学文网综合素质论文篇1
大学生素质教育分为：思想***治素质教育、人文素质、创新精神和实践能力、法律素质及道德素质。思想素质有思想情感、思想认识、思想方法三方面，***治素质有***治观点、***治信念、***治立场三方面。思想***治素质是大学生价值观、人生观、道德及***治观的综合体现。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。大学生创新精神和实践能力是学习过程中形成和体现出的创造发明素养，以及运用所学所能将个人目标或任务付诸实践的能力。法律素质是其所具法律知识，法律意识，法律行为的综合体现。道德素质是其做人及行为实践过程中对其自身起规范作用的心理品质。
二、大学生素质教育存在的主要问题
虽然我国高等教育一直提倡专业教育与素质教育并进，但实际情况不近人意，大学生综合素质培养过程中，主要存在以下几方面的问题：
1.思想***治素质教育难入人心,。在这个价值观高度多样化的时代，学生现有的思想***治认知结构和相关课程内容差异大，施教者难以有效输入新的思想***治认知。
2.人文素质教育难以深化,现行人文素质教育只达到人文知识教授层面，学生无法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更无法遵循人文精神。
3.大学生缺乏创新意识原动力，普遍只想顺利完成学业并获得工作，缺乏高层次追求。4.大学生法律和道德意识薄弱，缺乏维权意识和社会责任感。道德素质存在道德评价失准、道德价值取向混乱问题。
三、运用教育心理学知识提高大学生综合素质
大学生素质教育过程中们，我们需要理论结合实际，发现大学生的心理发展规律，运用教育心理学相关知识引导大学生综合素质的逐步形成，解决高校在大学生综合素质培养过程中遇到的实际问题。
其一，用皮亚杰的建构学说中同化和顺应这两种建构认知结构的方式的理论来指导思***素质教育。思***教育过程中，受教育者会将施教者所教授的信息纳入并整合到自身已有的认知结构，加强和丰富原有的结构，只是这一同化过程学生会过滤和改造施教者给予的外界刺激。也就是说，学生已有的思想***治认知结构如果和施教者所授结构不一致，那么他们就可能不接受甚至排斥。这正是目前思***教育存在的问题。虽然思***教育在同化过程中受挫，但是我们可以在顺应过程中找到改变这一现状的希望。因为受教者的认知无法适应客体要求时，就会创造新的认知结构来适应环境需要，这是一个自我改造的过程。高校对大学生的思***素质教育如果能把握好学生在同化和顺应过程的中认知结构变化的节奏、时间以及思想***治教育的强度，那么思想***治素质教育就可能发生实质性的转变，建构起大学生全新的思想***治认知结构。
其二，高校若能重视和提高学生的认知驱力，那么大学生人文素质教育将实现由现目前学生仅仅是机械接受人文知识的层度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深层次转变。认知驱力是奥苏贝尔三大成就动机中最重要和最稳定的一项，此外还有自我增强驱力和附属驱力。我们需要认识到这种动机就是对求知的需要。人文教育无法深化的原因在于对实利的追求。而奥苏贝尔对认知驱力的重视本质是对认知和理解的价值的追求，这种追求同学生作为学习者的心理倾向契合。所以只要高校引导和培养大学生的认知驱力，就能转变大学生认为人文素质教育没有现实意义的想法。
其三，将马斯洛的需要层次理论介绍给大学生，并引导学生追求较高层次的人生需求，帮助他们找到创新意识的原动力。文献显示我国大部分大学生在高校就读期间的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏对自我实现需求的追求。马斯洛理论把需求由低到高层次分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现。我们可尽力引导大学生追求马斯洛理论的高层次需求，鼓励他们将自我实现作为自己的终身人生目标。
其四，高校可在法律道德教育的课程中引入科尔伯格的道德发展阶段理论以唤起大学生的道德和法律意识以及对责任感的考虑。科尔伯格的道德发展阶段理论分为六个阶段，而我们要重点引荐给学生的是第六个阶段，即普遍性伦理原则阶段。这一阶段的人确立起了一种用于社会治理的道德观，他们懂得德性的本质、以尊重人为目的而非手段为前提。执此道德观的人是推动社会道德发展的力量。具体可选用科尔伯格的“海因茨难题”这一经典道德两难问题作为课堂开放式讨论话题，了解学生的道德观和法律基础知识掌握情况。而后，为其讲解科尔伯格的道德发展阶段理论及基本法律知识以激发和普及大学生的法律道德意识。
综合素质论文篇2
关键词：文科大学生；综合能力；培养。
随着高校招生规模的不断扩大，以新的管理理念、工作方式和人才选拔机制为支撑的新型企事业单位对高校文科类人才的培养提出了新要求。由于专业课程设置与市场需求存在脱节、学生的就业心态不够理性以及专业技术的切入点较低等原因导致文科大学生就业面相对理工科大学生较窄，在激烈的就业竞争中处于相对“弱势”地位。面对严峻的就业压力，结合文科大学生在综合素质形成过程中普遍存在的问题探讨高校应该如何加大对文科大学生综合素质的培养。这对培养适应新时期要求的合格大学生提高文科大学生的就业率具有非常现实的指导意义。
一、文科大学生综合素质形成中存在的问题
所谓综合素质包括学生的思想道德素质、专业素质和身体素质等多个方面。文科大学生的教育具有其自身的独特性，需要各个高校针对专业特点、学科设置和学生的个性特点有的放矢地从多个角度全方位全过程地对文科类大学生加以教育与引导。从目前各个高校在实际工作中所接触到的情况和用人单位对文科类毕业生的评价中可以看出文科类的学生群体中存在一些共性的问题值得大家共同关注与思考如何切实有效地去解决。
1、某些文科大学生尤其是90后的一代由于长期处于娇生惯养的家庭环境以及“两耳不闻窗外事”的应试教育背景下缺乏文科生理应具有的较高的人文素养，其道德水平不高缺乏基本的礼貌和感恩之心。有些学生甚至将自己和学校的关系视为简单的“买卖关系”。对于学校的教育存在抵触心理，很多问题的理解未能从全局、大局考虑而是从利己、狭隘的角度去看待和处理。很多的学生在优越的物质环境和肤浅的流行文化抚育下成长，缺乏必要的社会责任感。高等教育应该加强大学生思想教育工作的针对性和有效性研究，引导当代大学生正确地认识个人与社会之间的关系，理解社会主导的价值观增强当代大学生的社会责任感。
2、由于文科生长期受到感性教育居多，心理承受能力较脆弱，对于一些事情比较敏感。在一些实际问题的处理上，通常是消极的态度去面对，缺乏必要的克服困难的勇气。对于教师的言语行为喜欢从细节上去揣摩，很多教师“不以为然”的话语可能对文科生的负面影响较大。高等教育要引导学生在面对就业压力、人际关系、个人情感等问题上应该如何去面对，有哪些处理压力的技巧可供参考。要特别关注专业满意度低、家庭成员关系异常、性格抑郁内向和家庭经济困难的学生的成长。
3、对于课程的学习，由于受到外部就业形势的影响往往偏好于与“考证考级”相关科目的学习。有的文科生对于中外名著知之甚少、对于中华文化的鉴赏品味低、对于优美的古汉语诗词的学习更是提不起精神认为没有多大实际用处。这些现象的出现令人担忧也促使教育工作者要进一步优化教育方式方法，使学生饶有兴趣地接受专业教育。
