教练员组成评委组，对参加全县校园足球满天星训练营选拔赛的足球运动员进行评分，并根据学生自愿原则，最终确定县训练营营员名单。
（三）评分内容
1.技术部分：进攻和防守能力、第一次触球能力、控球和接球连接能力、运球能力、传球和长传能力、射门（得分能力）、头球能力、双脚使用能力、抢断能力。
2.战术部分：阅读比赛的能力、组织能力、利用空间的能力、防守积极性、无球战术能力、摆脱压迫的能力。
3.体能部分：速度、爆发力、协调和灵敏、耐力（负荷能力）。
4.团队精神：毅力、创造力、积极性、领导能力、自信心、为团队牺牲精神、交流能力。
（四）选举方法
1.小学组：
（1）每场比赛，评委组根据每名运动员在各场上位置上的表现，选最佳阵容；
（2）比赛全部结束后，根据最佳阵容，初选30—40名县训练营营员；
（3）初选运动员将参加县训练营第一期培训班，进行复选，由县训练营教练团队根据运动员实际表现选拔25—30名县训练营营员。
2.初中组：
（1）每场比赛，评委组根据每名运动员在各场上位置上的表现，选最佳阵容。
（2）比赛全部结束后，根据最佳阵容，初选30—40名县训练营营员。
（3）初选运动员将参加县训练营第一期培训班，进行复选，由县训练营教练团队根据运动员实际表现选拔25—30名县训练营营员。
（五）县训练营营员管理制度
1.营员要积极参加县训练营安排的训练、比赛等活动，如有特殊情况，需提前向教练员请假；
2.未经教练员批准无故不参加活动3次，将取消当年营员资格，并取消下一年县训练营试训资格；
3.营员获得教练员批准前提下，未能参加当年总训练时间的60%（受伤等特殊原因除外），取消当年营员资格；
4.上半年，营员参加训练时间不到60%，取消参加全国、省、州校园足球夏令营资格；
5.营员要遵守训练、比赛、活动时间和相关纪律，凡出现打架、斗殴、破坏队内团结、报复队员、作风恶劣的，视情节严重程度，取消当年营员资格，并取消下一年县训练营试训资格；
6.上述规定中，初中组营员必须遵守第五项规定，并根据参训次数或年末技能测试结果，颁发结业证书或培训合格证书。
五、竞赛体系
（一）校内竞赛。校内竞赛是以班级、年级为单位，在校内开展的足球竞赛活动。小学低年级要以兴趣培养为主，开展丰富多彩的足球活动和趣味性足球技能竞赛，中高年级以上建立足球代表队，开展5人制或8人制校内足球竞赛。初中、高中（包括职业高中）建立班级、年级、学校足球代表队，开展8人制或11人制校内足球竞赛。
（二）县级竞赛。县级校园足球竞赛以学校为参赛单位，分别开展小学、初中、高中三级比赛，并在其中选拔优秀队伍参加全州校园足球比赛。
（三）全州竞赛。全州校园足球常规赛事有，全州校园足球冬训检验赛暨州训练营选拔赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）、校园足球特色学校比赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为高中）、校园足球夏令营比赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）、“州长杯”青少年足球比赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中、高中）、青少年足球锦标赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为小学、初中、高中）、“体校杯”青少年足球比赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）等。
六、保障措施
（一）经费保障。县训练营经费主要来源于州校园足球协会、县***府拨款。训练营资金使用范围包括聘请教练团队及工作人员；开展各年龄段营员日常集中训练及比赛；举办校园足球教练员培训班；购买足球相关器材；参加国内外各级各类比赛和交流活动；支持各学校训练营建设。
（二）场地保障。县训练营场地主要设在一小、二小、四小、五中、二中、四中。
（三）教练员保障。县训练营采取州教育局选派、自行聘用等方式，聘请国内外优秀教练员或在我县校园足球特色学校教练员中建立教练团队，聘用协议一年一签。
初中化学竞赛篇7
【关键词】药剂;专业技能;竞赛
My school first session medicament skill competition implementation and summary
Zhang Yi
【Abstract】Narrates my school first session medicament skill competition plan, the implementation process, and proposed in the medicament skill competition appears question.
