学文网小学班主任汇报篇1
工作更加繁重。相信，小学班主任面对67岁--1112岁的儿童。任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱进去，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生。
孩子就会爱他只有用爱才干教育孩子。"班主任要善于接近孩子，"谁爱孩子。体贴和关心学生，和他进行亲密的思想交流，让他真正感受到老师对他亲近和"爱"这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得胜利的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
解全班主要的优缺点并分析其原因所在解家长普遍的文化层次，解班风、学风。找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、喜好等）解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，亲近与研究学生的过程中。使学生对你"既亲近又崇拜"既认定你值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任高尚的威望。那么，教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
很大程度上是由小干部决定的小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"作用，一个班的集体面貌如何。称他"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才干逐渐从繁重走向简单与轻松。
要大力表扬干部优点，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在班主任必需精心培养：其一。宣传他先进事迹，协助小干部树立威信；其二，鼓励干部大胆工作，指点他工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"
三、以强化惯例训练带动教育教学工作。
一个学生调皮捣蛋、不合惯例的举动往往会使一堂好课留下遗憾，良好的惯例是进行正常的学习和生活的保证。使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的惯例训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的惯例、课堂惯例、集会和出操常规、卫生惯例、劳动惯例、观赏惯例以及路队惯例等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择）务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表示出"活而不乱，严而不死"良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况。让每一个学生明确我全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，防止盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，协助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
提高学生的素质才是目的因此，目标的制定不是目的如何通过努力去实现目标。鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必需切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"不能好高骛远，以免丧失孩子信心。五、激发学生竞争意识及其途径。竞争是一股巨大的潜在其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的耐久的竞争活动。必需强调，这是"互助""友好"竞争而不是"敌视"和"激进"竞争，其目的为了取得共同的更大的进步。
1激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表示、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2设立定期评价制度：
对学生个人和小组的各种表示定期评价，以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式。使每个学生和小组明确近期优缺点何在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
3建立互助组：
4奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生协助差生形式）小组协助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步。目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成果。奖励比批评的教育效果更明显。
六、重视主题班会与主题队会的开展。
使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，要注重每次活动的实效性。留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《和小萝卜头》教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。
七、协调与科任老师和家长的关系。
并时常同他交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育胜利的必需力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度。班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍胜利教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才干更加顺利轻松。
班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，此外。建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
八、学生个性特长和创造能力的培养。
更要努力发掘学生的潜能，素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时。充分发展学生的个性特长、培养发明能力，培养他成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
九、班主任对学生的评价战略。
表扬胜于批评"原则，对学生的评价必需讲究战略。班主任要把握"激励胜于颂扬。让学生"鼓励中发扬成绩，微笑中认识不足"轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的廓清，保证学生健康地成长。
十、做好个案总结和班主任工作总结。
小学班主任汇报篇2
一，做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才.
做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心.重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风，学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性.为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理，长见识.学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界.但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果.不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风，学风的不良思想消灭在萌芽阶段.而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教.我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育.用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生.体现在学习，生活的方方面面.做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受.在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任.
二，加强班级管理，培养优秀的学风，班风，深入全面地了解学生，努力培养"团结，严格，活泼，奋进"的班集体.
四年级的学生思想，心理发展，变化很快.因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要.在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计，自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划，料理，调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱".在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径.班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果.班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体.选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展.培养学生担任班干部，是培养学生能力，提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力，管理能力，社交能力，语言表达能力等，还可以培养其关心集体，关心他人，乐于奉献，积极进取等优良的思想品质.多培养班干部有利于多数学生全面发展.通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养，锻炼学生的管理，自制能力.同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人，领路人，把好方向关，带领学生不断前进，不断发展，促进他们全面发展，健康成长.使班级管理工作向着健康的方向发展.
三，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走.
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环.每个学生都享有受教育，受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现.在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，最可信赖的朋友；及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值.同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥.另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦.对于屡教不改的学生，一方面可以选一些能辩明是非，有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助；另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育."冰冻三尺非一日之寒"，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事.惟有老师对他们的理解，尊重和真心，真诚的温暖，才可能消解冰冻.的确，老师的关心，关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀，去帮助他们，他们是知道的，懂得的，最终也会被感动的.班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机.
四，积极开展好课外文体活动，做好早操，课间操，眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率.
高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高.
五，积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好桥梁纽带作用.在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的伙伴，知己.凡事都主动地同任课教师协商，倾听，采纳他们的意见.能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾.在这方面，我平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，上课专心听讲，认真完成作业，树立老师的威信，增进师生情谊.
