学文网现代教育科学篇1
英文名称：Modern Education Science(Primary School Headmaster)
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主办单位：中国教育学会小学教育专业委员会;吉林省教育科学院
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国际刊号：1005-5843
国内刊号：22-1339/G4
邮发代号：12-324
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创刊时间：2007
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现代教育科学篇2
首先是现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区
因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。
专家强调，1信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
其次过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身
还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。
专家强调，信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。
最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。
有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。
现代教育技术的发展将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。
总之，现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现面向时展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，我们必须对教材和学生事先进行深入的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备大潜力，结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科课程加以有机整合，从而优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率的教育。
现代教育技术与学科之间的整合，我们必须从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或者忽视其中任一因素的作用，否则就可能阻碍教育信息化的发展进度，偏离现代教育技术与课程整合实施过程中的正确方向。
现代教育科学篇3
以多媒体、计算机网络、远程通讯等先进信息技术为代表的现代教育技术应用于教学中，极大提高教师的教育信息的处理即教学的效率。现代教育技术的应用使教育走向信息化，从而推动教育的现代化。所以，现代教育技术在教育改革过程中具有举足轻重的地位，是教育现代化的重要组成部分。
一、现代教育技术对教学的影响
随着现代信息技术在学校教学领域中的广泛应用，不但给教育教学提供最理想的环境，同时也为教师提供了便利的学习条件，促使教师的业务水平和***治觉悟不断提高。在教学中充分发挥多媒体网络的优势，能使学生由原有的单纯接受式的学习方式转变为能发挥自身主体性的学习方式（即“自主、合作、探究”的学习方式），在掌握和运用知识的同时，又培养了创新能力，学生学习积极主动，使课堂更加充满活力。
二、教学中对学生创新能力的培养
培养创新型人才是当今教学研究的重要课题，创新教育是以创新人格的培养为核心、创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
1.教师教学观念的转变是创新教育的基础
在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育使教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，每个学生的创造性都受到重视。有创造性的教师不单是上好一堂课，还要注重充分应用启发式、讨论式、参与式的教育方法，把获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
2.良好的外部环境是培养创新能力的关键
我国著名教育家吕型伟认为：培养学生的创造性，不用仪器和设备，任何场合都可以，因为它无处不在。教育应该鼓励学生从小就标新立异、异想天开、独树一帜，甚至胡思乱想。与其言必创新，不如扎扎实实地营造培养创造精神的环境。
课堂上教师的作用就是给学生营造有利于想象、有利于创新的、民主和谐的教学环境，使他们充分展开想象力，把想象的结论畅所欲言地表达出来。教师需注意，当学生正在思考或发言时，不要过早地打断、评判，保证他们的创新思维有宽松的环境，能顺畅地进行。如果当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式中，教师要善于鼓励学生大胆质疑。教师一定要保护好学生们智慧的火花，为他们的创新能力营造良好的环境。
3.发散思维训练是培养创新能力的重要手段
发散思维是从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径的思维方式，是一种开放性的思维，例如中国古代的司马光砸缸、曹冲称象等都是运用了这种思维。在语文教学中，可以利用这种思维方式构思话题作文的立意、续写故事结尾、或者结合多媒体课件中某一场景构思出场人物的语言、动作；在数学教学中，教师鼓励学生一题多解，在多种解法中让学生找到问题的捷径，这些思维训练，大大拓展了学生的想象空间，培养了他们的创新能力。
4.创设情境激发学生兴趣
现代教育科学篇4
基于教育的责任感，我们把贯彻落实新《纲要》精神的落脚点放在优化农村留守儿童的隔代教养上。
一、与祖辈家长有效沟通，转变教养孙辈观念
隔代教育像一把“双刃剑”，有利也有弊。如何扬长避短，趋利避害，关键的还是要加大在祖辈家长中普及家庭教育知识和形式。因为我们的“留守”有别于西部山区，我们农村祖辈家长大都不缺钱，孩子的物质生活不成问题，而缺的是祖辈的教养知识。于是，我们把对“留守”孩子的健康成长，把加强指导“留守”祖辈教养方法知识作为沟通的出发点和归宿。
