学文网小学体育课游戏篇1
游戏形式是体育教学的载体
任何教学都是需要载体的，小学体育教学也不例外。只是在众多的教学形式中，确定游戏作为重要形式是需要勇气的。体育教学不像别的学科那样古板，因而学生容易喜欢体育课，但这却不意味着体育教学方式是适合学生的，事实上很多时候恰恰相反，真正的体育教师开始认真授课时，学生反而不喜欢体育了，其深层原因正在于体育教师一旦认真之后，其教学方式与考试学科的教学并无差异。而这显然不符合体育教学的特征，也不符合小学生的学习特点。
以“位体前屈”的教学为例，这是一个小学体育的常规测试项目，要求学生在静态下，双臂伸直，手尖至少能够达到双脚的脚尖。其考查的是学生的躯干、腰、髋等关节的活动幅度以及韧带和肌肉的伸展性。对于部分小学生尤其是高年级的学生来说，这并不是一个轻松的事情，而要达到应有的标准，有的教师就专门训练学生的这一动作。这显然得不到学生的欢迎。可事实上，这完全可以采用游戏的方式进行。比如，教师可以让学生分成小组进行积分制比赛，学生在比赛及得分的动力之下，可以将身体拉伸所造成的“痛苦”转换成比赛的动力；也可以让学生分成三人以上的小组（不超过十人均可），让其中的两人拉一根绳子或硬杆，其他学生一个拉一个走到绳子的面前，两人控制绳子的高度与游戏对象的腰部齐平（或略高），让学生弯腰并用手拿到绳子另一边的小物体。笔者的实践表明，这一游戏非常受学生的欢迎，游戏对象自身有成功拿到物体的动力，其余学生的鼓励甚至是善意的笑声，也能成为学生的动力。而在这种游戏形式中，学生的韧带能够得到有效的拉伸，从而提高“坐位体前屈”的成绩。显然，在这个过程中，游戏的形式掩盖了机械的体育训练的痛苦与无聊，也让笔者意识到，在小学体育教学中游戏形式的重要性。
游戏思想是体育教学的灵魂
比游戏形式更重要的是游戏思想。在笔者的观念中，游戏之所以能够成为一种教学思想，关键在于游戏与体育的渊源，以及实际体育教学中游戏所起的作用。所谓游戏思想，指超越了游戏形式，通过对游戏作用的研究得出的游戏实质。相应的，也就有了游戏教学的思想，即在体育技能教学或体能训练中对游戏思想加以运用的教学思路。
体育之所以不等同于游戏，是因为体育训练带有一定的专业性，尤其是竞技体育的出现，使得游戏的形式渐渐淡化。然而，小学体育教学毕竟不是竞技体育，尽管有各项测试的需要，但在日常教学中却不能演化为应试教育。那么，如何让小学生在体育课堂上感受到游戏的乐趣，同时又不影响体育课堂的教学效果呢？笔者以为关键在于游戏思想的提取与运用。
小学生喜欢游戏的形式，但他们并不排斥游戏思想，尤其是中高年级的小学生，他们对于游戏思想更为接纳。笔者以为，游戏的实质在于其趣味性与挑战性，因为有了趣味性，所以学生乐于参加，因为有了挑战性，所以学生敢于参加。譬如400米跑，估计没有一个学生喜欢这一训练，但其又确实能够培养学生的耐力。此时游戏思想就可以充分发挥作用了：耐力跑难以以游戏的形式出现，但游戏思想却可以发挥作用。耐力跑的过程中，学生怕的其实是那种上气不接下气的感觉，在这个过程中，通过一定的方式分散学生的注意力是解决方法之一。笔者采用的方法是在400米跑道的200米、300米和终点处安排三个小组的学生“驻守”，等跑的学生到达此处时，他们要做出一个动作以吸引跑的学生的注意，并能让他们感觉到愉快，学生常用的方法是做鬼脸、做出夸张的动作、发出怪异的声音等。不要小看这一行为，实际上需要表演的学生动很多的脑筋，而跑的学生也确实因此而感觉到400米跑的困难没那么大了。在这个过程中，笔者只是提出要求――这种要求的提出的背后，应当说是一种游戏思想。不夸张地说，在体育教学中只要有了游戏思想，学生的体能技能训练都能成为一个快乐的、享受的过程。
从形式到思想的嬗变
在小学体育教学中重塑游戏的地位，借助于丰富多彩的游戏形式来促进学生对体育的真实喜爱，借助于游戏思想来促进体育教师自身的智慧教学，应当都是体育教师需要努力的方向。如上所说，游戏在小学体育教学中有形式和思想两个层次，形式不可忽视，而从形式到思想的嬗变更是需要教师研究的，这个嬗变的过程既是学生对体育认知不断提升的过程，也是体育教师对自身所从事的职业产生深刻理解的过程。在笔者的研究中，游戏思想驱动下的学生角色任务、小组竞争、互相提供兴奋点等游戏方式，取得了较好的教学效果。小学体育教学中必须坚持游戏思想，这是促成小学体育的有效教学途径之一。
参考文献
[1]印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].当代体育科技，2014（17）.
