学文网会计学硕士篇1
一、培养方向不同：
1、普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。
2、专业硕士是具有职业背景的硕士学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。
二、招生条件不同：
1、普通硕士则不需要报考者有一定年限的工作经历。
2、专业硕士要求报考者有一定年限的工作经历，绝大多数专业硕士还要求在职人员报考需经所在单位或相应管理部门的同意，有的甚至要求所在单位推荐等。
三、招生考试不同：
1、普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。
会计学硕士篇2
会计硕士毕业论文写作难点之确定选题
选题的原则和来源
选题的一般原则。客观上讲，要选择有科学价值、有现实意义的论题;主观上讲，要选择自己感兴趣，有利于展开研究，自己可以驾驭完成的论题。
这里所说选择有科学价值的、有现实意义的论题，主要是指：其一是要有理论价值，就是指那些对本专业、本学科的建设与发展能起先导、开拓作用，对各项工作起重要指导、推动作用的重大理论问题。其二是实用价值，就是指那些经济发展实践中迫切需要解决的实际问题。即选题应该着重考虑的是人们在社会生活和工作中的重点、难点、疑点和人们关注的热点、争论的焦点问题。
具体可从以下几个方面考虑：
(1)创造性原则。即在财会专业的研究中、业务工作上有新的发现、新的创造。选择会计建设中迫切需要解决的理论问题或会计工作实务中的新问题来研讨。因为每一项新的发现、新的方法，都将使该领域科学的发展、改革、业务工作向前迈进一步。
(2)现实可行性原则。就是要根据自己的专业优势、兴趣
爱好，并考虑基本的实际研究能力、资料积累，以及可能争取到的指导、协调等条件去选题。爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。我们应该在自己熟悉或有浓厚兴趣的业务领域内选题。
(3)补充性原则。可以去选择那些在财会学科的研究中、工作实践中被忽视的领域和被忽视的环节，经过研究提出见解，填补空白。
(4)前瞻性原则。根据个人的能力，尽量去选择那些尚无人问津，或是前人研究的成果或经验，在未来经济的发展中不再适用的问题，经过研究，将其发展、完善，使之更为丰富、完整。
论题的来源。正确恰当地选择论题范围与论题的来源是密不可分的。论题可以从理论研讨和社会实践两方面得来：
一方面，来自社会实践中出现的新现象、新业务、新问题。
财会人员在实务工作中常常遇到各种各样难以解决的问题，需要对此进行研究，进行探讨，提出解决这些问题的新办法。比如，企业的存货大量积压，从而造成会计报告中的存货的信息严重失真。再如，随着企业股份制改造力度的加大，原有的企业内部会计制度需要进
行改革。这样一系列的问题，都需要解决，由此围绕着“会计信息失真”、“企业会计制度设计”、“现代企业制度下会计人员的职责”、“企业股份制改造”等展开了讨论。
随着会计环境的不断变化，一些新事物、新现象层出不穷。比如，金融衍生工具的出现，股票期权业务的开展，以知识资本进行的投资，资产重组概念的提出，通货膨胀的加剧等等，这些都对原有的会计理论、会计实务提出了挑战，也迫切要求有新的理论去指导实践。
另一方面，来自科研领域中出现的新观点、新问题。
人们在了解、研究已有的研究成果时，又发现了新问题，从而需要使原有的理论更加完善或扩展。例如，在探讨研究受托责任会计时，财会人员往往只重视提供企业财务状况和经营成果的信息，而忽视了对企业现金流量的反映，于是在1999年出台了具体会计准则《现金流量表》，该准则实施后，在理论界和实务界都掀起了一场关于现金流量表研究讨论的热潮，而《现金流量表》准则，也在XX年进行了修订。由此可以看到，一些新问题需要研究、探讨，形成比较成熟的理论，然后以理论为指导，在实践中去实现它。
除此之外，我国良好有序的市场经济正在逐步建立，而且我国也已
经加入了wto，全球经济一体化，要求我们的财会工作也要和世界接轨，接踵而来的一些新的经济业务、经济关系势必要求我们的会计理论先行一步。比如，跨国企业会计、海外投资业务处理、金融保险会计、战略管理会计等问题，都值得探讨、研究。
会计硕士毕业论文写作难点之收集资料
对于资料的收集主要涉及到时间的安排和方法的选择两个方面。在时间的安排上，也要像选题一样将资料收集寓于学习过程之中，也就是说关键要靠平时积累，而不能仅仅指望写作之前的临时寻找。从某种程度上还可以认为，平时学习当中收集资料其实也是一个对问题认识加深，对选题思路拓展的过程，在很多情况下，当学习到一定阶段，资料收集到一定程度时，对某些问题便会有一定的了解与掌握，下一步的研究方向也就逐渐明朗，要选择的题目也能基本确定，甚至行文的框架都可以大致形成，而并不需要再为了某项研究、某篇文章去专门做大量的资料寻找工作(当然一些大型的研究课题不包括在内)。
这样，边进行学习、边收集资料、边着手选题，三者同步进行，效率自然会明显提高。在收集资料具体方法的选择上，我的建议是做卡片，把欣赏的文章，闪光的结论、精彩的论证记下来，并注明出处，像编制***书馆的查阅目录那样分门别类地归集好。这样再多的资料也能收集得井井有条。
除此之外，对来源于以下三个方面的资料也要加以留意：一是各类《年鉴》上的数据资料。这类资料的全面性、综合性、权威性较强，具有较高的引用价值。二是网上资料。网上的信息容量大，更新速度快，获取便捷，是现代社会一条很重要的资料来源渠道。同时，在网上还可以与一些名家、学者进行直接的对话与交流，从中也能获取大量用其他方法难以求得的资料或信息。三是他人的文章或书籍后面摘录的参考资料。这类资料一般都是作者在研究过程中精选出来的，对于相关问题的再研究具有一定的参考作用。
会计硕士毕业论文写作难点之内容写作
会计论文的一般要求，可以概括为“四性”，即正确性、客观性、创见性、平易性。
正确性 会计论文的观点要正确，符合四项基本原则，符合***和国家现行***策以及各项法律法令法规，言之成理，文以载道。要求作者必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察问题、分析问题、解决问题，提出合乎客观规律的观点。
客观性 会计论文作为学术性论文，特别要注重实事求是，对所研究的问题进行周密的调查研究，忠于客观实际，尊重事实，从客观实践中验证自己观点的正确性。切忌带着框框找材料，或凭空捏造，主观臆想，面壁虚构。
创见性 会计论文要有独特的见解，不能人云亦云。论文作者应对研究的现象或问题进行长期深入的观察、分析，以便从中发现别人没有发现或没有涉及过的问题。创见是会计论文的生命。时下某些论文之所以毫无价值，原因就是没有创见，或拾人牙慧，或抄袭拼凑，没有一点新东西。
平易性 会计论文是阐扬会计科学、指导会计工作实践的，要求通俗易懂，不仅会计专家懂，而且有一般会计知识的人也能懂。做到这一点，就要求会计论文语言明白准确、浅显通俗。
如何攻克会计专业硕士论文写作难点
1、多请教自己的导师。
写论文如果没有什么思路的话，这个时候不妨跟自己的导师多讨论一下，有的时候导师虽然不适合直接传授你知识，但是可以给你一些启迪，让你能够找到新的思路和方法来看待论文，这也是一种很好的克服写作论文困难的办法。
2、多跟同学进行交流。
三个臭皮匠赛过诸葛亮，多跟一个同学讨论，也许就多一点论点和论据产生了呢。每一个人看待事物的角度不同，得出的结论也不一样，而且在阐述自己论点和论据时也会有不一样的陈词。因此在跟他们讨论的过程中你也会有所收获的。
3、多查阅***书馆资料。
***书馆可是一个非常好的地方，在这里收集的各种资料能够为你的论文写作提供一些论点支撑和论据补充，因此，有时间的话不妨多跑几趟***书馆，争取将里面的资源多运用一下，相信你也能从中找到你想要的东西。
4、查阅网上的论文库。
其实网上也有一些论文库的资料可以为我们所用的，只要写过论文的人都知道，网上的资源其实也非常的丰富，只不过有的时候我们没能及时发现，所以就错过了。建议你可以从网上找一找相关的文献和资料、论文等进行阅读，加深自己在某个命题方面的认识，这样写论文的时候就容易成功了。
5、多进行调查和实验。
很多论文不是你凭空想象就可以写作出来的，此时应该把你的观点进行调查，了解大众的想法是不是跟你的观点一致;另外，若是理科的学生写作论文的话，还应该不断的进行实验，这样才有数据支撑你的观点，不是吗?