4、很多文科学生的自然科学素养不高，对于诸如“高等数学”、“计算机程序设计”、“普通物理”等理工科课程的学习存在“畏难”和“抵触”情绪。由于文科学生的理工科学习基础较弱加上自身的学习热情不高，这对高校培养新时期所需要的文理交融的复合型人才是十分不利的。由于理工科专业的工作其技术切入点较高、技术壁垒较厚，加上理科生在逻辑思维、动手能力等方面的优势使得很多理科生在毕业后从事文科类的工作反而更有优势。但很少有文科生具备以后从事理工类工作的能力，这也使得很多文科类工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就业压力。由于文科生很多从事记者、教师、行***机关等工作，所以具备较高科学素养的文科生对于普及科学技术提高全民科学素养有着深远的重要意义。
二、文科大学生综合素质培养思路探寻
文科大学生是我国大学生队伍中一支重要的力量，他们担负着传承中华文化与价值、塑造时代精神、为人们的生活和社会的运转提供知识资源和人力资源。他们的素质也决定了一个国家的发展、一个民族的希望，其作用不容忽视。所以教育工作者如何以研究的态度去拓宽思路换位思考帮助我们的文科大学生不断提升其综合素质适应社会的发展要求。以笔者之见，认为应该从如下几个方面入手去解决这一实际问题1、在理工类高校中文科专业的建设发展往往与学校的主流发展方向融合的并不是十分紧密，这也造成文科专业在这类学校的发展空间狭窄，学院间学术水平、综合实力存在一定的差距。这种差距也直接影响到这类学校文科专业学生的学习积极性和自信心的培养。教育公平这一基本教育原则要求我们要防止出现专业教育上的马太效应，要做到专业发展的均衡协调发展使各个专业的学生都能够享受到一流的教育资源。
结合各高校的发展特色尤其是行业特色高校，要将其他非特色专业的建设与发展主动融入到特色专业的发展中。要将包括文科专业的建设采用一种宽口径、强基础、重实践的办学思路真正贯彻下去，在特色专业和非特色专业中找到结合点使得学科间交叉融合促进学科建设发展、促进学生“T型”综合能力体系的培育，增强文科生综合素质使得其在与特色专业相关的行业中找到适合自身发展的空间，扩大就业渠道。
2、在新的历史时期下，社会的多元化也引起了大学生在价值观念取向和标准上呈现出多样化，部分带有消极的堕落思潮。处于对大学生进行德育教育一线的思***课教师、辅导员和班主任应该要以***的十七大精神为指导积极开拓有效途径，做好大学生日常的思想***治教育工作。由于文科学生以女生居多，其面对困难的心理承受能力也相对较弱，对于外界支持的依赖性也较大。针对这一现实情况建立平等的师生关系显得尤为重要。这种互尊互信的师生关系能够良性循环下去对于教师的教和学生的学，促进学生在中国特色的社会主义市场经济条件下建立正确的价值取向和标准是十分有利的。
高校思想***治教育工作对于学生树立正确的人生观和价值观、培养学生的道德修养是极其重要的，所以说高校思想***治教育者自身的业务水平、***治觉悟、职业道德和人格魅力对于该项工作的顺利开展至关重要。笔者认为大学生思想***治教育首先要突出学生的主体性要贯彻以人为本的人本主义精神，大学生思想***治教育应重视人文情感的渗透。当今的思想***治教育工作方式要与时俱进，应该改变昔日的教条式说教和空洞式灌输，要正确处理好共性与个性、传承与发展、理性与感性之间的辩证关系。尊重每一位学生的发展，重视学生主体的差异性有针对性地对每一位学生注入教师新鲜的情感血液。
3、提高文科大学生科学素养和实践创新能力迫在眉睫。科学素养是现代人的一项必备的素养，但作为国家发展中坚力量的文科生的科学素养状况经相关的调查发现是不容乐观的。这其中有学生个体的原因当然也有我国教育体制上存在的问题，这里就不在赘述。高校对文科生进行科学教育是贯彻中共中央、***《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是提高公民科学素养的一件大事也是增加文科生就业“砝码”的重要举措。高校教学体系和学生社会实践创新体系要积极开展科普活动、社会热点问题调研、课外兴趣小组活动等让文科生参与到科学探究的过程中，训练文科生的科研能力使之自发地接受科学思想的熏陶有助于文科生创新思维和应用能力的提高。这种能力的融会贯通对于任何专业的学生都是终生受用。另外在社会实践活动、科学研究活动中可以培养学生一种社会责任感、集体荣誉感以及承受挫折的能力、与他人合作交流的能力，这对于文科生以后的职业发展尤为重要。高校要注重建设适合文科生的社会实践基地。实践基地体系要具有针对性、多样性和应用性，能够激发文科生的创新热情使学生毕业后能够与所从事的工作零距离对接。各高校要加大对学生社会实践的资金投入、智力支持，建立健全学生社会实践的激励机制。
4、加强文科大学生的人文教育。人文教育对于学生树立正确的价值观，对于真、善、美各个方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要转变传统的教育方式要将做人与做事结合起来，尊重学生的个性发展充分挖掘学生的内在潜力全面提高学生的品格修养、精神面貌与适应社会发展要求的能力。人文教育要将知识的传播、文化的熏陶以及社会实践的锻炼内化为学生做人的基本态度与做事的创新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通过课程体系建设开设各种人文素质教育课程。在人文知识的传播中传播优秀传统文化有利于提高大学生的民族自尊心和社会责任感、有利于提高大学生的思想道德素质、有利于帮助大学生整体性地考虑和处理科学与社会问题，为培养学生综合素质和人文素质提供条件。作为人文教育课堂的延伸和补充，要鼓励学生多参加有益的适合自身发展的第二课堂活动。通过举行各类形式的活动可以培养学生勇于面对困难吃苦耐劳的精神，塑造学生良好的个人品格，开阔学生的视野和胸襟，提高学生的审美能力、艺术修养和公关能力等。在群体活动中学会做人与做事。
5、我国的文科大学生肩负着重要的历史使命。在对待文科生综合素质提高这个问题上，我们的教育工作者仍然要以研究的态度去对待，要以科学发展观为指导科学系统地制定出更加有利于文科生成长的教育模式。当然育人的过程是一项综合的复杂系统工程，也呼吁我们的社会对于我们的文科生要给予更多的支持和帮助，使文科生在迅猛发展的社会大舞台上找到自己应有的角色。
参考文献：
[1]丁琴海.大学人文教育期待理论与实践突破.中国高等教育.2008（3，4）.
[2]徐立敏，程慧芳.浅析新时期大学生思***教育的针对性.科技资讯.2006（32）.
综合素质论文篇3
参考文献：
[1]魏连秋，张义红.数学建模竞赛对大学生综合素质的影响[J].河北师范大学学报，2009，11(8)：7780.
[2]姜启源等.数学模型[M].第三版.北京：高等教育出版社，2002.
[3]李大潜.数学建模与素质教育[J].中国大学数学，2004，(10)：4143.
[4]张克新.依托数学建模竞赛，促进数学教学改革[J].黄冈职业技术学院学报，2011，13(3)：4850.
参考文献：
[1]李家才.论大学生创新素质的培养[J]．教育创新，24（9）.
[2]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，24（1）.
[3]叶取源.创新人才培养体系的构建与实践[J]．中国高教研究，22(9).
[4]李玉华.大学生素质论[M]．西安：西安交通大学出版社，2OO1.
参考文献：
［1］朱路芳.发挥科研在培养创新人才中的作用［J］.国家高级教育行***学院学报，2000.
［2］刘娟.高校应注重培养学生的创新能力［J］.彭城职业大学学报，2001.
［3］宁永录.加强创新能力培养，造就跨世纪优秀人才［J］.西安航空技术高等专科学校学报，2001.
［4］张国才.团队建设建与领导［M］.厦门：厦门大学出版社，2005.
参考文献：
[1]文思隆著.合唱、指挥及中外合唱作品精选.重庆：西南师范大学出版社，2002.
[2]林彦均.浅谈合唱艺术对学生综合素质的培养[J].海峡科学，2009，(1).