小学体育课游戏篇2
一、体育游戏教学的优势
1.渗透学生德育教学
在学生素质教育日益突出的今天，德育教育成为学校教学的首要目标。对于小学阶段而言，是学生们人格培养和心智发育的关键时期，此时是实施德育教育的最佳时期，然而，体育游戏又是实施学生德育教育的有效途径。笔者看来，每个体育游戏都是由学生群体参与的，学生在游戏中扮演不同的角色。游戏过程，学生们各司其职，敢于拼闯，体现出团结合作、***自主、顽强拼搏的精神品质。在这个过程中，学生们的德育教学在不知不觉中得以实施，实现了对学生人格品质的培养。
2.提高学生体育锻炼的积极性
在小学体育课堂中，有很多的学生懒于上体育课，总是以各种各样的理由请假。笔者看来，这些都是学生体育锻炼积极性不够的缘故。在传统的体育课堂中，学生们的体育活动仅限于跑步、跳远等田径运动，这些运动项目既容易劳累，又没有趣味性，自然难以激起学生们体育锻炼的积极性。在小学体育新课程标准中，特别强调：要以提高学生锻炼积极性为体育教学目标。体育游戏教学正是从这点出发，着眼于学生兴趣和学生生活实际，将体育课堂和体育游戏相结合，极大地调动了学生体育锻炼的积极性。
3.培养学生思维能力
游戏是学生最好的启蒙教师，小学生们在游戏的过程中，能够学到生长发育所需的思维能力。在体育课堂的游戏教学中，教师通过形式多样、难度合适的游戏对学生实施教学。学生们在进行体育游戏的过程中，分析游戏规则、探究游戏策略，不断开发自身的思维能力。在具体的游戏过程中，学生们体育锻炼的积极性得到激发，思维模式得到启迪，自身的综合素养不断提高。俗话说：脑手相连。学生们在体育游戏的过程中，大脑得到锻炼，思维的灵活程度不断提高。
二、体育游戏教学实施策略
体育游戏的教学必须具有针对性，教师必须针对教学对象的智力水平、体育素养、学生喜好等因素，选取合适的体育游戏教学方式。小学生们的心智发育还不完全，体育素养也处于较低的水平。对此，教师必须选取低难度、高趣味性、易于操控管理的体育游戏。
1.选取贴合教学内容的体育游戏
在小学体育游戏教学的过程中，教师需要注意的是体育游戏只是为体育教学而服务，体育游戏的开展必须紧紧围绕教学内容。在小学体育课教授不同的体育知识的过程中，教师需要选择针对性的体育游戏。只有选对了教学游戏，体育游戏教学才会事半功倍。这就要求体育教师在备课的时候需要集中精力，选取针对性体育教学游戏。同时，教师也需要注意游戏的趣味性，这也是体育游戏教学的首要原则之一。例如，在对学生实施腰腹部力量锻炼时，教师可以选取小组短途蛙跳的游戏方式。将班级学生分成三到四个大组，人数保持一致，设定好蛙跳距离，进行速度的比拼。学生们在紧张而又有趣的游戏环节中，体育锻炼的效果无疑会得到提高。在对学生实施篮球课教学时，教师可以安排学生进行运球速度游戏，其他的体育运动项目教学也可如此。
2.选取符合课堂节奏的游戏
在每节体育课堂的开始，教师必定会带领着学生进行热身运动。可以说，课前热身是保证学生体育锻炼安全性的重要途径。因此，在体育教师实施体育游戏教学时，必须结合学生运动程度，根据课堂节奏，选择合适的教学游戏。笔者认为，在体育课堂的前五分钟，教师最好选取一些运用到全身肌肉的游戏，最好是包含下蹲、上跳等动作。随着课堂时间的推进，学生们的运动量逐渐增加，热身工作基本完成，学生们的体能也较为完备。此时，应该是体育游戏的有效教学时间段。此时的教师可以结合体育教材和课堂教学任务，选取那些运动量大、持续时间短、针对性强的体育游戏，辅助体育教学的实施。例如，可以安排学生进行短道速跑的游戏，选取小距离路段，往返运动，不断提高学生的运动量，每节体育课的运动量应该控制在学生恰好产生劳累感的程度上。
3.选取符合教学条件的游戏
在小学教学阶段，不同学校之间的教学条件差距较大。因此，教师在体育教学游戏的选择上也必须结合本校的实际情况，选取切实可行的体育教学游戏。教师必须具备因地制宜的能力，妥善利用好学校现有的体育器材，提高体育教学游戏的效率。在体育课之前，教师就应该提前准备好教学器材。如果学校条件较好，乒乓球、篮球等球类运动游戏可以选择；一般条件学校可以安排学生进行拔河、掷铅球等；条件较差的学校可以安排学生进行赛跑、三角拔河等游戏。当然，体育游戏的内容只要符合教学目标即可，不必非要使用各种教学器材。每每遇到雨天，就是体育课游戏教学难以实施的时候。这是，教师需要改变游戏类型，选取安全、有效的室内体育教学游戏。例如，“画头像”、“击鼓传球”等游戏，培养学生们身体和思维的敏捷程度。
小学体育课游戏篇3
在小学阶段通常把学生分成（7-8岁）低年级、（9-10岁）中年级、（11-12岁）高年级三个阶段，选择游戏必须符合儿童的年龄特征，同样游戏也要根据这三个阶段的儿童的生理和心理特征来进行选择。
首先：7-8岁（小学一、二年级）
7-8岁的儿童喜欢形象的模仿，爱好戏剧性的动作，游戏的内容应多选择有情节性的能满足儿童发明与创造的意愿，因这阶段的儿童注意力还不十分集中，容易分散，所以游戏的规则就要少而简单。
7-8的儿童积极性和***性加强了，表现出更大的活动性，这就说明儿童有着迫切要加入正在组织的游戏的愿望，儿童力求在相当短的时间内能达到具体的目的，因而游戏延续时间不要过长，还要注意安排紧张活动与短时间休息相交替进行的游戏，如：在上低年级时，课中运用“请你跟我这样做”，他们在模仿教师的动作时可调整纪律，或学生一些动作，在课的练习中，教师可以常用一些故事情节贯穿在练习中，可以集中他们的注意力，提高练习的积极性，同时，也提高了课的质量。
其次:9-10岁（小学三、四年级）儿童的游戏
9-10岁儿童的游戏正如上述年龄儿童的游戏一样，大都是富有环节性的，这一年龄阶段的儿童对所熟悉概念的象征重演，要比直接模仿形象动作更感兴趣，富有情节性的游戏适合于儿童活跃的想象力，并能明白的指出活动的基本任务；能使学生很快的掌握和接受。游戏规则可以较多而较复杂一些，如“三人五足接力”、“运球比赛”等，把游戏分成小组，提出要求，最后争取获胜。
这阶段的学生通常比低年级的时间长久，有时参加者要进行相当长的时间不停的活动，如“闯关”游戏，男女儿童的游戏没有显著的区别，但也有不同的特点，男孩常常喜欢用力较大而且需要长时间的努力才能完成的，以及与激烈勇猛动作有关的游戏，而韵律性的游戏对女孩子是比较适应的，躯干练习和平衡练习的基本动作的游戏，以及需要手指微小动作的游戏，如带球、跳绳、藤圈等对女孩子身体的发育有着重要作用。女孩子要避免含有猛力震动的跳跃游戏，以及带有剧烈推动的游戏和用力的举重动作的游戏，这是由她们的身体能力所决定的。但是，这并不是说，男女儿童之间活动性游戏的比赛不可进行，而是要在参加比赛的游戏技巧和训练程度大致相同的情况下，组织这种男女儿童的游戏比赛，如“贴膏药”游戏，这就是男女生都能适应的游戏。
