学文网国际金融学篇1
金融学是一门专业，国际金融学是金融专业的一门主干课程：国际金融学和金融学的主要区别在于国际金融学侧重于数学方面，金融学范围更大，金融学和国际金融学在知识范围上差不多，但国际金融学的数学要求高。同时，国际金融学比金融学的英语水平要求更高。
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国际金融学篇2
关键词：国际金融；教学改革；国际贸易专业
新世纪以来，随着贸易和金融的全球化步伐日益加快，培养适合未来需要的复合型、应用型人才，是每个教师面临的首要问题。《国际金融》是国际贸易专业的核心主干课程，重要性不言而喻，在所有专业课中“教”与“学”的难度也是最大的。新世纪新形势下新的问题不断涌现，探索与研究《国际金融》的教学改革已势在必行。
一、《国际金融》课程的特点
《国际金融》是从货币金融的角度研究开放条件下，内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科，在结构体系和教学要求等方面与其他课程相比有很大不同。对其特性的把握是搞好教学的基础。
（一）理论抽象晦涩，而且更新较快
《国际金融》属于宏观经济学范畴，许多原理和理论比较抽象、枯燥，而且内容丰富口径宽广，缺乏具体性。比如国际收支调节理论、汇率理论和利率理论等章节，内容复杂模型众多，没有一定的理论基础很难理解。同时国际金融相关理论知识的更新速度也较快，随着全球经济形势的发展变化，国际金融市场风云变幻，新问题不断涌现，这就要求学生不断学习新理论、研究新现象，单纯靠教材靠老师无法解决问题。但另一方面国贸专业实践性又比较强，学生比较喜欢动手能力、操作能力的训练，对于理论的学习和研究比较排斥，所以教学难度非常大。
（二）数学能力与实践能力要求较高
《国际金融》是金融学的分支，需掌握一定的高等数学知识，尤其是外汇与汇率、金融投资与风险管理等章节计算众多，要运用数学手段解决实际问题。经济类专业的学生数学能力普遍不如工科，在学习时面临较多障碍，熟练使用数学工具其实是学好所有经济类课程的前提。此外，《国际金融》对实践能力要求也很高，不但有其特殊性且远高于其他课程（如《进出口实务》、《报关实务》等）。因为他要求的不是简单掌握标准的程序性、重复性工作技巧，而是综合素质能力的提高。学生要能理论联系实际，全面分析解决现实问题，为将来做应用型金融服务工作打下基础。
（三）知识的综合性和关联性强，与其他课程联系紧密
《国际金融》很多知识在其他课程中已经提及，前后联系非常紧密。比如国际收支调节、汇率形成机制、***策组合搭配等很多内容就是《宏观经济学》、《国际经济学》的相关理论，国际收支平衡表的学习又要具有一定的会计基础，相关货币需求与供给、利率的管理等知识又离不开《货币银行学》基本原理。经济管理类很多课程其实是互通的，要求温故而知新，全面学习、理解并掌握。要熟练掌握《国际金融》相关基础理论知识，学生必须通过其他授课老师的先行铺垫工作打下牢固基础，学一门忘一门、存在侥幸心理的学生学不好《国际金融》。
二、《国际金融》教学目标与内容体系的重新定位
《国际金融》教学改革首先是在新形势下对教学目标做出调整。入世以来企业对国际贸易人才的需求与日俱增，对人才的要求也从“量”过度到“质”。除了传统的营销、外语能力外，对于那些熟悉金融和工商管理、电子商务、商务谈判等知识的人才也是求贤若渴。《国际金融》作为国贸专业主干课程，既能为将来从事国际贸易宏观管理、认识世界金融经济形势提供理论上的支持，也能为从事外贸进出口报价核算、经营管理风险的防范及投融资安排提供业务上的指导。因此，《国际金融》教学目标应由以往单纯的传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合转变，由单纯注重教师授课向积极开拓学生思维、启发学生自我探索与研究转变。
围绕教学目标的重新定位，《国际金融》教学内容体系也要进行同步调整与更新。随着金融一体化步伐不断加快，汇率风险与国际金融危机对各国经济的影响日益加深，资本金融市场的发展也发挥越来越重要的作用。对于所有企业而言，防范汇率风险，规避国际金融危机冲击，积极利用多种融资渠道增强自身实力，是个非常重要的研究课题，故授课时要增加国际金融市场、国际资本流动与风险管理等知识的比重。在中国外汇储备已经突破3万亿大关，国际经济纠纷不断的背景下，对于储备管理、国际协调及货币体系改革等方面知识学生也要积极掌握，这与我国当前经济的发展现实紧密联系。为了凸显实践教学的重要性，推广素质教育，实践教学部分也要加大授课比重。综合而言，以上内容是编写教学大纲时重点强调的几个方面，也是和传统教学内容体系相区别的地方。
三、《国际金融》教学方法的改革
教学方法的改革比教学目标与内容体系的重新定位更为关键，也是《国际金融》教学改革的核心所在，主要从如下几个方面着手：
（一）运用多媒体技术与网络技术教学
首先是多媒体教学，它主要采用***表、视频和文字相结合的方法，效果比传统的文字讲授好很多。目前高校里已广泛应用多媒体教学，但还停留在充当演示工具的层次，未能真正发挥优势。其实我们完全可以综合使用多种多媒体形式，《国际金融》课程的特点决定了必须全方位利用多媒体技术。比如讲解世界主要金融市场、金融危机等内容时完全可以让学生观看专题教学光盘、金融题材电影等音像资料，增强学生的直观体验。再比如讲解一些逻辑性较强的基本概念和基础理论时，为了避免空洞说教，可在PPT中加入示意***或者简单的动画，笔者采用了这些方法后效果事半功倍。
其次是通过网络技术手段实施教学。这里面要注意搭配问题，应是课堂教学为主，辅以课外网络教学。我们要建立专门的课程网站，主要内容包括教学大纲与计划、章节重点与作业、自我测验、留言答疑等，有条件还可以加上授课资料和录像，便于学生课外自学。这些是常驻内容，还可以随教学进度定期增加一些热点专题。师生课外互动也很重要，网络聊天已普及，我们可以借此实现师生的课外交流，拉近师生距离。经济类课程共同特征是热点多变化快，网络教学可以使信息零距离传递并及时更新，先进性远超过课堂。教材选用也很重要，高教版杨胜刚、姚小义主编的《国际金融》配有专门的网络课程网站，资料齐全，附带的学习卡可让学生直接通过网站自学。笔者实际使用中效果不错，值得推广。
（二）加强案例教学与双语教学
首先，案例教学是加深知识理解的最好途径。当下很多高校在推广情景教学法，案例教学是其中最简便易行的一种。它讲究具体问题具体分析，通过对案例的讨论、分析、总结，使学生身临其境感同身受。《国际金融》案例丰富，具有来源广泛、题材多样和时效性强等特点。比如在讲解“外汇和汇率”时，可加入人民币汇率问题的案例，讨论影响汇率波动的各种因素及汇率变动对经济的影响；而讲解“外汇储备”时，可结合我国的实际情况，讨论外汇储备的管理及运用。案例的选择是成功关键，要遵循两大具体原则:第一，案例要选择早有定论的历史事件。案例教学主要是以史为鉴避免重蹈覆辙，所以要避免无谓的争论。第二，案例要选择非常典型的事件。案例本身应有一定的理论与实际意义，所以要精心筛选那些经典的有价值的案例。转贴于 其次，实施双语教学是由《国际金融》自身特性决定的。它研究的是开放经济条件下一国经济的均衡问题，具有很强的涉外性，双语教学是培养学生涉外经济活动能力的最佳选择。在经济全球化和金融一体化的大背景下，用英语对专业术语、基本原理进行一定程度规范表达是起码要求。为了在未来工作中与外籍客户顺利沟通和协作，更要不断通过各种英文媒体（尤其是国外网站）获取最新信息和发展动态。双语教学中有两个问题要特别注意：一是避免注重形式忽略内容，英语只是一个语言工具，对基本原理和理论的深入掌握才是目的；二是避免纠结内容忽略难度，如大幅降低难度会导致课程内容过于浅显，这不利于知识掌握及后续课程跟进。成功的关键在于如何把握好“度”，中英文教学必须灵活，英文授课的比重要根据学生英语水平和专业知识水平高低而定，同时也要根据讲课内容的难度灵活变化，否则效果适得其反。
（三）大力提倡推广实践教学
《国际金融》目前严重缺乏实践教学的支撑，很多经管类课程其实都是如此，构建实践教学体系是本科院校教学改革的重要环节。对于实践教学我们不能单纯以实验、实习去理解，针对《国际金融》这种理论性实践性都较强的课程，实践教学的途径可以是多方面的，不应拘泥于具体形式。《国际金融》实践教学可从理论实践和操作实践两方面着手：
1、理论实践，包括课堂讨论和课外讲座，目的是丰富学生理论知识提高素养。首先我们可以经常将一些理论难题结合当前社会热点在课堂进行讨论，通过互动实现师生交流与共同提高。学生加深了知识的理解与掌握，教师也可不断改进自己的教学。讨论教学有一定流程，先要做好动员精心选题，如学生关心的热点问题“人民币汇率升值对中国经济的影响”；然后分组讨论，教师同时及时给予引导；最后教师总结，形成讨论报告或者小论文等成果。其次我们可以定期举办一些学术报告会，组织学生积极参与。讲座主要有两种:一种是专家型讲座，主要针对与课程联系比较紧密、影响很大的社会热点问题；二是实务型讲座，通过聘请在企事业单位从事国际金融相关业务的一线骨干(如中国银行外汇交易业务员)进行操作性理论指导。通过听讲座以及面对面的互动交流，可以极大地拓宽学生的知识面。
2、操作实践，包括校内实验室模拟实践和校外实习基地社会实践，是实践教学的重点。首先是模拟实践，这需要建立专门的金融实验室，一般包括“金融教学”和“模拟交易”两大系统，既可提供即时证券、外汇、期货等金融市场的相关行情和资讯评论，也可同步进行相关模拟交易活动。如讲解外汇知识时，可安排学生进行外汇模拟交易，在寓教于乐的过程中学习外汇投资的技术方法，亲身体会外汇市场的风险。其次是社会实践，校外实习基地可满足需要，这也为学生提前进入社会、从事相关金融工作打下基础。笔者课余时间经常带领学生到银行、证券公司或外贸公司等校外实习合作单位进行参观实习，这种学以致用、言传身教的做法很受学生欢迎，增强了他们理论联系实际解决现实问题的能力。不管将来从事外贸工作还是金融服务，都能从中获得很大帮助，很多甚至提前实现了就业。
四、结语
作为《国际金融》授课教师，诚然应在掌握课程特点的基础上，不断更新教学思想积极提高教学质量，努力把学生培养成具备理论实践能力、竞争适应能力的优秀人才。但换个角度讲，课程学习包括教师“教”和学生“学”两个方面，单纯教师讲学生听只会事倍功半，因此《国际金融》教学改革重点应是培养学生的自我学习能力。教师的教学思路应是先启发引导，然后设计出若干问题让学生自学，最后做分析和总结，这样才能把“教”和“学”有机地结合起来。通过教师的“教”真正实现学生的“学”，是我们在今后的教学过程中尤其要强调的一点。
参考文献
[1]孙钧.国际金融教学方法浅探[J].中国校外教育，2008，（05）.