6、努力专研写作方法。
会计学硕士篇3
关键词：税务会计；人才培养；问题；对策
中***分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）007-0-01
一、会计学专业硕士培养中设置税务会计相关课程的必要性
近年来我国税收制度变化较大。增值税和所得税在我国税收体制中起着举足轻重的作用。就增值税而言，近年来进行了两次大改革：一次是增值税转型，自2004年在东北开始我国由生产型增值税过渡到消费型增值税的转型试点，随后增值税转型在其他地区试点，最终2009年增值税转型推广至全国。另一次是2012开始的营业税改征增值税改革试点，这次改革在2016年5月全面推开。就所得税而言，2007年进行了企业所得税改革，完成了内外资企业所得税合并。这两大税种的变化势必对会计实务工作产生了重要影响，对于高层次税务会计人才的需求也迅速增加。
二、高等院校中会计学专业硕士培养中的税务会计相关课程的现状
（一）会计学专业硕士培养方案中税务会计相关课程的地位
从供给端看，目前高等院校中会计学专业硕士培养方案中，侧重于财务会计理论与实务的讲授与实践课程，对税务会计相关课程的重视不足。部分院校设置了税务会计，或税务会计与筹划课程。但从课程性质上看，此类课程通常为选修课。鉴于必修课与选修课的差异，税务会计课程的作用受到较大“冷落”。并且很多高校中税务会计相关课程在会计专硕研究生培养中的课时设置为一周两节课。庞大的教学内容与较少的课时安排形成了鲜明对比。
（二）会计学专业硕士学生对于税务会计相关课程的认识
会计学专业硕士学生对会计的认识依然停留在财务会计领域。在选修课程时，也更侧重选修财务会计领域课程。很多选修税务会计课程的学生的最初动机来自注册会计师考试和注册税务师考试。基于此，很多学生对于课程预期更多局限于各税种计算，而非税务会计核算。另一部分学生尽管认识到税务会计的重要性，但是由于本科为非会计专业，缺乏相关基础，再加上课程设置课时偏少，导致学习效果不佳。
三、税务会计课程嵌入会计学专业硕士培养的路径分析
（一）会计学专业硕士培养模式的改变
在会计学专业硕士方案中，将税务会计相关课程设置为必修课程。在会计专硕日常培养中，宣传与传达税务会计的重要性。邀请实务界专家尤其是会计学专业硕士校外导师，详细给学生讲解税务会计在实务工作中的重要性。
（二）区分本科专业，设置税务会计相关课程
本科为会计专业的学生，通常有税务会计的学习基础，因此针对这类专业硕士研究生，可以设置税收筹划相关课程并辅以税务会计内容；而对于没有会计基础的学生，可以侧重让其选修税务会计课程。通过将授课对象作区分，可以更好地传授知识，因材施教，增强授课质量，从而推动高层次税务会计人才的培养。
参考文献：
[1]盖地，孙雪娇.税务会计计量属性及其与财务会计计量属性的比较[J].会计研究，2009，4：12-17.
[2]胡春晖.税务会计、税法与税收筹划课程整合研究――以财会专业为例[J].财会通讯，2014（28）：42-45.
[3]李勤.《税务会计》课程教学改革初探[J].南方农村，2005（3）： 51-53.
[4]刘晓丽.税务会计课程教学改革与实践研究[J].湖北广播电视大学学报，2009，29（5）：137-138.
[5]苏强.基于多元立体化理念的“税法”与“税务会计”教学模式设计[J].长春理工大学学报：社会科学版，2011，24（7）：129-131.
[6]田淑华.如何搞好《税务会计》课程的实践教学[J].黑龙江科技信息，2008（26）：153-153.
[7]王红.关于《税务会计》课程教学改革的思考[J].商场现代化，2013（25）：158-159.
[8]王艳丽.地方本科院校转型发展中《税务会计》教学改革探析[J].中国管理信息化，2014，（14）：139-140.
会计学硕士篇4
关键词：MPACC教育 德商素养 培养机制
济发展促使会计职业领域从传统算账、报账拓展到投融资决策、战略规划等高端管理领域。职业领域变化带来了会计人才需求转变，其中最突出的就是对高层次人才的需求。《会计行业中长期人才发展规划（2010―2020）》提出：“为适应经济社会发展对高素质人才需求，加大应用型高层次会计人才培养，促进会计学研究生教育逐步向以应用型专业学位教育为主转变。”基于此，会计专业硕士（Master of Professional Accounting，简称MPAcc）成为培养高层次人才的重要途径。目前全国共有5批179个院校和单位获准开展MPAcc教育，并在培养模式、课程设计和教学模式等方面进行了有益探索。
一、“德商”应成为会计专业硕士的第一能力素养
MPAcc作为高级会计人才如何面对未来，培养其适应职业需求的应对技巧、知识结构和领导能力等已成为共识。为形成MPAcc的综合能力，学者们从素质视角进行了研究，普遍认为智商（IQ）、情商（EQ）和灵商（SQ）是最重要素质（王开田、胡晓明，2012；吴艾莉、王开田，2014）。按照《辞海》定义，素质包括人生理上原来的特点、事物本来的性质及完成某种活动所必需的基本条件。笔者认为，作为面向职业导向的MPAcc教育，更应该培养学生的素养而非先天特点的素质，因为素养是由训练和实践获得的能力。不可否认，“三商”的确是高级会计人才的要素，但作为未来行业中的精英，“德商”更应是其教育中的首要因素。
所谓“德商”（Moral Intelligence Quotient，MQ），是指人的德行水平和道德人格品质。哈佛大学coles（1997）提出德商是人们经过生活检验并在日常生活中表现出来的道德行为。Doug Lennick和Fred Kiel（2005）则把德商界定为一种精神和智力上的能力，决定如何将人类普遍适用的诸如正直、责任感等原则运用到个人的价值观和行动中去。仲理峰（2007）研究也指出，德商能帮助人们根据准则辨别价值观、目标和行为的对错，确保个人和职业目标与其道德指南相一致。可见，德商更关注了人的德性水平和品德修养。
德商为什么应超越“三商”成为MPAcc首要素养呢？智商是人智力高低的数量指标，包括对数字、空间、逻辑、词汇及记忆等能力，是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。情商是人管理自己情绪和处理人际关系的能力，包括监控自己和感受他人情绪、区分自己和他人情绪及运用情绪信息来指导自身思维和行动的能力。灵商是人对事物本质的灵感、顿悟能力和直觉思维能力。从三者内涵可看出，智商素养能使人形成融会贯通并实现跨领域思考的能力，但属于理性思维过程，无法培养学生控制自我的能力。情商素养决定人认识并控制情绪，能使学生划定恰当的心理界限，形成良好的人际交往能力，但情商多数情况下是价值中立的，不能帮助学生形成分辨是非得失的能力。灵商素养决定人的创造力、权变力和推演力，但忽视了价值判断，无法形成学生诚实、责任心和正直等价值观。只有通过德商才能塑造学生道德信念，增强其道德敏感性并养成道德责任感。尤其面临着现实困境时，更需要强调德商的作用。
二、会计面临的“道德”困境需要职业群体秉承道德操守