我们定期和农闲时，组织祖辈家长学习新《纲要》，结合家庭教育问题进行讲座，让祖辈家长了解幼儿园工作有法可依，有章可循，初步了解育人的目标和要求。为了使家长克服过多包办现象，我们举办“我最棒”穿衣、系鞋带、包饺子、整理玩具等生活内容的游戏比赛。请家长前来观摩孩子的操作活动，了解自己孙辈生活自理能力，然后组织家长进行“包办代替是什么样的爱”“对孩子今后的生活会产生怎样的影响”等专题讨论，在直观形象生活游戏中孩子学会学习、学会生活，提高能力。也帮助祖辈家长了解了包办代替带来的问题，从而转变“留守”祖辈家长的教育观念，来树立科学的教育观、儿童观、人才观。还利用“家园连心桥”的橱窗家教知识宣传，因为这部分家长的文化水平偏低也参差不齐，有些还是半文盲，一些内容很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，我们就利用“***说教育”形式，***文并茂，对祖辈人在家庭教育中碰到一些疑难问题，作出分析解答，解决他们的困惑。
二、祖孙结对学习、尝试科学教养方法
祖辈家长尽管对孙辈教养存在一些问题，但这些祖辈家长对孙辈孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教养实践中，或多或少积累了一些宝贵的经验，这又是我们做教师所欠缺的。为了将有利儿童全面发展的教育资源源源不断地注入到“留守”儿童教育工作之中，必须寻求共育才能达到事半功倍效果。
分析我们“留守”祖辈家长，“后勤部长”优于“家庭教师”角色。他们中有的认为，教育是幼儿园的事，用孩子能识多个字，会读拼音做算术来评判幼儿园的教育质量。对幼儿园常态化的游戏学习难理解，认识上往往将知识学习与游戏的玩中学切割开来。于是，我们利用“夕阳与朝阳”相互牵手的亲子活动形式，让这些“留守”祖辈从中体验到玩中也有大学问，从而掌握科学教养方法。如亲子《娃娃家》游戏，请家长和孩子一起分角色互相承担家庭中一些劳动事，让家长看看孙辈人都会做些什么，想做些什么，哪些事能够做好？在家庭生活《娃娃家》中懂得不能惯养孩子，不能养成孩子四肢不勤的惰性，懂得遇事让他们动手动脑，能够学会生活自理自立，老小互尊互爱。逐步对游戏学习意义理解了，对幼儿园工作也更支持了，不再强求所谓的笔头做主，家长也愿意和孩子成为玩伴了。在农闲时，一起玩玩民间游戏，打陀螺、网小鱼，一起亲子劳动，让孩子拾花生、挖芋头、捡麦穗，给小树浇水等，培养孩子爱劳动，让孩子懂得长辈的辛苦，懂得爱惜粮食，也通过阳光、空气、水这“吉祥三宝”锻炼孩子的体质，或与孙辈一起用环保的废旧物品制作游戏玩具等等。在亲子活动中，祖辈家长教养方法得到改变，不再仅满足祖辈的吃好、穿好。孩子的性格也变得开朗了，生活能力变强了。
三、抓住父母返乡契机、弥补亲情的缺失
现代教育科学篇5
论文摘要:现代教育技术正以其显著的优势成为学校培养和造就创新性人才的摇篮，在课堂教学中，通过声、光、形、色的传递，有效地调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动。计算机辅助教学进入课堂生动、直观地描绘出教师难以言传的意境，为传统、单调的课堂教学注入活力，收到良好的效果。让学生在宽松愉悦的学习氛围中积极参与，大胆实践，相互合作，努力创新，培养良好的学习品质，健全的人格尤为重要。本课题将现代教育技术应用于数学课堂教学为主要研究领域，探索实施素质教育，提高学生良好的思维品质，激发学生学习兴超。
1、现代教育技术
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。现代教育技术在教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。
2、研究内容
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教学基本要求是:学生掌握基础知识和基本技能，整个教学过程是培养学生思维过程，熟练掌握基本技能的过程，开发学生的空间想象力、动手能力、探索能力、创新能力的过程。
在当前的素质教育中，要使学生在有限的空间、时间打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，促使学生全面发展。我们必须充分运用现代教育技术“低耗、高效、优质”的优势，有效地提高教学质量。现代教育技术在数学教学中有着重要作用，下面就自己在教学实践中的一点体会浅谈如下:
2.1利用现代教育技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要想让学生真正学好一门课，就必须让他喜爱这门课，而数学学科的抽象枯燥，使不少学生望而却步。现代教育技术借助于多媒体技术教学软件可以做得***文并茂、有声有色，给了我们一个全新的选择，教师可以充分发挥它的优势激发学生的兴趣，调动学习的积极性。解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。利用现代教育技术教学在解决这个难题上发挥了很大的优势。
例如:在讲解《正弦函数的性质和***像》这节课时，内容枯燥，对于职业学校的学生来说，数学基础较差，对理解***像的成因和周期性变化这一规律比较困难。“为什么***像是波浪形的，而且不段重复出现?”学生们往往有这样的疑问。如果按照传统教学方法讲授，他们往往理解困难，导致学生失去信心，打击学习积极性。借助计算机辅助教学把***像的生成过程播放出来演示给学生，这样***形生动形象，一目了然，激发了学生的学习兴趣，也便于理解、掌握。
2.2利用现代教育技术能够充分地发挥学生主体性、实现个体化学习。
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替;凡是学生能***发现的，决不暗示。
例如:在学习《函数y=Asin(ωx+φ)的性质和***像》一课时，要观察函数y=Asin(ωx+φ)的***像并总结其性质。如果按照传统教学方法，教师需要画大量的***来让学生观察，同时还要做一定的解释，这样费时费力，效果也不一定理想。而引入计算机辅助教学以后，学生通过教师制作的课件，自由的选择关于A, ω，Φ的几组数据，通过课件中的软件生成相应的***形，从中发现一些有关的信息，总结出当A, ω，Φ中三个值发生变化时，正弦型函数***像变化的规律，从而得到幅值A、圆频率ω初相位中三个值对该函数***像的影响。教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者，学生在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助，也可请教师解决。这样充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
