学文网建筑工程专业篇1
1.1相关产业发展现状调研
随着改革开放的深入，现代化建设的不断发展，特别是信息技术与现代建筑的融合，使我国楼宇智能化技术迅速普及，各种智能建筑如雨后春笋不断涌现，为建筑电气技术的应用开辟了新的发展空间，也为设备制造、工程设计施工、物业经营管理等行业开拓了巨大的市场，已经逐渐成为一种工作特点鲜明、技术内涵丰富的新行业，极大促进了社会对建筑电气工程技术专业人才的需求。[1]
1.2职业岗位（群）分析
本专业在宽口径的职业素质与专业基础平台上，设置2个专门化专业方向。
A.建筑电气施工技术专业方向毕业生，主要在担任电气方面的施工工程师、施工队长、项目经理、工程监理等工作，也可从事运营管理及中小型工程的设计工作，或在电气照明工程公司、建设工程公司单位等部门从事安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。
B.建筑电气自动化技术专业方向毕业生，主要在设计院、房地产开发公司、装修公司、建设监理部门、设备安装施工公司、楼宇弱电系统集成（含消防系统）公司、电气照明工程公司、建设工程公司单位等部门从事现代化楼宇自动化设计、安装、调试、运行、维护及管理，安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。
1.3专业服务方向及市场对本专业人才的需求分析
重庆成立直辖市以来，成就了房地产行业的崛起，特别是现代智能办公大楼的建设已经成为时尚。智能建筑对建筑内的设备、配电、线路集成等的要求标准比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更规范、更准确、更安全、反应更快，对工作人员的要求就更高，因此，需要一大批实用技术知识面宽、高技能、综合工程实践能力强的高技能型人才。
重庆市高职高专院校共有20余所，目前只有重庆正大软件职业技术学院开设了本专业，而在整个西南地区，也只有四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院和云南机电职业技术学院开设了此专业。纵观全国高职高专院校，建筑电气工程技术这个专业也是非常稀少，因此，该专业的学生就业前景非常广阔，开设此专业将极大的有利于推动重庆市乃至西南地区的现代化智能型建筑的发展。
智能建筑市场的迅猛发展，直接拉动了对智能建筑新职业人才的需求。目前国内建筑电气从业人员数量巨大，已达到约100万人，且主要集中在上海、北京、重庆、广州、深圳、天津、杭州、宁波、大连等大中城市。绝大多数从业人员都未经任何培训就直接上岗，生产一线的操作人员技能水平很低，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。目前，全国建筑电气新职业人才缺口达40万，特别是建筑电气施工人才、楼宇智能化系统设备运行维护人才、楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试人才等各层次人才严重不足。
2增设新专业的可行性论证
2.1专业开办经费及专业教学成本核算
专业开办后，可以依拓发电类专业群、建筑类专业群和电子信息技术专业群，很好地利用其它专业的实验室和教师，从而更好地实现资源共享，发挥现有实验室的作用以节约成本。后续资金可以通过该专业招生、学院的教学投入、上级主管部门的专项资金和培训建筑电气施工人才的收入加以解决。另外，以后随着学生规模的增加，可以分期分批进行教学上的投入，共同发展，从而更好地实现赢利。
2.2专业基础课及专业课教师、实验室、实训室建设
由于本专业是由电气系、建筑系和计算机系共同构成，因此可以利用其它专业的实验室和教师，从而更好地实现资源共享，发挥现有实验室和实训基地的作用以节约成本。
建筑工程专业篇2
【关键词】中等职业教育；课程标准；建筑工程施工专业
【中***分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0049-04
【作者简介】1.杨建华，江苏城乡建设职业学院（江苏常州，213147）土木工程系主任，副教授，主要研究方向为建筑工程技术研究和专业教学管理；2.童世虎，南京高等职业技术学校（南京，210019）土木系施工教研室主任，讲师，主要研究方向为建筑工程技术教学研究。
我国职业教育正在进入内涵发展、质量提高、特色纷呈的阶段，通过构建并实施职业教育课程标准，可以促进整体教学质量的提高，强化职业教育的特色。
一、从传统的教学大纲走向课程标准
（一）教学大纲从教的角度，规定了教师教什么，怎样教，教到什么程度。一线教师都非常熟悉教学大纲，它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，而且用大量的篇幅具体规定了日常教学中可能涉及的所有知识点的要求；大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数。教师在学习和使用教学大纲时，主要关心的是知识点发生了哪些变化，增加或删减了哪些内容，具体的要求和课时数是多少，在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标……所以教学和考试都不能超纲。
课程标准是从学的角度，规定了学生学什么，怎样学，学到什么程度。课程标准是基本要求，上不封顶，下要保底。课程标准同时强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”，有了过程性的目标。从这一点可以看出，课程标准与教学大纲有着本质上的差别。课程标准对改变课程功能，将素质教育落实到课堂教学中有着非同寻常的意义。
（二）教学大纲更多关注的是学习结果，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、***思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（三）课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在使用课程标准的过程中，要思考如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住、记得是否准确，某项技能是否形成、运用起来是否得心应手。
二、本专业课程标准的构建思路与制定过程
（一）以“房屋构造与识***”为例，该课程以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力。兼顾中高职课程衔接，帮助学生形成与本课程相对应的、相关职业岗位所要求的职业素养，从而保证课程标准在课程目标、课程内容和课程教学三个方面的科学性和可操作性。
1.依据“江苏省中等职业教育建筑工程施工专业指导性人才培养方案”中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，结合学生职业生涯发展、中高职分段培养等需要，突出对房屋建筑构造的认知能力以及绘***和读***能力的培养。