会计在企业委托关系中处于“两难地位”，企业是要素所有者合作形成的契约性组织，不仅包含着所有者和管理者间的关系，还包含着管理者和部门人员间的关系。企业层级制的委托关系中，会计人员直接受托于管理者，但却间接受托于企业所有者等外部利益主体，会计就要面对多方利益冲突（吴水澎、刘启亮，2005）。委托关系中，会计人处理问题按照职业道德考量应遵循先社会公众、职业界、企业，后个人的选择顺序，实际上，由于会计受雇于企业，企业管理者是其自身利益的决定者，当为满足贷款、上市、上市后配股、纳税等需要进行盈余管理甚至利润操纵时，理性的会计人不得不屈从于作为其委托人的管理者，面临着道德困境。同时，会计制度中选择的弹性区间也使会计面临着道德选择，作为通用商业语言的会计是企业契约主体决策的主要工具，为使会计语言规范化，会计制度作为规范会计事项的规则成为国家制度体系中重要的一项内容。但由于企业形式复杂性及业务多样性，会计制度只对会计核算需遵循的符合会计目标的要求进行了原则性规定，更多的业务处理程序因现实复杂性无法做出确切规定，只是根据原则性规定采用灵活的处理方法，导致在会计***策、估计及方法的选择中需要会计的职业判断。
会计行为选择影响着信息使用者的利益，甚至产生社会经济后果，该后果已被多家公司会计丑闻所证实；会计行业不当行为甚至引致了宏观经济衰退。可见，处于企业委托关系链条中的会计处于两难境地，尤其随着会计选择弹性区间扩大，会计将面临更大压力和更强诱惑，会计是否能够恪守公正性、真实性等原则，需要职业群体秉承道德操守。
三、德商是会计行业和会计首要素质的历史实证
会计作为经济管理的基础具有诚实品质。在学科发展史中，曾有“管理工具论”“信息系统论”等多种理论思潮，但会计被认为是经济管理基础是人所公认的。如郭道扬（2013）指出：“学者们一致认为，如果某一历史阶段发生会计失控，那么这个阶段的经济管理便丧失了工作基础，最终失去对产权与财产权益的保障，从而造成公司经济乃至整个社会经济的重大损失。”会计作为经济管理的基础，诚实、守信等职业操守推进着经济的发展。资本主义发展初期，会计就以诚实品质在其形成和发展过程中发挥了无可替代的功效（郭道扬，2013），会计的道德属性在资本主义经济发展中的地位为自身职业赢得了声誉，如马克斯・韦伯认为“资本主义本质是理性获利”，而“理性获利过程和行为是靠会计来调节的”。股份公司发展过程中，会计再次以诚实的品质成为助推资本市场发展的利器，会计方法居功至伟（杨雄胜，2003）。1710年英国“南海泡沫”事件开启资本市场管理的先河，会计因其诚实品质成为《股份公司法》得以实施的有利保障，体现为确定了审计在上市公司中的地位，确定了上市公司定期编制试算平衡及资产负债表，确定了上市公司监事对公司账表的审计职责。多次修补的《股份公司法》中，会计秉承的真实性、公允性等原则多次被强调，会计的真实记录使得股份公司制度得以健康存续。现代社会发展进程中，会计更以诚实的品质在经济社会发展中发挥着重要作用，如周守华、刘国强（2014）指出，正是会计的财富计量、价值创造和引导资源流动和分配的功能成就了开放型经济新体制和现代市场体系的构建。会计的基础地位使得会计人也被赢得了诚实品性的赞誉，史学家迈克尔・查特菲尔德就曾指出：“18世纪的会计师兼商人、商，自称会计师的人在***府和法庭任职，在这种情况下，其公正无私和个人的诚实性比簿记技术更加重要。”我国经济发展进程中，先贤们同样强调道德乃会计人安身立命之根本，如潘叙伦先生所提倡：“夫学识经验及才能，在会计师固无一项可缺，然根本上究不若道德之重要性”。会计行业有着诚实的品质，会计职业是诚实人的职业，道德能够遏制机会主义行为，必然将道德纳入会计教育视域，将德商作为会计高级人才培养的第一素养。
四、会计专业硕士“德商”教育机制的初步构建
（一）教育理念――向价值理性回归
马克斯・韦伯将理性区分为工具理性与价值理性，工具理性关注客观存在的对象和精确计算，价值理性注重行为本身所代表的价值及人自身存在的意义。近代西方更多地体现了工具理性的发展，其原因在于科学技术进入生产领域的工业***带给人类的物质上满足，使价值导向笼罩在功利主义的“工具理性”层面，正是对价值理性的遮蔽，导致了南海公司等事件萌生。因工具理性思想的影响，现代会计及财务理论的发展也充满着工具理性的影子，经典的财务模型几乎都是基于“自利”和“理性”的假设，如马科维茨提出的证券投资组合理论，米勒和莫迪利亚尼提出的股利无关等理论。所以会计教育需摒弃工具理性理念，向价值理性回归。理念上强调会计行为需要对利益相关者负责，将价值理性下的人文关怀教育列为首要目标，转变会计仅是技术性工作的理念。当价值理性观念根植于会计的内心，未来面对复杂环境时，就能恪守***、客观及公正等伦理判断，实现职业道德中所强调的廉洁自律和诚实守信。
（二）课程设计――加大博雅教育内容设置
博雅教育是以人的自由性和全面发展为主旨，目的是情感陶冶和健全人格塑造，提倡教育目的在于提高思辨能力、道德推理能力和履行公民责任能力等，用深厚的人文知识底蕴完善自我和适应社会。据《全国会计硕士专业学位研究生参考性培养方案》，课程体系的必修课（20学分）中含***治、外语和管理经济学的公共必修课，财务会计、财务管理、审计和管理会计的理论与实务。选修课（13学分）含有管理统计、宏观经济分析、战略管理及会计职业道德等限选课。实践课（7学分）规定要参加实践活动和参与案例研究与开发活动，从中可以管窥主要以会计及管理知识为主。基于博雅教育，一方面应设置更宽泛的课程群，开设有助于培养学生德商形成的选修课，如哈佛大学设置的伦理学中的基本问题、儒家人文主义、社会反抗的道德基础等课程，引导学生掌握广博的文化知识。另一方面扩大课外阅读书目范围，如查特菲尔德的《会计思想史》、郭道扬的《会计史研究》等，让学生从历史发展进程中去感悟会计的本质。通过博雅知识的学习和熏陶，规避课程体系的狭窄性和技术性，学生将全面认识会计学科在人类社会中的作用，进而提升认知力和思辨力，避免未来仅仅成为只有一技之长的专业工匠。
（三）教学模式――向多维化模式转变
首先，通过多学科和多课程渗透方式夯实会计职业道德课程的基础。MPAcc教指委《企业伦理与会计职业道德》指导意见要求，该课程“使学生了解伦理学的基本原理、企业伦理的具体内容与会计职业道德准则与相关规范”。因学科间差异，伦理学与管理学教师长期形成的价值追求及思维模式等存在着差异，授课话语体系一定程度上也存在着不同。所以高校应利用学科优势，实行“跨院多师”的教师资源配备，请人文学学科的教师讲授职业道德的内容。同时，将职业道德内容渗透到所有课程模块中，受理性经济人行为假设及数理性分析的影响，目前多数课程内容都强调效率优先，忽视价值判断，所以无论是必修课亦或选修课都应将道德内容融入教师讲授中。道德知识的全方位课程覆盖，一定程度上就会提高学生未来处理道德困境的能力。其次采用职业道德讲授模式使德商素养教育实践化。一方面教师加强案例教学方式，道德内容多是思辨方法产物具有抽象性特征，通过案例教学可使其抽象内容形象化，通过案例教学中事物总体特征的剖析，培养学生的道德观。另一方面采用嘉宾讲座、故事研讨、道德讨论及角色扮演等方式，通过伦理体验方式进行学习，学生就会逐步提升自身的伦理意识和道德推理能力。
会计界目前面临的挑战不仅是基础理论层面，更深层表现为会计伦理职业道德层面（杨雄胜，2013）。教育家纽曼在《大学的理念》中指出：“真正的大学教育是什么？不是专业教育，不是技术灌输。大学的理想在于把每个学生的精神与品行升华到博雅的高度，这样的人首先在精神上是健康的”。MPAcc教育目的是达“授之以渔”而非“授之以鱼”，为避免未来的高级会计人员不成为精致的利己主义者，在工具理性盛行的时代，更需要我们付诸更多的努力。
参考文献：
[1]迈克尔・查特菲尔德.会计思想史[M].北京：中国商业出版社，1989.
[2]仲理峰.德商与领导德行力开发[J].经济管理，2007，（1）.
[3]宋建波，荆新，王化成.开展会计硕士教育质量认证的研究[J].会计研究，2012，（10）.
[4]郭道扬.管理基础论[J].会计之友，2013，（9）.
[5]杨雄胜等.会计理论范式***：黎明前的彷徨c思考[J].会计研究，2013，（1）.