2.3利用现代教育技术能够培养学生的思维能力。
心理学研究表明:人类的认识活动是从感性认识到理性认识的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识，一般都是在前人实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用现代教育技术是一种行之有效的手段。比如，在学习《正弦函数的性质和***像》一课时，要求学生掌握y=sinx的***像成周期性变化，其最小正周期为这一规律。这个结论的由来往往不容易理解，如果要求学生死记硬背，肯定不好。而引人现代教育技术，尤其是多媒体计算机，可以演示出正弦函数y=sinx***像的生成过程，把文字、***形、动画等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，与传统教学模式相比能更好地帮助他们加深对这一性质的理解与记忆。
2.4利用现代教育技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构。
利用现代教育技术为学生创造了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。教学中必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从知识的内在联系上把握知识结构的现状。在教学时，充分发挥现代教育技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地帮助学生构建知识结构。运用于数学教学时，可以通过计算机建立形象的知识网络***，教师在教学时利用语言把知识之间的联系及规律表达出来，并且注意调节、完善学生的思维，从而展现教材中知识结构的转移，即实现了学生的认知结构的构建和重组。
2.5利用现代教育技术能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。
现代教育科学篇6
关键词：计算机科学与技术；现代教育；应用
随着我国科学技术的不断发展，计算机科学与技术同样在不断发展，并且在多个领域中得到推广使用。计算机科学技术在现代教育中的应用，有效推动了现代教育的改革，有利于丰富现代教育教学内容，有利于提升学生自主学习积极性。因此有必要在现代教育中加强计算机科学技术的应用探究，促使计算机科学技术在教学过程中发挥更大的作用。鉴于此，本文对“算机科学技术在现代教育中的实践运用”进行深入探究意义重大。
一、在现代教育中应用计算机科学技术的优点
随着我国科学技术的发展，计算机科学技术的逐渐在现代教育中得到推广使用，并且优化了现代教育教学方式。具体内容如下：1.突破了课堂教学限制。计算机具有存储功能，如此一来，教师就可以将所需要教授的知识，提前将教学内容通过计算机进行存储，以便在教学过程中，利用计算机辅助教学，可以随时调用将教学内容。此外，利用计算机存储的教学内容可以在下次的教学活动中再次使用，有效的提高了教师工作效率，同时突破了课堂教学时间的限制。2.摆脱了教育空间的限制。在现代教育中，计算机科学技术的应用，促使教育空间得到有效的增加。人们在接受教育时，不必要在课堂中接受教育，可以利用计算机进行远程学习，同时可以利用计算机登陆教育专业网站，从而根据自身需求进行***相关学习文档，在条件允许的情况下，还可以利用计算机与教师进行***交流。如此看来，计算机科学技术的应用有效摆脱了教育空间的限制。3.便于教学中的交流。计算机科学技术的在教学中的应用，交互性是最为重要的一个优点，同时在开展教育活动中，有效的交流，能够促使师生之间教育问题得以有效的解决。此外，师生之间可以通过计算机进行随时随地的交流，促使教学方式得到有效的优化，教学内容将以直观的方式展示在学生面前，有利于学生自主学习习惯的养成。
二、计算机科学技术在现代教育中的实践运用分析
在上述分析中，从中我们可以发现计算机科学技术在现代教育中的应用，具有一系列优点。现对计算机科学技术在现代教育中的实践运用分析。具体内容如下：1.在预习环节的应用。在计算机科学技术的应用之前，学生进行课前预习，主要是通过自主学习，在此过程中，教师并没有加以任何的指导，促使学生的自主预习效果不明显。但是计算机科学技术的应用，教师可以远程向学生说明教学内容的重难点，同时确定课堂教学目标。如此一来，学生就能够有针对性的进行预习，促使预习效果更为明显。此外，教师可以通过计算机将学生的预习效果加以展示，从中及时发现学生预习存在的问题，从而在备课过程中，对学生存在的问题加以重视，促使在教学效果更为明显。2.在课堂教学中的应用。计算机科学技术在课堂教学环节的应用，促使课堂教学内容得到有效的丰富，同时有利于教师通过多媒体直观展示教学内容，促使课堂教学手段变得多样化。计算机的应用，促使教师脱离了传统的板书，有利于提高教师的工作效率。此外，教师利用计算机科学技术制作了一系列教学课件，这些课件形式多样并且内容新颖，有利于学生学习积极性的提高。教师利用计算机设置一些开放性教学问题，组织学生进行自主交流，有利于学生主体地位的体现。3.在构建多媒体课堂教学中的应用。随着科学技术的不断发展，在现代教育中，计算机科学技术的应用已经十分广泛了。计算机科学技术的应用，有利于学生学习积极性以及兴趣的提高。构建多媒体课堂教学主要是通过计算机、音频设备、控制软件以及数据存储设备。在进行多媒体课堂教学过程中，教师通过多媒体进行展示教学内容，同时配以声音、视频等，促使课堂教学更为生动，符合现代教育发展的需求。例如，教师在开展多媒体课堂教学过程中，可以将利用计算机实现课堂教学结构的优化，由于学生学习基础存在着差异，教师还可以利用多媒体进行针对性讲解。此外，多媒体课堂教学，教师可以有效进行学生学习情况分析以及试卷分析，有利于教学质量的提高。
三、结语
综上所述，计算机科学技术在现代教育中的应用，有效推动了教育的改革，不仅仅有效丰富了教师课堂教学内容，还促使课堂教学手段变得多样化，有利于学生的自主学习习惯的养成。此外，计算机科学技术的应用，有效的拓展了教育空间以及时间。
参考文献：
[1]任戎.计算机技术在现代企业信息化管理中的应用探究[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2016,11:50-51.
[2]王晶,谢凤玲,倪剑虹.现代教育技术在计算机教学中的应用[J].电子世界,2014,12:478-479.
