学文网高三物理篇1
1、基本的物理知识要掌握，高考物理主要考察基础知识，例如高一物理中速度的概念要有一个清楚的区分，再有规律中V=S/T，与v=V0+Vt/2两者的区别，前面是定义式后者是特殊情况匀变速时才能应用。所以高三零基础物理学习首要就是掌握基础。
2、***做题，要***的，保质保量地做一些题，题量适当即可，高三学生要抓住典型题体会做题方法，一开始可能会慢一些，可能会走好多弯路，但这些都是正常现象，随着这种解题过程的熟悉，思路会更明确。
3、物理过程，要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清会给解题留下隐患，推荐的一种方法是做草***，不论题目难易要都作出草***，有了草***对运动状态等分析更明了。
（来源：文章屋网 ）
高三物理篇2
摘 要：我们要认真进行学情分析，充分体现“学生为主体，教师为主导”，了解学生，了解课堂，注重教学生成，有意识地让自己的教去适应学生的学，使课堂教学成为提高高三物理复习效率的支点。只有提高高三物理复习效率，才能实现高三物理课堂教学的有效性。
关键词：高中；物理复习
高三物理的复习教学是一项必不可少的相当重要的一环。经过两年多的学习，学生们对高中物理的知识体系有了一定的认识，但所学知识往往是片面的、杂乱无章的、不系统。所以必须进行系统的复习，复习的方式有以专题为主的，有以条、块为主的，但不管以什么方式为主，都应在以下几个方面引起足够的重视。只有这样才能使高三物理的复习工作做到事半功倍的效果。
一、夯实基础知识
物理基础知识一般表现为概念、原理、定律和公式等，主要是一些理论知识，比较抽象且不容易理解。我们要把这种抽象的理论知识内化成自己的本领，就必须在实践活动中积累一些学***验。一开始我忽视了基础知识的学习，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，结果在高三总复习中往往不能准确地说出物理基本概念，例如重力的实质是地球对物体的万有引力的分力。摩擦力的产生条件包括：相互接触的物体间有弹力的存在；“接触面粗糙”，接触面间有相对运动或相对运动的趋势。功的定义即物体受到了力的作用并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。物体内所有分子动能和所有分子势能的总和就是物体的内能等。正是由于类似基础不扎实，从而导致高三总复习期间做物理题往往不得心用手，限制了高三冲刺的高度。认识了这一问题后，我调整了学习思路，在理解记住基本概念的基础上并学会运用它，这样在以后做题过程中解题能力大大提高，二轮复习受益匪浅。学完一章后，我们还要及时复习，把每节或每章的基本知识按“树结构”或以***表形式使零碎的知识逐步系统化、条理化。例如：学习三种常见的力，重力、弹力、摩擦力，从力的三要素及产生条件进行对比和归纳；例如：对死杆和活杆上的弹力进行比较，死杆的弹力方向不一定沿杆而活杆上的弹力方向一定沿杆。还有电场和磁场的学习更是越对比越有滋味。把基础知识串成线，连成网，结成体，极大的提高了复习效率。
二、引导学生实现解题方法规律化
在复习过程中，要使学生牢固地保持所学知识，并在掌握技能、技巧方面达到一定的熟练程度，这就要求学生们必须在平时的复课过程中在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。题不在于做得多少，只要平时在练习过程中，要求学生多归纳、多总结，使他们掌握解决一类问题的基本解题方法就行了。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带――内力，最后把所有方程联立，就可以解决问题。
三、注意学生能力培养
陶行知说过：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”物理学科教学更是充分体现了这句话，高考将能力的考核放在首要位置，通过对知识及其理解运用的考核来鉴别学生的能力高低。在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，课堂上以“问题――知识点――典型题”为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。复习重在理解能力的培养，在教学中应通过多形式的辨析使学生理解概念、规律的含义、适用条件，认识其表达形式，并通过似是而非的典型事例分析进一步加强理解。第二轮复习的任务主要是通过一系列的专题复习加强对学生的各种能力的培养，如分析综合能力、推理能力、解题能力等。培养分析综合能力时可从以下几个要素进行强化。
（一）提高学生受力分析能力
受力分析是大多数学生的薄弱点，尤其是较复杂过程的受力分析。准确画出正确的受力分析***是正确解答物理问题的基础，因此应重视每一道题的受力分析，认真引导学生画出正确的受力分析***。
（二）提高学生运动过程的分析能力
教学过程中应多培养学生多说物理过程，多画物理过程***，使学生能够拆解运动过程，清楚整个过程是由哪几个运动模型组成的，各个运动模型之间是怎么进行转换的，清楚其中起重要作用的因素及有关条件，清楚每一个过程所对应的规律，清楚物体各个位置或关键时刻的物理状态。
（三）加强培养隐含条件和临界态分析能力