会计学硕士篇5
初试科目
专业学位研究生招生初试科目一般为四个单元，即思想***治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。
体育硕士、应用心理硕士、文物与博物馆硕士、药学硕士、中药学硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士、护理硕士初试科目设三个单元，即思想***治理论、外国语、基础课，满分分别为100分、100分、300分。
会计硕士、***书情报硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士和审计硕士初试科目设两个单元，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分，200分。
金融硕士、应用统计硕士、税务硕士、国际商务硕士、保险硕士、资产评估硕士初试增设经济类综合能力科目，供试点学校选考，满分为150分。
会计学硕士篇6
商赢环球（600146）
女，33岁，管理学本科，经济学硕士，中级会计师，董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
2.王洪波
泸州老窖（000568）
男，53岁，研究生，董事、副总经理、董秘。
3.胡之奎
华鑫股份（600621）
男，52岁，双学士，工商管理硕士，高级经济师，董秘。
第八、九、十一、十二届新财富金牌董秘
4.吴慧峰
招商证券（600999）
男，43岁，硕士，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
5.朱蕾
麦达数字（002137）
女，33岁，硕士，副总裁、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
6.贺依朦
共进股份（603118）
女，44岁，硕士，董事、董秘。
7.张春燕
中工国际（002051）
女，54岁，工商管理硕士，高级工程师，董秘。
第七至九、十二届新财富金牌董秘。
8.陈信健
兴业银行（601166）
男，50岁，硕士，***委员、董事、副行长、董事会秘书。
9.王飞
正邦科技（002157）
女，37岁，硕士，副总经理、董秘。
10.潘尉
海印股份（000861）
男，40岁，工商管理硕士，董事、副总裁、董事会秘书。
第七、九、十一、十二届新财富金牌董秘。
11.安江波
广济药业（000952）
男，45岁，研究生学历、工商管理硕士学位，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
12.罗筱溪
爱施德（002416）
女，38岁，理学硕士，副总裁兼董事会秘书。
第十二届新财富金牌董秘。
13.罗珊珊
和而泰（002402）
女，51岁，武汉大学经济学学士、香港国际商学院财务管理硕士，副总裁、财务总监、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
14.钟菊英
联建光电（300269）
女，40岁，本科，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
15.田永静
江中药业（600750）
女，35岁，硕士，董秘。
16.田俊
一心堂（002727）
男，45岁，硕士，注册会计师，副总裁、财务负责人、董秘。
17.孙海龙
天音控股（000829）
男，41岁，工商管理硕士，董秘。
18.王瑛
深圳华强（000062）
女，40岁，经济学硕士，经济师，董秘。
第十至十二届新财富金牌董秘。
19.殷勤
胜利精密（002426）
女，35岁，硕士，副总裁、董秘。
20.冯玉兰
棕榈股份（002431）
女，39岁，硕士、EMBA在读，副总经理、董秘。
21.⒀屐
东方国信（300166）
女，37岁，硕士，
副总经理、董秘。
22.王继宝
欣旺达（300207）
男，39岁，MBA，副总经理、董秘。
23.余兴喜
中国铁建（601186）
男，59岁，管理学硕士，
高级会计师，中国注册税务师，董秘。
第九至十二届新财富金牌董秘。
24.林春霖
壹桥股份（002447）
男，38岁，研究生，MBA，
副总经理、董事会秘书。
第九至十二届新财富金牌董秘
25.高坚强
华媒控股（000607）
男，30岁，浙江大学硕士，
中国注册会计师，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
26.赵璇
博世科（300422）
女，31岁，北京工商大学管理学学士，副总经理、董秘。
27.李桂萍
锦州港（600190）
女，47岁，硕士，经济师，副总裁、董秘。
28.陈凤菊
华伍股份（300095）
女，60岁，本科，
注册会计师，董事、副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
29.李璐
光韵达（300227）
女，40岁，本科，副总经理、董秘。
第九至十二届新财富金牌董秘。
30.王栋
新大陆（000997）
男，31岁，金融学硕士，董秘。
31.
平安银行（000001）
男，45岁，经济学博士，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
32.谭忠游
中天城投（000540）
女，46岁，管理学博士，董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
33.张敏
北京君正（300223）
女，44岁，硕士，副总经理、董秘。
34.胡凯程
三花智控（002050）
男，42岁，本科，工程师，副总裁，董秘。
35.陈秀琴
天源迪科（300047）
女，47岁，MBA，中级会计师，副总裁、董事会秘书。
36.李勇
国发股份（600538）
男，47岁，博士、高级经济师，副总裁、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
37.陈显龙
恒华科技（300365）
男，41岁，双硕士，副总经理、董秘。
38.肖燕松
欧菲光（002456）
男，34岁，硕士，副总经理、董秘。
39.宋侃
正海磁材（300224）
男，34岁，研究生，副总经理、董事会秘书。
第九至十二届新财富金牌董秘。
40.周洪刚
国金证券（600109）
男，42岁，工商管理硕士，董秘。
41.王占君
沃尔核材（002130）
男，34岁，本科，副总经理、董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
42.银安
桃李面包（603866）
男，36岁，本科，董秘。
43.林彬
西部建设（002302）
男，50岁，研究生，高级工程师，副总经理、董秘。
第七、九、十一、十二届新财富金牌董秘。
44.黄海
保利地产（600048）
男，42岁，工商管理硕士，董秘。
第十至十二届新财富金牌董秘。
45.徐巍
金一文化（002721）
女，46岁，工商管理硕士，高级经济师，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
46.方吉槟
茂硕电源（002660）
男，34岁，工商管理硕士，董事、副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
47.张文磊
艾比森（300389）
男，37岁，法学硕士，副总经理、董秘。
48.张海***
中顺洁柔（002511）
男，43岁，本科，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
49.蓝地
歌力思（603808）
男，41岁，公共管理硕士，董事、董秘。
50.程霞
赢时胜（300377）
女，42岁，工商管理硕士，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
51.袁鸿昌
世联行（002285）
男，46岁，清华大学硕士、中欧EMBA、中国注册土地估价师，副总经理、董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
52.武新玮
皖新传媒（601801）
男，34岁，博士研究生，董秘。
53.翟卫兵
金新农（002548）
男，50岁，本科，副总经理、董事会秘书。
54.李***
永泰能源（600157）
男，49岁，本科，经济师，董秘。
55.陈相举
多氟多（002407）
男，43岁，大学学历，律师、经济师，副总经理、董事会秘书。
56.郑延莉
广誉远（600771）
女，42岁，MBA，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
57.郑海山
宝钛股份（600456）
男，53岁，大学学历，高级会计师，总会计师、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
58.游绍诚
上海钢联（300226）
男，52岁，MBA，董事、副总经理、董秘。
59.李艳芳
新国都（300130）
女，34岁，工商管理硕士，董秘。
60.张钜
海能达（002583）
男，42岁，硕士，副总经理、财务总监、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
61.梅锦方
温氏股份（300498）
男，52岁，硕士，董秘。