小学班主任汇报篇3
【关键词】病例汇报；实践及体会
为了提高护士在病例汇报的完整性和专科性方面的能力，我科施行在护理早交班中进行病例汇报，取得一定成效，现汇报如下。
1一般资料
呼吸科病人病情复杂、危重。全科床位40张，护理人员共15人，其中本科学历5人，占33.3%，大专学历8人，占53.3%，中专学历2人，占13.3%。护士平均年龄27.2岁，
在呼吸科工作年限分别为10年以上3人（分别是护士长、主班护士、***护士）、占20%，4-7年6人（为责任护士），占40%，1-3年6人（为三班护士），占40%。
2问题分析
呼吸科护理人员年资低，对病情观察要点及护理重点掌握不全面，健康教育不能体现专科特色，专科知识有待提高。护士长质控及护理部历次工作检查发现，护士对病人病情掌握欠缺，病情汇报不全面、缺乏专科特色，主要表现在以下几个方面：
2.1病情掌握不全面；病情观察要点及护理重点不突出，尤其是三班护士；
2.2综合分析能力欠缺，忽略了对基础疾病及合并症的观察，将专科疾病与基础疾病及合并症的护理脱节；
2.3健康教育未能体现专科护理特色；
2.4在护理工作中，加入个人的主观经验，缺乏理论依据；
2.5语言表达能力欠缺，条理不清晰；
3管理措施
针对以上问题，与科室质量管理小组成员讨论决定：自2012年8月开始，每天护理早交班后，由夜班护士进行5分钟的病例汇报，责任护士给予补充、护士长进行点评，最后由夜班护士将该病例记录在病例汇报本上，护士长给予修改。具体实施如下：
3.1第一阶段（2012年8月）：每周一至周五的早交班，由一至五组责任护士分别为夜班护士指定要汇报的病人，夜班护士准备，晨会医护交班、护理床头交接班后，由夜班护士在护士站汇报病情，相应组的责任护士及其他组责任护士给予补充。
3.1.1第一阶段小结：夜班护士普遍存在汇报病例时条理不清晰、内容及顺序各不同，责任护士对汇报内容的认识也不尽相同，缺乏统一标准。
3.1.2对策：护士长制定病例汇报模板，先对责任护士进行培训；夜班护士按照模板写下要汇报的内容，再进行口头汇报，责任护士给予补充；语言表达能力差的护士可暂不脱稿汇报，以增加其自信心。
3.2第二阶段（2012年9月）：按照第一阶段对策执行。
3.2.1第二阶段小结：夜班护士在不脱稿情况下，能汇报病人基本情况。通过夜班护士的病例汇报、责任护士的补充修改及护士长点评，凸显出各护士之间专业知识的差距。
3.2.2对策：护士长要求夜班护士及相应组责任护士对汇报病例所涉及的相关理论知识进行预习，各责任护士在提出补充修改意见时要以本土化护理常规为依据；护士长在点评过程中就汇报病例的相关内容进行提问，以便督促护士对疾病及相关知识不断学习。要求在下一阶段，表达能力好的护士可脱稿。
3.3第三阶段（2012年10月）：按照第二阶段对策执行。
3.3.1第三阶段小结：通过本阶段，责任护士（6人）在汇报病例方面，内容基本全面，条理清晰，1人次脱稿后内容表达不清；夜班护士中，有3人脱稿后病例汇报全面、条理，另外3人次脱稿后汇报内容不全、顺序紊乱，但书写内容比较全面。
3.3.2对策：护士长对病例汇报中的相关内容进行提问，回答不全的，若为共性问题，护士长组织一起学习；个别问题，护士长对三班护士进行个别指导，要求责任护士自学，然后找护士长汇报，落实自学效果。就语言表达能力欠缺的护士给予鼓励，力争在此基础上有所进步。每周选择一种疾病，反复强化护理人员在专科疾病的病情观察、个性化护理及健康教育方面的能力，护士长根据病例汇报内容每日检查护理措施落实情况，并给予护理人员反馈，以此规范护理行为。
3.4第四阶段（2012年11月）按照第三阶段对策执行。
3.4.1第四阶段小结：通过本阶段的强化，责任护士（6人）病例汇报内容全面，条理清晰，具有专科特色；夜班护士（6人）1人次口头汇报病例内容不全，但书写内容基本全面，能体现专科特色。
4 效果评价
护士在专科护理及专科教育方面掌握较好，能主动查阅教科书及相关文献，将病人的专科疾病、基础疾病及合并症进行综合分析，依据疾病的护理常规，制定护理计划、实施并评价护理效果；并针对病情及时与医生、病人及家属沟通，提出合理化的建议，如病人心功能情况与实际不符，建议医生修订诊断、根据病情及时更改饮食及护理级别等，提高了医生、病人及家属对护士的满意度；同时，也提高了护理人员主动学习专业知识的积极性，丰富了专科知识【1】，也锻炼了护理人员的语言表达与沟通能力【2】。
总之，通过在护理早交班中进行病例汇报，护士能掌握病人的观察要点及护理重点，并能将专科疾病、基础疾病及合并症进行综合分析，以疾病的护理常规为依据，制定护理计划、实施并评价护理效果，对病人进行专科化的护理教育，并针对病情及时与医生、病人及家属沟通，提出合理化的建议，提高了医生、病人及家属对护士的满意度；在临床工作中，护士应多与病人沟通【3】，健康教育增加了护士与病人沟通交流的机会，融洽了护患关系，增加了病人对护理工作的满意度。病例汇报同时也提高了护士的语言表达能力和学习的主观能动性，巩固了护士的专业知识，为持续改进 “以病人为中心的责任制整体护理”质量、提高护士专科素质提供了新的思路。值得临床推广应用。
参考文献：
[1] 李艳燕，杜海英，洪辉樊.护士晨会交班模式的革新与思考.当代护士，2009，（12）：121-122
小学班主任汇报篇4
一、指导思想：