综合素质论文篇4
［关键词］人文精神培育综合素质
一、人文精神阐释
人文在原初意义上，指人从纯粹的自然界中脱离出来，与动物的本质属性相对，把自然界当作一个对象来认识。近代带有强烈工具理性色彩的自然科学兴起以后，科学与人文逐渐分野，科学知识教育占据了学校教育的重要一席。但是对科学实用层面的过分张扬带来了一系列严峻后果，引发了人类对纯粹技术和纯科学的深刻反思。今天，很多人意识到，人文知识的教育和其价值精神的培养应当重新回到人类可持续发展的道路上来。
其实，科学与人文是相通的，它们之间没有泾渭分明的区别和水火不容的矛盾。从始源上讲，古希腊的哲学家也就是自然科学家，17世纪西欧兴起的科学本身是从自然哲学中***出来的；从认识上看，科学和人文都是人类对对象世界的认识，都蕴含着人的理性和情感。所以，那种人为划分人文主义和科学主义、人文精神与科学精神的做法并不妥当，认为在教育过程中人文精神的培育是人文知识课程任务的认识是不正确的。
人文和科学只是一种学科分类，以便于人们科学研究或其他需要。人文与科学都体现了人类的情感、精神和认识水平，都是人类在追求自由心灵和生命意义上的探索，本质上都是人类创造的文化。科学求真、人文寻善是狭义的认识。求真的目的如果背离了善，就会使科学走入惟科学歧途，从而失去了人本身；同样，人文知识也源于生活，源于人类的实践，人文的创造也需要尊重客观的实际、本质与规律。狭义的人文和科学其实是某种文化发展到比较充分的阶段后，形成的一套自身的价值观念体系和技术器物体系，即我们常说的“形而上”与“形而下”。“人文精神是人类通过实践活动，在构建各种制度、规范与生产物质产品的过程中所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理，它是文化‘形而上’部分的最高层次，包括维持人类正常生活的价值追求、伦理观念、群体意识、生命激情、生活方式和思维方式，也包括推动人类社会发展的反省意识、远大理想、民族精神以及***治信仰”①。
二、人文精神是提高大学生综合素质的关键
大学生的综合素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身心素质四个方面，知识经济和信息时代对此具有很高的要求。而无论哪一个方面的教育都离不开人文精神的支撑和培养。
首先，人文精神是提高大学生道德素质的基础。大学教育的根本目的是“育人”，是培养高素质的毕业生和负责任的公民。大学教育不仅要培养学生做事的能力，更要教育他们学会做人。仅仅教给他们实用知识，仅仅为他们提供就业准备，是难以保证学生进入社会后既有人性又有灵性，既有道德责任感又有社会义务感的。人文精神的培育能使他们的责任感得到陶冶，心灵得以升华，精神境界纯洁而神圣，个性人格健康而完善。因为人文精神体现了人类对美好生活的追求、对美好未来的憧憬和向善、求真、求美的统一，可以给他们许多直接或间接的人生经验、人生哲理，帮助他们了解自我、了解国家、了解世界。
其次，人文精神是大学生文化素质提升的主要环节。文化素质包括科学素质和人文素质。人文精神与科技教育相交融，可缓解高科技对人性的扭曲，体现现代科学理性和科技伦理的结合，使大学生在知识能力和情感方面全面发展。在价值观念上，人文教育与科学教育并举，能使学生降低科技工具理性的种种不良反映；在培养目标上，人文精神与科学教育统一，一方面提升了大学生的人性境界，另一方面提高了大学生的人力水准，并使两者融为一体；在学习内容上，人文精神与科学教育融合，一方面使学生掌握知识经济时代必备的科学知识，另一方面培养学生在现代性危机中的人文关怀情愫。
再次，人文精神是大学生形成良好专业素质的航标。良好的专业素质是大学生成人的必要条件，而人文精神能从研究方法、治学态度和研究方向三个方面对大学生的专业素质产生影响。研究方法和治学态度反映一个人的宇宙观、价值观及哲学素养，研究方向则反映鉴识能力。
最后，人文精神教育可以帮助大学生形成健全的心理素质。近代以来，由于科学技术愈演愈烈的学科分化、扩张趋势，人文学科的领地日渐狭窄；学问普遍的科学化倾向和功利化，使人文学科的地位进一步下降；重视培养专业人才的教育体制，人为地造成了科学与人文之间的疏远和隔绝；自然科学自诩的道德中立，使得很多科学家心安理得地拒绝人文关怀②。在这种背景下，大学培养出来的人，很多人心理素质差，社会适应能力弱，对人类的终极价值缺乏思考，对宇宙、自然缺乏敬畏，残害动物、损害同类甚至摧残自己，这样的事时有发生。发挥人文精神在疏导心理、重视人性、完善人格方面的作用，可以帮助他们寻找失落的精神家园，在日趋激烈的社会竞争中形成健全的心理素质，成为既有生活目标和审美情趣又能创造并热爱生活的人。
三、大学生人文精神培育的实施途径
1、树立培育目标。
大学是引领社会文明的轴心之一。但是目前大学生的学习和就业带有强烈的功利意识，学校在教学与管理中又有意无意地跟随学生需求，偏重学生专业技术的教育，忽视学生人文精神的培养。所以，我国高等学校应树立人文精神培育目标，以改变这种不正常状况。
2、在教育的每一个环节阐释和渗透人文精神。
在本文的第一部分，笔者曾指出当前存在人为划分人文主义和科学主义，认为加强对大学生人文精神教育是人文知识课程任务的错误认识。其实，人文精神教育不是一种教育模式、教育方法或课程体系、课程内容，而是一种教育思想、教育观念，不论是关于自然、社会还是人本身的教育，都应当在其中阐释和渗透人文精神，这是当前高等学校应当关注的重要问题和应当承担的崇高责任。
首先，教育管理者应当具有自觉意识和反省意识，在管理中渗透人文精神，例如志存高远的创一流意识、坚持真理的大无畏气度、自尊自信自豪的爱国主义精神、无私奉献的崇高品格、高超的组织领导方法、深厚的人文底蕴。
其次，挖掘人文社会科学课程中的人文精神。由于人文社会科学直接表现了人与人的关系、人的生活和人生意义，人文关怀更浓，所以高等学校应充分挖掘潜藏在人文社会科学中的人文精神。例如，社会进步赖以存在的基础需要社会成员具有某种反思精神，它的典型意义是去除陈腐的信条，达成新的信仰。但是反思精神的养成必须经过哲学思想及其方法的训练熏陶。再如，生命的个体性决定了人的孤独和软弱，受到伤害时需要慰藉和温暖，而宗教在抚慰人的心灵上起到一种光、一份温暖、一线希望、一块精神馅饼的作用。伦理学使人思考“一个人应当怎样行为？”“人怎样生活才是善？”美学使人在平常事物中寻觅到圣洁和神奇。
再次，提炼专业知识中的人文精神，结合专业教育进行人文教育。专业教育起于知识，但学科专业中蕴涵着丰富的人文知识和人文精神。例如讲授学科、专业的发展史，可以让学生了解所学理论的社会价值；介绍学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹，可以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍学科中与当前国计民生相关联的知识，可以激发学生献身于造福人类与社会的热情。专业教育要体现以人为本的精神，把学习的主动权交给学生，重视学生的个性差异，并以自己的人格熏陶感染学生，树立为学生服务的思想。
3、提高教师自身的人文素养。
首先，要有高度的责任感和敬业精神，严于律己，以身作则。要求学生做到的，首先自己必须做到。要以关心学生、关心同事、以心比心激发学生的关心意识，以尊重科学、实事求是、严谨治学培养学生的科学精神，以与时俱进、善于创造、敢于拼搏锻造学生的创新思维。
其次，要深入研究“什么是教育？怎么教？怎么学？”等教育的基本问题。如果教师对教育的理解仅仅是“我是教知识的，教专业的”，那么学生对学习的理解必然只是“我是学知识的，学专业的”。教育的过程就失去了智慧、灵魂、思想。
再次，认真学习，广泛阅读，形成自己多方位、宽领域的知识结构。要对当代人类的重大问题有敏锐的感受与认识；要努力拓宽知识面，形成开放的知识结构，切勿固守专业疆域；要学习传统文化，阅读《老子》、《论语》等经典名著，积淀人文素养。
4、优化校园环境。
校园环境包括人文环境和生态环境。世界一流大学如哈佛、牛津、剑桥等都拥有良好的校园人文环境，北京大学因在现代中国风云变幻中的巨大影响而成为许多中国青年的精神圣殿。当然，并非每一所高校都有载入史册、留芳千古的名事名典，但许多普通高等学校学生与教师的感人事迹也能成为后来师生奋发向上的力量源泉，应认真梳理积淀。另外，加强校园生态环境建设，合理规划校园，加大绿化力度，也是优化校园环境的重要内容。
注释：
综合素质论文篇5
关键词：大学生；体育素质；高校；篮球文化
中***分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0117—03
全面贯彻落实***的教育方针***策，扎实推进素质教育改革，做好高素质人才的培养，是普通高校的光荣使命，也是高校肩负的重要任务。普通高校体育教育不但要增进学生身体健康，增强学生体质，而且还要向全面育人的方向出发，通过进行体育教育来增强学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新精神。篮球运动对大学生的吸引力很大，这项运动群众基础好、开展范围广，大学生都非常喜爱，特别是 “三人制”篮球赛和CUBA联赛的蓬勃开展，极大地掀起了篮球运动的热潮。由于大学生对篮球运动的喜爱，这项运动在学校体育中发挥了独特的作用，无论从篮球运动的竞争性、竞技性、娱乐性和健身性，还是从全面提高身体素质等方面，这项运动都可以成为素质教育的重要内容和手段。高校用篮球文化教育去面对新时期全面的素质教育的发展，具有重要的教育研究的意义。因此本文就高校篮球文化对全面提高大学生的整体素质的积极影响进行分析与研究。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