最后:11-12岁（小学校5、6年级）高年级的游戏
许多少年的游戏是建立在游戏者彼此之间相当复杂的相互关系和相互作用之上的。因而多半把游戏者分成小组练习的。高年级儿童的游戏规则比低年级儿童的游戏规则多而且复杂，比赛性强，情节的游戏较多。
高年级的学生对运动兴趣不断加增，这是一种完全合理的表现，因而就应根据他们的兴趣特点，增加竞赛性游戏，但要注意学生在游戏中不要过度疲劳。这一年龄阶段，女孩子的肺和心脏血管系统的机能比较差，肌肉组织比男生发育慢，女孩子的腿比较短，在需要有耐力、过分紧张用力和动作非常迅速的游戏中，也比男生差，因而在选择游戏中应注意。
女孩子从11-12岁起，女生和男生之间如接力跑，看哪一组快等游戏已提不起学生的兴趣，因为男生在力量上、速度上要比她们强得多，因而，在比力量速度方面游戏需要降低女生的要求。
小学体育课游戏篇4
一、游戏教学的提出依据
体育游戏在小学体育教材中超过四分之一,并具有寓教于乐、符合小学生爱玩好动、兴趣广泛、好奇心强等心理特点,能最大限度调动学生对体育的兴趣,让学生在娱乐游戏中锻炼身体、掌握“双基”、发挥潜能,发展能力,从而达到体育教学目的,有效提高体育教学的实效性。
二、合理运用,提高实效
1 运用游戏,优化教学设计
首先,教师应研究课标,熟悉教材,明确一节体育课的教学任务,合理设计游戏,优化教学环节,提高教学实效。体育课中的每一个游戏,都是以某个技术动作为素材,或以几个技术动作合并为一体,巧妙地揉合到一个游戏中进行的。游戏既可以优化导入,放在主教材教学前进行,作为辅助练习,又可以放在教材后作为巩固性练习,提高教学效果。例如教师可以在导入阶段。运用“抢位子”、“叫号赛跑”、“大鱼网”等游戏,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,集中注意力,使学生情绪兴奋,精力充沛地投入学习。又如在小学一年级《立定跳远》教学时,可以在教学立定跳远前安排学生跳单双圈的游戏。学生通过游戏练习单、双脚跳,为这就为立定跳远教学中“双脚用力蹬地向前跳出”打下基础。当然,教师也可以在立定跳远教学之后,开展“双脚跳接力赛”游戏。学生在玩中复习了立定跳远的教学内容,巩固了“双脚用力蹬地后同时落地”的动作。游戏与教学内容相衔接,不仅对教学内容起辅助作用,还会使学生对学习内容有浓厚的兴趣,激发起学生的学习求知欲,使我们的教学效果事半功倍。
2 运用游戏,有效落实“双基”
正确理解体育课程的性质,是提高体育课堂教学实效性的重要保证。《课标》明确规定:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的必修课程”。因此,教师在设计游戏时,善于挖掘游戏内容的知识性,要善于发现游戏教学与技能习得的结合点。在游戏活动过程中,教师要通过生动、形象的语言进行讲解,向学生传授一定的基础知识和基本技能。例如,在小学低年段体育教学热身阶段,采用“比比谁做得好,谁做得象”的动物动作模仿操游戏。在游戏活动过程中,通过教师语言提示(燕子飞、小兔跳、大象走、企鹅走、袋鼠跳……),让学生自己进行模仿动作的游戏练习。同时,让他们进行小组间相互比赛,相互评价,比一比哪一组做得最好,哪一组做得最象。学生们通过游戏比赛的方式,不仅进行身体基本技能的练习,而且了解了有关的自然常识,培养了他们自主学习的能力和课堂评价能力,还为下阶段的主教材学习做好了准备活动。
3 运用游戏,有效激趣导学
要提高小学体育课堂教学的实效性,晟重要的一点就是让学生主动学习。学生的主动学习缘于好奇心的驱使,兴趣的使然。兴趣是最直接的学习动力。《课程标准》中把运动参与目标作为首要目标,充分体现了学生学习兴趣的重要性。爱玩是小学生的天性,而体育游戏的形式活泼、有趣、种类繁多,能极大地满足小学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点。因此,可以把所要达成的教学目标以“游戏”的教学形式开展教学,调动学生的主动参与的积极性,让学生从课的开始部分就对教学产生兴趣。以积极的态度参与教学。游戏教学还能创设良好氛围,使学生能在轻松活跃的气氛中学好体育知识、掌握运动技能。例如我在教“持轻物投掷(水平一)”这一教学内容时,引导学生玩“弹射纸火箭”游戏。学生一听是做游戏,个个笑逐颜开,乐呵呵地等着老师下口令。看此情景,我引导学生用手中的皮筋从不同的角度弹射纸火箭,并观察、比较哪一种角度最远。学生们在高昂的学习热情下,分别向上、向水平方向、向前上方投掷,开心地玩起来。我趁势引导并纠正同学中错误的投掷法,为了投得更远,同学们积极主动地改进投掷动作。一节课下来,学生们的学习效果特别好,投掷动作合格率超过93.5%。
4 运用游戏,培养学生健康的心理素质
培养学生健康的心理素质既是时展对人提出的要求,也是新体育课程标准的要求,更是小学体育教学实效性的具体体现。
首先,教师在设计游戏时应突出其教育性。也就是说,教师要将“拼搏、敬业、奉献、纪律”的思想教育和社会主义、集体主义精神教育等灌输在游戏中。如“勇攀高峰”、“雪地救急”、“穿过独木桥”等游戏的创设、编制,就使游戏的名称、内容、方法、思想、作用和追求的目标具有了丰富的教育意义。
其次,教师在设计游戏时可突出其竞争性。小学生在心理、生理发展过程中,有一种强烈的进取心,在游戏教学中,每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去,以确保竞争的连续和发展,最终取得胜利。学生会在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。采用游戏形式教学,学生不会感到枯燥和厌倦,使学生在练习某一技术动作时,保持新鲜感,这样课会变得生动活泼。我们在短跑教学时,就改变了传统的教学方法,通过游戏进行短跑教学。在上三年级短跑课《30米加速跑》教学时,我先指导学生玩躲闪类游戏《打龙尾》:将学生分成两个小组,圈外的同学用软式排球攻击圈内同学,被击中者离场,两组间每5分钟进行相互交换。在游戏过程中,同学们逐渐认识到要避免被打中就必须做到:一要反应快,二要速度快。这个游戏很好地锻炼了同学们在短跑中的快速起跑能力。然后,将学生先分成优、中、差三个组别练习30米加速跑。运动能力差不多的同学在练习中,会相互评价,相互较劲,相互追赶,从而不断提高短跑成绩。接着,我又把中等组学生抽取一部分到差生组,优等生抽取一部分到中等生组,起到刺激、带动、帮助作用,从而提高了整体学生的奔跑速度。最后,我把三个组别的学生组合成实力相当的四个组进行“30米加速跑接力赛”。学生既不会因为自己素质差感到自卑、艮惧短跑练习,也不会因为自身素质好而洋洋得意,懈怠练习,为了集体的荣誉,他们都拼尽全力,从而有效促进了不同层次学生的发展,不同层次的学生都在短跑学习上获得成功,让学生体验到成功的喜悦。