国际金融学篇3
本文简要介绍了在新时期经济发展背景下，高校对国际金融学学科体系建设进行改革的必要性，并详细探讨了促进国际金融学学科体系发展的具体路径，以期能够有效提高我国国际金融学课程的整体教学水平。
关键词：
国际金融学；学科体系；建设与发展；策略探讨
在当今全球市场经济一体化的发展形势下，我国要想在激烈的国际竞争中取得一定的优势，促进本国经济的繁荣发展，培养精通国际金融理论知识和实务操作的高质量专业人才是关键。为了适应这一需求，国内各大高校纷纷设立了国际金融学课程，并将其作为经济类专业的必修基础课程之一。然而国际金融市场并不是静止不变的，相反会随着世界经济一体化的不断深入发展不断出现新的状况和新的问题，例如：国际上一些大规模的资金流动、汇率波动、经济危机等事件。这些新问题、新现象不仅会严重破坏本国的国际收支平衡，还会通过汇率、利率等金融变量进一步传递给其他国家，从而给国际金融市场也带来较大的影响。此外，在经济全球化的推动作用下，国际市场与国内市场两者之间的经济活动界限开始模糊，逐渐融为一体，这就使得国际金融学学科体系的研究与发展面临着诸多挑战。
一、国际金融学学科体系发展的背景
我国自加入世界贸易组织后，与世界各国之间的经济活动往来频繁，对于国际金融专业的人才的数量和质量的需求也日益增长，这就对高校国际金融学学科体系的构建发展提出了全新的要求。
1、经济全球化发展，需求高素质的金融人才
随着经济全球化的趋势不断增强，世界各国的金融市场正逐渐融为一体，在此背景下，对我国金融专业人才的综合素质培养也提出了更高的要求，要求学生既要熟悉本国金融市场情况，也要掌握国际金融市场的运行规律。与普通金融专业人才的培养模式不同，国际金融专业人才培养更加注重培养目标、培养模式和培养方案的确立，这就要求高校根据自身情况从多个层次来实施创新，以满足时展的新需求。
2、国际金融学发展迅速，教学内容亟需更新
近几年来，国际金融学正逐渐呈现出数量化、交叉化的发展趋势，理论知识部分偏向于微观金融经济活动的相关问题，如成本、风险、收益等金融数据的定量分析。尤其是在信息化时代背景下，令国际金融学学科课程设置的国际化成为一种可能，高校需紧密贴合国际金融市场的最新发展动态，及时更新教学内容，加快学生的知识更新速度，只有这样才能培养出拥有竞争能力的优质国际金融人才。
二、国际金融学学科体系的发展路径探索
1、明确专业发展路径
高校需综合国际金融学的学科体系发展趋势、社会实际需求以及自身的办学条件等多面因素明确国际金融学专业的发展路径。从趋势上来看，国际金融学的发展主要呈现出微观化、数量化的趋势；而从社会需求来看，我国的金融市场正处于由豪放型向集约型转变的时期，加上科学技术的快速发展，国际金融机构对于专业人才的需求有限，但随着市场化经济发展进程的不断加快，企业对于国际金融人才的需求不断上涨。因此，高校要立足于本校实际办学水平，遵循国际金融学的客观情况，最大程度地发挥学科优势，培养出面向全球金融市场、熟悉各项国际金融市场运作规则的“专通结合型”高素质国际金融专业人才。
2、优化整合国际金融学学科体系
构建科学合理的学科体系是高校完善人才培养模式的关键，具体可以从以下三个方面来着手建设国际金融学课程体系：第一，实现教学内容、课程体系与国际金融市场的接轨。国际金融学课程的核心要义在于要时刻与国际金融市场的发展情况保持接轨，所以高校在教学内容中要着重突出对国际金融问题的相关研究。例如，在安排选修课时，增设一些面向国际金融市场的课程；尽量使用国外原版教材，实行双语教学，让学生更加全面地掌握一些前沿理论。第二，结合国际金融市场发展趋势，丰富学科教学内容。高校除了要培养学生“宽基础”之外，还应根据自身的办学历史和条件，深入挖掘学科特色，设置一些创新型课程，满足社会发展对“专通结合型”人才的需求。第三，弹性设置教学内容以及学科课程体系。国际金融市场处于不断变化发展的动态过程，所以高校在设置教学内容和学科课程体系时要留有一定的弹性空间，以便当市场经济环境发生变化时，能够及时地修订教学大纲，调整课时、优化学科体系，充分保证国际金融学教学内容的超前性，令学生具备更强的专业竞争优势。
3、加强师资团队建设，提高国际金融学综合实力
高校要想提高国际金融学学科的教学质量，培养出符合社会发展需求，拥有较强竞争能力的优质人才，首先需要建立起一支高水平的教师队伍。就目前的教学情况来看，大多数国际金融学教师对于一些前沿理论以及国际金融实务的研究并不是很深入，在教学过程中，很容易就脱离社会生产实际。为了改变这一现状，高校应加强本校国际金融学师资队伍的建设工作，采用继续教育、国内外培训等方式来巩固并完善教师们的基础理论知识结构。在选拔教师人才时，则应注重引入一些拥有不同学科背景的专业性人才，尤其是一些边缘性学科，如法学、管理学、工程学等，打造出一支拥有一流学科与学术带头人的特色师资队伍，全面提高国际金融学学科的教学质量。
4、改善教学手段，注重培养学生的专业实践能力
在新时期背景下，高校要想实现国际金融学的人才培养目标，有必要改变以往传统的教学手段，在课堂教学活动中，引入启发式教学方法，开展研究性主题学习活动，鼓励学生自主思考，锻炼他们的思维分辨能力以及语言文字的组织表述能力。此外，高校还应与保险公司、证券公司等金融机构建立起良好的合作关系，创立教学实践基地，既强化巩固了学生对于知识点的理解，同时也有效提升了他们的专业实践能力。
三、结论
综上所述，在世界经济全球化的发展趋势下，国际金融市场也正朝着一体化的方向发展，为了适应我国社会经济发展的最新需求，高校应不断完善学生的国际金融学基础理论知识体系的框架，培养他们运用所学知识自主探究、分析实际问题的能力，使其掌握基本的国际金融实务操作技能，为企业的国际化发展培养出高素质的实践应用型专业人才。
作者：王兰 单位：西安翻译学院
参考文献
国际金融学篇4
关键词：案例教学；国际金融学；实践教学；师范类院校
国际金融学是金融学科的重要组成部分，是金融学专业和经济类专业本科生的必修课程。由于这门课程具有很强的实践性，并且涉及的热点问题较多，因此大多数学生有较强的学习积极性。但是又因为课程内容较多，具有较强的综合性与宏观性，让学生感到所学内容难、杂、远，采用传统的教学模式收到的效果不是很好，所以采用案例教学更适合学生学习国际金融学。
一、案例教学的内涵及其特征
案例教学源于20世纪初的哈佛商学院，后在哈佛企管研究所推广下迅速从美国传播到世界许多地方，被认为是一种成功的教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国，虽然起步较晚，但由于其具有客观真实性，较强的综合性，深刻的启发性，学生主体性等特点，和对学生能力培养效果好的优点（张家***，靳玉乐，2004），在广大高校教学中深受欢迎。案例教学是在教学过程中以一些现实中发生的与教学内容相关的典型事件作为素材，形成供学生思考分析和决断的案例，通过学生***研究和相互讨论的方式，达到提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。一般来说，案例教学具有以下特征：
第一，案例教学的核心是案例的典型性。案例教学的本质是要用案例这一工具来反映案例背后包含的经济学原理，所选用的案例必须具有代表性。同时运用案例的形式可以使复杂问题简单化，也可以使抽象问题具体化。因此，案例的选择至关重要。
第二，案例教学具有高度的实践性。案例教学主要是由教师选出案例，然后通过学生收集整理资料、互相讨论的形式展示，高度重视学生的参与和实践。另外，案例教学并不是把这一个或几个案例分析透彻就可以了，更重要的是要求学生提高理论与实践相结合的能力，通过典型案例把相关理论知识理解并掌握。
第三，案例教学具有高度的开放性和互动性。案例教学打破了传统教学模式中以教师为主的方式，更注重学生的参与以及与教师的互动。案例教学注重学生的团队精神与合作精神，要求小组成员都能承担自己的学习任务，并在课堂上积极发言，同时也要求教师能融入到学生的队伍当中，与学生成为一个共同体。
第四，案例教学具有思维的发散性。针对教师选择的同一个案例，不同学生有不同的思维方式，因而对同一个问题的看法往往不尽相同。案例教学过程中不能追求统一的答案或标准答案，教师应该鼓励与引导学生从多角度进行思考和讨论，这样会使学生和教师都收获更多。
二、案例教学在国际金融学教学中的运用
