学文网硕士论文答辩篇1
一、硕士论文答辩想考察研究生什么
1、考察论文的真实性
2、考察相关知识与应用能力
3、考察研究生的综合素质
二、硕士论文答辩程序
（一）、研究生向答辩委员会报告自己硕士论文的简要情况（时间约20分钟）
答辩报告的内容主要包括：
（1）论文的内容、目的和意义；所采用的原始资料；
（2）硕士论文的基本内容及主要方法；
（3）成果、结论和对自己完成任务的评价。
撰写答辩报告的注意事项：
1、突出选题的重要性和意义
2、介绍论文的主要观点与结构安排
3、强调论文的新意与贡献
4、说明做了哪些必要的工作
（二）、答辩委员会专家提出问题，进行答辩（时间10～15分钟）
提问一般包括以下三个方面的内容：
（1）需要进一步说明的问题；
（2）论文所涉及的有关基本理论、知识和技能；
（3）考察研究生综合素质的有关问题。
答辩提问的类型：
1、对选题意义提问
2、对重要观点及概念提问
3、对论文新意提问
4、对论文细节提问
5、对论文数据来源提问
6、对论文薄弱环节提问
7、对建议可行性提问
8、对自己所做工作的提问
9、对超出论文范围的提问
10、没有标准答案的提问
答辩提问时须知：
1、应用能力与知识宽度的准备
2、作好常规性问题的准备
3、细节问题不可忽视
4、对自身能力的考查
5、对论文可行性把握提问和回答问题时间约30分钟。
三、答辩及答辩表现
（一）、答辩前的准备工作
1、备熟讲稿2、准备多媒体3、做提问准备4、进行试答辩5、调整好心态
（二）、怎样汇报效果好
1、脱稿汇报2、突出重点3、抓住兴趣4、掌握时间5、留下伏笔
（三）、如何巧妙地回答提问
1、听清问题记下来2、围绕论文回答问题3、不会回答怎么办4、答辩态度要诚实5、回答提问的技巧
（四）、答辩中存在的问题
1、准备不充分2、紧张不自信3、汇报不成功4、答题不清楚5、临场发挥不够6、答题不懂装懂
四、硕士论文答辩的注意事项
（一）、答辩的准备
1、思想准备：答辩是学校对硕士论文成绩进行考核、验收的一种形式。研究生要明确目的、端正态度、树立信心，通过硕士论文答辩这一环节，来提高自己的分析能力、概括能力及表达能力。
2、答辩内容准备：在反复阅读、审查自己硕士论文的基础上，写好供20分钟用的答辩报告。
3、物质准备：主要准备参加答辩会所需携带的用品。如：硕士论文的底稿及其说明提要及主要参考资料，画出必要的挂***、表格及公式，必要时准备PPT以备辅助介绍。
（二）、如何答辩
答辩时应注意：掌握时间、扼要介绍、认真答辩。为此须做到以下几点：
1、不要紧张，要以必胜的信心，饱满的热情参加答辩。
2、仪容要整洁，行动要自然，姿态要端正。答辩开始时要向专家问好，答辩结束时要向专家道谢，体现出良好的修养。
硕士论文答辩篇2
关键词：面子维护；硕士；毕业论文；答辩；应用
1. 引言
面子理论最早是由Brown 和 Levinson 提出的，该理论在语用学研究里受到广泛的关注。本为以研究生硕士论文答辩为例，来谈面子维护理论在答辩时的应用。
2． 面子维护理论在硕士毕业论文答辩中的应用
在硕士毕业论文答辩特定环境下，如果有威胁面子的行为产生，交流者有必要采取措施来挽回面子。在维持正常交流的情况下，通常交流者首先考虑尽力维持自我面子。
2.1答辩人维护自我面子
关于自我面子方面，自我评价在现实情景下能起到非常重要的作用，也就是说进行自我评价时，在不丢面子的情况下，谈话者不能对自我评价过高，当然也不能过低的评价自我，比如说：
例1答辩人：“我做过一些这方面的研究，对于这个理论相对比较熟悉，所以想进一步来进行研究。”
通过使用，’相对’ 这个词，在此表达了谦虚准则，同时用‘熟悉’和‘曾做过这方面的研究’表明自己的理解程度，从而维护了自我面子。
2.2 维护教授的面子
在研究生硕士毕业论文答辩中，不仅要维护自我面子，同时也要考虑到教授的面子，尊敬师长也是我国的传统美德，所以在回答教授的提问时，一定要考虑保全教授的面子，比如以下例子：
教授：“如果你能再进行一些特殊文本分析的话会更好些”
答辩人：谢谢你！我非常感谢您的建议，我会认真考虑的。
以上例子中，答辩者应用了礼貌原则，很好的保全了教授的面子，他通过使用‘非常感谢’和‘认真考虑’表达了对教授的尊重，这种情况下，如此回答有利于交际的顺利进行。
3． 维护答辩人面子
在交际中，只有双方的面子都维护了，才能有和谐的交流环境。对于即将毕业的答辩者来说，顺利通过答辩对他们是非常重要的事情，所以答辩者心理容易产生紧张不安或焦虑的情绪，但是如果过于心理紧张就不利于答辩的进行。作为答辩委员，教授有责任维持相对轻松的答辩氛围，减轻答辩人的紧张感，所以面子维护理论在提问和纠正环节中也存在应用的价值。
3.1 提问
硕士论文答辩中，论文本身是否有意义很重要，所以答辩委员会围绕论文的意义而提问，同时教授会问答辩者相关的问题，以检验他们对研究领域是否熟悉。提问时教授的态度会影响到答辩同学的表现和发挥，温和而不失严谨的提问最好，如果措辞锋利，势必造成答辩同学紧张。比如
例1 教授 ：你能试着把这个概念的意思讲一下吗？
例2 教授：为什么用这个案例来证明你的理论？你必须给我们说你的原因！
在例1中“你能试着把这个概念的意思讲一下吗？”很明显，这是一般疑问句，很容易理解，而且给答辩人留有一定的余地。而在例2中，“为什么”有明显的责备的意思，很容易造成答辩人心理紧张，在紧张的情况下，很不利于答辩人思路的清晰，同时“必须”更进一步增加答辩人的紧张感，面子威胁产生。
3.2建议
答辩委员对于答辩的内容及相关文章一般都有研究，在相关领域具有一定的权威。答辩时答辩委员会给答辩人一些建议，这些建议对论文的进一步完善有很大的帮助，能够让论文更加完善乃至完美，比如：
教授：“你还可以用相反的例子证实你的研究，不过这是我个人的看法。”
在这个例子中，教授所用的“也可以”属于委婉语，很明显，给建议的老师，对这方面一定有大量的研究，是经过深思熟虑的。教授使用的委婉语保留了答辩人的面子，答辩人在心理上没有压力感，“这是我个人看法”更进一步表明答辩老师尊重答辩人的想法，给答辩人有一定的思考空间，很好的维护了双方的面子。
3.3 纠正
研究生毕业论文答辩中，答辩老师会指出答辩论文的一些错误，让答辩人进行纠正，比如文章标题，关键词，语法错误，陈述错误，参考文献缺失等问题。在教授纠正环节，作为答辩人一般会比较紧张，如果这时答辩人感到丢面子的话势必影响接下来的表现，所以对于答辩者来说，答辩教授鼓励性的言语更有利于答辩的顺利进行。比如
教授：首先，我们翻到第三章，在目录上说第三章从3.1到3.5。但是在正文里，我没有看到3.5 ，你似乎是忘记了吗？
答辩人：是的，我发现了，很抱歉，是我的失误。,
教授：好的，没关系，随后一定要记得改正。
发现问题后，教授没有指责，相反是清晰明确的表达了错误，用语轻松而不失幽默，在答辩人意识到错误，道歉并自我纠正时，教授进一步用鼓励性语言，“没关系”来减轻答辩人紧张感，给答辩人留了面子，有利于答辩人更好的表现。
4. 总结
本文举例并讨论了硕士研究生毕业论文答辩时，如何应用面子维护理论来保全自我面子和答辩老师的面子。面子维护理论的研究和应用，有助于为答辩现场营造和谐的气氛，更有利于答辩的顺利进行。面子维护理论在我们的生活当中应用广泛，对面子维护理论的研究，有助于我们在社会生活中与他人建立起良好的交际关系。
参考文献:
[1]Brown P，S Levinson. Universals in language usage: Politeness phenomena [A].In Goody, E, N. ed.: Questions and Politeness[C]. Cambridge: Cambridge University Press. 1978.
硕士论文答辩篇3
【关键词】预审制度；硕士学位论文；质量监控
Pre-thesis master's degree in software engineering system of quality control role
Lin Bin-xuan，Zhu Hong-ming，Li Jiang-feng
【Abstract】This article discusses the current software engineering master's degree thesis problems and current master's thesis defense system reviewers and the limitations put forward the need for pre-trial system. This paper describes our use of pre-trial system and its application in practice， by the actual results and lessons learned to further improve the pre-trial system to ensure that the system function of the play， to improve the quality of papers presented some thoughts.