坚持以美育与德育有机结合的原则，发挥师生主体创造精神提供实践体验的平台，培养师生的艺术修养和高尚情操，促进学校的精神文明建设。
二、活动主题:
唱响校园，放飞梦想
三、活动要求：
本次活动一二年级是综合性的文艺汇演，三四五六年级是以唱为主，要求节目(作品)内容健康向上，反映师生多彩、阳光的校园生活，以和谐校园为主题，体现思想性和艺术性的统一。
四、活动对象：
全体师生。
五、活动时间：
1、审核时间：
2、演出时间
六、活动地点：
七、具体安排：
1、工作人员：
A 领导小组：
节目统筹：
舞台布置：
场地布置：
后勤：
B 前期作品(节目创编)负责人：各班班主任、科任老师。
C 演出当日负责人安排：
主持人：
调度：
纪律：
音响：
录像：
摄影：
化妆：各班主任、副班及科任老师
统分员：
医疗卫生：
D 评委：
2、初审安排：
评审老师：
评审地点：音乐室
顺序以学生叫号为准，没有叫到的班级请班主任安排好学生。
3、节目彩排：演出前一天班主任自行安排时间走台
八、作品(节目)要求：
1、学生作品：
(1) 一二年级节目以声乐(独唱、重唱、小合唱等);器乐(独奏、合奏);语言艺术(校园剧、课本剧、相声、小品等);舞蹈(独舞、群舞等)形式。
(2) 三四五六年级节目以 演唱(独唱、重唱、小合唱、大合唱、歌伴舞、唱诗等)形式。
(3) 作品形式、数量与规模：各班选送1个节目，人数不限，经学校审核筛选后参加演出，节目时长不超过4分钟;演出服装、道具、音乐等自备。
2，教师作品演出形式、数量、规模同上。
小学迎新年文艺汇演活动方案 3，节目上报：
1、做好报名表(附1)。
2、文件命名为：某班节目上报。
九、评奖办法：
1，学生节目评选：
由评委会老师从学生汇演节目中选出一等奖，二等奖，三等奖。各等次数量不限，根据节目质量定等次。
2，教师节目评选：
由评委会老师从教师汇演节目中挑选优秀表演奖。
十、其它评比项目(少先队组织)：
1，文明观众班集体：由大队值勤员评选出文明观赛班，数量不限。要求各班组织好学生有序进、退场;观赛过程中不交头接耳;加油、助威时使用文明口号;不得随意离席、走动;
2，清洁卫生班集体：由大队值勤员评选出清洁卫生班，数量不限。要求学生不带食品入场;退场时对各自班级所在区域进行保洁工作。
XX小学少先队音乐科
20XX年XX月XX日
小学班主任汇报篇5
豆腐营小学在升旗仪式大队辅导员《关注健康，为幸福生活加油》的演讲中拉开了该校科普日活动帷幕。双休日，同学们结合活动主题和生活实际，编排了包括《食品安全歌谣》、《零食的危害》、《购买食品六注意》、《十大“著名”垃圾食品》等小剧目在学校礼堂进行了文艺汇演。汇演结束后，组织了全校“食品安全知识竞赛”主题班会、举办了“食品安全与公众健康”手抄报展览，资源共享，共同关注健康，为幸福生活加油，为健康成长护航。
曙光学校开展了“2012金秋科普”文艺汇演活动。结合剧目，辅导教师给学生讲解了对于正处于长身体阶段学生的食品安全的重要性。教给了同学们选择、判断安全食品的方法，提醒同学们平时要到正规的商店去购买食品，坚决抵制“三无”食品和无正规生产销售渠道的食品，不买过期食品，尽量少吃油炸、烟熏、烧烤的食物。除文艺汇演外，3-6年级每位学生都参加了“食品安全与公众健康”为主题的手抄报比赛，并在学校进行了展览。
永安东街小学开展了以“身边的科学”为主题的文艺汇演，举办了“食品健康与公众健康”科普手抄报展评活动，参展的手抄报是从4-6年级各班中选的优秀作品。学生积极参观，欣赏、学习，热情很高。健康路小学开展了历时15天“为了我们共同的未来”食品健康与公众健康教育活动，旨在宣传食品安全的重要性，提高全体师生及家庭的健康意识。在教学形式上，除了由班主任进行的课堂教育外，学校还号召全体学生每人办一份主题手抄报，并进行了奖励和展览；同时通过周一的国旗下讲话、校红领巾广播站、校宣传窗、发放一份倡议书、邀请专业人员进行食品安全讲座、每班出一期食品安全知识的板报、开展一次综合实践或班队活动等，不断丰富教育形式。
永安街小学针对2012年安全日的主题“食品安全与公众健康”开展了系列活动。一是通过校园显示屏向广大家长和社会宣传；二是让全体学生利用双休日和家长共同学习相关知识，并根据所学内容办手抄报；三是各班开展主题队会，队员通过资料展示、节目表演、故事讲述等多种形式，明白了平时生活中要告别垃圾食品，做到健康饮食，科学饮食。在各班开展特色活动的基础上，学校通过检查评比，利用升旗仪式对十二个优胜班颁发奖状，鼓励大家不仅要明白健康科学饮食的重要性。
漳北中心校组织开展了一系列健康宣传活动，活动主要采用了文艺汇演、手抄报、展板宣传及主题班会等多种形式。各班先后举行了一次关于食品健康与公众健康的主题文艺汇演。各班通过各种形式教育学生要养成良好饮食习惯，少吃油炸类等垃圾食品；多吃水果、蔬菜等健康环保的食品；自觉抵制“拒绝三无食品”、“拒绝垃圾食品”、“拒绝不合格食品”；远离不合格、不健康小食品，远离学校周边小商、小贩及流动摊点，提高自我防范能力。对于手抄报办的好的学生，学校进行了表扬，作品进行了全校展示。对优秀辅导教师学校还颁发了证书进行鼓励。
小学班主任汇报篇6
1.搞好自身学习，起到模范带头作用。
2.关心班级，团结同学，负责班级学习方面的事情。
3.尽可能在学习上帮助同学。