现代教育科学篇7
［关键词］蒋梦麟 科学教育 人文教育
［作者简介］李松丽（1975- ），女，河北石家庄人，南阳理工学院科研处高教研究室，研究员，研究方向为中国近现代教育史。（河南 南阳 473004）
［中***分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0174-02
蒋梦麟（1886-1964），是民国时期著名的社会活动家、教育家。1903年，参加院试，考取秀才；1912年，以教育为主科，历史、哲学为副科，毕业于加州大学教育系，获文学学士学位；1917年，获哥伦比亚大学哲学及教育学博士学位，其博士论文“中国教育原理之研究”获得好评。蒋梦麟先后担任过《教育与职业》的主编、中华职业教育社***、北京大学校长、北京大学教育学教授兼总务长、中华教育文化基金董事会董事、浙江教育厅厅长、杭州第三中学校长、浙江大学校长、北京大学校长等职务，全心致力于中国现代教育制度的改革。蒋梦麟的教育思想十分丰富，在高等教育、职业教育、平民教育、师范教育、个性教育、科学教育、农民教育等都有自己独到的见解。蒋梦麟是从中国学究私塾走进西洋自由学府的人，是集中国传统与西方自由为一体的现代文人，也是身兼“秀才”与“博士”两种头衔的教育家。
从1918年1月开始，蒋梦麟在《教育杂志》上发表了一系列倡导教育革新的文章。在其后的教育实践中，蒋梦麟结合中国传统文化的深厚根底和对美国***治、历史、哲学等领域广泛深入地研究，加之美国当时盛行的实用主义教育思想，使蒋梦麟形成了自己特有的科学教育思想。本文试***从蒋梦麟科学教育思想的实践中总结其科学教育思想体系的内涵及意义，指导当下和将来高等教育的改革和发展。
一、科学教育思想的目标
早在1919年6月，蒋梦麟就在《新教育》杂志上发表《改变人生的态度》一文，文章曾尖锐地指出：“从文艺复兴人类生活抱新态度为起点，这六百年中，欧洲演出了多少事。请问我国于元、明、清三朝内，做些什么？朝代转移，生活的态度不变，跑来跑去，终跑不出个小生活的范围。我要问一句，活泼泼的人跑到哪儿去了？你有感情，为何不***？你有思想，为何不***？你所具人类本性的权利放弃了，为何不要求？”蒋梦麟认为，中国的旧教育目的一直都单方面试***让人争取功名，“做宰相”或登“天子堂”，其结果是硬把活泼泼的人，做成了“枯落的秋草”，把有用的人都变成了书呆子。因此，他提出，为了造就新中国的有用公民，必须使我们培养出来的学生具备三个条件：一是活泼泼的个人。小孩子的生长，要在适当的环境里活动，不能把他们捉起来，放到无山、无水、无花、无草的学校围墙里；不能逼迫孩子坐到教室中，使其手脚不能随意活动，使其眼睛看不见教室之外的世界，再由老师讲授一些没有意义的句子，其结果只会扼杀了小孩子本来会跳、会笑、会玩耍的天性。因此，无论是在小学、还是在中学，我们要知道学生本来是“活”的，他们的体力、脑力、官觉和感情等都会自然地发展，不能用教死书的方法把他们的活力压住。二是能够改良社会的个人。一个人的幸福和他所生存的社会有关，离开了所生存的社会，个人也就没有了幸福所言。提出这个观点的原因在于，一方面，当时腐败的中国社会有许多恶习，不利于学校教育和学生的成长；另一方面，学校是社会的镜子，能够照见社会的不足。学生应该抓住在学校学习的机会，养成改良社会的能力，为将来改良社会、促进社会进步做准备。三是能生产的个人。社会的生产是靠各个人劳力共同合作的结果，如若人人都能劳动，社会的生产自然就丰富了。
由此，蒋梦麟认为，个人的价值存在于你我他各自的天赋秉性之中，教育应该根据每个人的特殊个性去发展，以期实现“至大至刚”的天性，教会学生学会做一个有价值的人。一个社会之中，个人的价值愈高，社会的文明进步愈速：“‘天之所以与我者，至大至刚’。我当如猛将之临阵，奋勇之前，以达此至大至刚之天性，而养成有价值之个人。做人之道，此其根本。”
二、科学教育思想的主要内容
15世纪初的文艺复兴，解救了黑暗中的欧洲，改变了人们对于这个世界的态度，造就了一个“科学”“民主”的新时代。自此，西方人开始不断探索自然科学的发展规律，发掘人类理性发展的潜力，最终形成了“17世纪的大改革，18世纪的大光明，19世纪的科学时代，20世纪的平民主义”。1915年之后在中国兴起的新文化运动，不仅猛烈冲击着旧思想、旧文化、旧道德，而且对中国教育的发展也有着强烈而深刻的影响。当时一大批新型的知识分子和留学归国的学生，在教育领域积极发动和推进教育革新运动，亲历过科举制度旧式教育也接收过西方现代教育的蒋梦麟，在这场运动中成为倡导科学教育的先行者。
现代教育科学篇8
1.摆脱教育时间的约束
在现代教育中，计算机信息技术能够突破时间限制，将一些有用的影像资料进行存储。并且，计算机强大的中央处理器能够运算、处理大量的信息，这就保证了在教学系统中，计算机信息技术能够及时对教学信息进行处理。这样一来，就能够突破各种教育教学活动在时间上的限制。例如现代著名画家在作画的时候，可以利用计算机信息技术将作画的过程进行储存，以供后人进行欣赏和临摹。
2.摆脱教育空间的约束
通过计算机信息技术能够延伸现代教育的教育空间，计算机信息技术能够使不同地区的人，在任何时间内通过互联网终端了解各所学校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以将资料通过互联网终端***下来。网络课堂的开展，更可以与***的专业教师与专家进行交流、学习，实现现代教育在空间以及时间上的突破。更使得现代教育更加开放，如电子***书馆可以成为全世界人沟通学习的媒介。
3.在教学活动中的沟通与交流
计算机信息技术在现代教学过程中，能够发挥良好的沟通作用，符合现代教育的发展规律。通过计算机信息技术，能够实现学生与教师之间良好的沟通，无需受到空间与时间的限制，及时处理各种教学内容上的问题，以及灵活选择教学内容。除此之外，计算机信息教育技术以其独特的展现方式在沟通与交流上能够将教训内容变得更加生动、形象，将传统意义上的教学内容变为动态与交互式的教学过程，提高学生的学习兴趣，便被动为主动学习。