【Key words】Medicament; Professional skill; Competition
1 技能竞赛目的
我校1996年建立药剂专业至今15年，药剂专业从1个班，发展到今天每年级4-5个班，并且我校药剂专业为评为示范性专业，学生毕业后普遍扎根在广西各大药店、医院药房、药厂工作。但学生在中职药剂专业的学习过程，缺少像其他专业如护理专业等有相关的技能大赛，特别市、区一级举行的技能大赛。如果能够举行市、区一级药剂技能大赛可以让学生在大赛收获自信，为相关工作单位提供遴选员工的标杆。我校本着激发学生学习职业技能的积极性，提高教学质量的目的举办了首届药剂技能竞赛。
2 技能竞赛初步方案
考虑到我校药剂专业毕业生一般从事药店营业、医院药房药品调配、药厂药品制备等相关工作，为此我校药理组专业教师特拟定了下列两个技能竞赛项目。
2.1 药品综合分类：《药品管理法》中将药品分为非处方药、处方药两大类进行管理。OTC：消费者可不经过医生处方，直接从药房或药店购买、使用的药品。在药品的包装盒上必需标识OTC字样，并且OCT有可分为甲类和乙类，分别用红色和绿色区别标识。另外国家药品监督管理局的国药监注（2001）582号文，对各类药品批准文号做的详细规定。药品批准文号格式：国药准字+1位字母+8位数字，化学药品使用字母H，中药使用字母Z，生物制品使用字母S，体外化学诊断试剂使用字母T，药用辅料使用字母F，进口分装药品使用字母J，通过国家药品监督管理局整顿的保健药品使用字母B。故从批准文号、相关标识和剂型可以判断药品的种类。本比赛项目将药物分为十二类：处方药：化学药品、中成药品、生物制品、外用药品；进口药品；非处方药：OTC甲类内服化学药品、OTC甲类内服中成药品、OTC乙类内服化学药品、OTC乙类内服中成药品、OTC外用药品；非药品；医疗器械类。每位参赛选手从不同50种药物等按上述12项分类进行分类放置，并记录参赛选手用时和错误个数。按摆放药物正确个数进行评分，当个数相同时按时用时短的进行评比。
2.2 药材快速辨认：本比赛项目为从200种中药饮片中任意挑出100种中药饮片打乱顺序进行摆放，每位参赛选手在规定时间5分钟内，辨认中药饮片并说出中药饮片名称。记录参赛选手用时及错误中药饮片名称，按辨认正确中药饮片名称个数进行评分，当个数相同时按时用时短的进行评比。200种中药饮片选自《中药调剂员国家职业资格培训教程》[1]中常见中药饮片，包括根及根茎类中药饮片、皮及茎皮类中药饮片、花及叶类中药饮片、果实及种子类中药饮片、全草类中药饮片等，特别以根及根茎类、全草类为主。
3 首届技能竞赛实施过程
2010年4月25日至5月8日我校进行首届药剂专业技能比赛。本次大赛开展了2个项目评比：药品综合分类、中药材快速辨认，比赛分为初赛和决赛，每个项目从初赛按比赛人数的20％进入决赛。为了进行顺利举行本次比赛，我校安排药理组专业教师对2008级药剂各班进行培训指导。2008级药剂专业3个班级共174名学生踊跃报名，2个项目报名参赛共145人次，其中参加药品综合分类78人，参加中药材快速辨认67人。
3.1 初赛成绩：药品综合分类：初赛时降低了难度只要求摆放40种药品，平均摆放正确为24.6种，摆放正确率为61.5%。药材快速辨认：100种药材，平均辨认正确率为86.5%，其中能辨认出95种药材的为28人，占比赛人数的41%。
3.2 决赛成绩：药品综合分类：平均摆放正确为40.5种，摆放正确率为81%。药材快速辨认：100种药材，平均辨认正确率为97.5%。每个项目设一等奖3人，二等奖6人，三等奖9人。
此次药剂专业技能比赛是我校药剂专业第一次举办的专业比赛活动，通过比赛不仅锻炼了同学们专业技能，丰富同学们的生活，而且增强同学们主动学习的积极性，凸显出一帮技能小能手，树立同学们的自信心，特别突出了一些平时学习成绩不好但是动手能力强的同学。
4 技能比赛中存在问题
通过本次比赛发现，存在以下问题：