62.李丹
金运激光（300220）
女，42岁，硕士，副总经理、董秘。
63.孙郑岭
深圳机场（000089）
男，61岁，研究生，经济师，
副总经理、董秘。
第九至十二届新财富金牌董秘。
64.陈迎
广生堂（300436）
男，47岁，本科，会计师、经济师、注册会计师（非执业），财务总监、董秘。
65.向川
新希望（000876）
男，58岁，研究生，副总裁、董秘。
第十至十二届新财富金牌董秘。
66.吴亚兵
烽火电子（000561）
男，44岁，硕士，高级经济师，董秘。
67.隋文涛
远大智能（002689）
男，33岁，硕士，副总经理、董秘。
68.蒋建华
东南网架（002135）
男，36岁，硕士，董事、董秘。
69.许弟伟
太平洋（601099）
男，43岁，硕士，高级会计师，注册会计师，副总经理、董秘。
70.杨亮
丽珠集团（000513）
男，34岁，管理硕士，董秘。
71.曹华锋
三聚环保（300072）
男，46岁，经济学硕士，副总经理、董秘。
72.华婷
立思辰（300010）
女，49岁，工学学士，副总裁、董秘。
73.贾***安
歌尔股份（002241）
男，47岁，经济学博士，中国注册会计师协会（CICPA）会员、特许公认会计师公会（ACCA）会员，副总裁、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
74.李楠楠
利亚德（300296）
女，41岁，硕士，副总经理、董秘。
十二届新财富金牌董秘。
75.安元芝
顺鑫r业（000860）
男，46岁，硕士，副总经理，董秘。
第七、十至十二届新财富金牌董秘。
76.李锐
佳士科技（300193）
男，40岁，硕士，会计师，副总经理，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
77.张杰
远方光电（300306）
男，40岁，硕士，工程师，副总经理、董秘。
78.潘雯姗
索菲亚（002572）
女，38岁，工商管理硕士，董秘。
第十至十二届新财富金牌董秘。
79.郝锴
津膜科技（300334）
男，37岁，研究生，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
80.金鑫
张家界（000430）
男，45岁，工商管理硕士在读，副总裁、董秘。
81.曲晓力
当升科技（300073）
女，51岁，工商管理硕士，高级工程师，副总经理、董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
82.王恬
东江环保（002672）
女，41岁，硕士、副总裁兼董事会秘书。
第十二届新财富金牌董秘。
83.徐树田
中信海直（000099）
男，47岁，MBA，高级会计师、高级人力资源管理师、国际注册内部审计师，董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
84.范一沁
博雅生物（300294）
女，40岁，EMBA，董事、财务总监、董秘。
第十、十二届新财富金牌董秘。
85.孙峰
光电股份（600184）
男，46岁，硕士，研究员级高级工程师，副总经理、董秘。
86.何愿平
碧水源（300070）
男，51岁，金融数学硕士、工学硕士，副总经理、财务总监、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
87.彭智辅
五粮液（000858）
男，60岁，本科，高级工程师，副总经理、董秘。
第五届新财富金牌董秘。
88.肖锋
汉威电子（300007）
男，35岁，本科，董秘。
89.邓一新
金河生物（002688）
男，45岁，工商管理硕士，律师，董秘。
90.谢玉平
奋达科技（002681）
女，44岁，MBA、香港大学金融管理硕士，董事、董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
91.高建柏
天健集团（000090）
男，57岁，经济学硕士，高级经济师，副总经理、董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
92.刘佶
章源钨业（002378）
女，47岁，硕士，董秘。
第九至十一届新财富金牌董秘。
93.邹涛
泰胜风能（300129）
男，40岁，法学学士，董秘。
94.林宏
凯龙股份（002783）
男，56岁，本科，经济师、高级经营师、副总经理、董秘。
95.华民
神州易桥（000606）
男，38岁，硕士，董秘。
第七届新财富金牌董秘。
96.豆妍妍
好想你（002582）
女，32岁，本科，注册纳税筹划师，副总经理、董秘。
97.曹承锋
智光电气（002169）
男，42岁，经济学学士，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
98.秋天
岭南园林（002717）
男，34岁，法学本科，董事、董事会秘书。
第十二届新财富金牌董秘。
99.郑温雅
冀中能源（000937）
女，48岁，硕士，正高级会计师，总会计师、财务负责人、董事会秘书。
100.侯贵明
华发股份（600325）
男，45岁，硕士，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
101.虞迪锋
新湖中宝（600208）
男，46岁，博士，中国注册会计师，副总裁、董事会秘书。
第七届新财富金牌董秘。
102.廖骞
TCL集团（000100）
男，37岁，本科，董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
103.罗媛
红相电力（300427）
女，40岁，本科，副总经理、董秘。
104.秦音
亚泰集团（600881）
女，41岁，本科，高级经济师，董秘。
105.吕良益
石英股份（603688）
男，46岁，本科，高级经济师、注册税务师、注册安全工程师，副总经理、财务总监、董秘。
106.王莹娇
南都电源（300068）
女，44岁，硕士学历，高级会计师，副总经理、财务总监、董秘。
107.赵克斌
华信国际（002018）
男，42岁，博士研究生，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘
108.文朝晖
拓邦股份（002139）
女，43岁，本科，会计师，财务总监、副总经理、董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
109.马霏霏
力生制药（002393）
女，39岁，硕士，高级经济师，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
110.王海霞
久其软件（002279）
女，40岁，学士，董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
111.王翊
佳讯飞鸿（300213）
女，49q，硕士，董事、副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
112.许唯放
三力士（002224）
女，43岁，EMBA，董事、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
113.张立文
双汇发展（000895）
男，47岁，学士，工程师，董秘。
114.邱子裕
山东黄金（600547）
男，33岁，管理学硕士，董秘。
115.周利***
冠昊生物（300238）
男，44岁，工商管理硕士，会计师，副总经理、财务负责人、董秘。
第十一、十二届新财富金牌董秘。
116.龚昕
东旭光电（000413）
女，38岁，本科，公司董事、证券部部长、董秘。
117.安艳清
中环股份（002129）
女，46岁，双学士，副总经理、董秘。
第九、十一届新财富金牌董秘
118.徐苏云
春兴精工（002547）
女，45岁，本科，董秘。
119.薛楠
珠海港（000507）
女，44岁，工商管理硕士，会计师，总裁、董秘。
第九至十一届新财富金牌董秘。
120.魏纯
东吴证券（601555）
女，38岁，硕士，副总裁、董秘。
121.倪娟
广汇能源（600256）
女，42岁，在职研究生，副总经理、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
122.马俊涛
地尔汉宇（300403）
男，43岁，博士，高级工程师，副总经理、董秘。
123.孙连键
常铝股份（002160）
男，33岁，管理学硕士，经济师，副总裁、董秘。
第十二届新财富金牌董秘。
124.王刚
老板电器（002508）
男，42岁，硕士，注册会计师、经济师，副总经理、董秘。
第十至十二届新财富金牌董秘。
125.贺玉广
阳谷华泰（300121）
男，50岁，本科，学士学位，
会计师，副总经理、财务总监、董秘。
126.李玲
陕国投A（000563）
女，51岁，工商管理硕士，高级审计师，陕国投***委员、副总裁、董秘。
127.李滢雪
美亚柏科（300188）
女，35岁，研究生，副总经理、董秘。
128.黄志雄
万家乐（000533）
男，工商管理博士，经济师，副总经理、董秘。
129.龙麒
拓维信息（002261）
会计学硕士篇7
一、社会发展对法律硕士教育的需求
(一)法律硕士教育的培养目标
