学文网高三复习篇1
关键词：英语；高三复习；“三部曲”；高效
一、第一曲――基础知识要打牢
高三复习的第一阶段是很枯燥但非常重要的基础知识复习阶段。主要是单词和语法两大部分的梳理和总结。
1.垒好基石――单词不容小觑
就目前的高考试题来看，很少有“单词填空”的题型，于是很多学生就不把“背单词”当成一个任务，觉得单词看着眼熟就算会了。这样的学习态度实则为自己的高考冲刺阶段留下了很大的隐患。单词的积累不仅仅就是几个字母的排列组合，还包括这个词的用法、引申、对比等等。例如，go through，take over等短语，十分常见，可有几个学生能把他们完整的意思都说出来呢？因此，从总复习一开始，英语教师就要强调单词的重要性，让学生养成积累单词的好习惯。
2.搭好连接线――语法全面关注
语法是高中英语的考点，尤其是在单项选择和部分完形填空题中，语法知识都是答题得分的必要途径。高中语法说简单却种类繁多，说复杂但也有规律可循。因此，在语法复习阶段，教师一定要卡住自己的教学计划，一项一项进行，一段时间要进行“综合训练”。语法的复习一定要注意“详略得当”，重点关注时态、语态、从句的复习。这几部分是语法中较难的部分，有的是因为理论性较强，有的是因为“英汉”之间的差异过大。虽然教学要以学生理解为目的，但是在高三复习阶段，如何才能“得分”已经成为所有人的关注重点。所以，分值大、易出题的部分老师要着重讲解。而一些复杂的语法知识点，教师要尽量简化、总结，形成一条条的“语法宝典”，让学生快速记忆。习题的积累同样是提高语法水平的重要方法。毕竟高考中语法的考查形式就是习题，见多识广了，自然就会举一反三，见到新题联想到自己曾做过的题，答案也就信手拈来了。
二、第二曲――查缺补漏抓细节
1.问题不分大小
到了高三，英语课堂的大部分时间都是在讲解习题。在这大半年的习题课上，讲题模式一般是不会变的，因此，无论是学生还是老师都要时刻保持耐心。尤其是英语教师，也许某一个知识点学生已经问过好多遍了，自己也讲过好多遍了，但不能以“这个题我讲过”为借口拒绝为学生解惑。有的时候，学生提出的问题很偏，教师一定要向学生指出这道题想偏了，而不是以“这不会考的”就让学生把问题噎回去。学生能提出问题，就证明学生在认真思考，在努力学习，教师一定要全力支持学生“不懂就问”的学习态度。问题不分大小，英语教师不要让学生在高考中留下遗憾。
2.细节决定成败
英语是一个靠细节得分的学科。像单项选择中的单词、词组辨析题，就是要分清细微的差别。而完形填空中，基本都是在四个相近的选项中选出最佳答案，像“in，on，over，from”等介词的辨析。这就需要学生充分联系上下文，一个“it”都可以帮助你发现点滴联系，找准逻辑关系。同样，阅读理解要求学生在大量的文字中筛选出答案，因此，学生不能放过文章中的每个细节。
三、第三曲――提高能力冲高分
到了总复习的后半阶段，就要加强对考试答题技巧的训练了。如何在有限的时间里拿到最多的分？需要学生通过几次模拟练习，找出最适合自己的答题节奏。因此，在前半部分基础训练结束后，就要开始综合训练了。每个星期至少要保证两次正规的、以考试形式进行的综合练习。在进行综合训练的同时，我们对有能力的学生要进行适当的“拔高”训练。这个阶段，教师可以总结出往年高考中较难、错误率高的真题，供有能力的学生冲刺高分。这部分的习题，教师要一针见血地讲出题目的解题思路和考点，不要在这些题目上花费太多时间和精力。
高三阶段复习科目多、种类杂，因此，学生掌握一定的方法，稳住心态，一步一个脚印地向前推进，就是高效、有用的复习。打牢基础知识、关注细节，查缺补漏，一点点冲刺难题，掌握考试答题技巧，高三一年的复习按着由浅入深的理念，一步一步有计划地进行，就不会让高中三年的学业之苦付诸东流。高考英语复习“三部曲”，让学生轻松一点过高三、顺利一些通高考。希望我的这首高考复习“三部曲”能对广大高三学生的英语学习起到一定的作用，也希望能为各位同行提供些参考借鉴。
参考文献：
高三复习篇2
第二阶段，用三个月时间复习初中、高中的九本教科书。初中教材可少花点 时间。重点放在高中第一册和 第二册上，第三册重点放在第一课到第七课。复 习课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体。所以一 定要重视教材， 让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。
第三阶段，用一个多月时间做综合练习，包括写作指导，边讲边练，不断地 补缺补漏。评讲考卷时，要着 重指出分析问题的思路和方法，使学生不光知其 然，还要知其所以然。
为了防止"炒冷饭"，我采用下列六种方法进行复习。
（一）实践：在一定意义上讲，能否实践是检查复习效果好坏的标志，因此 我在复习过程中用各种形式给 学生以实践的机会。对课文，除了必要的讲解外， 还要让学生复述。复习初中第三册、第四册时，要求学生掌 握"在***书馆里"， "打电话"，"上街买东西"，"问路"，"看病"等对话。抽学生扮演各种角 色，通过 学生生动的对话，使他们记牢这些日常生活中的习惯用语。我复习"陆 地和海洋"一课时，向地理组借来地球 仪，让学生找出地球仪上的七大洲，四 大洋的位置，讲出他们的大小及分界线。复习"爱因斯坦"一课时，训 练学生 人物描写，我出题目，让学生写小文章。就这样，"听、说、读、写"结合起来， 加强实践。