一般来说复杂的物理问题有四方面的难点：复杂的运动过程、以隐含形式给出部分已知条件、不清楚临界态对应的物理实质、对有些物理背景或科学名词不熟悉。其中学生尤其感到困难的是临界态的物理实质、隐含条件的挖掘，因此平时应多加强这几方面的练习。
四、高效进行试卷评讲
试卷评讲是高三物理n堂教学的重要组成部分，上好评讲课对提高学生解决物理问题的能力等有很重要的作用。课前应充分了解学生答卷情况，做好三件事：统计分析――分析学生的答题情况，找出学生存在的普遍性错误，然后有针对性地按照知识出错、考试技巧、非智力因素（如计算错误）等情况进行归类。校对反馈――考试结束后给学生试卷参考答案，让学生自己先自行校对，针对错题找原因，提交“试卷讲评反馈表”。确定讲评试题――根据统计分析数据、“试卷讲评反馈表”等信息，教师要在上课前明确需要讲的试题及补充的题目。试卷讲评课堂中，要注意讲评结合，杜绝只讲不评或只评不讲。“讲”要突出重点和难点，通过重点试题的讲解和难题的突破，使学生在知识构建或物理方法等方面得到提升。评讲过程中要抓住问题的本质，注意方式方法，避免以题论题、孤立讲解。教师可以“一题多解、一题多联、一题多变”；错题再校正，拓展练习，再反馈。学生的练和教师的讲要着力于培养解决问题的高手，而不是训练解题“高手”。“练”应重视审题能力的培养，强调解题的思维操作规范、解题的书写操作规范；“讲”让学生通过错误分析，掌握自己犯错的类型――防范错误。
参考文献：
高三物理篇3
一、一轮复***抓课本，并注意规范解题
如果一个考生连教材都不能读懂、理解、吃透，却为应试而投身“题海”，那他势必会陷入主次颠倒、舍本求末的误区，高考主要考查考生对教材的领悟和把握程度。只有使用好课本，才能做到触类旁通、举一反三，课外东西才能更容易掌握，思维能力的提高才会有所依托，要求重视课本基础知识的复习。扎实的基础体现为对物理概念、定义、定理、定律的透彻理解，对物理语言（文字语言、***形语言、符号语言）的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通，唯有扎实的基础才会有知识网络的建立和融合，物理思想方法才会丰富多彩，各种能力的提高才会实现。这就要求我们重视知识的形成过程和发展过程的学习，重视公式的正用、逆用和变形应用，重视定理、定律的推导与应用，重视定义的理解和应用等。注意通过纵向挖掘，横向加强不同知识点的联系，达到优化认知结构、开阔眼界、活跃思维、提高解题能力的目的。
另外，我们还要培养良好的读题、审题习惯，建立正确的物理模型。如一道物理题，我们要在认真审题的基础上，在头脑中想象对应的物理场景，同时画出草***，将抽象的“心之所想”变成动态的、具体的“目之所见”，以进一步体验物理场景，对题中隐含的条件进行充分挖掘。教师针对教学内容布置的作业是训练的主要形式。在做作业时，必须做到“先复习，后作业，步步有依据”。某些考生因为运算上的失误，不规范等毛病，而影响成绩，实为可惜。作业时，既要重视正确性、逻辑性，又要重视良好习惯的培养。每次作业后，及时检查有无错误。训练时，既要认真、工整、***完成，又要不断总结和探索学习方法，弥补不足，这比题海战术不知道要好多少倍。通过大型训练，诸如阶段、期中、期末考试等总结和探索自己的方式、方法，有意识地培养考试心理素质，提高应试能力。
二、二轮复习注重知识体系，以专题训练为主
在二轮复习中，应打破章节限制，抓住知识系统的主线，对基础知识进行集中提炼、梳理和串联，将隐藏在纷繁内容中的最主要概念、规律、原理及知识间的联系整理出来，形成自己完整的知识体系和结构，使知识在理解的基础上高度系统化、网络化，明确重点且力争熟练记忆。学生可先在理解的前提下熟记课本知识点，甚至熟记课本中一些习题涉及的二级推论，再把相关知识构建成结构体系，以便应用时顺利地提取出来。形成知识体系，能提高正确提取知识的效率，有效提高答题速度，变课本知识为自己的学问。
把握知识的内部联系是能力突破的需要。例如：力和运动的关系、做功和能量变化的关系是物理学中的主干知识，可以考查的内容特别多，而且形式多变、深浅多变，是年年重点考查的内容。要在分析和解决问题时自觉运用这两种关系，需要深刻地理解力决定的是物体的加速度，力和速度之间没有直接的因果关系。在复习中，应了解这些知识是如何应用在解题中的，解决具体问题时又用了哪些概念、公式和方法，要培养自己的联想、变通能力，并试想：题目是否还有其他求解途径？与其他题是否有相似之处？此题还可做哪些变化？即一题多解、多题同解及一题多变，让知识和能力结合起来。二轮复习时若经常进行这类联想，则能更好地把握知识的内部联系。
三、三轮复习综合攻略，查缺补漏
通过一轮和二轮复习，学生对基础知识及体系有了很好的掌握。但是物理和其他学科不一样，它的题目源于课本、高于课本且灵活度高，需要通过三轮复习大量训练套题。
高三物理篇4
根据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段：
第一阶段：
以章、节为单元进行单元复习练习，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，即头年九月到第二年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们把握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。
