学文网教师教育第1篇
教师的一言一行，对学生来说都是最直观的教育。只要教师在，教育就时刻存在。
敬畏职业，有益学生一生成长。吴非老师认为，教师是一种危险的职业，因为教师“工作中的任何不慎将会在未来某个时刻造成严重的后果”。这就需要教师正确地、认真地对待这门职业，必须增强自身的文化素养，用自己内心的阳光照亮学生的心灵。吴非老师的学生认为，是高中的人文教育让她理智地看待社会。而教师对学生的恶意折磨是违背教育规律、有失师德的行为，会荼毒学生心灵。有敬畏感的教师必会兢兢业业地工作，慎重地做出某一个教育决定，为学生在塑造健康人格的关键时期做有益的事。
尊重学生，让学生学会尊重他人。十多年前的学生感慨吴非老师“不以成绩评论学生”。对此，吴非老师认为：教师与学生的关系，从根本上说是人与人的关系，有了这种认识，才会尊重学生。如在“怎样和学生谈话”一节中，令人叫绝的是这样的谈话：“我叫王栋生（吴非老师原名），你叫什么？”在问学生姓名之前，先向学生介绍自己，我想，这也是极少教师能做到的。试想，一个教师，尤其是班主任，在第一次面对新生时，这样谈话给学生最大的感受是什么？平等！其实，尊重学生的教师必会自觉地“改造教育语言”，在交谈中必会自觉地蹲下身子，“表现对学生的尊重”，所以才有对需要教育的学生做出“你愿意到我的办公室来玩吗”这样的邀请。在教学方面，吴非老师认为，“随意地干预学生写作，随意地讲评学生作文，有可能对学生心灵和他的写作造成负面影响”。所以他建议教师评讲作文时应先问学生：“我可以读你的作文吗？”他认为，尊重学生也是暗示学生重视自己的权利；尊重学生作为一个人的存在，是学校教育的根本。在教育教学中注重诸如此类的细节，会给学生以做人的尊严，让学生从教师身上学会尊重他人。
遵守常规，让学生学会规范。吴非老师认为，教育所做的一切不过是常识。要尊重常识，遵守常识。在师道尊严日渐式微的今天，吴非老师仍要提醒人们遵守教育伦理。教师拖堂，会影响学生下一堂课的学习；学生对教师的课间纠缠不休，会影响教师下一堂的上课；迟到的学生随手把雨衣交给教师，是极端自私的表现……他“要向学生表明我们的爱憎”，事实上是在规矩上以身示范，因为尊重学生不等于迁就学生，不能对学生的不端行为熟视无睹。遵守常规，是教师的“身教”。教师是要正气凛然的，是要让心灵麻木的学生向他们学习的。
常说“故事”，激活学生的思想。吴非老师引导学生想校园当年的种树人，让学生“所有的眼睛都在闪亮”；他会把山区来信的往事说给后来的学生听，因为他认为教师的工作“是面对那一双双睁大了的眼睛”；他会在教学中插说孙叔骜埋两头蛇的故事，因为他认为当时是“信手可得”的“教育机会”。教师有意识地随机说“故事”，对学生是最自然的、最好的教育。这些教育素材，其实就在我们身边。教师做个有心人，平时注意积累，会发现校园里到处都有故事。常说故事的教师会被学生认为有“料”，往往会启发学生思考人生，也会增加学生对教师的尊重。
教师教育第2篇
二、中小学教师基础教育新课程培训。根据全省课程师资培训计划，20*年普通高中教师新课程全员培训工作7月27日在我县拉开帷幕。同时参加农村中小学教师素质提高工程专题培训的教师（农村中小学语文、数学、英语、体育学科骨干教师）共30名，也在山东省师范大学开始参加培训。培训内容主要有师德教育、现代教育理论、基础教育课程改革与课堂教学、教师专业化发展、信息技术与课程整合、教育科研与课题研究、学员论坛、学科知识的拓展与更新等模块。英语培训课程要适当开设英语口语课，培养英语教师的发音和听说能力。实施*县农村中小学骨干教师培训项目，是提高全县农村中小学教师队伍整体素质，促进城乡教育公平、协调发展的一项重要举措，是我县教育贯彻落实***的十七大精神的一项重要内容。
20*年普通高中教师新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主题开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我县高中课程改革向纵深发展。普通高中教师新课程全员培训共15个学科。这次培训全县共有4*名专任教师参加。
*年新课程骨干培训省级培训的工作6月份开设中小学语文、数学、英语、体育4个学科。省级中小学教师素质提高第二期培训班报名我选拔了县级以上骨干教师或教学能手参加了培训。
为进一步推动全省农村中小学教师心理健康教育工作，提升广大农村教师心里健康教育水平，主动适应新形势下农村教师队伍和中小学学生心理健康教育的需求，我县选派了中小学2名骨干教师参加了全省农村中小学教师心理健康教育专题培训。并于12月份进行了二级培训，共培训县级骨干教师小学76人，中学38人。
为全面提高全县语文、数学教师的专业水平，在全县范围内大力实施素质教育，经与华东师范大学继续教育学院洽商，*县教育局聘请华东师大知名教授、专家对我县初中语文、数学两科教师进行暑期培训。8月11日—13日，全县初中语文教师、数学教师暑期培训班分别在县实验中学、*一中老校区顺利举办。8月11日上午，*局长、*委员及华东师大汪晓勤教授、李俊副教授出席数学班开班典礼，王立村副局长、杨福泉主任、郑桂华副教授、沈龙明副教授出席语文班开班典礼。培训班每天授课6小时。全县初中语文、数学各140余名教师参加了培训班，各初中语文班、数学班各派一名教育干部带队参加培训。
五位华东师大教育专家知识渊博、治学严谨、讲授各具风格，见解深刻，且紧扣教育实际，表现出了深厚的学术功力和崇高的学术风范，有力地诠释着“学而不厌，诲人不倦”的中国教师精神。参训教师听专家报告，恪守时间，状态投入，如沐春风，一致表示不能再只靠一根粉笔、一本教案、一张嘴不断重复“昨天的故事”，而必须凭借教育科研让自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生充分体验知识是什么、为什么、还有什么。
三、加大农村中小学教师培养培训力度，努力提高中小学教师素质。开展专项调查研究，采取有效措施鼓励、引导师范类待就业毕业生到农村任教。（近几年来共招聘师范类毕业生385人到学校任教）研究制定城镇教师到农村学校任教服务制度。充分运用现代化远程教育等手段，通过多种形式，采取多种措施，确保农村中小学教师全员培训质量。
四、教育创新人物。为激励广大中、小学校长和教师牢固树立理论创新、体制创新、知识创新和实践创新理念，提高教育创新能力，推动我县基础教育改革顺利实施，根据市教育局《关于开展滨州市教育创新人物评选活动的通知》（滨教[20*]46号）精神，对全县中小学教师、校长开展了“教育创新人物”评选活动。在自下而上，层层推选的基础上，对乡镇、县属中小学推荐的26名校长、教师进行了认真评审，共选出6名县级教育创新人物参加市级以上教育创新人物评选。
五、中小学校长培训。20*年新年伊始，按照县制定的“十一五”期间中小学校长培训规划，落实了中小学校长持证上岗制度。对全县中小学中层干部分期、分批展开培训。对取得《任职资格培训合格证书》尚未参加提高培训的校长，以及虽取得《提高培训合格证书》，但时间以满5年的中小学校长（含高中校长）进行提高培训，年内培训中小学校长116人。培养造就了一批教育改革、教育科研和学校管理的带头人和专家型校长。
六、语言文字工作。贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推进全县语言文字的规范化、标准化，在县语委的领导下，在全县范围内继续开展创建“普通话示范学校”、“校本示范学校”和创建“语言文字规范化示范学校”。