随着世界经济一体化的发展，国际金融领域不断出现新的热点问题，使得国际金融学逐渐成为一门重点学科。国际金融是一门应用型经济理论学科，是以国际金融活动及其本质为研究对象的经济学科，涉及国际及国内货币、资本、信用活动等方面。通过对国际金融学的学习，要求学生系统掌握国际金融的基本理论、基础知识，正确认识国际金融在一国经济和社会发展中的地位和作用，熟悉国际金融的基本业务，掌握必要的基本技能。可见，国际金融学是理论性和实践性都很强的课程。另外，现有的国际金融教材时效性不够，针对本科生的教材大多以理论为主，结合现实情况的较少，尤其是热点问题不能及时纳入教材当中。采用案例教学可以弥补这一缺陷，针对国际金融热点问题、结合现实情况进行讨论，能提高学生的学习主动型和积极性，增强实践能力，提高教学质量。目前一些师范类院校向综合型发展，也开设了一些经济学专业，其中涉及到国际金融课程的设置，主要是针对大四学生，在学生已经掌握了金融学和国际贸易学等相关课程的基础上作为一门专业选修课开设的，对本课程的案例教学处于实践与探索阶段。在国际金融学中运用案例教学应遵循以下四个环节：
（一）筛选经典案例
案例的选择是开展案例教学的首要任务，对教师的要求也比较高。教师选择案例时，首先应该明确教学目标和要求，根据教材所讲内容将国际金融理论问题与热点问题通过案例的形式体现出来。一个好的案例往往能使学生印象深刻，学习积极性增强，案例越经典，印象越深刻，对相关知识和理论也就掌握的越透彻。因此，所选案例要具有代表性和典型性，通过对所选案例的学习和分析，使学生不仅能够掌握基本理论知识，同时也提高学生的实践能力。教师对案例应该非常熟悉，对将要介绍的案例相关背景做一些简单介绍，使学生先有一些初步认识，也为学生进行课前预习，整理资料做准备。为了进一步提高学生参与的积极性，也可以根据需要，由学生来选择一些自己感兴趣的案例，在教师的指导下进行策划。国际金融学虽然理论性较强，但经过长期的实践与发展，经典案例还是比较多的。例如，在学习外汇与汇率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外汇与汇率制度部分可以结合东南亚金融危机、阿根廷金融危机；外汇交易部分可以结合巴林银行倒闭事件；国际资本流动与债务危机部分，可以结合当前的欧债危机等等。结合教学内容，选择一些大家熟知并且影响力较大的案例。
（二）设计与策划案例提纲
选取案例之后，并不是直接交给学生，由学生整理资料，课堂发言就可以了。在进入到学生课堂发言这一环节之前，教师要对所选案例进行设计与策划，对此次案例教学有全面的把握。在设计案例时，对每一个知识点都要仔细思考推敲，对案例教学的每一个环节都要设计好，避免出现学生准备的知识脱离原本的教学目标等情况的出现。首先，选取案例之后，要设定案例教学提纲，明确案例与教学内容之间的内在关联；其次，设定案例教学的具体实施步骤和顺序，引导学生提前做好相应的准备；再次，明确此次案例教学的重点、难点问题，以及应对策略，对教学中有可能出现的问题与突况，教师尽可能提前预测，并做好应对措施；最后，对案例教学进行点评与总结，并针对此案例做出启发性指导。经过对案例大纲的设计，教师对案例教学做好充分准备，可以使教学效果有所提升。例如，在讲欧债危机时，可以引导学生先去了解20世纪70年代末出现的拉美债务危机，了解危机出现的原因以及造成的影响。在此次债务危机中，选取有代表性的几个国家，通过分析危机的具体表现、形成的原因、应对措施以及对国内外的影响等方面，最后分析危机对我国造成的影响。经过此环节的设计后，案例教学会更加系统、全面。
（三）课堂讨论与发言
教师做好准备工作，并引导学生对案例教学做充分的准备工作之后，就进入到讨论与发言环节。学生课堂讨论与发言是案例教学的主要环节，这一环节是充分调动学生积极性和主动性来完成的。教师可以通过将学生分组的方式来完成教学任务。提前以班级为单位将小组划分，每组人数控制在6~8名左右，可以采取自由组合的方式，但教师也应该注意自由分组中出现的问题：例如，师范类院校女生较多，可能会出现几组全是女生，而一组全是男生；或者学习好的学生全集中在一组等情况，这就需要教师根据分组情况进行适当调整，力求协调。每个小组选取一名组长，负责本小组的所有相关事宜。首先，组长应该对小组成员进行任务分配，要求每个学生都要参与，根据教师的引导认真收集相关资料并进行讨论，充分利用教学资源，制作PPT辅助案例教学；其次，组长负责收集各个成员的观点和看法，在时间允许的情况下尽量让大家都能发言，如果时间不允许，就选举代表汇总发言，每位学生的发言最好控制在15分钟以内；再次，每组学生讲述完毕后，可由其他小组的学生进行提问或者补充，充分给学生相互沟通和探讨的时间，如果遇到解决不了的问题，由教师及时帮助解决；最后，组长负责对学生发言进行记录，并对观点进行分类，有助于最后的总结。在讨论与发言过程中，教师要和组长以及学生进行充分的沟通与交流，了解学生的讨论情况，确保教学的顺利进行。例如，在学习固定汇率制和浮动汇率制之争时，由学生对两种制度各自的优缺点进行分析，最后按照大家的发言进行整理和汇总，再由教师进行点评与补充，这样有助于对两种制度有全面和清楚的认识。
（四）教师点评与总结
在所有小组成员都陈述完毕后，教师应该对此次案例教学做出点评与总结。案例教学中教师虽然不是主要参与者，但却处于核心地位，具有画龙点睛的作用。首先，针对所讨论的案例本身，教师应该从各个角度进行分析和总结，弥补学生在教学中的不足，起到总结归纳的作用，使学生的知识层面从个例上升到一般规律，对学生的理论知识和实践能力进行拔高，拓宽知识面。让学生在学习到理论知识的基础上，提高学生运用金融理论的实践能力；其次，针对本次案例教学，对学生的分析方法、思路、课堂表现等方面要给出评价，哪些方面是值得肯定的，哪些方面还存在不足需要改进，以及如何改进等方面给学生明确的指出，有助于学生在今后的学习中改进；最后，每次案例教学之后，教师应让学生写一份关于此次案例教学的总结报告，根据此前收集的资料，结合课堂讨论重新进行修改和撰写，这样能使学生对知识点进行进一步梳理，理解更加全面、透彻，使教学效果得到更大的提升。
三、国际金融学案例教学的调整方向及保障
国际金融学案例教学过程中同样也存在一些需要注意的问题，笔者针对师范类院校开设的国际金融教学中存在的问题进行分析，以便案例教学在国际金融学课程中能够更顺利的实施。
（一）国际金融学课时较少
案例教学在西方管理研究和教学中较为流行，已经成为西方国家管理类课程教学的主要方法，案例教学所用课时一般占总课时的1/3以上，有的甚至达到90%。例如，有些师范类院校国际金融学是针对于大学四年级学生开设的一门专业选修课，安排在第七个学期，总课时36，这对于开展案例教学有很大的难度。总课时中除了讲授基本的理论知识外，开展案例教学的课时就更少了。因此，建议增加国际金融的课时安排，为案例教学争取更多的时间，保证国际金融学中的经典案例可以很好地运用和学习。假如在总课时不能增加的情况下，只能将大部分工作安排在课下，或者对教材进行处理，突出重点知识的讲述，以学生们比较感的案例，与实践紧密相连的案例入手开展教学，尽量保证在有限的时间内把重点内容贯穿其中。
（二）学生参与的积极性不太高
事实上，大多数学生还是比较愿意学习国际金融学的，因为很多知识和热点问题都与现实结合比较紧密，学生比较有兴趣。但是如果课程安排到大学四年级，就会出现不太受重视的现象。尤其是在我国大学生就业前景不太好的大背景下，绝大多数学生在大四的这个学期开始投入到考研大***，投入到考公务员的队伍中，或者考各种证书以备就业时用。案例教学需要学生做充分的准备，在课堂上参与讨论，积极发言，这些会让学生感觉课后任务较重，时间上安排不过来，也就容易出现参与的学生不太多，发言的经常发言，而不发言的经常是沉默不语。对此，笔者认为对于案例教学，无论是教师还是学生，都要从思想上重视起来，应该逐渐把它推广成一种主要的教学方式。对于大四的学生要进行引导，不能认为案例教学会浪费时间，反而是提高学生实践能力的一种途径，而这种实践能力正是我们大四的学生所需要的。
（三）教学设施有待改进
案例教学内容丰富，形式灵活多样，为了给学生提供更好的平台，达到案例教学的预期效果，对硬件设备等教学设施有较高的要求。例如鼓励学生在准备的PPT中插入音频、视频等资料，从声音和视觉等方面更好地展示案例，更能身临其境地模拟案例情景；还可以在PPT中插入链接，随时可以使用需要的互联网资料等等，从而达到提升教学效果的目的。如果教学设备无法满足这些要求，这就需要学校在教学设施和硬件水平方面做出改进，为教师和学生提供更好的平台，促进案例教学的应用和发展。
（四）金融实训课程有待建设
