学文网班主任管理理念篇1
关键词：高中 班主任 班级管理
班级是班主任及学生的主要活动基地，班主任不仅要对学校负责，更要对学生全面负责，是班级管理的组织者及领导人。班级整体的好坏，很大程度上都决定于班主任的管理工作能力及态度。对于高中班主任来讲，必须不断创新管理理念，促进学生们健康成长。具体来讲，可以从以下几个方面着手。
一、充分尊重学生的人格，构建起和谐的师生关系
（一）平等的对待每名学生。高中生一般都处于16——20岁，在这个年龄阶段，学生的心理非常敏感，内心十分渴望教师的尊重，特别是班级的那些后进生，如果班主任的管理方式有欠稳妥，那么就会让学生产生比较消极的情绪。笔者管理班级的时候，积极宣扬平等的理念，在日常的学习生活中也十分注意平等的对待每名学生，没有像一些教师那样按照成绩来排座位，对所有的学生都是一种态度，不偏爱优秀生，也不冷落后进生，从而样学生深刻体会到自己得到了平等的对到，人格受到了尊重。
（二）积极鼓励并引导学生。在高中阶段，学生们的学习压力普遍都比较重，所有很多学生都有较大的心理压力。如果在学习的时候遇到了困难，就很容易产生严重的挫折感，这个时候是最需要班主任的鼓励的时候，班主任一定要认真观察每名学生，从而在其需要的时候能够及时而恰当的给予支持和鼓励，让学生充满信心克服困难。笔者进行班级管理的时候，比较重视对学生的心理疏导，同学生进行比较深入的沟通及交流，然后帮助学生仔细分析学习中的困境，找到合适的解决方法，促进学生克服困难，不断进步。
（三）切实关心并帮助学生。班主任一定要在学生遇到困难的时候积极的给予帮助，这样才能让学生体会到班主任的爱，从而构建起较好的师生关系。在实际工作当中，班主任不光要关心学生们的学习方面遇到的困难，在班级内恰当的开展结对帮扶的活动，还要切实关心学生们在生活及成长中遇到的难题。例如帮助家庭经济困难的学生、调节学生之间的一些小矛盾、消除学生们的一些心理障碍等等，从而营造出良好的班级氛围，促进学生们的健康成长，保证班级的管理质量。
二、渗透民主理念，积极搭建自我管理的平台
（一）利用竞争机制来选拔班级干部。在传统的班级管理当中，选择班干部一般都是教师说了算，可是这样选出来的班级干部通常没有教好的威信，所以很难提高管理班级的成效。笔者管理班级的时候，选择班干部的时候积极的引入了竞争机制，实行岗位竞聘，鼓励学生们积极报名，然后由学生代表所组成的考核小组进行投票，按照一比二的比例选出候选人，候选人在班级内部进行公开竞争的演讲，最后通过所有学生的一次性选举产生班级干部，这样就选出了真正有能力，被学生们信任的班级干部，从而有效的提升了班级管理工作的水平。
（二）利用民主机制科学制定管理规则。选出班级干部之后，班主任就要完善班级的管理制度。有些班主任进行班级管理的时候没有自己的想法，照搬照抄其他班主任的管理制度，所以不能完全使用自己班级的实际工作。笔者制定班级管理制度的时候，在广泛的计取他人成功经验基础上，引导班级委员会拟定出一个适合本班级管理的制度初稿，然后征求全班同学的意见，进行合理的修改和完善以后，让全班学生进行投票，如果通过了票数的三分之二，那么就成为班级的管理制度。利用此种方法制定出来的班级管理制度有着较强的适应性及针对性，学生们乐于接受，从而能够更好的进行班级管理。
（三）在管理中全面引进竞争机制。各个阶段的学生内心都具有较强的竞争欲望，所以进行班级管理的时候一定要充分了解并利用学生的这种心理特点，实行竞争管理，有效激发学生们的内在动力，从而提高班级的管理水平。例如可以在宿舍的管理当中实行星级评定模式，如果学生的宿舍达到了一定的标准，就可以授予相应级别的称号，然后予以一定的奖励，这种方式一定会激励学生们搞好宿舍的卫生及布置工作。
此外，高中班主任在实际的工作当中还要积极组织学生们开展各种课内外实践活动，然后进行客观公正的点评，从而培养学生们的实际动手能力、思考能力及团结协作的能力，营造出良好的班风，例如进行校园论坛活动、参观博物馆等等。
结论：
高中的班级管理非常重要，会对学生的人生观、世界观产生非常重要的影响和作用，因而相应的高中班主任一定要不断探索新的管理方法和模式，采用新的班级管理理念，从而促进管理水平的不断提升，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]刘志鹏.谢瑞菊“90后”高中班级管理浅谈[J].广西教育学院学报
班主任管理理念篇2
意见。
关键词：新课程；班主任；班级管理
在新课程理念指导下，教师需要促进学生的全面发展，要将人的发展规律贯彻于教育过程中，坚持以人为本的指导思想，在教育教学中，需要明确地了解人是所有一切的核心。要将学生的实际需求作为教育的出发点和落脚点，采取一系列的措施来促进学生的全面发展。在教育中，班级是基本单位，通过班级来实施各种教育理念和方法。在新课程理念下，需要创新管理理念，采取多种方式来提高班级管理质量。
一、目前班级管理现状
班级管理指的是班主任对班级学生的各项工作进行管理和教育，比如，管理学生的思想、学习以及生活和劳动等。目前，我国仍然将班主任作为班级管理过程中的主导因素，班主任通过指定或者采取选举的方式，在班级里面找出其他的一些学生干部，比如，班长、学习委员、各科课代表、卫生委员等来管理班级。在管理模式上，依然采用的是粗暴的指令管理方式，班主任将命令下达下去，班干部对其进行严格执行，对学生的各种行为进行管理。这种班级管理模式划分了不同人员的分工角色，管是这种管理模式的重点，对人的各种行为进行监管，在各种规章制度的制约作用下，学生的自由就会失去，无法有效地体现学生的自主意识，不能够促进学生的全面发展。
二、新课程理念下班主任的班级管理策略
1.对师生关系进行改善，营造一种和谐的班级氛围
我国著名的教育学家陶行知指出：“教育是心灵的沟通，要想提高教育质量，就需要从心出发。”这就需要对师生关系进行改善，营造一种和谐的班级氛围，班主任要对学生尊重，平等地进行交流和沟通；班主任在管理学生的时候，要充满爱意。对于出现的问题，要注重循循善诱，对于每个积极学习和向上的学生，班主任都需要给予必要的鼓励，这样才可以有效地改善师生关系。班主任要对每个学生都给予足够的关爱，了解学生生活和学习情况，对于出现的各种问题和困难，班主任要给予一定的帮助。同时，班主任要深入到学生当中，与学生积极沟通和交流，把握学生的思想动态，给予学生正确的思想引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，抵御不良诱惑。通过这种爱的教育，学生们就会进行爱的接力，他们以后在成长过程中，懂得去关爱别人，促进其更好地发展。