教师教育第3篇
1符合信息时代的要求和终身教育的精神。托夫勒在《第三次浪潮》一书中，曾以生动的笔触描绘了信息社会中人们的观念及生产、生活方式的转变，人们需要不断地“充电”、“加油”，才能跟上科技的发展步伐，成为“有学问的人”。对于教师来说，他们必须树立教育终身化的观念，将学会教学、学会学习、学会创新的努力贯穿于整个职业生涯。只有这样，当教师在面临新的问题与新的挑战时，才能够做到“在教中学”、“在学中知”、“在知中新”，才能不断地从“源头活水”中扩展自己的知识结构，从而持续地提升教书育人的能力水平。反思型教师在教学过程中会全面反思自己的教学行为，能对自己的教育策略和教育风格进行批判性思考，从而能够把“教人”与“教己”有机结合，教学不止，学习不停。
2有助于解决教育研究与教育实践脱节的问题。教育研究与教育实践的关系是当前教育科学中一个颇为棘手的问题。一方面，教育研究工作逐渐地脱离了现实背景，越来越具有“学院化”、“超脱化”和“权威化”的特点，造成教育理论在教育实践中不能发挥应有的作用。另一方面，教师在教育实践过程中，却迫切地希望教育研究能对提高他们的教育教学有所帮助，尤其是期望“研究者们”能够在他们遇到难题时给予一些建议、指导。为此，人们试***构建教育研究与教育实践共生共促的新模式。反思型教师除了掌握本学科的知识结构和教学技能以外，还要具有质疑探讨的精神与技能，在教学实践中对教育理论进行“检验”与“扬弃”，从而在某种程度上破解教育研究与教育实践相脱节的问题。
二、现代教师教育要借鉴国外相关研究成果
教师发展理论不仅关注教师在整个职业生涯的连续发展（纵向的），而且还极为重视影响教师发展的各种因素（横向的），可以说，这集中地体现了学习型社会的时代要求。对照国际范围内教师发展研究成果，联系我国的教师教育现状与问题，有许多方面值得我们认真地借鉴与思
1．更新教师发展理念，完善教师教育体制。教师教育已经成为一个统合教师职前教育与职后培训的综合概念，“这个概念体现了终身教育思潮，体现了教师教育的连续性，连续性正是当今教师教育的最重要特征”。教师职前教育与职后培训的融通化或一体化，使得教师有可能成为终身教育语境下的学习型个体。教师发展与教师教育形成了相辅相成、互为表里的关系，即教师教育促进了教师的专业发展，而教师发展则通过教师教育来实现。如果没有一体化的教师教育体制，则教师的发展必将缺乏制度上的依托而难以得到保障；同样，教师教育的发展也只有在重视教师发展的基础上才能达成，我们应加强对教师发展的关注与研究，并倡导教师终身发展的理念，进而推动我国教师教育人才培养模式改革。
2．依据教师发展规律，做好教师教育顶层设计。目前的教师继续教育常常忽略了以教师发展规律作为规划的基础和依据，因而使得教师继续教育无论在制度的规划或课程的设计上均难以满足教师的需求，甚至造成教育资源的浪费。依据教师发展理论，应摈弃传统的“一劳永逸式”的师资培育观念，将培养目标、培养途径、课程设置等方面作连贯一体的规划与设计，实现职前教育与职后教育功能上的一体化。比如，在课程内容方面，就不必将一些只要一接触教育实践就能直接意识到和掌握的知识与技能安排在职前教育阶段。因此，在规划教师继续教育时，可根据教师不同发展阶段专业发展的需求及重点来设计不同的继续教育活动，这会极大地提高教师参与的热情，从而会更加富有成效。
3．依据教师发展的阶段性特点，适时提供不同的支持。教师发展是一个纵贯整个职业生涯的历程，在这一历程中，教师需要适时地得到支援与协助，因为教师工作是复杂的、充满挑战的、责任重大的。特别是当教师面临一些成长困惑和发展危机时，更需要得到相关的专业支持与协助。因为这时的支持协助也许会帮助教师渡过难关，走出低谷，获得新生：相反，困境与压力也许会使教师萎靡不振，甚至中断教师生涯。这样的关键发展阶段主要为职前的“迷茫”阶段、职中的“求索”阶段和职后的“倦怠”阶段，教师在处于以上不同的发展阶段时，所需要的支持与协助又有所不同。因此，在整个职业生涯发展过程中，教师如能获得“雪中送炭”的针对性援助，无疑是其前进道路上“蜕变”、“成长”的“助推剂”、“加油站”。
4．加强学校文化建设，为教师发展创设一个良好的环境。在我国的学校教育改革过程中，应关注文化这个软环境，以使教师们在和谐、健康的校园文化氛围中不断发展、进取，走出一条完满美好、富有意义的生涯之路。首先，校长要实行开放民主的行***管理，推动开展教师发展的相关活动。诸如，鼓励教师参加教师专业团体与组织；倡导形成教师进修与科研的风气，开展研讨与交流；帮助教师调适教学上的挫折感等等。再者，要进行科学的人事管理和绩效管理，协调好教师间利益与责任的分配，营造良好的人际氛围。建设良好的学校文化，无论对于教师的发展，还是学校的改善，都是十分重要的。
三、启示与思考：核心理念与一体化
教师发展研究，尽管尚有待进一步的拓展与深入，但却足以充分地向我们展示了教师发展的复杂性以及依据教师发展规律开展教师教育的必要性、重要性和可能性。
1．教师教育和教师发展必须坚持核心理念。教师教育和教师发展研究，虽然二者的着眼点与侧重点不同，但所追求的方向却是一致的。二者的核心理念都隐含着对教师的三个基本看法：
（1）教师是“专业人员”，教师是“发展中的个体”，教师是“研究者”。也就是说，反思型教师和教师教育运动是建立在这样的核心理念和基本立论基础上的。把教师作为“专业人员”，并非表示目前的教师已经具有专业水准与专业地位，而是表示对教师成为专业化、专家化教师的期许。
（2）教师是发展中的个体。伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是：教师需要持续的发展。芙兰和哈格里夫斯也曾指出，当我们要了解教师发展时，必须考虑的第一个因素即教师是一个“人”。教师，即便是学艺双馨的资深老教师，在其心智上、体悟上、智慧上，仍有成长之空间，新手、学徒更是如此。教师和学生一样，是一直在变化、在发展的个体。
（3）教师是学习者和研究者。教师是终身学习者这一点是反思型教师的首要特点，而教师是研究者则表明反思型教师不是一个被动的学习者，而是一个具有主体性的学习者；不是”被发展”或”有待补救”的个体，而是自发的学习者和自动的研究者。
教师教育第4篇
关键词：教师教育；教师素质；关系
中***分类号：G658.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0228-02
《***关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。”“但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，”因此，“新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，……全面提高教师素质，建设人力资源强国提供师资保障。”也就是说，要想真正地对学生实施素质教育，就必须首先提高教师自己本身的素质。
那么，如何以提高教师师德素养和业务水平为核心，全面提高教师的素质呢？笔者认为：必须围绕“四师”来培养造就高素质专业化的教师。
一、无私奉献的师魂