4.自由性
计算机科学技术在现代教育中的应用，使得各个教育主体可以通过计算机网络进行自主而不受约束地参与和沟通，让现代教育能够渗透到社会的各个角落，使每个人都能够根据自己的学习需求，进行自主而有针对性的学习活动，实现对学习内容、授课教师、学习时间与空间、学习方式的自由选择，真正体现现代教育自由性的特征，使真正意义上的自由学习和终身学习变为现实。
二、计算机科学技术在现代教育中的应用意义
计算机科学技术在现代教育中的广泛应用改变了传统的教育模式，创新教育方法，扩展教学内容的传递方法，为教育体系增加新的血液。具体体现以下三个方面。
1.优化教育结构，提高教学质量
多媒体教学能够利用生动的***像影音，将教学内容生动且富有趣味地表达出来，将一些枯燥的重点内容勾画以及老师讲解、记笔记等传统教学模式转变为生动的网络教学。如此一来，不仅能够将学生的多种感官调动起来，还能够提高学生的学习效率。远程教育能够在教学中起到平衡教育、不同地区优势互补的作用，还能够提高学生养成良好自主学习能力。
2.实现个性化学习条件下的学教并重
以往的教学手段通常都是注重教师的讲解与课题教学，对学生的自主学能力不够重视。近年来，随着现代教育的进步发展，在教学过程中又出现偏向学生自主学习而忽视教师的作用。增强学生自主学习能力是现代教育的主要发展方向，但是没有教师的经验以及专业素质，学生单纯地自主学习无法达到预期的目的。计算技术的出现便能很好地解决教与学的矛盾，实现学生个性化学习的教学并重局面。
3.实现教育资源优势互补和缩小地区间教育差距
现阶段，由于地区经济的差异性，导致我国地区教育发展不平衡，单单只靠财***拨款的方式已经不能满足现代化教育的需求。计算机信息技术的普及能够缩小地区教育的差距，特别是远程教育还能够实现不同地区之间的资源互补，这对我国当前教育状况起到至关重要的作用。我国一些国内高校或者相关的教育机构都已开通远程教育课程，计算机技术的普及使不同地区的学生都可以通过远程教育的模式来完成相关课程。除此之外，网络教育平台数量的增加以及类型的多样化，为不同学生提供不同的选择和发展机会，更加有利于人才的培养。
三、结语
现代教育科学篇9
现代远程教育是通过网络进行知识传输和知识学习的新型教育形式,其特点和优势是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。在我国教育资源相对稀缺的今天，现代远程教育作为一种崭新教育学习形式，是人们获取知识和培养能力的一种重要途径，已经受到越来越多求学者认同和欢迎，近年来得到长足发展。自1999年以来，***已经批准68所普通高校和中央电大开展现代远程教育试点工作。截至20xx年底，学历教育累计注册学生670万。随着远程教育的蓬勃发展，学习中心作为试点高校办学的最前沿，在全国范围内迅速成立了7000余个，其中普通试点高校3000余个，广播电视大学及其分校2800余个，公共服务体系1500余个。虽然学习中心队伍庞大，但直接与行业企业合作设立的却寥寥无几。
通过科学发展观的学习和思考，结合学院承担的***重大课题的子课题《冶金行业继续教育现状与改革发展研究》，通过调研，初步了解了现代远程教育目前的办学模式基本情况以及冶金行业企业继续教育基本状况，深入分析了目前试点高校普遍采取的与校外学习中心合作模式存在的问题，并就此提出了改革现代远程教育单一的办学模式，满足行业企业需求，积极推进面向行业企业的现代远程教育新模式。
一、对传统校外学习中心的分析与探讨
1、学习中心的功能与地位
现在人们普遍认同，现代远程教育院校和校外学习中心是一个统一的有机整体，前者负责计划制定、课程设置、教学资源开发、学籍管理、证书颁发、收费标准等工作，并向后者提供管理和教学环节的有关指导；后者则认真执行前者的各项规章制度，配合前者开展招生宣传活动，承担日常教学的组织与管理，落实学风、考风建设，保证现代远程教育技术装备正常运转，为学生提供教育咨询和指导，把周到的学习支持服务工作做到每个学生，二者构成现代远程教育支持服务系统，为学生顺利完成学业提供全方位助学服务。校外学习中心是现代远程教育支持服务系统的重要组成部分，是开展现代远程教育必不可少的基础设施，在现代远程教育中发挥着多种功能，通常附设在一些普通高校、民办院校、职业学校、非学历培训机构等。
2、学习中心内部环境出现的主要问题
办学理念有偏差，只重招生不重办学。部分校外学习中心未能深刻理解和把握现代远程教育的本质内涵及其特点，在办学的指导思想和理念上还有偏差，把盈利视为办学的唯一目的。在实际工作中表现为只想多招学生而忽视了校外学习中心的教育责任，只重视硬件设施的投入而忽视了辅导教师素质以及组织文化等软件的建设。现代远程教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是培养高素质、高水平、应用型、技术型专门人才的重要途径。校外学习中心和主办高校都是现代远程教育体系中的有机一环，其办学理念应当是一致的。校外学习中心必须树立正确的办学理念，不仅要在学业上做好充分的学习支持服务，更重要的是要把对学员思想***治工作的管理做深做细，促进学员全面健康发展。
招生组织工作不规范，生源质量下降。为了加强对校外学习中心的管理，规范其办学行为，20xx年***办公厅颁发了《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见》（试行），20xx年颁布了《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》，并建立了年报年检制度，试点高校网络教育学院每年定期向***提交状态数据，并开展自我检查。这使得校外学习中心的办学和管理逐步走向规范化。但是各地仍然存在一些问题，主要表现在：有些主办高校将国家给试点院校的办学权转移给校外学习中心，由校外学习中心自主组织招生、授课，自行印制试卷、自主命题考试和自主阅卷，少数校外学习中心还存在“点外设点”的情况，有些地区还存在部分不符合条件、未经审批的校外学习中心招生，个别校外学习中心在招生宣传上有误导的现象，甚至存在违规招收不合格生源的情况等等。这些问题的存在对我国现代远程教育产生了极为恶劣的影响。