4.1 药品综合分类：报名同学以班级为单位，从初赛成绩可看出，班级学风不积极的学生，平时训练不足，操作不够熟练不规范，导致出错率高，摆放不整齐，相对的排名也靠后。
4.2 药材快速辨认：本次比赛设置辨认药材在准确的情况下还要控制辨认的速度，个别同学往往只注意的追求速度而忽略正确辨认药材的重要性。另外有个别同学比赛紧张，在辨认时候忘记药名，导致正确率低在初赛中被淘汰。
4.3 比赛安排在实验室进行，没能在全校学生中进行积极宣传且对获奖学生没进行公开表彰，对其他年级如2009级新生影响比较小，达不到对全校药剂专业的激励及树立专业小能手榜样的影响力。
4.4 本次比赛为药理组专业教师进行承办，本组教师6人，未进行具体分工，在比赛就整个环节来说没有出现大问题，但在某些环节人员的分配不均匀，或考虑不够周全。例如：在这个辨认中药材初赛的人手不足，初赛时间安排仓促，使得比赛学生安排顺序较为混乱，复赛时用抽签形式改善，并由学生帮忙维持比赛参赛人员的顺序入场。
5 对技能比赛建议
5.1 准备工作一定要充分。本次竞赛所需材料大多数是临时因需要而购买，建议在平时的训练中应有充足的药材和西药，在准备比赛对技能用具和材料应适量购置多一些，以满足教学和比赛的需要。
5.2 活动一定要接近专业化、与专业技能岗位工作相关联。大多数学生认为这样的竞赛活动，对职业能力的形成非常有益，而且能踊跃参加，训练积极性高，参赛积极性高，人人都有想参加比赛。强烈要求以后各门学科都应开展类似的竞赛活动。
5.3 活动中专业技能性与娱乐性要有机融合，并且具有一定展示性，既能娱乐同学丰富生活，又能展示对其他同学有触动。
5.4 在做这样的活动前一定要对参赛学生进行培训，可提高学生比赛能力，加强学生专业技术能力的信心，同时通过参赛学生带动学习训练了促进班级良好的学风的形成。
5.5 搞活动时可以征集志愿者，协助教师完成比赛各项安排。
参考文献
[1] 中药调剂员国家职业资格培训教程.北京.中国中医药出版社.2003
初中化学竞赛篇8
目前，世界各国都非常重视信息科学教育，青少年信息学奥林匹克竞赛是其中一种重要的活动形式，通过竞赛能够启迪思路，激励英才，促进交流。我自2002年任教信息技术学科并负责学校奥赛集训队工作以来，先后受聘担任盐城市教育科学研究院担任全国信息学奥赛（江苏赛区）盐城市代表队领队、主教练，NOI江苏省代表队省队教练，江苏省信息学奥赛委普及工作委员会委员，江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛集训队主教练。
学识良马，选苗“精”
古语说：“千里马常有，而伯乐不常有”。我要求自己先做一个“识马”人，再做一个“牧马”人。例如，贲道伟同学，学习马虎，纪律松弛，虽有好智商，但成绩却不怎么样。我发现他曾经在小学阶段获得数学竞赛省一等奖且特别爱好电脑，而且思路奇特，是一个竞赛型学生。然而，“良马”起初往往桀骜不驯。针对该学生的不良习惯，我通过学校领导、家长、班主任等，从成才之路到做人的准则等多方面循循善诱，使其愉快地参加了辅导。仅用了三个月，贲道伟即在当年参加的江苏省奥赛中获得一等奖，取得了高考加20分的资格。初尝成功后越发不可收拾，贲道伟于第二年又获得了全国奥赛一等奖，取得***规定的保送生资格，被南京大学计算机科学与技术系现场免试录取。后来，他代表南京大学在2008年国际大学生程序设计竞赛（ACM/ICPC）中获得银牌，为国家、学校争得了荣誉。