所谓师魂，就是人民教师的职业理想。人必须有理想，要想实现职业理想就必须提高自己的基本素质。如果只是借助文凭，坐吃山空，就难以实现自己的职业理想，所以就必须对自己进行一个再提高、继续教育的过程，提高自身的素质。一心扑在教育事业上，把全部精力投入到教书育人的工作中去；不计较个人得失，始终牢记***的宗旨，体现出对神圣的教师职业理想的执著追求和无限的忠诚。古今中外的教育家都是通过执著的追求和无私的奉献来实现自己的职业理想的。春秋时期的大教育家孔子，为了自己的职业理想，不惜周游列国讲学，甚至以十条干腊肉做学费，不正体现了一名教师对自己职业理想的追求吗？正是这种追求，才能使孔子的教育理论为后人所赞誉。
那么，对于现代的教师不是更应该努力拼搏来实现自己的职业理想吗？所以，近几年，我们的教师教育也非常重视这方面的教育和培训，霍懋征、孟二冬等人的恪尽职守、忠诚教育事业、执著追求、乐于奉献的精神和事迹，在感召着很多人民教师向他们学习。我县举行的“师魂颂”演讲大赛，效果突出，起到了“学先进，赶模范，展风采，铸师魂”的作用。
二、热爱学生的师德
所谓师德，就是人民教师的职业道德。高尚的职业道德，是一名人民教师做好工作的前提。没有高尚的职业道德，就难以提高自己的基本素质。基本素质不提高，就更不可能提高教学质量。师德的体现是热爱学生、熟悉学生，深入童心、巧塑童心，一切为了学生，为了每一个学生，对学生的一生负责。曾被称颂为“学界泰斗，人世楷模”的近代中国著名教育家蔡元培先生，无论在理论上还是在实践上，都表现出了崇高的道德风范，对后世教育产生了极其重大而深远的影响。而现今有些教师却没有一颗对学生的爱心，不具有这种高尚的职业道德，不安心工作，只为自己的个人利益着想。如果教师都这样做，我们的教育质量能提高吗？社会能前进吗？
因此，我们的师德教育抓的非常紧，单是中小学教师继续教育全员职务培训：2002年教材是《师表风范》，2005年教材是《新时期师德精神的颂歌》，2009年教材是2008年新修订的《新时期中小学教师职业道德规范与修养》。可见，我们的教育工作者必须具有高尚的职业道德，只有具有了这种高尚的职业道德，才能真正提高自身的素质，真正地对学生实施素质教育。
三、全面发展的师观
所谓师观，就是人民教师应具有的新的现代化教育观。只有具有这种教育观，才能全面贯彻***的教育方针，把德育贯穿于全部的教育活动中，坚持正确的教育观，学生观和质量观。纵观我国建国以来的教育工作，60年代以前没有一个正确的方向，学生只会学习，教师只会灌输，没有做到全面的发展；60、70年代，搞武斗、搞造反，荒废了学业，没有真正的文化知识；80年代，人民抓质量，提高升学率，而又忽视了德育教育，而现在各方面搞得比较好了，又出现了人口素质的问题。现在，国家的现代化建设更需要现代化的全面发展的建设者，因此，素质教育理念、新课标、新课程得以实施。但是，在贯彻***的教育方针上，我们不够彻底，不够完全，素质教育开展还不够到位，这就要求我们进一步搞好新理念、新课程的培训，使得广大教师具备全面发展的师观，明白教师不再是教学过程的控制者和支配者，应该是学生学习的组织者、引导者与合作者，做到“和谐施教，全面发展”，成为学生健康成长的促进者和领路人，从而，提高我们整体的教育教学质量。
四、教书育人的师能
所谓师能，就是人民教师所应具备的教育教学能力。正如“唐宋家之一”的韩愈所说的“师者，传道、授业、解惑也。”这简单的几个字，把教师的职业能力说的清楚明白，也就说教师应该传授给学生做人的道理，教给学生知识，帮助学生解决疑难问题。如果教师不具备这种能力，就不是称职的教师，也不可能教好学生。正如有的教师，只能授业不能传道，教的学生利用所学知识只为一己私利，或者有的学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。有的教师只抓分数，而不能寓思想教育于课堂教学中，不能使学生全面的发展。也有的教师只会授业，而不能解惑。如果只能授业，业也授不好。例如有的教师只顾一味地教，不了解学生，不帮助学生，导致学生不接近老师，对老师敬而远之，学生不买账，最终效果不好。以上几种情况都出现在师能上，所以更有待于增强自己的师能，来提高自己的业务素质。
教师教育第5篇
现在谈论教师教育的热点是两个问题：一是由三级师范向二级师范转变，即逐步取消中等师范学校，小学教师由师范专科学校培养；二是由封闭型向开放型转变，即除了师范院校培养中学教师外，其他普通高等院校也可以培养教师。对这两种转变，有人赞成，有人保留意见，虽说不上反对，但认为现在还不到时候。我想就这两个问题发表点看法。
一、历史的经验
众所周知，教育是随着人类的产生而产生的，只要有人类的存在就有培养下一代活动的教育存在。但是培养教师的师范教育（现在大家愿意把它称为教师教育，包括了职前培养和在职培训，对此本文不作论述）则是近代以来的事。大家公认的第一批师范教育机构是法国拉萨尔(LaSalle)于1681年在兰斯(Rheims)创办的教师训练机构，1695年德国法兰克(A.H.Francke)于哈雷(Halle)创办的教员养成所，以及德、奥各地出现的短期师资培训机构。至今不过三百多年的历史写作论文。随着普及义务教育的提出和发展，师范教育有了较大的发展。早期师范教育的特征是：一是水平较低，往往是初等教育毕业以后经过短期培训就去担任小学教师；二是专业性不强，由于教育学、心理学还不发达，因而教师缺乏专业性培养。
20世纪初，第一次世界大战后，随着义务教育的延长，欧美一些国家的师范学校陆续升格为师范学院。20世纪50年代以后，许多发达国家的师范学院或并入综合大学，或自身扩大为综合大学。从此，师范教育由封闭型走向开放型。有的研究工作者把世界师范教育绝然分开为两种类型，即封闭型和开放型，或者如英国詹姆斯·波特报告(JamesReport)中所称的“定向型”和“非定向型”。其实教师这行业从来就不是封闭的。由于以往教师的专业性不强，几乎任何高等学校的毕业生都可以当教师。所以重视教师工作的发达国家都设有教师资格证书制度，通过考试等方法来认定教师资格。即使如前苏联以定向型为主，有师范教育体系，但仍有15%左右的教师由综合大学培养。尤其是高中阶段的教师，大多数国家都是在综合大学培养。例如法国，师范学院主要培养小学教师，中学教师资格主要由综合大学毕业生通过教师会考而获得。
由此可知，教师教育由封闭型向开放型转变是必然的趋势。分析一下美国20世纪50年代末师范学院向综合大学转变的原因，大致有以下几个方面：一是科学技术的迅速发展，要求教师水平的提高，师范学院历来学术水平较低，已经不适应培养高水平教师的需要；二是教师在数量上已经基本得到满足，不需要设立专门的师范学院来培养；三是二次大战以后大批复员***人涌入高等学校，许多师范学院由此而扩大为州立大学。其实师范学院依然存在，不过是存在于综合大学之中，有的称为教育学院。西方综合大学的教育学院或师范学院培养两个层次的教师：一是本科生，培养小学、初中教师；二是接受其他学系的毕业生，经过一二年的教师教育专业训练，培养为高中教师。
从教师教育发展的历史和现状可以得出如下结论：
(1)教师教育的水平是由低到高发展的，教师的专业性也是逐步提高的写作毕业论文。与其他职业不同，不是一开始就是高水平的。但是进入20世纪后半叶以后，由于科学技术的进步，教育学科和心理学科的发展，教师专业化程度在提高，教师教育的水平也在提高。
(2)教师教育由封闭型转向开放型是历史的必然，是教师教育专业化、教师教育水平提高的标志。
(3)高中阶段的教师的培养始终是以开放型为主。即使设有专门师范学院的国家，也不是全部高中教师由师范学院培养。
(4)教师教育的转型的实质不是培养形式的变化，而是水平的提高。
二、中国的国情