对绍兴邮电职业技术学院、绍兴文理学院、绍兴职业技术学院、绍兴越秀外国语学院等高校从事篮球锻炼的246名学生进行研究。其中女生86人，男生160人。
（二）研究方法
1文献资料法。查阅万方、知网等互联网有关文献资料，为本研究提供理论依据。
2访谈法。对绍兴几所高校从事篮球锻炼的学生进行访谈了解。
3问卷法。对绍兴文理学院、绍兴越秀外国语学院、绍兴职业技术学院、绍兴邮电职业技术学院等高校学生发放问卷250份，回收246份，有效率为98.4%。
4统计法。对所得一手资料及数据认真深入地进行统计学处理。
二、结果与分析
（一）高校篮球文化的概念
高校篮球文化是从地域的方式划分出来的一种篮球文化形式，它是在校园内呈现出的特定文化现象，它以一种无形的力量对所在高校的师生产生潜移默化的影响。学校作为篮球的起源地有着它特定的特点和含义，应回归篮球运动的本色，以娱乐篮球、健身篮球为基础，以竞技篮球（CUBA）为对外的展示。
（二）篮球文化与篮球竞赛活动
1CUBA是校园篮球文化的核心体现
大学生CUBA联赛每年一届，它是中国篮球界人数最多的赛事，已经成为我国篮球运动的一项品牌赛事。它提出的鲜明的育人核心和独特的文化气息受到了高校学生和社会的广泛关注。CUBA 赛场悬挂独特的标语，例如“感受篮球、感受体育、感受文化”，“我要打篮球、我要受教育”，“打篮球是你的梦想，上大学是你的梦想， CUBA是你圆梦的地方”等等，这些标语使大学生一走进赛场就感受到了浓厚的文化，潜移默化地接受教育。同时联赛主场承办方或主办单位，还通过以CUBA联赛为平台举办各种各样的主题活动，通过这些主题活动烘托大赛的气氛，高校通过举办这些活动，不但使高校的篮球运动推向高潮，也为校园文化建设注入了新的活力。
2高校篮球文化通过CUBA对大学生的凝聚功能
凝聚力是人们通过共同的行为方式、价值观念、思维方式、生活习惯等方面来实现，而许多文化的凝聚力与体育文化是难以比拟的，这种凝聚功能在高校篮球比赛中得到了集中体现。如火如荼的CUBA更代表高校篮球的竞技性， 它不但增加了CUBA队伍所在学校校内的凝聚力，更成为大学生进行情感交流的媒介，从而产生了极强的群体意识和凝聚力。
3高校篮球文化透过CUBA提高大学生的审美意识
大学生在观赏篮球比赛中，可以将自己的思想、情感与CUBA比赛场面相交融，亲身感受到CUBA文化倡导的环境美、音乐美、思想美、口号美等，这些美是高校篮球文化与校园文化有机结合的一种理性美、升华美。因此，高校篮球文化的教育工作有助于提高大学生的道德情操和审美意识。
4高校篮球文化透过CUBA在精神文化层面上促进校园文化的建设
高校篮球精神文化是构成高校篮球文化的核心部分，是指校园内大学生的篮球观念、思想、精神等精神层面的内容。CUBA联赛极大地促进了校园精神文化建设，目前高校的决策者都十分重视把CUBA与校园文化建设、全面素质教育、培养学生综合素质、学校的形象宣传等结合在一起，把它看成是学校精神文化交流的平台。通过比赛期间在校园里开展各种各样的篮球文化活动，极大地促进了大学生的精神文化建设，为校园文化活动注入了新的活力。
（三）高校篮球文化的其他功能与价值
1对培养团队精神的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 141人（88%） 19（12%）女 65（76%） 21（24%）共计 206（84%） 40（16%）从表1中可以看出，赞同篮球运动能培养团队精神的占84%，这说明大学生已经意识到篮球运动是一项十分注重团队合作的运动，篮球运动中的各种战术运用都需要团队合作这一精神。
2对培养竞争精神的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 129（81%） 31（19%）女 57（66%） 29（34%）共计 186（76%） 60（24%）从表2中可以看出，认为篮球运动对培养自身竞争精神有很大帮助的同学占76%，说明大部分同学已经认识到篮球运动对培养竞争精神具有积极的促进作用。
3对培养社会规范意识的促进
[JZ〗表3 篮球文化对培养社会规范意识的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 103（64%） 57（36%）女 62（72%） 24（28%）共计 165（67%） 81（33%）从表3中可以看出，调查中赞同篮球运动对培养社会规范意识有促进作用的学生占67%。高校内开展篮球运动，不但有利于大学生规则意识的形成，而且它培养了大学生的一种精神文化内涵。在进行篮球运动时，篮球规则是参与者必须遵循的约束机制，对于违反规则的行为都有相应的处罚，这就严格限制了参与者的行为，这种不自觉形成的规范意识，对走上社会后的大学生遵守法律具有启蒙的作用。
4对交往能力的促进
表4 篮球文化对交往能力的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 144（90%） 16（10%）女 57（66%） 29（34%）合计 201（82%） 45（18%）如表4，有82%的学生认为篮球文化对交往能力的培养具有积极的促进作用，他们通过打篮球不仅认识了很多的朋友，而且接受了丰富的信息，并通过自身的有效反馈，强烈地体会到这些信息所给予的精神享受。在进行篮球活动的时候，大学生将树立起对自我、群体和社会的责任感，并形成现代社会所必须的团队合作、勇于竞争的意识，学会尊重和关心他人，充分培养大学生的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神，逐渐提高适应现代社会的能力。
5篮球运动能提高大学生的心理健康水平
表5 篮球运动提高大学生的心理健康水平
对心理健康水平
有帮助 对心理健康水平没
有帮助男 124（78%） 36（22%）女 61（71%） 25（29%）合计 185（75%） 61（25%）如表5，从调查中可以看到，同学们认为篮球运动对提高大学生心理健康水平有促进作用的占75%，人们参与篮球活动，能够增进友谊，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深体会到，打篮球起到调节、缓解心理压力、丰富精神生活和健体防病的作用。
6.篮球运动能提高大学生的身体素质
表6 篮球运动提高大学生的身体素质
能提高身体素质 对身体素质没影响男 154（96%） 6（4%）女 79（92%） 7（8%）合计 233（95%） 13（5%）如表6，在此项调查中95%的学生认为打篮球能够提高自身的身体素质，篮球运动本身就集跑、跳、投于一体，是良好的有氧运动和无氧运动的结合体，能很好地促进身体的健康发展和正常发育，通过篮球运动提高身体的基本活动能力，提高对疾病的抵抗能力和对外界的适应能力。他们在观赏和直接体验中去享受篮球文化。
三、结论与建议
（一）结论
1篮球运动在大学生当中开展得还是非常良好的，从在调查中同学们表现出的热情度可以看出，篮球是学生们课余生活中非常重要的一项体育运动。
2篮球文化在校园当中的传播处于良性发展当中。代表中国校园篮球文化的CUBA自诞生之日起就担负着培育篮球人才、丰富校园文化的重任。它以流动举办的大学生篮球联赛为主体，以丰富多彩的校园精神为底蕴，高品位、高起点营造育人环境，多视角、多样化展示高校风采，因而成为构成校园文化的一个重要的组成部分，有力地促进了我国高校校园文化建设。
3调查中75%得同学认为篮球运动对大学生综合素质的提高有很大得帮助。大学生综合素质具有以下的特点：（1）身体运动素质，包括柔韧、灵巧、力量、速度等。（2）身体健康素质，包括意志、品质、形态、机能等。（3）社会人文素质，包括竞争意识、创新意识、协作精神、体育文化等基本素质。篮球运动对大学生综合素质具有一定的促进作用。
4女同学对于篮球运动的兴趣不亚于男同学，但是参与到其中的人数并不多。
5篮球软件设施和硬件设施的建设还需加强，特别是要加强培养学生当中的篮球裁判。
（二）建议
建议因地制宜建设有特色的篮球文化；做好学校篮球文化环境建设；加强学校篮球文化环境的管理；组织好校园篮球文化活动，包括组建学生篮球俱乐部和开展篮球文化节活动。
[参考文献]
[1]李国兴，范志勇.高校篮球文化对大学生成长过程的影响[J].体育师友，2007（03）.
[2]董胜利，王永强.高校篮球文化与和谐校园的构建[J].黄河科技大学学报，2007（06）.
[3]许奋奋.试论高校篮球文化的价值[J].宝鸡大学学报，2008（03）.
[4]郑家鹏.影响我国高校篮球文化产业发展的因素与对策[J].山东体育科技，2007（01）.
[5]魏秀芳，韩开焱.浅析新篮球观下的高校篮球文化[J].体育科技文献通报，2007（05）.
[6]朱庆.CUBA大学生篮球联赛与校园体育文化建设[J].体育成人教育学刊，2005（05）.
[7]任晋***，郭兆霞.大学生篮球联赛于校园体育文化建设[J].体育文化导刊，2004（05）.
[8]洪伟强.论高校体育文化的内涵、特征与功能[J].肇庆学院学报，2003（01）.
