学文网如何学好高中物理篇1
1.做好初、高中物理的衔接。
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，而且要从建立物理模型出发，从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，应帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法。多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。
2.注意自学能力的培养。
一是记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。学生往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问学生物理概念，能准确地说出来的学生很少，即使是补习班的同学也几乎如此。因此，学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的最必要条件，是学好物理的最基本要求。没有这一步，下面的学习无从谈起。
二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息。这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插***，也可能来自一小段阅读材料，等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密。这样才能达到积累的目的。
三是综合。物理知识是分章分节的，物理考纲能力要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目，真正达到灵活运用，信手拈来的程度。
3.联系实际，帮助理解。
从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律。因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象。所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。
“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。
“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给学生，或者讲给假想的学生，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。
“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点，才算真正的理解。学习没有固定不变的方法，关键是找到适合自己的方法进行学习，培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学，提高学习效率，全面发展自己。
4.在教学中注意引导学生归纳解决物理问题的常用方法。
“教无定法，但教之有法”已得到大家的认同。同样“学无定法，但学之有法”也是很有道理的。假如你去调查一下物理学习成绩较好的同学，你会发现他们除了有一定的学习方法外，还掌握了不少的解题方法。如物理选择题的常用方法有：定义法、特例法、比例法、公式法、比较法、讨论法、等效法、临界条件法、代入验证法、逆向思维法、***像法、极值求解法、作***法、常规逻辑推理法、排除法、假设法、极端法、整体法和隔离法等。至于什么问题用什么方法，那就要具体问题具体分析，方法得当，当然“马到功成”。
5.在教学中注意引导学生正确学会分析物体问题的物理过程。
教师通过画示意***再现物理情境。此举引导得当，尤如为万丈高楼打好坚固的基础，也可以说解题成功了一半，剩下的问题就是运用每一过程相关的知识及衔接条件逐一列出方程，代入题给数据解方程组就可求出所求的物理量。应鼓励学生相信：不管多么复杂的问题，都是由最简单的问题组合而成。这一问题是高中生学好高中物理必要跨越的另一个“高台阶”。当然，要学生透彻掌握这点，少不了要让学生不断经历相关问题的模仿训练，这样才能形成良好的逻辑分析推理能力。值得一提的是：良好的审题能力对学生跨越这一“高台阶”起着决定性的作用。
如何学好高中物理篇2
【关键词】高中；物理；教学
1 初中物理研究的问题相对***，高中物理则有一个严谨的知识体系
第一学期所学的（粤教版）必修一，第一章：运动的描述，第二章：探究匀变速直线运动的规律，第三章：研究物体间的相互作用，第四章：力与运动，四章的基本内容就构成一个基本的动力学体系。第一、二章从运动学的角度构建理想物理模型质点，从而研究物体的运动规律，从速度等矢量着手，找出物体运动状态改变的规律———加速度，第三章讲述物体间的相互作用，为动力学做准备，第四章讲述力与运动，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变就是产生加速度的原因。
2 初中物理只介绍一些较为孤立、简单的知识，高中物理则注重更深层次线索逻辑性的研究
如物体的运动，初中只介绍到距离、速度及平均速度的概念，高中则更为深入，从理想模型质点出发，点到点的移动形成距离和位移的概念，描述点点移动的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接着总结了标量和矢量的区别，进而描述了速度的改变引出加速度的概念，知识的铺垫是层层递进的，也形成了一个完整的运动学知识体系。再比如弹力的形变原因和方向，摩擦力有无和摩擦力方向的判定都是难点，“摩擦力总是要阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是发生在哪个面，相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中甚至还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。
3 初中物理注重学科定性分析，高中物体则注重学科定量分析
定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：首先注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。其次注意运用***象：***象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移***象和速度***象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。再次注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
4 初中物和高中物理学习产生差异的原因
初中学生升入高中一年级学习，普遍感到物理难学难懂，教师也感到难教，根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生这种现象的原因主要有以下三个方面：
4.1 定性的学习变为定量的学习。
初中物理学习和教学都是对问题进行定性的分析，遇到定量的计算也是比较简单的套公式，简单的运算，而高中的问题不光是定性的分析还要定量的研究和计算。
4.2 学科的形象思维过渡为抽象逻辑思维。
初中物理的学部分都是建立在生动的自然现象和直观的实验基础上，在现实的生活中几乎都看得见，摸得着，让学生们通过感知、形象思维获得知识；步入高中则是向抽象逻辑思维过度，就目前教材的编写来看，虽然经过修整，但是坡度台阶还是有的，比如理想模型的构建，摩擦力的方向，瞬时速度，受力分析，力的合成与分解，牛顿定律等，都从抽象逻辑思维给与学生很大的磨练空间。再者很多初中生秉承了初中的形象思维，进入高一以后缺乏逻辑思维能力，遇到问题不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力，不善于判断和推理，只会简单的套公式，没有定量的分析，所以出现一带公式就错的现象。
4.3 学习方法上的不适应。
初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生***地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、***地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解、记忆，逻辑推理能力越来越显得更重要。
5 怎样才能学好高中物理
5.1 树立学好高中物理的信心。
改变以前初中学习物理的观念和做法，彻底抛弃分数高就代表着会学物理，就代表着物理就能学好的陈旧观念，在刚开学的过程中会感到物理不是很好学，也不太适应，此时一定走出初中的学习光环，坚定信念，及时改变学习的方法和态度，使自己尽快的适应高中的物理学习生活，及时的爬上高中的坡度，培养自己学好物理的良好心态。
5.2 培养学习物理的浓厚兴趣。
在日常的生活过程中，留意身边的许多物理现象，比如喝饮料时是大气压帮了忙，走路时是静摩擦力帮了忙，洗衣机、微波炉、电视机、手机等家用电器都包含了很多的物理知识，在学习的过程中，有意识的学到的书本知识和生活中的实际相联系，理论用于实践，使自己在知识享受的快乐中得到收获，再者积极的参加各种物理的课外活动，多做一些小制作.
