学文网新课改环境篇1
关键词：新媒体 水环境化学 课堂教学 改革
继报刊、广播、电视等传统媒体后发展起来的新媒体，是利用数字技术、网络技术等渠道，通过电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和服务的新的传播形态。特别是随着信息技术的快速发展，产生了以QQ、微博、微信等为代表的社交媒体软件。每款软件都致力于人际交往，由此形成了沟通交流的公共平台。在校大学生是社交媒体网络使用的先锋和主力***。因此，通过社交媒体网络实时进行教学交互过程，调整或重组现有学校的课堂教学与学习模式，已成为当下学校及高等教育关注的热点。
一、《水环境化学》的教学现状
目前，在《水环境化学》的教学过程中，教师的教学方法传统且单一，教学内容的更新较少，将新媒体运用到教学中的情况也不多。学生只能被动的接受和学习，普遍觉得《水环境化学》这门课程比较枯燥，学习兴趣难以建立。在手机、ipad等新媒体的冲击下，学生上课玩手机等现象屡禁不止。此外，由于我校《水环境化学》属于专业课程，教师在课堂上更注重对教学任务的完成和重难点的讲解，没有及时跟上时代步伐，没有很好的激发学生的兴趣和学习热情，教学效果不理想。新媒体技术在给我们教学带来挑战的同时也带来了机遇，要求教师要积极适应时展，加强对新媒体教学技术的学习和运用。
二、新媒体对大学生的影响
大学生是新媒体使用最活跃的群体，当代大学生的学习方式受到了新媒体的较大影响。传统教学模式是以教师在教室中的讲授为主，这种模式目前己不能很好的满足学生的需求。而新媒体可以让大学生能够随时、随地得获取信息，这拓宽了学生的视野，满足了学生自主学习的需要。但新媒体传递的信息量很大，而且内容还参差不齐。因此，在此冲击下，学生容易形成依赖心理，会严重影响学生的***思考和创新能力。
三、课堂教学改革措施
本人结合近几年的教学实践，对《水环境化学》的课堂教学改革提出以下几点建议。
1.丰富教学形式
教学的最终目的是为了学生学习能力的培养和知识的掌握，在新媒体环境下，我们必须扭转观念，建立以“学生为主体，教师为客体”的教学观念，调动学生主动学习的兴趣和积极性。同时，结合新媒体多样性的特点，可以考虑把MOOC、微课等多媒体教学方式引入到课堂，充分发挥大学生乐于接受并学习新事物的特点，把学生的能动性作为课堂的首要因素。同时，还可以尝试采用分组讨论、实际案例讲解等其他的教学方式。
课堂教学改革是前提，古语有云：“三人行，必有我师焉”。大学生对新生事物的接受能力和学习能力是很强的。相应地，教师也需要了解和接触当前信息时代下的新媒体，积极主动的与学生进行沟通和交流。课堂教学改革是手段不是目的，教师需要把自身丰富的教育教学经验和新生事物相结合，不断探索更富有灵活性和多样性的课堂教学方法，并建立良好的互动式的师生交互学习。
2.改变学习方式
微博、QQ、微信等社交软件的兴起，使学生更加倾向于有吸引力、内容短小精悍、时长较短、适合自身特点的学习方式。在传统的课堂教学过程中，老师往往扮演着主讲者和领导者的角色，学生则是在老师的引导下进行学习并完成作业。新媒体的多样性则对学习方式提出了相应地多样性的要求，如 “翻转课堂”等开放式的学习方式。
开放式的课堂学习能够不受时间和空间的限制，学生可以充分利用网络优势，随时随地的进行课程的学习，这非常符合大学生灵活、能动的特点。但是，在平时的教学过程中，对开放式课堂的学习，则要根据每个课程的具体特点，有针对性地进行结合实际的探索尝试。比如，在讲解到“天然水的污染及主要污染物”时，可以提前要求学生利用网络资源进行准备，考察实际生活中存在有哪些常见的水体污染和较重大的水体污染事件。然后，在课堂中挑选学生进行讲解。这样，学生学习的积极性和主动性会被极大地调动起来，对于天然水的污染的印象也较深刻，对这一部分知识点的理解和掌握也会比传统课堂学习的效果更好。
学习方式的改变要以学生为本，因材施教，并注重引导。一方面，教师要对学生的学习情况有着较为详细的掌握，杜绝上完课就走人、不愿意去了解学生的学习习惯。另一方面，教师还要不断地加强自我学习，对传统学习方式和多媒体学习方式的特点进行总结和研究，要不满足于现状，敢于探索，勇于尝试新的多媒体学习方式。
3.变革考核方式
传统的考核方式是以“平时成绩+试卷成绩”组成，一般来说平时成绩占30%，包括课堂点名和作业。试卷成绩占70%，一般是闭卷考试，学生更多的是对概念和公式的死记硬背和生搬硬套。
而在新媒体参与的教学中，我们在《水环境化学》这门课中加入了“线上讨论+线上作业+线下期末考试”的考核方式。学生***上进行讨论，可以发帖，也可以回帖，这部分成绩占20%。同时，教师还***上布置相应地作业，学生可以根据自己的实际情况利用碎片时间进行，这部分成绩占30%。但是，另一方面教师也要注意把握好尺度，杜绝学生利用网络资源抄袭等现象。这些改革措施需要我们在实际的教学过程中不断地去探索，去解决。
考核方式的改革能调动学生的学习积极性，提供适合学生自身的学习方式并鼓励学生将相关知识转化应用。反过来，考核方式的改革也要求从平时的学习知识到实际运用，对每一个环节需要考虑周全，建立一套科学客观、适应新媒体环境的评价标准。
新媒体的发展壮大，使得信息资源的获取变得更加便捷。当前，新媒体为我们的教学提供了更加丰富和灵活的方式，与自身教学经验相结合，不断挖掘创新出新的教学方法，形成良性的互动式的师生交互学习，不断开拓高校教学发展的新局面。
参考文献
[1]李娟.新媒体环境下高校教师教学改革初探.求实，2014，1：232-234.
[2]袁丽娜，昝昊搏.新媒体环境下高校n堂教学改革研究.科技传播，2014，1（下）：205-206.
[3]沙敬敬.新媒体时代高校英语教学改革策略探讨.中国报业，2015，12（下）：49.
[4] 文铭.新媒体时期高校思想***治理论课教学模式的改革.当代教育实践与教学研究，2016，（1）：225.