【Key words】Pre-trial system； Master’s degree thesis； Quality control
1. 引言
软件工程硕士专业学位的设立，是我国学位与研究生教育改革的重大举措。经过近十年的发展，已经逐渐发展壮大成为我国规模最大、覆盖面最广的专业硕士学位之一。随着数量的不断扩大， 软件工程硕士生的培养中出现了不少问题。如导师难以对每一个硕士生进行悉心指导和严格要求， 而且招生生源有着不同的理论及实践基础。在这种情况下，硕士学位论文质量难以提高，因此， 确保软件工程硕士的培养质量已成为一个不容忽视的问题。需要进一步对培养质量进行审视，并采取切实措施，保障培养质量。
2. 预审制度的必要性
硕士学位论文是综合衡量软件工程硕士培养质量的重要标志。它体现了研究生综合运用基础理论、专业知识与科学方法、解决行业实际问题的能力，以及反映具有新思想，新方法或新进展的创新能力。在数量不断扩大、培养质量面临严峻挑战的背景下，科学公正地评价软件工程硕士学位申请者的学位论文， 是保证培养质量的一个重要环节。
2.1目前软件工程硕士学位论文主要存在如下的问题：
论文缺乏自己的实际创新点和具体工作。部分论文停留在对以往研究内容的重组或综述的水平，缺乏对自己实际工作的阐述和验证，技术难度和工作量不够。论文写作缺乏整体性思路，很多学生论文撰写结构欠合理，对本领域内的工程和学术动态了解不全面，缺乏实用价值和社会效益。论文格式不够规范。主要表现在各级标题字号、错别字、参考文献引用格式不够规范、***标排版不符合要求等方面。
2.2目前学位论文评阅及答辩制度存在以下问题：
2.2.1校内外评阅制度难以切实起到监控作用：以往硕士学位论文评审实行的是校内外专家的实名评阅制度，校内、校外两位专家评审意见中有一人没有通过的，就不能直接进入答辩阶段；如果两位专家评审意见都是可以通过的，就可以直接进入答辩阶段。评阅制度是对论文质量的一种监控方式，是对硕士生是否达到培养要求及质量的检验，但目前现实情况是对评审专家没有一套严格、完整的遴选机制，往往评审专家都是圈内熟人， 甚至是硕士生指导老师的好友、课题合作人等，他们事先知道论文作者和导师是谁， 碍于情面，论文一般均可顺利通过评审。即使觉得论文不符合评审要求的，也不会直接给出不同意进行答辩的意见结论。
2.2.2“双盲”抽检制度不能全覆盖所有硕士学位论文：硕士学位论文“双盲”抽检制度（即评审专家不知道被评人、被评人也不知道评审专家），在多年实践中的确是提高学位论文水平的一项重要举措，实现并达到了非常好的效果，但由于实行的是抽检机制，并不全部覆盖所有的学生，抽中参加双盲审的学生比例有限，大部分学生和导师在得知未抽中参加“双盲”后，往往对论文的重视程度不足。
2.2.3硕士学位论文答辩流于形式：学位论文答辩成员组成尽管回避了导师，聘请了一些校外企业专家，但由于答辩专家通常是由导师聘请，会导致答辩专家们答辩时往往留面子，缺乏打破沙锅问到底的精神， 即使有些专家坚持原则认真负责的， 但在投票时少数比率起不了作用， 结果常常是评审结论与实际水准不符， 答辩流于形式。目前硕士学位论文一旦进入答辩程序，就很少有不通过的，使得论文答辩本应该具有的权威性大有所失。
2.2.4无法确保论文修改质量：答辩专家即使指出论文中有些较大的缺陷和问题，需要进行修改，但是由于答辩已经完毕，并且决议通过答辩，在申请学位之前，学生就没有动力也不会去花时间对要求修改的论文内容去做充分的修改和完善。答辩专家组也很难在答辩之后继续跟踪确保对原答辩论文进行修改质量的监控。
目前学位论文评审方式与答辩方式不足以及时发现和有力遏制以上所述的问题，而学位论文作为全面衡量软件工程硕士生培养质量的主要指标，因在各环节上予以严格要求，并在制度上给予切实的保证。因此，有必要在正式答辩之前建立一套硕士学位论文质量的内部控制管理机制，以确保硕士学位论文的质量。
3. 我们的预审制度和执行效果
预审，就是在硕士学位论文成型之后论文正式评阅之前进行的一项审查过程，采用匿名方式请专家对论文进行评审、以决定是否可否进入答辩阶段的一项论文评审制度。对于达不到要求的，就要求其继续修改或者下一次再申请。设立预审制度的目的是想通过匿名评审专家组对硕士学位论文进行内容和形式上的审查，发现问题，查找缺陷，提出改进意见，并决定可否提交正式评阅并进入答辩流程，以保证论文写作和论文答辩的较高质量。这是对以往论文答辩制度的一种修正、补充。它把对硕士学位论文的质量监控重心提前到评阅前，使得学生拥有充足的时间修改论文，并采用匿名审核，力争做到公平公正。对保证论文质量有较大的作用。
3.1预审制度的主要内容
预审由硕士学位候选人提出书面申请， 经导师同意并签署书面意见后，于每学期开学后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向学院软件工程硕士教学管理中心（以下简称管理中心）提交完备的申请材料。申请材料包括学位论文一式2份以及已发表的符合学校有关规定要求的论文复印件， 并由管理中心形式审查相关培养环节是否全部完成。符合条件者进人预审程序。管理中心根据论文研究内容，选择2名以上相关领域的教授或副教授组成预审小组进行匿名预审。导师不得作为本论文预审组成员。论文预审的主要内容是审查论文选题、分析框架结构、研究方法、工作量、引用资料文献数据和写作规范、基本结论，并进行原创性审查，看是否存在抄袭、剽窃等问题。预审组在规定时间内本着认真负责的态度严格把关论文质量，对预审中提出的问题要求进行书面记录并填写《软件学院--工程硕士学位论文预审意见表》反馈至管理中心，由管理中心及时反馈预审结论至相关导师告知答辩申请人。硕士生根据预审小组提出的问题和建议认真修改论文。
预审结论分为以下几种：
（1）可以参加答辩：认为论文达到了硕士学位论文水平，且不需要修改，可以直接参加答辩；
（2）修改后再审：认为论文及课题工作接近硕士学位水平。但论文需要修改，并给出具体修改意见。学生需根据预审意见认真进行修改，修改后的论文经导师审查确认后，再提交管理中心提请原预审专家组审核。符合要求的，可正常参加答辩，否则就不能参加本次答辩，需整改后下一学期再重新申请。逾期未提交修改论文的，视为自动放弃本次答辩申请；
（3）不通过：认为未达到工程硕士学位论文要求，不能参加本次答辩。导师应指导答辩申请人完善课题工作，修改论文，下一学期再申请参加论文预审和答辩。
（4）涉嫌抄袭：发现论文涉嫌抄袭、并经查实的，则一律退回，并至少一年内不得再申请答辩。如果以后再次发现抄袭，则直接取消答辩资格和申请学位的资格。
3.2预审制度实施效果
预审制度实施以来，迄今已经完成了对1367位硕士学位论文申请者的审查， 其中通过预审的629人、推迟答辩的167人、需要修改的544人、抄袭27人，共授予学位1143人。从总体上看，预审制度真正起到了对论文质量的监控、提高作用。由于论文预审不是最终性的，且匿名进行评审，排除了论文本身之外的因素，预审专家组本着对学生负责任、帮助提高论文质量的态度对硕士学位论文提出问题和修改建议，有助于硕士生多方位思考并对论文进行有效改进，起到了协助其导师把住质量关的作用。论文预审不仅对当事人有很大的帮助， 并且对其他准备提交论文的学生也具有很大的促进作用，导师们也更加重视论文的质量和指导。
4. 预审制度实施的总结和思考
预审制度最主要的优势是对硕士学位申请人的论文质量进行事前监控，在正式答辩前，学位申请人能够在导师指导下根据预审专家提出的修改意见对论文进行修改和完善。预审未通过的论文不许提交答辩，这在制度上将那些质量差的论文隔离在外，有效地把好了硕士生出口的质量。
在看到预审制度效果的同时， 我们也清醒地认识到要最大限度地发挥预审的功能， 必须同时严格硕士生的开题工作，只有抓牢抓实开题工作，才能在论文工作的源头保障论文的质量；同时引起导师及其论文作者对论文质量的重视，导师是保障论文质量的关键因素，只有导师和论文作者共同重视，才能保障培养的质量。为了更好的完善论文预审制度，我们觉得今后还需要在以下方面进行进一步的改进：
（1）落实论文预审的后续检查机制，预审结束后， 学位申请人应该严格按照专家提出的修改意见认真仔细地修改论文。在评阅和正式答辩阶段， 评阅专家及答辩专家除了对论文的主要工作给予评价外， 也要评判硕士生的学位论文是否按预审意见进行了修改和完善。如果后续的检查机制落实不彻底， 预审专家所提的修改意见得不到严格贯彻， 预审也难免会流于形式。
（2）预审过程中，为了避免论文预审的偏颇，尽量做到同一位导师所指导的学生论文分送到不同的预审组，以尽量提高论文预审的公正性和合理性。
（3）进一步细化预审复议环节的工作，对导师、学生提出的论文预审复议要求交由学科专业委员会复议，并指导导师、学生对论后续的修改。
（4）增强预审奖惩机制管理，促进导师持续关注论文质量，对预审结果优秀的老师予以适当的奖励，反之则需对导师增强后续再培训，鼓励导师改进研究生培养质量。
预审制度在我院已取得一定效果，我们将继续总结经验，不断探索和完善预审制度，切实提高我院的研究生培养质量。
参考文献
[1]别敦荣，赵映川，闫建璋.专业学位概念释义及其定位[J].高等教育研究，2009，6（30）：p107-109.