2.根据“江苏省中等职业教育建筑工程施工专业岗位职业能力分析表”，依据课程目标、岗位需求，对接职业标准和行业企业技术标准，按照项目导向、任务驱动、理论教学与实践训练并重的原则，构建学习任务单元，确定本课程内容。
3.遵循学生认知和技能形成规律，整体考虑教学单元间的层次梯度、逻辑结构。以典型工程项目的建筑构造组成以及施工***的识读过程为路径，设计若干学习任务，将相应的专业知识和技能有机融合到学习任务中。
（二）以“建筑力学与结构”为例，该课程组5人开发团队，来自中、高等职业学校教学岗位的有3人（南京高等职业技术学校、江苏省泰兴中等专业学校），1人来自高校（东南大学），1人来自企业（南通二建集团中润公司），人员组成结构合理。整个课程标准的开发过程历时大半年，修改有数十遍之多。在课程标准开发的整个过程中，“课程内容与要求”是整个团队成员讨论时间最长、意见分歧和思想碰撞最多的部分。团队中，职业院校成员依据省颁人才培养方案和职业能力分析表，充分考虑学生职业发展、中高职分段培养的需要确定内容，施工企业成员对接职业标准和行业企业技术标准，按照施工员、安全员的基本职业能力要求进行框架设计，本科院校成员对课程内容与要求的科学性和合理性进行把关。
三、课程标准的基本内容
（一）课程目标
“房屋构造与识***”：
学生通过学习本课程，掌握建筑工程施工***的***示方法、***示内容与识读方法，熟悉建筑物的构造组成和构造做法，具备较强的绘制和识读建筑施工***的能力，具有从事建筑工程施工相关工作的能力。
核心素养和关键能力目标：1.掌握建筑制***国家标准、建筑形体和建筑构件的绘***方法，能识读和绘制建筑工程***；2.掌握民用建筑中，房屋各构造组成及其作用、常用的建筑构造做法和构造要求；3.对民用建筑房屋构造的认知能力，具有研究各个与之相关的构造知识点在工程***样和实际建筑中不同体现形式的综合应用能力、创新能力以及构造详***的表达能力；4.具有***思考、分析问题、解决问题的能力；5.具备严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风，具备良好的沟通协调能力、团队合作能力和专业表达能力。
（二）课程内容与要求
“房屋构造与识***”：
课程分为三个项目实施，每个项目又由若干任务完成。
（三）实施建议
1.教学建议
“房屋构造与识***”：
（1）教学中应引入具体的项目作为案例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性。以典型工程的构造做法为例，教师加以适当引导，引导学生举一反三，理解构造的规律和原理。（2）教学过程中，教师应灵活运用各种教学方法，以课堂讲述为主，配以模型、施工***纸，以帮助学生理解基本概念、构造与识***理论部分，使学生达到“重实用”目的。（3）教学过程中，应把建筑装饰新材料、新工艺的教学融入相应的教学任务中实施，在教学中全面渗透产业文化的精神和要求，关心行业发展。
“建筑力学与结构”：
（1）贯彻以学生为中心的教学理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，注意运用启发式、探究式教学，引导学生积极思考。（2）本课程的理论性很强，对于一些抽象的理论难点问题，可以通过施工现场的参观、实习以积累感性知识，增加工程经验，帮助学生来解决实际工程中的力学、结构布置、配筋构造、施工工艺等问题。（3）教学过程中应将建筑新材料、新工艺的内容融入教学任务中，鼓励学生关注行业发展的最新动态，会主动查找各种建筑构造***集，提升学生的综合职业能力和自主学习的能力。（4）教学过程中还应渗透职业意识和职业道德教育，使学生养成实事求是、严谨细致的工作态度。
2.评价建议
“房屋构造与识***”：
（1）本课程的教学评价应关注学生的学习和发展，以此反映课堂教学状况，体现教学过程的本质和课程改革的基本观念，促进学生发展，改进课堂教学实践。（2）评价的内容可以包括学生理解、掌握、会用所学知识和技能，学生主动参与课堂教学的能力，学生的学习体验等。评价方式除书面测试外，还可采用实践活动评价、现场操作评价等方式。（3）评价还应注重过程性和发展性，要把学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多次性评价。
“建筑力学与结构”：
（1）树立正确的教学质量观，强化以育人为目标的考核评价，充分发挥评价的教育和激励作用，促进学生的全面发展。（2）评价的内容包括学生运用知识与技能的能力、学生主动参与课堂教学的状态以及学生的学习体验等。评价可以知识考核和能力考核相结合，知识考核可考核学生对所学知识的掌握程度，能力考核应包括构件的验算与设计能力、工程识***能力、施工结构问题认知与处理能力等。（3）评价还应注重过程性和发展性，要把学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多元性评价。
要注重将评价结果及时、客观地向学生反馈，指出被评价者需要改进的方面，师生共同商讨改进的途径和方法，调动学生的学习积极性。
3.教材编写和选用建议
“房屋构造与识***”：
（1）教材编写和选用必须依据课程标准。本课程实践性较强，教学内容宜选择典型的一般民用建筑工程项目，强调理论在实践过程中的应用，将建筑构造、识读施工***等知识与技能有机融入各教学项目中。（2）教材内容应有一定的弹性，既要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，还要体现中高职衔接。要将本专业新技术、新方法、新成果及时纳入教材，涵盖绿色环保建筑理念，使教材更贴近行业发展和实际需要。
“建筑力学与结构”：
（1）教材内容包括建筑力学与建筑结构两大部分，在必需、够用、有用的基础上尽可能地降低难度。（2）教材编写还应注重理论联系实际，注意收集实际工程案例，将较难理解的抽象的力学知识具体化、形象化。
教材呈现形式上应***文并茂，符合中等职业学校学生的阅读心理与习惯，有利于提高学生学习兴趣，便于其自主学习。
4.课程资源开发与利用建议
（1）需配备制***室、力学实验室、建筑构造与识***实训室等一定的校内实训条件，及一定数量的模型、教具、挂***等，以便安排建筑工程***的识读和实训教学。应配全相关常规规范和技术标准、典型***集，在教学和学习的过程中，必须保证资源查阅的便利性。（2）应充分利用校内外实验实训基地，有针对性地组织学生参观和学习，到在建项目施工现场进行***纸与实物对照、现场教学与答疑，丰富学生的感性认识，积累工程经验。（3）充分发挥现代信息技术优势，合理使用或自主开发信息化教学课件和仿真实训平台，努力搭建课程学习的网站，在条件许可的情况下建立交互式的网络课程，以便学生利用课余时间进行差异化、个性化学习。
建筑工程专业篇3