作者简介
张倩（1983-），女，汉，博士，副教授。
新课改环境篇2
[关键词]环境化学实验；课程改革；教学内容；教学方法
1引言
环境化学是环境科学与工程学科体系的核心组成部分，是环境科学、环境工程专业的专业基础课，它是在化学学科的传统理论和方法的基础上，重点研究在环境介质及各环境圈层中有害化学物质如有机污染物、重(准)金属的存在形态、种类、浓度水平和迁移、转化、降解等环境行为及其影响因素，环境效应及其控制的化学原理和方法的一门科学。环境化学实验是环境化学理论课程的重要实践环节，其目的在与通过测定环境中污染物的浓度，了解污染物的环境化学规律。经济的飞速发展使得我国的整体国力提高，但改革开发之后很长一段时间都是粗放型增长模式，使得我国大气、水体、土壤等环境质量等日趋严重，在此背景下我国相继出台了大气、水体和土壤污染防治的专项规划，对环境质量的持续改善和污染物总量的控制提出了明确的要求，这必然会使得社会对环境专业类人才的需求增多，需要环境科学与工程类学科具备更高级的专业实践能力和水平满足环境质量分析和污染总量控制的研究，这对于环境科学专业人才培养方案的改革具有重要的借鉴作用。同时由于环境化学学科的交叉性，其科学研究发展迅猛，这需要我们紧跟学科前沿，在教学上如教学内容、教学手段和组织形成等方面狠下功夫，不断的进行变革和创新，创建与学科发展相结合、培养创新创业人才的环境化学实验教学改革新模式。安庆师范大学环境科学专业始于2002年，2006年获批部级特色专业，人才培养方案历经改革与创新，但作为环境科学专业的必修基础性课程，《环境化学》与《环境化学实验》是在学生掌握良好的化学基础知识和生物学基础知识之后，在大二下学期同时开设的课程。我们一直在探索环境化学理论合成及其实验课程的体系，历经了实验课程体系从无到有，实验教学内容由浅到深，实验教学人员从杂乱到统一，教学质量逐步上升，逐渐探索出适合地方本科师范型院校的环境化学实验教学的发展道路，这些对高校环境科学与工程专业实验教学体系的构建与创新，素质教育的深化改革，学生实践和创新能力的培养具有重要的作用。
2传统实验的弊端与不足
在环境化学实验教学中，当前的实验教学中存在着一些问题与弊端。第一，实验课程的内容体系过于陈旧，更新较慢，基本上没有与前沿领域结合紧密的大型开放性实验，大部分实验都是传统经典的验证性实验，如水中CODCr的测定，碘量法测定水中溶解氧等，这些实验能使学生掌握基本的环境化学实验操作原理与方法，但在这些实验课程的教学中，大部分是以教师为主体，从实验目的—实验原理—实验内容等逐一的讲解清楚，学生只是被动的完成实验步骤并撰写实验报告就算是完成整个实验，这对学生的动手能力有一定的提高，但是不能提升学生的思考-分析-解决实验的能力。其次，在实验内容的设计上与普通分析化学实验较为类似，这对学生认识和理解环境化学的概念，元素、化合物等物质在环境各圈层的迁移转化与循环等等不能形成一个直观、全面的印象，可能会导致实验教学目的的偏差[1]。再次，由于高校教学科研评价体制因素的影响，一些科研型教师参与实验教学任务的积极性不高，实验课程内容中的研究型、开放型和创新型课程几乎为零，教学过程中存在的理论重、实践轻，实验教学低人一等的意识依然存在，科研型教师没有动力和兴趣参与、改进和创新实验教学内容、方式方法，导致高校的科研成果在本科实验室教学中难以转化成普遍性的实验教学资源，这对学生获取和学习教师的科研思维方法是十分不利的影响。针对在环境化学实验教学中存在的不足与缺陷，笔者结合自己在实验教学中的方式方法探讨在环境化学实验课程中如何进行改革和创新的几点策略和体会。
3环境化学实验课程的改革和创新
3.1实验课程内容体系的优化调整
首先，把实验课程科学系统的分门类别的引导，由浅至深、由单一到复杂、由基础到综合、由***到团队综合开展。要能够做到从基础性实验—验证性实验—***掌握实验操作—自身思考、设计并展开实验的逐步深入过程，在这其中充分挖掘学生的学习潜力，使得学生学习的主动性和积极性充分提升，让学生对综合型、开放设计型、研究型实验的态度向积极性转变。其次，在实验内容的设计上，尽可能的与当前时下的热点进行对接，紧跟学科发展前沿与方向，将环境污染物的分析监测、化学过程、环境化学行为以及环境修复紧密的联系起来，与环境化学理论课程有机地结合，形成融合专业理论知识与实验现象为一体的教学体系[2]。例如，依据大气、水、土壤污染防治行动计划，有意识的编排一些与大气、水体、土壤相关的实验课程，如以重金属在水-气-土中的生物地球化学循环为例，可以让学生设计相应的实验方案来研究重金属种类、形态等等在环境各圈层的迁移转化与归趋效应。再次，邀请一些具有较强科研能力的老师作为环境化学大型开放实验的指导教师，依据教师的科研项目如国家自然科学基金、省部级科研项目等提出较小的实验课题，让学生通过文献查阅—给出初步实验方案—指导教师的修改和完善等步骤进一步掌握该课题的实验原理，进而确定优化实验方案，给出实验操作步骤与所需设备仪器试剂清单，并准备所需仪器、设备、玻璃器皿、试剂。
3.2灵活安排实验教学方法与教学模式
实验课知识内容如实验原理、仪器的使用和实验操作规程等的复杂性和繁琐性使得传统的板书式教学和填鸭式教学方式十分无趣，对学生学习和操作实验的积极性不能充分调动，因此教师可花费一点时间将实验流程和实验步骤做成***片、动画等多媒体课件和教学录像或趣味视频，尤其是关键的实验环节和实验步骤，如此可以增强实验课的趣味性[3]。例如在讲授碘量法测定溶解氧含量的实验时，利用多媒体课件将实验原理进行形象讲解，并用flas缓慢逼真的展示滴定终点时由淡黄色-蓝色-无色的颜色变化过程，不仅能使学生快速的掌握实验操作要领，同时也会使学生对实验原理及过程的理解加深，使学生操作实验的积极性提高。另外，应采用多样化的考核方式全面地对学生的实验成绩进行考核，不能仅仅通过审阅实验报告和实验数据后给出实验成绩，还应结合考勤情况，实验态度和回答问题等进行综合评价。实验成绩的考核要体现公正公平性，要能够全面综合的反映学生的实验操作技能和思考-分析-解决实验问题的能力，同时应该对具有突出的实验表现和出众的创新实践能力的学生给予一定分数的奖励，并计入期末考试总成绩中。
3.3开放实验室资源，拓宽学生的实验时间与空间
在时间和空间上灵活安排环境化学开放型实验，不拘泥于课堂教学与集中式实验教学，给予学生充分的时间和空间，让他们以自己的课程安排和课外时间为基础，与实验室预约确定具体的实验开放时间，这样使学生有更多的时间和空间去***思考，***阅读文献，***完成实验方案，不断的摸索实验并优化发现实验过程中的各种问题。为了更好使学生参与并完成实验操作过程，对学生自愿组成的实验小组团队，确定每组学生一般在4~6人，如此的小组团队合作和协同分配能力最高，允许各小组之间进行交流和资源共享，但必须保证每一小组的实验任务都是本小组成员完成的，这样有利于提高团队操作实验的能力，也保证了每一小组实验成员能充分理解和掌握该实验的原理、方法和操作规程步骤[3,4]。对一个相对完整的实验项目，有时需要在不同的实验室协调完成，这需要各位实验指导教师之间相互协调和配合，最大限度调动各研究室人员积极性，充分发挥实验室仪器尤其是一些大型仪器的使用效率。实验过程中指导教师的研究生也可参与指导实验项目，一方面能提高研究生的协调和动手能力，另一方面学生与学生之间的交流空间可能比教师与学生之间的交流更加快捷、更加灵活，可以更加迅速的解决实验过程中可能出现的一些问题。同时鼓励学生以理论课程和学科前沿研究为基础，以教师的科研项目为依托，充分查阅相关环境化学类的专业期刊和文献，积极主动参加校级、省级和部级的大学生科技能力竞赛如“大学生挑战杯”，大学生创新创业竞赛，大学生节能减排大赛等，充分开放实验室的各种资源，让学生在课后之余自行设计一些感兴趣的研究项目[5]。同时实验室将定期向学生开放大型仪器的使用，让学生充分了解并掌握大型仪器的原理、使用操作规程，这样使学生在科研实践中锻炼了自己的创新能力，对培养学生***思考能力和发散创新思维具有重要的作用。