第二阶段：
按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习练习，时间上第二年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。
第三阶段：
进行大综合(包括理科综合和学科内综合)复习练习，时间为第二年五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习练习，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。
二、复习方法
在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本人具体情况的复习方法，而且要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法：
第一阶段：
以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性练习，但练习题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据练习中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。
第二阶段：
本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维方法与解题技巧的练习。
第三阶段：
本阶段主要是练习知识的大综合，较为复杂问题的分析方法，并将整个物理知识分为几个重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题中的应用、变力做功问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题技巧等等。
本阶段要突出练习同学们的思维能力、分析问题的能力。具体方法有进行一题多解、一题多变、多题一解等方法，在本阶段要进行大综合模拟考的套题练习，试题要求在难度、覆盖面上均接近高考或达到高考的要求。
三、处理好几个关系
高考物理总复习中要处理好以下几个关系：
(一)“考纲”与“教纲”的关系
“考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领；而“教纲”即“教学大纲”，它是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。
(二)课本与复习资料的关系
目前，各种高考复习资料很多，往往会造成你以复习资料代替课本的现象，这是大错特错的，将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本人具体情况的复习料辅复习，有利于提高复习效果。
(三)点与面的关系
在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，也要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，要做到重点突出、覆盖面广。只有这样做，才能达到复习的效果。
(四)基础与能力的关系
在高考总复习中，要处理好与能力的关系，非凡是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，假如忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的。
四、要培养的几种能力
(一)加强信息迁移问题的练习，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。
信息迁移问题一般都是给出一段文字或***片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和***片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
(二)加强科技应用问题的练习，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。
科技应用问题一般都是运用物理科学知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实际问题，如：用物理科学技术原理去分析和解决我国在实施的“南水北调”“西电东送”“西气东输”几大重点工程中有关问题。
(三)加强实验技能练习，提高实验能力。
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的练习是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的练习可以提高实验技能：
1、对基本仪器使用的练习
物理实验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有熟练把握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注重事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。