1.高职院校中的教育工作者，应当健全建筑工程专业课程教学中的配套设施，制定相关保障机制，深入分析与研究“一体两翼三同步”的人才培养新模式，“一体”实质上就是指培养目标，“两翼”实质上就是培养目标的展开与表现，即以培养建筑工程专业高等技术应用能力为核心，“三同步”实质上就是指实现培养目标的主要方式与途径；还要充分利用学校资源与社会资源，加强教学管理、实训基地、课程体系以及专业教学队伍等一系列方面的配套建设，健全信息反馈监控评价系统、校企合作保障系统、校企双向人才培养运作系统以及项目目标责任量化管理系统。
2.高职院校中的教育工作者，要将理论与实践有机的结合在一起，开发一系列建筑工程各类学科结合在一起的特色教材。建筑工程专业教育者，要从自身的实际教学任务出发，对基于建设工程施工过程的建筑工程专业课程体系改革进行不断的深化与完善，建设学习单元、学习情境以及学习领域；将理论与实践相结合的教学模式应用于建筑工程专业课程的教学中，加强学生职业能力的培养，按照人才培养中的新要求，对建筑工程专业课程中的标准以及各类工程学科结合在一起的特色教材进行合理的开发。
3.制定学校与企业之间合作共享、共管、共建型建筑工程专业实训基地新机制，对高职院校中原本建造的建筑工程专业实验实训基地进行有效的整合，加强实验实训基地的生产性与模拟性，提升实验实训基地的综合性，健全高职建筑工程专业实验实训基地中的生产、技能鉴定、科研以及教学等一系列功能，开拓实验实训基地的社会服务能力。
二、高职建筑工程专业课程体系的构建
高职建筑工程专业课程体系的构建，首先要以建筑工程专业培养目标为出发点，深入分析与研究高职建筑工程技术专业在社会中主要面向的工作岗位，然后根据建筑工程建设项目中的施工过程为主要的方向对课程进行开发，对高职建筑工程专业课程体系进行构建，对建筑工程专业课程体系中的教学内容进行合理的设计，构建建筑工程各类学科相互结合、相互交替以及理论与实践相结合的课程体系与人才培养模式。
1.分析建筑工程技术专业中的职业能力与就业岗位建筑工程技术专业中的就业岗位可以划分为两个部分，即内业与外业。内业中，主要包括的岗位有资料员、材料员、设计员以及造价员等；外业中，主要包括的岗位有质检员、施工员、监理员、安全员以及测量员等。建筑工程技术专业的内业岗位中包含的岗位能力主要有：工程***打样、设计、翻***能力，工程计价与计量能力，建筑材料试验、采集、检测能力，工程招投标文件编制能力，工程***识读能力，建筑工程资料管理能力等；外业岗位中包含的岗位能力主要有：工程测量放线能力，建筑施工管理能力，建筑施工安全管理能力，建筑工程监理能力，建筑质量检测与管理能力，建筑施工技术应用能力，工程***识读能力，砂浆与砼配比、钢筋代换、脚手架以及土石方计算能力等。
2.基于建筑工程项目建设中的工作过程对课程模块进行开发建筑工程项目在建设中的工作过程，主要包括：施工前期准备、工程招投标、制定施工方案、地基处理、土方施工与管理、基础工程施工与管理、建筑主体结构的施工与管理、工程总体质量评估、验收、修整等。通过分析建筑工程项目建设的工作过程中所需要的技能、知识以及建筑企业中的典型工作岗位，以这三个事项为导向，根据建筑工程项目建设中的工作过程对课程群进行开发，即工程招投标课程群、建造基础课程群、管理过程课程群以及施工过程课程群，将建筑工程专业课程的设置与企业岗位中的实际需求紧密地联系在一起，使学生在了解与掌握建筑工程专业课程知识的时候，也学会如何将学到的知识应用于实际生活中。
3.加强建筑工程专业课程中的实训力度对高职院校中的实训群进行有效的整合，设置为生产性实训群、职业综合实训群以及职业基础实训群等，根据职业中的岗位能力要求，对高职院校内的实训项目进行合理的设置，加强生产性实训与综合实训的力度。加强高职院校外的实训，将实训学期划分为认识岗位、熟悉岗位、顶替岗位以及上岗。
4.结合实际开展建筑工程专业课程教学活动建筑工程专业中的课程教学活动，要紧密结合实际建筑工程项目，邀请建筑工程专家、技术人员以及专业教师进行建筑工程专业课程讲述，培养高素质技能型的建筑工程专业人才。
5.实行双证制度，对教学内容进行合理的整合
(1)根据高素质技能型人才的培养要求，增加建筑工程专业证书课程，将职业资格证书中的考核内容纳入建筑工程专业课程中，让学生更好地通过职业资源证书的考核。
(2)高职学生在相应的课程学习完毕之后，可以获取相应课程中的等级证书，例如：抹灰工、钢筋工等，在学完全部课程之后，可以获取相应的职业资格证书。
(3)高职学生想要获取毕业证书，就必须获取与建筑岗位相关的职业资格证书，例如：安全员、造价员、制***员等，实行双证制度。
三、结语
建筑工程专业篇4
【关键词】课程改革；培养目标；教学方法；课程体系
我国改革开放以来，建筑行业蓬勃发展，城市化发展加速。十六大中提出，到2025年城市化率要达到55%左右，全国城市人口将达到8.2～8.7亿。而目前建筑行业的从业人员中，专业技术人才与技能型人才数量颇低，这对建设行业专业技术人才的数量和质量提出了新的要求。中等职业学校担负着向生产第一线培养、输送大量高技能型人才的职责。为使学生更快适应建筑行业的需求，中职建筑工程专业课程改革势在必行。
一、目前中职建筑工程专业课程建设中存在的几个问题
1.专业培养目标定位不清
职业教育加快发展的今天，许多中等职业学校对中职教育培养目标的认识不到位，设置的专业通常与高等职业学校相似，把目标定得过宽过高。中等职业学校建筑工程专业培养目标是让学生“会看***，会测量，会施工，会预算……”，而中职学生往往在学校学习的过程中往往达不到专业培养目标。学生看起来选了一个“万精油”的专业，似乎就业面很广，但是毕业时专业技术水平不扎实，与实际工作要求相差甚远。
2.教材资源匮乏，有待开发
在中等职业教育的课堂上，教师和学生的教学资源通常仅有教科书。学生获取信息渠道禁锢于教科书与教师的语言中。而大多数教科书与实际工程有一定的距离，不能体现最先进的专业科学技术，并且学生在学习过程中难免觉得枯燥乏味。
3.课程之间相对***，缺少联系
各个课程不是相互孤立的，而是相互联系的。比如建筑工程专业课程中《建筑识***与构造》、《混凝土结构施工***平法识读》就与《建筑工程施工技术》等课程相互联系，《建筑CAD》与《建筑识***与构造》关联，《建筑材料》与各项建筑工程专业课程相互联系。而学校设置的课程往往“各自为阵”，互无联系；加之许多学生常对知识遗忘较快，前一个学期学习的内容几乎遗忘殆尽。
4.课程内容偏重理论，忽视实践环节
长期以来因受到中等职业学校硬件设施的禁锢，学生实践环节很少甚至缺失。导致学生对理论知识理解不深，动手能力差，专业技能薄弱，毕业后竞争力低下，就业受挫。
二、中职建筑工程专业改革设想
1.以市场为导向，重构教学培养目标
中等职业学校培养学生应是具备一技之长的技能型人才和高素质劳动者。学校应以市场的需求为导向，对建筑市场人才需求进行调研，之后结合中职学生的特点，紧扣“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”这几个关键标准，制定与市场接轨的合理的专业教学培养目标。每个专业把培养重点放在一到两个技能上，突出中职学生的优势。让中等职业学校成为“专卖店”，让学生成为“精品”。