4.协助老师和班长培养本班浓厚的学习风气。
5.帮助老师和同学解决学习上的问题。
6.不定期召开学科代表会，总结各科学习情况，向任课教师或班主任汇报。
7.对不交作业、抄作业、考试作弊等不良学风，要敢管敢问。
8.提醒值日生填写教室日志。
9.负责协助各组同学办好班级黑板报。
10.每周一、周四收日记。
11.负责每周一次的***书阅览。
12.有权向班主任建议任免学科代表。
13.有向老师汇报某同学学习情况的责任和权力。
纪律委员职责
1.加强自身纪律,起到模范带头作用。
2.关心班级，爱护同学，团结同学。
3.协助老师和班长，培养本班良好的班风。
4.具体负责——课堂记律、自习纪律、两操纪律、集会纪律、劳动纪律及迟到、早退、旷课等方面的违纪现象。
5.对违纪同学，有权而且应当批评、教育。
6.不定期召开班委会或组委会，总结本班纪律情况，向老师汇报。
卫生委员职责
1.搞好自身卫生，起到带头作用。
2.负责本班卫生用具的整理和保管，做到摆放有序。
3.安排好每天的卫生晨扫，避免拖后现象。
4.认真组织，带领同学完成每次月末大扫除任务。
5.安排值日生每天检查两次教室卫生（间操和午后）。
6.对本班同学，每两周检查一次个人卫生（指甲、头发、衣着、桌凳等）。
7.对不认真打扫卫生的小组和个人以及个人卫生差者，有权提出批评，并令其改正。
8.对不慎或故意损坏卫生用具的同学，有权批评或令其赔偿；情节严重的，应及时向老师汇报。
生活委员职责
1.掌管好本班钥匙,注意教室安全。
2.负责本班门窗玻璃、黑板玻璃的安全，不使破烂。
3.负责本班电灯、电扇的开闭。
4.协助老师、班长组织春游、秋游等室外活动。
5.不定期召开寝室长会，向老师汇报住宿情况。
6.对玩弄或损坏公物的同学，有权批评教育或向班主任汇报令其赔偿。
7.对非本班人员，有权拒绝入内。
8.情节严重之事，应及时汇报老师。
文艺委员职责
1.加强自身文艺修养，做到能歌善舞。
2.负责每天的“五分钟歌曲”，提高同学们的唱歌质量。
3.兼任音乐科代表，负责音乐课的学习。
4.关心同学，团结同学，在音乐方面给同学以帮助和指导。
5.认真准备，组织好本班文艺活动，提高演出质量。
6.兼任本班合唱指挥，不断学习，提高指挥水平。
7.对违规同学，有批评教育的权力。
体育委员职责
1.加强自身体育锻炼，起到模范带头作用。
2.认真学习和掌握体育项目动作要领，给同学以帮助和指导。
3.认真组织本班早操、眼操和课外体育活动，提高活动质量。
4.认真负责，保管好体育用品柜和体育用品。
5.带领同学们积极参与并搞好学校的各项体育比赛、体育活动和运动会。
6.对同学严格要求，努力提高本班体育成绩。
小学班主任汇报篇7
关键词：高职英语；任务型教学；合作学习
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0019-03
高职英语分级教学已走过了十多个年头，进展如何？效果怎样？在已有改革成果的基础上，如何完善？我院课题组以江西外语外贸职业学院分级教学的三个阶段为例，进行了回顾和反思。
本校高职英语分级教学的回顾与反思
高职学生英语学习的显著特点是：水平低，差异大。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确提出针对高职高专学生入学水平参差不齐的情况，实行统一要求、分级指导的原则。因此“怎样分级，采取怎样的教学手段”成为高职英语分级教学改革的焦点。我校的英语分级教学从2004年开始，历经了三个阶段。
第一阶段（2004～2006年），沿用大学英语分级教学的方式，学校在新生入学时对其英语能力进行摸底测试，按照考试成绩将学生分为A、B、C三个级别（即高级班、中级班和初级班）。这种形式的分级教学需要打乱院（系）、专业、班级的界限，不可避免地给教学管理增加了难度。最困难的是C班学生英语学习兴趣低，氛围差，班级学习风气坏，难管难教，难以施教。
第二阶段（2007～2008年），根据生源把学生分成两层，即中招生为一层，教学做一般要求，即毕业时学生能够通B级考试；普通高中生源为一层，为较高要求，即毕业时学生能够通过A级考试。随着中招生源的萎缩这一分级模式的效用也日渐消失，而且它并没有解决同类生源有差异的问题。
第三阶段（2008年至今），以英语专业为改革试点，新生按照入学前的高考成绩，划出1～2个A班（高分班），其他的进入B班（平行班）进行学习。就我校进行的英语分级教学而言，尊重了差异，以缩小学生差距为主，便于教学计划的制定和教学内容的统一。
但暴露出来的问题不容忽视。仅按分数分班是否合理？怎样解决分班后仍存在的差异？如何解决划到B班学生的负面心理影响？怎样分级？采取怎样的教学手段既可以尊重学生差异，又可照顾学生情感，既可激发不同级别学生的学习兴趣，又提高学生语言技能和学习能力？建构主义、合作学习及任务型教学理念拓展了分级教学模式，为优化高职英语分级教学提供了思路。
基于学生差异的任务型合作学习模式的建构
（一）教学模式总体特点和原则