如：要把握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注重事项。
2、注重联系实际进行操作的练习
物理实验中的实验操作技能是很重要的实验技能，加强这方面的练习，有助于提高实验技能。
3、加强物理实验思想、原理、方法与技巧的练习
物理实验思维、原理、方法与技巧是衡量学生实验能力的核心，如：伏安法测电阻实验中对实验条件的控制方法(滑动变阻器的接法)、实验误差的控制方法(电流表的内、外接)、作***时对个别点的舍弃、***线的“曲化直“(验证牛顿第二定律时画***象)等等，只有加强这方面的练习，才能提高实验能力。
4、加强设计性实验的练习，培养学生创新思维能力和实验能力
物理设计性实验，是要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步骤，最后得出实验结论：或只给出实验课题，由学生自选仪器、自己设计实验原理、方法与步骤，得出实验结论，这就要求学生具有较强的创造性思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。
如：在电学实验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行实验，看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳？通过这样的练习，可培养创新思维能力和实验能力。
(四)加强创新思维练习，提高创新思维能力
创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新奇的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。
1、类比推导法
将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识，即已知(或新知A)类推新知(或新知B)，其要害在找好横向类比迁移的“参照点“。
2、逆向思维法
物理学中有些问题按常规正向思维分析不方便，此时可改变思维方向，由正向思维改为逆向思维，就能使问题迎刃而解，如光学中的光路可逆原理，匀减速运动倒过来考虑就变为匀加速运动等。
3、等效思维法
物理学中的问题，有时直接分析有困难，此时，可用效果相同的模型来等效代换，使问题便于分析解决，如：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，力的分解与合成等。
(五)加强学科交*渗透练习，提高综合分析问题能力
高三物理篇5
关键词：高考；复习；选题；总结；训练
一、选题基础化
在高三的复习中，首先要注意吃透高考的考纲，清楚高考的比例分布始终是易、中、难的分配比例。不要过分偏重较难的知识和习题去练习，首先注意夯实基础，再灵活多变，对新教材当中的知识要点要逐一过关，反复练习；同时注意给学生建立知识框架，将血和肉连起来，将零散的知识系统化；另外要对教材中的阅读空间和补充知识进行复习，适当拓展。
二、训练规范化
通常情况下，学生会出现高考考试成绩和预期成绩有较大差距，归结原因发现：大部分学生在平时的训练中仅仅满足于练习的多少，满足于练习结果的求得，不注重分析和推理的过程及必要的说明。他们把物理问题数学化，忽略了“解答应写出必要的文字说明”的基本要求……没有写出重要的物理依据，而是直接代数值计算，以至于高考改卷采用踩点给分的时候找不到得分点，所以高三物理复习从一开始就必须强调解题的规范化和合理化以及书写的规范化，让学生形成习惯，掌握规范化解题的基本要求。
三、总结规律化
在复习过程中，要使学生牢固地保持所学知识，并在掌握技能、技巧方面达到一定的熟练程度，这就要求学生必须在平时的复习过程中、在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带——内力，最后把所有方程联立，就可以解决问题。
四、解题速度化
物理复习应在提高学生做题速度上下工夫。为了提高物理解题的效率，头脑中要有速度意识，争取提高解题速度。强调定时、定量的练习，不但适应高考的需要，也是教学实际和学生能力提高的需要，因此，评讲练习时，要在“精”字上下工夫，即对必讲的题目仅仅是简单点拨一下思路。只有这样才能强化速度训练，增强课堂节奏，加大课堂容量，提高学生解题速度的反应能力。
五、能力提高化
众所周知，考试考能力。在平时的复习过程中，应重视题目的灵活性和综合性，力争达到培养学生解决综合问题的能力。应从以下几个方面来训练：题目涉及的内容由一个知识点转为多个知识点，进行知识的有效扩散和展开。如力学中各知识点的综合，力学和电学综合，电学和磁学综合。题目要使考核的能力向灵活性方面提高。通过一题多解、一题多变、一题多法，不断训练学生综合思维能力。
高三物理篇6
一、领会综合理科的要旨
理科应该如何进行综合，应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：
1．对自然科学基础知识的理解能力，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学发展现象和定律，了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响.