[2]廖湘阳，研究生教育质量观演变与发展战略选择、忠告[J].高等教育研究，2004，f9）：p25.
[3]同济大学软件学院 关于同济大学软件学院工程硕士学位论文预审制度（试行）
[4]陈运平，颜长青.规模迅速扩张下研究生的培养质量问题探析[J].南昌航空工业学院学报（社会科学版），2005，7（1）：p8-13.
[5]谭跃进，王***民.对研究生教育中实施全面质量管理的思考[J].高等教育研究学报，2000，23（3）：p4-6.
[6]王丽华.研究生培养质量的保障途径的探讨[J].黑龙江，高教研究，2005，24（9）：p154-156.
作者简介：林冰轩（1977-2），女，汉族，同济大学软件学院，硕士研究生，教务办主任，研究方向高等教育改革；
硕士论文答辩篇4
中山大学学位论文答辩程序
1、由答辩委员会***宣布答辩委员会成员和秘书名单、学位申请人及指导教师姓名、学位论文题目等，并主持会议。
2、申请人宣读《论文原创性声明》。
3、申请人报告论文的主要内容(硕士论文约30分钟，博士论文约40-60分钟)。
4、答辩委员会成员及到会者(已获得相应学位)提问，申请人答辩(30-60分钟)。采用即问即答方式，不得另行准备。
5、休会，答辩委员会内部讨论。
⑴导师介绍申请人情况，介绍完毕后离开会场。介绍内容可包括申请人的简历、思想品德表现、理论知识水平、业务能力、课程学习成绩、科研能力等。
⑵***宣读论文评阅人的学术评语。
⑶委员讨论，形成论文评语和答辩决议，填入《答辩委员会决议书》，对论文是否通过进行无记名投票。对于未获得通过的论文，是否允许修改后重新答辩作再次无记名投票。
6、复会，申请人起立，***宣读《答辩委员会决议书》(表决票和成绩不公布)。
7、***宣布答辩会结束。
特别提示：
1、答辩会要有详细记录，记录纸不够用时，第二页复印或网上***都有效。
2、请到会的答辩委员在论文扉页上签名。
3、请***在有关表格上签名。
4、答辩结束后，由答辩委员会秘书将《论文答辩申请书》、《论文评阅书》、《论文答辩表》、表决票、论文等有关材料，一并交所在学院、医院研究生管理部门审核，答辩会表决票由各单位主管研究生部门保存(三年后自行处理)，其它材料统一交校学位评定委员会办公室。没有通过授学位的人员的上述材料由有学院、医院保存(三年后自行处理)。
外语学院学位论文答辩注意事项
1.申请人把事先准备好的有答辩委员会成员签名的学位论文扉页1份交给答辩秘书，答辩过后立即向秘书取回扉页。
2.申请人答辩后至少复印6份有答辩委员会成员签名的扉页，扉页复印件用于装订最后上交版本的6本论文，扉页原件上交学院211室存入个人档案袋。
3.申请人个人陈述时间要求: 硕士学位论文约10-15分钟，博士学位论文约20-40分钟。博士学位论文答辩需提供PPT演示。
4.采用即问即答方式，通常答辩委员会成员所提的问题与申请人的研究有关，尤其与申请人学位论文的缺点有关。硕士学位论文用外文答辩;博士学位论文如用外文撰写，则用外文答辩，如用中文撰写，则用中文答辩。
5.通过学位论文答辩的同学，在1周内来学院把《硕士学位基本数据表》的信息输入学位系统。
6.答辩秘书通常在申请人入场答辩时就把申请人交给他的论文扉页交给答辩委员会成员签名,申请人答辩结束离场时当场把签了名的扉页还给申请人。
7.答辩秘书要在答辩委员会成员答辩前或离场前请他们在《学位论文答辩表》的有关栏目上签名，并请答辩委员会***在“论文答辩决议”处签名。
硕士论文答辩篇5
在职研究生现在主要有两种在职研考形式，一种是一月在职联考，一种是五月同等学力申硕，这两种报考形式都要写论文，论文是拿证的最后一个环节，只有通过了最后的论文答辩才能拿到证书。
一月在职联考： 一月联考是在职研究生考试形式中考试难度最大的，并且它是先考试后入校学习的，通过两轮考试被录取的人才有可能到校上课。一般课程是周末上课，课程结束后修满学分的人可以写毕业论文参加论文答辩，通过论文答辩的人可以拿到在职研究生学历与学位证书。
同等学力申硕： 同等学力申硕考试，免试入学，不用参加在职研究生入学考试，一般学习两年的时间，但是若想申硕，必须满足本科毕业三年有学士学位，通过申硕考试考生要写毕业论文，通过论文答辩可以拿到在职研究生学位证书。所以，所有在职研究生都要写毕业论文，但是报考了同等学力申硕的人，如果达不到申硕条件，可以在修满学分以后毕业，不用写毕业论文，毕业后拿课程结业证书，但是拿不到学位证。
硕士论文答辩篇6
关键词 翻译硕士专业学位 论文写作 导师角色
0 引言
到目前为止翻译硕士专业学位（MTI）的培养单位已达158所，其中40所院校已产生（或即将产生）毕业生。在这过程中，许多与MTI教学密切相关的问题也日渐凸显，例如教学课程的设置、师资队伍的建设、教学方式的创新、实习基地的建设、毕业论文的模式、就业方向的扩展等。对于一门新兴的专业，其发展必经历借鉴和探索，需接受社会现实的各种挑战。对于初接触这个专业的学生而言，导师的存在就有了更重要的意义。
《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》提出了三种论文形式：（1）项目：学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译，字数不少于10000字，并根据译文就翻译问题写出不少于5000字的研究报告；（2）实验报告：学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出不少于10000字的实验报告；（3）研究论文：学生在导师的指导下撰写翻译研究论文，字数不少于15000字。穆雷根据翻译行业的职业特点，借鉴其他专业学位中关于学位论文的要求并结合翻译行业的实际操作流程提出将MTI的三种学位论文形式调整为四种，即重要岗位的实习报告、翻译实践报告、翻译实验报告和翻译调研报告。之后，穆雷、邹兵在此基础上综合归纳了MTI学位论文的五种方式：重要岗位的实习报告、翻译实践报告、翻译实验报告、翻译调研报告和翻译研究论文。由于没有先例可循、没有常规的写作模式，在从选题到答辩的整个论文完成过程中，师生都有许多疑惑和彷徨。笔者在翻译硕士专业学位所处的大环境下，从学位论文实际完成过程入手，探讨导师在“设计者、诱导者、研究者和管理者”宏观角色下的微观角色。
1 论文完成过程中导师的角色
1.1 选题、开题——掌舵人
毕业论文作为对学生在校学习、研究、实践成果与素质能力的检测方式，其重要性不言而喻。选题、开题，作为论文的第一步将直接影响整个论文的成败。因此，选好了题也就等于成功了一半。
穆雷、邹兵在对首批15所MTI高校毕业生学位论文的统计中发现：翻译项目33.9%，实验报告0%，研究论文66.1%。这一数据说明大部分学生仍倾向于选择传统式的论文研究，究其原因笔者认为有以下三种原因：第一，由于没有先例参照，学生为了顺利毕业往往会选择有例可参的研究性论文；第二，由于没有经验，没有明确的论文规定，导师为了指导起来方便多建议学生采用有先例的研究论文形式；第三，导师与学生交流不够。据笔者了解，部分学校师资紧缺，导师带领的学生不仅有翻译方向的，还有语言学方向或文学方向;优秀导师带领的学生甚至多大数十名。这种情况下，学生虽有意选择其他论文形式进行尝试但导师与学生交流较少某些想法得不到肯定、支持与实施，最终使学生的想法扼杀在摇篮中。
笔者对西南大学首届MTI毕业生学位论文进行了统计，发现翻译项目98.4%，实验报告0%，研究论文1.6%。就“翻译项目”与“研究论文”两种论文形式而言，该数据与穆雷、邹兵所获得的数据差异较大，但这说明西南大学在把握翻译硕士专业学位培养目标及突破传统的论文写作方面作出了较大努力。
以上两组数据虽存在一定差异，但都显示实验报告为0篇的事实。是实验条件不允许还是其复杂过程令人却步？这值得深思。
由此看，论文选题不仅是对学生能力的测试，也是对培养单位教学条件的检测，对培养目标把握程度的反映。选题、开题时，导师应像掌舵者一样牢牢把握学生选题的大方向，引导学生更准确地理解培养目标，让学生把握所选论文的目的、意义以及其科学性、合理性、现实性和可操作性，鼓励学生勇于创新敢于尝试。
1.2 写作——教练员
作为论文的主体部分，写作过程占据了大部分的时间和精力，是师生共同合作、紧密联系的过程。翻译作为一种认知活动，一种技巧，一种艺术，它要求翻译硕士专业学位学生不仅具有扎实的专业知识，还要熟悉所选论文涉及的领域，例如法律、机械、医学、建筑、哲学、科技等；要在熟练运用办公室软件的基础上使用一定的计算机辅助翻译工具，例如trados, wordfast, lingoes等；选择实验报告的学生还需要设计实验、进行实验、分析总结实验。因此，写作过程就是一把标尺，测量学生是否具备扎实的双语能力、广博的文化背景知识、熟练的计算机操作能力、严谨精益求精的态度和勤奋诚信的人格特征。