再次,教师在设计游戏时可突出培养学生的意志品质。小学生的运动能力和身体素质存在很大的个体差异,而体育课程目标的运动技能目标之一就是学习和应用运动技能,这对于身体素质较差的学生来讲,体育课中的运动技能学习难免存在惧难、怕累的行为,就会造成学习效果的不理想,影响体育教学效果,而游戏由于它本身的特点,能培养学生良好的意志品质。体育游戏中常采用比赛形式,且有一定的体力和智力难度,通过游戏可以激发学生的进取精神,培养学生机智、勇敢、顽强等优良品质。例如在上1000米走跑交替练习时,很多学生就存在怕累的心理,如果用游戏方式引导学生练习,大多数学生就会克服生理上的反应,坚持练习,且达到预期的教学效果。
三、游戏教学中应注意事项
小学体育课游戏篇5
【关键词】小学体育 体育游戏 运用
随着体育教育改革的不断发展，体育游戏在小学体育教学中得到了广泛的运用，并占有了非常重要的地位。这是由于它不仅可以锻炼身体，以展智力，陶冶情操；同时通过体育游戏教学可以激发学生兴趣，培养学生能力，使学生掌握体育锻炼的方法，提高自我锻炼的能力。如何根据《课程标准》的要求，在体育课中运用好体育游戏，提高体育的教学质量，在体育教学中选择与运用游戏应注意些什么，本文结合自己的教学实践和教学思考作以下试述。
一、游戏教学准备
1，选择体育游戏的内容。教师应当根据课程的任务选择体育游戏，以培养小学生的集体主义和爱国主义精神，加强组织纪律性，增强身体素质，培养创造能力。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外；如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排；如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。
2，游戏场地和器材用具的准备。体育游戏的场地应当宽敞平坦、清洁卫生，室内场地还要注意通风和采光；场地的在一定范围内不能有障碍物，以免发生伤害事故；根据游戏的内容和需要，划出场地上的固定界限，如起跑线、终点线、折返线、投掷区，并设置好游戏所需的各种标志物。
二、游戏活动量的控制
体育游戏的种类很多，活动量也有大有小，但是否符合学生的年龄特点和生理特点呢？这就需要我们体育教师认真思考观察。特别是对于小学低年级儿童，他们的心脏发育比血管发育得迟缓，支配心脏活动的神经部分兴奋性较高，心跳比成年人快，如果游戏过于剧烈，那么就可能使心脏机能衰竭。因此，为促进儿童身体的迅速发展，教师应合理地安排奔跑和跳跃的游戏。
如：接力跑游戏，把学生分成八小组，每组五个人，相距15米，听到教师发令后，排头迅速跑过终点线，返回，击第二人的手掌，第二人开始跑，按同样方法进行，依次类推。这个游戏活动量大，但时间短，而且游戏中有休息的时间，并带有竞赛的形式，符合一二年级学生的心理、生理特点。又如立定跳远，让小学一二年级的学生一次一次地跳，学生跳了一会儿就觉得枯燥无味了。在这个教材中我就设计情境，小青蛙学本领。我在地上铺满荷叶，让学生带上青蛙的头饰，模仿青蛙跳，想象青蛙跳的样子，并指出活动的基本任务，这样，学生就很快地接受和掌握技术了。
三、体育游戏在技术、技能教学中的运用
在体育技术、技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，能有效地促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球“、活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增强了练习的趣味性，能吸引学生全身心地投入，这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的项目。可是一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生绕着田径场一圈圈地跑步，这样学生就跑出了厌烦与恐惧不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑或者给长跑赋予一定的情景、情节，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中可以根据学生的身体素质、技术水平等，降低难度、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习的积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求，一般来说在动作形成的“泛化”阶段，不宜采用游戏法；只能在学生相对熟练地完成动作，在提高动作“自动化”建立动力定型的基础上让学生进行游戏拓展练习。
四、化育游戏对德育渗透的运用
在化育游戏活动中也能体现学生的意志品质、创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，特别是小学生，更是喜欢游戏，同时也为教师开展心理健康教育和德育渗透提供了良机。
游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验，是孩子们学生时代的生活历程。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣，同时掌握自己动作的本领。所以在教学中我不断向自己发问：每一个游戏是否还有更好的方法？想方设法的让学生在游戏中多方面受益。努力做到独具匠心以求一变，变中出奇，变中立新。让孩子们期盼下一节体育课里新游戏的到来。
五、体育游戏在身体素质练习中的运用
体育教学的首要任务是增强学生的体质，提高健康水平。传统的身体素质练习动作难度小、负荷大，素质练习，比较简单，很容易造成学生的厌练、抵触情绪，不利于学生的身心发展。通过游戏进行身体素质练习，则可以增加趣味性，调动学生练习积极性。使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体的效果。如：发展腿部力量的“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的游戏法用于素质练习，学生比较兴奋，积极性较高。
小学体育课游戏篇6
关键词：小学体育；游戏教学；教学效率