基于学生差异的任务型合作学习是在学习成绩的基础上，结合学生的个性特征和心理倾向，把学生隐性分成高、中、低三个层次，形成全班分小组，组内分层的学习形式。以学习任务为主线，小组进行交流、沟通和合作互助，最后形成口头、书面或其他形式的学习产品在班上进行展示汇报。基于学生差异的任务型合作教学有以下三个特点：（1）不打乱原有班级，班内分组，组内分层；（2）尊重和利用学生差异，取长补短，共同进步；（3）学习任务贯穿于整个教学，任务体现差异和分级，整个教学遵循有效性原则，任务有的放矢，避免“搭花架子”，避免好学生垄断小组话语权，避免差学生搭车，要做到使各个层次的学生确实在合做中受益；（4）为增强学生合作学习动机，进行以小组为单位的语言技能测试。
（二）教学模式的设计方案
在全班分组、组内分层的基础上，课题组在分组、任务分级、组内合作、学习评价方面进行了探讨。
依据学生差异，结合学生意愿进行分组 将学习成绩、学习风格、个性需求等多维标准综合成一个既能体现学生差异，又简单易行的分层体系。每个小组成员是好、中、差的结合，同时小组成员在性别、兴趣、能力等方面也要进行合理搭配。教师在分层之前先要求每位学生填写自我评定和选择层次意见，再根据学生的学习基础、性格特点、兴趣爱好等进行综合考虑对学生进行分层。科学分层关系到“分层合作”教学的有效实施，在教学中可以从组员人数﹑座位安排﹑角色分配﹑作业布置等方面不断完善。
针对差异建立分级任务 教师指导每个学习小组根据单元基本目标制定出小组学习目标及计划，小组帮助小组成员制定个人目标。通过总目标—单元目标—小组目标—个人目标细化，使学生清楚学习目标，制定小组学习计划，并根据自身情况制定出适合自己的目标。教师合理利用教材资源、课外资源改编和设计学习分级任务，判断每项任务是否最适合班级小组里高、中、差的学生。以英语精读教学中的听力教学环节为例，让不同水平的学生实施不同的听写任务。发给水平最好的学生一张白纸；给中等水平的学生一份听写材料的填空版；给水平差的学生一份完整的听写材料，但其中一些词汇或短语是以多项选择的方式出现的。先用正常语速读一遍，然后以词块为单位听写，停顿是为了让学生完成任务。水平最好的学生写下所有内容，中等水平的学生准确填空，水平差的学生从所给选项中选出正确的词汇或短语。听写完毕后，组内学生相互检查听写结果。任务分级的原则和方法也适用于词汇、语法和阅读等英语教学的各个环节。
任务型合作测评 课题组开展了“以评促学”的探讨，将英语的精读、听说、口语等课程进行组合，形式有情境模拟、角色扮演、辩论、戏剧表演、作文竞赛等。由测评小组（以精读教师牵头，由听说、口语、泛读教师组成）在测试前一周给出任务，由小组选择，选定题目后报给负责人备案。测试评定标准按照课题组制定的技能测试评定方案执行，根据小组各个成员的综合表现进行小组评分，这次汇报成绩占总评的30%。除了任务式合作汇报，学生平时成绩的评定也建立在小组成绩的基础上，以此来关注学生的参与和进步。个人平时成绩、任务式汇报和期末考试三种评价分别占总评的30%、30%和40%。
在此基础上，制定了具体的任务型合作教学方案。首先是教师布置任务，教师布置的任务原则是是所有小组的学任务相同，但要求组内每个成员的学习子任务不同。然后是小组选择任务并合作完成任务，完成任务后小组进行汇报，师生对学习成果的汇报进行评价，最后教师提供反馈意见，以供学生改进和提高。
研究方法和教学实践过程
课题组首先在我校2008级商务英语专业的两个平行班听说课程中实施了一个学期（从2008年9月到2009年1月）的任务分级小组汇报式听说教学。这一阶段是探索性的，主要为正式实验教学提供经验，完善教改方案使其更具操作性。正式教学改革以我院2009级商务英语专业12班为实验班，11班为对照班，进行了为期两学年的实验教学（2009年9月到2011年6月）。两个班高考成绩无显著性差异，根据高考成绩划分高、中、低三个层次，三个层次学生成绩均无显著性差异。
一年后对实验班和对照班进行了测试，通过实验班和对照班成绩对比，分析三个层次学生在学习中表现出来的总体特征。为了全面了解学生对教学的看法，对实验班55位学生进行了问卷调查，问卷由20个五级量表选择题组成。量表具有较高的信度（总问卷的一致性系数α为0.85）。问卷作答结束后，教师在实验班从高、中、低层次的学生中分别对两名、六名、两名共十名学生进行了访谈。访谈问题基本与问卷一致，主要对访谈对象在问卷中的问题进行补充和解释。在统计中，课题组将问卷调查结果与访谈进行比较，目的是准确反映调查对象对作答的认可度，以提高研究结果的效度。
教学效果讨论与分析：以英语精读为例
（一）对英语听、说、读、写学习效果的影响
实验教学结束后，对实验班和对照班用同一份试卷进行了测试。测试题目来自四级考试真题，分单词和语法（占30%）、阅读理解（占35%）、翻译（占15%）和写作（占20%）四部分，总分为100分。通过两组***样本T检验发现：教学对中低层次的学生产生了显著性效果，但对高层次学生的效果不明显。
通过进一步调查我们发现，实验班学生普遍认为任务型合作教学在说、读、写三个方面均产生了较好的效果。如90.1%（49人）的学生认为“小组辩论和角色扮演能有效提高我的口语”；83.6%（46人）的学生认为“组员会纠正我的发音，对我发音帮助很大”；83.6%（46人）的学生认为“讨论式阅读能提高我的阅读理解能力”；80.0%（44人）的学生认为“互评互改对我的写作有帮助”。但是对听力学习而言，只有46.3%（26人）的学生的学生认为“小组学习对我听力学习有帮助”。也就是说，任务型合作学习得到大多数学生的认可，他们认为能有效促进英语口语、阅读和写作学习效果，但对听力学习的帮助不大。