识良马的关键之处就在于选苗要“精”。数学是自然科学之母，与信息学关系密切，是信息学奥赛的基础。无论是对基本数据结构、基本算法的掌握，还是对数学模型的提取、程序的优化等都离不开数学，因此，首先选择数学成绩突出的学生。其次参考语文与英语成绩。一般说来语文学得好的学生理解能力较强，对竞赛试题的理解有很大帮助。而当一个选手达到了较高层次后，如进入省队或国家集训队，就需要大量接触外文资料，英语阅读能力更显重要。再者是非智力因素。非智力因素也很重要，因为要想在高水平的比赛中取得好成绩，除了智力和知识的因素外，还要看非智力因素，坚韧不拔的意志品质、严谨求实的科学作风、力争上游的奋进精神、胜不骄败不馁的良好心态，以及协作学习的集体主义精神等都是奥赛训练和比赛中不可或缺的。迷恋游戏或网络而不能自拔的学生，其智力水平再高也很难达到信息学奥赛的较高层次。因此，要把大科成绩好、思路开阔、思维敏捷、悟性极高、学习习惯好、心理素质好的学生选上来，做到了苗子“精”，良马方能育成。
爱生如子，训练“实”
德为师之本，而师德的精髓就是关爱学生、爱生如子。作为一名青年教师，我对辅导的每个学生都充满了爱，学习上是导师，严格要求；生活上似父母，关怀备至。
辅导学生参加竞赛没有专门时间，只在节假日、寒暑假和课余饭后的时间进行。教师要牺牲节假日，并为学生提供生活上的方便，我经常把学生带回家中，管吃、管住、管学习。炎夏，为学生上街买盒饭；寒冬，帮学生加棉衣、盖被子。学生的思想压力大，我还要做好学生的心理疏导。
例如，石山石同学，父母下岗，家庭困难。为了帮助他，自参加辅导后所有的书本、资料等全部由我提供，不收一分钱。每次参加竞赛，除参赛费学校报销外，所有的生活费用都由我供给。该学生两次获得全国青少年信息学奥林匹克联赛一等奖，两次取得***规定的保送生资格，被南京大学录取。
在爱的基础上，训练要“实”。奥赛就像一座高楼大厦的建筑工程，训练工作就是大厦的主体工程，必须实实在在地抓好。
首先，解题要多，“多解题”和“题解多”。众所周知，奥赛主要考察的是学生的思维能力和解题能力。因此，训练时让学生做一定量的题目是十分有必要的。“量变引起质变”，学生通过一定量的解题练习，可以将众多题目分门别类，从中找出解题规律。另外，学生通过一题多解的训练可以极大地提高对程序优化的能力，从而完成知识上的飞跃。
其次，层次要清。由于年级不一样，学生个体不一样，学习时间长短也不一样，训练时就不能搞一刀切，必须分层次。一般按年级分层。但由于学生个体不同，成绩不同，也可以分为“冲省队一个层次、冲联赛一个层次、普及一个层次”。这样可以使学得快的学生“不要等”，学得慢的学生“不吃力”，从而带动不同层次学生的学习积极性。
再者，时间要足。高中学生的学习时间非常紧，要想有充足的时间来搞竞赛是不太可能的。但是要想让学生获得联赛一等奖或者全国竞赛奖牌，没有一定的时间训练又是不现实的。我的做法是“穿档漏空，见缝插针”。中午时间利用一点，晚上时间挤一点，节假日少休息一点。大凡参加竞赛的学生，智商都是很高的，学习其他科目时都很轻松，所以占用一点课外时间不会影响他们的身心健康和其他学科的学习。实践证明，有了这三点，竞赛训练的时间也就足够了。
最后，评析要及时。按照心理学的规律，学生在做完试题后，急切需要知道自己的解题结果正确与否，是否为最佳程序、最优算法等。因此，教师的及时评测和分析十分重要。我的做法是，积极组织学生讨论，以学生为主体，教师主导，全程跟踪，及时评析。对优秀的程序和算法给予表扬、推广，对算法不对或不优的程序当场进行剖析，让大家来研究，找到突破口，并让学生重新调试。这样可以让学生有一种阶段性胜利的感觉，从而信心百倍地接受新的挑战。
梯队推进，“严”组织
“计算机的普及要从娃娃做起”，说明了我国计算机人才培养的重要性、紧迫性，也阐明了计算机人才培养是一个系统工程，必须从基础抓起、从小抓起。我于2003年向学校校长提出：信息学奥赛辅导必须小学、初中、高中三块联动，推行“层层选拔、梯队推进、重点培养”的模式，利用星期天、节假日免费开班辅导，遴选人才，先后发现和培养了一大批优秀学生，如李首扬、吴悦欣等六位学生在小学和初中阶段都获得了江苏省信息学或数学奥赛前几名。
初中化学竞赛篇9