写作过程中，学生就是球场上的球员，导师则是场外的教练——提供战略战术，但不参与比赛竞技。《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》虽提出了论文形式但具体要求、相应格式都未说明，加之无先例可参照，导致MTI学生束手无策，无从着手。导师应为学生指出着手点，如参照其他学科专业学位论文形式或国外同专业学生论文形式。此外，导师还可为学生提供一个模板，使学生能在此基础上根据实际情况灵活变动或改进。如西南大学已从首届MTI学生开始采用这一方法，获得了较好的结果。翻译硕士与翻译硕士专业学位最大的区别在于后者更注重实践，更注重与其他学科（行业）的联系。这一点在论文中得以体现。导师除要求学生勤于使用工具书，善于利用网络，敢于向专业人士请教，还应要求学生具有“一丝不苟、严谨治学”的研究态度。毕业论文的完成决不是一蹴而就的事情，往往需要数次修改、删除、增减才能完成。在这过程中，学生不仅要自改、互改，导师也要认真修改学生的论文，尤其是翻译部分或实验部分。
1.3 答辩——导演
毕业答辩是毕业论文的最后一个环节，是对学生专业知识及综合能力进行测试的直观环节。它要求学生在规定的时间内简要概述自己选题的原因、背景、目的和意义，并回答答辩委员会教师提出的各种问题。由于其新生性，翻译硕士专业学位论文答辩大多按照常规论文答辩程序进行，从而产生了不少困惑和困难。这有待进一步的研究和解决。发现的问题主要包括：
1.3.1 形式、标准单一
培养翻译专业人才，首先要正确认识传统外语专业人才与翻译专业人才间的差别。《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》明确指出了翻译专门人才的培养与传统外语教学在教学目标、教学内容、教学方法与手段等方面有根本的不同。仲伟合、穆雷、许钧等都比较了传统外语人才与翻译专业人才的不同，并就翻译专门人才的培养提出了建议。正是翻译专业的特殊性决定了翻译硕士专业学位论文答辩应有别于传统的学术型学位论文答辩。但由于目前大部分学生仍倾向于选择传统的研究论文，使得各校多沿用学术型学位论文答辩形式和评审标准。这使部分选择实践报告、翻译项目的学生感到困惑和无助。
1.3.2 答辩程序不够规范
部分学校由于师资紧缺，每名导师需要指导十几名甚至数十名学生；加之教师科研、教学、生活的压力较大，导师很难投入大量时间来指导学生的答辩而多半让学生独自努力或分组演练。同时，由于学生人数众多而毕业答辩必须集中在有限的几天内完成，客观上造成毕业答辩时间紧张。最初还能保证学生的答辩时间，到最后不得不以“缩减学生答辩时间”的方式来按时完成任务。部分学生毕业答辩时间甚至不足10分钟，这不仅有失公平还严重影响了学生的答辩质量。《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》规定答辩委员会成员中必须有一位具有丰富的口译或笔译实践经验且具有高级专业技术职称的专家，然而由于实际条件不足许多学校都未达到这一点。另外，部分答辩委员会教师考虑到学生的毕业问题、就业问题、院系名声、学生情绪而不愿过多指出学生论文中的不足或提出较多较难的问题。这些原因导致翻译硕士专业学位学生的答辩时间短、要求低、质量低，甚至给学生留下“走过场”的印象。
毕业答辩在检验学生专业知识能力的同时，也在考验学生自我表达能力、沟通交流能力、逻辑思维能力、灵活应变能力，导师应根据培养大纲设计符合本专业本校的论文形式并及时推出针对MTI实践报告、翻译项目的新评审标准。导师要让学生正确认识答辩的重要性，组织学生互评，指导学生如何准备、如何答辩、如何在答辩后进一步完善论文。此刻的导师不只是教练更是一名导演。他指导学生全面把握翻译过程中的重难点，深入理解翻译理论在实际翻译过程中的运用，并要求学生能在答辩过程中“演”好“应用型、专业化、职业化”翻译人员的角色。
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第二条凡是拥护中国***的领导、拥护社会主义制度，具有一定学术水平的公民，都可以按照本条例的规定申请相应的学位。
第三条学位分学士、硕士、博士三级。
第四条高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位。
（一）较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；
（二）具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。
第五条高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学历的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位：
（一）在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。
（二）具有从事科学研究工作或***担负专门技术工作的能力。
第六条高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予博士学位：
（一）在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；
（二）具有***从事科学研究工作的能力；
（三）在科学或专门技术上做出创造性的成果。
第七条***设立学位委员会，负责领导全国学位授予工作。学位委员会设主任委员一人，副主任委员和委员若干人。主任委员、副主任委员和委员由***任免。
第八条学士学位，由***授权的高等学校授予，硕士学位、博士学位，由***授权的高等学校和科学研究机构授予。授予学位的高等学校和科学研究机构（以下简称学位授予单位）及其可以授予学位的学科名单，由***学位委员会提出，经***批准公布。
第九条学位授子单位，应当设立学位评定委员会，并组织有关学科的学位论文答辩委员学位论文答辩委员会必须有外单位的有关专家参加，其组成人员由学位授予单位遴选决定。学位评定委员会组成人员名单，由学位授予单位提出，报主管部门批淮。主管部门应将批准的学位评定委员会组成人员名单报***学位委员会备案。
第十条学位论文答辩委员会负责审查硕士和博士学位论文、组织答辩，就是否授予硕士学位或博士学位作出决议。决议以不记名投票方式，经全体成员三分之二以上通过，报学位评定委员会。学位评定委员会负责审查通过学士学位获得者的名单，负责对学位论文答辩委员会报请授予硕士学位或博士学位的决议，作出是否批准的决定。决定以不记名投票方式，经全体成员过半数通过。决定授予硕士学位或博士学位的名单，报***学位委员会备案。
第十一条学位授予单位，在学位评定委员会作出授予学位的决议后．发给学位获得者相应的学位证书。
第十二条非学位授予单位应届毕业的研究生，由原单位推荐，可以就近向学位授予单位申请学位。经学位授予单位审查同意，通过论文答辩，达到本条例规定的学术水平者，授予相应的学位。
第十三条对于在科学或专门技术上有重要的著作、发明、发现或发展者，经有关专家推荐，学位授予单位同意，可以免除考试，直接参加博士学位论文答辩。对于通过论文答辩者，授予博士学位。
第十四条对于国内外卓越的学者或著名的社会活动家，经学位授予单位提名，***学位委员会批准，可以授予名誉博士学位。
第十五条在我国学习的外国留学生和从事研究工作的外国学者，可以向学位授予单位申请学位。对于具有本条例规定的学术水平者，授予相应的学位。
第十六条非学位授子单位和学术团体对于授予学位的决议和决定持有不同意见时，可以向学位授予单位或***学位委员会提出异议。学位授予单位和***学位委员会应当对提出的异议进行研究和处理。
第十七条学位授予单位对于已经授予的学位，如发现有舞弊作伪等严重违反本条例规定的情况，经学位评定委员会复议，可以撤销。
第十八条***对于已经批准授予学位的单位，在确认其不能保证所授学位的学术水平时，可以停止或撤销其授予学位的资格。
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接下来我们看一下同等学力申硕的报考流程。
1、免试入学
同等学力申硕采取的是免试入学的方式，学员只要满足招生院校的入学条件即可报名参加该校组织的研修班课程。大专及以上学历即可参加课程研修班的学习，学制一般是在两年左右。
2、修满学分
学员参加研修班课程学习，保证修满学分，需要完成课程考试，考试内容主要是研修班的课程学习内容。通过课程，修满学分，完成结业，此时可获得结业证。