4结语
环境化学的实验教学是一个系统的复杂的过程，经过近几年的探索与实践，我校环境化学实验体系的已经初步建成，已初步形成在理论中进行实验教学，以实验课程完善消化理论课程。一方面注重验证性实验的实验操作规程的建立，提高学生的基本实验能力，另一方面通过师生的科研项目，设置一定比例的综合性、开放性的实验，鼓励探究性学习，提高学生的学习兴趣、动手操作能力和***分析科学问题的能力,有助于学生及时了解环境化学研究领域动态及前沿知识,对研究环境化学问题，这些为学生走上工作岗位或继续深造提供了良好的机会。
参考文献
[1]陈建民，叶兴南，郑志坚，等．环境化学实验课程可持续建设模式初探[J]．高等理科教育，2012，(1)：127-129．
[2]赵晶瑾，陈春强，蒙冕武．浅谈环境化学实验课程中学生创新意识的培养[J]．广州化工，2015，(1)：180-181．
[3]郭绍芬，张广娜，徐树建，等．科研项目支撑下环境化学开放性实验的改革和探索[J]．临沂大学学报，2014，(6)：48-50．
[4]邓红梅，宋刚，吴翠琴，等．环境化学实验教学模式的探索与实践[J]．广东化工，2016，43(14)：252-252．
新课改环境篇3
【关键词】新课改 初中语文 课堂教学 教学特点
随着新课程改革的快速进行，初中语文教学效率得以明显改善。语文，是初中阶段的基本学科，对于学生语言能力的提高极为重要。在新的教学环境下，明确初中语文学科教育的特点，给学生提供创新型的教学活动，让师生更好地在课堂中互动，才能让语文学科教育跟上教育改革的步伐。适应新的教育发展环境，是促进初中语文教育进步的第一步。
一、初中语文教学重视学生主体性
学生是学习活动中的主体，这是新课程标准的提出的重要教学原则之一。在过去的初中语文课堂中，教师一直代替学生做课堂中的主体，以知识传递者的身份自居，在课堂中向学生灌输学科知识，而学生只能无条件地接受教师传递出来的一切。传统的教学模式并不符合新课程改革的要求，也没能体现出学生的主体地位。重视学生主体地位的突出，将学生视为教学活动的中心，给学生的学习创造良好的学习条件，是新背景下每一位教育工作者的职责。教师要学会转变自己的教学角色，做课堂中的主导者与引导者，让学生参与到学习活动中，使学生成为语文知识的第一探究者。
比如在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可以引导学生合作学习。提出“寻找课文中描述紫藤萝瀑布的句子”的合作学习任务，让学生一边寻找一边总结，在头脑中逐渐联想出紫藤萝瀑布的真实面貌，让学生在参与与探究中解决教学重点。合作学习活动的开展，能够让学生的主动性得以调动。教师要深入到学生的合作中，对学生的合作学习行为进行指导，并积极帮助学生解决问题，消除学生的合作学习阻碍。学生在合作学习中感受到自己的主人翁地位，能够促进其学习积极性提升。
二、初中语文教学重视环境轻松性
学习环境的革新，是教学改革的重要内容。一个良好的学习环境，能够促进学生更加积极地去学习，创设轻松的教学环境，是突出初中语文教学新特点的必然举措。新课程标准要求教师利用丰富的途径去改善教学环境，给学生语言思维能力的发展提供基础。当代教师要积极改变自己的教学观念，认识到良好师生关系的重要性。在教学活动中关心学生，考虑学生的感受，重视师生互动。在课下，就学生的兴趣爱好进行交流，分享个人趣事。师生关系的有效建立，能够促进良好人文环境的形成。语文学科是一门人文性学科，人文性环境的打造，会让语文课堂氛围更加轻松，也能让学生的审美兴趣得以激发。在轻松的课堂氛围中，学生的心理负担会减小，能够更加自如地实施学习行为。
比如在讲解《看云识天气》时，教师可以利用多媒体设备给学生展示不同的云彩***片，让学生对其对应的天气进行识别或者猜测。在形象化的***形支持下，初中学生的思维会更加活跃，参与课堂活动的兴趣也会更高。现代教育技术在初中语文教学中的应用，能够扩展初中语文课堂的教学内容，也会让学生感受现代化教育力量的魅力。除此之外，教师要重视课堂师生交流活动的开展。像在讲解《皇帝的新装》时，教师可以就“皇帝到底有没有穿衣服”这个问题与学生进行交流，听学生发表各自的观点。对学生提出的观点给予肯定，给学生参与的力量，让氛围更加轻松，更加和谐。
三、初中语文教学重视活动开放性
提高课堂活动的开放性，突破时间与空间对初中语文教学的限制，是促进初中语文教学特点突出的重要手段。在过去的初中语文教学中，教师只在课堂中开展教学，使学生的许多学习需求得不到满足。课外活动，是对课内活动的一种延伸，也是培养学生综合能力的重要手段。利用课外活动实施初中语文教学，能够激活学生的思维，更能让学生的个人经历更加充实，在实践中感受语文知识的重要性。初中学生好玩、好动、好胜心强，教师可以利用比赛活动或者参观活动提高教学活动的开放性。
比如在讲解课外古诗词的背诵内容时，只在课堂中引导学生一句一句地翻译与死板的背诵，会影响学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，以年级或者以学校为单位组织一场古诗词背诵大赛，能够给学生提供古诗词学习的动力，更能让学生自主参与到古诗词背诵中去，提升学生语文能力。
四、结束语
综上所述，初中语文教学中存在的问题，在一定程度上抵制了学生的语文学习积极性。正视传统语文课堂不足，突出语文教学活动的学生主体性、开放性与轻松性，让新时期的语文教学特点得以显现，才能构建高效的语文课堂，才能给学生提供更好的学习条件，促进学生语文能力的全面进步。
【参考文献】
[1]陆寅.浅谈新课程背景下初中语文教学中的生命教育[J].科学大众（科学教育）.2012（05）
新课改环境篇4
关键词：数字音乐 课程改革 实践创新
在对于艺术教育和校园文化生活的高度认识和鲜明理念的大背景下，我校的数字化艺术实践性教学活动受到了学校、学院******领导的高度重视和亲切关怀，受到了社会各界的高度关注与鼎力支持，组建的艺术实践基地和大学生艺术团正努力成为学校对外宣传、扩大影响、展现实力、展现水平的重要平台，也为广大师生进行学习交流提供了广阔的舞台。同时，有效地整合了校园文化资源，特别是艺术资源，为进一步提高校园文化生活质量，使高等院校艺术实践走可持续发展与自主创新之路起到了导向性、示范性作用，并成为提高我校大学生尤其是艺术专业学生综合素质的实训基地。