综合素质论文篇6
以目前城建档案管理的实际工作情况看，基层的城建档案管理人员是推进城建档案的实际推动者和执行者，无论***策、管理方针如何制定都需要基层城建档案人员的推进。所以要提高城建档案人员的综合素质，应该从下面几方面着手：
1.1制定具体的城建档案管理人员守则，选择专业化城建档案管理人才。
挑选优秀的城建档案管理人才是确保城建档案管理取得积极效果的保证。首先，我们要根据城建档案部门的具体实际情况，制定出具体的管理人员守则，做到管理的有理有据。再次，我们应加大人才的招募，吸引高素质人才投身建城建档案的管理工作，同时注意培养年轻员工。
1.2极开展专业技能培训，努力提高城建档案管理人员素质。
在信息化技术快速发展的今天，城建档案工作也面临着新的环境和挑战，所以必须加强对城建档案工作人员进行有关的业务培训，以保证城建档案管理工作能够适应更好的社会的发展。同时由于城建档案工作涉及重大，城建档案管理不当发生错误可能会决定城建工作的成败，所以在对员工进行专业技能培训的同时也要加强对员工进行职业道德方面的培养，培养员工爱岗敬业、工作认真负责的品质。
1.3宣传贯彻法律法规，明确城建档案管理的重要作用。
城建档案管理工作在目前具有信息化和法制化的特点，为此我们在城建档案管理中也要宣传和贯彻法律法规，使城建档案管理人员能够熟知城建档案管理相关的法律法规，保证城建档案管理的有效性和合法性。因此，对城建档案管理人员的法律法规意识的培养十分重要。
1.4加强对基层城建档案管理人员的管理和引导，使其明确城建档案管理的重要性。
基层的城建档案管理者的素质是保证最终管理效果的保证，如何激发基层员工的工作积极性和主观能动性，引导其不断提高自身的服务意识，灌输城建档案管理的重要性，是全面提高城建档案管理质量的重要保证。
2做好城建档案管理工作要有明确的服务管理理念
在城建档案的实际工作中，要想做好任何工作，必须具备明确的服务意识，从某种角度来说城建档案管理业属于一种特殊的服务行业。服务管理理念的选择是管理者必须面对的问题，可以从以下几个方面入手：
2.1确定主动服务的理念。
主动服务的对象是城建档案的利用人员，服务的内容很多元化，各类城建档案都包括其中。可以用查询、复制等方式对城建档案信息进行推广，使可利用城建档案者拥有高效、便捷的服务。主动服务是一个创新理念，是新形势城建档案工作的必经之路。当前城建档案工作的首要任务，就是要确立全新的服务理念，强化城建档案工作人员的服务意识，要从传统的城建档案管理向城建档案信息系统管理过渡，改变以往仅限于提供城建档案原件的低层次的被动服务状态。
2.2确定运用现代化的信息技术的理念。
随着计算机技术、电子信息技术及网络技术的发展和普及，城建档案工作由手工操作向现代化方式转变，由实体化管理向信息化管理发展成为必然趋势。对我国目前的城建档案工作现状来讲，网络化信息服务的兴起，既是挑战，也是机遇，关键在于我们如何把握机遇，迎接挑战，在新的社会环境中重新定位，做好过渡时期城建档案信息利用工作。实践证明，没有现代化的技术、设备和手段应用于城建档案信息资源的开发，就根本谈不上科学合理地利用城建档案信息资源。运用现代信息处理技术手段来开发城建档案信息，可以极大地提高开发能力和效率，从而提高城建档案信息资源的利用率和城建档案管理部门的服务水平。3.3确定提供优质的城建档案信息的理念。城建档案信息的好坏直接影响着其服务的基础，在新环境下工作人员应该抛弃传统的档案管理机制，积极的开发、大胆的应用新的档案管理方法，搜集有价值的信息，用优质的信息资源回馈社会、服务社会。
2.4做好城建档案管理工作既要分析现有问题也要制定具体解决措施。
在现阶段城建档案管理工作虽然得到了一定程度的重视，但是由于一些体制原因和管理手段的制约，导致城建档案管理人员流动性太低，新鲜血液基本很难输入。由于管理制度很难在根本上得到改善，在一些城建档案所，看管疏忽，甚至无人看管的情况非常严重，这就需要国家制定相关***策，加强对城建档案管理的投入。
2.5城建档案管理体制不成熟，城建档案管理制度需要统一和细化。
在目前城建档案管理中，受到城建档案管理体制的制约，城建档案管理体制还不成熟，城建档案管理制度也没有做到统一和细化，由此导致了城建档案管理在具体管理过程中效果不理想，有时甚至还出现冲突。为此，我们必须对现行的城建档案管理体制进行改革，必须要建立完善统一和细化的城建档案管理制度，保障城建档案管理的有效进行，使城建档案管理能够发挥积极作用，取得预期的效果。
3结语
综合素质论文篇7
[关键词]普通高等学校 国防生 培养
国防生综合素质的强弱，直接影响或制约着我国国防力量的生成与提高，因此，必须高度重视国防生综合素质能力的培养工作。当前，我们要进一步规范国防生素质能力的培养内容和程序，积极探索国防生综合素质能力的培养方法，使国防生的培养工作逐步走上正规化、系统化道路。
一、提高认识，加强领导，高度重视国防生综合素质能力培养
1.充分认识国防生综合素质能力培养的重要意义。首先，加强国防生领导力培养，是提高国防生培养质量的客观需要。综合素质能力尤其是领导力、管理力是带兵者在领导活动中率领并引导被领导者朝目标前进的能力和影响力。从根本上说，是一种吸引和影响部属的能力，这是一名合格***事指挥员最核心的能力。当前国防生培养只在***治素质、***事素质以及身心素质等方面提出了目标要求，虽然这些也是国防生综合素质能力的组成部分，但并不表示具备这些素质就具备领导力。因此，把综合素质能力尤其是领导力作为国防生培养目标明确下来，是提高国防生培养质量最现实最紧迫的任务。其次，加强国防生综合素质能力培养，是改善我***干部队伍素质结构的实际举措。当前，毕业国防生大多文化基础扎实、科技素质高、思想观念新、进取精神强，但也存在***事技能基础薄弱、管理带兵能力不够强、基层实际工作能力欠缺等方面的问题。提高国防生综合素质能力，就是在培养过程中着力解决这些矛盾和问题，为部队输送合格***事人才，不断优化我***干部队伍素质结构。再次，加强国防生综合素质能力培养，是增强我国国防实力的助推器。建设战斗力强大的国防，既要有先进的***事理论、体制编制和武器装备，更要有一支综合素质能力强的指挥队伍。
2.加强对国防生综合素质能力培养工作的组织领导。组织机构是保障各项工作有序开展的前提和基础。推动这项工作的健康发展，应成立顶层设计和全面协调的组织领导机构，负责国防生综合素质能力培养、标准化教学制定、培养评估、服务保障等项工作的总体设计和组织协调。与此同时，还应成立培养国防生综合素质能力最直接的组织管理机构，负责招收选拔、******训练、教育管理等各项工作的具体实施，为国防生综合素质能力培养奠定坚实的组织基础。另外，需要从驻地部队和院校中选调一些******素质兼优、领导工作经验和教学经验丰富的干部充实到国防生综合素质能力培养队伍中来，充分发挥其示范和模范带头作用，通过言传身教，在潜移默化中把国防生的综合素质潜能发掘出来。
3.突出发掘国防生领导潜能和实践锻炼能力的培养。首先，要充分发掘国防生的领导潜能。将国防生的领导潜能作为内容列入国防生的课程设置、教学活动及配合实践活动中来。针对国防生特点，制订详细的综合素质能力培养计划，培养计划应包括基本的领导能力、科技信息、人文素质、动手能力等。在第一、第二学年，主要确保所有招收选拔的国防生在每一学期都能接受到驻校选培办给予的综合素质能力发展指导建议。第三学年，主要记录国防生的表现和潜在性的数据，并对这些表现进行总结。第四学年，主要是指导国防生以及以他们的表现为基础，为每一位国防生填写一份详细的综合素质能力评估报告，作为组织考察和培养的重要依据。其次，要把实践锻炼作为提高国防生综合素质能力的重要方法和手段。由于提高国防生综合素质能力，不只是个理论问题，更是一个实践问题，因此，要把每一个可能影响国防生成长的因素都充分利用起来。总之，将综合素质能力培养工作深入到生活、学习、训练的方方面面，使国防生在实践中积累经验，提高综合素质。
二、规范国防生综合素质能力培养程序
1.制定国防生综合素质能力培养目标。当前国防生综合素质培养的基本要求和基本培养目标是：“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高。”在《普通高等学校国防生******训练计划》中也只提出要培养国防生的***治素质、***事素质及身心素质的要求，但现有的国防生培养目标体系中并不包含领导能力的内容。因此，要有效地培养国防生综合素质能力尤其是领导管理能力，就必须将未来战争和部队建设对***官综合素质能力的需求以及国防生自身发展的需要结合起来，将培养国防生综合素质能力以及我***未来的综合素质能力人才作为国防生培养目标体系的重要组成部分和努力方向。国防生综合素质能力培养目标，应该是通过系统和规范培养，使国防生逐渐成长为未来战争和部队建设需要的综合素质能力人才，简而言之，就是学校要为***队的未来培养合格的综合素质能力人才。