3、考试资格卡
在通过研修班课程后，想要参加同等学力申硕考试的学生，必须获得考试资格卡，考试资格卡办理的资格是学员们必须具有本科学历且有学位证书，在工作之中还应有三年的工作经验，学员们已经报读了相关专业课程研修班。
4、报名申硕考试
获得考试资格卡后即可在规定时间参加申硕考试，考试通过后才能获得学位证书。
申硕时必须先参加研修班的学习，且满足本科学士学位满三年或三年以上才有资格。考试的报名时间一般是每年的三月份。
5、申硕考试
同等学力申硕考试时间是每年的五月，考试科目只有两门：外语和学科综合。两门考试成绩只要都满60分即可通过。
成绩查询的时间：一般是在每年的七月中下旬或八月初。查询成绩后，如果通过了考试即可准备申请参加论文撰写及答辩环节了。
6、论文答辩
学员在完成所有的课程考试及全国统考后，必须在一年的时间里向学校提交论文答辩申请。提交申请半年内完成论文答辩，论文答辩不能延期，请大家务必注意。
7、获得证书
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关键词:高职院校 毕业设计 毕业论文 流程
中***分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0187-02
说明:本课题为中央财***支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目(物流管理专业)、广东省高等教育教学改革项目、教学成果奖培育项目《高职院校毕业设计(论文)改革与创新的探索与实践》(课题编号分别为GZYB2011035、438)的成果。
近年来,高职毕业设计(论文)质量下滑引起了多方的关注。其中,既有生源质量下滑、科研风气不正等影响,但流程管理的不规范也是一个重要的原因。如何在流程方面规范？深圳职业技术学院经济管理学院近5年进行了宝贵的探索与实践,取得了较好的效果。
1 高职毕业设计(论文)管理的基本流程
1.1 组队
每个人单独完成自己的毕业设计(论文)。
但下列情况可以组队,但人数不能超过4人。
(1)不同专业的应届毕业生,在校期间共同组队参赛完成了文本成果的。
(2)同一专业的应届毕业生,在同一公司实习、有共同的研究兴趣;在校期间共同组队参赛完成了文本成果的。
组队完成的毕业设计(论文),字数标准与单人完成的一样。
1.2 选题
指导思想:坚持“六业二位”的“八结合”—— 结合产业、行业、企业、职业、专业、创业、岗位、职位。
选题机制:学生自选,但在师生互动的基础上确定。专业不再给出选题范围,而是由学生自己确定后,与指导老师协商,由指导老师决定题目是否合格,如果不合格,应该如何修改,直到最终确定选题。
选题原则。
选题必须符合下列原则。
(1)与专业相关,与毕业顶岗实习相关。
(2)内容具体化,最好是某一具体问题的“现状、问题和对策分析”,或者结合深圳实际分析,或者是一个典型案例的分析。
(3)体现工学结合。
选题类型:以专题报告型、社会观察型、案例评述和创新实验型为主,杜绝纯理论型、纯学术性的研究论文。具体形式可以为:产业分析报告、行业分析报告、企业(部门)调查报告、工作分析报告、岗位分析报告、技术分析报告、市场分析报告、产品分析报告、管理分析报告、业务分析报告、产品(服务)营销策划等;或是结合专业、课程、项目,完成社会调查报告、创业计划书、项目营销策划报告、项目融资方案等能够密切联系实际、有些实际价值、真正反映学生实际操作能力的实践性文章。
选题难度:尽量选择选择与企业生产经营管理、科技开发、社会进步以及自己从事工作的性质等紧密结合的小课题、小问题,既便于掌控,也有利于写得深入。
最后一学期完成毕业设计(论文)的学生,应在顶岗实习的第1～2周与老师协商确定题目。题目一经教师确认,中途不得以任何理由变更。
1.3 定大纲
除最后一学期完成的毕业设计(论文)外,其他形式的毕业设计(论文)需要在学生拟订的提纲的基础上,由指导老师帮助学生理清思路,并提出修改意见,学生修改、完善提纲。
最后一学期完成毕业设计(论文)的学生,应在顶岗实习的第3周,完成提纲的草拟和修订。大纲一经教师确认,中途不得以任何理由变更。
提纲确定后,由指导老师向学生下达毕业论文任务书。
1.4 指导
在1～5学期就开始进行毕业设计(论文)的,由教师全程进行跟踪指导。
最后一学期完成毕业设计(论文)的学生,教师对其指导的时间是1～15周。
指导途径:面对面集体指导、面对面个别指导、网络指导(组建QQ群集体指导、QQ或MSN交流指导、电子邮件交流指导)、电话指导。
指导内容:题目修改与确定;大纲修改与确定;文献检索与应用;论文调研;论文初稿的修改;定稿与排版;答辩PPT的制作;毕业实习与就业。
1.5 中期检查
就学生毕业论文完成的情况进行中期检查。
1.6 评审
第16周周一,学生应向指导老师提供毕业设计(论文)的完整版。指导老师将学生论文汇总后提交专业主任。专业主任在指导教师回避的前提下,组织专业教师和企业专家组成评审小组,评审小组根据评审标准,做出能否通过的结论,写出评阅意见并打分。
每个专业在专家评审小组推荐1～2篇优秀毕业论文的基础上,收集优秀毕业论文参评学校展示性优秀毕业论文评比。
1.7 评审意见反馈与修改
专业主任将汇总的评审意见提交毕业论文指导老师,论文指导老师将意见反馈给学生,并指导学生修改。
1.8 答辩
答辩程序为如下。
(1)答辩人报告毕业设计(论文)主要内容,时间5～8分钟。对于集体项目,可以采取如下两种方式进行答辩。
①项目组的每个成员都要参加答辩,时间适当延长予以保证,项目组的每个成员得到同样的答辩得分。
②现场指定或抽取项目组的其中一个成员参加答辩,该答辩成绩为项目组每个成员的答辩得分。
(2)答辩委员提问,答辩人答辩,时间5～8分钟。
(3)答辩委员给答辩人打分(百分制)。
(4)答辩小组根据答辩委员的打分给出平均答辩成绩(百分制)。
答辩前应积极创造条件,邀请专业管理委员会委员、或行业专家、或企事业单位的专家参加。
1.9 答辩见反馈与修改
答辩小组秘书将专家答辩意见汇总,提交毕业论文指导老师,论文指导老师将意见反馈给学生,并指导学生修改。
1.10 展示
优秀毕业论文通过展示性答辩、论文进专门橱窗展览、学院网站和相关课程网站进行展示。
展示性答辩要制度性地邀请低年级学生参加。
2 高职毕业设计(论文)管理的流程简化
基本流程虽然规范,但较为烦琐。现实执行中,也可以有两种简化流程。
2.1 省略掉中期检查、答辩、答辩见反馈与修改、展示三步,简化为定成员、定选题、定大纲、教师指导、家评审、评审意见反馈六步
(1)省略掉中期检查环节。
中期检查既不切合学生顶岗实习的实际,又会增加大量组织、管理的工作量。
(2)省略掉答辩环节。
之所以省略掉答辩环节,主要是基于以下两方面的考虑。
①根据我国学位相关规定,答辩是针对研究生层次的,专科生不应该答辩。
1980年2月12日第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议通过、根据2004年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议《关于修改〈中华人民共和国学位条例〉的决定》修正的《中华人民共和国学位条例》规定,“高等学校本科毕业生,成绩优良,达到下述学术水平者,授予学士学位:(一)较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能;(二)具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。”“高等学校和科学研究机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过硕士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,授予硕士学位:(一)在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;(二)具有从事科学研究工作或***担负专门技术工作的能力。”“高等学校和科学研究机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过博士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,授予博士学位。”这说明,《中华人民共和国学位条例》对本科毕业生、学士学位获得者没有提出毕业论文要求,只对硕士学位和博士学位的获得者提出了毕业论文要求。而且硕士学位获得者只需要论文答辩,不一定需要论文评审。