中国的师范教育产生得很晚，如果从盛宣怀于1897年在上海创办南洋公学，内设师范院算起，至今也不过一百多年的历史。应该说，我国师范教育虽然起步晚，但起点并不低。清光绪二十八年（1902年）颁布壬寅学制中就有师范学堂和师范馆；翌年十一月二十六日（已是1904年1月13日）颁布的癸卯学制则把师范学堂分为初级师范学堂和优级师范学堂。前者属于中等师范学校，培养小学教师；后者属于高等师范学校，培养中学教师。1902年又在京师大学堂内创立师范馆，招收科举时的举人、贡生、廪生、监生和中学堂毕业生，修学3年，毕业后择其优异者给予中小学堂教习文凭。以后至辛亥***前，几乎各省都办起了师范学堂，有的办了优级师范学堂，有的办了两级师范学堂。癸卯学制规定在初级师范学堂内可设简易科，以解决当时初等小学堂教师的急需。至1949年，全国有***设置的高等师范院校12所，在校师范生1.2万人；中等师范学校610所，在校师范生15.2万人。全国院系调整以后，向苏联学习，师范教育实行三级制，即中等师范学校，招生初中毕业生，学制三年，培养小学教师；高等师范专科学校，招收高中毕业生，学制二至三年，培养初中教师；高等师范学院和师范大学，招收高中毕业生，学制四年，培养高中教师。在职教师进修，小学教师有各县设的教师进修学校，初中教师有各地区、市设的教育学院写作教育论文，高中教师则有各省的教育学院。这个系统50年来培养了千百万名教师，为我国基础教育发展做出了不可抹灭的贡献。但是从发展的眼光来看，这个系统50年如一日，没有多大变化，显然已经落后于时代的要求。
首先，这个系统设定的培养教师的目标就是低水平的。特别是小学教师的资格设定在中等教育水平上，初中教师定位在专科水平上，在世界范围内是偏低的。特别是第二次大战后，各国教师教育都逐步升格，小学教师一般都在专科以上水平，中学教师，包括初中教师都在大学本科以上水平。我国教师水准定位较低是符合我国国情的。我国基础教育的人口基数大，要在短期内普及九年制义务教育，教师的缺口太大，教师水准定位低一些容易达到合格的标准。但是随着社会经济、科技的发展，需要逐步调整，特别是沿海发达地区，有必要也有可能把教师的水准调高，由三级师范向二级师范过渡。
其次，师范教育的课程内容陈旧，培养模式落后。20世纪后50年是科学技术发展最快的50年。有的学者认为，人类知识总和的90%是在这50年内创造的。但是师范院校的专业设置、课程设置50年几乎没有多少变化。对培养教师至关重要的教育科学、心理科学几十年来也有很大的突破，但很少反映到师范院校的课程之中。
第三，师范教育在我国不能说不重视，历次教育决定中都把教师队伍的建设放在重要地位，***（国家教委）也召开过多次师范教育会议，但是对师范教育的认识却有偏差。长期以来有一种观点，认为师范教育是低水平的，只要能把中小学教科书中的内容教给学生就可以了。另一种观点是教师没有什么专业性，任何有知识的人都可以当教师。由于有这两种观点，长期以来对师范教育建设缺乏应有的重视，投入严重不足。
长期以来在师范院校中存在着师范性和学术性之争就是对师范教育认识不同的反映。从1958年开始，北京师范大学就提出向综合大学看齐的口号，引起了很大的争论。对向综合大学看齐的理解也各不相同，有的人确想摘掉师范的帽子，把师大办成综合大学。但按我的理解，绝大多数师大的教师并不是不想培养教师，而是想培养高质量的教师。我国虽有培养教师的***师范教育系统，但历来都不排除综合大学的毕业生当教师。“”以前，许多北大毕业生进入了中学教师队伍中。于是社会上就有一种舆论，认为北大的毕业生有后劲，即是说，开始的时候师大的毕业生教得好，因为他们懂得教学方法，但几年以后，北大的毕业生摸索到教学方法以后会教得更好，因为学科知识比师大毕业生学得多学得扎实。师大的老师就不服气。有人就说，由于教师的社会地位低，优秀青年不愿报考师范，师大新生的录取分数线比北大要低50到100分；同样都是四年学制，但师大学生需学教育学、心理学、学科教学论（过去叫教材教法），还要教育实习，当然学的学科知识就没有北大的多。与此同时，师范院校在高等院校中的地位不高，科研、经费等都得不到领导部门的支持，师范大学的广大教师有一种不服气又自卑的心态。于是向综合大学看齐得到许多教师的支持。为了在学科知识上比高低，教师教育的专业课程和训练被压缩到最低点，教育实习由“”前的12周压缩到现在的6周。可以说，今天我国的师范教育，学术性、师范性都不高。让这样的师资水平在21世纪里来推进素质教育，不是缘木求鱼又是什么？当然不排除广大教师都在勤奋工作，为素质教育做贡献，而且不少教师做出了成绩。但从整个国家的教师队伍的总体来讲，不是说没有问题的。
三、几点建议
当前教师教育改革的时机已经成熟。表现在：
(1)在全国范围内基本上实现了普及九年义务教育，有了比较稳固的基础教育基础，同时也提出了进一步提高基础教育质量的要求，迫切要求师资水平的提高。
(2)基础教育的师资队伍已经基本上得到满足，已经有条件来调整教师教育的结构。
(3)我国经济实力有了很大增长，人民生活进入了小康社会，已经有一定的经济条件来提高师资队伍的水准，特别是沿海发达地区有这样的迫切需要，也有这样的可能。
(4)近年来高等教育的扩招也为教师教育的调整创造了条件。
因此，教师教育要抓住当前的机遇，***思想，大胆改革。为此，提出几点建议
第一，进一步提高对教师教育的认识。科教兴国，教育为本；振兴教育，教师为先。没有一支合格的、高水平的教师队伍，推进素质教育，提高教育质量都是一句空话。教师是一行专业，不是有知识的人都能当好教师。不能用50年以前的眼光来看教师教育。由于50多年来科学技术的迅猛发展，教育科学和心理科学的进步，教师的专业是知识增长得最快的专业之一。有了这种认识，才能真正把教师教育摆在应有地位。
第二，稳步地将三级师范转变为二级师范。这种转变要因地制宜，不可一刀切，先在有条件的地区实行。有些地区，如北京、上海等现代化城市，可以一步到位，小学教师也由大学本科生担任。但即使是这些城市，也不是所有教师都一步到位。有的同志主张保留中师的模式，不要取消中师，因为中师比较重视师范性，培养的师范生受小学的欢迎。这不是理由。小学教师由师专或师院来培养，不能改变它的性质，只是提高他的文化水平和专业水平。师专和师院要单独设立小学教育专业，要充分考虑到小学教师的特点，吸收中师培养模式的优点，而不是用原来培养中学教师的专业和模式来培养小学教师。
第三，开放型的教师教育，有利于培养高质量的教师，有利于利用一切高等教育资源。事实上，综合大学文理科的毕业生不可能全部去从事科研工作，长期以来都有一部分进入教师队伍。但是过去没有明确他们也有培养教师的任务，因而他们不重视教师的专业训练。20世纪50年代综合大学曾经设有教育学、心理学课程。不知是哪一年取消的。今后应该在综合大学中恢复教育专业课程，才能有资格培养教师。
教师教育由封闭型向开放型转变，许多师范学院的领导感到一种压力或者困惑，不明确师范教育要向何处去。其实转型的最本质的特征，不是培养机构的转变或者培养模式的变化，而是质量的提高。这对师范院校是一种机遇，要抓住这个机遇，深入改革，努力提高培养质量。教师教育既要加强学术性，又要加强师范性。50年代后期北京师大和华东师大都实行过五年制，应该恢复。使学科专业学习能与综合大学的水平拉齐，教育专业训练能加强，特别要增加教育实习的时间，至少要有三个月的时间。延长学习年限，就有一个工资待遇问题，这可以随着劳动人事制度的改革而改善。