2.多渠道呈现教材，改进教学方法
中等职业学校教师可通过影音资料、电脑软件、实物模型、现场讲解等方式多渠道，立体呈现教材。加快信息化教学的脚步，将信息技术与学科教学有机整合。鼓励教师多参加信息化教学大赛，不断提高教师信息化教学的素养。
从中等职业学校学生的认知规律出发，改变陈旧的教学方法，根据课程内容尝试新的教学方法，如任务驱动法、头脑风暴法、案例分析法、项目教学法。重点培养学生的动手能力、实践能力、自学能力、探究能力、创新能力。
3.注重课程之间的联系，科学构筑课程体系
围绕教学培养目标，注重知识、能力的整合与运用，在新课程中可穿插旧知识点，并加以拓宽、加深，建立相互联系的、“实用”的课程体系，适应市场的需要。在专业必修课程中，注重学生对专业基础知识的认识，基本技能的培养；而在专业选修课程中，可根据学生的兴趣爱好、能力，以及对未来的规划让学生自由选择与本专业相关的专业课程。既注重学生本专业技能的培养，让学生拓宽了视野，又利于学生对自我的定位与规划，毕业后有利于突出学生特色，提高核心竞争力。
4.注重实训环节，不断推进校企合作
实训课是理论知识应用于生产实践完美结合的场所，是学生熟练专业技能的重要阵地，是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证。中职学校应为学生提供与一线工作环节相一致的实训条件与实训设备。教师在实训内容设计中注意知识点的渗透，突出各个专业的实训特色，注重实训过程的管理，培养学生成为专业的技能型人才。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提到中等职业学校要实行“工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”在实训基地建设中，通过校企合作，引进资金，改进实训基地的硬件设施。采用“订单式”培养模式，学校与企业共同制定培养计划，利用学校企业双方的资源共同培养企业需要的技能型人才；企业参与学生的评价，按照协议接收合格的学生。使学生从思想理念，专业素养等方面切合企业的需求，实现“零距离”就业。
总之社会需要中等职业学校为之输送大批量技能型人才，这就需要中等职业学校不断推进课程改革，提高技能型人才的产出量与质量，促进国家经济建设的繁荣发展。
参考文献：
建筑工程专业篇5
高职院校作为技术人才的培养基地，在社会发展过程中发挥着重要的作用。高职院校要实现长远发展，需要将自身的办学特色与人力资源市场相结合，进而满足建筑工程市场对技术人员的需求，需要探索建筑工程技术专业建设的教学模式，以及发展趋势。通过在人才培养模式、培养方向、校企结合等方面进行研究分析，通过探索和尝试，促进该专业的发展。明确培养目标，以职业能力为核心、工学结合对课程体系进行改革，制定“高等技术应用型人才”的培养方案。
1 课程体系改革是重点
为了满足市场需求，高职院校要对教学的理念、模式、内容、方法进行改革。对于建筑工程技术专业来说，其课程体系分本文由论文联盟收集整理为理论基础课、专业素质课、专业实践课三个部分。
1.1 减少理论课的课时，突出实用。理论基础课主要涉及：①文化基础课。文化基础课主要包括：思想、***理论、“三个代表”重要思想概论、计算机应用基础、大学英语、体育等，通过对上述课程的学习，对高职学生进行思想***治素质和人文综合素质的培养，使学生具备良好的职业道德，同时增强学生的体魄，帮助高职学生树立积极乐观的人生态度，以及勇于进取、敢于拼搏的精神。②专业基础课。专业基础课主要包括：建筑材料、建筑结构、建筑力学与建筑制***， 建筑cad设计基础等，通过开设上述课程，为高职学生的专业理论知识奠定基础，进而适应实际工作岗位的需要，同时为后期的终生学习打下扎实的基础。我院所开设的专业基础课，其课时控制在总课时的40%左右，并且一贯坚持够用、必须的原则。
1.2 围绕学生的岗位能力开设专业素质课。专业素质课主要涉及：建筑识***、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑工程定额与预算等课程。结合高职学生的职业素质，进而开设专业素质课，其课程选择一贯坚持“实际、实用、实效”的原则，在开设各门课程的同时安排相应的实践课，突破理论课与实践课之间的鸿沟，在教学过程中，将理论与实践相结合，学生完成一定的专业理论课之后，可以到设在校外的实习基地进行实训，通过实训对理论知识进行巩固。
1.3 专业实践课程注重职业能力素质培养。在实践过程中，积极鼓励学生利用所学的专业知识解决实际的工程问题，在建筑生产一线具备顶岗工作的能力。专业实践课主要涉及认知实践、计算机辅助施工组织设计、工程实践及岗位实习等课程。通过校企结合的模式，充分利用校内和校外两种教学资源，采用顶岗实践、工学结合、社会实践等方法，让高职学生体验真实的工作环境，提前进入岗位角色，让学生“零距离”上岗。
1.4 在教学过程中引入“双证书”制度。在课程体系中纳入施工员、预算员、资料员、质检员、材料员等与职业资格证书相关联的课程，让学生结合自己的就业需求，选择报考相应的职业资格证书。当毕业的时候，学生一手拿着毕业证，一手拿着相应的资格证书，在一定程度上增强了学生自身的核心竞争力。
1.5 改变教学理念，教师要转变自身的职能，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师提供教学服务，教师将服务的思想融入教学过程中；教学模式以培养职业能力为核心，健全工学结合的课程体系，制定专业的技能培养方案，走产、学、研合作之路；以人才培养目标作为教学内容，对课程内容进行重组和揉合，通过简明扼要的形式传授给学生。
2 强化实验和实训，走校企合作之路
2.1 为了提高学生的综合能力，对学生进行工程实训，根据课程内容设置相应实训项目。通过完善实训设施，满足学生的实训需要。借助校企合作模式，高职院校建立校外实训基地，与企业建立长期的合作关系，学校与企业共同制订人才培养方案，以及人才测评标准等。学校要对学生的业务能力重点培养，同时企业也选择优秀的毕业生到企业工作，形成校企的良好互动。
建筑工程专业篇6
建筑产业在我国的迅速发展，让社会建设更需要拥有高等专业技术的应用型人才。而纵观整个建筑工程技术专业，实训室作为其中的重要组成部分，在具体的建设过程中，就需要在培养高等技术应用型人才上投入更多关注与重视，从而促进整个建筑工程技术专业在人才方面的培养[1-2]。但是现目前的实际情况表现为，在人才培养的具体过程中，很多还都是留存于简单的形式之上，无法确保其根本意义上的实质性结果。而在实训室相关效果的评价系统上也不完备，因此导致最终的成果甚微。综上所述，想要推动培养建筑人才工作的实质性发展，扩大专业实训室建设，以此更好适应社会人才市场的变化就显得十分关键。
1建筑工程技术专业实训室的基本建设原则