金融学是一门涉及面广、应用型强的学科，国际金融尤其需要培养学生的动手能力。只采用课堂教授的教学方式，不能很好地满足当今社会对金融人才的需求。因此，在国际金融学的教学中，不仅需要案例教学，同时也需要金融实训课程的建设，例如金融模拟实验室的建设，为学生提供更多的操作平台。在国际金融学中，外汇交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融结算工具和手段都是可以进行模拟实验的。例如在外汇业务当中，学习到即期外汇和远期外汇业务的时候，可以针对两种业务的报价，让学生进行实际操作：包括询价、报价、成交等过程。学生在模拟交易的环境中，亲身体验外汇交易的流程，报价方法，存在的风险等环节，可以提高学生的学习积极性和实际操作能力。同时也可以购买相关软件进行辅助教学。
（五）加强实习基地的建设与合作
在加强理论学习的同时，要善于利用本地的资源，为学生提供实习基地与平台。学校可以积极与当地银行或其他非银行金融机构取得联系，并建立相互合作的关系。带领学生进行实地观摩和学习，使得校内模拟实验可以进行到校外，并且可以在真实的环境中体验和学习。例如，在学习金融结算工具的时候，有条件的话可以带领学生到商业银行实习，认识信用证、银行承兑汇票等相关金融结算工具，让学生能更直观地见到这些凭证，而不是只限于书本知识。不仅可以使知识更加牢固，也可以为今后的工作打下基础。同时，利用课余时间聘请校外的金融方面的专家或者金融机构、企业的专业人士到学校，为学生开办讲座，使学生能更多地了解课本以外的金融知识，了解金融现状以及用人单位的要求，更好地和社会接轨，为社会服务。
四、总结
由于案例教学具有高度的实践性、开放性和互动性，可以培养学生的发散思维，鼓励学生进行深入探索。以学生为中心，教师为辅助的方式更加可以激发学生学习的积极性；同时充分发挥学生的创造力，有助于更好地引导学生将金融理论与实践紧密结合，提高学生的整体素质，培养创新型人才。
参考文献：
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国际金融学篇5
［关键词］国际金融;教学模式;实践教学
2015年11月30日，国际货币基金组织批准人民币加入特别提款权(SDR)货币篮子，2016年10月1日正式生效。SDR的价值将由人民币和美元、欧元、日元、英镑共同决定，这不仅意味着人民币已被国际货币基金组织认定为可自由使用货币，而且预示着将有越来越多的国家愿意将人民币作为国际储备资产。我国正以更加开放的姿态迎接新一轮经济全球化的浪潮。“十三五”规划中明确提出“稳妥有序地推动资本项目可兑换”，进一步扩大了金融行业的双向开放。随着人民币国际地位的提高，我国不断融入世界经济，新的国际金融形势对人才培养也提出了更高的要求，各经济部门需要的是既熟练掌握基础理论又能熟练应用的高素质的国际金融人才。然而，相关专业调查结果显示，当前许多国际金融学的授课模式仍然停留在传统的知识讲授上，学生也普遍认为该课程学习难度大，内容枯燥，难以提起学习兴趣。因此，进行国际金融课程教学改革，提高课堂教学效果是一个亟待研究的课题。
一、国际金融课程的性质
国际金融学科研究跨国界的货币金融问题，是一门研究国际货币信用关系和资金借贷规律的学科。该课程系统介绍了不同国家之间如何通过货币媒介进行经济交易。国际金融课程内容与世界经济形势密切相关，20世纪初期，金本位制是国际金融关系的基础，各国货币比价关系由黄金平价决定，国际货币体系是统一而又松散的。1944年布雷顿森林会议确立了美元同黄金挂钩、其他货币同美元挂钩的“双挂钩”体系，并产生了国际货币基金组织、世界银行等国际金融机构，促进了各国货币领域的磋商与协作，也形成了各成员国之间有秩序的汇率安排。之后30年间，全球经济一体化趋势十分明显，资本的跨国流动也更加频繁，出现了欧洲货币市场、衍生金融工具等创新性的研究范畴。
20世纪90年代，欧元的诞生成为国际金融史上的创举，区域经济一体化成为国际经济研究中的热点问题。2008年，美国次贷危机导致的全球金融危机引发了人们对于金融监管的进一步思考。经过多年的不断发展完善，课程体系已逐步成型，主要包括以下基本内容:国际收支、国际储备、外汇与汇率、汇率制度、外汇交易、国际金融市场、国际资本流动和国际货币体系。国际金融形势展现出的新特点对本课程的教学内容提出了新的要求。当前来看，国际金融课程的相关概念、分析模型较为复杂，但又同实际经济问题联系密切，兼具理论研究的抽象性和现实问题的具体性。国际金融课程是一门理论性、实践性和时代性都很强的学科，初涉本课程的学生会觉得汇率制度、金融风险、国际收支等概念较为抽象，难以熟练掌握汇率标价方法、国际收支核算规则等基本内容。因此，在教学过程中必须灵活运用多种教学手段，不断进行教学模式创新，才能够达到预期的教学效果。
二、国际金融课程教学现状
(一)教学模式较为单一
从授课模式来看，当前很多国际金融课程的教学仍采用传统的“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式。国际金融形势日新月异，金融工具创新层出不穷，以及教材内容的滞后性，导致理论和现实相脱节，学生难以真正理解本学科的基础理论知识。当然，造成这种局面的原因是多方面的，许多高校金融专业的学生都面临着实习困难的窘境，相关企业无法提供足够的实习职位给在校学生，实训基地往往也不能起到应有的作用，学生难以掌握国际金融业务的实际操作流程(如外汇交易、外汇风险管理、贸易融资业务等)。作为一门理论性和应用性都很强的学科，国际金融课程不仅应当着力提高学生对国际金融基础知识的理解程度，为其他相关课程打下良好基础，而且必须培养学生利用理论知识分析现实国际金融问题的能力。
(二)教材内容侧重点不同
本科阶段的国际金融教材较多，当前具有代表性的有姜波克主编的《国际金融新编》(第五版)、陈雨露主编的《国际金融》(第五版)、刘舒年和温晓芳主编的《国际金融》(第四版)。从内容上来看，姜波克主编的《国际金融》主要包括国际收支理论、汇率决定理论、内外部平衡的调节及外汇管理等内容，偏重从国情基础上进行内外均衡及***策分析;陈雨露主编的《国际金融》包括外汇与汇率、外汇市场、离岸金融市场、外汇风险管理、跨国公司负债管理等，较为偏重从微观角度分析问题，注重国际金融知识的应用性;刘舒年、温晓芳主编的《国际金融》主要包括国际收支与国际储备、外汇、国际金融市场与国际信贷、国际金融组织与国际货币体系等内容，以基本理论和基本技能为主线，注重综合分析和实际操作。可以看出，上述教材在内容上侧重点不同，应当根据国际金融课程专业性质选择适合的教材。
(三)任课教师缺乏实践经验
当前多数本科院校国际金融课程的教师都具有较高学历，国际经贸理论知识非常扎实，也十分注重相关科研工作，并能研教结合、以研促教，将科研成果应用于教学。但国际金融课程的开设目标之一是培养熟练掌握对外经贸业务流程的专业人才，例如在远期外汇业务中，哪些情况需要借助远期外汇来防范汇率波动?如何与银行签订合约来购买或出售远期外汇?远期外汇的交割日期是如何确定的?实际交割的情况有多大比重?在课程讲授之前，任课教师对于上述问题都应熟悉掌握，才能够让学生通过听讲来了解远期外汇业务流程。但实际情况却是多数任课教师的经历都是从校门到校门，仅仅掌握了书本上的知识，没有在实际工作部门的实践经验，无法有效地指导学生们的实际操作，难以激发学生的学习兴趣。
三、国际金融教学模式创新思路
(一)开展案例教学，组织课堂讨论
在课堂教学中，应以案例导入引出各章节的知识要点，然后进行详细讲解，最后给出典型案例，组织课堂讨论，引导学生对案例加以分析操作，通过案例教学辅以分组讨论，提高学生的课堂参与度，培养学生分析问题、解决问题的能力，将大幅度提升教学效果。例如，在讲授外汇及汇率时，可引入1997年泰国货币危机的案例，要求学生分析泰国汇率制度的选择同货币贬值之间的关系;在讲授金融衍生品时，可引入巴林银行事件、美国次贷危机等案例，组织学生讨论衍生金融工具在保值与投机中的作用机制，针对雷曼兄弟破产、次级贷款证券化、信用评级机制、美国对高杠杆率的失察、美国***府的救市方案等展开互动交流;在讲授国际金融市场时，可引入1992年的英镑危机事件，要求学生总结英镑危机的教训，并提出对国际金融市场一体化的看法;在讲授国际金融机构时，可引入墨西哥、泰国在发生收支危机时，IMF向这些国家提供贷款所提出的条件;在讲授最优货币区理论时，可引入欧洲货币一体化的案例，要求学生分析欧元的诞生对欧洲的消费者、企业来说意味着什么，并通过查阅近年来欧元兑美元的表现，分析欧元的走势;在讲授国际收支平衡表时，可组织学生讨论当前人民币是否具备放开资本账户的条件。案例分析可以通过课堂讲解或分组讨论的方式，也可以布置给学生，由学生课下查阅资料、组织交流，将讨论结果在课堂上进行汇报。