“玩”是儿童的天性所在，因此，利用游戏的方式对课堂进行创设、对学生进行引导性的教学，具有极大的优势和意义所在。而众所周知，体育课堂的教学内容，以运动项目的传授为主，主要涉及到了“活动”、“运动”此类的内容，因此，与游戏的性质有着良好的契合度，故而，利用游戏助推小学体育课堂的教学效率，有着明显的优势。
一、利用游戏增强体力训练
体力的训练是体育课堂设立的初衷所在，也是“体育”诞生的本质内涵。因此，对于游戏教学的应用，我们首先应当以体育课堂对学生体力训练的增强作为首当其冲的目标。而众所周知，体力训练是一项较为枯燥，还会产生疲累感的教学内容。因此，如何利用游戏的融入，促使学生们从寓教于乐的玩乐氛围中展开体力的逐步练习，便成为了关键所在。例如：以“蛙跳”项目的训练为例。“蛙跳”是一种基于模仿青蛙跳跃的运动项目，对于体力的训练有着良好的作用。对于这一运动游戏模式的创设，笔者借助了“青蛙过河”这一游戏的情境氛围。即，在蛙跳的练习中，模仿荷叶的形状进行画圈，以此比喻“青蛙”过河时需要跳跃的荷叶。同时，笔者还在“荷叶”中放置了“手绢”、“玩具熊”等作为奖品道具，以此进一步增添游戏的趣味性。而学生在这一情境和道具的吸引下，兴趣得到了极大激发，从而更为积极地投入到了蛙跳的练习当中，为体力练习的提升奠定良好的基础。
二、利用游戏提升技术掌握
体育课堂是对各项运动项目进行教学的平台，其中，许多运动本身除了拥有对体质的锻炼作用之外，还拥有极强的技术特色。而对这些运动项目技术的教学，便成为了体育课堂提升教学效率的要点所在。技术的掌握，需要不断重复的练习，进而才能达到熟练应用的目的。而小学生囿于年龄的限制，主观意识较为强烈，无法在课堂中长时间集中注意力，并在相对枯燥的练习中展开学习。对此，我们可以通过巧妙的设置，将相关技术要点融入游戏的玩乐中，如此，便可以帮助学生有效提升技术的掌握。例如：我们以“小篮球”的教学为例。在指导学生进行“交叉运球绕障碍”的技术练习时，笔者便利用游戏的方式对课堂进行了创设。笔者组织3名学生为一组进行轮流练习，过程中，2名学生进行“障碍物”的扮演，在学生进行熟悉运球技巧练习时，组织“障碍物”做出相应的干扰动作，从而在丰富练习过程的趣味性时，增添一定的难度。而学生们则在这一相互的“干扰”、“捣乱”氛围中，自然而然地巩固对小篮球相关运球技巧的掌握熟练度，为体育课堂教学效率的提升提供有力的保障。
小学体育课游戏篇7
一、体育教学中穿插游戏的作用
在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份。游戏在体育教学中有不替代的作用。
（一）有助于培养儿童的认知能力
认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。
（二）有助于培养儿童的创造能力
体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。
其次，体育游戏对于训练孩子们的公德素质具有重要作用。
教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及正义感。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。
二、体育游戏的组织原则
组织游戏教学要遵循以下原则：
（一）适合性原则
体育游戏要适合学生的年龄和生理特点。一般来说，小学生的年龄在6―11岁之间，这时期的他们多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
（二）一致性原则
体育游戏要服务于体育教学内容。体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力;在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
（三）为多方面服务原则
体育课结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。
（四）结合实际便于教学原则
在编排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果
三、体育游戏教学采用的教学法
（一）新奇游戏法
好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。
（二）角色任务法
在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，形成良好的个性和性格。
（三）集体荣誉法
小学体育课游戏篇8
关键词：农村小学； 体育游戏； 校本课程开发； 原则； 流程
中***分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.011
校本课程开发可以说是现下小学教育深化改革的一个亮点，但考察时下的校本课程开发，我们不难发现，最为欠缺的就是农村小学体育游戏校本课程的开发，几乎是一个盲点，为此我们认为加强对农村小学体育游戏校本课程开发的研究是当下应该值得关注的问题。
1 农村小学体育游戏具备校本课程开发的品质
我们知道，体育游戏是从游戏中派生而来的一种集体力与智力为一体的，具有生动教育学意义的现代游戏方法。它对于创新深受“应试教育”之苦的农村小学体育教学大有裨益。
1.1 农村小学体育游戏具有其他体育运动不可替代的特点
1.1.1 农村小学体育游戏具有鲜明的目的性
能够丰富农村体育教学，因陋就简地让学生尽快尽美地参与体育活动，理解体育精神，增强体质，提高运动能力，促进身心健康。
1.1.2 农村小学体育游戏具有乡土味与趣味性
农村体育游戏它根植于广袤的乡村大地，来自于农村学生熟悉的火热生活，所以，它便于组织，易于推广普及，更为可贵是学生一学就会，亲切，接受起来无障碍，而且在学生自己熟悉的游戏中放飞心情，不知不觉中接受了教育，满足了心身需求，陶冶了情操。
1.1.3 农村小学体育游戏的方法具有灵活性
可以根据学生的实际情况或不同需求，做相应的调整与变动。既可是跑、跳、投、攀、走，也可是徒手展开，亦可是借助于现有的可利用的各类器材。农村小学体育游戏的要求具有宽严相济性。即农村体育游戏既可以提出严格的动作规范要求，也可以处于某种原因及特殊情况淡化其动作规范要求，突出其自由性。
1.2 农村小学体育游戏具有新课改推崇的特殊价值
1.2.1 从体育的角度而言，具有良好的增强学生体质的无与伦比的良效
小学生正处在长身体的关键期，借助于易于开展的体育游戏，可以养成学生正确的跑、跳、投、攀、走等基本活动能力，有利于学生身体的生长发育。
1.2.2 从心理健康角度而言，具有改善现时心理状况，提升心理素质的特殊价值