（二）启发：启发的实质在于调动学生积极思维。例如复习到高中第三册第 六课句型"No matter what h appens"时，汉语译成"不论发生什么事"，启 发学生套句型，翻译"不论***需要我们去哪里……"，学生思 考后说："No matter where the Party wants us to go …"。复习时，老师不断地启发、诱 导，使学生进行 发散思维，增进知识。
（三）比较：比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如汉语"建造"，英文 有"build，set up，put up"， 是否随便可换用呢？不行的。如果用于"建造房 屋"，这三个词可以通用。如果"建造水电站"，要用"set up"，不宜用“put up "。如果"建造公路"，只能用"build"。又如动词非谓语形式中动名词和 现在分词 都是动词＋ing。都可放在be动词之后。复习时用典型例句进行分析、 比较。例如：He is teaching English. 这里的teaching是现在分词，构成进 行时态。His job is teaching English.此句中teaching是动名词，构成 系表 结构。又如，现在分词和过去分词都可作表语，但有区别。人作主语时，用过去 分词作表语。物作主语时 ，用现在分词作表语。例如:l aminterested in English.The story is very interesting.
转贴于 （四）综合：通过综合，把前后知识连贯起来，起到"串线"作用。例如有 些动词规定后面跟不带"to" 的不定式作宾补，学生搞不清到底有几个，我把 这些动词整理出来，编成顺口溜，即"五看、二听、一感觉、 三使役半帮助"。
五看：look at，see， watch，notice，observe
二听：hear，listen to
一感觉：feel
三使役：let，have，make
半（个）帮助：help（后面可跟to，也可不跟to，所以称半个help） 这样学生就感到不容易忘记了。
（五）开拓：积极思维，适当开拓知识范围。这一点往往表现在一题多解上。 例如："这个礼堂是我们教 室的五倍大。"这一句可有下列四种表达方式：
1. This hall is five times the size of our classroom.
2. The size of this hall is five times that of our classroom.
3. This hall is five times as big as our classroom.
4. This hall is four times bigger than our classroom.
高三复习篇3
关键词：学习氛围；记忆；实验
高中学生普遍感到物理学是中学最难学的课程之一，很多学生害怕物理而厌学物理，普通高中高三物理复习更使许多学生望而生畏、不知所措。针对这一现状我做了以下尝试：
一、创设民主和谐的学习氛围，激发学生“我要学”的需求
物理课堂教学中，教师要诚心诚意地让学生做学习的主人，营造民主、平等、宽松的教学氛围，建立合作型的师生关系。课堂上某些问题让学生自由探索、热烈讨论，摒弃那种教师提问学生回答的单向交流形式，对于学生提出的不合情理的问题或做出的怪异的回答，教师要采取宽容的态度，不是生硬的否定，要精心保护学生自尊心和自我发现的意识，力求使学生体会到今我胜昨我，真正体验自己的进步。学生由不敢发言到勇于站起来，教师要首先对这种行为给予肯定，至于回答正确与否则是第二位的，获得成功的体验是每一个学生的权利，而帮助学生获得成功是教师应尽的义务。教师尤其要鼓励、尊重基础差的学生，做到优先提问、优先板演、优先辅导、优先批改作业。这样的课堂会使全班学生感受到教师的真诚，学生愿意把教师当做生活中的朋友和学习上的助手，教师才能真正激发学生“我要学”的良好需求。
二、激发学习兴趣，增强学生学好物理的信心
刚进入高三物理总复习时，教师反复强调这样一句话：“听讲不等于听懂，听懂不等于听会，听会不等于会做，会做不等于做对。”再引导学生反思自己两年的学习，问题究竟出现在哪一环节，激发学生向自己挑战的斗志，树立学好物理的决心。另外，在第一轮总复习过程中，基本概念、基本规律的复习宜细不宜粗，例题的选讲宜易不宜难，这样做可使学生在复习过程中体验到经过努力获得成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。再有，在平时的考试、测验中，试卷中编入一些历年来比较容易的高考题，通过考试让学生认为高考不是那么神秘、高深莫测，有助于学生考出自信、考出兴趣，从而增强学好物理的信心。