2.采取激励模式，激励学生不断努力
通过实践研究表明，是否将激励应用到人的行为过程中，就会产生截然不同的表现和效果。因此，就需要将激励教育模式应用到班级管理中，通过激励，帮助学生确立信心，产生学习的动机，促使其可以积极向上，采取积极的活动行为。过去那种专制型管理模式，因为各种制度都会对其产生制约作用，那么就会激发学生的逆反心理，而应用激励人的管理思想，通过目标激励以及榜样激励等各种措施，可以有效地激发学生的主观能动性。要想将激励的作用充分发挥出来，班主任就需要给予学生足够的关
爱，只有这样，学生才可以在班级管理中，感受到一种温暖，学生才愿意与老师进行真心沟通，将学生的潜能给充分激发出来，促进学生更好地发展。
3.实行科学的民主管理
只有将民主管理制度落实下去，才可以激发学生的创造力，让学生在班级中蓬勃发展。在新课程理念下，需要将科学的民主管理实施下去。对于班主任来讲，在对新班级管理时，对待每个学生都需要公正和平等，不能够有任何的偏心，不能够因为学生成绩差而忽略掉这部分学生，需要对每个学生都足够关心，在班级管理中，让所有学生都积极参与进来，对所有学生的基本信息进行搜集和了解，除了掌握学生的个性特点，还需要了解学生在日常生活和学习中遇到的各种困难。同时，为了将学生的各种才能充分地发挥出来，需要充分结合学生的特点，依据班级的具体情况，对服务岗位进行合理设置，搭建各种舞台，保证每个学生在班级集体中都可以找到属于自己的位置，增强学生的归属感，可以将自己的个性特长充分地发挥出来，服务于大家，这样学生就会积极地参与到班级管理中，在班级管理过程中，升华思想，陶冶情操，促进其更好地发展。
通过上文的叙述分析我们可以得知，在新课程理念下，需要革新传统班级管理的理念和方法，班主任需要尊重和关爱每个学生，积极地与其沟通和交流，营造一种良好的班级氛围，促进每个学生更好地发展。
参考文献：
[1]吴昊文，吴志敏.新课程理念下的班级管理创新策略探索[J].教学与管理，2008，2（15）：123-125.
班主任管理理念篇3
“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。“”传道”，就是好传给人通往“彼岸”自由世界的真理，这是“大道”。“授业”即教学生以求取生存的技术和能力。“解惑”即帮助解决人生历程中的困惑。在教师之中，又有一种特殊身份，即班主任。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，是培养学生的一个基本单位，是锻炼学生能力的一个摇篮。班级管理在学校教育学中有着举足轻重的地位，甚至是影响学生一生的道路。
二、班主任的管理艺术
据相关调查，班主任在学生眼里大多是近似于“辛苦型的保姆”和“专制型的警察”等形象。中小学班主任陷在班级事务之中，事情无论大小都事必躬亲、劳心劳力却往往是出力不讨好。究其原因，一方面，对班主任的职责和定位不够清楚、对班主任的评价也不够全面，从而无法燃起班主任的工作热情和积极性；另一方面，在于班主任自身，缺乏一定的学习与研究精神，导致了班级管理水平的降低。
1．引领班主任的专业化成长
在推进素质教育和新课程改革背景下，如何加强班主任队伍建设、提升班主任的素养成为备受关注的问题。班主任是实施德育的骨干力量，是具有特殊职责的老师，更应该具备比一般老师更高的专业水平和多方面的专业能力。班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任在开展班级管理工作时，首先，要确立面向全体学生和实施主体教育的核心教育观念，体现以人为本的思想。其次，要培养良好的班级学习风气与氛围。再次，要注意加强学生之间和师生之间的互动。在沟通中，班主任也要运用良好的沟通技巧，能够传达自己的教育思想，同时也能让学生正确认识并表达自己。
2．做好日常管理，履行工作职责（1）做好学生情况的调查与研究了解学生的家庭情况、身体情况、学习情况。思想品德情况，以及个性心理特点和兴趣特长，掌握学生的发展动态，做好家访工作，及时与家长交流沟通学生近况。（2）组织管理班集体班主任依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任日常管理工作。（3）教育指导学生全面发展为了提高学生的思想道德教育、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，促使学生个性的健康发展。（4）协调各方面教育力量，沟通各种渠道班主任要负责联系和组织各科教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会相关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。班主任工作要以教育方针为指导，贯彻学校教育工作的计划和要求，要符合本班的实际情况和特点，要全面、具体、重点突出。
3．加强班主任的自身修养在学习生活中，班主任与学生接触时间最长，在学生年前有如一面明镜，学生受到的影响最大。班主任的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任要表里如一，在学生面前以身作则，率先垂范，为人师表。积极参与学生活动，在学生心目中树立绝对的威信。（1）建立平等的师生关系由于学生的学习情况、行为习惯、家庭环境的各不相同，他们在班级的表现、学习成绩等方面就不尽相同。班主任应该平等对待每一位学生，消除学生的“逆反”心理，及时对症下药，从而使班主任工作得以顺利开展。（2）引导学生正确对待矛盾学生之间发生矛盾是很正常的，如果处理不当，致使矛盾升级，会给学生心理上带来伤害，以至影响他们的身心健康。注意方法、讲究民主，有利于建立一个互让、团结的班集体。
4．激发学生的学习热情初中生心智各方面都尚未成熟，没有很好的自制力，容易在一段时期内对繁冗枯燥的学习产生厌烦情绪。此时，班主任要在班级中塑造一种朝气蓬勃、奋发进取的良好风气，推动学生学习和掌握更多的新知识和人生道理。同时，班主任要及时结合当前国家和社会的发展形势，适时对学生进行形势和思想教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，树立科学的人生目标，促使学生端正学生态度，激发学生的学习动力。
三、班主任的意义
班主任管理理念篇4
【关键词】高一班主任 工作思路 有效管理方式