(二)增加模拟实训，注重实验教学
国际金融专业人才的培养必须突出实践能力，需要在教学过程中增加实训环节，注重实验课程。通过在教学中开设国际结算模拟、外汇交易模拟、公司业务模拟等专门训练，将课本知识应用于实践。相比较公司实习而言，这种模拟实训教学成本较低，同时可以让学生在现代化教学环境中体会到国际金融业务的实战氛围，提高学生对金融交易和金融市场的领悟能力和对实务知识的掌握程度。应当注重实验教学，在条件许可的情况下，建立金融实验室，利用现代化技术手段，用高仿真场景将原本需要在金融市场才能够实现的过程在实验室中模拟再现。安排实验教学环节，一方面，实验教学可以更方便地向学生展示实时财经资讯、金融市场的国内外历史数据，以及权威专家的分析评论，有效激发学生的学习兴趣;另一方面，通过采用与现实同步的实时行情数据，指导学生进行外汇投资、期货交易的实战模拟，可以加深学生对外汇知识的理解，熟悉交易流程，切身体会外汇交易中的风险。
(三)追踪学科前沿，拓宽教学渠道
国际金融课程教学内容应当与时俱进，体现出国际金融实践的发展变化。例如，美国次贷危机对现有的金融危机理论、国际货币体系及国际金融市场等相关章节形成了冲击，暴露出了现有教学内容体系的不足。国际金融实践推动着国际金融理论的发展完善，因此教学内容也必须进行实时更新。作为一门经济管理类专业课程，国际金融教学体系也应体现出经济学的研究进展。例如，引导学生运用计量经济学、信息经济学等学科内容，客观评价衍生金融工具对经济全球化的影响。网络技术和多媒体教学手段为追踪学科前沿提供了硬件支持，可以动态直观地展示知识体系的内在机理，通过在教学课件中加入实时热点，将教案、习题、案例等制作成网页，同时带领学生登录财经网站查阅相关信息，可以有效激发学习的积极性与主动性。此外，还应积极扩大对外学术交流，邀请国内外经济学者和国际金融实务专家定期讲学，或举办论坛及学术会议等，拓宽教学渠道。
［参考文献］
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国际金融学篇6
关键词：国际金融；双语教学；教学方法；教学目标；考核方式
国际金融课程是金融专业的核心课程，是从货币金融的角度研究在开放经济条件下的国际经济活动，目的是培养具有国际视野和国际竞争力的人才。随着经济金融全球化的不断扩展和深化，我国与世界经济金融的融合不断加深，也迫切需要既掌握国际金融理论知识又能与国际接轨的专业人才。因此国际金融课程本身的特点和时代的要求决定了有必要对该门课程实行双语教学。
一、国际金融课程双语教学的目标定位
明确国际金融课程双语教学的目标，是进行该门课程双语教学面对的首要问题，是课程设计、教学方法、教学模式与考核方式选择的指导思想。《朗曼应用语言学词典》对双语教学的定义为："the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects."。依此界定，国际金融课程双语教学即是在学校里使用第二语言与外语（主要是指英语）进行国际金融课程的教学。对国际金融课程实行双语教学，是一种新的教学理念和学习方式的探索，既不同于一般的外语教学，又不同于用母语进行的国际金融课程教学。不能把国际金融课程双语教学视为是专业外语的教学，也不能等同于母语教学的外语化；第二语言只是教学的语言和手段，而不是教学的内容和科目。因此，开展国际金融课程双语教学的目的是要通过双语教学，一方面使学生了解掌握国际金融的理论和方法，达到专业教学的目的；另一方面使学生能熟练运用第二语言去获取最新的学科知识，把握国际***治和经济的信息，掌握国际最新的最前沿的研究情况，缩短与国际的差距。
二、国际金融课程双语教学的教学模式
《朗曼应用语言学词典》中把双语教学的模式分为三种：一是浸入型（Immersion Bilingual Education）。是指完全采用非母语的第二外语进行教学。二是保持型（Maintenance Bilingual Education）。是指学生刚入校时使用母语，然后逐渐使用第二语言进行各学科的教学。三是过渡型（Transitional Bilingual Education）。是指学生入校时部分或全部使用母语，然后逐渐变为只使用第二语言进行教学。根据我国的情况，双语教学基本都属于保持型模式。根据双语教学中使用第二语言（外语）和母语的比例，我国国内的双语教学，又可分为全外型、混合型。全外型是指在教学过程中全部采用外语教学，包括教学资料和课堂讲授。混合型是指教材和讲义及板书采用外语，而讲授采用外语和中文的结合。国际金融课程开展双语教学采用何种模式，应该根据该课程的教学目标、学校的师资、学生的水平和接受能力，结合专业设置等客观条件来选择。
三、国际金融课程双语教学的教材选择
"教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。"因此，双语教材的选择，是国际金融双语教学中的重要一环。按照***对双语课程的定义，国际金融双语课程必须使用外文教材。目前国内并没有统一的《国际金融》双语教材。一般选择双语教材的方式有三种：一是原版教材，二是国内改编版的双语教材，三是自编双语教材。这三种方式各有利弊。原版教材的优点是内容丰富、形象生动、实用性强、更新速度快，可以使学生学习到世界最前沿的国际金融理论，了解国际金融学科最新发展动态。同时阅读量大，能保证让学生领略到原汁原味的东西，包括专业词汇的使用、专业内容的表达、西方的专业教学思路和对知识的认知程序等。缺点是脱离我国实际，价格昂贵，对学生的英语水平和学习能力要求较高。国内出版社引进的影印版教材外文原版教材相比较而言价格更易于接受。国内改编版双语教材一种是节选原版教材的部分章节内容，在内容保持了原版教材的优缺点，但阅读量大大降低；一种是在保持了原版教材基本面貌的基础上，加入了我国对外开放和对外金融的实际问题，较好的结合了我国的实际。自编双语教材是教师根据具体教学实践编写的双语教材；优点是编写思路、难易度方面容易为学生所接受，联系实际紧密；缺点是受制于教师自身的英语水平，容易出现"汉化英语""中国思维，外国翻译"。国际金融课程双语教学的教材也面临着这三种选择，无论是选择哪一种类型的教材，都应和教学目标相适应。如果选择原版教材，则教师在双语教学中应以专题或案例的形式介绍我国对外金融***策和实践（如人民币汇率改革、我国国际收支顺差、外汇储备激增等）以弥补原版教材的不足。同时，教师应增叫教辅资料的建设。
四、国际金融课程双语教学的教学方法
课堂教学是整个双语教学的核心环节。国际金融双语教学的一大难关是语言关，一方面对教师的听说水平和专业背景提出来很高的要求；另一方面对学生的听说水平也提出了很高的要求。对每个学生来说，国际金融都是一个从未涉及的领域。即使是英语很好的学生，用双语来学习专业知识都有点吃力；对英语基础薄弱的学生，双语学习就更加困难。而学习效果在很大程度上却取决于学习者的主观能动性和积极参与。因此在课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，以学生为主体，采用多种教学方法来丰富教学内容，激发学生学习的积极性，以达到教学目标。常用的教学方法有课堂讲授、课堂讨论、角色扮演、案例分析、模拟实践、情景教学、启发式教学、交互式学习等。国际金融双语教学中应根据不同的内容和对象，选择合适的教学方法。
五、国际金融课程双语教学的考核方式
双语教学的目的是让学生通过外语来学习国际金融的专业知识。基于此，国际金融双语教学的考核，一方面要考核学生专业知识的学习情况，另一方面还要考核学生用外语学习和运用专业知识的能力。因此国际金融双语教学应采用平时考核和期末考核相结合，并且更加注重对学生平时课堂参与的考核方式。平时考核成绩和期末考试成绩可按6：4的比例记入期末总评成绩。平时考核包括出勤、作业、课堂讨论及发言、案例分析报告、笔记等方面，在具体评分过程中，既要注重结果，还要注重过程，根据学生的态度和成绩来综合评分。期末考试应采用英文试题、英文答题的全英方式，这样可以促进学生用外语学习和运用专业知识，具体题型可以是简答、计算、单选，小型案例分析等与学生中等英语水平相匹配的形式。
国际金融课程双语教学是一种新型的教学模式，双语教学需要师生共同努力，在教学的每一个环节，通过师生间充分的交流不断地改善和提高教学的效果，从而培养出既懂外语，又能熟练应用国际金融知识的人才。
参考文献：
[1]何慧红.对《国际金融》（双语课）教学的探索[J].考试周刊，2009，（10）.