满足需求是基本建设过程中的首要原则，因此建筑工程技术专业实训室的建设，其本质就是为了满足更多的专业教学需求。所以，想要顺利开展专业实训室的建设就必须满足于专业课程的相关扩展建设，只有这样才能满足现代人才市场的需求。建设实训室过程中，应以工程技术专业为主，让专业知识的实训培养在技术水平上得到一定程度的提高，在满足正常教学的基础上进一步实现实验与科研工作的相应开展，达到实际训练中的真实性锻炼效果，这样才能更好调动学生，在建筑工程技术专业上的积极性、学习能力及实际动手操作能力。实训室的建设与专业建设过程中，最重要的基本建设原则就是要与具体课程的建设紧密相关，并且能够满足各项专业实训与实验要求与专业技能的培养提供保障。在满足正常教学实践与教学科研要求的同时，还要以建筑工程专业的主要相关课程作为重要的参考依据基础[3-4]。当前建筑行业专业技术的持续发展，必然会在高校具体的实验实训中得到条件上的具体反映，因此，对于实训室的建设首先要保证的就是实用性。使实训室不仅能够反映出当前行业的技术成熟程度与技术发展趋势，同时又能体现出教学、学习和实践三者之间相互结合的职业性教学理念，为计划实施的重要原则提供保障。由此，将实用性与前瞻性充分结合，保证训练是为了在实用性上提高学生的专业水平而产生，根据实用性基础，从而发展出相关专业教学的要求。依据建筑工程专业技术在当今建筑行业中所得到的快步发展作为基础，集合实用前瞻性提高学校整体的实训环境为实训室增加更先进的设备，将传统的教学设备进行资源的整理回收二次有效利用。这样的建设方式在一定程度上为教学成本提供真正有效的成本节约，从而在其他更重要的建设环节中加大项目资源建设。满足现阶段实训教学的具体需求及未来发展需求的同时，也要在学校的具体建设用房面积和财务现状做充足考虑，在实验室的建设选择上，要做到合理规划，重视内在本质，在实际的建设工作中精打细算，避免过程中出现不必须要的浪费情况。此外，资源的高效利用及有效共享也是实训室建设过程中需要注意的工作环节，充分提高实训室的利用率，提高其自身的投资效益、资源共享方面的高效性原则。让实训室在满足建筑工程技术的研究平台和基础后续建设的同时，也为校方未来所计划要开办的其他工程类专业服务，提供更有价值的工程造价与工程技术建筑流程参考[5]。
2建筑工程技术专业实训室的建设意义
学生是建筑工程技术专业实训室的实际使用者，因此就要时刻清晰培养学生专业技术能力的主要意义及其目的。实训室侧重于学生的基本操作技能的训练，使学生决策能力、创新能力、分析能力、沟通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在实训室的具体建设过程中要全力为学生提供有利于专业技术学习的环境，在学习物资上做好重要保证。使得学生能够在实训室中通过自己动手操作，从而将书本上的理论知识与实际情况相互结合，更细致化的对专业技术知识进行全面理解。在规定工作岗位中，实现自身的实习岗位内容，让学生身临其境的体验工程现场中的每一细节，将课堂的理论知识学习在自己的实际动手操作中得到最好的现场应用，并根据工程现场中出现的实际问题，找到自己在理论知识学习过程中具体所存在的问题。实训室的教育设备和教学环节，都是为更好地服务学生而建设的，其重要的建设意义就是培养学生在建筑工程技术专业中的综合实践能力。实训室要为学生搭建的是与真实更加相近的实验平台，通过实际训练的方式，让学生在过程中学会更多的专业知识，同时锻炼出自己在具体实践中的动手操作能力。逐渐对自己的专业产生更强烈的学习兴趣，在实训过程中不仅可以锻炼学生的专业技术，还可以培养出学生在未来社会和工作中的职业素养和职业责任感。让学生近距离接触到自己未来所要从事的行业，进而更了解自己的专业在实际中的技术应用。在学生未来的就业方面分析，也应该是建筑工程技术专业实训室建设中的关键建设意义所在。基于建筑工程技术专业实训室建设的重要意义，学校应当投入强大的师资力量，同时在教师的教学质量和专业程度上也要做到严格把关，提高实训室建设的整体教学质量和良好的专业教学形象。以此创建优良的办学环境，通过其自身的建设优异性吸引更多学生的选择，在具体的专业技术展现上起到扩大生源的校方意义和作用。建设实训室在建筑工程技术专业中的意义是理论知识与实践的高度结合，增进专业整体共同性，推动教学改革更进一步的发展，综合提高学生的专业水平，保证建筑工程技术在具体专业实训中的效果。在满足相关教学指标的规定下，进行整体规划的初步制订实现其工作的综合性作用意义。同时还需要与企业有相互之间的良好合作，通过相关专业技术应用的企业最新发展动态，了解企业与技术人才的方向性需求在日后的教学中，有针对性的为学生进行学习计划的教学制订及确定学生具体的专业培养方向。让学生在未来的人才市场竞争中，能够根据自身的专业技术优势和综合性行业社会见解，掌握实现自身价值的主动权。建筑工程技术专业实训室的建立对于企业的意义在于,以能力培养为核心。为学生提供极佳的学习环境和强而有力的实习实训保障,学生可以按照建筑工程中的操作规范,在各岗位上完成轮岗实训,通过具体的实训内容让学生拥有学生和员工层面上的双层身份体验，促进学生提前在校园之中就能够感受到企业中的文化,使得个人在走向具体工作岗位之后,马上适应自身的岗位角色。基于平时专业知识的掌握，动手能力的实践培养，实训过程中养成的良好职业精神、职业道德、职业良知在实际工作中都能够为企业的发展贡献出自己的职业力量，实现自身的专业技术应用。通过实训室的建立,让学生能够在上岗之前尽量多的接触到日后未来的实际工作内容,对学生在就业方面也具有着良好的积极意义。
3建筑工程技术专业实训室建设的方向措施
想要使学生能够更好的适应未来的人才市场竞争和其自身在社会工作中的被需要性，学校需要做的就是在以往的人才培养模式上加以创新改革。建立学校和企业间的合作产教融合教育机制，根据校方的实际教学情况和学生的具体特性，成立相关的指导委员会组织。其主要的实质性工作内容就是对学校和企业之间的良好合作进行具体的指导工作，其组织的核心成员也必须要具有绝对的专业性和权威性，因此其组织中的主要负责人就应由具体的***府相关职能负责人、建筑方面的专业领导者和行业标尖企业和核心骨干教师，来共同组成组织中的具体人员架构。以实现专业建设目标为最终结果，定期开展相关的专业建设综合实践活动，利用委员会组织的专业程度对其专业在整体发展上进行方向规划，制订全面的培养计划，在完善建设管理制度的同时，创新改革教学方案中的具体教学内容和学术产业的研究与开发，对整体的教育质量进行科学合理化的指导评估。对现有的人才培养模式进行优化改革，构建“以岗为主，以岗定课”的课程结构。对课程进行总体性整合，根据知识能力和素质要求等综合性因素“融赛、融证入课”。实现“四三二”人才培养模式，“四”即课岗证赛四方面融合、“三”即指教学中的三为一体、最后“二”就是职业职能素质双达标。以此人才培养模式来促成课程内容、教学安排、技能比赛和职业考证在具体内容上的相互一致。
4建筑工程技术专业实训室建设中的师资打造