高一是学生形成正确价值观、世界观、人生观的重要时期。高一新生具有很强的好奇心和求知欲，还有很强烈的集体荣誉意识，具有很强的可塑性。因此，如何改变以往低效率繁忙状态，做新理念下轻松的高一班主任，就显得特别重要。对高一新生进行有效地管理，就是让新生能够较快地适应新的生活和学习，并为高中三年的学习打下坚实的基础。
一、高一班主任首先要明确工作思路
在新学期开始时，老师要按照高一新生的特点和高一时期的主要任务制定正确的班级工作计划，确定科学合理的工作思路，并向学生公开其中的管理思路，让每个新生对班级的管理有一个明确的概念。
1、使新生树立自立自觉的意识。养成良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯；还要教育他们懂得理解、尊重别人，怀着一颗感恩的心对待师长；不仅要教育他们学会求知，还要教育他们学会做人，树立健康意识。
2、树立“六特别”观念。特别爱学习、特别守纪律、特别有理想、特别懂礼貌。
3、“三不做”行为准则。不做伤害自己或他人的事，不做损害班级的事，不做伤害老师及同学感情的事。
二、重视高一***训时期
新理念下的高一***训是课程开始前的重要环节，它是组建和谐新班级的一个重要步骤。
1、让学生给自己的高中做出准确定位。***训是学生进入高中的缓冲时期，这个时期没有繁忙的学习，学生可以利用这个空隙思考一些问题，如：读高中的目的是什么？如何做一个品学兼优的高中生？高一这一年有哪些计划？
2、让学生形成集体观念。***训时期是促进学生之间交流的时期，通过辛苦的***训，学生之间渐渐产生了浓厚的友谊，而且自身的集体荣誉感也增强了。
3、加深老师对每个学生的了解。在辛苦的***训时期，学生的个性特征都充分展现出来了，老师可以利用这一绝佳时机了解每个学生，这有利于老师在以后的学习和生活中对学生进行针对性辅导。
4、建立合理的师生交流体系。师生交流在高一新生教学中是尤为重要的，老师要为师生交流提供方便，让老师及时了解学生的情况，如老师公开自己的***和邮箱，让学生随时向老师提意见、告诉老师现在遇到的难题；还可以在班上放置一个记录本，让每个学生都写下自己的情况以及班级里发生的重大事件，老师每周审阅一次，并亲笔回复。采用这种方式能够让老师及时了解班级情况，增进师生感情。
5、建立班委体系。通过***训，学生的能力和特长已初步展示出来，在***训的空隙进行一次班委竞选活动，由学生上台自我推荐，全体同学投票推选，这种方式给学生提供了锻炼的机会，增强他们的自信心，也让学生对于未来的班委有了更深的了解。
三、课程开始后的有效管理方式
1、开展跑早操、早宣誓活动。
组织班上学生在早晨起床后去操场跑早操，在集合速度、跑步的纪律、精神面貌等方面都制定严格的行为规范，这样不仅有利于学生的身体健康，还能够使他们形成纪律观念。跑步后，学生回到教室开始晨读，这时让学生全体起立朗读誓词，这样可以使学生振奋精神，每天提醒学生学习的使命和自己的理想。
2、加强对学生的感恩教育。
要加强对学生的感恩教育，使他们形成感恩的观念。一个优秀的学生，不仅要努力学习，还要学会做人，孝敬父母、尊敬师长，对给过自己帮助的人要心怀感激之情。如在新学期家长会开始前，进行一场以“感恩父母”为主题的征文活动，在家长会上由入围文章的作者上台演讲，这样可以让学生懂得感恩，也能让家长看到孩子的成长。
3、加强对学生的养成教育和惜时教育。
惜时教育是培养新生形成良好的学习、生活习惯的重要手段，无论是生活还是学习，学生都要有严格的时间观念，有强烈的惜时意识。惜时教育表现在很多方面，如要求学生不能迟到，要尽可能早的去教室，进教室之后必须保持安静，并尽快开始学习，学习时要尽快进入学习状态。
培养学生养成良好的学习、生活习惯，如让他们每天起床后做好这一天的计划，晚上睡觉前总结一下这一天有什么收获；让学生每天随身携带学习卡片或记录本，课堂上及时消化所学的知识，消化不了的就记录在卡片或记录本上，方便他们及时巩固复习。知识就是通过一点点积累起来的，学生通过这些良好的习惯不仅能够获得更多的知识，还能培养自己的生活能力。
4、培养学生形成强烈的集体荣誉感。
要使学生形成强烈的集体荣誉感，就要多开展集体活动，如一些竞赛活动：***训会操比赛、跑早操优秀班级评比、班级学习成绩评比、运动会、拔河比赛等，还要为这些比赛设置奖项，如小奖杯、证书等，这样不仅让学生感受到成功的喜悦，还能增强他们的班级集体荣誉感。
5、采取分层管理的方式，增强学生自我发展意识。
在班级中成立三支管理队伍：一个是行为自管会，这支管理队伍的主要职责是管理集会、跑操等集体活动的纪律；另一个是学习自管会，这支管理队伍的主要任务是对班级里的学习和纪律进行监督；最后一个是生活自管会，这只管理队伍的主要职责是管理班级和宿舍的卫生，以及监督就餐纪律。这三支管理队伍是由学生组成的，要实行“日报表”制度，以便及时发现班级管理上的问题，并及时提出科学的解决方式。这三只管理队伍不仅要明确分工，还要细化工作，细化到门窗、电器、多媒体都有专门的负责人员，做到班级中的任何状况都有人负责，任何事都有人来做。让学生充分认识到自己就是这个班级的主人，他们要对自己负责，对班集体负责。
四、结束语
班主任的工作是复杂、琐碎的，但同时也是富有乐趣、技巧含量高的。高一班主任要把握高一阶段的学习、生活特征，以及学生的特点，制定科学合理的管理方案，树立“更快、更好、更强”的班级理念。上文中提出的措施有一定的参考价值，老师要从班级的具体情况出发，并在实践中不断总结经验，才能管理好高一班级。
参考文献
[1]霍进.高一新班集体建设的心得[J].内蒙古教育
班主任管理理念篇5
在技工学校，班主任开展班级管理工作，往往是一件费力、难见效的工作，班主任工作岗位也往往是一个令人生畏的工作岗位。结合自身在技工学校的班主任工作经验和所了解到的相关情况，笔者认为造成技工学校班主任管理工作当前基本困境的原因有三。其一，技工学校班主任服务的对象比较特殊。技工学校的学生大多来自于中考或高考的失败者，中考或高考的失利造就了其长期的心理阴影，其心理方面的负面影响非一般人所能感受。部分学生虽勤奋好学，却由于家庭经济条件的限制而来到技校，承受着巨大压力的同时也使其对一般的说教充满反感。其次，社会上片面人才观任然盛行，导致“高中热，职专冷”，使得班主任在处理日常工作外，还需花大量时间和精力去消除学生和家长的这种认识，让同学们认同所学专业，对前途树立信心。第三，消极心理弥漫技工学校校园。据了解，技工学校学生的成长环境大都不太理想，有的父母离异，有的教育方式简单粗暴，有的家长长期在外工作难以顾及孩子，使得孩子长期缺乏的基本关爱和起码尊重，从而使得学生过分谨慎、怀疑一切、不能自我确定，或恐惧失败、害怕挑战，或没有目标、缺乏恒心、不晓自律，或自卑懦弱、不敢坚信自身的潜能和智慧 ，或愤世嫉俗、与人无仵，或固执己见、没有信誉，或对金钱没有中肯的看法，或自大虚荣、清高傲慢，或兼而有之 。这些消极情绪会很大程度上影响学生在校的学习生活，同时对于班主任的管理也是增加了很大的难度。面对这些困境，要求我们用新的视角去审视教育，去探索适应时代要求的教育策略和管理方法。