三、坚持“精选、精讲、精练”原则，注意重点内容的分散与重复
俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到精讲、精练，就要求教师精选一些练习题给学生。精讲不是少讲，而是该讲的要讲深、讲透。精练也不是少练，而是该练的要练全、练足。通过精选、精讲、精练，复习过程中可及时发现问题及时补救，从而获得理想的复习效果。对于那些学生难以理解和掌握的概念、规律或题型，注意做到分散讲解、由浅入深、由易到难、重复练习。
四、强化记忆，让学生最大限度地战胜遗忘
记忆是学好各科知识的前提，物理学科也不例外。但对物理学科来说，应该在记忆过程中渗透更多的理解内容，学好物理的标准是牢记知识、掌握规律、明确思路、举一反三、融会贯通。当然记忆方法有多种，结合学生实际常用以下三种：1.死记硬背。对于那些要求学生识记、了解的知识点，如：物理学史、单位制、电磁波谱等，要求学生死记硬背，记死、记牢。2.对比记忆。在物理学习中，有些概念、规律极易混淆，如功和能、机械能与内能、机械能守恒与能量守恒等。只要把他们的特性进行准确对比，找出区别及联系，采取对比记忆的方法，最终准确掌握知识。3.总结记忆。对于重点内容、重点题型，总结出这种题型的解题思路，然后要求学生记住思路。例如：带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，我总结了“定点、找心、求径、求角”的八字方针，通过反复考查，学生可较好地掌握规律。
五、强化实验复习
理科综合能力测试的特点之一是加强了对实验能力的考查，主要体现在试题的设计结构上，因此物理学科的复习更需强化实验。在高三复习阶段学生要重做高中阶段的重要实验，要求学生用新视角重新审视已做过的实验，探求新的发现和收获，同时要求在实验中做到以下要求：了解实验目的、步骤和原理，会控制条件，会使用仪器，会观察分析，会解释结果得出相应结论，会设计简单的实验方案。在实验中进一步树立动手操作意识，安全规范意识，创新质疑意识，以实验带复习，设计新的组合实验，学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，提高实验解题能力。
高三复习篇4
首先，由于考点说明较去年有较大调整，因而考点内容非但没有减少反而比去年增加了，增加的考点大多有利于知识模块的完整性和系统性，更增大了专题性的命题效率。对此，我们二轮复习依然从通史的角度构建历史知识体系，相信大部分老师也是这么做的。但是，这种专题性考题打破了书本的界限，一道考题就可能跨三本必修史。一道题呈现出来，你很难说它是考察哪一本必修史的。一改以往三本必修史各出一道材料题，泾渭分明的特点。为此，我们在复习教学过程中，时时刻刻注意古今中外历史的联系，力求搞清楚每一个重大历史事件与***治、经济和思想文化方面的关系，重视对历史现象演变过程的相关知识的整理和掌握。避免抓住一端而忽视全局，一叶障目，不见泰山。
其次，通过对2009、2010年高考试题的研究，我认为，近两年高考题值得重视的特点有：①选择题难度较之于往年有明显加强，且灵活度在加大。加强了对历史基础知识的运用考查，以情景试题形式出现。②考查热点是以球的方式出现。③对学生的能力要求更全面、更高。不仅对学生的宏观掌控能力要求很高，还对材料的理解、分析、运用能力、学生联系现实的知识运用升华能力、语言表述能力等都有越来越高的要求。
针对以上特点，本人认为要采取以下措施，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。①坚持导学案教学，每课一个导学，明确要复习的内容、要解决的问题、巩固所学的知识、测试掌握的程度。②每节课基本上采取自我学习、合作探究、师生点评、训练和小结的形式落实复习内容。依据导学案，由学生进行基础知识的重温，老师组织对若干问题进行讨论，学生和教师共同对讨论进行点评，达成共识。对训练题进行限时训练，教师根据训练情况进行扼要分析，做到看、讲、练结合。③精心组织周练。除教学用的二轮复习资料外，还要精选练习题，有专题和综合练习，一个或若干个专题组织一次测试，试题首先是专题性的，其次也应该是滚动式的，每周一次。每次试题都提出明确的答题要求，并提醒学生注意答题要求。试题全批全改，做好试卷分析，对试卷进行针对性讲评，留一定的时间让学生对照参考答案反思提高。另外对近两年出现的新式命题加强训练，对选择题要加大难度。④加强学法和答题规范性指导。从通史的体例出发，把握历史的大小结构，梳理其历史阶段性特征等学生已经能做到。如何从历史认知角度去分析历史现象、阐释历史，是学生在学习历史中的一个难点。历史语言表达的规范性、书写的规范性也是部分学生必须下力气解决的问题。⑤重视做好学生思想工作，提高学习的效率。历史作为选修学科，学生从思想上不重视。因为没有语数外三大科的达线成绩，选修学科考得再好也上不了大学，所以学生都在拼搏三大科。我们历史学科不能与三大科争时间，但也要向学生重申：能上什么样的学校前提是在三大科，能不能顺利地上很大程度上取决于两门选修学科。任何一门必修学科无意与三大科争时间，但是要把握好三大科与选修学科的最佳匹配，这就要求在选修科的学习上必须牢牢把握好每节课的教学，力求每节课效果最大化。