全面实施素质教育，已成为时代的召唤。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学模式的革新是进行素质教育的突破口。陈旧的历史教学模式使历史课堂教学陷于讲学脱节、枯燥乏味的尴尬境地，严重地妨碍了素质教育的进行。随着历史课程教材改革的向前推进，要求在课堂教学中改变旧的教学模式，把学生推向前台，还学习权给学生，最大限度地激发学生的乐学情绪，让学生的主体精神、创新精神得以发挥。为此，我们设计了竞赛型教学模式，并在初中历史课堂教学中进行了实验。
二、竞赛型教学模式的基本思想
（一）培养学生的主体精神
充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，这是素质教育的核心。学生的主体作用最突出地表现在具有主动学习、能动适应客观世界的能力以及积极创新的精神。
竞赛型教学模式是以学生为主体的观念构建的。在实践操作过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展，培养学生发展健全的个性，发掘学生的潜能，激发学生创新的愿望。
（二）让学生学会学习
古人云“授其鱼，不知授其渔”，学会学习是现代学习的一种新观念，较之于传统的注重手段意义的学习，现代学习活动的显著特征之一就是要求学习者逐步进入“会学”的境界。所谓会学，不仅是指学习者要善于选择学习内容、学习途径及学习形式，更重要的是指学习者要能使自身的学习活动切合自己的个性和独特的心理能力，能够对学习过程作切合实际的操作，既有明确的目标，又能构造出趋向于目标的步骤。运用某种学习方法的过程就是一个显示会学的过程。
对于学习者来说，学会学习首要的就是要学习者能够自如地开展自学。竞赛型教学模式提供学生自学的机会，训练学生的自学能力。模式所规定的教学过程就是建立在学生自学的基础上的，使学生的思维领域不断扩大，潜力得以更大的发挥。
（三）让学生提高学习速度
学习速度作为一种智力因素，与许多教育因素和心理因素相关，当前教育诸因素对学习速度的提高有着许多制约作用。在新知识的传授过程中，过去崇尚的是教学技巧及对问题的细腻分析和透彻理解，追求的是教师分析方法上的模拟再现，而忽视了对学习速度的训练，结果使培养出来的学生难以适应外部信息爆炸的现实生活。并且，素质教育的目的应是达到人的整体素质的提高，而掌握提高学习速度的能力应是未来的人智能素质中最有价值的因素之一。
竞赛型教学模式对学生学习速度的训练非常直接，而且频率很高，帮助学生提高学习速度，寻求更有效率的学习手段，对学生的反应能力、应变能力有着很高的要求。
（四）让学生学会竞争与合作
竞争是指学生们在课堂里充分展现自身的潜能，力争按照优胜标准而使自己超过对手的过程，只有当具备三个基本条件时才会发生学生之间的竞争：一、学生们在课堂里有共同争夺的目标。二、学生们必须争夺同一个对象。三、争夺的结果必使一方获胜。课堂里的人际竞争能激发个人的努力，提高成就动机和抱负水平，缩小个人能力与成绩之间的差距，提高学习效率。竟争也能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和局限性，有助于自觉地克服某些不良人格特征。竞争还可以增强学习兴趣，注意向竞争对手学习，使集体生活朝气勃勃，充满生机。
合作就是学生们为共同目的在课堂里一起学习或完成各项任务。学生解决新的复杂问题时，往往需要提出各种可供选择的假设，学生间合作常常要胜过个人的努力，学生间合作讨论而形成一致的意见便更有效。其次合作能够促进学生潜能的发展，对尚无定论的和有争议的问题进行合作探讨，可以开阔眼界，激发思考，促使学生检验和修正自己的观点，提高应用知识和解决问题的能力。再次合作也能启发学生学会如何学习，掌握必要的学习策略，改进学习方法。最后，学生之间的合作还能增强群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。
竞赛型教学模式中的竞争是激烈的，但它同时也注中重在合作基础上的竟争。学生之间竞争与合作是对立统一的，既培养了他们的竞争能力，又加强了他们的合作意识，让学生学会竞争与合作也就是让学生学会生存。