一、运用积极心理学进行班级管理工作的意义
积极心理学是20世纪末在西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活、具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究，注重积极情绪的关注、积极个人特点以及积极心理的构建。 这对班主任管理班级有重大的启发。
（一）运用积极心理学的理念，促使技工学校学生的身心获得健康全面的发展。技工学校的学生，虽然在文化基础知识方面显得薄弱，但是其在操作技术层面富有优势，通过学习专业技能，争取成为技能人才，技校生一样可以成长为对社会发展有用的人才。作为班主任应该关注到学生的这些积极面，有意识地培养技校生的积极心理和乐观情绪，开挖学生们的潜能，提升学生们的主观幸福感指数，减少消极心理的影响，使学生们找准自己的专业定位、职业定位及其人生定位，深入发掘自我，扬长避短，在文化方面与技能方面均衡发展，在身体方面与心理方面获得健康全面的发展。
（二）学习积极心理学专业知识，提升技工学校班主任的管理水平。古人云：“尺有所短，寸有所长。”又云：“金无足赤，人无完人。”作为技工学校的学生，其必然是不完备的。班主任在对其进行管理时，就不可以苛求的心态和求全责备的心理来要求。技工学校的学生多有或多或少的性格缺陷或心理障碍，由此所导致的心理阴影必然会影响到班主任的管理工作。然而，每个学生的心理当中又多有或多或少的积极因素，其乐观情绪、人生智慧、个人的创造力、个人的专长等等，均可以给班主任以启发和思考。班主任注重培养学生的积极心理品质，对学生个人进行适当的激励和正确的引导，使自身处于一种积极的工作状态，注重在精神层面收获班主任管理工作上的快感，培养出积极的心态和乐观的情绪，长期坚持下去，并且适当地予以修正，就可以有效地提升技工学校班主任的管理水平。
（三）掌握积极心理学专业知识，融洽技工学校班主任与所管学生之间的师生关系。技工学校班主任同其所管理班级的学生之间是一种比较特殊的师生关系，这种师生关系不同于任课教师同所教班级学生之间的师生关系。技工学校班主任同其所管理的学生之间的关系是微妙而复杂的，师生之间互动频繁、矛盾迭出，特别是班主任对“差生”、“问题学生”的成见，往往导致师生之间的关系比较紧张。班主任掌握积极心理学专业知识，有助于客观地看待一些问题及其存在的缘由，培养自身乐观的心态，注重培养宽松的工作氛围和自身积极的心理，注重培养全班学生积极的心理品质；有助于帮助全班学生形成正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质；有助于帮助全班学生学会与人交往和与人交流的方法与技巧，学会面对生活中的各种耐挫力；有助于帮助全班学生增强自信心，培养全班学生积极的生活态度和学习态度。师生之间以积极的态度共同面对班级里面存在的利益纠葛及其矛盾纠纷，在不断解决班级相关问题的过程中融洽好师生关系。
二、运用积极心理学进行班级管理工作的实际做法
（一）传播正能量，形成积极的班级氛围
什么是正能量？通行的解释是《正能量》一书的作者，英国人怀斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”，这正是当下人们普遍缺少却积极追求的。班主任有责任传播正能量，使学生变得积极、乐观、向上。作为班主任，我们是每天和学生接触时间最长的教师。我们的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上的正能量就如阳光一般普照着每一个孩子，学生们会感受到温暖，也会逐渐地成为温暖的人，积极的情绪体验会激发和感染着每一个学生。其次，班主任在班会课上要向学生传递“正能量”事迹，主题班会是学校德育的重要形式。好的主题班会，对学生积极的情感、态度以及正确价值观的形成具有至关重要的作用。所以，在上主题班会课时，班主任要尽量选择正面的事例，特别是社会上影响力较大的事例，如“最美妈妈” 、“最美士兵” 、“最美司机”、“最美教师”，虽然他们都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量却引发了“化学反应”，闪现了人性的光辉，照亮了道德的方向。再次，班主任不仅要善用班干部的“正能量”，还要发掘后进生的“正能量”。班干部是班级中的精英部队，他们吃苦耐劳、朝气蓬勃、团结奋发、健康向上的品质可以辐射到每一位同学，因此善用他们的榜样力量可以帮助班级形成良好的班级氛围。但是后进生的“正能量”也不能忽视，著名心理学家罗森塔尔说：“当一个人得到赏识时，他的心里就有一种成就感，就会对未来充满信心。”当班主任找到后进生的“闪光点”并给予肯定的时候，后进生的积极因素就会被调动起来，成为推动班级前进的一份子。
（二）构建积极的班级支持系统
积极心理学认为，社会支持是当个体需要得到他人的帮助时，其他人会提供的情感上和物质上的支持。对青少年的社会支持现状的调查研究显示，青少年支持来源最多的是同学朋友，因此在班级中构建一个积极社会支持系统，有助于引导学生对愉快、美好、有意义生活的追求，也有助于培养积极的情绪和发展积极的人格特质。而班主任尊重每一个学生，平等对待每一个学生，使学生感受到班主任的期待和关怀，对班主任产生信任感和亲切感，是这个支持系统形成的基础。其次，拥有良好心态的宿舍舍长和班干就是这个系统发挥作用的关键，他们不仅要肩负起管理宿舍和班级的责任，还要协调宿舍和班级内部的人际关系，如果他们拥有一个良好积极的心态，就会把积极的情绪传播给宿舍和班级成员，同时还能及时发现宿舍或班级内部产生的问题，关注其成员的思想动态，促进同学们间的沟通。
（三）营造积极的班级文化，增加学生的积极体验
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它对学生的身心发展起着潜移默化的作用。积极的班级文化建设包括物质和精神两个方面。在物质文化建设方面，精心布置教室，设立班级***书角；设立《心灵对话本》，让学生在此放飞梦想、宣泄情绪。在精神文化建设方面，与学生共同确立班级口号、班歌，建立良好的班风、学风等。积极的班级文化环境，有利于激发学生潜在的积极力量和优秀品质，帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，在此基础上建立和谐的师生关系，有利于班级管理。