第四，要改革现有的专业设置和课程。可以设主修和辅修，鼓励学生跨系科选修，扩大学生的知识面。今天的教师既要在所教的学科上有深厚的基础，又要了解更宽广的知识领域。要改革和完善教育学科课程，设立多门选修课，把最新的教育理论介绍给学生。要让学生早日接触孩子，这对于培养他们的专业思想和实践能力都有很大帮助。要改进教学方法，教师专业是一种应用专业，要多用案例教学来培养学生解决教育问题的实际能力。要用信息化来带动教师教育的现代化。
第五，尽快实施教师资格证书制度。实行开放型的教师教育就要有资格证书保证。教师是一行专业，就不是任何专业的大学毕业生都能够担任，只有经过教育专业训练，考检合格者才能有教师资格。这也是确保教师崇高地位的保证。
第六，教师的职前培养和在职培训结合起来。现在职前培养是由师范院校担任，在职培训是由教育学院承担。虽然师范院校大多设有成人高校，为在职教师提供进修机会，但都是学历教育，在某种意义上讲仍是职前培养，真正在职继续教育却很少。教育学院本来是提供在职教师继续教育的，但也在办学历教育。完全把事情弄颠倒了。教师在职进修主要是在原有水平上提高，或者为了知识更新，或者学习先进的教育理论。但是，从现有的人力物力条件来看，教育学院却不如师范院校，因而大多数教育学院事实上承担不了教师在职继续教育的任务。应该把教育学院并入师范院校，实行职前和在职教育的统一。目前是管理体制阻碍着这种合并。
第七，重视教育硕士专业学位的建设。1996年***学位委员会第14次会议通过了教育硕士专业学位的设置，这是为中小学教师专门设立的研究生学位，对于提高教师的专业水平和社会地位有着十分深远的意义。招生4年来，专业逐年增加，现在已涵盖中学所有学科，将来在适当时候还将开设小学教育专业、学前教育专业；招生人数逐年增加，2000年已录取7478人，我们计划在“十五”期间，授予学位能突破5万名。这件工作需要得到地方***门和学校的支持。有些地方和学校支持不力，他们怕影响学校工作，不愿意送骨干教师出去学习，这是一种近视的看法，不利于教师队伍的建设。
教师教育第6篇
我受教育局委托，对“*”期间全区中小学教师继续教育工程的实施情况进行总结，对“*”期间教师教育的五年规划作以简要说明，同时部署*年的重点工作。下面，根据局长办公会的意见，我讲以下几个方面的问题：
一、“*”期间全区继续教育工作回顾
“*”期间，全区中小学教师继续教育工作，在区委、区***府的领导下，在上级教育主管部门的指导下，在全区广大干部教师的共同努力下，认真贯彻落实《中共中央***关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《***关于进一步加强农村教育工作的决定》和《***加强中小学教师继续教育的决定》等文件精神。按照素质教育和教育现代化对中小学教师队伍的要求，以面向基础教育、全面提升中小学教师的学历水平和专业素质为目标，以新课程改革为契机，强化责任、完善措施、狠抓落实，全面实施中小学教师继续教育工程，取得了明显效果。
（一）强化组织管理，完善***策措施，继续教育工作步入制度化、规范化、法制化轨道。
为使我区中小学教师继续教育工作尽快步入正轨，达到规范化、制度化、法制化，各级领导均把继续教育工作纳入了议事日程。成立了中小学继续教育领导小组和基础教育课程改革领导机构，负责对全区继续教育工作的领导和基础教育课程改革工作的实施，同时确立了中小学教师继续教育“三级”管理模式，并先后制发了《*区中小学教师继续教育实施方案》、《*区骨干教师培训方案》、《*区中小学教师继续教育评估细则》、《*区中小学教师继续教育证书登记管理办法》等一系列文件。建立了继续教育的激励和约束机制，并把中小学教师参加继续教育的情况作为年度业绩考核、职称评聘、评优评先的重要依据之一，同时依据“三级”管理模式把师训、干训工作纳入对校长的目标管理，由“软任务”变成“硬指标”，实施考核评估。致使全区上下形成了以培训基地为主阵地、以各国办学校、中心校为主战场、以各中小学教师为基础的区、乡、校三级管理和培训网络。
在实施继续教育工程的过程中，我们确立了中心校校长、国办学校校长、中学校长为继续教育工作第一责任人的地位，使行***管理体系和三级培训体系协调联动、密切合作、层层把关，形成了有效的管理链条。
按照中华人民共和国***第七号部长令《中小学教师继续教育规定》的要求，我区及时落实了“实施中小学教师继续教育工程”的相关经费，保证了继续教育整体工作的顺利开展。
由于各级领导的高度重视，经费落实到位，***策给予保障，使我区的继续教育工程稳步发展，基础教育课程改革顺利实施，实现了“五年三步跨越式发展”的奋斗目标。这五年里，“继续教育工程”实施纳入了“普九”，实行一票否决。我们接受了省级两次“普九”复查，并顺利通过；中小学继续教育工程顺利通过省、市终结性评估，获*市中小学继续教育工作先进单位、中小学教师培训工作先进单位、学历提高培训优秀教学点；接受*省创建中小学普通话达标县（区）评估验收工作，以较高的分数一役达标，受到省验收组和专家的充分肯定。基础教育课程改革的实施，使广大教师走进新课程、了解新课程、感知新课程、推广新课程，即换心，又换脑，有力地推进了*教育教学工作的健康发展。
（二）以提高教师整体素质为宗旨，扎实有效地开展各级各类培训工作。
“*”期间，我区中小学继续教育工作适应基础教育改革与发展的需要，落实责任、聚焦难点、突破瓶颈、攀登制高点、提升执行力，依据教师教育的***策法规，积极开展了灵活多样的培训活动。
1、学历提高培训。
为尽快提升我区中小学教师的学历层次，先后开通了小教大专班、*师大专升本班、*师大专本连读函授班、电大三沟通班、高自考班等学历提高培训渠道，为中小学教师学历的提高创造了良好的进修环境，使中小学教师的学历层次有了较大幅度的提高。到*年底，全区小学专任教师1864人，专科以上学历1226人，专科率为65.77%，与*年相比提高了21个百分点；初中专任教师1807人，本科学历651人，本科率为36.03%，与*年相比提高了23个百分点；普高教师本科以上学历643人，本科率为83.51%，于*年相比提高了18个百分点；职高教师本科以上学历179人，本科率为72.47%，于*年相比提高了23.75个百分点；幼儿教师高中及以上学历达到了96.8%。
2、中小学教师全员岗位培训。
组织中小学教师学习教育法规、***理论和教师职业道德；完成了中小学教师各学科教材教法、《教育科学研究方法基础》、《新课程师资培训精要》、《研究性学习》、《新课程与教学策略》、《中小学教师信息技术培训》、《传统与现代教育技术应用》等专题培训。在培训中，既注意培训的过程管理，又重视培训效果，做到各级各类培训有计划、有组织、有检验、有效果。其中，《教育科学研究方法基础》培训，我区作为*市的培训点，承担省级课题5个，80多名中小学教师加入了课题的研究，初步形成了群体搞科研的氛围，仅*年上报阶段性的论文就达160余篇，共有26人获奖。全员信息技术的初级培训，我区率先在全市组织实施，并于*年底完成50岁以下的中小学教师的培训考试任务，并全部获得省教育厅颁发的《中小学教师信息技术教育合格证书》。新课程培训，在全区动员大会后，全面启动了通识培训工作，抽调精干力量在全区各点展开培训，声势大、范围广，使广大教师教育教学理念发生了新的转变。《新课程理念与教学策略》培训，我们聘请本书的作者特级教师王义堂同志来我区面授辅导，并召开了有部分中小学领导、教师参加的课改研讨会，与会者面对面地与专家交流，做到了培训、研讨、交流一体化，收到了较好的效果。《传统与现代教育技术应用课程》培训中，我们以培训工作促进教学、提高教师素质为出发点，首先举办了由校长和骨干教师参加的培训班，并聘请中央教科所的专家和我区优秀教师进行专题辅导，随后各校积极组织校本培训、校本研究，人人动手、动脑，开展了自制教具、课件活动，并组织层层评比，共评出优秀课件143件，优秀教具91件，其中8件教具在*市获奖。