教学组织管理不够细致，学习支持服务还不够完善。由于远程教育的教与学活动在时空上的分离，所以要想保证其教育质量就必须做好教学管理。教学服务功能是校外学习中心的核心职能，一般包括教学技术支持服务、教学信息供给服务、课程导入辅助服务、学习辅导答疑服务、促进学习协作服务、实验实践环节的落实。当前，各地校外学习中心还存在着不少的教学管理问题，学习支持服务不够完善，直接影响了现代远程教育的质量。
考务工作组织不力，考风考纪问题比较严重。考试是衡量教育教学效果、检查学生学习质量的重要途径和有效手段。因而，必须做好考务管理工作，特别是对远程教育来说，更需要有过硬的质量和良好的声誉。然而，一些校外学习中心为了追求短期效益，吸引更多的学生，提高毕业率，不但没有严格按照主办高校的考务规定，对学生的作弊行为不制止，对作弊的处理不规范，反而在考试过程中片面迎合，充当起学生舞弊的“保护 伞”，严重影响了学校的风气，降低了试点高校乃至整个现代远程教育在社会上的信誉度和认可度。
人员队伍不足，流动性大。拥有充足、稳定、高水平的一支管理、教学辅导队伍是学习中心能否充分实现自身功能、协助主办高校做好网络教育工作的关键所在。然而目前的状况是由于学习中心在行***上隶属于依托建设单位，不受高校监管，致使学习中心的工作人员流动性很大。同时出于节约成本的考虑，学习中心往往聘用一些水平不高的教师为学员做课程辅导，严重影响了学习中心的办学效率也损害了主办高校的形象。
3、学习中心外部环境面临的主要问题
学习中心管理机制刻板。为了加强规范化管理和有效监督，***于20xx年出台了《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》，对校外学习中心的设立条件、程序、应提交的材料都做出了细致的要求。办法规定校外学习中心由所在省级教育行***部门审批备案。各省在审批时间和条件上的条条框框，使高校不能够方便快捷地设立学习中心，也极大地挫伤了部分合作单位的积极性，错失了一些良好的招生时机。
片面追求经济效益带来的恶意竞争。网络教育诞生以来，只有最初的几所试点院校的网络教育学院得到了国家资金、设施等方面的支持，其他网络教育学院都是自负盈亏。随着现代远程教育事业的快速发展，生源市场的竞争越来越激烈。个别高校在试点过程中，只看到了学习中心在招生工作上发挥的巨大作用，为了扩大生源、提高学习中心的招生积极性，一些学校采取了降低学费标准、提高学习中心利益分成比例等措施来抢夺学习中心的市场份额。因此，在利益驱动下，一些学习中心难免急功近利盲目扩大招生，甚至采取了招生给回扣的恶劣手段。同时，为了节约成本，学习中心还出现了砍掉实习实践环节、聘用不合格的教师为学员辅导、管理人员缺编运转等一系列违规操作的现象。这种不合理的分成比例也大大削减了高校的办学成本，从而影响了教学质量和人才培养质量，进而影响了网络教育的社会声誉。
对学习中心评估、考核和监督力度不够。随着生源大战愈演愈烈，各学习中心片面追求经济效益而忽视社会效益，迎合了部分学员买文凭混文凭的投机心理，导致了学习中心对学员学习过程和考试过程管理松懈，甚至很多学员在报名时即选择考试好通过的学校，直接导致严谨办学的高校利益受损，使远程教育人才培养质量下降。因此，加强对学习中心的评估、考核和监管不仅是主办高校自身的责任，更重要的是使国家一系列规章制度真正落到实处。
学习中心设立的局限。***针对学习中心的建设条件等出台了相关文件，做了明确的规定。伴随着网络教育的不断发展，学习中心的设立条件也应做相应的调整。例如，随着家庭宽带用户的增加，学习中心的硬件条件的利用率越来越低。再比如，现在国家强调要大力发展非学历教育，非学历教育的主力***是高校，而主战场在企业和学习型组织。现有的学习中心习惯于搞学历教育，而非学历教育的市场开拓能力不够。随着教育内容和教学模式的转变，学习中心的工作内涵也会发生变化。更重要的是现有学习中心绝大多数设立在学校或社会上，而设立在行业和大型企业里的寥寥无几，严重制约了工科专业教育市场的发展。
二、积极探索与行业企业合作办学的新模式
1、行业企业有广泛的继续教育需求
通过调研我们发现，我国钢铁行业现有从业人员120万左右。从从业人员学历看，西方钢铁企业大学学历比例达到50%以上，是我国的4倍，韩国浦项高中以上的操作人员达到95%，比我国高4.5倍。从从业人员结构看，国外技术人员比例在提高，操作人员比重在降低，如韩国浦项，技术人员比例达到37.76%，是我国的近4倍。从从业人员职业资格看，发达国家钢铁行业中，高级技师、技师、高级工比例达40%，比我国高2.5倍。世界钢铁强国员工素质远远超过我国。
从国内与国际形势来看，企业竞争力的大小越来越取决于员工素质的高低。而目前我国钢铁企业职工文化教育基本结构不尽合理，以中低学历、中低职称为主，整体文化素质较低，技术水平不高，并且各个企业及员工在原有教育水平、教育层次不足的基础上对继续教育和培训问题不够重视，投入较少，热情不高。虽然随着钢铁企业近几年的快速发展，各企业培养了一批高技能人才，但是也必须清醒地看到，仍然占很大比例的员工素质亟待提高。
国外大企业一般都设有自己的培训机构，常见的有培训中心、人才开发院、公司大学等。成功企业的案例也充分证实了这一点。有数据表明，美国企业用于培训的支出，每年以59.26%的增幅增加。国内的企业，特别是钢铁企业这几年也加强了对培训工作的重视，加大了培训经费的投入。员工继续教育培训工作已经从一般管理工作转向重要战略，成为企业最重要的战略之一。企业在制定发展战略时，必须把员工培训放在突出的位置，使之成为企业发展战略的重要构成部分。
2、与行业企业合作办学的优势与特色