班主任管理理念篇6
论文关键词：新课程理念 班级管理效能 班主任角色 转变
在传统教育背景下，班主任是学科知识的灌输者和班级秩序的维护者人们普遍认为，优秀的班主任应该具有无私奉献的精神，“蜡炬成灰泪始千”是他们“红烛精神”的真实写照。然而．随着基础教育新课程改革的逐步深入，对班主任角色应该有新的定位。笔者在班主任工作中尝试运用新的教育理念进行有效管理，并结合自身的探索、反思，总结出班主任在新课程背景下班级管理过程中应该做到以下六个方面的角色转变。
一、变“以班主任为中心”为“以学生为主体”
传统的班级管理往往以班主任的思路为中心，强迫学生遵守纪律、听话，忽视了学生的需求、情感、体验和多方面的和谐发展，以致常常对学生的做法看不惯或难以理解。“以人为本，一切为了学生的发展”是新课程理念的核心和灵魂。班主任不能再把学生看作是消极被动的听话“机器”，而应该把学生看作是期待点燃的“火把”．是拥有巨大创造力的班级建构者。在班级管理过程中，学生是发展的主体，发展的本能来自内部，发展是主体的主动行为。班主任是通过营造发展环境来促进学生的主动发展，其直接的工作目标是促使班集体尽快地形成和尽好地发展。学生的发展。是学生作为成长中的主体，在教师、同学与社会的影响下，自己主动选择、体验、尝试、修正的变化过程；是学生作为学习主体走向成熟，走向自觉，学会正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会与自然的成长过程；也是主体意识和主体能力形成与发展的过程。所以，发展是主体的主动行为．是主体积极的变化过程和结果．发展就意味着进步。班主任应尽量营造民主氛围，引导学生开展班级诊断研究性建设；启发学生随时提出疑问，并对提问的学生给予鼓励和表扬：采取多种手段激发学生的学习兴趣，促进学生知识、能力、情感、态度和价值观多方面的发展。这样，学生在班集体建设中就能够体会到思考的快乐，逐步成为班集体的主人，变“你要管我”为“我要管我”。
二、变“师道尊严”为“平等合作”
要实施“以学生为主体”的教育管理模式，就必须建立民主、平等、和谐、合作、相互尊重的新型师生关系。随着现代信息技术的发展．学生在课外从多种媒体获取的信息或知识比过去丰富得多在班级管理中．班主任会“经常有惊喜”．也可能“有时被难住”．但不要觉得被学生“难住”很没面子．有失“尊严”。如果对于这类情况处理欠妥，师生关系就会受到影响，学生学习积极性也会受到打击，从而不利于教育和管理。虽然教师的职业是神圣的，但教师不是万事皆知的。对此班主任要直面现实，与学生共同快乐地获取知识和才能。班主任将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一个班集体活动的合作者。一个帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。班主任必须集中更多的时间和精力从事那些有实效的和有创造性的活动：启发、引导、点拨、暗示、理解、尊重、赞赏、帮助、反思和合作，与学生达到互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。班主任只有鼓励学生与自己一道主动投入对问题的探索中，才能真正做到师生相长，这样的关系才是共同学习、共同探讨、教学相长、共同成长的师生关系。这种“我一你”式平等交往的生活关系。使班主任与学生的心灵彼此敞开，彼此接纳，心理距离拉近，使学生获得了平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度。长期坚持下去，必将使学生形成与社会、与他人积极的交往关系，从而影响其一生。
三、变“班主任一言堂”为“学生主动参与”
传统的班主任一张嘴自顾自地讲整整一小时的现象并不罕见。对于学校校纪校规要求的内容。班主任在有限的教育管理时间内，未及时找到更好的事例说明，只好实行“教条主义”，学生也只好囫囵吞枣。“满堂灌”、“一言堂”的教育模式，扼杀了班级教育管理的生机和活力。导致学生不去面对现实思考未来，分析问题、解决问题的能力明显缺失，更谈不上发现和创新了。而不少班主任虽然找到材料分析论证，但材料过于复杂，难以让学生理解：或者材料与学生的现实生活距离较远，学生并不感兴趣。面对新课程，班主任应该在教育管理理念上作一些转变，实行开拓主义，即根据班级管理目标的要求，引导学生自己去寻找事例或资料，去体验，去发现，去分析，去感悟学校和班主任的良苦用心和校纪班规的合理性。要努力寻找贴近学生、贴近思想、贴近实际、贴近生活的案例进行分析挖掘，让学生体验、感悟和升华。在这个过程中。作为参与者，班主任要从居高临下的权威走向平等对话中的首席，通过寓情于形、寓理于情的师生合作探究，与学生共同进行演练．相互交流心得．一起进入情感体验等平等的对话形式．引发学生的自主精神，使他们在自由自在的班级活动中实现自己，找到自我的价值。学生通过参与管理和探索，学会思考、理解和应用科学的思维方法，逐步成为自我管理、自我教育和自我服务的班集体主人。
四、变“单纯经验型”为“学习探索型”
传统班主任依照学校管理学生的要求，单纯地控制管理学生，往往会在管理中“照本宣科”。新课程要求教师变“教教材”为“用教材教”。这种视角要求班主任以学校管理要求为依据，变“单纯的经验型”为“学习探索型”。班主任首先应该是一名学习者，“教育者先受教育”永远是一条客观真理。在新课程背景下，强调班主任作为学习者的角色观念。让班主任通过学习来掌握知识经验和具备自我学习、自我更新和自我发展的方法与能力，是十分重要的。学生教育管理中更佳的方式是引导学生从熟悉的事例或生活体验出发，去体验和感悟。在实践活动中发展认知能力，关注现实中存在的问题，并加以分析和解决。以往，很多班主任认为只凭自己多年的工作经验．似乎就可以管理好班级。如今，班主任必须涉猎多方面的自然科学和人文社会科学知识．将这些“营养”运用于管理中，运用学生熟悉的知识分析问题，使教育更加生动、丰富、新颖；同时密切关注现代社会中的大量经济现象及热点问题．将认识与生活实际联系起来，有利于学生理解、认识社会。养成留意生活的习惯，愿意去分析发生在身边的事情。班主任经常对自己的教育思想和管理方式进行反思、研究和改进，不但有利于发现自身在教育和管理上存在的问题，而且有助于提升自身的综合教育能力，在学生心目中树立威信，形成强大的感召力、向心力和凝聚力，对班级管理起到事半功倍的效果。同时．学生通过持续的学习、研究和提高可以实现个人生命的需要和价值。