3、学科教师的培训。
针对我区个别学科师资缺乏、学科薄弱的问题，及时开展了学科教师的培训工作。一是举办小学英语教师培训班。为弥补我区小学开设英语课所需师资的欠缺，我们先后举办脱职培训班两期，共培训教师85人，为我区*年小学阶段开设英语课程提供了师资保证。二是举办音美教师培训班。培训内容为《新课程理念下的音乐教学》、《新课程理念下的美术教学》，参训教师80人，这次培训对我区中小学音美学科推进课改工作起到了积极地推动作用。三是针对中小学英语教师口语不规范的问题，及时举办了中小学教师英语口语强化班，聘请澳大利亚外籍教师主讲，参训教师180人，这次培训得到了参训教师的极大欢迎。通过培训，参训教师的英语口语水平有了新的提高，有效地促进了英语教学工作。此次活动*电视台直播50分、《*劳动日报》和《*晚报》等多家媒体作了专题宣传报道。
4、骨干教师培训。
按照***中小学骨干教师培训计划和省教育厅《关于实施5155工程，加强中小学幼儿园骨干教师培训工作意见》，经层层遴选、推荐部级骨干教师培训对象3名，省级6名，市级34名，并确定区级骨干教师培训对象776名。对776名区级骨干教师培训对象进行培训。在培训工作中，以专家讲座、课题强化、研讨交流等方式研究教材教法，学习现代教育理论和现代教育技术。组织776名区级骨干教师培训对象参加公共课、专业课的结业考试。经过逐级培训提高，我区现有4名教师被认定为省级骨干教师，81名教师被推荐为市级骨干教师，区级骨干教师正在认定中。
5、中小学领导干部培训。
按照上级部署，结合我区实际，“*”期间，我们先后举办干部培训班4期，培训中小学校长及后备干部196人，对已取得岗位培训合格证书的校长进行了360学时的提高培训、100学时的计算机与应用培训、60学时教学理论与实践培训。在培训中，为确保质量、讲求实效，一方面坚持理论联系实际，以解决工作中的实际问题为培训重点，另一方面聘请省内外专家和我市知名校长、我区优秀校长进行专题讲座、专题研修。这一系列的干训活动，为转变我区中小学领导干部的教育观念、组织管理素质和能力水平都起到了积极的促进作用。我区被*省教育厅评为干训工作优秀单位。
6、非师范类毕业在职教师教育专业培训。
依据省教育厅的文件要求，自*年起，对我区非师范类毕业的在职教师进行了教育专业培训。先后举办了两期培训，共培训教师412人，经过全省统一命题考试，全部结业并获得了合格证书。非师范类毕业在职教师教育专业培训内容包括《新课程理念与教学策略》、《现代教育心理学》、《现代教育学》、《研究性学习》、《教育科学研究方法》等六个科目，通过培训，这些教师基本掌握了教育专业理论和技术，为今后更好地做好教育教学工作奠定了坚实的基础。
7、英特尔未来教育培训。
英特尔未来教育是一个大型的国际合作性教师培训项目，是为支持计算机和互联网在课堂上的有效应用而设计的。该项目对一线各学科教师进行培训，培训课程强调以学为主、以用为主，以互动的方式，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把计算机和互联网作为教与学的工具，有机地结合到授课、学习活动中去。使学生可以更好地利用计算机和互联网技术提高学习水平。
我区教师进修学校作为*市确定的英特尔未来教育培训点，先后举办培训班4期，培训教师1200余名。通过培训，参训教师接触到了新的教育理念，掌握了一定的现代教育技术，推动了信息技术在学科教学中的应用，取得了可喜的成绩，部分教师的作品被国内的一些大的媒体网站采用。*年我区有3名主讲教师被评为省级优秀主讲教师，区教师进修学校被省继续教育中心评为*省英特尔未来教育培训优秀培训点。
8、普通话培训。
为确保我区创建中小学普通话达标县（区）评估验收一役达标，对我区各级各类学校*年1月1日以后出生的教师全部进行了普通话培训，率先在全市完成了培训任务，不仅保证了我区创建中小学普通话达标县（区）顺利通过评估验收，还有力地推动了中小学推广普通话工作，促进了“说普通话，用规范字”氛围的形成，普通话真正成为课堂用语、校园用语，并为二类城市普通话达标奠定了坚实的基础。目前，我区中小学普通话培训工作在全市处于领先地位，我们已经接待多家兄弟县区的参观学习，为我区良好形象地树立做出了积极的努力。
回顾“*”，我区的中小学教师继续教育工程顺利实施，干部教师队伍的知识结构、学历结构日臻合理，素质不断提高；自主学习、终身学习的自觉性不断增强；新课程理念已开始定位；校本研训模式已初步形成，有力地促进了全区教育事业的发展。我区上报的《构建校本培训管理模式，努力提高教师教育质量》经验材料，获省二等奖，并纳入全国“教育家大会百篇重点交流论文”。*年我区经省市对师资培训工作、继续教育工作的综合评估，区教师进修学校被省教育厅命名为“*省示范性教师进修学校”。这些成绩的取得，是各级领导高度重视、大力支持的结果，更是全区中小学教师艰苦努力的结果。充分显示了“振兴教育，教师为本”的强大力量。在此，我向各位领导及各级各类学校的校长们表示衷心的感谢！
在肯定成绩的同时，还应看到我区中小学教师继续教育工作中还存在着不可忽视的问题与困难。一是培训基地的软硬件建设与新时期培训要求还有相当的差距，尤其专职培训者队伍年龄老化、知识陈旧、缺乏一线经验；二是教师接受终身教育的观念有待进一步加强；三是继续教育工作的模式、方法陈旧，有待创新；四是对继续教育还需进一步加强领导、调整机构、创新方法、加大投入；五是中小学教师队伍的学历水平还不高，落后于其它县区。
二、“*”期间中小学教师继续教育工作展望
（一）指导思想
以***理论和“*”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，坚持以人为本，坚持协调可持续发展。提高认识，转变观念，建立健全制度，制定激励***策，为教师成长创造良好环境；加强领导，健全组织，为教师成长工作提供有力保证；研究教师成长规律，结合我区教师队伍实际，***思想，广开渠道，创新工作模式、方式和方法，为教师成长搭建平台、提供舞台，加快教师成长的进程。建设一支品德优良、结构合理、素质健全，具有现代教育思想和创新意识，熟练掌握和运用现代教育技术的中小学教师队伍，为我区教育事业走在全市、全省最前列做出积极贡献。
（二）发展目标
1、总体目标。
认真落实***《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲要》，以“国家示范性”作为工作的目标和标准，按照将培训规模做大、将培训手段做新、将学历教育做实、将教育科研做活、将管理工作做细的工作思路，构建全新的、切合教师实际的、尽快促其成长的培训体系和培训模式。
2、具体目标。
（1）培训基地建设目标：以***《示范性标准》为指导，按照先进性和实用性相结合的原则，加强培训基地的软硬件建设，在2010年前，达到部级示范性标准。五年内在全区建成十至*个高标准培训分基地，为满足农村中小学教师培训工作的需要提供强有力的保障。
（2）培训工作目标：坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，以构建“天网、地网、人网”三者有机结合、上挂高等院校、下联中小学的培训模式为载体，全面启动新一轮教师教育工程。