②从多年执行答辩的情况看,效果不理想甚至是差强人意。
高职的毕业论文答辩逐渐沦落为形式。在答辩现场,老师一般只能问最简单的诸如“在什么单位工作”“主要工作职责是什么”“为什么选择这个题目”等问题,一问到概念哪怕基本概念、论文思路、创新等方面的问题,大部分学生一头雾水。这使教师陷入两难:毕业答辩如果标准过严,大部分学生难以获得毕业资格,而且还得安排时间辅导、答辩;毕业答辩如果标准过于宽松,学生当儿戏,论文质量的最后一道关口也等同于虚设。但遗憾的是,现实让教师们选择了后者。如近3年,深职院经管学院5000多毕业生中毕业论文一次答辩未通过的仅5人,比例不到千分之一,二次答辩未通过的为0,其把控论文质量的作用已经基本丧失。
(3)省略掉答辩见反馈与修改环节。
因为学生毕业论文已经通过,学生已经没有修改的积极性,而且学生答辩完毕就已经离校上班,再修改也存在时间上的困难,所以省略掉答辩见反馈与修改环节也完全可以。
(4)省略掉展示环节。
因为在现在的毕业论文与顶岗实习结合后,一旦优秀的上公示出来,来年会出现大批抄袭者,而且学生反驳抄袭的理由还振振有词:“我们在同一个岗位上,干的工作当然是大同小异啦！”
2.2 省略掉中期检查、答辩、答辩见反馈与修改、专家评审、评审意见反馈、展示五步,简化为定成员、定选题、定大纲、教师指导四步
(1)省略掉专家评审环节。
1981年5月20日***批准实施的《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》明确规定:“高等学校本科学生完成教学计划的各项要求,经审核准予毕业,其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩,表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的,授予学士学位”。对于硕士学位获得者,“学位授予单位应当聘请1～2位与论文有关学科的专家评阅论文。评阅人应当对论文写出详细的学术评语,供论文答辩委员会参考。”“硕士学位论文答辫委员会由3～5人组成。成员中一般应当有外单位的专家。”“论文答辩委员会根据答辩的情况,就是否授予硕士学位作出决议。”“硕士学位论文答辫不合格的,经论文答辩委员会同意,可在一年内修改论文,重新答辩一次。”这也就意味着,即使学士学位,也不以毕业论文成绩为前提,毕业设计、其他毕业实践环节的成绩都可以替代毕业论文的成绩;如果有其他毕业实践环节的成绩,毕业论文也可以不做,只要能够证明“较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”就行;即使学士学位要毕业论文,也仅仅是要个成绩,评审、答辩都可以省略。硕士学位的获得者,才既需要专家评阅,又需要答辩。
(2)省略掉专家评审意见反馈环节。
专家评审的环节已经去掉,专家评审意见反馈环节也就失去了存在的理由。
(3)加强对教师指导的管理。
在最简化的流程中,只剩下“教师指导”这一质量监控环节。如何保证教师指导的质量？可以建立如下的质量监控机制。
①加强主题的把关。
一是选题来源的控制,从来源上要体现“工学结合”—— 来源于企业,来源于项目,来源于现实问题。
二是选题名称要体现出“工学结合”,如XX案例分析、深圳XX行业岗位能力的分析,或副标题体现“以深圳XX公司为例”。
②加强内容的把关
一是内容的“工学结合”,要体现出现状、问题、对策三板块,体现出对区域的聚焦研究而非全国的泛泛研究,要有具体的案例和数据而非纯粹的文字描述,要至少创新地揭示三个问题,并提出相应的对策,且问题、对策要得到企业指导老师的认同;
二是应用的“工学结合”,要体现出问题、对策或建议能够得到企业指导教师的认可,能够提供给企业或行业参考或借鉴,或能够商业化运营或商业化出售,或直接使社区、社会受益。
③指导过程的把关。
指导教师可以集中指导或分散指导,可以见面指导或通过网络、短信、电话指导,可以召集学生到办公室指导或上门指导,可以建立QQ群遥控指导指导。学生完成毕业设计(论文)的过程中,指导教师要进行全程跟踪、持续指导、进行关键点控制。
④质量保证的改革与创新。
为保证毕业设计(论文)的质量,我们在实践中探索出三种督促教师保证学生论文质量的方法。
交叉检验机制:一是通过软件,如果某篇毕业设计(论文)与网络、期刊库上的文章相似度超过40%或发现大段抄袭,直接判为零分,需要推迟一年答辩;二是如果两个学生的毕业设计(论文)有超过40%以上的文字相似,如果排除互相抄袭的嫌疑,直接判为零分,需要推迟一年答辩,如果是一位抄袭另外一位的原创作品,则抄袭者直接判为零分,需要推迟一年答辩。
硕士论文答辩篇10
关键词： 学位法 学位授予 学位授予程序 学位授予救济程序
我国现行《中华人民共和国学位条例》（以下简称《学位条例》），是1980年2月12日，由第五届全国人民代表大会第十三次会议通过的法律。作为新中国第一部教育法律，《学位条例》的颁布，标志着我国学位制度的正式建立，它是我国教育法制史上的里程碑，对实现我国学位授予制度的规范化发挥了巨大作用。但是随着我国高等教育的迅猛发展，高校和学生权利自主意识的普遍强化，人们对学位授予程序规范化的要求不断提高。由于学位授予程序存在立法瑕疵，引发多起因对学位授予程序存在异议学生所在高校的案件。实践中还出现学位论文答辩程序混乱、高校随意扣押学生学位证书、受到侵害学位申请人投诉无门等问题，使得人们不断审视学位授予的相关程序，希望在学位法修订过程中形成科学规范的学位授予程序制度。
一、规范学位授予程序问题的提出
（一）我国学位授予程序的现行法律规定
学位授予程序是指接受学位申请者的申请，审核和决定向其授予学位及颁发学位证书的工作流程。我国学位授予采用的是由国家统一规定要求和授权，由各授权单位进行学位授予的办法。经过***学位委员会授权的学位授予单位按照国家的统一要求对学位申请人的学位申请进行审核并确定是否授予学位。我国的学位授权实行“国家―省级和***有关部委―学位授予单位”的三级管理制度，见下***。
《学位条例》及其暂行实施办法中，对学士、硕士和博士三级学位的标准和要求，都有明确规定，也有相关的程序规定。主要程序制度包括：学位授予单位设立学位评定委员会，并组织有关学科的学位论文答辩委员会①。学位论文答辩委员会负责审查硕士和博士学位论文、组织答辩，就是否授予硕士学位或博士学位作出决议。决议以不记名投票方式，经全体成员的2/3以上通过，报学位评定委员会。学位评定委员会负责审查通过学士学位获得者的名单；负责对学位论文答辩委员会报请授予硕士学位或博士学位的决议，做出是否批准的决定。决定以不记名投票方式，经全体成员过半数通过。决定授予硕士学位或博士学位的名单，报***学位委员会备案。学位授予单位，在学位评定委员会做出授予学位的决议后，发给学位获得者相应的学位证书。
（二）学位授予程序的价值目标
从法律视角看，对程序的界定主要包括两种：一种界定反映了法律程序的外在特性，即法律程序是法律行为或做出法律决定的顺序、步骤、方式等，强调法律程序的形式性，如“法律程序是指人们进行法律行为所必须遵循或履行的法定的时间与空间上的步骤和形式，是实现实体权利和义务的合法方式和必要条件”[1]。另一种界定反映了法律程序的内在特性，即法律程序表现为一种过程性和交涉性，强调法律程序所反映的主体之间的交往方式[2]。
学位授予程序价值目标体现出法律程序的外在特性和内在特性，其最终价值目标是保证学位授予实体制度符合教育规律，促进学位申请人的合法权益得以实现。学位授予程序制度既要合理规范不同机构在学位授予过程中的职能和责任，又要保证程序的科学规范有利于高校的学术自由；既要保障高校学生学位救济的程序正当，又要考虑司法对高校学术干预的慎入。学位授予程序的核心制度是要完善学位授予中申请人权利保护机制中的程序保障制度。程序规则的完善可以最大限度地保障实体权利不受侵害，填补因实体规则缺失而造成的法律漏洞。
但是，我国现有的学位授予程序制度离价值目标还存在较大差距，因此认真梳理现有学位授予法律制度中存在的缺失，并针对相关问题提出完善建议具有理论意义和现实意义。
二、我国《学位条例》学位授予程序中存在的主要问题
从现有法律规定可以看出，我国学位授予程序非常粗糙和简略，关键程序存在一些语义模糊的问题。实践则不同，学位授予机构在执行学位授予程序的具体做法存在差别。由于程序缺漏，导致学位申请人或者学位授予机构的权益受损，实践中容易引发争议。学位授予程序制度的缺失主要表现为以下几个方面：
（一）学位授予机构的职能不清晰
1.学位论文答辩委员会和学位评定委员会的地位冲突