2．设计和完成实验的能力，能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，能根据要求设计简单的实验方案.
3．能读懂自然科学方面的资料。包括能理解***、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能根据有关资料得出相关的结论。
4．对自然科学基本知识的应用能力，包括用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题，了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。
二、设计综合题，促学科间融合
理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综合理科的教学实践中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。
为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，教师应当寻找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养能力转化的作用。其实，在初中阶段就可以对学生进行综合训练了；这样做一方面是为进入高中的综合作准备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是初中知识就可以解决的了。
三、根据理科综合的特点，调整物理教学思路
理科综合关于综合命题的原则和内容很多，但整个基础教育课程体系没有很大变化的前提下，命题应该遵循客观事实，有一个逐步深入，加大学科渗透和综合的过程。综合首先是学科内的小综合，其次是理科之间的综合，最后，是文理科之间的大综合。在教学中须防止把学科间交叉、综合放到过高的倾向，各科教师用过多精力去处理别的学科的知识，或者过于关注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科知识教学效果明显下降的后果。学生耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。这样一来，学生各学科的修养跟不上，更谈不上有很好的综合能力了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内容和教学效果有一个程度问题，把握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式讲究学生如何能够掌握好各门学科的知识。现在，还要求如何综合运用各学科的知识，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理教师，应立足于本学科，重视本学科知识的传授和专门能力的培养，并注重与其他学科的结合，培养学生综合运用各种知识的能力。我们作为中学物理教师的应当做好以下三方面工作：
1.重视物理基础教育
中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的基本概念和定理、定律，还包括许多实验，教学中既要扎实地掌握各个部分的基本知识，又应注意各部分知识的渗透和综合，高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的知识为重点，必须引导学生从客观上把握知识结构，抓住主线，理清线索，把知识进行条理化，系统化地复习，让学生掌握好学科的概念、定理、定律和基本方法。
在基础复习过关后，进行科学第二阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科知识与学科能力紧密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。
综合测试是一种较高层次的能力测试，一道试题跨越了两三个（或更多）学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去推敲考察，这种能力，决不可能在短期时间内突出出来，而要有一个长期的培养过程。教师在上新课时，要讲清物理知识点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延；总复习时，应与相关学科的有关知识挂钩，找出它们的内在联系，实现学科间的相互渗透和综合，由浅入深，有易及难，若能持之以恒，贯穿整个教学过程，就能不断提高学生的综合能力，使知识得以升华。
2．与相关学科的各种知识和技能以及与自然、社会问题进行大综合。
首先，要找出物理与其它学科的知识交汇点，“综合试题”多在知识网络的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事物整体结构、功能的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解，如下例中的光发动机问题，这种交汇点在理、化、生知识网络中是大量的，这些都需要我们去研究，做这些研究的目的是为了在物理赞赏中更准确地进行跨学科之间的综合。