近年来，数字环境下音乐课程改革作为音乐舞蹈学院艺术实践教学改革的有机组成部分，围绕大学生艺术团、校园戏剧创作与表演等特色学科，通过广泛调研数字化艺术实践教育教学现状，深入分析数字艺术教学改革的新动向，针对数字艺术教育对教师的知识结构、能力及素质等方面提出的新要求，对实践性教学专业化模式、可持续发展道路、自主创新能力进行了较深入的前期调研工作与探索研究准备。项目组根据数字艺术实践教学内容与要求，把握专业艺术教育和校园文化建设主线，结合音乐学、舞蹈学等艺术学科特点以及音乐学院的办学特色，全面做好艺术实践性教学的日常工作，并在团队建设、制度完善、理念创新、作品创作、策划组织、排练演出、宣传总结、科学研究等方面进行深入的探索、大胆的创新，取得了显著的成效。近两年，先后建立三个数字艺术实践性教学基地；创办了具有地方特色的大学生艺术团；成功申报两项校级特色学科建设项目；***完成著作四部；创作完成具有地方艺术特色的原创性音乐作品十余套，舞蹈作品十余部；组织三场专家学术报告会；完成各类艺术实践教学活动四十余场次，其中大型艺术实践活动十二场次；组织完成教师专业汇报、学生毕业汇报音乐会十一场次；修该、制定、完善音乐学院教学管理、实践教学、大学生艺术团等相关规章制度十余项；成果完成人公开发表相关科研论文44篇，其中核心期刊论文15篇，并完成科研、教改项目八项；同时，成果完成人在国家、省市各级艺术展演、文艺汇演、公益义演和各项专业赛事中屡获佳绩。
数字环境下音乐课程改革创新实践的基本框架是：以音乐舞蹈为主干，发挥与美术学、舞台美术、戏剧学、数字媒体艺术、灯光音响、化妆造型等相关学科交叉优势，凝聚学科群合力，立足陕西，面向西部，努力建设具有特色、优势、高水平的音乐舞蹈学科群，促进学科平台建设、科学研究及创新人才培养。艺术实践活动是高等院校教育机制中的一个重要部分，而基于数字化技术的大学生艺术实践又包含很多的内容和运行环节，努力做好高校艺术实践研究，主要为三个方面的内容。一是大学生数字化艺术实践活动的策划；二是大学生数字化艺术实践活动的运行与完成；三是大学生数字化艺术实践活动中的信息反馈与专项研究。第一方面加强数字化艺术实践活动团队建设，加强大学生艺术实践活动方案的策划。第二方面，立足陕西，注重西部艺术教育特色优势，考察了解艺术实践基地及地方艺术相关部门的联络。第三方面总结数字艺术活动策划经验，为广泛开展艺术实践奠定基础，为与更多的省内外以及国际间的友好交流艺术实践活动创造更多更广阔的机会。从舞台实践出发，旨在培养“教”、“演”、“研”相结合的复合创新型艺术人才，去研究艺术的表演和呈现，去发现和创造新的艺术作品，同时，又从生活现实出发，从历史风土人情出发，去探究艺术品的根源和本真，为舞台实践中的表演艺术与原创性艺术作品的研究提供依据。拟解决的关键问题主要有：
第一，注重实践技能，增加艺术实践课程比重。实践课程和理论课程是教育课程体系中的两种基本课型。理论课一般包括专业课、专业基础课以及普通文化课；实践课主要包括艺术实践、技术实习、技能实训等课程。理论课程的学习目的旨在加强人文素养、较好地掌握全面素质和文化素养；实践课程旨在培养学生的动手操作能力、实际舞蹈表演能力，以及培养职业应用技能。两类课程互为补充，各司其职，共同为培养音乐专业实践能力较强的专门人才服务。我国高校实践教学普遍较弱，造成学生理论知识掌握比较好，但动手能力、创造能力比较差。为改变这一状况，我们以推进素质教育为目标，强化了实践课程建设，形成了包括实践课程体系、教学内容、教学方法、教学手段以及教学制度在内的的实践课程新体系。在做好基础课程教育的同时加强实践课程的巩固。现今的学生对知识的渴望是无限的，如能在讲完理论课程后穿插些能为理解理论课程制定的专题项目会提高学生的学习兴趣。在学中体会乐趣，在乐趣中体会学习。
第二，创新课程体系。“学科专业课程”模块，根据精炼、精简、严谨、创新的原则，设置学科基础课程、专业必修课程、专业限选课程、专业任选课程。该类课程设置反映本专业特点和培养目标，增设必修课程“创业基础”。“教师教育课程”模块，突破开设教育教学的基本理论、教育心理、学科教学论“老三门”课程，增加了“教育科学研究方法”、“中外中小学教育比较” “教师职业道德等课程”、“教育***策法规”、“中学班主任工作”等课程，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中。特别要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容，及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。通过教学见习、课堂教学观摩与实训、毕业实习、毕业综合实践报告、社会调查，音乐采风等环节实施。教育见习课程安排于1-6学期，每学期1周，教师职业见习主要是到实习基地见习，包括观摩教学环境，见习班主任工作，见习教学工作等。教育实习延长为1学期，包括：顶岗实习，校内实训，暑期调查报告等，通过这些实践活动，使学生的身心与中学音乐教育事业保持“零距离”接触，从而完成“零距离”对接，使每个学生都能认真投入到中学教师职业角色的历练中。教师职业技能实践课程模块改革的趋势是逐步增加实践课时量，以第7学期专业实习和顶岗实习为主要形式，采取集中与分散并行的模式。
第三，积极搭建试讲试教与舞台表演平台，确立多样化“师范性”实践机制。基础推进平台以“周末音乐会”、专业学习汇报演出与年级音乐会为主要形式。音乐舞蹈学院自成立以来，每年均要举办专业学习汇报音乐会、毕业音乐会与年级音乐会，已经形成常态管理机制。通过以校内外专业竞赛搭建风采展现平台。学院定期举办各类竞赛活动，如原创作品大赛、教学技能大赛、“三笔字”大赛、课件制作大赛等提高师范生的教学实践能力。建立更为有效的社会评价机制，就各专业包括音乐学专业师范生就业情况展开广泛调研，充分掌握我校音乐学（师范）毕业生在中学教学的基本情况，听取中学用人单位及学生家长的意见，及时反馈、总结来自用人单位和学生家长的评价。建立长期有效的反馈、评价、更新改进的程序和机制，与时俱进，不断提高我校音乐学（师范）专业人才培养质量。
数字信息技术作为一种教学、学习、环境构建的新型工具、媒介和方法，已经充分融入到音乐教学的各个层面，高校音乐课程改革亟待在数字化信息技术运用和实践创新上不断提高，让数字化音乐环境成为音乐教学最强大的认知工具。在构建音乐教学改革的过程中，新型音乐教学的重要要素逐步成为先导，因此，更快更有效的数字环境音乐课程改革的创新实践，是高校音乐教育改革的重要任务，需要得到充分重视并积极实践和探索。
基金项目：
本文为陕西省教育科学规划课题“高等教育中基于艺体结合的素质教育人才培养现状调查研究”，项目编号：SGH13224；渭南师范学院2013年校级教育教学改革一般项目，项目编号：JG201339；渭南师范学院2014年校级人文社科一般项目，项目编号：14SKYB08。
参考文献：
新课改环境篇5
【关键词】教师； 角色转变
人们一直称赞教师是“人类灵魂的工程师”，是照亮了别人，毁灭了自己的“蜡烛”， 是辛勤“园丁”等等，这些颇具特色的比喻，让教师们沉浸在自豪和幸福之中，但在新时代里，我们培养的学生却变成统一模式铸造的标准件……，这和新课改的要求相差甚远。
因而在新课改的环境下，教师一定要跟上时代的步伐，转变自己的角色。
1 有效的促进者，谦虚的倾听者
新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。老师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。只有教师认识到这个角色，那才是教师最明显、最直接、最富时代性的转变，是教师角色特征的核心特征。