2.明确国防生综合素质能力培养内容。依据综合素质能力培养要求和国防生实际情况来看，综合素质能力培养内容应包括三个方面：一是管理素养。这是成为领导者的前提条件，也是综合素质能力培养最基本的内容。国防生是未来的***官，需要在***治素养、品格与价值观、身心素质、形象气质等方面打下坚实基础。在***治素养上，要求国防生有科学的世界观和正确的人生观、坚定正确的***治方向、熟悉人民***队宗旨和光荣传统、热爱人民***队、有献身国防的思想等。在品格方面，应以职业道德、社会公德、家庭美德以及***人思想道德规范为主。在价值观方面，应积极引导树立忠诚、诚信、奉献等价值取向。身心素质上要有强健的体魄、健康的人格，具备坚强的毅力、自信等意志品质。形象气质上具有***人的仪容仪表、礼节礼貌、作风纪律、日常养成等。
二是信息技能。这是领导者获取被领导者或追随者信任和忠诚以及带领他们实现组织目标的技能。对于国防生来说，不仅要培养其一般技能，也要培养其作为***事领导人才的特殊技能。一般技能，是指完成大多数活动所共同需要的能力。一般技能应该包括：敏锐的洞察力、高超的认知能力和学习能力、丰富的想象力、超强的记忆力、创造性思维能力、逻辑思维能力、语言表达能力、调查研究能力、现代办公能力等。特殊技能应该包括：人际交往技能、决策能力、组织指挥能力、协调能力、监督执行能力、战略战术技能等。
三是领导方式。领导者在具备管理素养和信息技能的同时，还必须去实际行动，要能够动用他们具备的一切素养，运用所了解和掌握的一切知识信息，综合所知道的一切方法为下属提供目标、方向和激励。培养国防生的综合素质能力，也需要引导其将所具备的素养和掌握的技能运用到领导行动中去，并掌握相应的领导行为方式。这些行为方式包括：为下属提供明确的目标和方向、营造良好的组织氛围、身先士卒、合理奖惩、培养和指导下属、善于用人、妥善处理突发事件等。
3.规范国防生综合素质能力培养程序。为保证国防生在不同的成长阶段受到相应的综合素质能力培养训练，确保国防生综合素质能力有序而渐进地提高，应该遵循四阶段培养程序。第一阶段：初始测试。按照国防生综合素质能力培养目标和内容设立一整套国防生综合素质能力评价指标体系。在开展综合素质能力培养训练之前对国防生进行一次摸底测试，并以此建立国防生综合素质能力发展档案。经过测试，可以对国防生综合素质能力水平和潜能进行了解，分析每个国防生能力方面的优势和不足，清楚国防生综合素质能力的实际状况。
第二阶段：制订计划。根据初始测试的结果，分析国防生现有综合素质能力水平与培养目标和标准之间的差距，有针对性地制订相应的培训计划。培养计划可分为培养阶段、制定阶段性目标、设置培训内容、安排保障四个方面。一般来讲，国防生综合素质能力培养可划分为基础性学习、针对性提高、综合发展三个阶段。制定阶段性目标，可以将总体目标划分成若干个小目标，最后将这些目标串起来，以保证实现国防生综合素质能力培养的总目标。设置培训内容要注意两个原则，一是针对性原则。即在一定时期的培训内容要针对该阶段的培训目标；二是适应性原则。即培训内容的设置要考虑到院校的实际情况。制订计划的最后一个环节就是要安排保障，具体又可分为组织保障和后勤保障，在实际的执行过程中要将任务落实到具体的机构和人员身上，确保各项培训计划内容顺利有效进行。
第三阶段：实施培训。这是国防生综合素质能力培养计划的执行环节也是中心环节，培训工作的质量将决定整个培养的成效。借助目前的******训练计划，将国防生综合素质能力培训的内容融入******理论课、日常训练和假期集中训练中；开展专门的综合素质能力知识、信息技能和领导行为方式的授课培训和专家讲座，对国防生提供专业的指导和咨询；借助日常管理活动的实施，对国防生在日常管理生活中的领导实践进行指导。
第四阶段：评估总结。评估总结是对一个培养周期（即国防生培养的全过程）或一个培养周期内的某个阶段对国防生综合素质能力培养计划实施效果的测评和总结。包括评估和总结两部分内容，评估主要依据综合素质能力评价指标体系，对国防生综合素质能力水平进行测量，从而对整个培养过程进行全程、全面的评估。
三、科学培养、实践提高，创新国防生综合素质能力培养的方法
1.营造浓厚的校园文化氛围。一是正确引导。国防生通过参加各种各样的校园文化活动，可以直接受到爱国主义、集体主义、社会主义教育和灌输，培养他们形成正确的世界观、人生观、价值观、荣誉观、业绩观；校园里的各种人文活动，如知识竞赛、科技咨询、学术讲座、文化培训以及社团活动可以增长国防生的知识面，开阔视野，全面提高国防生的人文素养，同时也有助于加强国防生与他人和社会的联系，锻炼国防生的心理素质，提高人际交往能力。
二是有效激励。校园文化的核心是要创造出共同的价值观念。良好的人文文化氛围是使每个成员的进步都能得到赞赏，每个成员作出的贡献都能得到褒奖，由此激励广大学生为使自己成为社会需要的有用人才而刻苦学习，不断进取。对于国防生综合素质能力培养来说，要积极发挥先进校园文化建设的激励作用，创建积极向上的综合素质能力发展教育氛围，促进国防生健康成长。
三是行为规范。高校校园文化具有全体师生认同的集体意识特点，对每一所大学在评定师生的道德品质、行为方式和人格特征等方面提供了内在的尺度，从而规范每名师生的言行举止，促使国防生形成良好的素养和行为习惯。校园文化中这些规范的内容，也是国防生综合素质能力的形成要素，因此，利用校园文化的规范约束功能，对国防生的综合素质能力培养也是大有裨益的。
2.进行科学的教学训练培养。首先，强化理论课程学习。主要包括学习一般的科学文化知识，包括各种***事理论、***治理论知识及综合素质能力理论的相关知识。理论课程学习一般有三种教学途径：一是通过非专业性的科学文化课和公共***治课，以及与***队思想***治工作联系较紧密的选修课程，提高国防生自身的科学文化素质，为综合素质能力提升打下坚实的文化基础。二是《普通高等学校国防生******训练计划》中规定的******训练课程的理论课程部分，这些课程包括了国防生综合素质能力培养的重要理论内容，为国防生熟悉***事领导科学、***事工作的特点以及将来从事***事指挥、管理工作奠定基础。三是邀请综合素质能力培训机构或相关领域的专家对国防生进行综合素质能力理论和综合素质能力培训专题讲座，帮助国防生了解综合素质能力的基本原理和综合素质能力提升的基本方法。
其次，突出实践技能训练。主要包括***事技能训练和管理技能训练。***事技能训练主要是指通过日常训练或假期集中训练的方式进行规定的***事基本技能的训练。日常训练以***事基础知识学习和体能训练为主，一般安排在早操、课余时间或者体育课进行。假期集中训练一般安排在第一、二、三学年末实施，以***事训练和部队见习为主。管理技能训练主要是通过开展各种形式的课外文体活动，如文艺活动、体育竞赛、演讲比赛、辩论赛等，培养国防生的洞察力、认知能力、学习能力、创造性思维能力和逻辑思维能力等，丰富国防生的课余生活，促进其健康的成长。
3.通过丰富的实践锻炼提高。要使国防生综合素质能力得到真正的提高，就要积极为国防生提供多种实践锻炼的条件和机会。一是日常管理实践。通过实行模拟营连管理制度，充分发挥国防生主体作用。连、排、班的骨干（领导者）由国防生轮流担任，负责本单位的日常管理工作。定期对国防生骨干进行培训，通过培训和指导，促使国防生在担负值班任务、组织训练和集体活动中，不断提高组织协调和指挥能力。
综合素质论文篇8
1 校企融合的高职院校学生素质教育体系建设指导思想
以职业道德和职业素质为核心，以社会主义价值观为基础，以全面提升学生综合素质为目标，构建学校学生素质教育工作与国家、企业、社会需求零对接的学生素质教育五化体系（工作体系化、教育课程化、活动项目化、文化企业化、服务网络化），形成和完善具有带动作用的全员覆盖、全过程渗透、全方位展开的校企合作共建学生综合素质教育工作模式。
2 校企融合的高职院校学生素质教育体系主要建设内容
2.1 优化综合素质教育工作运行体系
（1）建立校企融合综合素质教育工作机制。建设人才共育、标准共设、资源共享、文化共融、基地共建综合素质教育工作机制，成立综合素质教育专家指导委员会，邀请行业、企业等校内外专家担任委员会成员，对综合素质培养目标、评价及考核办法、年度工作计划、校企共建方式等进行决策。
（2）构建人人育人、课课育人、处处育人的大思***[2]工作格局。改革思***课成绩评定方式，形成思***课理论教学与学生课外实践相结合的测评体系。以企业用人需求为标准，细化量化每个岗位、每节课、每个地点的育人职责、育人目标和育人方案。