其次，综合试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大多综合社会的热点、焦点以及人类生活密切相关的话题，以强调人与自然、与社会协调发展的现代意识，如上例中的生物光源问题，这类试题需要学生积极主动地去关心国家、社会和全人类的自下而上与发展，同时也有利于学生从死记硬背中***出来，到社会中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科技发展史与科技前沿”，“空间技术的开发与利用”，“环境与人类的自下而上和发展”等等，以拓宽学生视野。
3．进一步深化学科之间的联系，培养学生的创新能力。
高三物理篇7
关键字：夯实基础 过程方法 技巧 实验 规范解答
G633.7
一、钻研考纲加强研读考试说明
《考试大纲（课程标准实验版）》是指导新课程高考命题的大纲，也是指导高考复习的大纲，因而我们的一切复习教学活动都应在大纲规定的范围内进行。深入研究“考试目标与要求”、“考试范围与要求”，重点研究必考内容。认真研究分析《考试大纲》中的示例题型及近几年新课标高考试题，明确高考的内容和要求，关注热点和《考试大纲》新增点、变化点。
二、夯实基础，主抓必考部分
通过第一轮的复习，高三学生大部分已经掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般应用。在第二轮复习中，首要任务是把整个高中的知识网络化、系统化。其次，加强基础知识的夯实，一般高考容易题和中等难度的试题占到80%。在复习时应重视对基础知识的理解，加强对基础知识的灵活应用，不要一味地去解难题、偏题，怪题。能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。务必突出必考内容的复习。（必考内容95分占86.4%，选考内容15分占13.6%）。
三、注重过程方法，提升学科能力
中学物理的知识内容虽然各不相同，但基本研究方法、物理模型、规律的表达有着许多共同的特征。在复习过程中要善于对比分析，区别不同点，掌握共同点，以便提高能力。中学物理思想方法有隔离法与整体法、联想与类比法、等效法、理想模型法、***象法、合成与分解法、逆向思维法、假设法、极限法、对称法、外推法、微元法、数学方法（函数、几何、极值、归纳、简单的数列）等。
高考命题以能力立意，重点考查能力和素质。高考对能力的要求有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验探究能力、建模能力、空间想象能力、获取信息能力等。
在解答一个较为复杂的物理问题时，要善于从下面几个角度进行分析，提升能力：
（1）从受力角度进行受力分析；
（2）从运动角度进行物理过程和临界状态分析；
（3）从能量角度进行功能关系分析；
（4）从系统角度进行隔离法与整体法分析。
四、加强基本实验，注重实验探究
实验考试的目标已从“实验设计、实验操作、实验观察”的考查演变到了“科学探究”过程的考查，考试说明所列的实验考点只能算是能力的载体，需要我们采用切实可行的实验复习方案来加以突破。物理学是以实验为基础的科学，“题”与“实验”是融在一起的，对实验能力的考查在新课程高考中占有相当重要的地位，高考实验命题内容主要出现在必考模块中。在二轮复习中我们要有针对性的加强实验复习，首先以《考试大纲（课程标准实验版）》为纲，明确高考对实验考查的具体要求，并分解落实到每一个具体实验的复习之中，掌握实验目的、实验原理、实验仪器（使用与读数）、实验步骤、实验数据（处理和分析）、实验结果与评估（是否合理和误差分析），运用实验原理和方法进行拓展和迁移。其次在二轮复习中，在知识内容的专题复习之后进行实验专题复习训练，重点复习电学和力学实验。
在高考物理实验复习中，尤其要注重理解实验原理、掌握实验方法、正确表达步骤和结果、强化实验评估和误差分析、加强探究实验的训练，以切实提高设计和完成实验的能力。
五、加强科学训练，增强解题技巧，指导规范答题
1.加强科学训练，增强解题技巧
（1）猿窒纫缀竽眩先熟后生，先高后低（即若几道题都会做，应先做分值高的题目，再做分值低的题目）的解题原则。
（2）坚持“两快两慢”。阅读要快，审题要慢；书写要快，计算要慢。
（3）稳中求快。切忌前紧后松或者前松后紧，对容易题要杜绝会而不对，对而不全，对较难的题要知难而进，尽量多得分，遇到新题型不心慌，沉着应对。
（4）坚持训练与反思并重，考试与总结并重。
2.规范解题：
（1）明确研究对象。
（2）明确指出需设定的物理量及字母的表示：在同一题中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；尽量减少字母的数量，注意脚标的运用，如v1、v2等。