美国学者罗伯特・麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向人的现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生的生动活泼、快乐自由的发展。
当学生在自主观察、实验或讨论时，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，促进学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
此外，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，引导学生沿着正确的道路前进。真正成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，使学生学会自我调适、自我选择。
2 真诚的赏识者
人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，老师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们就要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。具体有：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
3 得体的协调者
新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，这就需要打破区域界限，努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。需要我们的老师能适应多种环境，协调各种关系，具有“外交家”的能力。协调者要具有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识，要有交往的技巧，要善于挖掘家长资源，挖掘社区的教育资源，要有双赢的策略。
协调者必须诚信为本，真情为叶，智慧为花。
4 扎实的研究者，资源的开发者
教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，努力打造自己的人生辉煌。传统的教学活动和研究活动是脱节的，不利于教师的发展成长。老师要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。研究者就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使我们的研究更明确、更扎实、更持久。
在传统教学中，我们的老师只有大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识十分淡薄。课程只是***府和专家学者的事，课程和教学分成两个彼此分离的领域。新课程理论认为，新课程不仅是教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”（大纲、计划、课本），而更是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。它意味着在特定的教育环境，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”
把教学过程变为学生与老师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”。
5 由单一型教师转向综合型教师
新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程，由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。
6 传统教学方式转向现代教学方式
21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。
教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。它要求教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化的人”。这就要求教师具备良好的信息意识，关于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。教育信息化的突出表现就是教学中的广泛运用。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，教师还要能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。
7 教育的享受者
享受教育，就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人！就不会看作只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛；就不会看作是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕，就会追求快乐的教育，就会享受教育的快乐！
教师并非是神仙，不是生来就吃苦的。许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，无私奉献、无怨无悔，成了老师默默追求的信条。深夜在凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的烧烤，需要老师血汗的浸润，否则，难以撑起冉冉上升的教育蓬勃……
所以教师享受生活，关注丰富多彩的生活，感受生活的斑斓、时代的风云。享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活点燃生命，力求自己“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。
会享受教育就能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野而怦然心动的情怀”。就会呵护孩子的情感，就能关爱孩子的生命。教育才不会是驯兽式的冷酷。老师关注的目光才会在孩子的心灵升起灿烂的太阳！
8 教师角色转变应采取的措施
（1）思想的转变：每一次改革都有它特定的时代背景。当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家***府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。而在这样的情况下，我们国家很多老师还坚持着旧思维，旧的教育模式，这显然和我国执行的素质教育不相符，所以教师就得转变教育观念，就是摆脱应试教育的弊端对我们的影响和束缚，由基础教育为“金字塔”服务，变为为社会主义现代化服务，为提高全民素质服务。同时，不断的注入新的知识，与时俱进，在人生观，价值观上有新的目标，从一个“教书匠”成为一个组织者、参与者、协调者、享受者。