（二）对人际交往的影响
教学任务型合作学习有助于提高学生的人际交往能力。93%（51人）的学生表示喜欢任务型教学，最主要的原因是能提高学生的人际交往能力。这说明学生有很强的合作意愿，在访谈中几乎所有学生都指出人际交往和合作技能的培养对以后走向社会非常有帮助。而这样的学习方式无疑给了他们一个人际交往的机会。分组合作是一种与中学完全不一样的学习方式，这样的学习方式的确给学生提供了人际交往的舞台，学生的合作能力在小组学习中得到了训练，并可教会学生如何与他人合作，如何取长补短。
（三）对学习情感的影响
任务型合作学习有利于建立良好的学习情感。89.2%（43人）的学生认为“小组学习和展示减少了紧张和焦虑”；70.9%（39人）的学生认为“增加了同学间的英语学习的交流”；74.5.%（41人）的学生认为“能够取长补短”。这表明任务型合作教学对情感有一定的积极影响，主要体现在：有利于减少紧张和降低焦虑；较好地创造了轻松和谐的学习氛围；一定程度上提高了学生的自信。但学生在合作技巧和合作积极性方面还需加强。
结语
任务型合作学习对每个学生的学习成绩均起到了促进作用，总体来说，对中、低层次学生学习成绩的影响明显优于对高层次学生。对口语教学的效果最好，其次是写作和阅读对听力教学影响最小。教学受到学生的欢迎，几乎所有的学生表示愿意继续推行分组合作教学，因为教学有利于建立良好的英语学习情感，优化学生心理；最重要的是在学习过程中可学会合作，提高学生人际交往的能力。
改革的创新点在于小组任务汇报式测试突出了职业学校真实性评价手段，既考查了英语语言知识，又强调了语言技能的实践结果，避免了由于考试失误而造成一锤定音的遗憾。但是评价除了体现语言学习目标，也可以多考虑学生的多元智能，但合作评价有待科学量化。另外，仍需要进一步激发学生合作学习的积极性和主动性。
四年的教学研究及实践表明，基于差异的任务型合作学习及测试，避免了因缩小差异编班所带来的弊端，优化了高职英语分级教学。符合高职英语学习的特点和高职学生的情感需要，其成功和不足都将促使我们进一步完善高职英语教学。
参考文献：
[1]Steven G M.Cooperative Learning and Second Language Teaching [M].Cambridge： CUP， 2006.
[2]郑苏英，王建芬，任婷婷.高职英语课程分层教学模式探析[J].教育与职业，2007（9）.
[3]杨翠萍，刘鸣放.在大学英语教学中以任务教学为手段实施协作学习策略[J].外语界，2005（3）.
[4]谢媛媛.合作学习在高职英语教学中的有效性研究[J].成人教育，2010（11）.
小学班主任汇报篇8
经过防灾应急演练，使全校师生掌握应急避灾正确方法，熟悉震后我校紧急疏散程序和线路，确保在地震来临时，我校地震应急工作能快速、高效、有序地进行，从而最大程度地保护全校师生生命安全尤其是降低无须要非灾伤害。同时经过演练活动培养学生听从指挥、团结互助品德，提升突发公共事件下应急反应能力和自救互救能力。
二、演练时间
时间:XXXX
三、参演人员：全体师生员工共计2000余人。
四、演练要求：1、演练前召开动员大会，让学生熟悉应急避震正确方法，分析学校应急避灾环境条件，叙述防灾应急演练关键意义，讲明演练程序、内容、时间和纪律要求，和各个班级疏散路线和抵达区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正地震应急和疏散，以免发生误解而引发地震谣传。2、演练前对疏散路线必经之处和抵达“安全地带”进行实地仔细检验，对存在问题立即进行整改，消除障碍和隐患，确保线路通畅和安全。3、不要惊慌。听从指挥，服从安排、4、保持平静，动作灵敏、规范，严禁推拉、冲擅、拥挤。5、按照要求线路疏散，不得串线。
五、组织机构
1、领导小组
组长:XX
副组长:XX
成员: 全体老师
信号员:组长（各班班主任）
2、教室室内指导组各班主任职责:
①、“地震警报”发出后，指导学生进行室内避震，纠正学生不正确动作和姿势。
②、“地震警报”解除后，率领学生快速有秩序疏散到指定“安全地带”:学校操场。
③、班主任和搭班老师要自始至终跟队，亲密关注演练现场、维护活动纪律，预防意外发生。
3、疏散线路工作组：各班主任
4、拍照、录制视频。
5、救护：县医院医护人员。
六、演练程序
(一)开启程序:各位领导、老师，各位同学，四完小地震应急疏散演练立即就要开始，请大家做好准备，各就各位。
请班主任重申演练程序和演练要求。(5 分钟)
(二)教室内应急避震演练
1、信号员发出“地震警报”信号(三响短促哨声，下同)。
2、上课老师(演练时为班主任)立即停止讲课，转而成为教室演练责任人，立即通知学生“地震来了，不要慌”，并指挥学生快速抱头、闭眼，躲在各自课桌下或课桌旁，尽可能蜷曲身体，降低身体重心，并尽可能用书包保护头部;最终一排同学面向墙，蹲在墙角处。演练时间为 1分钟。
3、1 分钟后，信号员发出解除“地震警报”信号(一声长哨)。
4、学生复位，老师通知学生，地震已过，现在撤离教室，进入紧急疏散演练步骤。
(三)紧急疏散演练
1、学生在老师率领下有秩序从楼梯向下撤离，并根据预定疏散路线，快速撤离到事先指定地点整队。
2、演练各班撤离路线以下:
二楼学生直接跑向二楼操场，到操场指定位置集中，并蹲下保护好头。三楼学生按次序经楼梯下楼到操场指定点集中，并蹲下保护好头。
(四)清点人数:
撤离到安全地带师生，要保持平静，蹲地大集中，清点人数不马虎。以班级为单位，采取报数方法，快速核实人数，以后向总指挥汇报。
汇报方法:(汇报指挥，我班实撤离xx人或已全部安全撤离完成任务。)
七、演练结束:
清点人数汇报完后，一声长哨，结束演练，解散回教室。
八、演练注意事项:
1、必需根据疏散撤离路线***撤离，听从指挥不要争先恐后，避免碰撞、拥挤、踩踏。对不能参与演练学生，班主任提前向总指挥汇报。
2、分班演练时，班主任要教育学生首先要冷静，稳定学生情绪有序地组织学生快速撤离。千万不要跳楼。
3、全校演练前5分钟，演练指挥小组全部组员、各教职员必需
各就各位，任何教职员不得私自离岗，如有学生摔倒，可立即中止演
4、疏散撤离中，防震灾要双手(或用书等)护头，以防被砸;防火灾要用毛巾(或衣襟)捂口鼻，以防烟雾中毒。
小学班主任汇报篇9
一、活动目的
通过开展安全教育及安全应急疏散演练活动，增强师生安全意识，培养师生在遇到地震、火灾等突发事件时的应变能力，提高教师和各部门间的协同能力，提升学校对突发事件的处置能力。
二、应急疏散演练领导小组 组 长： 石 副组长： 吴 连
成 员：李东生 贾学静 崔利凤 袁书芹 夏凤云 孙金英 王芳芳 周彩芹
三、演练时间安排
1、x月15日 下午分班演练(班主任自行安排时间作动员讲话和强调演练要求，并组织演练)。
2、x月16日 下午分年级演练，学校组织验收。
验收分组名单：
第一组(负责验收1、2、3年级)：石 吴连 第二组(负责验收4、5、6年级)：李东生 贾学静
3、x月17日 下午3：00——3：30全校正式演练。
四、演练地点
各班教室至学校大操场
五、演练对象 全体师生
六、演练操作程序
1、学校统一通过广播系统信号。广播发出讯息后各班主任老师立即通知本班学生，以最快速度有顺序有组织向操场规定位置疏散。在撤离过程中各班根据责任教师引导，按照预定疏散路线迅速撤离楼外。
2、从教室内撤离出的学生和教师以班级为单位，有组织的在大操场集合。在活动结束前，从教室内撤离出的学生和教师不能随意再次进入教室内。
3、学生全部撤离教室后，责任教师方可离开岗位;其他教师在撤离时要本着学生第一的原则，按照规定路线进行撤离。
4、演练结束后按集会返回程序及路线返回教室。
七、疏散线路及顺序
按早操(即集会)的线路到达操场。
八、分工安排及职责
(1)演练总指挥：石
(2)各班主任老师带本班学生撤离。 (3)其他岗位人员安排： 大操场引导老师：李东生 集合指挥：袁书芹写作模板
人数汇总：贾学静(班主任到操场后负责清点本班人数，向校领导汇报应到人数和实到人数。校领导负责清点师生人数，向石校长汇报应到人数和实到人数。) (4)医疗准备：学校医务箱 (5)广播、照相：崔利凤 (6)各年级协调员：
一年级：裴银环 二年级：夏凤云 三年级：张鹏超 四年级：孙金英 五年级：周彩芹 六年级：王芳芳
九、注意事项
(一)应急疏散演练基本要求：
1、保持镇静，做出正确的判断，行动迅速。
2、学会自护，撤离中严防绊倒、碰撞。 3、服从指挥，按预定顺序、线路撤离。
4、到达安全地带，以班为单位集中，由班主任清点人数，向校领导汇报，校领导逐级报告情况。 (二)教师注意事项：
1、班主任要对本班学生进行应急疏散演练活动的动员讲话，讲清活动的意义和要求，使学生在思想上重视此项活动，并积极参与活动。
2、听到撤离信号后，要迅速到位，各尽其责，紧密配合，师生共同疏散。
3、演练时，班主任要教育学生做到：听到信号后学生在老师指导下立即从前后门撤离出教室，并在教室外自行排成四列队形。班主任跟随学生一起疏散，注意观察、发现演练过程中存在的问题，以便更好地总结。
(三)学生注意事项：
1、有特殊疾病不能参加演练的同学，提前告知班主任，免于参加。演练时，留在教室里，伏在课桌上，不得随意走动。
2、参加演练的同学不得穿拖鞋、长裙等，以免摔倒。
3、听到疏散命令后，要沉着冷静，听从指挥，撤离时不许说话，动作要快，严禁争先恐后、推拉他人。遇到障碍，最前面的同学要设法快速排除障碍，保证后面同学顺利撤离。
小学班主任汇报篇10
促进学生整体发展，促进学生全员进步，是开展“小组合作学习”的目的之一。要达到这一目的，就必须使各个小组尽可能的进步与成长。要实现这一目标，就必须特别关照和促进各小组的“小号”学生（即1号、2号学生）进步，让他们有机会成长为小组的3号、4号学生。要促进1、2号学生的最大发展，就必须解决他们在学习中存在的主要问题。
1号、2号学生在课堂学习中存在这样几个问题：其一是先天不足，具体表现在基础知识差；自主学习习惯差，如听讲，发言等；自主学习能力差，如倾听能力、阅读能力、表达能力、分析能力等。其二是学习被动，具体表现在：接受学习任务被动，老师督促的多，主动行动的少，组长安排的多，主动争取的少；组内合作被动，有的是在组长的强势下进行；全班展示被动，缺乏勇气，欠缺表达；完成作业被动，1号学生***完成的少，主动和被动COPY同学得多。
如何解决这些问题和消除这些现象呢？我们在实践与研究中，采用了以下三种办法。
一、分配任务时照顾
在课堂中安排学生的学习任务时，对1、2号学生充分照顾，可从四个层面实施。
1.问题梯度设置