（3）明确研究过程，简要说明物理情境。
（4）解题依据定律、定理、定义的原始表达式，以及关键字词的表达。
（5）将矢量规律写成具体标量表达式时应指明规定的正方向。
（6）列出解题需要的方程时，字母书写要清晰规范。
（7）解方程时，杜绝写连等式、杜绝方程中套方程、用字母表示方程中的物理量，不要代数据；解方程的具体过程可不写。
（8）在用字母表示出所求物理量的表达式后再代数字，且式子后面写所求物理量的单位。
（9）解题涉及的几何关系，要明确指出，一般情况无须证明。
（10）答案中字母表示的物理量必须是题干中给出的已知量。
（11）有效数字位数取2―3位即可（或按题目要求），不宜用无理数或分数表示。
（12）说明答案中“负号”的物理意义，对矢量求解须答出大小和方向。
总之，指导学生一定要养成规范答题的良好习惯，做到不画***像不做题，不设物理量不答题，不写对象（含过程与状态）不列式。
六、二轮复习几点建议
二轮复习百余天，不能简单重复，要突出重点练就以下高考真功：
（1）注重***思考，发展自主学习能力。
（2）注重审题环节，培养审题能力。后期训练更要强调审题建模，养成具体问题具体分析的习惯。在审题过程中一定要注意对关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除等问题。
（3）注重实验复习，培养探究能力。
（4）注重理论联系实际，培养应用能力。
（5）注重解题技能训练，培养应变能力。
高三物理篇8
基本概念、基本规律和基本思路是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解、熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。
2．注重学科思想方法的掌握
学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养***思考和仔细审题的习惯和能力。为什么感到物理课听起来容易，做起来难。问题就在于没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、***象法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等进行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题能力和解题技巧。
3.研究题型，分类归档，注意解题方法和技巧的训练和归纳
高考把能力考查放在首位，就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化。很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，组合习题，注重一题多解、一题多变的训练，提高以不变应万变的能力。用翻新题进行训练，以求真懂,克服思维定势。学会解传统的基本题,以基础题训练或提炼方法,培养正确的解题习惯(一般程序:文字情景模型过程特征规律方程数学解物理判断)。要养成主动参与、积极思考的良好学习习惯。提高从原始题目中采集信息、处理信息、建立起与题目相对立的物理模型的能力。
4.切实加强实验复习，提高实验变通能力
随着高考的改革，命题已由知识立意逐步转向能力立意，联系实际、实验的题目越来越多。同时近几年高考物理有力地冲击了照本宣科式的教学模式，它给我们的启发是：
首先，要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。
其次，我们也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它决不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案。我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发作合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，要动手去做，以培养运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力。例如07上海物理试卷中第18题，对“气体温度计的读数和修正”。试题不难，但拿全6分很不容易。由此可见，在高三物理实验复习中，要求在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理、实验步骤、数据处理，以及误差分析，进而培养其设计简单实验的能力。
5.加强应试能力的培养
（1）加强审题能力的培养
审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是考试的需要，也是素质教育的重要组成部分。提高审题能力要注意以下几个方面：①对关键词句的理解；②对隐含条件的挖掘；③对干扰因素的排除。
高三物理篇9
物理答案
1.