教师对提高学生专业技术上的学习成果，有着至关重要的作用和意义。因此，校方在师资队伍方面的建设，就必须要以整体的团队建设和教学改革为重点目标。选择具有高级专业性的教师带头，使整个团队共同积极进取，不断开拓创新，从而实现行业整体的持续性发展。在具体工作过程中，可以依据新出台的激励性***策，聘请拥有高学历水准和实际工作经验丰富的兼职教师加入到教学队伍当中，可以为整体的教学质量提供有力的师资保障。对于人才培养的方案修订论证和具体的教科研活动，每年按照具体要求定期开展，并向学生开办专业讲座和学术研讨，通过具体实践、外界学习交流和企业专业技术讲座，提升教学队伍的整体教学能力。针对于师资队伍的集体培训，也应在满足形式多元化的同时加强实践性。着眼于师德加强和知识结构的更新建设，以中青年阶段的骨干教师为重点目标，提升师资队伍的教育教学能力。培养教师的业务知识储备和学习上的自觉性，以必要的现代教育技术手段，实现在教研工作中的勇敢探究与创新。鼓励教师在技术攻关、科研开发与技术服务等具体工作上与企业沟通合作的产业能力意识，积极承担其专业在各项社会技能中的培训作用。全面提升教师队伍在服务社会方面的能力水平提升。
5通过专业技术提高就业质量
作为学生和学生家长，最关心的问题就是所学专业在未来用人单位中的就业率情况。因此，就要求学校在具体的工作过程中建立起新的人才培养评估体系，将毕业生的具体就业率问题、整体就业质量及社会企业的满意度等问题，通过专业的人才培养质量衡量分析，根据用人单位的具体反馈及时调整校方在课程方案中的明确调整方向。校方在具体的教学过程中，可以针对于不同年级学生开展全面性的就业指导，坚持做到四年间不间断的职业生涯规划和就业方向指导，从而更好的帮助学生了解自己在选择专业中的实际现状，以此作为基础，客观的了解自己在社会和市场具体环境中，还需要达到怎样的职业目标发展方向。对于大二和大三的学生，校方应积极开展对其具有时期针对性的就业类指导讲座，通过这样的形式让学生对于实际就业中，可能存在的问题有所了解。对即将毕业的学生，邀请知名企业家和成果卓越的实际就业校友，为大二、大三学生在就业经验交流上提供良好的沟通机会。让处在这个阶段的学生们，能够清楚认识到自己对于就业问题，存在的误区认知。同时，校方也应该大力鼓励学生，通过多种途径的运用实现更多可能性的就业机会。组织大三、大四的学生集体听有关于考验方面的技术应用动员讲座，让学生对于考研有初步的了解。利用考研这一重要手段，实现学生在就业率上的提高。让学生结合自己的专业技术特点，正确对自己进行定位并做合理性的就业选择。
建筑工程专业篇7
因而对实验楼进行改造设计成为本次联合毕业设计的一项重要任务。①门厅是一个很重要的组成部分，对一楼大厅进行了休息空间的布置，适当摆放一些绿化等植物景观，增加整体的丰富程度，既避免空间的利用不足，也为师生提供了良好的交流空间，营造一个健康舒适的氛围。②对各专业进行调研，将整栋建筑按照各个专业所需进行实验室分层，将没有利用的实验室排布给缺少实验室的专业，作出合理调整。同时增加一些师生的休息空间，例如***书室和咖啡厅等，并在每一个楼层的电梯和楼梯口处布置楼层房间指示牌。③三楼的休息平台增加木质铺地和休息座椅，将天井绿化改造为集雨水收集，气候调节，经空气和水净化，将再生水运送去花坛，循环利用。为学生提供一个学习、研讨和聚集的场所，使得景观与整栋实验楼相结合，形成不可分割的整体。顶层有良好的阳光雨水等自然环境，加设屋顶的建筑格栅板不全是装饰，有些板是收集并贮存屋顶雨水的储罐，空调冷凝水以及用于灌溉的中水系统，有些板是太阳能板，储存电力为整栋教学楼提供电力减小资源开支，节能环保。④在南部的每一层走廊两边教室都添加窗户，利于更好地采光通风。将乡土藤类爬上走廊栏杆，这些植被高950mm，不仅可以净化室内空气，还模糊了建筑和景观的界限，成为室内的一道风景线。⑤对过小的教室进行扩大，较大的实验室进行分隔，楼层较高的实验室部分加楼板，不仅增加利用面积，同时有效防止教室产生回声。
二、对实验室的改造设计
重点对实验楼二楼的实验室进行了改造，将原本的物理实验室分别改造为水处理实验室和环境实验室，还将一处风机房改造为配套浴室。改造设计根据使用专业的要求，对水处理实验室的实验台和讲台重新排布，将原本没有水池的教师讲台进行了水池的放置，仪器按其所需的操作空间进行布置。当然由于是改造，一些水管和线路已经预设好，所以只能将实验台的地面抬高，抬高部分进行水管预置。由于环境实验室比较特殊，需要一个单独的原子吸实验室专门进行爆破，实验较危险，所以单独采用厚200mm厚墙体将其隔开，降低最小伤害，门采用防爆门。浴室改造中将淋浴部分进行抬高，避免水渗漏和掩盖排水管。同时对建筑系实验室进行了整体设计，因为建筑学专业包含的内容极为丰富，改造中决定按照不同的使用功能进行分割，设置公共的交流空间。当然建筑设计是一门艺术，改造中增加平面和形态实验室，造型及材料实验室，部分实验室内放置学生美术作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以将学生的作品进行展示。建筑物理实验室创造适合使用者要求的声学、光学、热工学的环境，需要使用现代机电设备来满足建筑功能要求，所以一些测力测热测风测声光的仪器也将被重新安排放置。
三、各专业间的协作配合
1.联合毕业设计的重要性。所有的建筑工程不管是工业建筑亦或是民用建筑，在其设计及施工的全过程都必不可少地涉及到土建、给排水、暖通、电气等专业间的配合。随着科技含量在现代建筑中的比重愈来愈高，使得工程类相关专业所囊括的内容也相应剧增，如消防、空调、通风、电话、电视、监控、对讲、宽频网等。每个专业都要满足本专业及相关专业的特定的空间位置和相关的技术要求，因而专业间的协调与配合在整个工程的设计及施工过程中显得尤为重要，如果互相协调出了问题，比如没能充分全面考虑技术做法，特别是部分交叉部位的细节处，就极易出现误工、返工等情况，不但影响到整个工程的进度，更会直接损害工程的品质与质量，甚至导致建设投资的浪费，严重的还会造成安全隐患。因此，对于建筑工程而言，设计及施工过程中相关专业之间的协调与配合是至关重要的。要做好一个完整的实验楼工程，建筑工程相关专业之间的配合是必不可少的。因此我们尝试在建筑工程相关专业的毕业设计教学环节中使用联合毕业设计这一新模式，目的就在于通过本次教学改革尝试，能让学生获得更全面科学的建筑工程专设计实践与指导。2.各专业之间的配合协调。建筑与结构专业的协调往往表现在建筑造型、空间与结构的关系。土建专业与给排水专业经常出现给排水管冲撞梁、板的情况，施工后卫生洁具的安放位置与给排水管线预留孔洞位置不对应等。土建专业与暖通专业在进行配合时常常出现通风管道与楼层梁和地梁相冲撞，以及在施工中没有预留出墙预留孔给空调管线，使用后砸墙破坏了墙体的结构等情况也经常出现。土建专业与电气专业经常出现电气进户管冲撞楼层梁和地梁，还有把电气开关设计在自来水管的管后等情况，更有甚者在施工中堵塞电气线管。各个辅助专业间的协调往往存在各种消防和通风管线穿梁时，结构及使用功能的要求是否受楼面净空影响，同时还会有大型设备的安装通道，附件预埋深度，以及控制系统和弱电系统间的互相协调等问题。
四、结束语
建筑工程专业篇8
关键词：工程造价；建筑工程预算；课程标准
【中***分类号】G712