体育游戏因为具有丰富、有趣的活动形式，融入活动的适度的竞争性，从而使学生感受到参与的兴奋感，获胜的成功感。能使弱者找到差距、目标，通过活动重拾信心，使强者做到更快、更强。
1.2.3 从人的全面发展角度而言，有利于促进学生体力与智力的最自由、最全面、最直接的发展
这在“应试教育”阴霾未除的前提下是最好的、难得可贵的促进学生体力与智力全面发展的途径之一。由于体育游戏关乎体力与智力的全面发展，所以开展体育游戏在某种意义上就是为学生创新能力的发展在奠基。
1.2.4 从人际关系学而言，有利于集体精神的培养
有利于通过活动实现马卡连柯所说的“通过集体培养集体”的教育精神，改善和修复因“应试教育”引发的过度的学生与学生之间竞争而紧张的人际关系，通过体育游戏学会协作、团结，树立集体主义思想。
1.3 农村小学体育游戏的多样性为农村小学教育深化课程改革提供了最佳的切入点
1.3.1 农村小学体育游戏从人体活动能力来分类，可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、爬越类、支撑类、负重类、攀登类、悬垂类等等。
1.3.2 农村体育游戏从提升素质水平来分类，可分为速度类、耐力类、耐力速度类、力量类、弹跳类、灵敏反应类、柔韧类等等。
1.3.3 农村小学体育游戏从开展的项目来分类，可分为田径类、体操类、武术类、篮球类、排球类、足球类、乒乓球类等等。
1.3.4 农村小学体育游戏从体育教学与训练来分类，可分为准备活动类、提高兴奋类、集中注意类、放松类等等。
从上述农村小学体育游戏的固有特点、存在价值、分类表现，我们不难看出，它具备开发校本课程的基本基础、基本意义、基本价值，所以在今天我们苦于为农村小学教育的课程深化改革寻找思路与出路的当下，也许农村小学体育游戏校本课程的开发就是深化农村小学教育改革的固本创新的路径。
2 农村小学体育游戏校本课程开发的基本原则
基于农村小学体育游戏的特点、价值、分类，本着为农村小学体育教学创新寻找出路的初心，我们在进行相关的校本课程开发时要遵循以下原则：
2.1 乡土性原则
开发农村小学体育游戏校本课程，就要突出农村的乡土气息。
2.1.1 深刻领会新课改精神，充分利用农村社区教育资源，弘扬乡贤精神，按照杜威先生所说“学校即社会”“社会即学校”的教育理念来开发农村小学体育游戏校本课程。
2.1.2 农村小学体育游戏校本课程开发者可有农村学校管理者、乡村学校教师、家长、乡村体育爱好者、乡村武术家、乡村体育世家、学生、研究乡村体育游戏的学者及专家等组成。并且秉持以乡村小学为主，其余为辅的工作基点。
2.2 发展性原则
2.2.1 农村小学体育游戏校本课程开发的目的是丰富国家课程和地方课程的内容，突出发展与农村学生相适应的某种专项体育基本能力。
2.2.2 农村小学体育游戏校本课程的后期实施中要强调学生锻炼的层次性，将近期目标、中期目标、长期目标统筹兼顾，综合考量，协同发展。
2.2.3 注意后期实施过程中主要目标的引领性，必须明确次级目标为主要目标服务的思想。
2.3 趣味性原则
2.3.1 农村小学体育游戏校本课程开发的指导思想应该明确确立在就是奔着吸引力去之上。其出发点与落脚点就是一切为了吸引力学生参与。
2.3.2 在农村小学体育游戏校本课程开发的动作设计上，要突出戏剧化，强调变异性，打破常规，就地取材，努力使动作简洁、轻松、诙谐，充斥幽默谐趣。
2.3.3 在农村小学体育游戏校本课程的考评上，也要强调趣味性，做到计时与计分共处，个人与团体兼顾等等。总之，力戒文化课的考评做派，以学生好玩为出发点。
2.4 适度竞争性原则
体育游戏具有天然的竞争性特点，农村小学体育游戏校本课程开发中我们也要关注这一点，不要回避，要正视。并且要利用好体育游戏的竞争性。
2.4.1 制定游戏规则是要贯彻维果茨基的“最近发展区理论”，在行动中努力做到让学生“跳一跳，摘个桃”。
2.4.2 游戏规则要做到公开、公正、公平。
2.4.3 让每一个开发校本课程者明确，让学生通过游戏活动的参与的目的就是提高自信心，使弱者变强，使强者更强。
2.5 安全性原则
2.5.1 在农村小学体育游戏校本课程开发时就要充分考虑体育游戏的安全性问题，做到安全第一，力争在理论上做到校本课程的安全使用。
2.5.2 体育教师自己要学会必要的防范与处理体育游戏事故的基本方法。同时教育学生学会一定的应对体育游戏事故的必要方法。
2.5.3 在实施中，体育教师要有安全意识。在课前，对学生进行安全教育预警。在课中，注意仔细观察，发现隐患及时排除。在课后，总结点评，巩固成效，进而养成学生的安全意识。
3 农村小学体育游戏校本课程的开发
农村小学体育游戏校本课程的开发可以从以下几个方面开展工作：
3.1 农村小学体育游戏校本课程开发的命名
给农村小学体育游戏校本课程起一个响亮的名字。一般在这类校本课程命名中遵循两种方式。一种是以动作结合活动形式直接命名，比如“高跷舞蹈”、“穿越山林”、“单脚跳比远”、“捉迷藏”、“老鹰叼小鸡”等等。另一种是在动作和活动形式的基础上，以突出的情节来命名，比如“踩石过河”、“摔泥巴”、“跳方方”、“跳皮筋”、“击鼓传花”、“打弹弓比远”等等。总之，农村小学体育游戏校本课程的命名要力争做到简洁、明了、激发学生想象力。简洁就是课程题目不能太长，做好三、四个字为宜。明了可就是让小学生一看就明白是干什么的游戏。激发学生想象力就是抓住小学学生以形象思维见长的特点，那动作冲击力、情节感染力引爆学生的想象力，从而激发小学生参与体育游戏的热情，增强课程的吸引力。总之，通过课程题目实现为实施课程造势的目的。
3.2 农村小学体育游戏校本课程开发目的的确立
农村小学体育游戏校本课程开发，应注重三大目标：农村小学生的基本活动能力、身体素质、心理健康水平。因此，农村小学体育游戏校本课程开发的目的的确立我们认为一般以“提高”、“发展”、“培养”三个动词表述较为妥帖。比如涉及某种体育活动能力的，可用“提高”来表述，像“提高小学生耐力”、“提高攀越能力”、“提高平衡能力”等等。在注重身体素质时，往往用“发展”比较合适，像“发展速度素质”、“发展灵敏素质”、“发展协调平衡素质”等等。在凸显心理健康水平时，常常用“培养” 比较恰当，像“培养意志力”、“培养自信心”、“培养判断力”、“培养信任感”等等。在具体操作中，一般采取两个句子，10个字左右的方式来表述较妥。
3.3 农村小学体育游戏校本课程开发的基本流程
3.3.1 成立农村小学体育游戏校本课程开发领导小组，主抓课程开发的全盘工作。
3.3.2 组织有关人员，成立课程开发专家组，具体负责课程开发工作。
3.3.3 确定农村小学体育游戏校本课程开发的核心价值――发展活动能力，提高身体素质，促进心理健康发展水平。
3.3.4 课程开发前的评估工作。