法律硕士专业学位是在借鉴国外培养高层次、应用型法律专门人才经验的基础上，结合我国国情和教育实际而建立起来的一种专业学位。法律硕士教育与以培养学术性人才为主的法学硕士教育培养目标不同，以培养应用性法律人才为目标，尽可能地为法律实务部门培养实践型法律人才。***学位委员会办公室转发的《法律硕士专业学位研究生指导性培养方案》明确指出，法律硕士专业学位教育是一种精英教育，培养目标是为法律职业部门培养具有社会主义法治理念、德才兼备、高层次的复合型、实务型法律人才。
(二)法治中国建设对高素质应用型法律人才的需求
法治是国家发展的重要保障。依法治国是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们***执***兴国，事关人民幸福安康，事关***和国家长治久安。[1]同志曾强调指出：努力建设法治中国，以更好发挥法治在国家治理和社会管理中的作用。[2]但我国当前所培养法律人才的实践能力与现实需求还有很大的差距。据司法部门反应，毕业生到法律实务部门后，至少要三至四年以上的时间才能具备审理案件、各种法律事务的能力;实务界普遍反映法学院校毕业生缺乏实际运用能力，对法律实务运作方式不了解[3]。因此，现有法律硕士培养模式下的毕业生与法律实务部门及社会发展的实际需要存在脱节，无法满足于法治中国建设对高层次、高素质、复合型、应用型法律人才的需求。
(三)卓越法律人才教育培养计划对法律硕士培养目标的引领作用
2011年4月，***启动了卓越法律人才教育培养计划 (下文简称卓越计划)，旨在改变我国现有的高等法学教育尚不能完全适应社会主义法治国家建设需要的现状，力求加强社会主义法治理念教育，创新人才培养模式，提高法学学生的实践能力，注重培养应用型、复合型法律职业人才。几年来，各高等法学院校在卓越法律人才教育培养计划的引导下，积极更新教育理念，创新教育模式，加强实践环节，以求缩小培养目标与现实需要之间的距离，培养出适应社会主义法治国家建设需要和法律实务部门需求的高层次法律人才，初步取得了一定的成效。
从高等法学院校毕业生的实际就业情况来看，法律人才呈结构性过剩：低端法律人才供过于求，高端人才却相当紧缺[4]。笔者认为，法律硕士是我国卓越计划的主要实施对象之一，也是该计划所追求目标的主要载体和承担者，但法律硕士毕业生并未在就业市场上显示出其应有的优势。因此，立足于新时期法治中国建设的需要，根据法律硕士自身的专业背景、个性化特点、自我发展需要及对未来职业的规划，科学制定高层次法律人才培养计划，完善高素质法律人才培养体系，创新复合型法律人才的培养模式，达到培养应用型法律人才的培养目标，进而探索出一套能够满足法治中国需求、突出个体专长、适应职业取向的高层次法律人才培养模式，已是当务之急。
二、对当前法律硕士培养模式的审视
目标问题是法学教育的基本问题。如不对中国法学教育正确定位，法学教育就会迷失方向，误入歧途，制约我国法学教育的发展，就不能培养出适应法治国家建设要求的合格法律人才[5]。因此，在卓越计划的引领下，把法律硕士培养成为应用型、复合型法律职业人才，是该计划实施的重点。在全面推进依法治国、实施法治中国建设战略的时代背景下，法律硕士应是具备扎实的法律知识功底、完善的人文知识背景、严密的逻辑分析能力、突出的语言表达能力、恪守法律职业道德精神品质、国际性视野与全球观念的复合型、实用型的卓越法律人才与治国之才[6]。相较于这一高标准、高层次的培养目标，笔者对当前法律硕士培养模式存在的不足做以下分析：
(一)法律职业目标不够明确
法学教育的职业性是包含和超越一般素质教育的职业教育，具有十分鲜明的导向性。***的十八届四中全会明确指出： 坚持立德树人、德育为先导向，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂、进头脑，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量。[7]因此，对法律硕士的培养必须坚持知识传授与职业能力训练相统一的模式。由于招生规模过大和管理的行***化倾向等原
因，大多数高等法学院校对法律硕士采用大班授课的方式，招生规模大的高等法学院校甚至有二百人同堂授课，授课过程中的师生互动和交流完全成为奢想。在教学方法上，同样受到学生人数过多的限制而采用灌输式，即使在教学中穿插案例教学，也难以做到让学生当堂进行讨论和分析，把教学过程沦为授课教师自问自答的自我互动模式。这在很大程度上阻碍了教学目标的实现。另外，大多数授课教师不仅仅承担着为法律硕士授课的任务，还承担着法学本科、法学硕士甚至是法学博士等不同层次和类型教育对象的教学任务。限于精力和现行的教学科研考评机制，教师们往往难以针对不同学生采用不同的教学方法。在对法律硕士的授课过程中，授课教师会有意无意地忽视法律硕士的学科背景和个性特点，弱化了法律硕士教学的应用型特点，模糊了其与法学本科教育和法学硕士理论教育的界限，进而把课堂沦为一般性的法学知识讲授。
(二)人才培养理念更新缓慢
卓越计划主要是针对现行法律人才培养模式的弊端而提出来的。传统的教育模式偏重学生基础理论知识的养成，忽视对学生应用能力的培养，导致学生实践能力不足，与社会实际需求脱节。在培养理念方面，很多高等法学院校对法律硕士的培养理念更新不及时，重视程度不够， 重课堂、轻实践，重理论、轻实务的现象普遍存在。这种传统法学教育理念的存在不可避免地导致法律硕士毕司法部门反应，毕业生到法律实务部门后，至少要三至四年以上的时间才能具备审理案件、各种法律事务的能力;实务界普遍反映法学院校毕业生缺乏实际运用能力，对法律实务运作方式不了解[3]。因此，现有法律硕士培养模式下的毕业生与法律实务部门及社会发展的实际需要存在脱节，无法满足于法治中国建设对高层次、高素质、复合型、应用型法律人才的需求。
(三)卓越法律人才教育培养计划对法律硕士培养目标的引领作用
2011年4月，***启动了卓越法律人才教育培养计划 (下文简称卓越计划)，旨在改变我国现有的高等法学教育尚不能完全适应社会主义法治国家建设需要的现状，力求加强社会主义法治理念教育，创新人才培养模式，提高法学学生的实践能力，注重培养应用型、复合型法律职业人才。几年来，各高等法学院校在卓越法律人才教育培养计划的引导下，积极更新教育理念，创新教育模式，加强实践环节，以求缩小培养目标与现实需要之间的距离，培养出适应社会主义法治国家建设需要和法律实务部门需求的高层次法律人才，初步取得了一定的成效。
从高等法学院校毕业生的实际就业情况来看，法律人才呈结构性过剩：低端法律人才供过于求，高端人才却相当紧缺[4]。笔者认为，法律硕士是我国卓越计划的主要实施对象之一，也是该计划所追求目标的主要载体和承担者，但法律硕士毕业生并未在就业市场上显示出其应有的优势。因此，立足于新时期法治中国建设的需要，根据法律硕士自身的专业背景、个性化特点、自我发展需要及对未来职业的规划，科学制定高层次法律人才培养计划，完善高素质法律人才培养体系，创新复合型法律人才的培养模式，达到培养应用型法律人才的培养目标，进而探索出一套能够满足法治中国需求、突出个体专长、适应职业取向的高层次法律人才培养模式，已是当务之急。
二、对当前法律硕士培养模式的审视
目标问题是法学教育的基本问题。如不对中国法学教育正确定位，法学教育就会迷失方向，误入歧途，制约我国法学教育的发展，就不能培养出适应法治国家建设要求的合格法律人才[5]。因此，在卓越计划的引领下，把法律硕士培养成为应用型、复合型法律职业人才，是该计划实施的重点。在全面推进依法治国、实施法治中国建设战略的时代背景下，法律硕士应是具备扎实的法律知识功底、完善的人文知识背景、严密的逻辑分析能力、突出的语言表达能力、恪守法律职业道德精神品质、国际性视野与全球观念的复合型、实用型的卓越法律人才与治国之才[6]。相较于这一高标准、高层次的培养目标，笔者对当前法律硕士培养模式存在的不足做以下分析：
(一)法律职业目标不够明确
法学教育的职业性是包含和超越一般素质教育的职业教育，具有十分鲜明的导向性。***的十八届四中全会明确指出： 坚持立德树人、德育为先导向，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂、进头脑，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量。[7]因此，对法律硕士的培养必须坚持知识传授与职业能力训练相统一的模式。
由于招生规模过大和管理的行***化倾向等原因，大多数高等法学院校对法律硕士采用大班授课的方式，招生规模大的高等法学院校甚至有二百人同堂授课，授课过程中的师生互动和交流完全成为奢想。在教学方法上，同样受到学生人数过多的限制而采用灌输式，即使在教学中穿插案例教学，也难以做到让学生当堂进行讨论和分析，把教学过程沦为授课教师自问自答的自我互动模式。这在很大程度上阻碍了教学目标的实现。另外，大多数授课教师不仅仅承担着为法律硕士授课的任务，还承担着法学本科、法学硕士甚至是法学博士等不同层次和类型教育对象的教学任务。限于精力和现行的教学科研考评机制，教师们往往难以针对不同学生采用不同的教学方法。在对法律硕士的授课过程中，授课教师会有意无意地忽视法律硕士的学科背景和个性特点，弱化了法律硕士教学的应用型特点，模糊了其与法学本科教育和法学硕士理论教育的界限，进而把课堂沦为一般性的法学知识讲授。
(二)人才培养理念更新缓慢
卓越计划主要是针对现行法律人才培养模式的弊端而提出来的。传统的教育模式偏重学生基础理论知识的养成，忽视对学生应用能力的培养，导致学生实践能力不足，与社会实际需求脱节。在培养理念方面，很多高等法学院校对法律硕士的培养理念更新不及时，重视程度不够， 重课堂、轻实践，重理论、轻实务的现象普遍存在。这种传统法学教育理念的存在不可避免地导致法律硕士毕念、立法目的及立法背景，才能突破法律条文的困扰，做到运用自如。