再次，我认为二轮复习要加强对必修专题史知识的基本规律和阶段特征的总结，加强对学生进行全球史观、文明史观和现代化史观的灌输。这些问题恰恰是专题史容易忽视的。
这里仅举一例，在复习必修三时，我们给学生总结人类思想文化发展的基本规律和特征。人类思想文化发展的基本规律是什么呢？即由低级向高级发展。例如“西方人文精神的起源和发展”专题，就介绍了古希腊时期、文艺复兴时期和启蒙运动时期三个人文主义由低级向高级发展的阶段。再如，鸦片战争后中国人向西方学习、寻求变革的思想过程就经历了从学造器物到仿行制度再到提倡思想***，这样一个由表及里，逐步深化的过程。
人类思想文化发展最基本的特征是多元发生、多元组合的。思想文化史的教学内容反映出文明是多源发生，然后合流、汇聚而成的。在世界思想文化发源阶段，各地相互隔绝，每个***文化都***发展。因此，世界文化的源头不是唯一的，是多元的。如智者学派、苏格拉底的早期人文主义思想与春秋战国时期的百家争鸣，几乎出现在同一纬度、同一时间。但随着生产力的发展，科学技术的进步，新航路的开辟，世界各地彼此隔绝的状态被逐渐打破，各种文明又相互碰撞、交流、融合，日益融合为一个整体，比如西学东渐和东学西传。
这些带有历史研究性的问题如果不给学生讲解，恐怕高考再出现2009年那样的题目，学生一样无从下手。
高三复习篇5
【关键词】高考；试题；变化；构制；英语；总复习
纵观近几年全国各地高考英语试题的变化、构思与编制，我们不难看出，高考试题的编制结构及题型相对而言较为稳定，均是以听力、单项选择、完形填空、阅读理解、阅读填空、阅读回答问题、句子翻译、短文改错及书面表达几项出现在试卷之中，而其试题的命题特点均体现在以下几个方面：（一）侧重于对学生英语基础知识和基本技能的考查，即我们常说的基础导向和能力导向两个方面，但试题的设置却更具灵活性、隐晦性、复杂性、新意性。（二）试题的构思与编制始终贯穿了不超出中学英语现有教材的全部内容，不抄袭课本原有的知识试题结构，而是侧重考查学生利用所学知识在特定的“语篇”中去运用英语的能力，考熟而不考新，考活而不考死，考技能而不考呆板。把整个知识与培养学生运用语言的能力全面地结合在一起，机动灵活地考查学生在完整的语境下准确运用语言表达自己观点的能力。（三）近几年来高考试题的选材涉及面广，体裁多样，题材新颖，语言生动，突出语篇、强调应用，注重交际与情景，侧重全面考查学生听、说、读、写等各方面的综合能力。（四）重视能力考查，强化文化主体意识，高考英语试题是以语言为载体，既注重测试学生英语语言和基础文化知识，又突出考查学生对英语语言迁移转化的理解能力。那么，面对高三短短几个月的复习时间，我们英语教师怎样才能有效地搞好高三英语总复习？通过多年的高三英语教学和自己对近几年高考试题的综合分析与探究，我认为要组织好高三英语总复习可以从以下几个方面来入手。
一、不断改进复习方法
高三的系统复习教学实际上也是教师的教与学生的学构成的一种双边活动。教师复习方法的不断改革必须与学生相应的学法相适应，这样才能把整个高三的复习教学活动进行得有声有色，有条不紊。
1、不断优化复习方法。
高三一轮复习时，我们虽然是对原来所学的课本知识要点进行重现，系统复习、归纳总结，但切忌采用流水账式地简单地重复原课文，或一个模式地灌输以前的所学知识，要是这样长此下去势必会使学生产生一种厌烦情绪，以致对英语学习失去了兴趣，事实上，复习时教师可以根据不同的复习内容采用不同的复习方法去进行教学，再结合近几年高考题型的特点去精心编制各个试题，且各种题型训练始终贯穿插于整个复习教学之中，这样可以使学生感到旧知识不旧，且新鲜有趣，让他们始终保持旺盛的求知欲，在快乐中学习，在学习中得到快乐，这既是高三复习成功的主要因素，也是提高教学复习效率的重要手段。
实践证明，一轮复习时教师将新旧知识，不同题型进行滚动式、拓展式教学，并把讨论，提问或单项专题训练等方法穿插运用到课堂复习之中是十分有效的。它既能活跃课堂气氛又能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂复习效果。例如：在复习课文及其中的重点单词，短语，语法时，教师可根据实际情况把它们改编成单项选择，完型填空，阅读理解，阅读填空或书面表达等方式进行有针对性的强化训练。并通过启发、引导、讨论、综合、归纳等一系列的双边活动，让学生从旧知识中咀嚼出新的滋味，从而来巩固他们对旧知识地有效复习。
2、加强学法指导，提高学生的复习效率。
学生是学习的主体，教师作为教学中的主导者在进行系统复习时只有充分调动起学生的学习积极性，主动性，兴趣性才能巩固学生的基础知识，提高复习效率。否则，我们常听学生们说：“英语复习花了不少时间，可就是成绩提不上去。”究其原因，就是学习方法不当，因此，教师在复习过程中，应多给学生传授一些最佳的复习方法，并加以指导，让学生自身明白学有所获，真正提高复习效率，在高考中取得很好的成绩。