3.3.4.1 进行有关学生对体育游戏需求方面的评估，即通过正规的途径，摒弃主观臆断，深入来自学生、家长以及社区对开发体育游戏校本课程的真实需求。
3.3.4.2 开展必要的课程资源评估，即在自然探究、社会亲近、个人成长三个维度对用之于课程开发的，来自于社区的、学校的、家庭的、网络的资源进行摸排收集整合。
3.3.5 制定农村小学体育游戏校本课程开发的规划，即对即将开发的课程进行有关课程结构、实施要求、相关管理制度等方面的顶层设计。
3.3.6 开展针对性的课程开发培训工作。主要培训的对象应包括农村学校管理者、乡村学校教师、家长、乡村体育爱好者、乡村武术家、乡村体育世家、学生、研究乡村体育游戏的学者及专家等，主要目的是通过课程开发前的培训使其理解课程框架，把握实施技能，为日后课程实施做准备。
3.3.7 精心做好课程开发的过程管理，即时刻注意着手解决实施过程中的生成性问题，确保实施过程达到既定目标和水平。
3.3.8 对即将实施的体育游戏校本课程的教法及学法进行建议与预警设置。建议与预警的重点：
3.3.8.1 要针对实施者“重点抓好什么”，“注意避免什么”以及对学习者“重点学习什么”，“注意防范什么”提出建议。
3.3.8.2 对实施及学习过程中活动前期的准备，活动中流程，活动结束后的注意事项进行安全预警。
3.3.9 做好对开发课程的相关总结评价工作，即对开发的体育游戏校本课程的实施效果，经验和教训，乃至遇到困难建立最基本的判断。
3.3.10 以哲学家的情怀，及时对实施后的体育游戏校本课程进行扬弃批判，即着手开展下一轮的进一步课程开发工作。
农村小学体育游戏作为校本课程开发的资源，受到越来越多的重视这是深化农村小学体育教学的需要，也是创新及方法农村体育课程的需要。作为农村体育课程的领导者、实施者、研究者，乃至学生、家长等要时刻扛起教学改革的大旗，不改革，农村体育教学不会有出路，只会是路越走越窄，越走越难走。洞悉农村体育游戏的特点，追寻农村体育游戏的价值，在仰头新课改的时候，该到我们俯下身子深入农村社区，正视农村体育教育的时候了。我们之所以把农村体育教学搞得不尽人意，善乏可陈，最关键的就是未能很好地将体育游戏纳入校本课程资源予以开发，抑或即令是开发也未能秉持乡土性、发展性、趣味性、竞争性、安全性的原则。这是我们引以为戒的地方。今后在农村小学体育游戏校本课程开发中要谨记起好一个名，明确一个目的，做到流程规范、科学有序，在扬弃中反思，在批判中进步。
参考文献：
[1] 农村体育工作暂行规定（体群字〔2002〕53号 .2002.4.
[2] ***. 体育与健康课程标准（2011年版）.2012.2.
[3] 中共中央***.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发[2007]7号）.2007.5.
小学体育课游戏篇9
体育游戏是小学阶段体育教学中不可或缺的一项重要内容，特别是在《新课标》的推进下，小学低段的体育教学应以游戏为主，使学生在“乐中学、学中取乐”，达到娱乐性与趣味性相结合。体育游戏活跃课堂气氛，让学生的个性得到充分的发展，使学生在主动快乐气氛中学习体育，取得显著的教学效果的作用更突显了体育游戏在小学体育课堂的重要性。
【关键词】
体育游戏；小学体育课堂；合理运用
1.引言
体育游戏融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。体育游戏形式生动活泼、内容丰富多彩，不仅是少年儿童喜爱的活动，也是他们认识自然和社会，加强互相了解，发展智力、能力的一种教育手段。少年儿童经常参加体育游戏，一方面可以发展他们跑、跳、投等基本活动能力，全面提高身体素质；另一方面，游戏一般都具有一定的规则和竞赛因素，因此，可以培养学生遵守纪律、朝气蓬勃、团结互助的集体主义精神和机智、勇敢、果断、顽强等优秀品质。
体育游戏在体育课堂中有着如此重要的地位，这就要求我们教师在创编，选择游戏的时候必须充分了解游戏的特点，合理运用游戏，提高学生对体育运动的兴趣，加强学生身体素质。小学体育课中游戏应具备趣味性，能培养学生基本活动能力，兼具德育、培养身心，与主教材搭配一致，同时具有保健性和安全性的特点。
2.游戏在一堂课中的具体运用
2.1体育课的准备部分
在安排准备部分的内容时，选择的游戏要具有使学生短时间兴奋起来，注意力集中，提高学习的兴趣，并使机体进入活动状态的特点。通常在准备活动中有两类游戏：一是集中注意力游戏，如按教师相反口令练习，报数游戏等，这样学生就会在短时间内达到精力集中，精神状态饱满。二是使身体加快进入运动状态的游戏。如强度不大的接力游戏，动作反映游戏，各种集体的活动性游戏以及与基本教学内容相近似的各种辅游戏，此类游戏练习的目的是使学生在情景中让身体关节，肌肉，韧带得到较全面的活动，使机体进入工作状态，为基本部分的教学做好心理和身体上的准备。
2.2课的基本部分
基本部分的主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握必要体育知识和技能技术，培养学生的自我锻炼能力等。一般采用三类游戏：一是配合主要教材的辅和诱导性游戏，如持轻物投远用投纸飞机、投纸团等方式进行，用这些游戏可以提高学生的手臂鞭打的能力。二是配合复习教材的辅游戏，如解决跳远中起跳腾空步的动作，可选用一定高度的吊球，让学生起跳后用头部触球，这个游戏可以巩固提高学生的踏跳腾空动作。三是发展身体素质和提高技能，体能的游戏，如30米跑的教学用“迎面接力”的游戏进行等，进行这些游戏都可以发展学生的体能。
2.3课的结束部分
结束部分的任务，主要是通过调整和放松活动，达到放松身心，减缓兴奋性，消除疲劳和恢复体力的目的。一般采用轻松、负荷量小、节奏较慢的活动性游戏，如舞蹈，气功放松练习，放松操，集体在放松动作中按口令做某一动作的游戏等。
3.游戏的具体实施
3.1游戏场地器材的准备
根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况，在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试做1-2次，以便发现问题，及时处理解决。
3.2游戏的讲解示范
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动形象，使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。对于小学生，特别是低段的学生，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。
3.3游戏的组织