从主观上看：一是办学理念端正。企业培训机构在办学过程中，始终能够获得企业提供的经费支持。根据国家规定企业用于职工继续教育的经费不得低于职工工资总额的1.5%，在广大冶金行业企业这笔费用多则上千万，少的也有几百万。企业都规定，教育经费使用需遵守“专款专用、节余结转”的原则，当年度节余费用可结转下一年使用，严禁挪用和侵占职工教育经费。有了这些***策，培训机构根本不需要为经济利益而盲目组织生源。另外，企业组织员工接受继续教育其目的就是为了企业自身可持续发展的需要，就是要提高广大员工的技能水平，从而提高企业的生产率。因此，企业培训机构办教育目的单纯，就是要提高职工的技术水平，为企业培养用得上的优秀实用型人才，从这个角度上甚至可以说它是非营利的，完全吻合了***对学习中心办学理念提出的“不以盈利为目的”的要求。所以，为企业长远发展考虑，企业培训机构一定会坚持以人为本、不断提高服务水平的办学理念，为广大职工服好务，提供让社会、企业、高校都放心的高质量的远程教育。二是企业职工学习态度端正。企业员工选择接受继续教育，其目的是为了提高自身素质，切实掌握所学专业的前沿知识，在企业能够有更大的发展空间。因此，他们普遍希望接受严格、高质量的继续教育来满足自己的学习需求，学习目的明确。
有了这两方面从心而发的教与学的热情，我们完全不用担心企业培训机构会出现一般学习中心产生的虚假宣传、考试放水，与学员一起蒙蔽主办学校的问题。
从客观上看：一是企业培训机构办学软环境良好。在企业内部办学，无论辅导教师、管理人员还是学员，都是同一单位，人们之间相互熟悉、了解，容易克服网络教育产生的孤独感，企业的***组织可以统一做员工的思想***治工作，也免去了向普通学习中心一样派专人负责的麻烦。学员之间可以不通过学习中心的强制安排自然结成学习小组，形成比学赶超的良好学习氛围。而且企业培训机构都有自己的专职师资力量，他们都是企业各项专业工作的佼佼者，完全有能力胜任企业特殊专业的课程辅导工作。二是一些企业需要的专业在社会上不受重视。由于企业都有其特殊需求，特别是钢铁企业，员工普遍是冶金、机械等工科专业背景，为了适应企业发展需要、在企业发展中充分实现自身价值，大多数员工都愿意选择与本岗位有关或相近的专业继续深造。因此，在企业继续教育领域，冶金、机械、化工等专业是受到追捧的热门专业。而地方学习中心面对的却是整个地区市场，很难针对企业需求开设相应专业，即使勉强开设了也难有连续性。而且由于现有的学习中心大多设在高校或电大，不容易找到合适的辅导教师，影响企业职工学习的热情。而在企业开展合作办学，则会一改“冷门”专业不受重视的局面，充分发挥高校专业优势，满足企业的特殊需求，为社会创造更多的价值。三是企业拥有良好的实习实践条件。众所周知，目前网络教育在社会上开设的专业还是文科和计算机专业为主体，很少涉及工科专业，这主要是因为网络教育缺乏适合工科专业的实习实践条件，无法做到理论联系实际。而与企业合作办学，这个问题就可以迎刃而解。广大员工可以利用企业的生产条件，完成学习环节中的实验作业、毕业设计等工作；而企业因为需要理论与实际相结合的实用型人才，也乐于为学员提供实践的场所，因此企业培训机构会有得天独厚的便利条件去帮助学员完成课程的实验实践环节，形成完整的教学过程，解决工科专业难以在远程教育领域立足的问题。
现代教育科学篇10
关健词：幼儿科学教育 认知结构 目标
中***分类号：G610 文献标识：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0142-02
面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习一"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存"来重新组织。反映了教育内容从重视知识到重视态度能力的形成、从重静态的知识到重视动态的活动、从重表征性知识到重视行动性知识、从重视"掌握"知识到重视"建构"知识的变化。幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和， 幼儿科学教育是科学启蒙教育，其目标的重点是以激发幼儿的认识兴趣、探究欲望为主，同时注重幼儿的主动参与和主动探究的精神，培养幼儿一些基本的科学探索的方法。
一、现代幼儿科学教育的内涵
幼儿科学教育的概念是在国家《幼儿园工作规程》颁布前后出现，国内的教育工作者对幼儿科学教育进行了一系列的理论和实践，但是目前已有研究存在不少问题，主要有：认为幼儿科学教育是对常识方面的调整、补充，追求科学教育内容的深度和广度，忽视学习方法和技能的培养；教师操纵着幼儿的操作，忽视幼儿主动性、积极性、创造性的培养；重视正规科学教育活动，忽视非正规教育活动和偶发性科学教育活动。社会的发展，科学的进步使得我们认识到幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上一些新的内容和动手操作的常识教育。我们认为幼儿科学教育应该成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。
现代的幼儿科学教育摈弃了过去科学主义的价值取向，不再将知识经验的积累放在首位，不再将幼儿禁锢于教室和幼儿园，它从一个更为广阔的视角来重新审视科学教育，将幼儿科学教育作为个体持续发展过程的基础与开始，成为贯穿其一生的学习乐章和序曲。因此，作为幼儿终身的发展和学习奠定基础的科学教育的目标不再是单纯考察幼儿记忆了哪些科学事实和愿望，而是致力于培养幼儿具有初步的科学精神和科学素养，培养他们的创造性，培养他们对周围事物的好奇感和探究能力。