二、把握好高三复习时的几个度
1、把握好高三复习时的拔高度。
高考作为一种选拔性考试，考试大纲中明确规定，其试题难易程度必须控制在特定的比例范围之内，这无不是给我们高三复习提供了一种导向作用。高三复习重在对基础知识的不断拓宽拔高，高考中难度较大的试题无非是对基础知识的进一步延伸，表现出其灵活性、复杂性、综合性罢了。但它并没有超出中学英语教材的内容，而出偏题、怪题的现象。由此，高三英语教师在辅导学生复习时一定要把握好复习中的拔高度，以教材为依据，认真把握好重的、难点，适当拓宽知识面，难度的增加应因材施教，循序渐进，使学生在复习好“一般”的基础上再引导他们进行“特殊训练”，其具体做法是：重点在课本，夯实其基础，抓类型，培养能力，适当拔高，综合训练。
2、把握好复习中的向度。
良好的复习首先应有向度。即紧扣教材与考试大纲，围绕考题变化新动向这个中心点去展开复习。组织训练时，教师应周密分析考纲教材，精心选择试题，再根据学生的实际情况和复习的需要，设计出有计划、有步骤、重点突出、难度适中的练习题，这样，可以使学生熟悉复习内容，牢固掌握基础知识，训练技能技巧。复习中，教师决不能盲无目标，不假思索地抄搬一些试题，使复习远离了教材与考纲，把复习课变成了自习课或新授课。，教师敷衍，学生乏味，结果时间大量浪费了却没有一点的复习效果。
3、把握好复习中的阶梯和高考试题的深浅度。
复习阶梯包括三个方面的含义：①内容阶梯，复习内容应由浅到深，由简到繁，循序渐进，适合复习教学的具体情况，既不能杂乱无章，蜻蜓点水，也不能普遍撒网，重点、难点、要点不分，使学生捉摸不定。②方法阶梯，复习方法应多种多样，用阶梯练习法、限时练习法、目标检测法、综合考查法等多种方法组成一种方法体系，对学生进行有系统有步骤的技能训练。③技巧阶梯，高考英语试题是以语言为载体，全面考查考生听、说、读、写等各方面的综合能力，因此，教师在复习过程中也应有一定的阶梯度，把握好高考试题的深浅度，考试范围，类型及重难点内容，由易到难，由基础到能力，从低层入手，不断提高，进一步提高复习效率，最终达到高层次的目标要求。
4、把握好复习训练中的速度，高考模拟试题的诚信度。
提高单位时间内学生的阅读速度、写作速度、做题速度等是复习课的一项重要任务。因此，在复习时一定要注意培养学生的时间观念和效率意识，特别是在各个专项知识点过关训练时，力求让他们在最短的时间内采用最佳的办法去有效地解决问题。切忌放羊式练习，无目的，不讲速度与效率，长此下去高考中学生是很难应付的。高三复习时引进的各类模拟题较多，那么教师对各类试卷乃至各套试题都要自己先分析研究，从中选取可以使用的，有实用价值的部分。绝对不能认为只要外来的就是好的，一味的不假思索的采用，结果是大量时间浪费了，做的却是无用工，这也就是说复习中教师一定要把握好各类模拟试卷的可信度，否则，不但浪费了时间，也会把学生 引入歧途之中。
三、夯实基础，培养能力，加强听、说、读、写四种技能的综合性训练
高三复习篇6
关键词：高三；化学；二轮复习；策略
在高三一轮复习中学生对所学知识已进行了充分的回忆和加工建立了知识体系，因此在组织二轮复习时，不能简单重复一轮内容，而是要把握主干知识，以教材为基础，切实做到重视教材而不依赖教材，为专题复习打下基础。
一、明确教师在二轮复习中的角色[1]
二轮复习不同于一轮复习，因此教师在二轮复习中要适当地转换角色。在二轮复习中教师要做到以下几个方面：
（1）教师加强对考纲及考试说明的学习，把考点分散到课堂，重视知识的横向与纵向深入，把握高考复习的正确方向。
（2）教师精心研究近几年的高考试题，体会新课标下高考的命题思想及考察方向。
（3）在备课组中加强全体教师间的沟通与研究，并引导全体同学探究化学复习方法，狠抓听课效率和训练质量。
（4）对例题、练习、试题，针对性的筛选，特别关注重点知识、热点知识的落实情况。
（5）认真分析测试结果，及时调整复习计划、训练内容和辅导方式。
（6）重视对学生的学法指导和情感交流，帮助学生树立信心克服困难。
二、构建知识网络，提高复习效率
如果说一轮复习是人体骨骼的话，二轮复习则是人体的血肉，复习时要注意以下方面：
（1）构建知识网络[2]
二轮复习的主要任务是专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和规律，形成知识网络。二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取；从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。
（2）研究高考题，把握高考脉搏
分析近三年来的高考试题，总的变化规律是稳中求变，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及STSE题、有机化合物基础知识、物质结构与元素周期律、化学实验、电化学原理、阿伏加德罗常数、离子反应和微粒共存、盖斯定律和反应热、化学反应速率与平衡、水溶液的离子平衡、元素化合物等。第Ⅱ卷非选择题一般包括：必做题（实验与探究题、无机综合题、化学原理题）、选做题（化学与技术、有机化学基础、物质结构和性质）。在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考点、能力层次要求要做细心的研究，并将考察重点应用于二轮复习，指导二轮复习。