三、竞赛型教学模式实验原则
（一）教学目标个性化原则
教学目标既是认识、技能、品德等文化素质的个性化，又是个体身心素质潜能的社会化，由此建构学生的主体性个性结构，培养自主性、竞争性、使用性、创造性的个性品质。
（二）教学过程学习化原则
教学过程是教师教育活动以交往为中介向学生的自主学习转化的过程。教师不可能直接教会学生，而只能教学生在自主学习活动中学会。教师在教学过程中的主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进教学过程的学习化。
（三）教学关系民主化原则
建立民主、平等和合作的师生关系，调动教与学两个积极性，在师生互动合作中开发增值教学合力，是提高课堂教学效率的动力机制。
（四）教学组织形式整合性原则
构建一个由教师全班教学、小组合作竞争学习、学生个体***学习动态组合的教学组织系统，充分开发课堂集体的交往、竞争、合作气氛等社会心理因素的教育潜能。
（五）教学风格创造性原则
教学风格是教师的个性化的教育艺术、学习指导策略和学生个性化的学习策略、学习方法的综合。在教学过程中，从学习目标的设计指导，学习方法的选择，学习成果的评价，都要承认差异性，包括多样性，珍视独特性，鼓励创造性。
四、竞赛型教学模式具体操作程序
竞赛型教学模式的教学活动比较丰富、多变，我经过一年半时间的具体实践，形成了一个基本程序。
（一）组织竞赛小组
一般以小组为一个竞赛单位（也可以以个人为竞赛单位）。
（二）制订竞赛规则
对具体的得分、扣分规则应作细致的规定，充分考虑到比赛过程中的偶发因素，做到既公平又合理。
（三）进入教学过程
①必答题比赛（一般用于复习旧课）
题目主要由教师准备，要求每个竞赛小组必须有代表回答，可以是指定的，也可以是随机的，题目的形式可以是简答题、选择题、判断题等。
②学生自学教材（进入新课）
给学生以一定的时间、一定的速度的把教材内容自学完，至少把全文通看一遍，时间多少，视教材内容多少、难易而定。
③设计竞赛用题
竞赛题目在模式实施初期可以由教师设计，等学生适应一段时间后，可以由教师、学生共同设计，最后当学生成熟后，完全可以让学生自己设计。对学生设计问题的方法和形式，教帅应予以引导。
④进行竞赛
竞赛的调控者是教师，他必须把握好竞赛时间、场面气氛的控制以及学生的参与面，尤其重要的是注意学生的参与面，必须让全体学生参与到比赛中来。
（四）竟赛结束及时点评
比赛结束后，对整堂课学生的表现作一下点评，对学生答题情况作一下分析，给表现突出的学生和小组以表扬和激励，对落后小组和答题不十分理想的学生充分鼓励，让他们争取机会，下次获胜。
（五）最后小结，教学过程结束
根据竞赛过程中涉及到的知识点，联成一条线索以板书的形式或其他形式出现，让学生在回味和回顾中形成知识休系，完成整堂课的教学任务。
五、模式应用的效果
我从97年9月开始，就对任教的初二年级进行竞赛型教学模式的实验。当时在六个班中，选了三个班作为实验班进行新模式的教学实验。另外三个班作为对照班仍采用以讲授为主的传统方法，马上就发现了这样几个问题。
我不禁思考：为什么在实验班实行新模式后，我讲课时间少了，学生却踊跃起来，课堂气氛也热烈了，而在对照班我极尽所长，讲课很精彩，学生也很陶醉，但课堂气氛却那么沉闷，学生也很少发言。问题的产生，促使我加紧研究，也使我对新模式的实验充满信心。在具体实验过程中，我越来越感觉到在对照班上课的费力，与在实验班上课轻松自如形成鲜明的对比，体现了新模式的优越性。