[2]陈晶，靳生，曹艺.基于国际化视角对国际金融双语教学改革的思考[J].哈尔滨金融学院学报，2011，（8）.
国际金融学篇7
【关键词】国际金融 教学方法 理论教学 实践教学
金融危机过后，世界各国的经济发展日渐迅猛，随之而来的则是金融市场的日夕万变，各种崭新的问题和现象不断地涌现。为了解决不断出现的问题，国际金融理论和***策的更新也取得了较大的成果。由此可见，国际金融课程是一门具有较强的时代性、实用性和综合性的课程。因此在教学方法上应注重跟随金融市场发展的步伐，深入理解国家各项经济***策和金融体制的革新，从理论和实践两个方面对学生进行传授。
一、国际金融课程教学面临的新问题
（一）理论教学知识更新迟缓
国际金融课程是研究经济领域各种金融现象发展变化规律的一门科学，是在国际贸易的基础上产生的，反映了各种经济往来的全貌及宏观经济的状态。随着经济全球化，金融市场在不断的发生变化，金融危机、汇率波动、***策法规的更新等层出不穷，现有的国际金融教材已不能囊括所有更新内容。
教材是学生了解并掌握课程知识最直接最基本的渠道，目前，各大高校金融类专业的国际金融课程教学体系比较完整，但所使用的教材内容却不能及时更新。国际金融课程知识点包括国际收支、汇率制度、外汇储备以及国际金融市场等，而这些内容随着经济的迅猛发展和金融市场日新月异的变化也需及时进行更新。当下各大高校所使用的教材在知识点的更新上比较缓慢，且大多数侧重于理论知识，缺少与实际社会需求相关的实务性知识，无法满足对学生进行职业指导和实践训练的需要。
鉴于此种情况，教师若在理论教学上不能及时地根据金融市场的实际状况更新教学内容，则不能满足实际社会需求对人才培养的要求。
（二）实践教学体系不完善
国际金融课程教学是为了培养适应社会需求的人才，当下金融行业需要的人才是兼备较强的理论知识和实践能力。但现今大部分高校的国际金融课程教学模式仍以理论教学为主，在课堂教学中仅仅给学生传授一些抽象的理论知识和认识，任课教师由于缺少在金融行业从业的实际工作经验，在课程的讲授上只注重强调理论知识的系统性和完备性，忽略了实务操作的技巧和注意事项，忽略了实际社会需求，教学模式上理论与实践脱节，在让学生在学习期间获取相应的岗位能力、职业技能上有所欠缺。
二、国际金融课程教学方法改革措施
（一）理论教学
1.启发式教学
教师在授课前，除了根据教材进行授课准备之外，应根据当下经济环境中的热点问题和热点现象对教学内容进行更新。并在课程准备的过程中，设计一些引发学生思考和探究和模块，启发学生课后自主的发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生***观察、分析金融市场动态，总结问题并解决问题的能力。
2.互动式教学
授课教师在授课过程中还可将一些与课程相关的热点问题引入课堂，组织学生进行分析并讨论，改变传统的理论灌输的模式。学生通过在课堂中的讨论、辩论等发表自己的看法，教师帮助进行分析和梳理，从而得出正确结论。学生在课堂中的积极参与可以加深学生对知识的理解和印象，从而达到更好的吸收效果。
3.案例式教学
国际金融课程作为一门金融类的专业基础课，具有较强的理论性，课程中有大量复杂、枯燥、难懂的专业术语，对学生而言较无吸引力。教师在教学方法上则应进行创新和突破，可以在授课过程中引入与教学内容相关的最前沿且有代表性的案例，这可以在很大的程度上提高学生的学习兴趣，并加深学生对知识点的辨别、理解和掌握。
另外，在国际金融课程的教学过程中还可以融入网络教学手段，第一时间将经济发展过程中金融市场上发生的最新信息通过***片、视频、评论等方式灌输给学生，使学生及时、全面地了解金融市场上的最近信息，既更新了教学内容，又使学生对金融市场的发展和热点问题的产生有了全面地认识，较好地提高学生认识问题能力、理解问题和解决问题的能力。
（二）实践教学
1.实验室模拟教学
由于国际金融是一门对实践性要求很高的课程，因此，实践教学是必不可少的教学环节。教师在授课的过程中，可充分利用实验室资源，借助金融教学软件模拟真实的金融交易环境，通过模拟交易系统使学生能将掌握的金融操作和市场运作等理论知识应用到实践中，在模拟系统中进行模拟交易等，加强学生对理论知识的理解，熟悉交易流程，在模拟实践中训练学生的实际分析能力和工作能力。
2.校外实训基地教学
除了模拟实践教学，到社会单位中参加社会实践也是训练学生实际操作能力的有效途径之一。任课教师可积极地联系一些与金融专业相关的单位，如证券公司、银行、期货交易所等，带领学生到以上单位进行认识实践，了解实际工作的具体业务流程、操作过程、基本技能和操作方法等，使学生进一步了解社会的实际需求及工作单位的实际业务操作模式等。
3.用人单位专家讲授
国际金融课程对实践性的高要求同时需要配备一支实践教学经验丰富的教师队伍，这就要求各高校不断地提升教师自身的教学水平，尽可能建立一支理论和实践经验都很丰富的双师型教师队伍。在自身师资队伍的建设过程中，可聘请银行、期货、证券公司等金融机构里有实践经验的专家或从业人员参与到教学中，通过讲座、实践环节指导等使学生具备较强的实际业务操作经验，同时自有教师也可以借此汲取实际的工作经验，以便于在教学中更好的指导学生。
参考文献
[1]王莉，刘黎明.普通本科院校《国际金融》课程教学改革的探索[J].经济师，2013（02）.
[2]张路明.《国际金融》课程教学方法改革及创新研究[J].经营管理者，2012（06）.