（3）完善综合素质评价方案，建立综合素质工作诊断与改进工作机制。以综合素质教育与企业和社会需求对接为原则，根据学生专业特点、职业需求，分专业群分年级建立学生综合素质评价标准。建立实时、动态的网络测评平台，及时反馈学生综合素质现状。测评结果与学生择业、就业紧密联系，充分发挥综合素质的评价和导向功能。引入毕业生就业情况反馈和第三方评价，建立综合素质教育诊断与改进工作机制。
2.2 开发综合素质教育课程体系
目前，较多高职院校的综合素质培养都是采取课外活动形式，缺乏系统性、科学性和规范性，需要从制度层面、工作层面进行规划。首先要成立综合素质教育工作领导小组，制定《综合素质教育课程教学管理办法》和《综合素质教育课程教学大纲》。其次要完善教材体系，要组织编写《综合素质教育系列教材》。形成具有学院特色、专业特色、企业用人单位特色的综合素质教育课程体系和培养模式，将综合素质教育纳入人才培养方案总体构架，综合素质教育课程进入学生课表，在年度预算中拨付专门资金予以经费保障。
2.3 创新综合素质教育工作载体
（1）开展三百工程，形成校企融合的校园文化。实施百家企业进校园，建立100家主要用人单位企业文化展示区，引导学生增加对企业文化、就业岗位和企业用人标准的了解和认同，强化职业意识。实施百位导师进校园，以双导师建设为基础，聘请100位优秀校友、企业精英担任学生导师，帮助学生制定适合个体发展的职业生涯规划和人生指导，助推学生取得职业成功。实施百项文化进校园，每年举办企业文化论坛、创业者论坛、名师学者论坛、成功论坛、学子论坛等讲座100场，多维度解析社会主义核心价值观、中国梦、企业文化。
（2）依托主题教育活动，夯实综合素质教育基础。开展品牌引领人生大学生文明修身、春华秋实学风建设、梦想起航大学生创新创业、阳光人生心理健康、诚信感恩、我和我的祖国核心价值观、我爱我家宿舍文化、关注就业关注人生职业生涯规划等主题教育，为培养学生综合素质提供活动平台。
（3）开展创新创业教育，培养学生双创能力。成立创新创业教研室，建设双创导师库，面向全体学生开设创新创业课程。构建234N创新创业能力培养体系培养创新和创业两项能力，学校、企业、社会3方联动，合作搭建课堂学习、课外拓展、创业孵化基地、创新实验室4个平台，开展SYB培训、创新创业大赛等多项（N）学习实践活动。
（4）建设富有企业特色的宿舍文化，营造职业素养氛围。在宿舍工作中推行8S企业管理模式[3]（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习），建设宿舍企业文化展示区，开展一方四线五不文明达标宿舍建设。通过宿舍文化建设提升学生自我成长的方向感、急迫感和使命感。培养学生日常行为习惯和职业素养，强化宿舍服务育人功能，切实发挥宿舍文化育人作用。
（5）实施榜样的力量引路工程建设，提升学生综合素质动力。加强宣传阵地建设，加强在校各类优秀学生的挖掘、报道，加强优秀校友成功案例收集和宣传，以榜样激励和引导在校大学生成长成才。
2.4 建设综合素质教育专兼职队伍
（1）全面实行校企双导师制。按1∶100聘请行业、企业专家担任校外兼职班级导师，按1∶50聘请校内专业骨干教师担任学生班级导师，指导学生树立职业认同，制定职业生涯规划，参与科研项目、科技创新和各类竞赛活动等，全面提高职业素质和创新能力。
（2）建设职业化、专业化辅导员队伍。建立辅导员职称单列工作机制，为辅导员职称晋升创造条件，为稳定辅导员队伍提供制度保障。建设特色成长辅导室、辅导员名师工作室，建成思想***治教育、创新创业、心理咨询、职业礼仪、就业指导等辅导员团队，提升教育学生、服务学生专项能力。
综合素质论文篇9
[关键字] 中小学综合素质 评价方法 改进
一、中小学实行综合素质评价的意义
随着社会的进步与改革开放的不断进行，教育这一决定国民素质的领域也不可避免的要进行改革。在大众观念的转变下，改革考试制度以及人才选拔方式已经成为社会共识。而在中小学实行综合素质评价正顺应了这一需要，实行综合素质评价有如下几个意义：
1、推动素质教育的进行，使学生全面发展
以往的教育往往只是重视学生的学习能力的培养，而对于其他能力的培养很欠缺，在实行综合素质评价后，可以推动素质教育的进行，不仅培养学生的学习能力，也培养了学生其他能力如德智体美等，促进学生的全面发展。
2、推动教学改革的进行
在未实行综合素质评价时，学校往往只注重学生的成绩，故走向了应试教育的道路。彼时，学习教育的重点在如何提高学生的应试能力上，只注重最后的考试成绩，以成绩论英雄造成了学生发展的不全面。而在实行综合素质评价后，教师对进行评价的方式变多，于是学校不再只注重学生的成绩，不再以成绩作为评断学生的唯一标准，所以在评价的多元化下必然要进行教学改革。
3、变更原有考试制度，完善人才培养制度
以往的考试制度以理论为主，应用为次。在实行综合素质评价后，相应的考试制度也发生了变化，从原来的注重理论以书本为主转变为应用、理论不分主次。并且由于评价制度的转变，原有以成绩论英雄的时代已经过去，成绩虽然重要但已经不是最主要的评价条件，而是综合学生的其他能力进行综合评价。
4、培养诚信意识，优化社会风气
应试制度下，人们只注重结果不注重过程所以导致了测试时不诚信事件的时有发生。而实行综合素质评价，学生的能力和素质都得到了提升，并且使其具有正确的世界观、人生观和价值观，这样在一定程度减少了不诚信事件的发生，间接的优化了社会风气。
二、综合评价方法
虽然当期国内学者对于怎样进行综合评价并没有一个明确的定论，但是不可否认的是综合素质是针对之前教育片面的追求升学率以及片面的追求学生成绩而提出的。由于传统的笔试测试不能很好的测试学生的发展部分，如学生的表达能力、学生是否具有批判性思考的能力、学生的合作与沟通能力、学生的创新能力和学生的实践能力，而综合素质评价则贯穿于学生的整个教育过程，综合素质评价是一个过程评价。所以综合素质评价比笔试测试的成绩更能反映一个学生的发展状况。
当前综合素质的评价方法主要有档案袋评价以及表现性评价。其中，档案袋评价是综合素质评价的基本方法，用以评定其的成长、努力、进步。档案袋按不同的功能分为n堂型、展示型、文件型、评价型、理想型五种。
第二种评价方法，表现性评价。这种方法在上世纪九十年代在世界范围内普及，但是在国内该方法不如档案袋评价普遍。简单来说就是“为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试，具体来说就是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按照一定标准进行直接地观察、评判，其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。”当然，在不同的标准下，表现性评价也可以分为不同的类型，如将其普遍的分为限制性表现性评价方式和扩展性表现性评价方式。
虽然综合素质评价的方法多种多样但是以上两种方法最为普遍。所以，以此分析具有代表性。
三、综合素质评价方法所存在的不足以及如何改进
无论任何方法都有不足之处。对于综合素质评价方法也不例外，其主要不足有以下几点。（1）线性化操作造成了执行的僵化，造成了新的形式主义。由于评价方法具有很强的理论性，而且我国自二十一世纪初才引入，教师的观念跟不上这一新体制的实行，并且操作繁琐，以上原因造成了线性化的操作最终形成新的形式主义。（2）西学中用，水土不服。由于这些理论基本上是由国外向国内进行普及，所以这些理论不可避免的会不适应中国实际情况，而由于不加以改进生搬硬套最后导致了这些理论的应用与实际是脱节的。（3）可信度不高。由于教师时间、精力的问题，大部分评价并不全面，有的甚至是片面的。由于在综合素质评价中，评价方法越多则结果越全面越可信，所以，这些不全面的评价的可信度是不高的。
对此有以下改进方式。首先，针对执行僵硬的情况，可以适当降低其理论性，或者对教师进行集中培训以使其了解该如何去执行评价机制，并且加强监管机制避免因为教师的懈怠和应付心理使该评价体系变成新的“形式主义”。其次，对这些方法进行改造以适应我国的实际情况，降低其“水土不服”的情况。最后，增强教师意识、转变教师观念，并且引入多元化的评价方法，最后使教师明白只有全面地对学生进行评价得到的结果才是可信的，才是有利于学生全面发展的。
四、总结
在中小学实行综合素质评价有助于学生的全面地发展，有助于素质教育的实行，有助于进行教学改革，有助于构建科学的人才培养机制。但是，由于综合素质评价方法基本由国外首先实行，引入中国的时间较晚。因此在执行中不可避免的会产生这样那样的问题，但是相信随着社会的发展以及人们观念的转变再加上教育改革的不断进行，适合我国社会的中小学综合素质评价体系一定会得到建立和完善。
五、参考文献
[1]靳玉乐，孟宪云. 中小学综合素质评价的方法及其改进[J]. 西南师范大学学报（自然科学版），2014，01：142-147.