学习目标问题化时，将问题设计得有层次，有梯度，由易到难，由小到大，由形象到抽象，这是学生能自主学习的前提，如，邓代本老师在执教《马说》时，这样设问：文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？这是一种什么写法？这种写法有什么好处呢？并附提示：先***思考（3分钟），每小组1号、2号完成第一、二问，3号、4号完成第三问。这种梯度设问让1、2号学生在学习时做能做的事，避免学习时的茫然。
2.适度分配任务
不管是老师还是组长，要给1、2号学生适量的任务，适度的任务。如，曾凡新老师在组织学生学习《五柳先生传》时，这样分配任务：“本文句式特别，你的发现是 。这样写有什么好处呢？（1、2号找句式，3、4号归纳作用）。这样分配量度适中，难度适当，保证了学生在“最近发展区”有一定程度的发展。
3.交流展示优先
在小组内交流时，让1、2号学生先发言，先汇报，先提问，在全班展示时，1、2号学生优先展示汇报，优先展示PK。如，熊里鹏老师在执教《五柳先生传》时，在全班展示环节中，读准字音由1号展示，解释字词由2号展示，我在上课中，在学生汇报学习成果时，优先1号学生发言，这样就能保证他们有展示锻炼的机会。
4.作业分层要求
在进行当堂检测或布置作业时，分层要求，特别是1号学生的作业，要起点低，任务少，难度小。如，我在七（1）给何敬魏布置作业时，只要求他做选择题。给杨校舜兄弟布置作业时，对于问答题，把答案告诉他们要求他们抄下来即可，尽量帮助他们保持学习的兴趣。
二、检查学习时督促
1、2号学生的自主学习习惯与自主学习能力比较欠缺，他们在完成学习任务时需要在以下几个方面特别关注。
1.自主探究时提醒
学生在自主学习***探究时，教师要有针对性地盯紧1号或2号学生，随时关注他们的学习状态。如果出现开小差等情况，教师要及时提醒引导，让他们集中精力学习。我在八（3）班上课中，秦梦瑶、李治杰等学生在***阅读时，就经常性地站在他们身旁，随时提醒和指导他们寻找知识要点，保证他们的学习进度。
2.组内互助时辅导
学生在小组合作时重点观察指导几个小组的1、2号学生，参与他们的学习交流活动，询问他们的学习困难，掌握他们的任务完成进度，指导3、4号学生对1、2号学生辅导帮助。曾凡新老师在执教《再塑生命》中，小组合作时，直接参与两个小组的讨论，指导组内2号学生，在展示环节，这两个小组的2号学生的圆满汇报验证了教师指导的效果。
3.效果检查时定向
无论是学生***完成学习任务还是小组合作完成学习任务后，先检查1、2号学生的完成情况，或询问，或点名回答、或指名代表小组汇报。我们综合组在学生的展示环节，一般都请2号学生代表他们所在的小班汇报，2号学生清楚在展示时有汇报的任务，所以在学习的过程中将适度的压力转变成了学习的动力，自觉不自觉地激发了学习的潜力。这样做既检查了学习效果，又给了2号学生成长的机会。
4.合作学习时帮带
小组长在小组学习共同体中扮演的是小老师的角色，在合作学习中，要求小组长，或3号学生对1、2号学生帮带，并对小组长适当培训，通过小组长的指点、讨论、讲解等方式帮“小号”学生完成基本的学习任务。杨昌东、秦梦瑶是八（3）班基础最差的两名学生，在语文、思想品德、地理等课堂上，李亚莉、周婷婷两名小组长对他俩经常手把手的帮助。在小组长的帮助下，杨昌东、秦梦瑶两名学生每节课都有收获。
三、评价效果时激励
1、2号学生的成长，必须最大限度地激发1、2号学生的学习积极性，可以用外在激励和内在激励做些文章。
1.用捆绑评价激励
对学生的学习效果评价时，将1、2号学生的评分计入到小组，让他们认识到学习效果的好坏不仅关系到个人的荣辱，还关系到小组的成败。这样做，1、2号学生本人在学习中就会集中注意力，保持适度的紧张，又会得到组员更多的帮助。我在八（5）班课堂上点名1、2号学生汇报学习效果时，经常看到1、2号学生所在小组的小组长对他们的提示、帮助。由此看来，团队捆绑式评价能调动小组全体成员的积极性。
2.用奖励评价激励
奖励评价时，首先要落实细则，坚持落实好《小组合作学习评分细则》，按细则评分，1、2号学生代表本组展示达标后，奖励分数要评价到位；其次要创新形式，给学生意外的惊喜。肖竹梅老师在九（1）班执教一节复习课中，学生在回答问题后，让学生选“花”中奖，每朵花链接不同分数的***片。这种奖分是一定的，但奖多少分又是要靠运气的做法令学生惊喜意外，以极大地激活每一名学生的学习热情。
3.引入竞争机制
有竞争才有动力，课堂上可以让各组的1号、2号同学结对竞争。组织PK展示，使课堂增添活力，被PK下去的学生增添了下一次PK的动力，赢了的学生增强了下次PK的信心。我在八年级上课时，在课堂要结束时组织最佳1号评选活动，把课堂中表现好的1号评选出来，全班给予掌声奖励，增强了1号学生的成就感。
4.大力表彰奖励
每大周或每月各班评选优秀1、2号学生，或评选最大进步1、2号学生，给学生荣誉，在全班或全校表彰，营造1、2号学生的成长氛围。我在八（3）与学生约定，每个月奖励3名进步最大1号、2号学生。
5.动态编号激励
根据每周或每月学生的发展，将各组四位学生的综合评价进行比较，重新排序，依据排序情况重新编号，让原先的1、2号学生有机会升位，以此调动1号、2号学生内在驱动力。
转载请注明出处学文网 » 小学班主任汇报10篇