(二)构建以法律职业为目标导向的法律人才培养模式
***学位委员会1995年的《关于设置法律专业硕士学位的报告》批准我国若干所高等法学院校借鉴美国法律硕士教育模式，从1996年开始进行以职业为导向的法律硕士教育改革试点。当前，坚持法律硕士教育的法律职业导向是改善法律硕士目前严峻的就业现状，提升其专业优势和竞争力的必经之路。从本质上来说，法律硕士的培养不可能无视法律职业的内部需求和社会变化，而成为纯粹的象牙塔艺术。
按法律职业导向进行改革是法学教育面临的时代环境，具有重要的引导作用[14]。对法律硕士的培养必须以社会转型和职业需要为切入点，以服务国家发展和社会需求为目标，以法律职业活动服务于市场经济为导向，以法律的实施过程为关注和研究对象，以推动国家依法治国的进程、促进法治中国建设为目的。
需要指出的是，全日制非法本法律硕士有不同的学科背景，在法律硕士学习阶段必然有着不同的职业兴趣和取向，和全日制法本法硕一样，存在着个体发展需求上的差异性。因此，对有着不同发展需求的法律硕士学生应加以区别对待，突出其不同学科知识融合的先天优势，鼓励其向有利于自身发展的法律学科方向发展，结合自身的职业取向进行未来职业规划。
(三)司法实践能力的提高是解决三脱节现象的不二法门
法律硕士教育在中国经历了十多年的发展，面临的最大挑战仍是如何实现理论知识传授与司法实践能力培养的有效结合。而设置法律硕士的初衷正是要改变我国法律教育与法学职业相脱节的现状，但从目前的实际来看， 三脱节的难题仍未得到有效解决，法律硕士教育的培养目标强调实践的重要性，实际培养过程中却只注重对理论知识的学习而忽略了实践。
从法的历史渊源上来讲，中国是成文法国家，传统的法学教育模式基本上参照了大陆法系国家的模式，以理论知识的系统传授为主，相对忽略了对实践能力的培养。提高法律硕士的实践能力，在夯实其法学理论基础的同时，必须充分发挥其主观能动性和客观有利条件，使法律硕士培养模式回归到理论素养与实践能力并重的轨道上来，开创提高法律硕士实践能力的有效途径，如法律谈判课与模拟法庭实训课的开设、情景模拟与法律诊所的设置、观摩审判、到法务部门实习等。
(四)塑造法律硕士的法律职业人格
会计学硕士篇8
平均分
学位类别
语言表达能力
数学基础能力
逻辑推理能力
外语运用能力
总成绩平均分
英语
俄语
日语
德语
工程硕士
59.86
44.01
51.28
49.08
37.8
56.84
38
204
农业推广硕士
58.29
36.92
49.22
42.45
36
44.54
45.33
186.73
兽医硕士
58.59
36.88
49.57
42.87
28.5
26
187.66
风景园林硕士
58.95
37.05
50.06
45.74
42.5
191.8
职业学校教师
57.79
36.93
47.89
46.39
39.33
71.10
84.00
189.2
示范性软件学院软件工程领域工程硕士
61.49
45.65
55.16
53.09
58.00
215.3
二、非GCT成绩在各学位类别相关考试科目中，法律硕士专业综合满分为300分；教育硕士教育学和心理学综合、公共卫生硕士公共卫生综合、工商管理硕士综合能力、会计硕士综合知识、公共管理硕士公共管理综合能力测试满分为200分；体育硕士入学资格和艺术硕士入学资格满分为150分；其它考试科目满分均为100分。
非GCT考生各项平均成绩统计结果：
硕士专业学
位类别名称
考试科目及平均分
考试科目及平均分
总成绩平均分
法律硕士
专业综合
125.23
外语
47.11
170.48
教育硕士
教育学和心理学综合
90.47
外语
46.9
135.79
体育硕士
体育入学资格
71.72
71.72
公共卫生硕士
公共卫生综合
103.26
外语
48.25
149.46
工商管理硕士
综合能力
114.82
外语
45.74
158.68
公共管理硕士
公共管理综合能力测试
94.22
英语
45.67
137.64
会计硕士
会计综合知识
112.71
英语
55.21
165.68
艺术硕士
艺术入学资格
85.34
会计学硕士篇9
考研科目分为公共课与专业课两类。考研公共课科目：***治；英语（部分考生公共课包含数学科目）。
硕士研究生招生全国统考科目为思想***治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、西医综合、中医综合。
硕士研究生招生考试的全国联考科目为数学（农）、化学（农）、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础（非法学）、法硕联考综合（非法学）、法硕联考专业基础（法学）、法硕联考综合（法学）（其中：教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学（农）、化学（农）、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用）。
硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想***治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。
教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想***治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
体育硕士、应用心理硕士、文物与博物馆硕士、药学硕士、中药学硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士、护理硕士初试设置三个单元考试科目，即思想***治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
会计硕士、***书情报硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士和审计硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分，200分。
会计学硕士篇10
基础教育发展是整个农村教育的重要根基，教师作为课程与教学的实施者已成为推进基础教育课程改革向纵深发展的重要推动力量。农村教育硕士是我国为中西部地区农村学校培养高学历、高素质的骨干教师的一项举措，对其研究具有重要的现实意义。
新农村建设中的教育问题
1．农村教育与社会主义新农村的建设
新农村建设是一个系统的工程，其涉及到***治、经济、文化和教育等社会的各个领域，建设广西新农村必须把握其具有后劲、潜力的环节。农村教育是文化教育及其他领域的基础，是新农村建设中最具有后劲和潜力的一部分。
有研究表明：当前，我国中西部地区农村人口平均受教育程度还较低，有些地方封建迷信活动猖獗，斗殴现象。也时有发生；同时，这些地区的农村劳动力文化水平总体仍然偏低，远远不能适应新农村建设的需要。因此，搞好农村教育，不仅能够提高当地农民素质为建设新农村提供物质基础和前提，还能提高农民的法制观念和民主意识，最终建成“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村。
2．教师――农村教育发展的重要资源
改革开放以来，我国中西部农村的基础教育已取得了显著的成绩，例如广西壮族自治区的“普九”验收工作逐年推进，41个攻坚县达到国家验收标准，全区基本实现“普九”；教学质量也得到进一步提高；初中新课程改革已取得了显著的成绩：通过全区教师培训工作的展开，教师教育教学理念方法得到更新，教育教学效果得到提高，整个初中教学更进一步地实现了素质教育；在初中新课程改革逐步深入的基础上，计划于2008年开始实行高中新课程改革。
然而，农村教育在其发展的过程中也面临着一系列的问题，其中师资数量不足、素质不高、结构不合理、队伍不稳定是当前困扰广西农村教育发展的关键因素之一。教师是最重要的教学资源，离开了教师，任何的课程和教学改革只会流于形式，师资的数量和质量又决定着农村教育的成败。然而，由于农村的生活、教学环境及工资待遇与城市相差较远，使得能力较强的教师调离农村。正是由于农村缺乏优秀教师，教育教学质量受到严重影响，最后影响到农村经济、民主的发展。
总之，农村教育要发展，就要培养留得住的优秀教师。整合农村教育资源、为建设新农村教育培养教师队伍，优化教师队伍结构便是摆在我们面前的一个十分紧迫的课题，这也是发展农村教育，培养建设新农村人才的关键。
农村教育硕士――农村教育发展的生力***
为了解决中西部农村教师匮乏和整体素质偏低的问题，我国***2004年开始启动、2006年正式推动实施了“农村中学教育硕士师资培养计划”，在具有推荐免试研究生资格的大学生中，选拔部分优秀应届本科毕业生到中西部地区529个“国家扶贫开发工作重点县”高中任教，培养优秀中学教师，以此来提高农村中学教师素质和教育教学质量。
1．农村教育硕士的含义及性质