综合素质论文篇10
1国际贸易专业人才综合素质的界定及基本特征
1.1大学生综合素质的内涵
大学生综合素质指大学生在基础教育阶段的学习和实践基础上，通过高等教育阶段的学习和实践中发展起来或形成的内在的、相对稳定的、对大学生持续发展具有积极意义的主体特性和品质，其综合效应表现为认识和改造主客观世界的知识和能力[1]。至于大学生的综合素质应该包括哪些内容，目前还有不同的看法。有的主张分为三大基本素质：身体素质、智力素质(智商)和非智力素质(情商)[2]；有的认为主要包括道德文化素质、专业素质、心理素质、身体素质四个方面[3]；还有的认为可以从思想道德素质、身心素质（包括心理素质和身体素质）、科学文化素质、人文素质和创新能力共5个方面进行考评[4]。有关专家还提出了衡量21世纪人才素质的七条标准：积极进取的开拓精神；崇高的道德品质和对人类的责任；在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力；有宽厚、扎实的基础知识和基本技能；学会学习适应科学技术领域的综合化；有多种个性、特长和健康的身体；具有与他人协作和进行国际交往的能力[5]。就国际贸易专业而言，我们认为大学生的综合素质主要指通过全日制大学本科四年修业期满，国际贸易专业应届毕业生所应具备的身心品质、知识结构和实践能力的总和，可集中体现为思想品德素质、基础能力素质、专业能力素质和创新能力素质四个方面（见***1）。
1.2国际贸易专业人才综合素质的特征
通过长期对国际贸易专业本科学生综合素质的形成和发展过程及其相互关系进行分析和研究,我们认为,国际贸易专业人才综合素质具备以下基本特征：
1.2.1培养时间上的阶段性国际贸易专业学生基础知识和专业知识的学习与积累以及业务技能的训练与掌握过程，按照知识结构实践能力综合素质形成的客观规律，在时间上大致可分为三个阶段。第一阶段为基础能力素质的培养和形成阶段；第二阶段为专业能力素质的培养和形成阶段，包括专业基本理论和专业技能两部分；第三阶段为创新能力素质的培养和形成阶段，主要是通过教学实践各个环节的学习和训练，包括专业实习、毕业实习、学年论文、毕业论文以及各种形式的社会实践活动，形成较强的职业适应能力和创新能力，时间集中在大学的第三至第四两个学年。
1.2.2空间结构上的多层次性国际贸易专业人才综合素质的主要内容体现在四个层面：第一是思想品德素质层；第二是基础能力素质层；第三是专业能力素质层，第四是创新能力素质层。
1.2.3时空上的相互关联性无论是国贸专业人才综合素质形成和发展在时间上的阶段性，还是空间上的多层次性，都不是孤立的，静止的，两者之间是相互联系、相互作用、相互影响的。时间上从基础能力素质到专业能力素质，再到创新能力素质的形成和发展都是循序渐进、逐步积累的过程，从思想品德素质层（核心层）到基础能力素质层、专业能力素质层、再到创新能力素质层逐步由里向外扩展，只有核心层健康发展，才能带动相关层次素质的形成和发展，才能确保各层次之间的统一协调。
2国际贸易专业人才综合素质培养现状分析
目前国际贸易专业人才综合素质培养的现状主要表现在以下几方面:
第一、在思想品德素质培养方面，用人单位对思想品德素质尤为重视，超过了对专业能力素质和创新能力素质的重视程度。而在思想品德素质中，又以爱岗敬业、脚踏实地的工作态度和吃苦耐劳、乐于奉献最为用人单位青睐。学生思想品德素质的培养是通过日常学习和工作中的点滴积累而成，需要一个长期的艰苦磨练过程，学生在大学四年学习中，校风、师风、学风等都会对学生的思想品德的塑造起着潜移默化的作用。但是，目前学生思想品德素质培养课程设置存在时间短而缺乏长效性，形式单一而缺乏多样性，内容单调而缺乏灵活性，被动灌输而缺乏主动性，脱离专业实际而缺乏职业性等问题，不利于学生思想品德素质的全面培养和提升，不利于职业道德和个性的培养。
第二、在基础能力素质培养方面，多数用人单位认为国际贸易专业毕业生只要具备良好的基础能力，学什么都相对较容易，也易适应，特别是对最能反映国际贸易专业特点的外语和计算机应用能力的要求倍加关注。但目前国际贸易专业应届毕业生基础能力的现状与用人单位的要求，仍有较大距离，现开设英语课程包括大学英语、外贸英语函电、外贸谈判口语、国贸英语听说，共计384学时，占该专业通识基础课和学科（专业）基础课程总学时的25%，占理论教学总学时的20%，尽管英语课程比重如此之高，但大学英语四、六级通过率并不高，2007、2008届国际贸易专业四级通过率为75%左右，六级通过率不到50%。对于高等数学课程，由于经济学科对数理运用的依赖性日益增加以及学生进一步深造和考研需求，目前开设有微积分、线性代数、概率论与数理统计、计量经济学等，共计192学时，占通识基础课和学科（专业）基础课总学时的12.5%。但由于部分生源属文科类，数学基础较差，再加上考研学生比例有限，学生普遍反映学习难度偏大，教学效果并不理想。
第三、在专业能力素质培养方面，具备扎实的专业技能，并能熟练操作业务，在从事进出口业务中处于极为重要的地位，尤其对于刚刚走出大学校门的应届毕业生来说，良好的专业能力素质不仅能有效缩短与用人单位的“磨合期”，较快进入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作压力，真正做到爱岗敬业。目前用人单位普遍反映应届大学毕业生动手能力差，很多人由于业务素质达不到企业的要求而感到工作压力太大，难以适应而频繁跳槽换岗。这说明我们的专业课程设置偏重理论知识教学而在专业深度开发课程和实战操作课程上还相对薄弱。
第四、在创新能力素质培养方面，目前国贸专业人才创新能力主要体现在四个方面，即职业适应能力、业务拓展能力、知识更新能力和组织协调能力。其中，业务拓展能力是核心和关键。要在大学四年学习期间使学生形成上述创新能力，仅靠学校的课堂教学是远远不够的，必须加强社会实践，加强实际业务操作训练，这就需要在改革与创新实践教学环节上下功夫，从实践教学模式、教学内容、考试方法等环节入手，创造性地培养学生的动手能力。由于建立课外实习学生到对口外贸企业实习困难比较大，有些高校在人才培养计划中千方百计地压缩、减少甚至取消校外实习，有些学校完全用课堂模拟代替校外实习，学生缺乏实战训练，严重影响和制约了创新能力的培养和提高。
3国际贸易专业人才综合素质培养的路径探索
针对国际贸易专业人才综合素质培养存在的问题，结合我校应用型本科的办学定位和国际贸易专业的特点，适应用人单位对国贸专业人才素质要求，我们从四个方面入手培养国际贸易专业人才综合素质。
3.1改革思想***治理论课及相关课程的教学内容、教学方式，切实加强思想品德素质的培养力度。（1）对思想***治理论课（主要指4门必修课）在内容上可根据实际情况进行调整和增减，在总学时不变情况下，压缩面授学时，增加实验实践学时，鼓励教师采取灵活多样的教学方式，丰富教学内容，注重教学效果，改革考核办法。（2）在大学三、四学年增加社会实战、公益劳动、社会调查、勤工俭学等，结合专业学习、毕业实习，将各类调查报告、总结、实习鉴定等都可作为思想品德素质的考核内容。对突出的学生可采取奖励学分，没有完成可扣减学分，以确保思想品德素质培养的多样性、连续性和灵活性。（3）将思想品德素质的培养与专业学习有机结合起来，可采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，面向涉外企事业单位和实际部门实习和调研，同时，请有丰富实际经验的老外贸来校讲学，将专业知识学习与爱岗敬业教育融为一体，在校期间就养成爱岗敬业的良好品质。（4）增加必要的大学生心理健康教育课程，除***训外，在大学期间还要进行必要的艰苦奋斗和抗压、抗挫能力训练，可安排在寒暑假期进行并规定必要的学分，养成吃苦耐劳，乐于奉献的优良品质。
3.2切实加强专业基础能力训练，努力提高英语和计算机应用能力（1）对于学科（专业）基础课教学必须要确保学时、学分、教学质量，这是保证国贸专业人才具备厚实基础能力的关键。(2)加强并完善英语教学，增加英语项目模拟训练，在进出口业务中采用全英文模拟以增加英语的实战性，对于专业课和部分专业基础课程如国际结算、国际经济学、国际市场营销等，可采用双语教学，以加强英语的应用能力。(3)调整高等数学的课程结构，增加高等数学课程的灵活性，将微积分、线性代数、概率论与数理统计作为通识基础课，将运筹学、计量经济学等作为选修课，供有志于国贸理论研究的学生和考研学生选修。(4)增加因特网与应用、数据库以及电子商务与应用等课程，强化计算机应用能力。