在实践中，学位授予中承担实质审查职能的主要是学位论文答辩委员会和学位评定委员会。学位论文答辩委员会是由学位评定委员会负责组织和审批的。虽然法律规定了前者明确的职能――就学位申请者学位论文的学术水平而言，由论文答辩委员会“负责审查”。但这种职能是从属于后者的。法律、法规不仅赋予了学位评定委员会从形式和程序上对论文答辩委员会报请授予学位的决议进行审查的权力，而且明确规定了学位评定委员会对于论文答辩委员会决议的实质性审查权力。高校往往在内部建立学院（系）学位评定分委会和校学位评定委员会两级机构，这种叠床架屋的审查体制削弱了答辩委员会的学位评定权威，使得二者地位发生冲突。
2.学位评定委员会的职能行使程序不清晰
《学位条例》对学位评定委员会在行使审查职能时的具体程序规定不够清晰，例如没有规定“对学位论文答辩委员会报请授予硕士学位或博士学位的决议，做出是否批准的决定”时，学位评定委员会应当出席的人数；对“决定以不记名投票方式，经全体成员过半数通过”的规定，未明确“全体成员”是指学位评定委T会的全体成员，还是学位评定委员会出席审查决议人员的全体成员。并且，由于“对学位论文答辩委员会报请授予硕士学位或博士学位的决议，做出是否批准的决定”中“是否”二字的存在，难以确定“决定以不记名投票方式，经全体成员过半数通过”的决定是“是”还是“否”[3]。
（二）学位论文答辩阶段程序存在缺失
学位论文答辩主要经过四个阶段：导师推荐、专家评审、答辩委员会答辩、学位委员会审定，高校学生可以参与的过程只有答辩委员会答辩环节。根据现阶段各高校的实践来看，一般先由参与答辩的学生对论文的选题依据、全文架构、主要观点、创新之处进行介绍，然后委员会成员针对论文提出问题，进行质疑，与学生展开辩论，并对不足之处进行指正。
在该过程中，学生和答辩委员会的关系可以类比为当事人和合议庭的关系，整个答辩过程可以类比为开庭审理。在审判长宣布正式开庭后，会告知当事人有关的诉讼权利义务，询问当事人是否提出回避申请，之后才会对进行法庭调查、法庭辩论等环节，最后宣读判决结果。判决结果对当事人有直接利害关系，但如果在程序上有瑕疵，即使实体非常公正，案件往往也会被发回重审。同样，答辩结果直接关系到高校学生能否取得学位，理应在程序上进行详尽的规定，但是我国学位立法仅对答辩委员会的设立条件与职责做了规定，而对参与答辩的学生享有的权利没有相关规定。
在实践中，学生在答辩前往往不能明确知道答辩委员会的人员组成，或者发现答辩委员会组成与公示名单并不一致，甚至在答辩前发现答辩委员会成员中有不合适的成员（如该成员对答辩论文研究内容并无了解；学科研究方向不一致；该成员与学位申请人或其导师有私人恩怨，等等），也无法申请回避。在答辩委员会对其做出不利决定时，也不能及时获得陈述、申辩的机会。
（三）学位授予阶段程序存在缺失
1.学位授予相关文件送达程序存在缺失
通常而言，学生和学校联系紧密，学校管理者很容易通过各种方式将相关文件送达给学位申请人。但是实践中，也会经常出现因相关文件送达不及时或者根本没有送达，导致学位申请人权利受损的情况。在学位授予的过程中，往往涉及相关文件送达的程序，比如将答辩的时间地点告知参加答辩的高校学生；答辩委员会将不通过答辩的决h送达给相对人；校学位评定委员会将不授予学位的决定告知学位申请人。在刘燕文案中，原告刘燕文诉称其在学校向其颁发了结业证书后才得知其论文未通过答辩②，北京大学没有履行及时送达文件的义务。由此可见，缺乏相关学位证书文件送达的具体程序规定会导致学生实体权益受到损害。
2.学位证书发放程序存在缺失
近年来，随着高等院校有偿教育时代的到来，高等院校扣押学生毕业证书、学位证书（以下简称证书）的现象时有发生，其理由主要有：学生拖欠学校的学费、住宿费等费用，与学校存在债务关系；学生拖欠银行助学贷款，与银行存在违约关系；学生与银行存在借贷关系，未届还贷期，银行催缴；未在规定期限内签署就业协议，等等。高等院校对符合法定毕业证、学位证取得条件的学生实施暂时扣押毕业证、学位证，直接损害学位申请人的合法权益。但是现有学位授予法律制度中并没有对该类行为进行相关规范，也没有明确相关的法律责任。
（四）学位授予救济制度的程序存在缺失
相对于教育管理部门、高校，学生往往处于弱势地位，权益容易受到侵害，因此需要完善的权利救济制度来进行保障。学位授予救济制度包括可信的救济机构、通畅的救济渠道和完善的救济手段等内容。现有学位授予制度中缺乏相关的救济程序：
1.缺乏听取学生陈述、申辩的机制
从现有法律条文和相关研究来看，大都认同学位授予机构获得学位授予权来自于法律法规授权，学位授予机构授予学位的行为也是一种法律法规授权的行***行为[4]。既然学位授予行为是一种行***行为，那么相对人如果不服该行***行为，就应当有陈述申辩的权利，而且这种权利是应当是法定的、固有的、不可侵犯的③。根据行***法的规定，行***主体做出行***行为时拒绝、剥夺行***相对人的陈述、申辩权将会直接导致该行***行为无效。但是实践中，学位授予机构往往没有制定相关陈述、申辩程序，在做出不授予学位的决定前通常并不听取学生的陈述或申辩。
2.学生提请听证会权利难以保障
听证会制度是一种非常正式的听取当事人意见的形式。学位授予机构听证会制度是学位授予机构在做出与学位申请人息息相关的决策之前，通过召开听证会的形式听取学位申请人的意见，保证其正当权益不受非法侵害，使学位授予决策更合法合理与科学而实施的一项制度。根据现代行***程序法的规定，行***机关在作出不利于当事人的决定时必须听取当事人的意见，让当事人参与影响自己权利义务的决定的做出，体现了行***的公正和民主[5]。在学位授予过程中，产生的纠纷往往是学位授予机构做出了不利于学位申请人的决定，故学位申请人应当有提请举行听证会的权利④。我国现阶段学位立法并没有任何关于听证会制度的规定，虽然依据《行***许可法》学生有提请举行听证会的权利，但是依据现阶段各学位授予机构的实践看，举行听证会既耗费财力，又耗费人力。学位授予机构不愿意主动安排组织，学位申请人往往不知道自己拥有这项权利，也不知道如何通过正当途径主张该项权利。
3.缺乏再次申请学位的相关程序
虽然《学位条例暂行实施办法》对硕士学位论文和博士学位论文答辩不合格可以再次答辩的条件做出了规定，但是在现有法律规定中并没有规定未获批准的学位申请人是否可以在有条件的情况下再次申请获得学位，即缺乏学位申请人再次申请授予学位的相关渠道和制度规定。
三、完善学位授予程序的立法建议
（一）明确学位授予组织的职能定位和相关程序
1.明确论文答辩委员会和学位评定委员会的职能定位
对论文答辩委员会和学位评定委员会职能进行明确的定位。由学位授予单位设立的学位论文答辩委员会与学位评定委员会虽依“学位法”的规定对学位授予活动直接进行审评，但并非行***主体。学位授予单位与学位论文答辩委员会在法律关系上构成委托关系而非授权关系；学位评定委员会也非具有***法律人格的行***主体而是类似于***法人内部设立的机构。因此，在具体权力行使中，拥有完整学术裁决权的应是论文答辩委员会而非学位评定委员会和学位授予单位。若答辩委员会在形式与运作程序方面合法，则其评议结果在法律上就应视为公正合理的、具有权威的结论，而不应被其他主体无故审查、复查甚至于宣布无效。学位评定委员会只是拥有最高决策权的、内设于学位授予单位的学术行***机构，其职能是审议学位申请人对答辩委员会评议结果的申诉，而不是进行具体的、实质性的，甚至是越俎代庖式的学术评判[6]。
可以考虑应用两种方式：一种方式是取消学院（系）一级学位评定委员会的设置，突出论文答辩委员会的职能，由其进行学位授予的实质审查和形式审查。同时规范论文答辩委员会的设置程序和职能行使的相关程序，例如明确论文答辩委员会组成人员的人数、结构、资质，明确论文答辩的基本流程和相关规范，明确答辩委员会审查的具体程序和职责。一种方式是保留学院（系）一级学位评定委员会的设置，但是将学位授予的实质审查权利和形式审查权利分开，由论文答辩委员会对申请人进行实质审查，从论文答辩情况、学术水平、学术道德等方面进行审查；由学位评定委员会对申请人进行形式审查，查验所有申请文件资料，对照学位授予的相关要求判断是否文件齐全、格式完备等内容。并且学院（系）级和校级学位评定委员会作为申诉受理机构，接受学位申请人的申诉听取学位申请人的陈述。
2.规范学位评定委员会的审查程序
明晰学位评定委员会在行使审查职能的具体程序，明确规定出席有效会议的组成人数，如规定全体成员三分之二以上出席会议方为有效，同时也要进一步规定有效会议的有效决议的票数。对投票决策的相关规则细化，明确决策过程中出现争议的解决方式。
（二）完善论文答辩阶段的相关程序
1.设立明确的论文答辩学生权利告知程序