《建筑工程预算》是建筑工程造价专业学生最重要的专业课程，以市场现行建设工程定额（消耗量标准）为依据，为学生讲授如何依据建筑物施工***进行算量、套价、取费的全过程。该课程是研究建筑产品生产成果与生产消耗之间定量关系以及如何合理确定建筑工程造价规律的一门技术性、专业性、综合性、实践性很强的应用型课程。这门课与当前就业市场对工程造价人才的专业能力要求关系极为密切。
一、课程目标
通过对本省现行的《建筑装饰装修工程消耗量标准》的学习以及针对实际工程进行案例实训，使学生能够掌握造价员所必需的知识与技能，对建筑安装工程费用构成、工程量的计算、正确使用定额有明确的概念和基本计算能力，从而能够完整、正确地编制出工程施工***预算。下面笔者分别从知识目标、技能目标、态度目标三个方面阐述该门课程的教学目标。
1、 知识目标：（1）熟悉施工***预算的编制程序；（2）掌握本省现行《建筑装饰装修工程消耗量标准》的使用；（3）熟悉现行相关文件；（4）掌握工程预算套价软件的应用。
2、 技能目标：（1）具备用工料单价法编制施工***预算的能力；（2）加强工程识***能力；（3）具备运用工程预算套价软件的能力。
3、 态度目标：（1）爱岗敬业，吃苦耐劳，遵守职业道德；（2）团队合作协调能力；（3）工作细致、认真负责、严谨务实的作风；（4）与各方沟通表达能力。
二、 教学组织
笔者将这门课程划分为4个单元模块进行教学，每个单元模块需要完成若干
个对应的工作任务，在完成这些工作任务后学生可以具备相应的职业能力。详见表1。
表1 工作任务与职业能力分析表
三、 考核评价
本课程的考核考评从以下四个方面进行考核，汇总得出课程整体成绩。
（1）课堂听课情况考核
通过不定期点名的方式统计学生的到课率，通过提问、布置课堂作业、上讲台答题等方式考核学生的听课效果，每生每学期分14次计取分数，以14次分数的平均值作为本学期课堂听课情况的成绩。
（2）作业完成情况考核
通过不定期布置家庭作业的方式考核学生的听课效果，每学期布置并批改作业的次数不低于10次，以10次作业成绩的平均值作为本学期作业完成情况的成绩。
（3）专业综合练习
通过统计学生到课率以及检查学生完成的预算书质量给出合适的专业综合练习成绩。
①要求预算书计算式简洁工整，每个数据标明出处。
②要求上机套价取费程序完整，结果准确。
③要求学生积极、主动、***完成专业综合练习所规定的全部内容，凡抄袭他人者视情节按违纪或作弊处理，专业综合练习成绩以零分计算。
④尊敬老师，服从安排，严格遵守纪律。学生因累计耽误时间超过专业综合练习时间的三分之一及其以上者，不评定成绩。
（4）期末卷面考核
针对教材、本省现行的消耗量标准、本省现行预算文件实行开卷考核，答题时间拟安排120分钟，难易比例为"难：中：易=2：6：2"，题型有"单项选择"、"多项选择题"、"问答题"、"计算题"。
参考文献
[1]袁建新迟晓明.建筑工程预算（第四版）.中国建筑工业出版社，2012
建筑工程专业篇9
关键词：建筑电气工程技术专业；智能建筑；课程体系；构建
中***分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0144-02
建筑电气工程技术专业是计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术相结合而形成的学科。该专业虽起步较晚，但发展非常迅速，它不仅与人们的生活息息相关，同时也是各国经济发展的重要标志。由于该专业所涉及的知识面较宽，因此，各高职院校在本专业的人才培养目标及课程体系设置存在较大差别。为了进一步规范该专业的培养目标与课程体系，根据我院在本专业建设的成果的基础上，总结本专业课程体系构建的基本思路与方法。
一、智能建筑行业人才需求分析
随着时代进步，社会的发展也日新月异。相对于之前陈旧的生活工作理念、规划、建设。现代智能化的生活、工作环境将成为以后社会发展的一个重要走向和必然趋势。随着市面上建筑市场的迅速发展，也必然拉动智能建筑行业人才的需求。智能建筑不仅是我国建筑市场发展的一个较大趋势，还是建筑业中新的“经济增长点”。据调查绝大部分参与工作的人员在上岗之前都没有进行过专业的培训，而是直接上岗就业，这样往往造成工作人员操作水平技术相对较低。在今后发展的10年中，根据市场需求建筑智能化将会继续迅速发展，从业人员将不断增至200万，在建筑智能化高速发展的今天，这个缺口有可能会进一步扩大。
二、建筑电气工程技术专业培养目标
建筑电气工程技术专业是计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术相结合而形成的学科，它所涵盖的知识层面广，想要对所需的知识进行系统的学习，三年的时间明显不够用。因此，对这门学科技术专业的人才培养定位是非常重要的。
1.培养目标。根据教高2006（16）号文件精神，我院建筑电气工程技术专业培养目标为：培养拥护***的基本路线，热爱祖国，适应建筑电气行业建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展，掌握建筑电气工程技术专业的基本理论和知识、技能，具有建筑供配电系统、电气照明系统、建筑电气设备的安装、调试、维护和运行管理、及中小型工程设计等能力的高端技能型人才。
2.专业岗位（群）。在通常对智能建筑行业调研的根本上，构成了我院建筑电气工程技术专业的岗位（群），即建筑电气设备安装与运行；建筑电气系统维护与改造；建筑电气系统工程组织与实施；建筑电气中小型系统设计。
三、建筑电气工程技术专业课程体系构建
1.课程体系构建原则。建筑电气工程是一个交叉综合学科，在实际应用教学中不是够全面，主要包含了通讯、电子、计算机等相关专业。想要在现实中更好地突出学生的实践能力成为技能型的人才，在构建课程时需结合以下几点要求。（1）以能力为主体。主要以能力培养为核心，依据岗位能力分析、参照行业标准或职业资格来设置所学专业课程，并确定课程所学目标，以能力本位作为课程建设的指导思想。（2）以工作任务为导向。以依托相关专业活动为背景，对所学的职业相关情况进行分析和归纳。根据具体的课程内容总结出相适应的教学方法。（3）构建“课证一体化”课程体系。构建建筑电气工程技术专业课程体系的基本思路是，通过引入职业资格标准或企业认证标准，根据不同的岗位、不同等级职业资格证书及企业认证标准的技能培养要求，对应设置相关的专业课程。（4）以开放性和服务性为原则。高职课程开发需要体现开放性和服务性的原则，只有这样才可以使工学结合的教育理念得到充分地发挥。
2.课程体系构建。为满足本专业的人才培养目标，构建了“一个基础+四种能力”的课程体系。（1）职业基础能力的课程开发。为培养学生的职业核心能力，我们参照2007年6月1日全国的《关于颁布职业核心能力培训测评标准（试行的通知）》中职业核心能力体系7个模块，我们根据这些设置了计算机应用基础、高等数学、英语、体育与健康、思想道德与法律基础等课程，这样既满足“职业人”的职业核心能力培养的要求，还丰富了学生学习项目。（2）专业核心能力的课程开发。对于专业核心技术能力培养方面，可以在建筑智能化工程工作过程与内容广泛调研和深入分析的基础之上，主要根据智能建筑行业设有的岗位及其要求以及所具有的相关技术跟管理知识，来确定学习内容，要“以能力为本”设计相关课程教学体系。课程体系链路如***1所示。