关于农村教育硕士的含义还没有统一的界定，一般认为：我国为了提高农村基础教育的师资水平、减少教育资源配置不平衡背景下设立的***策性的专业教育硕士学位，它的招生对象是自愿到农村支教的优秀应届大学本科毕业生，是我国农村中学教育硕士师资培养计划的培养对象。这些学生可以获得免试推荐攻读硕士学位的入学资格，目前国家规定的条件是必须在农村地区服务至少5年，服务期满后，原则上鼓励农村教育硕士在农村长期任教。农村教育硕士的培养模式主要存在两种，2004年规定的是：“1+1+3”的模式，即第一年农村教育硕士到指定的扶贫县高中任教，第二年到培养学校脱产学习研究生课程，第三年回工作岗位通过远程教育继续学习，撰写论文，完成答辩，获硕士研究生学历证书和教育硕士专业学位证书，第四、五年在任教中学承担教学任务。2006年国家新规定，实行“3+1+1”的培养模式，即到农村中学任教3年，第四年回到培养学校学习，第五年回到任教学校边工作边学习，完成论文写作和答辩，获得硕士学位和学历证书。由于农村教育硕士的培养是一种新生事物，还处在起步和进一步的完善阶段，农村教育硕士培养计划的实行，有利于国家和社会和谐社会的发展，促进了教育的均衡发展，其承担着为基础教育培养留得住、用得上的高层次研究性人才的重大责任。
对于农村教育硕士的性质的理解可以在与教育硕士和教育学硕士相比较中可知。农村教育硕士与教育学硕士及教育硕士的区别如表所示：
2．教师职业认同――农村教育硕士培养的必然
通过以上分析可以看出，农村教育硕士的培养为免费培养，毕业走向上是鼓励在农村任教。“‘农村高中教育硕士师资培养计划’***策实施其基本价值是解决农村基层中学教师缺乏，教师队伍质量不高，教师队伍不够稳定，教师结构不合理，学科分布不均，教师的观念、知识结构陈旧等问题。其最高价值是完成引领农村教育改革发展的使命，履行中学教育教学研究学科带头人的角色和责任。”因此，在农村教育硕士的培养实施中，教师职业认同的培育便成为不容忽视的一个课题，只有注重了对农村教育教师职业认同的培养，“用得上、留得住”的优秀农村教师的培养才成为可能，从而才能实现农村教育的改观，实现经济与教育的有效互动。
所谓教师职业认同是指教师本人对“教师”这一职业肯定性的评价，“教师职业认同既指一种过程，也指一种状态。过程是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程；“状态”是说，教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度”。农村教育硕士作为我国“农村高中教育硕士师资培养计划”的对象，理应具备较高的教师职业认同，只有具备了较高的职业认同才能将个人的人生价值实现融入对事业的追求之中，从而实现该计划为农村培养优秀教师的目标。
农村教育硕士培养模式由“1+1+3”到“3+1+1”的改变，提高了在农村教育教学实践的环节，这恰恰说明了我国对农村教育硕士教师职业认同培育的重视。国外研究表明在教师的职业生涯初期，教师的职业认同程度相对较低，随着从教年限的增长，教师对职业认同的感知趋向积极。
然而，农村教育硕士毕竟是一个新生的事物，尚处于不断的发展和完善之中。广西师范大学是广西壮族自治区唯一一所有资格进行农村教育硕士培养的
学校，在培养机制上还存在着不利于农村教育硕士教师职业认同发展的地方，具体表现在以下几点：
首先，农村教育硕士的选拔机制有待于进一步完善。“个体选择教师职业的动机与教师职业认同程度之间存在非常显著相关”。选择教师职业是自我价值实现需要的教师，其职业认同度比选择该职业纯粹是为了谋生的教师的职业认同度要高很多。职业认同度越高，专业化发展越高、越快。教师的职业认同是其专业发展的心理基础。因此，从农村教育硕士的选拔上看，选择动机应作为考量的标准之一。由于农村教育硕士未来职业定位在中西部国家扶贫县高中教师，因此，其选拔除了要考察学习、能力的条件外，更重要的是个人参与选拔的动机。教育硕士应选择那些立志从事教师职业，愿意为农村教育事业做贡献的理想高尚的师范生。只有具备了对教师这一职业的认同感，走向工作岗位的农村教育硕士才能克服中西部国家扶贫县不容乐观的客观条件，成为真正“留得住，用的上”的人才，最终实现“农村高中教育硕士师资培养计划”的真正价值。相反，如果只是看重农村教育硕士免试入学及免费培养等物质性的条件或把其作为人生发展的“跳板”，该培养计划的实现将成为泡沫。然而，根据我们对农村教育硕士所做的调查问卷进行分析可知，就“您选择农村教育硕士的主要原因?”这一问题，有25％的师范生选择农村教育硕士是因为“可升学读研究生，先过渡一下，再***发展”，仅有30％的是因为对教学本身感兴趣。而且大多数的师范毕业生在选择就读农村教育硕士时，对该项***策只是一般了解，考虑并不是太多，非常了解，并作了仔细思考的寥寥无几。
其次，从农村教育硕士的培养模式上来看，理论联系实际的能力的培养没有得到足够的重视。教师教育教学理论和技能水平作为教师职业认同的基本方面直接影响到其教师职业认同水平和教师直接生涯发展阶段。农村教育硕士的学位性质是专业性、应用性及实践性，其培养方向为研究型中学优秀教师，因此，无论是教育内容、教学方式还是在导师的遴选上都应与培养方向相一致。国外教育硕士的教育硕士课程设置上理论性较强，比如英国伦敦大学教育学院的教育硕士课程主要有课程发展、教育***策、教育哲学、比较教育中小学教育、教育社会学及各学科专业课。然而，在我国，农村教育硕士在学校只有一年的时间，远程教育措施并未配套，特别是在广西这样的中西部地区，因此，开设过多的理论课并不现实，也不合理。由于其服务面向的特殊性，农村教育硕士课程开设的特殊性主要体现在理论研究与实际教学问题的结合上：“在开设普通教育基础理论研究专题、普通教育教学改革前沿热点专题、教师专业发展理论和实践研究、教育科学研究方法、教育教学技能训练等公共课程基础上，还需开设农村教育理论与实践问题研究专题、职业理想教育专题、个人素质训练选修专题等”。在我们的调查中，针对农村教育硕士***策的完善这一问题，部分农村教育硕士生提出应该有专门的培养方案、合理安排课程的建议。一位农村教育硕士生在毕业小结中写道：“万事开头难，难就难在它的措施不够完善。比如，在农村教育硕士的课程安排方面就存在不少问题。目前只是安排我们跟全日制硕士生上课，但一年又不能拿到规定的学分，于是，又要参加教育硕士的学习。给我们的感觉就是比较乱，没有规律性。还有，在我们如何完成学业，如何完成学位论文方面没有一个规范的管理和安排，使我们不得不各自为***，只能自己十分主动地到处打听，显得比较盲目。”由于近几年的研究生扩招，大学的师资和培养条件都跟不上扩招的规模，专门的培养农村教育硕士的“双师”型导师也不足，更谈不上农村教育硕士所需要的特色课程。
第三，配套性的保障性***策不够，难以保证农村教育硕士队伍的稳定性。通过网上调查，大学生在择业中考虑的除了经济压力、精神需求等问题之外，对到基层就业还有一些现实的生活顾虑。以上大学生到基层就业的种种顾虑是可以理解的。因此，在鼓励农村教育硕士期满后继续服务于农村时，要采取相应的保障性***策，不仅让他们下得去，还要留得住，要让其乐意在农村中学工作，并能安心在农村工作，努力解决其到农村中学就业后在生活和个人发展上的后顾之忧。在所做的调查访谈中。我们了解到经过5年的农村教育硕士生活，其教师职业认同程度较高，当提到“如果***府让您去农村小学、农村幼儿园或农村职业学校任教，您愿意吗?”大多数都选择了愿意；但是当提到毕业后，如果原单位要继续留用你，你是否回原单位时，而绝大多又回答是不确定；而在提到改进策略时认为该***策是好的，关键是落实***策的程序问题，建立落实***策的监督机制和奖惩措施。
完善农村教育硕士培养机制，提高其教师职业认同对策探讨
完善农村教育硕士培养机制，通过培养机制的改进提高农村教育硕士的职业认同，坚定其为农村教育服务的信念，可以从以下几点做起：
首先，大力宣传我国的“农村高中教育硕士师资培养计划”，培育高等师范生的教师职业认同，为选拔优秀的愿意服务于农村教育事业的人才做准备。调查表明大多数的师范生在选择农村教育硕士时对该***策是一般了解、考虑不多，只有少数对该***策非常理解并作了仔细思考。该计划的宣传不得力导致了许多优秀而又愿意从事农村教育事业的师范生与进修农村教育硕士失之交臂，加大对“农村高中教育硕士师资培养计划”的宣传，让师范生了解该***策的优惠***策及要求，将大大提高生源质量，有利于该***策的贯彻执行。培育师范生的教师职业认同，改革高师培养模式，提高师范生教师职业认同应做到以下几点：整体规划课程建设、教学改革，实现知识与技能的对话；注重培养师范生科研、反思能力的培养，实现由专业到职业的自然衔接；改革师范生实习模式，学导制实现高校与中学的有效对话。
第二，完善培养模式，注重农村教育硕士的特殊性。农村教育硕士特殊性首先体现在“农村”上，是为农村培养优秀高中教师，因此在课程的开设上要增添有关农村教育理论与实践的课程；结合我区实际，在农村教育硕士培养中应注重开设与教育教学实际相结合的课程，培养其教育教学科研能力；注重开发教育技术课程，提高其教育教学实际能力；注重开发远程教育课程，不断完善其学习及应用能力。另外，其特殊性还体现在实践性上，为了提高农村教育硕士的理论联系实际的能力，促进其专业化发展，在导师的遴选上实行“双师制”，即应该有大学课程与教学论专家的培养也应该有中学一线优秀教师的指导，由此，才能做到理论研究与实践经验相结合，知识学习与技能的提高共同发展，才能充分满足农村教育硕士培养工作对教师在质量上的需求。在教学内容上，在拓宽专业知识的同时，注重职业精神、教育理念、教学技能及组织管理能力的培养。在教学方法上强化教学实践和案例教学，组织专家专题报告、学科教育教学沙龙及社会考察。
第三，配套措施要得力。当前，我国第一批农村教育硕士已顺利毕业，在既取得教育硕士学历又取得硕士研究生学位后，农村教育硕士生要实现引领农村教育改革发展的价值，履行中学教育教学研究学科带头人的角色和责任，还需要相关的必要措施来激励和保障，具体建议如下：