98学年，实验班升上了初三年级。初三年级任教的是我校另一位历史教师，他授课的方式主要以讲授为主。我进行了追踪调查，结果发现，以前实验班的学生对现任历史教师的教学方法很反感，不喜欢，而对照班的学生则无所渭。这说明新的教学模式带给学生的影响是巨大的，如果重回老路，已绝对不合适了。在这基础上，我对98学年新任教的五个班级全部采用新的教学模式。实验了一个学期，在上学期末，我作了一次问卷调查，在五个班级二百二十五名学生中，80％的学生非常喜欢这种模式，20％的学生喜欢这种模式。而且绝大多数同学认为自己的各方面能力在历史课上得到了提高。其中我设计了一道题：历史课在你的心目中的地位如何？75％的同学回答：历史课在我心目中排第一位，超过语、数、外。我问他们为什么？有许多同学这样回答：上历史课的形式是非常新颖的，上其他课太没劲了，上历史课中的体验是其他课无法比拟的。这些都充分说明了竞赛型教学模式是受学生欢迎的，是深入学生之心的。
竞赛型教学模式实验后，学生的主体精神得到了充分发挥，学生的课堂活动率100％，活动时间超过整堂课的三分之二，而且学生的自学能力得到了加强，学习效率很高，一般初步熟悉教材的时间不超过10分钟，就可以完成设计竞赛题、自如地答题等学习过程，同时学生的竞争意识、合作意识不断增强，几乎每个学生每个小组都有获胜的欲望和信心，而本小组内，学生间相互合作的次数，超过四次，这些都表明竞赛型教学模式的实施，体现了当初设计的基木思想。
六、模式研究引出的几点思考
1．竞赛型教学模式在中学历史教学中，操作简便，不受条件、场地等限制，可因地制宜地展开教学。它是否也可推广到其他学科的教学中去呢？这有待于以后的深入研究。
2.竞赛型教学模式使课堂教学发生了变化。教师上课方式的改变，必然给教师教学思想以一定的冲击，这给教师自身素质的提高提供了良好的契机。那末教师应如何把握这一契机呢？
初中化学竞赛篇10
二、竞赛目的：
为全面落实全民健身运动的实施，丰富校园文化生活，通过比赛，互相学习，增进班级间的友谊，活跃校园气氛，特举办本次“田径运动会”。
三、竞赛日期、地点：
1、竞赛日期：20__年4月日——20__年4月日。
2、竞赛地点：__初级中学
四、参赛单位：
初一（1）班代表队初二（1）班代表队
初一（2）班代表队初二（2）班代表队初三（2）班代表队
初一（3）班代表队初二（3）班代表队初三（3）班代表队
初一（4）班代表队初二（4）班代表队初三（4）班代表队
象棋：男子组乒乓球：男子组、女子组
五、组别、项目：
1文秘站网-、分组办法：甲组：14岁以上（包括14岁）乙组：14岁以下
2、竞赛项目：
（1）径赛：100m，200m，400m，800m，1500m，3000m，5000m，
4×100m，4×400m；
（2）田赛：跳高，跳远，铅球；
（2）全能项目：男子五项：100m、1500m、跳高、跳远、铅球
女子三项：100m、跳远、铅球
（3）成人组：象棋乒乓球篮球
六、参加办法：
1、必须按照分组进行报名。
2、各代表队参加人数限制30人。
3、运动员个人所报项目不得超过三项（接力不在三项内）。参加全能项目的运动员不得参加其他项目。
4、成人组自由报名参加。
七、竞赛办法：
1、使用规则：采用国际田联颁布的规则为主。
2、各单项进入决赛人数：
100m4人200m4人400m4人800m8人
150010人3000m12人5000m12人4×100m6组
4×100m4组跳高8人跳远8人铅球6人
3、如果单次参赛运动员不足录取人数或只有一人参加时按正常比赛进行。
4、象棋、乒乓球采用单淘汰制进行比赛。
5、篮球采用单循环制进行比赛
八、计分、奖励办法：
1、计分：
（1）各单位预赛取最好成绩进入下一抡比赛；
（2）团体总分：
①各项第一名给所在代表队计7分，第二名计5分，第三名计3分，第四名计1分。
（3）团体总分相同时按第一名获取多少计前一名。
2、奖励办法：
（1）田竞类各单项取前三名。
（2）集体奖设一、二名。
（3）精神文明奖一名。
（4）成人组象棋、乒乓球（男子组、女子组）各取前三名。
九、报名时间：20__年4月6日—20__年4月7日。
十、其他：
1、各代表队由各队领队负责，4月7日下午4：00前交报名表。
2、各代表队须如实填写报名表。
3、接力项目必须是本代表队队员。