由此目标出发的幼儿科学教育是指：教师利用周围的物质世界及给幼儿提供的材料，通过幼儿自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题和寻找答案的探索过程。具体包括三个方面的内容：它是引导幼儿主动学习、主动探索的过程；它是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探索解决问题策略的过程；它是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。因此，新《纲要》是分别在保持孩子的好奇心、提高孩子解决实际问题的能力、增强表达和交流的能力、感受奇妙的数量关系和关爱环境等五个层次上提出具体的幼儿科学教育的目标的。换言之，幼儿科学教育旨在通过幼儿的探究活动，培养幼儿的科学探究精神，保护和维护幼儿天生的好奇心，激发幼儿探究的兴趣，发现并培养幼儿的科学潜能，以期使幼儿从心底萌发对大自然、对科学、对人生的爱。
基于这样的内涵，幼儿科学教育有以下的特点：教育内容生活化、教育过程体验化、教育方法探究化、教育结果经验化。生活化的教育内容要求科学教育要从幼儿的兴趣出发，贴近幼儿生活，以保护幼儿的好奇心；教育过程体验化要求幼儿通过亲自操作与探究获得对科学的体验；教育方法探究化强调探究的实现，而不是现有科学知识的灌输；教育结果经验化强调幼儿在科学教育中获得对科学知识的经验化认识，尤其是科学精神乃至科学素养的养成。
二、幼儿科学方法和幼儿科学教育的组织方式
1.幼儿科学方法
为了使幼儿在当今和未来的社会中能够很好的生存，就必须使他们掌握学习和获得新知识的方法，因此"方法比知识更重要"。根据幼儿科学教育的目标，要培养幼儿观察、分类、测量、思考、表达和交流信息以及解决问题的能力。
第一，注重幼儿自发的个别探究和小组探究。长期以来，上课或教师有组织的集体活动是幼儿科学教育的主要渠道，这种做法不符和幼儿认识事物的特点，而幼儿自发的个别活动和小组活动是幼儿科学教育的一个重要特征。幼儿自发性的个别活动随时都可能发生，在幼儿园中教师应该有意识的为他们创设条件。例如，设置活动区和活动角，在这里，幼儿可以根据自己的意愿选择活动，在***的探索中，主动感知和思考，建立自己的表象和概念。在小组探究活动中，教师应该保证幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的相互作用过程，幼儿在与同伴教师相互作用中获取经验，幼儿相互交流各自的感受、想法，提高了探索的有意性，充分调动了幼儿学习的主动性、积极性和创造性。
第二，幼儿科学教育活动应该灵活渗透于幼儿一日生活。幼儿对周围世界的好奇和疑问时刻都在发生，因此，幼儿科学教育更多是在一日生活中随时进行，更多的是随机教育。在进餐和饮水时，在自选活动时候，在盟洗和户外活动都可以进行。
2.幼儿科学教育的目标和幼儿教育评价
根据新的幼儿园教育指导纲要，学前教育的课程包括语言、艺术、社会、科学、身体五大领域。科学部分的目标包括以下几个方面：l）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；3）理解生活中简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；4）愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
幼儿科学教育的评价应该关注幼儿的学与教师的教两个方面。对幼儿的评价注重态度和能力，以及幼儿获得的科学精神、科学探究能力，以促进幼儿发展为目的；对教师的评价应该注重教师在幼儿学习动机、提供有结构材料以及引导幼儿探究和发现来学习等方面。课程评价的形式主要有过程性评价和终结性评价。在幼儿园日常教学教育活动中，教师可以根据教育目标，通过正规性科学活动、非正规性科学活动、偶发性科学活动，每一个幼儿进行观察记录，并及时的分析和评价。另外，在学期末教师根据日常观察、主观评价和纲要基本要求进行测试性评价，对每一个幼儿进行个体评价。
三、幼儿科学教育的实施措施
1.在观念上，教师要实现三个转变。转变科学教育关注的重点。在幼儿科学教育关注的重点上，要认识到，科学教育的重点不是幼儿对客观科学知识的记忆和科学技能的获得，对于处于特殊年龄阶段的幼儿来说，重要的不是他们记住了多少科学的知识，而是正确的科学态度的获得，是探究科学的兴趣，是科学精神、科学素养的养成。转变对幼儿学习方式的认识。在幼儿学习方式的认识上，应该看到，幼儿的学习更多的是在形象思维的支配下进行的。因此，如果把适合于成人的识记方法看作幼儿的学习方法，那无异于是扼杀幼儿的探究愿望和兴趣。只有让幼儿在亲自探究中学习科学，在亲自动手中学习科学，体验科学，才利于保护幼儿浓厚的好奇心并激发更大的探究热忱。转变对幼儿科学教育价值的认识。对幼儿科学教育的价值的认识的转变，是建立在对幼儿科学的实质的认识上的。幼儿的科学和成人的科学不同，前者带有更多的感性色彩，而后者则负载着浓厚的理性光辉。两种科学本质的不同导致了幼儿科学教育的价值不在于显性的外在的结果获得，而在于隐性的内在的精神养成。这种科学精神的养成，包括科学态度的获得，是影响人的一生的内在动力。在这种价值观上建立的幼儿科学教育，将致力于幼儿长远利益的考虑，而较少涉及功利因素的纠缠。可以看到，这三个转变其实就解决了同时也改变了对幼儿科学教育目标定位的问题。可见，教师观念的转变是关键。
2.建立多元、动态的评估体系。在评估中要坚持多元主体的参与。多元主体是指不仅教师和幼儿园管理人员，而且幼儿及其家长也是幼儿科学教育的评价者。而动态的、真实情景性的评价，则是指评价关注的不是静止的一个或某几个点（目标），而是关注幼儿发展的过程。这个过程是幼儿学习变化和成长的历程，是持续的过程。动态的评价体系要求在真实的情景下而不是人为的情景下进行评价。也就是说，要在幼儿真实的生活、学***验和情景中对幼儿科学教育进行评价。要防止把评价作为设计活动的一种解释。动态的、真实情景下的科学教育评价就避免了把单纯的科学知识、科学技能的获得作为评价的单一内容，而同时把幼儿学习兴趣、情感体验、沟通能力、个性特点、学习方式以及发展优势等等都纳进了评价的内容里，这就兼顾了幼儿在其他领域的发展，这样的评价还避免了仅仅关注幼儿目前的发展情况，对过去的分析以及对未来的预期也成了评价的必要参考和内容。
参考文献