（3）关注重点和热点知识，增加时间、精力投入
分析近年理综化学学科的试题，可以发现基础知识与社会热点问题的结合仍然是高考命题的重点。突破这一重要考察方式，关键在于对理解和灵活应用，这就要求在学习的过程中不能“读死书，死读书”。
（4）加强反思，提高学习效率
“学而不思则罔”，这是恒古不变的道理。反思的内容可以是方方面面的：如命题者有什么意***；题目设计的巧妙处何在；此题的关键何在；题目有何规律；是否可推广成一类题型；此题为什么这样做；做题过程中暴露了哪些弱点；这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目；另外，可以对一道典型习题反思，可以对一套试卷反思，也可以对学习环节反思。通过反思，提高学习效率；通过反思，对知识的认识更加清晰，更加有条理。反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，也是一种积极的思维活动和探索行为。
（5）规范答卷，注重审题，减少无谓的失分
纵观多年的高考试卷，不难发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一。从考生的失分情况分析，有相当数量的考生因为“低级错误”而失分，主要表现在化学基本用语不规范、语言表达能力差、答题时超出答题区域等。这都是由于平时学习要求不严格，基础训练落实不到位所造成的。
（6）审题要慢，答题要快
强化审题：一是强化审题的态度，看完题再做题；二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解题意后再做题；三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。 注重答题：一是书写要快；二是脑与手要同步，紧密配合。
二轮复习是全程高考复习中最关键的一环，有承上启下的作用，只要我们根据自己的实际情况，紧扣考纲，从高考命题角度思考教材，按高考审题方式去理解教材，按高考答题要求去记忆教材，讲究策略，注重效率，扎扎实实的搞好最后阶段的复习，就一定能在高考中取得成功。[3]
参考文献：
[1]刘国平.高三化学复习课有效教学研究[D].山东：山东师范大学，2015
高三复习篇7
1 第一轮复习：复习要广泛
1.1 复习要广，力求涉及全部知识点。第一轮复习要尽可能的力求全面，要捕捉到考纲中涉及的每一个知识点，还要适当拓展，让学生学会将所学的课本知识应用于解决实际问题。例如：关于胰岛素的知识：
1.2 构建知识网络。对任何内容的教学，都不可忽视教材中各知识点的纵横联系，都要注意进行知识的梳理和归类，构建必要的知识网络。
例如：糖尿病患者病症“三多一少”：
1.3 精讲精练，不搞题海战术。现在市场上的一些习题集中的试题鱼目混珠，真正优秀的、新颖的、有价值的试题并不多，也包括我们学校为每届高三订的练习题。因此，我带每一届高三都要将学校订的练习题全部做完，从中筛选出基础又新颖的试题让学生练习。对练习题或试卷的讲评注重传授解题技巧、分析考查的知识点、明确答题规范、培养学生良好的审题、解析、整理答案的习惯，尽量减少不必要的失分。例如：叶绿体产生的一个葡萄糖分子进入相邻细胞中被彻底氧化分解，这一过程葡萄糖分子至少需要穿过几层膜（ ）。
A．3B．4C．5 D．6
分析：此题主要考查有氧呼吸过程中葡萄糖分子被分解的地点及叶绿体、线粒体是双膜细胞器，细胞膜是单层膜等知识。
2 第二轮复习：主要采用专题复习的形式
2.1 确定专题。
2.1.1 按知识体系分：①生命的物质与结构；②生命的更新与延续；③生命的遗传与进化；④生命的健康与调节；⑤生命的稳态与环境。
2.1.2 按实验专题分：①验证性实验；②探究性实验；③设计型实验。
2.1.3 按训练目标分：①曲线坐标题能力训练；②***形、***表解题能力训练；③遗传系谱***鉴别能力训练；④数据分析和概率计算能力训练。
2.1.4 按知识重点分：①蛋白质专题；②核酸专题；③激素专题；④细胞专题。
2.2 专题复习的原则。各专题之间并不是完全割裂的，不可分开的，复习时应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。
3 第三轮复习：冲刺阶段
第三轮复约在高考前40天左右进行，这是高考复习的冲刺阶段。
3.1 适当缩小复习的范围。生物高考范围涉及必修本和选修本，对必修本内容要求学生能够理解应用、融会贯通，对选修本主要是记忆水平的要求。在第一、二轮复习时已经把考试范围内的知识都复习过了，在考前冲刺阶段，要把精力放在三处：①历年高考出题频率最高的知识点；②一些难点知识；③学生掌握最为薄弱的知识。例如：新陈代谢、矿质元素、光合作用、呼吸作用、激素、细胞的物质基础等知识属于历年高考考查频率最高的部分；免***、调节、现代生物进化理论、基因工程、生物膜系统等知识是比较难的知识；细胞******中所处时期的判断、DNA碱基比例的计算等知识是学生掌握比较薄弱的知识，要着重给学生复习。