——学历目标。到2010年，争取幼儿教师专科学历达到70%（现在本科率是6%，专科率是40%）；小学教师专科学历比例达到90%（现在是63%），本科学历比例达到20%（现在是8%）；初中教师具有大专学历比例达到98%（现在是92%），本科以上学历达到65%（39%），研究生或研究生班结业教师达到5%（现在只有一人）；高中具有本科学历比例达到100%（现在是82%），研究生或研究生班结业教师的达到12%（现在是2%）。
——职称目标。到2010年，普高教师副高、中职、助理比例分别达到20%、40%、30%。初中教师副高、中职、助理比例分别达到14%、45%、35%。小学教师副高、中职、助理比例分别达到7%、55%、35%。职高中专教师高职、中职、助理比例分别达到15%、46%、34%。幼儿园教师高职、中职、助理比例分别达到3%、60%、35%。
——骨干教师培养目标。到2010年，省级以上骨干教师达到22人、市级骨干教师达到162人，同时遴选和培养区级骨干教师达到780人，逐步形成在实施素质教育中发挥示范和辐射作用的骨干教师梯队，带动全区中小学教师整体素质的提高。
——全员培训目标。在抓好领导干部培训和常规培训的同时，重点开展“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训，使每位教师接受不少于240学时的在职非学历教育，其中新课程培训不低于40学时。启动实施“全国中小学教师教育技术能力培训计划”，培训时间不少于50学时。
三、*年重点工作部署
*年是“*”规划的开局年，开好局、起好步，至关重要。
（一）*年全区教师教育工作的指导思想。
牢固树立科学发展观，认真落实上级主管部门工作安排部署，从我区中小学教育教学的实际出发，坚持务实、创新，不断探索教师教育工作的新途径、新办法，努力提高我区教师教育工作的质量和水平，努力打造一支高素质的教师队伍。
（二）*年教师教育工作安排
1、全员岗位培训。
（1）关于小学、初中教师的全员岗位培训工作。
省教育厅安排的培训内容是《新课程理念下的创新教学设计》，并要求认真填写与之相配套的《中小学教师校本培训发展报告手册》。其中《新课程理念下的创新教学设计》要结合校本培训，以中心校、国办校为单位组织各学科教师学习研讨。全区不再组织统一的培训。《中小学教师校本培训发展报告手册》是省教育厅对我区各学校和教师个人进行继续教育工作考核的重要依据，教师个人的考核结果记入到继续教育证书，因此要求人手一册，并按要求认真填写。为保证此项工作的落实，一要加强领导，各中心校长、国办校校长为第一责任人，负责全面组织工作，安排主抓教学的副校长和主任负责组织各学科的培训工作；二要确定好主讲人，各校要保证各学科主讲人的备课时间，并给予一定的报酬；三要做好计划，并将计划于5月20日前报送区教师进修学校培训处；四是区教师进修学校会同教研室将依照各校的计划进行督导、检查，为省市考核做好充分准备；五是此项培训内容要注意与校本教研相结合，与课堂教学相结合，把培训工作与教研、教学融为一体。
市教育局安排的培训内容是《新课程与教师专业素质的提升》，此项内容采用自学与集中培训相结合的形式来完成，集中培训五月下旬开始，利用双休日进行，到暑假结束，设唐坊中学、西葛中学、柳树0中学、黑沿子东村小学、黄各庄中学、稻地中学、四中、大新庄小学、钱营小学、银丰学校、大齐学校、教师进修学校等十二个教学点，由区教师进修学校专职培训者主讲。考试安排在9-10月，考试成绩记入继续教育证书。
（2）关于高中阶段教师的全员培训工作。
省教育厅安排的培训内容是《成为富有创新能力的教师》。此项培训工作5月下旬开始到暑假结束，考试安排在9-10月，成绩记入继续教育证书。考虑到高中阶段各校的实际，高中阶段教师的全员培训工作由各学校组织安排,并与基础年级教材教法培训结合进行。为保证此项工作收到良好的效果，5月中旬召开全区高中阶段主管教学的副校长或主任参加的研讨会，对此项培训工作进行研究部署，5月20日前各校将培训计划报送区教师进修学校培训处，教师进修学校将根据各校的培训计划确定专人进行督导。
（3）关于幼儿教师的全员培训工作。
培训内容是《幼儿园教育指导纲要解读》和《现代幼儿教师素质新论》，培训方式为集中培训，时间为暑假，地点是在区教师进修学校。
2、学历提高培训。
从*市中小学幼儿园教师的学历情况统计来看，我区中小学教师的学历层次居全市下游。为改变这种现状，使我区中小学教师适应新的教育形势发展的要求，我们要进一步拓宽渠道，千方百计提升中小学教师的学历层次。一是抓好原有的“小教大专”自考学习培训。二是与区电大分校联合，做好小学教师小学教育专业本科学历的招生和培训工作。三是积极推进中学教师研究生学力的培训，在做好*大学、*师大研究生学力班招生工作的基础上，进一步拓宽渠道，为中学教师提升学历层次创造更多更好的条件。
要求各单位按“*”教师教育规划目标，积极宣传，广泛发动，今年至少不能低于目标35%的教师参加学历提高培训。
3、非师范类毕业在职教师的教育专业培训。
据初步摸底统计，我区非师范类毕业的在职教师在1000人以上，*和*年已经培训400余人，并经考试合格结业，还有600余人没有报名参加培训和考试。今年必须全部完成非师范类毕业在职教师教育专业的培训工作。各校要积极配合区教师进修学校做好动员发动工作。5月中旬报名，暑假培训，9月份参加省组织的统一考试。
4、新入职教师的入职教育。
培训对象为近三年来新入职教师和由小学到初中、由初中到高中的教师，培训的内容为“课课程、新理念、新技术和职业道德”培训和教材教法培训等，“三新一德”培训由区教师进修学校负责实施；教材教法培训由教研室组织落实。培训时间暂定在暑假，培训的地点为区教师进修学校，培训后进行考试，成绩合格者颁发省、市、区入职培训合格证。为做好此项工作，区教师进修学校要结合各校做好调查摸底工作，周密计划安排，为暑假展开培训做好一切准备工作。
5、小学英语、科学教师的培训。
目前，我区小学特别是农村小学，英语和科学教师数量不足、水平不高，这些学科已成为薄弱学科，针对这一现状，利用暑假分别举办小学英语教师和科学教师培训班，满足小学教学的需要。开班前要做好调查摸底和选任培训者的工作，各校也要选好参训的教师。
6、骨干教师的培养。
按照市教育局的意见，今年我们的主要工作是配合市高师处和市继续教育中心做好以下工作：一是做好第一批市级骨干教师的认定工作。二是做好第二批中小学、幼儿园骨干教师培训对象的选拔和培训工作。
完善骨干教师的培养机制，出台我区骨干教师管理办法和培训方案，加大对农村骨干教师的培养力度，建立有利于骨干教师教育和作用发挥的土壤和工作氛围，特别要注重专业引领与岗位培养相结合，在使用中培养，在实践中提高，给他们搭建一个既有利于自身成长又发挥其作用的一个平台。
（七）教师新技术培训
本年度我区承担的英特尔未来教育的培训任务是200人，培训工作放在暑假，培训地点为区教师进修学校。
教师新技术培训工作，启用英特尔未来教育培训者适时承担全区的培训任务。重点培训现代教育技术的使用与开发。
教师教育第7篇
[关键词]现代教育技术教师培训
我校于98年12月进行全国电化实验研究课题《应用现代教育技术全面提高学生素质》的课题研究，研究项目的主要内容和目标是：
1、探讨利用现代化教育技术促进实施素质教育主渠道-课堂教学的结构模式的优化，方法的改革，提高课堂教学效益；
2、优化学生学习资源，研究现代教育技术与促进学生思想品德、文化科学、生理心理、审美等多种素质形式提高之间的联系，提高学校育人水平；