不分组的集体游戏要选择好引导人，分组游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各组的实力大致均衡。常用的分组方法有：报数法、队长选人法、固定分组法、男女分组法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏中出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确、安全的基础上顺利进行。
3.4游戏的总结与评价
游戏结束时的评判工作是游戏教学的重要组成部分。学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判非常关注。因此，教师在评判胜负时必须根据规则要求，实事求是地做出明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。除此之外，教师的评判还应注意多鼓励那些失败者，以调动他们的学习积极性；特别是表扬在游戏活动中勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同伴、热爱集体的人和事，鼓励大家向其学习，教育大家争做这样的好学生。同时对获胜者应注意向其提出更高的要求，勉励他们要谦虚谨慎，以争取更大进步。
4.结束语
实践证明，体育游戏在体育教学中有着不可替代的健身作用，合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性，从而为不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成。
参考文献：
[1]樊江浩.体育游戏与教学[J].教育革新，2005，5（1）：5152
[2]唐举.在体育教学中如何开展体育游戏[J].广西教育，2007，（11）：41
[3]谢健.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息，2007，（6）：249250
作者简介：
马晓燕，女，小教一级，研究方向：小学体育教学。
小学体育课游戏篇10
一、选择合理的体育互动游戏提高学生的学习兴趣
小学体育传统的教学方式一般是教师让学生集合，然后统一做热身后，老师将要学的新课内容的理论知识及相关技巧通过口述的方式向学生进行讲解并示范动作，然后让学生根据要求去练习和巩固。这样的教学模式非常单调，学生会觉得这种模式枯燥无趣。但将互动游戏应用在体育课堂中，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，吸引学生主动投入到教师结合课堂内容设计的体育互动游戏中，并从中学习到相关的体育技能，从而达到提高教学质量的目的。但在互动游戏的选择上，教师应进行全面的考虑，游戏既要满足学生能够学到教材中的要求掌握的知识及技能，又要能够很好地调动学生参与到游戏中的积极性。因此教师在选择体育游戏时应当从学生的角度出发，多考虑学生的因素。学生的好奇心也比较旺盛，很容易吸收一些接触到的思想以及感兴趣的东西。
教师在进行体育游戏的选择及实际应用时应当充分了解小学生的身心成长，选择适合学生的能够促进学生身体及思想成长的游戏，让学生能够积极地参与到体育游戏中去，并达到增强体魄，加强身心锻炼的目的。教师在选择游戏时应根据学生感兴趣的方面来进行安排，游戏应当新颖、健康，并能够激发学生参与的热情，发挥学生的自身潜能，并培养学生的合作意识和竞争意识，共同进步。
如教师可以选择一些竞赛性的游戏，如穿梭行间跑，教师可以在操场上确定一块较大的场地，让学生分成两组，并让其分别各站成一排，两排相隔三米对站，然后教师向学生示范游戏中要做的所有动作。教师安排让第一组的学生穿梭第二组的学生，并且不能碰到第一组的学生，碰到的队伍要负一分。开始进行游戏时，教师可以先让第二组的学生按照教师开始示范的动作变换，第一组的学生在第二组的学生之间穿梭跑，当第一组的所有学生都完成任务后记下负分，然后两队交换，最终负分少的一组获胜。这种竞争性的游戏可以有效吸引学生的兴趣，并可以让学生从游戏中学习到要求的体育技能，还能提高学生的竞争意识。
二、合理安排体育课堂准备阶段的游戏内容
体育课堂的开始阶段一般会让学生做热身活动，因此，教师可以通过互动游戏的方式来让学生参与进来，既能吸引学生的兴趣，又能够达到热身的目的，从而调动课堂气氛，让学生能够将注意力投入到体育教学中。根据体育教学内容的不同，体育课堂的准备活动可分为一般性和专题性准备活动。并且好的准备活动能够引起学生学习的兴趣，让学生能够积极主动地参与进来，如果可以在教学的开始阶段就让学生投入进课堂教学活动中，教学效果也能随之得到很大的提高。在一般性体育教学的准备阶段中，可以采用各种方式的跑步互动游戏，这种互动游戏能够简单地完成且不枯燥，还能让学生的四肢得到舒展，并且能够增强学生体育锻炼的兴奋度，活跃课堂气氛，让学生在轻松有趣的游戏中达到热身的目的。一般性的准备活动，内容相对轻松，活动强度较弱，这时候就可以在活动准备阶段适当增加活动负荷。如让学生尝试蛇形路线跑、飞机路线曲折跑等。在专题教学的准备活动中，互动游戏的设置不仅要让学生能够热身，还要与体育课堂内容相关，让学生了解体育课堂要学习的主要内容。如在跑、蹲类的教学中，准备互动游戏应当结合课堂内容进行设计，如顺线追拍等;又如在球类的体育教学中准备活动可以融入有关球类的游戏，如篮球教学中，可以让学生用螃蟹行来运球等。
三、合理安排与体育课堂内容相关的互动游戏
教师在安排课堂中与教学内容相关的互动游戏时应充分考虑教材的内容，及教材对学生体育方面的要求，根据教材内容的课程要求来选择适当的体育互动游戏方案，然后将体育教材要求的内容巧妙合理地融进互动游戏中。并且教师在教学时，应合理安排互动游戏教学，让互动游戏能够起到锻炼学生体育技能的作用。在保证满足学生个体发展需求的基础上，体现出互动游戏在体育教学中的积极作用，让学生能够更加有效地从体育游戏中学到体育知识及技能，从而达到提高小学体育教学效率的目的。教师在选择游戏时，游戏的形式必须包含教材上的内容，并能让学生有效掌握一些动作要领，增强学生体质。
如在对跑这一动作的教学中，教师可以安排接力画的体育互动游戏，教师可以在100米的跑道终点放置一个小黑板，要求学生在上面写规定的几个字，将学生人数分成与字总笔画一致的数量的数组，然后让学生按照教师示范的动作跑到终点，到达终点时在黑板上画上字的一笔，然后折返将粉笔传给下一位同学，直到同组所有的学生完成为止，记下各组完成的时间，用时最少的一组获胜。这种方式既能够吸引学生的兴趣，又能锻炼学生跑步的能力，完成教学内容。
转载请注明出处学文网 » 小学体育课游戏10篇