高三复习篇8
关键词:高三语文 复习方法
高考备考不仅对学生重要,对教师也是如此。怎样在有限的时间里提高效率,优化课堂至关重要。我这两年带高三,对于高三的语文复习也有了一定的体会,现在就和大家共同探讨。我认为高三的复习课应该注意以下几点:
一、夯实基础
高考语文重视考查学生对基础知识的掌握情况。像文字、词汇、句子、修辞及文言文知识等都是中学课文中必须掌握的基础知识。还有文学常识,虽然《考试说明》中不考,但是如果缺少一定文学常识的积淀,在理解诗歌及文言文时就一定会有困难。语文的学习是循序渐进的,无法一蹴而就,夯实基础是语文学习的必经之路。所以复习中该记住的要记住,该背诵默写的要背诵默写,一点不能放松。对于易混难记的知识点,如字音、字形、熟语、名句背诵部分则应在复习之后随时回顾,间时巩固,对于诗歌鉴赏、文言文翻译和现代文阅读这三大难点则应每隔一段时间进行适量的间时练习,在多次间时练习中,逐步提高评鉴、翻译能力和答题技巧。心理学研究表明,间时复习比不间时复习的效果好。越是较难的材料,间时复习的效果越比不间时复习好。因此,化整为零、日积月累的间时复习策略应当成为化解疑难、夯实基础的复习智慧和方法。
二、知识系统化
前苏联教育家乌申斯基打比方说:“复习不是为了修补倒塌了的建筑物,而是为了加固原来的结构,并且添建一层新的楼房。”这话很精辟,它告诉我们,应有效地指导学生将学到的语文知识进行归纳梳理,形成知识系统。教师要传授解题方法,帮助学生尽快将知识转化为能力,使之能熟练地运用这些知识去解决实际问题。
三、充分利用教材
形成知识体系最好的办法是整理教材。在语文复习中,很多教师认为高考语文中教材几乎不考,就忽视教材。我认为这是不对的,因为教材是知识归纳整理最好的依据,可以使知识形象化。对教材的回归,对文本的关注,首先应在“夯实”二字上大做文章。比如字音、字形的识记,词语(成语)的掌握,名句名篇和文学、文化常识的温习都与高考考点及其能力要求密切相关。尤其是课本文言实词、虚词和句式等相关语言知识,翻译技能的演练,更是高考古诗文阅读所需知识的源泉,所备能力的直接生发点。那种脱离教材和文本,好高骛远式的文言文复习之举是舍本逐木、缘木求鱼的低效劳动甚至无效劳动。其次,深入“挖掘”文本固有信息是我们应当树立的又一教材使用策略。文章不厌百回读,常读常新收获多。比如,我们可以再次挖掘文中人物、事件的全新内涵,丰富作文素材,以此来诠释、支撑相应的作文话题或主题;也可挖掘、借鉴文本中适用于高考作文的构思、立意及表达的技法,还可从课后练习中挖掘、归纳出一些阅读理解的常见题型、解题思路和方法。总之,偏重课外复习用书,而又始终不废教材,课内课外双管齐下,彼此兼顾,应当成为我们复习时恪守的基本原则。
四、注重课堂的语文素养培养
高三复习课一般都和高考挂钩,注重实用性,注重利用方法解决问题。这无可厚非,但难免过于功利。这使得学生过多地注意文章或诗歌会出什么样的题,标准答案是什么。这样只能“只见树木,不见森林”,只会简单记忆知识,而不能陶冶性情。所以,即使是高三的语文课堂,也一样应该注意对学生语文素养的培养。近几年的语文高考命题,越来越重视对考生语文能力和语文素养的检测,强化问题意识、探究意识,完成有知识立意向能力立意的转变,这与新教材的改革理念是完全一致的。对于高考迎考训练,我们往往把它局限于字词句的语文知识的分解,局限于纯知识的讲解,认为加强素养的考查就是强化知识点的考查。这样已不适合高考的要求。语文教学应该是丰富的,既有基础知识的积累,又有文化素质人文素养的养成。
五、突出知识的应用性
在知识理解的基础上,应注重让学生将知识转化为能力。这就需要教师精选典型例题,在学生“悟”的基础上讲清知识规律和解题思路并以做出示范。高三的复习课典型例题既可以是高考经典题,也可是教材中典型的例子。我选择的典型例题有2006年和2009年高考诗歌鉴赏题,还有第三册教材中的典型例子。这样既让学生明确高考的考查倾向,又对教材有了更深一步的理解。同时还要精选练习题,对学生进行强化训练。这也是复习课的一个中心环节。学生通过实践,搞好知识迁移,形成能力。
六、增添一些趣味性
由于高三的复习课注重方法规律的整理归纳和针对性的练习,所以复习课难免程式化,难免枯燥机械。结果是老师教得索然,学生学得无味。所以,在复习中可以增加一些趣味性,调动学生的积极性。例如诗歌鉴赏专题。中国古典诗歌,内涵丰富深刻,聚集、积淀了人类智慧和文化精髓。但现如今的中学生读起来,总有几分隔膜。因此,教师应注重提供感悟背景,铺设欣赏情境,渲染欣赏氛围,诱导学生兴趣盎然地走进“古诗鉴赏”世界。
七、关心时事