新课改环境篇6
关键词： 新课改 教师权威 重新审视
1.教师权威的内涵及特点
权威指在某领域具有深远影响，新型的教师权威是为受教育者的自主学习与成长服务的。教师权威有如下特点：首先教师权威服务于学生的自身成长。其次教师权威是制度上给予的与个人魅力的结合。再次教师权威是给学生发展与成长建立的一个最佳环境。最后教师权威是师生的平等。教与学是师生教育教学的主要内容，通过二者结合使用才能使文化及经验传承。新课程改革中，社会道德经济、文化及价值观、教育观、教学观、学生观、教师观、课程观、评价观及学习方式等都发生了改变，这些改变是对教师权威的挑战与要求。
2.教师权威理解的误区
2.1教育教学观的教师权威误区
古代有许多教育观，比如：孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”、王充的“性有善有恶论”、告子的“性无善无恶论”、董仲舒的“性三品说”。这些教育观为我们提供了一些思考源泉。此外自古就有的“天、地、君、亲、师”、“世尊而道尊”、“疾学在于尊师”、“师道尊严”，奠定了教师的“圣坛”地位，使教师成为教育的权威形象。教师对学术材料垄断，使成为师生关系中的绝对权威。
2.2教师观与学生观的教师权威误区
教师就是宇宙的主宰者，一切都得听从，永远不能产生合理质疑，比如：老师说此种题目有一种解答方法那就只有一种。这种环境下，学生只有麻木不仁地接受。在这种教师权威的影响，我们成了像老师一样病态系统中的一颗生锈的螺丝，而丢掉人的思想与尊严。在传统风俗与观念及教师的演变各方面直接导致义务式的教师权威，学生必须义务式地接受教师权威并加以行动。日常教学中，教师通过教学活动的人事安排、任务安排及关注度提高自己的义务式的教师权威。这种义务式的教师权威使学生不敢抵抗与反驳，导致学生学习非常被动与机械。此种传统观念的教师权威有很多弊端，导致学生忍气吞声和逆来顺受的性格，造成非常无奈与困惑的前景。从传统社会系统这种义务式教师权威，教师只不过是维护病态社会运行的一个小螺丝，教师没有***人格与尊严。
2.3课程观和评价观的教师权威误区
教师为中心的课堂是偏离教学目的的。教师只能在课程实施、规划中对学生进行引导与辅助，不能进行思想压迫与控制，比如：教师强迫学生接受自己的观点压制学生的想法。教学评价是根据教育目的对学生进行激励与诊断。教师要进行科学性、指导性、发展性评价，而不能掺杂主观情感，但是传统教师会根据自己的好恶。
3.新课程背景下教师权威的重新审视
新课程改革对教育的改变是面面俱到的，要求设置新的教育观、学生观、教师观、课程观、教学观、评价观及学习方式。课程观要改变思维，教师与学生要重新定位，课堂教学活动要创新及课程评价观也要改变思路，这些正是抛弃传统教师权威的糟粕。一个优质的学习环境是自信、交流、合作的。因此我们要建立合理的教师权威。
3.1新课改环境下教育教学观中教师的教师权威
在新课程改革的教育观和教学观中，最主要特点是以人为本的教育观和发展、交往、生成的教学观。由此我们可以得出新的教师权威应该包括：首先，创建平等朋友式师生关系，营造轻松的学习氛围，比如：使学生自由地表达自己的意见。其次，尊重学生的想法，比如：我们要尊重学生的感受，上课时考虑到学生的接受能力。最后，鼓励学生发挥自己的创造力，比如：举行小发明创造的竞赛。
3.2新课改环境下教师观与学生观中教师的教师权威
新课程改革下的学生观和教师观中，最重要的是主体性学生观与专业化教师观。新课程表明一切为了每一位学生发展，而学生是每一天都处于变化成长中的人。许多研究表明，权力性权威导致“命令――服从”的师生关系，限制学生个性化和自主发展。如今老师逐渐失去了“知识霸权”和各项权威的弱化，体现了新课改主体性的学生观的要求。引用克里夫顿（R.A.Clifton）和罗伯兹（L.W.Roberts）对教师权威的研究，研究的基础是韦伯著名的权威三类型说。韦伯认为权威根据不同获得来源分成三种。首先，传统权威是在传统观念下逐渐建立起来的。教师以前的职业权威、绝对权威正在慢慢简化。这时老师不是学生唯一标准，他们不会像上一代人一样将老师视为最信任的人；其次，感召权威是人格或身体上的自然吸引力，一个带领学生的教师必须增强自己的魅力；最后，法理权威具体可以分成两类，一类是***或法定的权威；另一类是专业或理性权威；而在民主性教学中，老师所教的知识、规则、规范不再认为是绝对权威的，第一种权威可以称之为传统法度权威，第二、三种则可以称为个人权威。新课改下，传统教师权威在减弱，感召权威有待所有教师加强，专业或理性权威是更加合理的，这三者合力促进教师权威更符合学生发展。
3.3新课改环境下课程观和评价观中教师的教师权威
新课程改革下的课程观和评价观中，最主要特点是民主，科学、开放的课程观和旨在促进发展的评价观。课程有注重交流性、自主性、运用性的特点，课程价值观念取向会体现在课堂的每一个细节，这些价值取向会反映真实的课程实践问题，比如：课程设计、实施与评价等。课程注重学生在课程中的主导地位和课程的开放性。新课改强调学生的自主性和自愿性，扫除学生身上的“奴性”。因此教师只能进行牵引与辅导，儿童不是外在于课程的，合作式的师生关系是时代要求的。新课程更强调以学生为本，课程设计必须根据学生特点产生出来。体现在评价观、教育宗旨和目的上，旨在发展学生自由意志和激发学生的创新精神，使学生掌握知识，在一定程度上拓宽学生发展面，对传统教师等同天地国亲产生一种土崩瓦解的力量。
参考文献：
[1]吴霞.新型师生关系的构建：一个教师权威视角的分析[J].辽宁教育研究，2004（12）：70-72.
[2]夏正江.论课程观的转型及其对新课改的影响[J].课程.教材.教法，2005（3）：8-14.
[3]张良才，李润洲.论教师权威的现代转型[J].教育研究，2003（11）：69-74.
新课改环境篇7
关键词：新课改；初中；课堂效率；策略
教育问题一直是国家关注的重点问题，它关系到民族的未来。
而提升课堂的教学效率，让学生愉快地学习文化知识是教育改革的重点，也是我们不断探索的目的。但目前的情况，由于受到传统教学模式的深刻影响，还不能及时地跟进改革要求，另外对于很多新的教学方式和理念，很多学生、家长和老师不能有效地利用，这样使得新课改的目的大打折扣，不能达到预想的教学效果。
一、初中课堂的现状
学生的教育问题，是需要老师、家长和学生的共同努力。现在，教育改革以来，学校为推进教学效率和质量，增加了很多新的教学模式，但是也存在着许多弊端。这些模式使得老师只注重教学的形式，而没有关心教学的实质，长此以往，课堂效率必然不能提升。老师没有做好的引导，学生在新的教学模式下，会觉得老师把自己该做的任务交给我们，对于新课改在心理上不认同。因此在课堂上，不能全身心地投入到学习中，或者对于自己的学业感到迷茫。而家长在这种大环境下为了提高孩子的学习成绩，采取了很多不恰当的做法。那么想要更好地推进教育改革，势必要先在新的教学理念下提高课堂效率。
二、提升课堂效率的策略
1.精心备课，制定科学的教学方案