学位申请人提交学位论文，并提出答辩申请，期待通过答辩，获取学位。在答辩开始前，将有关权利告知参与人，符合正当程序的原则，也能最大限度地保证参与者的法定权益。因此，学校应该建立规范的学生论文答辩权利告知程序。该程序明确告知主体、告知对象、告知内容、告知时间、告知方式等具体规则。特别是要规定应该履行告知义务的主体相应的法律责任，以便追究其不履行义务时应该承担的责任，从而保证学位申请人权利的真正落实。
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明确答辩的相关程序，对论文答辩委员会成员的产生规则，申请人论文送审的程序与条件，答辩过程中的回避、记录、投票、决议等各事项的程序性规定进行严密设计。明确答辩前的专家评议程序，禁止答辩人直接送审，在答辩过程中，对答辩情况制作详细笔录。基于特定职责的缘故，答辩委员会成员对学位申请者的答辩情况不得投弃权票，建议法律修改无记名投票的规定，改为记名投票并要求附记理由。法律应明确规定赞成票超过三分之二方通过答辩。
（三）完善学位授予相关文件送达程序
1.建立相关文件送达回证程序
学位相关文件送达回证是指学位授予单位按照法定格式制作的，用以证明送达法律文书的凭证。它既是送达行为证明，又是受送达人接受送达的证明⑤。当发生有关学位授予纠纷时，如何举证校方进行了送达是最基础最首要的问题，有了送达回证，既可以证明校方进行了送达，又可以知道送达的时间和地点，便于解决争议。学位授予过程中主要需要送达的文件包括论文答辩不合格告知书、不授予学位决定书等文件，这些文件都直接影响学生能否获得学位，能否及时采取救济手段，因此，应该设计固定的送达回证格式，明确被送达人或其人、委托人签收义务，特别是要规定学位申请人拒绝签收情形，如何通过见证方式说明相关文件已经实际送达给学位申请人。
2.建立多样化的送达方式
现阶段我国高校在相关文件送达方式上十分简易，一般是由校方直接打电话或发公告通知相对人，或由相对人所在班级的负责人代为通知。但是学位授予阶段一般临近毕业，正是高校学生事务最繁忙的时刻，这种方式往往无法及时使相对人知悉。因此，送达方式应当多样化，而且按照送达可能性进行排列，比如优先通过电话和短信双重通知相对人亲自到校方处领取相关决议；如果通过这种方式无法送达，则可委托班级负责人代为送达；穷尽所有办法仍不能送达的，则可公告送达。
（四）完善学位授予救济制度
学生权利救济是推动学生实有权利向学生法定权利发展的手段，是使学生权利成为正当而有效力的法律主张的实际力量，救济程序的完善才能有效地保障学生的实体权利。
1.建立规范的学位申请人的陈述申辩制度
我国学位立法应当将学位申请人的陈述权、申辩权进行明文规定。明确在学位纠纷发生后，做出该决定的机构应向学位申请人说明理由，并在所有人员在场的情况下给予学位申请人陈述申辩的权利。如经陈述申辩后仍维持原决定，申请人应该有权继续申诉。应以法律明确规定由相对***的学位争议仲裁委员会或类似机构，对申请人的申诉进行先行处理。因为校内申诉具有高校认可、学生倾向、成本最小等优势，所以应该细化申诉处理机构设置规范，使该机构切实维护学生权益。完善申诉处理机构职责规范，明确接受、出来申诉的具体程序，强化对高校及职能部门的硬性约束。
2.在立法中明确学位申请人享有提请举行听证会的权利
在学位授予程序中建立相应的听证会制度，明确高校应当将听证会制度纳入校务工作计划。当每年高校进入学位授予阶段时，应当为听证会的举行留有时间和人员的安排，以便申请后顺利开展，保障相对人的合法权益。明确听证会的相关程序。明确听证会提起、举行、质证、人选安排、结论公布等相关制度。例如对听证会主持人的选择方面，应明确在学位授予相关纠纷的听证会中，主持人应当由校方和相对人共同选定，如果两者意见不一致，就可协商决定，如果协商后仍不能选定，则应由一个第三方机构进行指定⑥。听证时必须给双方当事人平等的机会进行陈述、质证、取证和辩论，所有证据都要在听证中公开展示，当事人有权在交纳法定费用后获得听证中各种文书和材料的副本，禁止听证机关与当事人私下单方接触，交谈时必须双方同时在场，听证记录由当事人双方签字确认。正式听证结束后，听证机关须基于听证记录做出最后决定，不能以听证记录之外或者当事人不知道或者没有论证的事实作为根据[7]。同时建立有利害关系相关人员回避程序、依非法证据排除规则不得用未经听证的证据裁定规则，听证过程要公开、公平。只有公正的程序，才具有产生公正结果的能力。
3.完善学位申请人权利救济司法程序
申请人对学位授予机构做出的有关决定不服的，可向有关教育行***部门申请复议（实际上相当于校外申诉制度）；继续不服复议决定的，可以向人民法院提起行***诉讼。
需要注意的是，由于学位争议具有很强的学术性，因此法院只能对申请人的异议进行程序合法性审查，如论文答辩委员会的组成是否合法、答辩程序是否符合要求、有无侵犯学位申请者合法权利的地方，等等，对拒发、撤销学历学位证书纠纷。由于涉及专业水平和学术评价，属于专业知识和学术自由范畴，专业追求和学术自由是高校的灵魂与生命力所在，司法评价不能代替专业和学术评价，法院只宜从程序上进行合法性审查，不应涉及其实质性审查，否则就是对专业标准和学术自由的侵犯[8]。司法审查并非取代专家的判断，而是为专家的行为划定边界[9]。这个程序形成了“申诉―复议―诉讼”的层级递进状救济路线，前一环节作为后一环节的前置程序，不经前一环节不得进入后一环节，从而使得学位申请人依据“穷尽行***救济原则”依次获得合法有效的权利主张渠道。
四、结语
学位程序制度是学位授予实体权利的基本保障，没有公正的程序，实体权利的公正难以实现。因此，为实现学位程序制度的价值目标，应明确学位授予机构的权责和相关职责行使的程序，完善学位授予相关的每一项程序，制定具体细致的规定，建立具有操作性的完善的救济制度，保障学位申请人的合法权益得以实现，保障学位授予工作有序规范地开展。
注释：
①《学位条例》规定，“学位授予单位，应当设立学位评定委员会，并组织有关学科的学位论文答辩委员会”；学位论文答辩委员会的主要职责，是“负责审查硕士和博士学位论文、组织答辩，就是否授予硕士学位或博士学位作出决议”；“学位评定委员会负责审查通过学士学位获得者的名单；负责对学位论文答辩委员会报请授予硕士学位或博士学位的决议，做出是否批准的决定”。学位论文答辩委员会必须有外单位的有关专家参加，其组成人员由学位授予单位遴选决定。学位评定委员会组成人员名单由学位授予单位确定，报***有关部门和***学位委员会备案。***颁布的《学位条例暂行实施办法》，进一步明确了学位评定委员会履行的以下职责：“审查通过接受申请硕士学位和博士学位的人员名单”、审批“论文答辩委员会成员名单”、做出授予学位的决定、“做出撤销违反规定而授予学位的决定”、“研究和处理授予学位的争议和其他事项”。学位论文答辩委员会负责审查硕士和博士学位论文、组织答辩，就是否授予硕士学位或博士学位作出决议。决议以不记名投票方式，经全体成员三分之二以上通过，报学位评定委员会。学位评定委员会负责审查通过学士学位获得者的名单；负责对学位论文答辩委员会报请授予硕士学位或博士学位的决议，做出是否批准的决定。决定以不记名投票方式，经全体成员过半数通过。决定授予硕士学位或博士学位的名单，报***学位委员会备案。目前高校学位评定机构一般分为三个层次：学位论文答辩委员会――学院（系）学位评定分委会――校学位评定委员会，由低到高分级管理。
②参见“刘燕文诉北京大学学位评定委员会不授予博士学位决定纠纷案”一审判决：北京市海淀区人民法院（1999）海行初字第103号行***判决书。
③我国《行***许可法》第7条规定：“公民、法人或者其他组织对行***机关实施行***许可，享有陈述权、申辩权；有权依法申请行***复议或者提起行***诉讼；其合法权益因行***机关违法实施行***许可受到损害的，有权依法要求赔偿。我国《行***处罚法》第6条及《行***强制法》第8条也规定了相对人享有陈述申辩的权利。
④我国《行***许可法》第47条规定，行***许可直接涉及申请人与他人之间重大利益关系的，行***机关在作出行***许可决定前，应当告知申请人、利害关系人享有要求听证的权利；申请人、利害关系人在被告知听证权利之日起五日内提出听证申请的，行***机关应当在二十日内组织听证。
⑤参见我《民事诉讼法》第84条第一款规定，送达诉讼文书必须有送达回证，由受送达人在送达回证上记明收到日期，签名或者盖章。
⑥听证主持人作为听证会现场的组织者、协调者，控制着听证会议题的讨论与进程的把握，如果听证会主持人是由校方听证相关部门指定的，在听证过程中不给学生表达意见的机会或避重就轻规避关键话题交锋，就会让学生对本次听证会的公正和中立存在质疑。参见常金萍.听证会制度在高校管理实践中的可行性分析[J].经济研究导刊，2014（22），205。
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