五、变“家长保姆式”为“促进学生全面发展”
在传统教育中，班主任是“家长”、“保姆”，对学生的学习及日常生活细节实行紧盯不舍的战术。这种管理方式，不但容易引起学生的反感，而且容易导致学生生成依赖性，抑制学生的创造性。在新课程背景下。班主任不仅仅要“管住学生”．更重要的是发现学生的潜能，发展学生的能力，培养学生形成正确的情感、态度、价值观，探索在班级管理中如何实现多元教育目标，促进学生全面发展。为此．班主任在班级管理中的职责主要是构建一个完善的班级组织，选举合适的班团干部，分工授权，引导学生自主参与管理，形成一个“人人有事管，事事有人管”的协调发展新格局，从而使自己从日常琐碎的工作中解脱出来，赢得更多的时间和精力来思考班级的整体发展。同时，根据学生的自律能力正处于一个可塑阶段的特点．班主任作为促进者，要通过积极的、热心的指导来培养学生遵守纪律、与他人友好相处的合作精神，通过让学生不断地观察和实际操作来提高其自我管理和***生活的能力．为将来顺利踏入社会奠定坚实的基础。
班主任管理理念篇7
【关键词】初中班级管理；人本理念；探究
学校不仅是学生学习的地方，也是学生生活的地方，对学生知识和心理的发展有着深远的影响。而且，初中生正处于形成人生观和价值观的时候，更需要对学生的错误及时修正。班级是学生在学校中学习的地方，但是传统的学校班级管理都是根据学校的规定来进行的，而忽视了学生个性的发展，对学生的性格培养造成不利的影响。因此，作为一种新型的初中班级管理理念，人本理念对完善和提高初中班级管理是非常重要的。如何将人本理念合理地应用到初中班级管理中是学校领导需要认真思考的问题。
一、人本管理应用在初中班级管理中的价值
人本理念的主旨是以学生为主体，让学生在班级管理中处于主导地位。所以，人本理念的班级管理理念是非常有意义的。第一，人本理念可以充分发挥学生的主动性，使学生在班级中处于主导地位。班主任要根据学生的实际情况制定相关的班级管理办法，这样就可以使班级管理办法更加适合学生，让学生更好地融入班级管理中。第二，人本理念有利于增强班级的凝聚力。人本理念下的班级管理使每一个学生都能得到充分的尊重，学生在这种情况下就会变得更加自信，同时也学会尊重别人。这样就大大增加了师生情和同学之间的友谊，提高了学生的班级自豪感和荣誉感。第三，人本理念可以使校园变得更加和谐。班级是学校的基本组成元素，因此，和谐的班风会影响到整个学校的校风，完善学校的人文环境。第四，人本理念能充分展现人文精神。将人本理念渗透到初中班级管理中可以提升班主任对学生的人文关怀，更好地把班主任的热情传递给学生，也把人文精神传递给了学生。
二、没有应用人本理念的初中班级管理中存在的问题
（一）在班级管理中的玩笑可能变成一种嘲讽
随着初中教育思想逐渐转变，在大城市的中学里体罚学生的现象已经慢慢淡出了我们的视野，但是在很多落后的地区仍然是很常见的。而且，出现了很多变向的体罚手段，值得我们思考。应试教育的限制和家长对孩子考试成绩的过度重视也是教师被迫采取一些体罚手段的一个重要原因。有些老师可能是出于幽默，往往会对学习成绩不好或违反纪律的学生进行嘲讽。但是，这些嘲讽很可能对学生的心理健康造成严重影响。
（二）班主任在班级管理中缺乏对学生的关爱
初中生的人生观和价值观还不成熟，思想很容易随着外界环境的变化而变化。所以，如果老师在班级管理的过程中忽视学生的心理变化，很可能降低学生对班级的期望值，甚至造成心理阴影。有些班主任对学生过于严格，总是用一副严肃的表情面对学生，很容易使学生对班主任心生畏惧，产生距离感。同时，有些老师对学生过于宽松，对调皮的学生缺乏教育和疏导，任由学生自己做一些违反纪律的事，这样很容易使学生堕落。另外，虽然有时候班主任是出于对家庭贫困学生关心，放大了学生的家庭状况，这样往往会伤害学生的自尊心，使学生不情愿的接受所谓的爱心捐助。
（三）班级管理中缺乏人文精神
在班级管理的过程中，班主任过度重视严格的管理制度，使班主任在学生眼里是冷漠的，也不能感受到班集体的温暖。班主任不能根据实际情况对学生的错误作出判断，对学生缺乏正确的引导和教育，不利于学生的心理健康；有些班主任过分重视班级成绩，甚至让学生为了班级成绩去造假。比如，考试的时候让学习差的学生抄袭学习优异的学生等。这样不仅损害了师生关系，还大大降低了班主任在学生心中的形象；在班级出现问题时，有些班主任往往不会耐心地调查事情的真相乱下结论，这样会使部分学生对处理结果产生不满情绪，严重影响班级凝聚力。
三、人本理念在班级管理中渗透的有效措施
（一）在对学生的评价中渗透人本理念
人本理念应该将尊重作为核心，用幽默的方式来评价学生行为的正误。初中生已经具备了较强的自尊心，直接对学生的错误进行严厉的批评很可能伤害学生的自尊心，甚至产生逆反心理。这时就可以采用幽默的语言对学生的错误进行评价。比如，当学生上课迟到时，可以采取幽默的语言对学生的迟到行为进行评价，而不是严厉的批评。这样可以使学生在开心中认识到自己的错误，不仅不会伤害学生的自尊心，还能使学生积极主动地接受自己的错误，进而主动进行改正。
（二）在对学生的宽严中渗透人本理念
班主任应该正确看待对学生的关爱，既不能太严厉，也不能太宽松，控制好宽严的尺度。班主任对班级的管理应该遵循“严而不厉，宽而不害”的原则，在学生违反班级规章制度时，应该一视同仁，不能有轻有重。在处罚学生的错误时，要充分考虑学生的自尊心并选择尊重学生的处罚方式。
（三）在对学生的管理中渗透人本理念
班主任在管理班级的过程中应该注重发扬人文精神，而不是一味地追求班级成绩，要多考虑学生的心理健康和学习成绩。在不影响正常的知识教学的情况下，加强学生的思想道德教育，全面提高学生的素质，使学生通过真实的努力为班级的发展做出贡献。同时，班主任应该让学生学会自主管理，充分发挥班干部的带头作用。在班级管理中更多的扮演监督者的角色。这样可以培养学生的自律能力。
四、总结
总而言之，人本管理在初中班级管理中的渗透是个漫长的过程，需要学生、老师和学校领导的共同努力。初中班主任应该认识到人本管理在班级管理中的重要价值，根据班级学生的实际情况，全面在班级管理中渗透人本理念。相信通过学生、老师和学校领导的共同努力，人本管理可以班级管理中充分发挥出它的价值，为学生的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013，（3）：34-35.