国际金融学篇8
【关键词】 地方高校 国际金融 教学改革
一、地方高校国际金融课程教学改革的必要性
1、地方高校的特性和人才培养目标要求教学改革
与综合性、研究型大学比较，地方高校具有其独特性，并由此决定了其人才培养目标的不同。随着高校的扩招，大学生不断增加，大学教育由以前的“精英教育”转变为“大众教育”。我们培养的人才不可能也没有必要都是研究型的，更多应该是应用型人才。从生源的质量上来说，地方高校总体上次于综合性、研究型大学的特点，决定了地方高校更多要培养应用型人才，为地方企业服务。由此，地方高校一般定位为服务于地方经济，为地方经济发展培养应用型人才。随着地方经济的高速发展和产业转型，地方对应用型人才的需求数量不断增加、质量不断提高，这一重担需要地方高校承担。目前很多地方高校在为地方企业培养应用型人才方面还存在着很多问题：人才培养模式落后，培养的人才与地方经济发展战略及地方产业结构脱节，不能满足企业的需求。这对地方高校、企业和学生三方都造成了一定的影响：高校培养的学生“无销路”，影响下一届的招生；企业招不到急需的应用型人才，影响生产；学生得不到就业，影响生存，从而造成一些列社会问题。因此，转变人才培养方式、大力推行教学改革、培养应用型人才关系到地方高校的生存与发展，关系到地方经济的转型和协调发展，关系到人民的安居乐业和社会的稳定。
2、国际金融课程的特点要求教学改革
国际金融作为研究国际支付、国际汇兑、国际融资等国际金融活动和国际金融业务的学科，其应用性很强。尤其是随着世界经济一体化，国际金融走进了每一个人的生产与生活中。近年来，美国金融危机、欧洲债务危机对国际金融改革影响深远，与此相应的国际金融领域各种理论迅速发展，并日益与实践结合，这就需要我们利用国际金融知识分析解决此类问题。国际金融知识涉及经常项目赤字和可持续性、资本账户自由化、资本管制、债务危机、货币危机及其传染性、国际金融体系改革、国际金融组织改革、外汇市场的微观结构、汇率模型、汇率制度选择等。国际金融课程必须及时总结现实情况，在剖析国内外金融现状的基础上进行理论创新。国际金融课程的应用型特点决定在其教学中，要求利用相关理论，紧跟时事，培养学生运用理论解决实际问题的能力，培养学生的运用能力。
3、社会的需求要求教学改革
笔者在对毕业生调研时发现，毕业生实践能力、动手能力太差，很多学生就是一个文弱的书生，他们只会说，不能做。学生与用人单位对学校都感到不满。学生反映虽然主修了某些课程，老师进行了认真的讲解，也记住了一些原理，但几乎不能运用，还得重新学习。用人单位抱怨学校培养的学生的动手能力差，不能适应工作，一个本科生还不如一个中等职业学生好用。这对教学中应注重培养学生的应用能力提出了要求。国际金融作为应用型很强的学科，需要改革传统的教学模式、改进考核方式，真正培养学生的动手能力。
二、地方高校国际金融课程教学方法的改革
地方高校作为培养应用型人才的大学，其直接目标是为地方企业输送人才；国际金融作为一门应用型学科，要能让学生学到的知识与企业的需求相匹配。因此，在国际金融教学中应该运用多种教学方式和手段，使学生掌握基本理论知识的同时，提高其实践应用能力。
1、运用案例教学法
纵观世界经济，其实质是一个逐渐被虚拟化的一体化经济，资金流动频繁，与实体经济相关的资金流动日趋减少，与实体经济无关的资金流动不断增加。国际金融业务虽日显重要，但问题也层出不穷，如世界性的货币危机、债务危机、金融危机。由此可见，国际金融课程案例非常多，且日新月异。而我们学习国际金融的目的是为了运用相关知识分析、解决问题。因此，在国际金融课程教学中，诸多的实例为我们进行案例教学提供了方便。案例教学法应该贯穿始终，从上课开始就导入案例，让学生带着案例进行学习，有利于启发学生思维、促进学生思考、引发学生学习兴趣，有利于学生应用能力的培养，也可以增强学生解决问题的能力。在教学中，应根据教学的目标与重点，选择适当的案例进行分析讨论，这是案例教学成功实施的必要条件。具体而言，我们应选择紧贴时事、关系最密切的案例进行分析，合适的案例是案例教学的前提条件。案例设计应针对某项具体业务中容易出现问题的环节进行，突出外汇、股票等知识的综合运用，规范操作、规避风险，使学生更加熟悉国际金融业务的实际要求，能在实际业务中熟练的进行操作，让培养的人才能派上用场，满足地方经济发展的需要。
2、运用情景教学法
根据国际金融课程的教学内容，在课堂上和课外活动中创设生动有趣的情景，让学生在情景中受到感染，从而激发他们的求知欲望，使他们思维活跃，积极思考和理解书本中的知识。我们可以采取很多具体的措施来实施情景教学：利用网络，采用多媒体播放纽约、伦敦、香港等外汇交易场景；有条件的地方高校，可以带领学生到外汇交易所进行实地考察等等。通过情景教学法，能提高学生的感性认识，对提升学生应用能力也具有一定的作用。
3、运用项目教学法
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体，从职业的实际需要出发，选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施某一完整项目而进行的教学活动。国际金融课程的操作性和实践性很强，采用项目教学法对培养学生的实际操作能力具有重要的作用。在学生具备外汇、外汇交易、汇率、国际资金流动等基本知识的基础上，教师与学生可共同确定具体的项目及项目方案，学生根据拟定的项目方案，分组集体完成国际金融项目，教师根据学生的表现，对学生的项目进行评价，并给予一定的成绩。通过“一条龙”的训练，学生可对外汇或其他国际金融圈有所了解或掌握。
4、运用实训教学法
实训教学法是指学生将所掌握的理论知识与实际结合，分析、解决问题，以培养他们的创造能力、开发能力、***思考能力的一种方法，并由此全面提高学生的素质。通过实训，学生可以受到良好的技能训练，能更好地适应社会的需要。地方高校培养的目标是应用型和操作型的脑力劳动者，是为地方企业服务的应用型人才，而非研究型和学术型的人才，它偏重于应用性、技术性、职业性，而非学术性和研究性。由此可以看出，实训教学非常重要。可采取以下措施，提高实训教学的效果：首先，思想上要重视实训教学，不能将其视为走过场，应将其落到实处；其次，搞好硬件和软件建设，具备实训的基本条件，如建好国际金融机房、购入操作软件或者建立校外实训基地；再次，应不断增加实训教学的学时，可以把国际金融的实训课时提高到占总课时的40%以上；最后，采取多元化的实践方法，如运用国际金融模拟软件进行外汇交易模拟、金融衍生工具交易模拟操作，或者通过校外实训基地进行一段时间的实习。
三、地方高校国际金融课程教学内容选择与考试方式的改进
1、国际金融课程教学内容选择
综上所述，地方高校无论是在生源质量，还是在教学条件方面都不如综合性的高校，其培养学生的目的也很明确，即培养为地方经济服务、能在地方企业就业的应用型人才。所以，理论知识不需要掌握太深、太多，以够用即可，更多的精力应该放在培养学生实践能力上。具体来说，需对教学内容进行筛选，选择能培养学生能力的内容进行重点讲授，同时应选择实用的教材。就国际金融课程而言，应选择外汇及其外汇市场交易、汇率及其汇率***策、国际收支账户及其记账方法、跨国公司财务管理、国际货币体系及其国际金融组织等作为重点内容进行讲授，而对汇率决定理论这部分只须讲授比较简单的章节（如购买力平价和利率平价），并选择与此内容相匹配的教材，以达到让学生能动手、懂***策、会操作的目的。
2、国际金融课程考核方式的改进
考核方式是一种导向，决定着学生学习的内容与方式。我国长期以来以一张试卷决定胜负，学生为了得到较高的成绩不惜代价背课本，更有甚者，为了顺利毕业，不惜铤而走险，进行抄袭作弊。这达不到培养学生就业能力的目的。为此，我们应该进行考核方式的改革，这对国际金融这一应用型课程尤其重要。我们应该改变目前主要以期末考试决定成绩高低、获得优秀或评选奖学金的途径，增加平时的考核，平时考核至少应占到总成绩的50%以上。平时考核方式较多，如组织案例分析、共同完成某一国际金融项目、上机进行模拟操作、撰写小论文等等。期末的卷面考试应该减少记忆性的内容，增加判断题、案例分析题和论述题等测试学生能力的试题。通过这些改革方式，可促使学生思考，迫使学生动手，从而达到培养学生能力的目的。
（注：基金项目：本文为湖南省教育厅教改课题和湖南文理学院芙蓉学院教改课题“***学院程序性知识教学改革研究――以湖南文理学院芙蓉学院为例”的部分研究成果。）
【参考文献】
[1] 李敏：国际金融精品课程实践教学探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（2）.