科学合理的教学方案是提升初中课堂效率的必要保证。老师在讲课之前，要对于自己要讲授的知识有全面和系统的了解，这样才能制定出最明确的教学目标。保证每一堂课都有针对性，明确这一堂课要教会学生什么知识，提升他们对什么的认识和能力，激发他们的学习兴趣。另外，老师也要做一个评价学生达到的标准，每个学生的认知能力和接受知识的能力不同，老师不能只用分数去评定学的好坏，对于不同的学生老师要用不同的方式去鼓励。对于课堂练习方面，不能只青睐分数高的学生，多培养整体的学习兴趣，激发他们相互学习的热情。教学目标里都要写得详细清楚，这样每节课的教学效率都能得到一定的提升。
2.积极创新，加强和学生的互动
传统的教学模式，学生只能按照老师安排的死记硬背，老师讲多少学多少。自从素质教育推行以来，要求“以人为本”，学生是主体，不断培养学生主动学习的能力。“老师不停地讲授，学生机械地听讲”模式已不符合时展的要求，也不利于学生学习积极性的提高，课堂的效率也达不到很好的效果。所以在新课改环境下，老师要不断创新教学方式，充分调动学生的课堂积极性。引导学生不断思考，充分集中注意力的方法就是不断地和学生互动、
交流。一节课的时间有限，但是学生的思维没有限制，学生的能力也没有限制。老师有利的引导和互动，可能会让学生在短暂的45分钟内获得自主学习的能力，找到学习的兴趣。
3.改善教学设备，集中学习注意力
随着经济的发展，各种各样的技术被发明创造。作为现代的初中生，生活在高速发展的信息时代，黑板粉笔已经不能吸引学生的目光。当今时代，声音和画面更能够引发学生的注意，利用多媒体教学设备不仅能增加新鲜感，还能提高学生的注意力和学习兴趣，进而提高课堂教学效率。所以老师要学会使用多媒体教学技术，一节课下来，利用声音、***片和画面更容易让学生记住，而且老师也更容易把握课堂的节奏感。利用节省在黑板上书写的时间，让学生思考知识表面背后的深层含义或者动手多实践学习的科学方法，将会大大提高课堂的效率。
4.设立学习小组，激发学习热情
初中时期的学生，正是培养他们人生观和价值观的重要时期。这个年龄的学生不像小学生那么天真懵懂，也不像高中生那样沉稳，需要老师慢慢培养他们的自主学习能力。设立学习小组，表现好的学习小组给予奖励。让每个小组的每位同学都参与进来，共同发现问题、解决问题，这样的方式更有利于激发学生发散思维，努力为小组争光，也能培养学生团结友爱和集体荣誉感。萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”那么小组内部的同学相互交流说出自己的看法，对于每位小组成员来说都是一种相互学习。这样一堂课下来，每位同学都有自己的收获，课堂气氛活跃，教学效率也能大大提高。
新课改环境下，要提高初中课堂的效率不是一蹴而就的事，它是一个不断探索的过程。在现代化的时代，老师需要付出更多的精力和耐心，更新自己的教学理念、创新教学模式，以学生为主体，激发和培养他们的学习热情和兴趣。只有这样，才能提升课堂的效率，才能进一步实现新课改目标。
新课改环境篇8
【关键词】高中语文 新课改 教学分析
新课改的要求下，课堂的模式和教学的主要目标也在发生着变化。对于教学的整体思路和方法都有不同的改变和提高。所以在高中语文的教学过程中，一定要对新课改的教学目标和整体结构进行充分地领悟和理解。让新课改的学习任务在高中的语文课堂上得到充分的落实。
一、新课改下的语文教学
在高中语文的新课改下，我们主要从两个方面的内容来探讨新课改的变化。
（一）首先从教学的主要内容分析。对于传统的教学方法，新教材有了全新的改版，主要是让学生能够进行自主的思考和探究。逐步对语文教学进行完善和优化。学生对语文的学习要从具体的实际生活出发，新教材在内容上也更接近生活，从而实现语文教学的自主性和针对性。
（二）从新课改的主要教学方法上来分析。在新课改的课程体系要求下，主要让学生能够进行自主的探究和合作学习等。教师在课堂上只是引导的作用，而学生才是学习的主体。让学生能够对理论联系实践更好地结合。教师在对学生进行教育的过程中，主要关注学生的学习状况和情感上的交流。确立学生的主体地位，教学的最终目的是应用。所以要让学生理论知识联系实际的教学，激发学生的学习兴趣和爱好，自主地进行思考和学习，从以往的被动学习到现在的主动学习。
二、新课改的基本教学要求
（一）营造良好的教学气氛
在对高中语文进行教学的过程中，一定要营造出和谐、平等、民主的教学氛围。让学生彼此之间，和老师之间都能够做到互敬互爱，增强学生主动性的发挥，提高教学的学习效率。
（二）树立科学的教育观
对学生的非智力和智力因素都要进行很好的重视，对学生的意志和感情进行培养。不断地对学生智商进行开发和提高，还要对学生的情商进行培养和开发。对于智商的开发通常都是以情商来作为基础的，要和谐发展才能够促进彼此的成长。
（三）创造互动互助的教学模式
在高中的语文教学过程中，为了能够让理论联系实际，使教学的内容能够在生活中得以反映出来。就要加强学生和老师的互动交流。可以设立一些场景，问答的形式也可以是相互切磋的方式。这种学习模式的建立不但能够很好地促进学生和老师彼此的关系，而且还能够促进研究和交流，有更大的收获和心得。让高中的语文课堂不再枯燥无味，而能高效健康的发展。
三、新课改的主要教学策略
（一）在整体的语文课堂学习过程中，学生是学习的主体，也是最终的获益者。在课堂上，老师不是单纯地把书本的内容传授给学生就算完成了教学的目标。主要是让学生能够进行自主的学习和创新，让学生能够进行自主的消化。教师在整体的教学过程中，主要是起到了引导和辅助提高的作用。在学生哪里出现问题的时候，教师给予正确地指导，不断地促进学生自主的学习能力提高。在新课改的基本要求下，教师必须对以往的教学模式进行改变，来迎合新的教学模式需要。
（二）在课堂上要给学生足够的自由，不断对学生的自我求知进行满足。在语文的学习过程中，老师和学生都应该对一些客观的既定事实进行遵循，也就是我们所说的基本教学理念。但是在这种理念的背后有很多问题存在，学生一定要按照老师规定的课堂纪律守则进行听课，不得超出这个范围。这在很大程度上遏制了学生的成长，在客观上也影响到了学生的自我提高和发展。而教学的最终目的就是为了能够客观上促进学生的成长和发展，所以要充分尊重学生的自我发展。
（三）对学生的学习要进行实践检验。学习的最终目的就是能够学以致用，所以在高中的语文学习课堂上要不断对学习结果进行实践的检验。语文不但是我们的第一语言，同时也是母语。所以一定要让学习结果能够在具体的生活中进行应用。不断对学生的实践学习能力进行教育和培养，增强语文学习的信心，在精神上得到肯定和鼓励。通过学习让学生能够全新的对生活有所理解，对于每个学生的创新思维发展也有一定的促进作用，实现教学的最终目的。
总结
对于新课改来说，本身就是一次全新的挑战。要对教育有正确的认识，对于高中的语文课改来说，一定要符合实际，理论联系实际才能更好地对学生进行创新教育和发展。新课改的要求下，课堂的模式和教学的主要目标上也在发生着变化。所以在高中语文的教学过程中，一定要对新课改的教学目标和整体结构进行充分的领悟和理解。让新课改的学习任务在高中的语文课堂上得到充分的落实。
【参考文献】
[1]雷敏. 信息技术辅助下语文教学促进学生精神成长的实践与研究[D].四川师范大学，2012（03）.
[2]湖南省教育考试院高考评价课题组. 2012年湖南省高考语文学科考生水平评价及教学建议[J].教育测量与评价（理论版），2012（09）.
[3]石雪. 新课改环境下的任务型教学在大学英语教学中的现实意义[J].时代教育，2013（06）.