班主任管理理念篇8
关键词：柔性管理；中职班主任管理；学生管理
学生管理是中职学校的一项重要工作，对调动学生学习的热情，激发中职班主任管理的热情，促进中职学校发展具有积极的作用。作为管理的一种新理念，柔性战略逐渐被应用到中职班主任学生管理领域，并产生积极作用。本文探讨分析柔性管理的概念与特征，分析中职班主任管理的现状与不足，从柔性管理的视角出发，提出中职班主任学生管理的对策，希望能为实际工作提供指导与借鉴。
一、柔性管理的概念c特征
柔性战略源自企业管理，随着时展与进步，该战略理念逐渐被应用到中职班主任学生管理工作中，并产生积极的作用。
1.柔性管理的概念。柔性管理注重在某些原则的基础上，采取灵活性较强的管理策略，以适应多变的环境，为学生的发展创造更好的条件。人力资源管理中采用柔性管理理念，可以促进学生的技能提升，调动学生学习的积极性，激发学生的活力。
2.柔性管理的特征。这与单纯地依靠制度和机制约束不同，柔性管理具有显著的特点。它注重通过柔性控制和心理控制的方式，调动学生的热情，让学生更好地学习。该方式坚持组织结构扁平化和网络化，重视管理的柔性化，推动奖惩激励机制的科学化，对学生实施柔性管理，调动学生的热情和积极性，提高班主任管理工作的效率。
二、中职班主任管理的现状与不足
虽然近些年来，中职班主任学生管理工作取得进步和提高，相关制度不断完善，学生的综合素质不断提高，但仍然存在一些问题。
1.忽视学生的个体需求。一些班主任在管理过程中，没有考虑学生的个性需求，难以根据学生的特点和柔性管理需要，制订科学合理的管理方法。
2.缺少人文关怀的管理方式。中职班主任在学生管理工作中仍停留在固定的管理模式上，未能根据学生的个性特点和管理需要，适当调整管理方法。在对学生管理过程中，缺少人文关怀，制约学生全面发展。
三、柔性管理在中职班主任管理中的应用
为弥补中职班主任学生管理的不足，笔者结合中职班主任的基本情况和具体需要，根据柔性管理理念，从以下方面提出对策。
1.考虑学生的个性需求，发挥学生的主体作用。班主任应加强与学生的联系，考虑学生在学习、生活方面的需求，根据他们的特点，有针对性地制订管理计划；提高管理方式的灵活性，有效满足学生的需要；还应发挥学生的主体作用，培养学生的积极性和主动性，为学生着想，关心学生的现状。班主任应深入学生之中了解他们的思想和愿望，培养学生良好的学习和生活习惯；同时，要逐渐培养他们的自我管理能力，进而树立榜样，带动其他同学，增进学生间的交流，凸显学生的主人翁地位，提高管理效果。
2.关心和爱护学生，将管理与服务融合起来。要想落实柔性管理理念，关注学生的情感需求，注重以情感人，班主任就要善于挖掘学生的情感，用情感凝聚人心，感化和激励学生，提升管理水平。中职院校要培养班主任的亲和力、沟通能力，增强凝聚力，实现以情感人、以理服人的目的。班主任要善于倾听学生的心声，并提高服务意识，将管理与服务融合，关心和爱护学生，努力为学生办好每一件事，落实柔性管理理念。
3.加强对学生的引导，培养学生自我管理能力。班主任要转变思想观念，培养学生的自我管理能力；要善于构建有利于学生自我的管理制度，加强对学生的引导，提高他们的自我管理意识，有效实现自我管理和自我控制，使其不断提升和完善自己。
4.重视校园文化建设，感化和提升学生。根据柔性管理需要，加强校园文化建设，中职班主任可以通过校园广播站、校园报刊、校园网络等方式，加强文化建设，营造良好的氛围，有效规范和引导学生；并设立小型阅览室，让学生利用空余时间加强学习，提高文化素养，进而有效融入校园文化；还可以制订校园管理手册、校园行为规范等，满足柔性管理需要，引导学生的日常行动。
四、结语
柔性管理理念可满足中职班主任管理学生的需要，在实际工作中发挥了重要作用，提高了管理学生的水平，激发了学生的主动性。学校还应根据需要，采取改进和完善对策，推动管理方式变革，提高管理水平，激发中职班主任潜能，促进中职学校更好更快的发展。
参考文献：
[1]曾小苑，张登山.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].中国电力教育，2010（18）：24-25.
班主任管理理念篇9
关键词：初中班主任；管理工作；问题；策略
班级是学校教育教学工作最基本的单元，班主任是班级管理工作的具体操作者和直接责任人。新课程改革要求初中班主任必须创新教育理念，有良好的心理素质，完成教育教学任务的同时调整工作形式，完善德育方式，丰富德育途径。然而，受传统班主任管理观念的影响，当前班主任工作还存在一定的问题，所以分析和探讨如何提高班主任管理工作的质量势在必行。
一、初中班主任管理中存在的问题
1.管理观念落后
虽然新课程改革不断深入，但仍有一部分班主任缺乏先进的班级管理理念，情绪化管理班级。有的班主任受应试教育的影响，只重成绩，忽视学生的全面发展。
2.管理方式粗暴
初中阶段的学生仍然缺乏一定的自制力，在课堂上难免会出现随意性的举动，甚至有逆反心理。有的班主任为了淞⑼信，进行粗暴管理。当学生犯错时，这些班主任根据学生的成绩，采取不同的惩罚方式。
3.管理水平较低
初中阶段的学生心理变化大，逆反心理强，管理难度比较大，所以班主任必须具备先进的管理经验以及丰富的理论知识。班主任的工作量大且繁琐，学习管理理论知识的时间较少，在新课改环境下，其管理水平无法适应现代素质教育的发展。
4.存在一定心理问题
初中班主任要面对学生升学、工作、家庭和职称晋升等方面的压力，焦虑、烦躁的亚健康心理给班级管理带来了很大的负面影响。
二、提高初中班主任管理工作质量的策略
1.提高基本素质
初中班主任应通过多种途径增强理论知识，树立终身学习的理念，认真钻研新课程改革理念下的教育教学手段。学校要对班主任进行常态化的培训，培训要从学校的课堂需求以及实际存在的问题出发，内容多样化，能够丰富班主任的工作视野。
2.减缓心理压力
初中班主任的心理健康状况不仅直接影响到班级、学生的管理工作，也会潜移默化地影响学生的心理健康状况。因此，班主任首先要把自己的身心调整到最佳状态，在工作之余进行适当运动，课间积极参与学生的活动，保证充足的睡眠，合理搭配饮食，保证饮食均衡，逐渐调整自己的心理状态，减缓心理压力，最终保证日常管理工作的有效性。
3.完善德育方法