3、研究制作符合素质教育要求的CAI课件，满足教学需要；
4、建立一支具有现代教育思想，掌握现代教学技术的师资队伍，提高新一代教师的教学水平；
5、建立网络系统，加强与全国名校的联系与合作、交流、实现资源共享。
以下对课题4，就本校工作进行回顾和探讨。
教师是实施上述内容的主体，转变教师的观念，提高教师应用多媒体现代化教学手段，改善教师的知识结构，提高他们进行教育加工的能力，是我校师资队伍建设中的一项重要工作。我们以全体教师为目标，骨干中青年教师为重点，掌握现代教育手段为内容的岗位培训，取得了一定的成效。
一、课题的实施
1、学习与准备阶段
我校重视现代教学理论的学习，下发了《现代教育技术》（全国中小学继续教育公共必修课教材）和多篇的有关现代教育技术理论的学习材料，提高了教师们的思想认识和理论水平。学校领导重视现代教育技术的应用，亲自参加全国和省的电教培训及会议，多次带领电教教师赴广东、上海、及本省的厦门、晋江、南安等地的兄弟学校参观学习，并派出电教、数学、物理、化学、英语、语文等多个学科的教师参加省内外组织的多媒体教学软件学习班，形成了小规模的骨干青年教师队伍。98年10月，学校新建了多媒体综合教室，配有多媒体计算机、液晶投影仪、实物展示台、VCD红外同步听力系统等电教器材；电子备课室配有5台实达电脑、扫描仪、打印机、数码相机、光盘刻录机等器材，基本能满足教师制作课件的要求。又于99年配置了62想双子恒星电脑的网络教室，学校还制定了奖励***策，资助教师购买电脑，为培训教师和提高教师的现代化教育水平创造了良好的条件。
2、实践阶段
教师的培训采用分期培训、个别辅导和用教学光盘软件自学的三种形式。96~98年，我校先后组织了四期的青年教师计算机培训班，培训的内容有"计算机基础知识"、"DOS操作系统"、"WPS文字处理系统"、"Foxbase数据库"、"Windows95操作系统"等。并组织教师参加全国计算机一级B等级考试，有90人通过考试，其中获优秀的教师有45%。随着多媒体综合教室的建成，我们编写了多媒体综合教室使用指南和开设了多媒体综合教室如何使用的讲座，培养了一大批使用多媒体教学的青年骨干教师。
2000年的5~6月份，我们利用双休日和晚上的时间，在培训青年教师的基础上，对全校教职工进行三期的初级班和高级班的计算机培训，高级班培训的内容为"Authorware5.0多媒体工具软件"和"Photoshop5.0***象处理软件"；初级班培训的内容为"Windows98操作系统"、"Wps2000文字处理系统"、"Powerpoint幻灯片制作"；通过此次培训，我校教师80%会操作计算机，中青年教师都会用"Powerpoint"制作小课件，有30多个中青年教师会用"Authorware5.0"制作课件。2001年3~4月份，我们又举办了教师课件制作培训班，除电教组的教师讲课外，我们还邀请各学科的教师将制作小课件的经验介绍给老师，另外除分期分批进行教师培训外，我们电教组老师在完成各自的教学任务的同时，对电子备课室进行排班值日，保证电子备课室星期一至星期五对全体老师开放，教师们可随时在电子备课室制作课件，遇有技术性的问题，值班老师都能热心地指导，极大地提高了教师制作课件的水平。某些课件，由学科教师提供脚本，与电教老师合作制作，在合作的过程中亦提高了学科教师的制作课件水平。
1999年和2000年学校先后举行了以"创新教育与现代教育技术应用"、"创新教育与启发式、讨论式教学"、"课堂教学模式优化探索"为主题的每次为期2周的公开课交流活动，共开设50多节优质课供校内外老师观摩、讨论（其中多媒体教学课有40多节）。为广大教师开辟了施展才华的广阔舞台，通过公开课交流活动，有的老师深有感触地说：通过应用多媒体技术辅助教学，使我认识到只有不断地加强自身的再学习、不断吸引新知识、新信息、才能使课堂教学具有生命力。另外，在制作课件过程中，正如有些老师所说的：课件制作过程中，要老师思考再思考，拿出好的创意，无形中对教师自身素质的提高，起着良好的促进作用。这种跨校、跨学科的大型教学观摩活动，得到了市教委领导和各县市（区）学校听课老师充分的肯定和好评，有力地促进了我校教师综合素质的提高，亦检验了我们培训教师的成效。
3、取得的成果
通过培训，各学科都有2~3名能熟练掌握多媒体技术操作，能利用素材资源库与制作平台相结合，***开发小课件教学软件的骨干教师队伍。有60多位中青年教师能较好地应用多媒体技术进行教学，并在各级比赛中获奖，如我校的林峰老师，在2000年湖北宜昌举行的全国第二届***治思想优质课评比中，参赛的课题是高一经济常识中的《国家的宏观调控》这部分，理论性较强，学生感性认识不足，为解决这一问题，他充分运用多媒体技术，创建一个或多个的教学情境，在此情境中，师生交流、相互讨论、相互启发、较好地实现了以学生为主体，教师为主导的课堂氛围，教学效果好，取得了全国一等奖的第一名；所授的课题《国家的宏观调控》被评委会确认为模式课向全国推荐交流。数学张建梅老师和电教组邱旭华老师合作用"Authorware软件"制作的说课课件《二面角》，在2000年南京举行的数学说课比赛中获全国一等奖；1999年徐辉老师获省物理说课一等奖。二年来，有几十位教师所制作的课件获市课件评比一、二、三等奖。其中张俊老师制作的《晶体结构》化学课件获省三等奖、市一等奖。邱旭华老师和张俊老师制用的《常用有机反应类型》化学课件获市一等奖。通过实践获得收益，并不断地总结出经验，积极地探索，我校教师共撰写了20多篇有关多媒体现代教育技术应用的论文，取得了一定的成果。
二、认识和今后的设想
我校虽然在培训教师方面取得了一定的成绩，但由于现代教育中心大楼刚刚启用，校园网也于2001年的9月10号才开通，跟其它兄弟学校还存在着一定的差距。在培训教师中也存在着一定的缺点，如对教师全员培训中，我们是以教研组为单位来分期培训，由于新老教师年龄的差距，出现了老教师听不懂，新教师又觉得教学进度太慢的情况，影响了教师学习的效果。现在，随着我校现代教学中心大楼的启用，大楼内的龙岩一中校园网、课件制作中心及教师备课室、视听阅览室、计算机网络教室、各学科多媒体综合教室等都将建成，信息点已进入每个校内教工家庭，教师在家中可共享校园网内和因特网上的资源。我们将充分利用此先进的教学设施，坚持校本培训，抓骨干带全体，分层推进的方法，继续做好教师的培训工作，不断地提高教师的综合素质，充分利用校园网做到如下几点：
1、提高教师获取使用信息的能力
继续培养全体教师使用计算机的能力，如：网上查询资料，***文件等网上操作。做到每个教师会上网查询各种教学信息，使教师的教学活动更加丰富、新颖和富有活力。利用网络，拓宽教师的知识面，全面提高教师的科学素养，培养驾驭知识能力和创造性教学能力。
2、探索网络教学模式
随着现代科学技术特别是网络技术的日益发展，传统的课堂教学模式将面临重大改革。利用教育网络环境，让师生共同使用计算机，实现个别化教学或协作型教学，还可将"个别化"与"协作型"二者结合进来。我们将利用计算机网络，探索一种全新的教学模式，并通过网络使更为理想的交互式学习成为可能。根据网络教学模式的实验研究，对中青年教师在教育观念、教学能力、教育科研能力、知识水平等素质方面提出相应的要求。
3、培养学生创新能力
调动学生的学习积极性、主动性、创造性，充分利用校园网，鼓励学生在网上举行各种展览，办报、制作班级和个人主页等。让学生参与校园网络的建设，利用计算机制作一些的课件等等，以全面提高学生整体素质，把我校学生培养成高素质、强潜能、跨世纪的栋梁之材。