新课改环境篇9
一、对新课改的认识
（一）增强自主学习能力
在我国，教育已经有很长的历史，不仅如此，我国对教育事业也是十分的重视，但是，现代社会对于人才的要求已经不再是单单对课本知识的掌握。在传统的教育模式当中，教育是单向的，往往就只是老师教，学生学，学生没有一点的自主能力。但是这种单一的教育模式对学生的成长是缺乏意义的。我们的教育不仅仅就只是让学生学习课本知识，更主要的是要学会运用这些知识，学会如何在未来的生活中用这些知识去做我们想做的事情。近两年来，我国开展了英语新课改活动，试***对英语传统教育模式的教学方式进行改革，我认为，一种语言的学习最主要的是要去运用它，学的再好不会运用也就只是纸上谈兵，没有任何用处。而英语新课改最主要的目的就是要培养学生对英语的灵活运用，让学生学会自主学习，养成学生自主学习的习惯，改变以往教育以老师讲授为主的模式，变成以学生为主，让学生成为教育的主人。
（二）培养学习兴趣
兴趣才是学习的最好老师。传统的英语教学模式是枯燥无味的，并且不能引起学生学习英语的兴趣，教师就只是一味的按照书本上的知识进行传授，学生也只是被动的学习英语，没有任何参与感。这种学习过程比较无聊，让学生失去学习英语的激情。因而，新课改环境下对教师的教学模式提出了进一步的要求，教师在备课过程中要注意到培养学生学习英语的兴趣。新课改的教育模式要改变的不仅仅是对学生的要求，而更多的是对于教师备课和教学提出了具体的要求。我国进行英语课改的最主要的目的在于培养学生的自主性，在学习英语中感受到快乐，在快乐中学习英语，一个人只有在其学习东西的过程中感受到快乐，对所学东西有了兴趣，才会自主的去学习，并且有极大的动力。
（三）提高创新能力
在以往的英语学习过程中，英语的教学是非常枯燥无味的，学生在整个过程中没有任何的参与感，就只是老师在讲台上自顾自的讲，而学生全程没有任何参与，这种教学模式对学生的学习没有任何的激励作用，反而会使学生讨厌学习英语。新课改英语教育模式要求老师注重学生在整个课程中的参与度，改变以往只由老师讲的模式，让学生在英语课堂上感受到自身的参与，提高创新能力，增加学生学习英语的乐趣，让学生由老师逼着学习英语转变为自己主动学习英语。因此我们要明确，新课改英语不只是改变学生上课学习的状态，更要注重对学生创新能力的培养。
二、新课改环境下中学英语教学模式创新研究
（一）更新教学理念，明确教学目标
课堂学习是学生学习知识最主要的方式。学校教学是一个人获取新知识最主要也是最直接的方式，因此，课堂教学是什么样的模式直接影响了学生学习知识的质量。在枯燥乏味的课堂教学中，再优秀再好学的学生也不会喜欢学习，相反在充满乐趣的课堂教学中，再不爱学习的学生也会因从中能够感受到学习的乐趣而爱上学习。为此我们可知课堂的教学模式是非常重要的，新课改英语要求老师要主要对教学进行创新，多设计一些有关于学习英语的小游戏，提高学生对英语学习的兴趣，例如，设计一个“你说我猜”的游戏，让学生在玩中学习单词。并且也可以让学生设计关于英语的小游戏，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且也可以培养学生的发散性思维，提高学生的创新性，实现课堂效率的最大化。
（二）优化教学模式，强调因材施教
在英语新课改如火如荼的进行当中，我们要始终明白一点，那就是新课改英语教学模式与传统的英语教学模式的根本区别点是什么，然后在再传统教学模式的基础上进行修改，对于传统教学模式，我们不能只是一味的否定它，认为它没有任何可取之处，要懂得取其精华去其糟粕。然后有选择性的创新，提倡学生自主学习，增加学生学习英语的途径，在教学过程中要以学生为主体，增加学生的参与度，提高学生的综合性发展。我??要知道所有的教学方法都是为了让学生更好的学习英语，更好的运用英语为目标的，这就要求老师从学生的实际出发，了解学生在学习中的优缺点，从而进行更加具有针对性的教学。让学生查漏补缺，改善英语课堂教育的质量。
（三）多样教学方法，注重能力培养
新课改环境篇10
关键词：小学语文；创新教学；改革
新课改环境下的“创新教学”定义是指在整个人类活动中，人们在教学过程中通过发现到再创造的行为被赋予了新的代名词，并根据这些代名词作为教学基础和动力以此来开展创新型教学活动，创新教学主要以对人才的培养以及对人整体发展为最终目的。单方面针对小学语文教师来讲，语文科目是所有学科中最基础的一门，是人类最早接触有关文化、文字、文学的课程，也是人类思维习惯养成的必经途径。
一、创新教学与素质教学的联系
当前，面对新一轮的素质教学活动的开展，为小学语文教学迎来了良好的机遇和发展。素质教育的发展，摒弃了老旧的教学思想，更改了死板的教学方式，开拓创新，把课堂与实践、生活紧密地联系在一起，利用科学的教学方法把素质教育的改革落实在每一点上。而从另一方面来讲，创新教学是建立在素质教学的基础上的革新模式，它能给教学增添不少的新色彩，让新的教学模式注入进来。这些创新教学正好应于时代的需求和教育的进步。因此，在小学语文教学中，要进行创新教学，作为教师就理应确立创新改革意识，以素质教学内容为依据，通过自身的发现与练就，把创新教学的新鲜活力正式融入小学语文教学课堂中去。
二、小学语文创新教学的实践发展
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。要开展创新教学，小学语文教师将担当重任，必须练就较强的业务本领，具有强烈的创新意识，积极探讨的精神和勇于尝试的心理，善于运用科学的教育手段引导课堂创新教学活动的发展。开拓创新教学课堂的活动应从以下方面入手：
第一，教师自身素质的提高
教师是每一位学生最重要的引导者，教师的身份总是在多元化且多样性的变化着，北宋哲学家李觏曾说：“善之本在教，教之本在师”。主要是从两个方面来体现：①语文理论知识的提高，小学语文是基础学科，它本身拥有的特质和内涵都很高，这就要求教师必须具备与之相适应的知识能力和专业水平，只有教师成熟地驾驭了学科知识，才能在整个基础上游刃有余地开展创新探讨的新途径；②个人素质的培养，教师的威信首先是建立在自己的个人素质基础上，言行举止与道德思想对于语文教学来讲尤为突出，良好的行为和语言总是会引导学生培养自己的思想情操和道德修养，因此教师必须做到优秀的表率作用，树立标准的道德模范，与学生共成长、共进步。
第二，培养学生阅读习惯养成创新观念
开拓创新教学的过程中不仅需要教师具备创新观念，同时学生也应具备，良好的创新观念有利于学生在学习过程中发散思维、广泛吸收，更快的收获更多的知识成果。经过教育学家的探究发现，阅读教学对开拓学生的创新能力有极大的帮助，并对学生身体和智力的发展也有良好的积极作用，针对小学语文学科而言，阅读教学方式无非是最适合语文教学的新手段，学生的理论知识、技能培训、思维能力、道德情操都能通过阅读训练获得明显的成功，所以在阅读教学过程中培养学生创新观念的形成是相当必要的。在设计阅读教学中，教师应该注重细节，以激发学生兴趣为首要前提，为学生创造良好的训练情境，抓住学生的积极性，以学生为主体地位，组织学生合理自如地开展阅读程序，此外，教师还可充分利用多媒体教学设备来展示更多的有关阅读的不同点，例如：阅读书籍、生词生字、问题质疑、实践动画等有趣环节来调动学生的积极性。
第三，运用多媒体技术拓展创新教学
为了与时俱进新课改的发展方向，善于运用多媒体教学新手段来融入课堂教学，使课堂氛围变得有时代感并充满动力。多媒体的普遍发展大力推动了教学方式的创新多样化，广泛的应用使教学步伐变得快捷且轻盈，通过多媒体的教学使语文课变得丰富多彩，它能有效地帮助学生更好地理解课本内容，***文并茂、有声有色地把所有知识点传授给每一位学生，教学情境的优化把本来枯燥的课堂内容一下转变为生动形象的直观动向，教师备课的负担也减少了，学生的学习兴趣大大激发了，新颖的多媒体教学手段很受学生教师的热捧，使得学生的学习生活不再枯燥乏味而变得有条有理。
总之，开展创新教学首先应理清它的本质和原则，再依据小学语文学科别有的特征，再加上创新的快速发展与形成，还要继续不断地在每次教学过程中吸取更多的实践经验，勇于发现总结，大胆尝试，善于应用最新的教学观念和先进的教学模式，为新课改下的创新教育做好充足的准备和动力。
参考文献：
[1]罗嘉.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].教育导刊，2010（9）.