既要培养学生的专业素质还要让学生学会自己绘制出建筑电气工程***、分析电路、各仪表的使用方法以及计算机网络组建等能力。这些都是专业基础能力课程的重点；专业核心能力课程需要培养学生对工程的安装、调试以及专业维修等有所了解。专业综合能力课程着重培养学生在工程项目中的综合能力；职业扩展能力课程使得学生全面可持续发展，我们既要丰富学生的知识，还要帮助他们巩固知识。在能力模块的课程教学中，不仅要体现理论与实践的有效结合，还要保证课程体系的科学性与实践性。要做到细化实验、实训、课时、场所等。由此各种实践教学环节能够更好地从校内到校外、单一到整体、有序地过渡，使学生更容易理解所学的课程内容。
四、课程的有效实施保障
1.保障充分的教师人才队伍。现在就职于本专业的老师大部分出身建筑、电气自动化、机电一体化、计算机网络等专业。为了满足现在专业教学需求，应采取“外聘内培”的方式，并与企业共同构建“双师”型团队。首先我们可以聘用企业人员作为兼职教师到学校教学，其次对于学校的专业教师要通过有效渠道进行专业培训学习和实践指导，进而提高专业教师的教学水平能力。
2.保障良好的实践条件。通过加强校内与校外的实践合作条件来保证专业课程的充分有效开展。对于校内实训室的建设来说，要全面考虑到实际操作性，就要与企业一起创建一个基于工程实际、便于操作的实训室。校外实训基地也应参照企业的规模，构建出具有“教学化”功能的紧密型基地，学校和企业签订合作协议，这样双方都能享受到利益，学校通过学习在企业中的实际项目及案例，更好地提高学生专业能力水平。
建筑电气工程技术专业的人才培养过程中，因为新技术新设备层出不穷，所以在提高技术水平的同时要时刻与企业相结合，正确培养应用型技术人才，合理地构建企业、社会需要的新型人才。这就需要学校不断更新教学课程体系以适应社会的需要。培养出可持续发展的新型技能人才。
参考文献：
[1]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007，（2）.
[2]蔡长韬，朱维兵，周利平，等.改革人才培养方案优化课程体系结构[J].高等教育研究，2006，（4）.
[3]韩承江，刘峥.高职自动化专业职业活动导向教学课程体系的构建[J].职业技术教育，2006，（32）.
建筑工程专业篇10
浙江广厦建设职业技术学院在建筑工程技术专业教学计划制订过程中，提出知识、能力和素质三维框架结构，其中知识是基础,能力是核心,素质是关键。在培养方案中按照职业岗位群对岗位能力的要求，在教学和实践环节中突出5种能力的培养:识***能力（包括建筑、结构、水暖电施工***）、测量放线能力（包括多层、高层房屋、道桥隧及管线工程）、施工技术能力（包括钢筋、模板、混凝土、砌筑与抹灰工种操作方法、技术交底、专项施工方案、项目管理能力（包括建筑工程项目施工全过程投资、进度和质量控制、工程质量验收及合同资料管理）和计量计价能力(包括编制建筑工程概算、预算、决算书）。
根据职业岗位能力要求，在课程体系设置上以知识应用为主线，以能力培养为核心,打破原有学科课程体系和“三段式”课程设置模式,设计和优化课程结构，根据职业岗位群有针对性地设置模块化教学。
本专业的专业技术课分为4个模块:建筑制***与识***模块、施工技术知识模块、项目管理知识模块和计量计价知识模块。建筑制***与识***模块包括《建筑识***与构造》、《建筑力学与结构》、《建筑AutoCAD》、《土力学与地基基础》、《建筑设备工程》等课程和《建筑制***与识***》、《房屋建筑学》、《建筑结构》课程设计实习周。施工技术知识模块包括《建筑工程测量》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》等课程和《建筑工程测量》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》实习周。项目管理知识模块包括《建筑法规》、《合同管理》、《项目管理》、《监理概论》、《建筑工程资料》等课程。计量计价知识模块包括《建筑工程经济》、《建筑工程计量与计价》、《招投标与工程项目管理》等课程和《建筑工程计量与计价》实习周。
研究比较各院校的教学计划并结合学校实际，确立本专业的建设目标和重点建设项目，将《建筑识***与构造》、《建筑工程测量》、《建筑力学与结构》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》和《建筑工程计量与计价》列为重点建设课程。如围绕建筑制***与识***能力,对《建筑识***与构造》、《建筑力学与结构》、《建筑AutoCAD》、《建筑设备工程》课程及其实践环节的内容作相应整合，重新选择教材，加强各课程实训环节的设计、组织和实施;对本专业管理类的课程进行彻底整合，将原来的《建筑法规》、《合同管理》、《工程招投标》三门课程整合成《建设法规、工程招投标与合同管理》,减少课程间内容的重复，以节省课时。
二、教学管理改革
目前，《建筑识***与构造》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》、《建筑AutoCAD》4门课程已被列为院级精品课程,《建筑工程测量》已被列为省级精品课程建设项目，课程标准、教学大纲、授课计划、电子教案、电子课件、作业习题、试题库、实验实训指导书、课程录像、新技术介绍等教学资料已上网，供师生使用。专业中的重点建设课程实行集体备课制度，对课程重难点及教学方法进行探讨,推动课程建设。核心课程全部实行考教分离，以便检验学生知识和能力的掌握情况,评价教师在教学中取得的成绩与存在的不足。
三、教学方法改革
确定教学目标后，教学方法就是决定性因素,直接影响教学质量。一般采用讲授法、讨论法、演示法、练习法、启发式教学法、案例教学法、计算机辅助教学法和多媒体教学法等。学校积极组织教师下企业挂职锻练，实行“双师型”教师带特长生制度，师生共同参加工程实践活动，实行开放式教学。在教学过程中，教师不仅给学生传授知识和技能,更要教会学生主动学习，掌握知识和技能的方法。
四、实践教学改革
本专业的实践教学环节包括基本实践能力与操作技能训练，主要是计算机操作、建材试验、力学试验、土工试验等专业技术应用能力与专业技能训练主要是工程项目施工认识实训、制***识***实训、建筑AutoCAD实训、测量实训、房屋建筑学实训、建筑施工技术实训、建筑施工组织实训、一般结构设计实训和计量与计价实训等；综合技能训练包括毕业综合实践、毕业设计等。实践技能的培养从入学时的工程项目两类场地进行，一是校内实验室及实训基地内，二是校外实训基地,充分利用建筑之乡和广厦集团的行业优势,发挥校内外实习基地的人员、设备和技术优势，并结合实践指导课、讲座、示范和现场指导等多种形式,使学生的实践更具成效。