充分利用学校、家庭、社会等因素完善德育方法，利用网络资源、大型活动、班会等途径进行德育，这是新课程改革对初中班主任的工作要求。因此，初中班主任要完善德育方法。班主任可以设计、布置教室，为学生营造学习和生活的环境；开展心理健康教育，使学生拥有良好的心理状态；对学生进行人际关系的正确教育，形成和谐的人际关系；班主任要从内心深处关爱学生，尊重学生的个性差异，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
4.建立和谐的师生关系
良好的师生关系是提高班主任管理工作质量的有效途径。初中班主任在管理工作中要与学生积极沟通，走进学生，充分了解本班学生的特征、内心需求，对学生在生活、工作中遇到的问题，班主任要给予帮助；在与学生沟通的过程中，放下高高在上的架子，一定要有一颗爱心和耐心，动之以情，晓之以理；对发现的共性问题，班主任要分析原因，归纳整理，寻找问题存在的规律，再进行有针对性的管理工作，从而提高管理工作的质量，使班级成为一个更加优秀的班集体。
5.提高管理水平
在新课改的大环境下，初中班主任必须调整自己管理工作的重心和工作方式，使自己的班级管理方法与新形势相适应。班主任要在业余时间学习掌握最先进的管理理论知识，在总结自己日常管理工作经验的同时积极学习其他班主任的优秀管理工作经验，从而提高自己的管理水平。
6.创建班干部管理队伍
初中班主任要在民主的基础上组建一支优秀的班干部队伍，让其在班级中发挥模范带头作用，用优异的学习成绩、良好的思想道德品质影响其他学生，促进良好班风、学风的形成，真正实现学生的自我服务、自我监督、自我管理和教育。
三、结语
教育是一门科学，管理是一门艺术。提高初中班主任管理工作的质量具有重要的现实意义。在课程改革不断深入的新形势下，班主任必须加强对学生的认识，秉承终身学习的观念，理论联系实际，不断探索创新，努力提高自身的管理水平和质量，促进学生健康、和谐、可持续的全面发展。
参考文献：
班主任管理理念篇10
关键词：人本理念；班级管理；初中
随着素质教育的深入发展和不断变革，在初中班级管理中迫切需要人本理念的贯彻和执行。所谓人本理念，就是在班级管理中以人为本，注重个性发展和完善人性，为人服务。在班级管理中，要遵守“以人为本”的管理理念，促进师生关系的和谐发展，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。
一、人本理念在初中班级管理中的作用
人本理念注重以人为本，在班级管理中运用人本理念，使班级得到有效的管理。人本理念在初中班级管理中有巨大的作用。将人本理念运用于初中班级管理，对突出学生的主体地位、增强班级凝聚力和构建和谐校园具有重大意义。
1.突出学生的主体地位
将人本理念运用到初中班级管理中，一个重要的目的就是突出学生的主体地位。因此，学校和教师在对学生进行管理时，应制订与学生实际情况相符合的管理制度，为学生的发展考虑，体现学生的主体地位。
2.增强班级凝聚力
教师在进行班级管理中，充分尊重每一位学生，公平、公正地与学生相处，引导学生之间和谐相处，相互帮助，促进学生与教师之间的交流，增进学生之间、教师之间还有学生与教师之间的感情。用这些方法将人本理念运用到初中班级管理中，可以增强班级凝聚力，促进班级团结和谐、共同发展。
二、人本理念在初中班级管理中的运用
人本理念运用于初中班级管理中，可以突出学生的主体地位，增强班级凝聚力和构建和谐的校园环境。与此同时，我们也要关注人本理念在初中班级管理中的运用。下面对人本理念在初中班级管理中的运用进行阐述。
1.突出学生的主体地位，满足学生的需要
在当今素质教育背景下，学生仍然承受着升学所带来的巨大压力。作为班主任，对提高班级每一位学生的学习效率，也感到很大压力。要提高班级学生的整体素质，需要培养构建和谐的育人环境，形成与时俱进、和谐共处的良好班风。而良好班风的形成同班级管理有很大的关系。因此，我们在班级管理中运用人本理念，突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性，让每一个人学生都乐于做好班级建设和管理工作。然而，在现实生活中，一些初中生由于文化基础知识不理想，也没有升学的压力和动力，对升学不抱希望，这些学生往往会出现不按时交作业，上课不认真听讲，甚至扰乱课堂纪律等，这些都是教师在进行班级管理所遇到的阻力与障碍，这也给班级管理工作增加难度，带来压力。因此，教师必须加强与学生的交流，换位思考，理解学生，尊重学生，让学生也同样尊重老师，从而遵守纪律，努力学习，合力共建和谐的师生关系，推动班级的健康发展。
2.实施科学管理
为了更好地管理班级，班主任应当科学组建班级管理小组，这样教师就可以对小组进行科学有效地管理。在小组内选择管理小组的成员，例如组长等人，让组长管理小组内其他人员。同时制订班级小组规章制度，各小组之间建立组内交流，组间竞争的管理机制；在各组组长的带领下，形成一个团结友善、和谐向上发展的良好班风。为了避免学生之间产生一些不必要的纠纷，实行各小组长轮流管理班级制，这样每一个组长都能有机会参与班级工作的管理，让每一个组长都能够以身作则，增强班级管理的责任感。这些措施促使班级小组能够融合在一起，可以更好地推动班级的发展。
3.重视学生的个人心理发展
近几十年来，社会发展迅速，人们生活节奏快，生活压力也越来越大。这不仅体现在成年人上，也体现在学生中。在教育发展的今天，我们更要关注学生的心理健康问题。只有了解每一位学生的想法和心理状态，班主任才能更好地管理班集体。对此，班主任应该时刻关注着学生的想法及心理状态，并且积极处理学生中出现的心理问题，帮助学生正确有效地排解学习压力和生活压力，推动学生的心理健康发展。
总而言之，将人本理念运用于初中班级管理中是一种趋势，一种必然。在班级管理实施过程中，人本理念能够突出学生的主体地位，增强班集体的凝聚力、向心力。人本理念在初中班级管理中的重要作用已经凸显。为了更好地推动班级管理，构建和谐的学习环境，我们在班级管理中要能够突出学生的主体地位，不断满足学生的需求，利用人性化的管理方式，实施科学的管理理念，时刻关注班级学生的成长过程，注重学生的个人心理发展，只有这样才能创建一个和谐稳定发展的教学环境，为学生高效学习打下坚实的基础。
参考文献：
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