学文网从我们研究的所有学校体系中，发现让适合者成为教师的吸引力，与职业的地位紧密相关。在新加坡和韩国，大部分民众都认为，相比其他职业，教师对社会的贡献最大。同时通过对所有学校体系的新教师访谈显示，在他们决定是否成为一名教师时，职业地位是最重要的考虑因素之一。
所有的学校体系都有一种强大的回馈循环效应。一旦教师成为一个社会地位很高的职业，更多的精英就会渴望成为教师，又进一步提升其职业地位。相反，在教师地位较低的地区，只能吸引不太优秀的人进入，使教师职业地位慢慢下降，新教师招聘水准也进一步下降。
而有时一些看似微小的行业策略或***策改变，却能为教师职业地位带来巨大冲击。这些策略可以分为两大种：
***品牌策略：在波士顿学区、芝加哥学区、“教学第一”组织、“为美国而教”组织，一直都在打造自己的清晰而独特的品牌。如“教学第一”、“为美国而教”两大组织，已成功赋予了他们自己的品牌不同于主流的含义：“改变以前教师地位低下的群体观念，使大家认为加入他们学校体系的新教师，都是勇担责任的社会精英。”
全系统整合策略：新加坡和英国一直精心构建一种市场整合营销策略，来实施提升职业地位的教师招聘计划。此两个学校体系，都借鉴并应用了最好的商业实践经验。其市场营销化宣传的背后，是教师职业条件的一些可观改善，特别是起薪的增加。
另外除改变外界对教师行业的看法之外，教师职业地位是否重要，也与教育发展水平、对新教师专业培训程度息息相关。
重视职业发展：一直以来，芬兰教育用来提升教师职业地位的一个方式就是逐渐要求和落实所有教师具有硕士学位。新加坡教育决策者也推行了类似***策，他们一直以保证教师在学术研究上的活力为目的，每年为所有教师提供100学时的培训进修资金。
总结
在如何改善学校体系的争论中，一直以来都有一整套不切实际的观念在误导我们：即不需实质提升进入教育行业者的素质，就能从根本上提升学校体系；一些重要变数，如教师地位等，大多非教育决策者可掌控；吸引更优秀的入加入教育行业，将只能使学校体系支付更高薪酬；使教师职业成为许多顶级人才的职业选择，虽说不是不可能达成，但至少目标遥远。不过，我们研究的顶级学校体系证明，所有这些观念经不起实践的检验。
这些学校体系，从汉城至芝加哥，从伦敦至新西兰，从赫尔辛基至新加坡，都表明使教师成为受人喜爱的职业选择，与其说依赖于高薪酬或所谓“文化”，不如说更多的是依靠一系列微小、简单但十分重要的策略：即要强化对教师的选择与培训，支付良好起薪，并精心管理维护教师的职业地位。另外顶级学校体系显示，一个学校体系之品质高下，也最大限度取决于当地教师之素质。