“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”是写在无锡东林书院的一副对联,表现的是读书人既认真读书,又关心国家大事的胸怀,和“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的思想恰恰形成对比。其实,当代青年学生更应该有这样的胸怀。我们培养的下一代不仅要有真才实学,而且要有为中华崛起而读书的雄心和壮志,这也是新课改语文高考的方向。语文老师可以利用读报时间结合新闻选修教材内容精选一些时评文章让学生去看去读,这样,学生既能了解国际国内时事,又学会了新闻的写作方法,还能积累新鲜的写作素材,是非常有用的。
我的做法是鼓励学生利用课余时间或读报时间看书报,了解社会,写新闻评论,积极发表自己的看法和见解。
总之,高三的复习时间短、内容多、任务重,这需要我们探索如何优化课堂,提高课堂效率,只有这样才能提高学生综合素质,更好地面对高考。
参考文献:
1.《人是教育的对象》.前苏联教育家乌申斯基教育心理学著作
高三复习篇9
关键词：高三历史；复习；强化学习
一、打牢坚实的基础知识，理清阶段特征
我们依据高考考试大纲所列的考点，无一遗漏地从最基础的知识复习，在此基础上突破重点难点，打牢坚实的基础知识，掌握历史事件的各个因素，这是历史复习的第一个步骤。结合我校的学生实际情况，具体做法就是：让学生把每节课复习的基础知识按老师的要求整理好，并记录在一个专门的本子上，老师定期抽查。第二个步骤就是，在此基础上对历史分时期、按阶段掌握其历史发展的阶段特征。历史阶段特征是某一历史阶段在***治制度、经济发展、思想文化等领域带有普遍性的基本特点，是这一时期最突出的特点。因此，我们在复习的时候要明确告诉学生。如，复习“世界市场的形成和发展”时，明确告诉他们可分为：世界市场的雏形、拓展、初步形成和最终形成这四个阶段，并结合其时间等，让学生知道某个阶段历史时期的相关知识，就能从总体上对所学的知识从宏观上把握这一段历史。这样，他们答题时的方向感才更加明确。
二、整合知识，提高效率
按原来的计划，对于选修四的内容本来是安排在暑期补课当中进行完成，由于其他因素，我们对必修四的内容是没有安排专门的时间来学习，考虑到高三时间有限和选修四的内容。最后，我们高三历史备课组讨论后是这样安排的：我们在一轮复习的时候，结合必修一的相关内容一起复习。比如，我们在复习《秦朝的专制主义中央集权制度》的时候，就结合选修四第一单元古代中国的***治家秦始皇那一节的内容，整合选修和必修的内容，必修一是从***治的角度讲秦始皇加强统治的措施，在复习中分析这些措施有什么作用，从而实现对选修一内容的讲解，使学生逐渐掌握评价人物的一般方法。通过整合选修和必修的内容，让我们有更多的时间用在复习必修的内容上。
三、强化练习
我们按照学校对高三工作的安排，实行周周练、间周考的制度。通过大量的练习，提升学生思考做题的有效性，在大量的练习中找出一些解题的方法和技巧。
高三复习篇10
关键词:高三物理 解题方法 能力培养
进入高三，开始了复习。经过两年多的学习，结合初中所学知识，学生对物理的基础知识有了一定的认识，但所学仍然是不全面的、杂乱无章的、知识体系不够系统。鉴于这点，高三物理的复习教学是一项必不可少的相当重要的一个环节。其进行方式，有以专题为主的，有按章节进行的，有以条、块为主的，但不管以什么方式为主，本人个人见解，都应在以下几个方面引起足够的重视。
一、 解题步骤规范化训练
从近几年高三学生做物理练习，模拟开始和高考物理解题失分情况来看，很大一部分学生在这方面重视不够，仅仅满足于练习数量，满足于练习结果的求解。他们把物理问题数学化，忘记了“解答应写出必要的文字说明”的基本要求……。没有写出重要的物理依据，没有在解题中体现出自己的思维过程。而是直接代数值计算。所以高三物理从一开始复习就必须强调解题步骤的规范化，让学生形成习惯，掌握规范化解题的基本要求。
二、解题方法规律化总结
在复习过程中，要使学生牢固地保持所学知识，并在掌握技能、技巧上达到相当熟练的程度，这就要求学生必须在平时的复习过程中，在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。题不在于做得多少，只要学生在平时练习过程中，多归纳、多总结，使他们掌握解决一类问题的基本解题方法。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带----内力，最后把方程联立，就可以解决问题。
三、解题速度化训练
高三物理复习，在平时的练习模拟中，应在提高学生做题速度上下大功夫。以全国Ⅱ卷为例，理综总分300分，时间两个半小时。物理总共13道题目，120分，所以最多必须要在一个小时内答完，这就要求学生做题必须要提高速度。为了提高物理解题的效率，每个学生在头脑中要有速度意识，争取提高解题速度。所以平时练习，模拟中就要强调定时、定量的练习，不但是适应高考的需要，也是教学实际和学生能力提高的需要，因此，评讲练习时，要在“精”字上下功夫，即对必讲的题目仅仅是简单点拨一下思路。只有这样才能强化速度训练，增强课堂节奏，加大课堂容量，提高学生解题速度的反应能力。
四、提高能力培养