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国际金融学篇9
关键词：国际金融；双语教学；经验
中***分类号：G424.21 文献标识码：B 文章编号：1006―3544(2010)03―0063一03
《国际金融》是比较成熟的双语课之一。经过几年的讲授，既总结了一些经验，也发现其中很多不足，值得进一步反思和完善。
一、开展双语教学的经验
1.挑选专业修养和外语水平特别是专业外语水平较高的教师承担双语专业课程。一门专业课上得好坏关键在教师，在开设国际金融双语课程之前首先把好教师选择关，这主要包括：开新课的试讲关、英语口语关、利用外文资料关等。具体要求：一是申请讲授双语课的教师在开课之前要进行双语课试讲，全体教师参加试讲听课，只有大家认为该申请教师具备了双语试讲的能力，他，她才能讲授双语课；二是申请教师必须具备用英文与外教流利对话的英语口语水平；三是申请教师必须具备外国留学或讲学的经验，特别是具备熟练利用外文资料从事科研的能力，或曾经从事过类似双语课程的讲授。结合这些要求，我们选择了业务水平较高、专业外语水平较精的教师作国际金融双语课的主讲。
2.选择紧跟时代、篇幅适度、价格合理的成熟教材。教材的选择至关重要。第一条原则，就是要紧跟时代。国际金融是一门应用性很强的课程，加之国际金融业务日新月异，本身就要求国际金融教材的内容能够反映最新的国际金融业务发展，使学生所学的知识不至于落伍，以便学有所用。第二条原则是，要篇幅适度。从我国高等教育财经类专业的培养方案来看，金融类必修课一般每学期只安排48课时，每周约3课时。以此课时量为限，外文教材不能太厚，内容不宜过多，否则，一个学期教下来，教材讲不完或讲的太粗，学习效果将大打折扣。
3.分班授课，不强求统一。在2006－2008年，我们为大三各班学生同时开设了双语国际金融课程。后来发现教学效果不佳。原因是有些学生英语水平较差，难以适应国际金融英文教材、课堂英文材料和英语口语讲授。期末考试成绩更是不理想。在总结经验教训的基础上，我们于2008年下半年采取了双语班和中文班分班授课的方式。具体的分班办法是：按照学生的CET－4成绩从高到低依次录取到双语班。当双语班的人数大体占半数时，把其余的学生(包括没有通过CET－4的学生)分到中文班。在双语班，除了课堂讲解使用英文和中文两种语言外，其他如课本、讲课用的PPT文件、作业及回答、试卷、学生在课堂作的Presentation(多以PPT形式)等，都采用英文。中文班的教材、讲课材料和语言、试卷文字、作业及回答、学生搜集材料展示等，完全采用中文。但为了满足中文班的部分学生愿意学点专业英语的愿望，我们在中文班讲解国际金融时也穿插一些英文材料。分班后，有效避免了因学生外语水平参差不齐给双语教学带来的障碍，同时也保障了教学内容的传授，无论双语班还是中文班，教学效果和考试成绩都明显提高。
4.根据各章节的内容特征和难易程度确定英语口语的使用比重。开设双语课的根本目的是培养学生运用英文书面语言和声音语言学习专业知识的能力，也就是说，学习专业知识是目的，而运用英语是手段。因此，不能以损失专业知识的学习效果来保证英语的学习。否则，双语课就变成了外语课，至多算是“专业外语”课。所以我们在开设国际金融双语课时，并未强调教师英语口语要用到最高的比例，而是根据教材各章节内容的特点、教师对某一章节掌握的难易程度来灵活地确定授课期间英语口语运用的比例。我们确定英语口语运用多少的基本原则是：对于外汇市场、汇率制度的发展过程、跨国银行和金融决策机构、国际金融框架和新兴经济体等比较简单的概括性和描述性的章节，就多用一些英语口语，比如可以用到80％左右，甚至100％。对于国际收支平衡表的结构分析和填制方法、远期货币市场交易和国际金融套汇、利率收益、风险和衍生证券(含抛补和未抛补利率平价条件、真实利率及其平价条件、保值和投机、远期交易、期货、期权和调期交易等内容)等实务性知识，就少用一些英语口语，比如可以降到50％到70％。对于国际收支和汇率决定的弹性分析和吸收分析、国际收支和汇率决定的货币分析和资产组合分析、开放经济条件下的宏观经济***策分析、国内经济决策、国际经济合作、货币联盟等较难理解的章节，则多用中文，少用英文解释，比如英语口语运用比例尽量控制在30％左右。
5.让学生在课堂上作国际金融类Presentation。当前不少大学生在学习中有下列不足：一是英语发音不准，词汇量少，往往词不达意；二是羞于表达，误认为在同学面前主动发言是卖弄水平；三是实务背景知识匮乏。再加上班容量太大，而课时量有限。这些决定了教师在课堂上不可能充分发问，学生也不可能充分发言、充分讨论。为了弥补这种不足，我们把学生分成5－6个小组，每个小组有组长负责。要求每个小组每周要从网站、杂志和报刊等课外来源中搜集国际金融类资讯，做成PPT文件。教师在每次上课时，随机抽取一到两组各派一名同学到讲台上向同学们作展示和讲解(Presentation)。这种方式不仅激发了学生自主学习的积极性，加深了他们对书本知识的理解，扩充了知识面，而且也增强了他们在众人面前运用英语表达专业知识的信心和能力。可谓一举多得。另外，教师经常从网站***一些英文财金类声音材料、声音文字对照材料或视频材料，放给学生们学习，大大激发了他们使用英语学习国际金融的热情，英语听力和口语水平亦有明显提高。
二、当前双语教学中存在的主要问题
1.教师和学生的英语水平还需要进一步提高。开展中英文双语教学，要求教师必须具备娴熟的英语教学和应用能力，学生不能因语言障碍而影响对教学内容的接受和反馈表达，否则效果不会理想，甚至适得其反。根据目前高校教师和学生的英语水平，采取既选择教师又选择学生的办法开展双语教学是切实可行的，若大面积推广有待进一步提高教师和学生的英语水平。
2.教材内容过于美国化。中国学生学习国际金融的根本目的还是帮助我们自己的国家开展国际金融业务和制定对外经济金融***策。因此，在开设国际金融课程时，最好结合中国的涉外金融业务开展实务和理论的教育和培训。然而，限于中国语言仍未国际化，我们还不得不采用英文教材，特别是大量采用美国编写的教材。这就造成双语课教材中忽略了中国涉外经济金融业务和理论的分析。比如《Interna－tional Monetary and Financial Economics》(《国际货币与金融经济学》)这本在我国高校使用较多，并经
国内学者参与改编的教材，其中直接涉及我国的内容只有“Should China Peg or Float?”和“Evolution of China’s Exchange Rate Regime”，篇幅不过5页。这对于我国高校培养的财经类人才尽快从事国际金融业务和制定对外财经***策非常不利。
3.授课方式多以教师讲授为主，学生主动参与不够。受课时量限制，为了完成任务，教师往往只得采用“满堂灌”的方式，快速讲解，师生之间没有多少时间问答互动。另外，限于师生的英语水平，加之一些学生没有预习的习惯，师生以英文互动金融问题难度大、耗时过长。结果，教师为了赶进度，英文互动环节只得一再压缩。
4.缺乏实训环节。尽管“国际金融”开设的是双语课，但讲授的仍然是专业知识和技能，绝不能搞成专业外语课甚至英语课。因此，对学生们进行金融英语应用能力的训练和国际金融业务实训，是不可缺少的两个环节。但实际上，因条件或时间等方面的原因，两个环节往往被淡化或省略。
5.对学习效果的考核和教师工作量的认定还存在不足。前者表现为考核形式单一；后者主要表现为，与教授中文课相比，教授双语课的教师明显需付出较多的劳动，对此多付出的劳动，如何认定和补偿等方面的问题还需要解决。
三、解决双语教学问题的对策
1.尽快推进师资和学生英语水平的提高。一是请英语专业的高水平教师给年轻的金融专业教师培训英语，支持教师参加TOFEL或“国家外语水平考试”(WSK，第五级)等考试；二是把准备上双语课的教师送到国内的外国语大学或国外大学专门进修(至少一年的)英语；三是大力提倡学生参加各种英语资格考试；四是聘请英美国家的外教担任部分专业课程或专业英语课程。形成一种全员学习英语的良好氛围。如可规定，只有英语通过了TOFEL550分或WSK及格的教师才能开设英语双语课；只有通过了大学英语六级的学生才能申请进入双语班上课。
国际金融学篇10
为优化我国外向型经济实体的组织资源，要从实体内部和价值链上的国企联盟两方面入手：
（一）我国外向型经济实体内部的优化途径从资源角度来看，一方面要逐步培养职员的环境保护意识，另一方面要逐渐升级生产设备。以家族为产权管理的外向型经济实体企业，出于发展考虑更需要优化自身的资源。家族企业管理封闭，融资渠道狭窄，很难支撑企业设备的升级换代，无法扩大再生产，必须根据金融学理论进行融资。
（二）与价值链上其它国企联盟的优化途径发达国家为保护其自身利益而建立绿色壁垒，同时增加了我国的商品出口的难度。此时，我们需要考虑在外向型经济实体与其价值链上其它的国企之间建立起联盟关系，从而形成一体化企业。但是，无论是“企业联盟”，还是“企业一体化”，都需要从金融学角度来考虑资金融通的问题。根据以上分析，无论是从内部优化还是与企业联盟的方面来讲，都需要资金的融通。因此，都需要运用金融学理论，带入到实际应用中去。
二、金融学在国际贸易中的应用
（一）我国外向型经济实体内部优化的金融学应用我国的外向企业型经济实体通常是家族式企业管理，在企业的发展过程中，资金大多利润化，且直接受到企业经营状况的影响，在资金和技术上很难支持企业设备的升级改造。因此，资金融通就是解决上述问题的一个很好的方案。为了既满足企业的融资需要，又鼓励企业保护环境，就要对商业银行进行分类总结，使得更多的商业银行成为企业融资的主体部分。
（二）我国外向型经济实体外部优化的金融学应用通过企业与其它国企的联盟或是企业集团的一体化，都能够成功避免国际贸易中的绿色壁垒问题。前者需要借鉴国外企业的核心技术，后者则需要购买符合国企控股权的股票数量来实现。简而言之，无论是国际产业的内部还是外部，我国企业的外包都需要垫付一定的生产费用。例如，我国在收购国外企业时，应充分考虑各方面的条件，以免出现自身企业财务状况愈来愈糟糕的情况。因此，我们要从金融学的角度出发，将我国的企业结构优化并完善国内的融资渠道。
三、对策思考
1、发展隐形非关税壁垒目前，我国实施的绿色壁垒措施大多由***府颁布，种类繁多，干预性强。但是有些显性非关税壁垒的出现，极易引起贸易冲突。为解决这一问题，我国大多不直接干涉出口，而是采取隐性关税壁垒***策，在国内设立法律及卫生要求等，将损失降到最小。
2、针对出口构建系统的绿色壁垒针对绿色壁垒，不同部门采取的措施不同，在某种程度上相互的关联性很小，相应的配套方案不足，而且没有相应的法律条款的支持，因此并没有达到预想的效果。我国需要大力完善隐性非关税壁垒，明确环境保护的重要性，全面实施非关税措施并加强绿色壁垒的建设。
3、同步限制国内生产和消费在WTO规定中有非歧视原则，即在对外和对内时在产品的水平应保证大体一致，否则就会怀疑是贸易限制，并非保护环境。例如之前在我国发生的限制焦炭出口的案例中，就被要求在限制出口同时，还要减少国内的消费量。因此，我国在国际贸易中，如果限制某一产品的出口时，还要制定相应的措施尽可能减少国内市场的消费，做到“内外平等”。
四、结束语：