C
2.D
3.D
4.C
5.C
6.B
7.CD
8.D
9.A
10.D
11.C
12.BC
13.D
14.A
15.BD
16.(1)>,BC
(2)C
(3)
(4)OP,OM和ON
(5)
17.解(1)对甲在CB段,由动能定理得
解得
(2)碰后,乙恰好能达到圆周轨道最高点,在D点,由牛顿第二定律得
从B点到D点,由机械能守恒定律得
解得
在B位置，甲乙碰撞过程系统动量守恒，以向右为正方向,由动量守恒定律得
由机械能守恒定律得
解得
则有
18.解(1)细绳伸直时甲球的位移为
乙球的位移为
因为
解得
(2)细绳伸直时甲乙的速度分别是
设细绳绷断瞬间甲乙球的速度分别为
继续下落至落地时有
又在细绳绷断的极短时间内两球动量守恒,则有
解得
设细绳绷断过程中绳对甲球拉力的冲量大小为I
由动量定理得
19.解(1)半径r=10cm的圆周上任意一点P的电势中=40sin
θ+25
V,当θ=0°和θ=180°的电势相等,则知B、D两点的电势相等,可知电场的方向平行于y轴方向
当时,
当时,
所以电场方向沿y轴负向
匀强电场的电场强度
(2)粒子带正电,由动能定理知粒子到达C点时的动能最大
根据动能定理得
其中
得
20.
解(1)木块A先做匀减速直线运动,后做匀加速直线运动;木块B一直做匀减速直线运动;木板C做两段加速度不同的匀加速直线运动,直到A、B、C三者的速度相等为止,设为v1,对A、B、C三者组成的系统,由动量守恒定律得
mv0+2mv0=(m+m+3m)v1
解得v1=0.6v0
对木块B运用动能定理有
解得
(2)设木块A在整个过程中的最小速度为v′,所用时间为t,由牛顿第二定律得
对木块A:
对木板C:
当木块A与木板C的速度相等时,木块A的速度最小,则有
解得
木块A在整个过程中的最小速度为
(可以直接用系统动量守恒求解)
(3)整个过程中,摩擦生热为
高三物理篇10
关键词：高三物理；复习效率；学习环境
高中物理知识对于高中生来说始终是学习的难点，由于物理知识拥有一定的抽象性，同时解答时需要考虑的条件众多，使物理成为高考中的一大难点。
一、注重课本，打好基本功
课本是所有知识的根源，想要在解答题目时最快地想出解题思路，需要学生拥有扎实的基本功。所以教师在高三物理总复习时，要注重打实学生的基本功。带领学生从课本出发，熟练掌握课本基础知识。例如，教师在讲解运动章节时，就可以带领学生熟悉基本的概念，速度与速率的概念很容易被学生混淆，在高考中也常出现这样的问题，总复习阶段就需要学生解决这类简单但容易错的问题。
二、创造轻松的学习环境
高三的学生面临高考，学习压力一直很大。所以教师在这一阶段要积极地为学生创造轻松的学习环境，让学生快乐备考，这样学习效率才高。例如，在讲解万有引力时，告诉学生月亮一直爱着地球，所以月亮一直在地球的身边不曾离开。当吸引到学生后，再介绍是由于万有引力，月亮才始终不离不弃。这样活跃了课堂气氛，调节了学生的紧张情绪，让学生积极乐观地备考。这样一来，学生的复习效率就会提高。
三、抓住典型题型，学会解题
在复习中，题海战术是大多数学生所采用的复习方法，但由于物理题型的复杂多样，题海战术不仅辛苦，效果也不好。所以教师在总复习阶段要让学生抓住题型，通过典型题型学会解题。例如，小木块题型在物理中有很多的变化，教师在讲解时可以通过一堂课来研究小木块，在光滑斜面、粗糙斜面、竖直受力、垂直接触面受力等不同的条件下都会有不同的解答，通过这样的总结分类，让学生彻底掌握了小木块题型的不同情况。通过这样的复习，学生就能学会解题方法。
提高高三物理总复习的复习效率，除了学生的刻苦学习，更需要教师的科学指导。教师在总复习阶段要为学生创造出愉快的复习环境，通过典型例题让学生学会解题，这样才能让学生在高考中取得佳绩，考上自己心仪的大学。
参考文献：