如何学好高中物理篇3
关键词：深度；衔接；差异；学习习惯
一、造成差异的的原因
1.初高中物理教材深度不同
高中教材的深度较初中教材要深，初中教材定性分析多，易于理解，只要求学生可以根据物理知识解释一些简单的现象或根据公式进行一些简单的计算。而高中教材重视公式的推导，定量研究多，综合性强。例如对于光的折射，初中教材中只是定性地给出了入射角和折射角的大小关系，而高中物理中通过折射定律对入射角和折射角进行了定量的计算。
2.教学方面有差异
初中阶段，教学内容少，时间充足，教师在教学时可以用足够的时间来进行练习，平时只要要求学生认真做好笔记，检查督促学生记住相关的公式和原理，在考试时一般都能考得好成绩。但高中阶段如果依然采用这样的教学方法，学生也只会做很简单的练习题，如果遇见稍微难一点的高考真题就会束手无策。
3.高中物理、数学教学进度上不一致引起的差异
升入高一之后在物理中先接触到的是匀变速直线运动和力，其中涉及数学中的向量、三角函数、变化率等知识，但这些知识在数学中还没有学习到，这也让部分学生感觉物理难学。
4.学习习惯方面
部分学生发现在初中只要上课认真听讲，即使下课后不做任何练习题，考试时也会取得好成绩，但高中不一样，除了上课认真听讲外，必要的“题海战术”还是需要的。
二、如何进行初高中物理衔接教学
为了让初高中教学有良好的衔接，我们可以对症下药，从以下几个方面着手：
1.认真讲好第一堂课
安排在必修1刚开始的内容为：“走进物理课堂之前”和“物理学与人类文明”，安排这两部分内容，目的是先让学生对高中物理乃至整个物理学有一个初步的认识，教师应该认真讲解这两部分内容。可能在讲解过程中学生不能完全理解其中的知识，这样可以给学生留下问题，激发学习物理的兴趣。除了课本中的知识，教师可以额外增加一些实验，如果条件不允许可以通过多媒体向学生展示其他的一些知识，开发学生的眼界，进一步激发学生学习物理的兴趣。
2.放慢教学进度
刚开始学习高中物理知识，学生不适应新的学习环境和新的教学方法，教师在教学中应适当放慢教学进度，让学生能够有时间慢慢适应新的教学方法。
3.补充必要的数学知识
必修1运动学章节里用极限的思想来引入速度和加速度，用微积分的思想通过v-t***象求位移。接下来的力的分解及合成中的三角函数、余弦定理，运动学中极值的运算等问题对学生的数学知识要求较高。所以在必修1教学时需要补充相关的数学知识，这些知识点包括向量、三角函数、变化量、变化率等，教师可以根据教学情况专门讲解或穿插讲解，必要时还要进行一些练习。
4.注重学生学习习惯的培养
多数初中学生的学习方法是：一切靠老师，死记硬背公式和知识点。高中物理学习，课上要勤思考，课后要注意观察、分析，把知识学活，做到可以举一反三。刚进入高一时，如果还用初中的学习方法，就不能适应高中的物理学习要求，所以教师在教学中要注重学生学习习惯的培养。
5.督促学生完成适量的练习
必要的练习可以对知识进行巩固，教师要根据情况布置适量的练习题让学生完成。
6.注重物理实验教学
物理是以实验为基础的学科。高中物理中的新知识点一般都是通过实验来引入的，这样更有说服力，通过观察可以加深记忆。所以在教学过程中教师应该注重物理实验的教学，让学生能够通过实验体会物理的奥妙，掌握物理知识，激发学生学习物理的兴趣。
7.注重从定性向定量的过渡
同一道题，教师在讲解过程中尽量能从定性和定量两个角度进行分析，让学生慢慢地学会定量和定性分析相结合的方法。例如在讲解动态平衡问题时，除了用***解法，还应该用解析法进行分析。
8.培养学生学习物理的兴趣
在教学之余可以组织物理竞赛、物理知识讲座、与物理知识有关的社团，鼓励学生积极参加这些活动。同时可以借助物理探究实验室通过电脑、传感器等设备完成一些学生自己设计的实验，这样不仅丰富了学生的课余生活，同时也提高了学生学习物理的兴趣。
总之，对与高中物理老师，要不断研究和探索初高中物理教学的衔接问题，尽量使所有的学生都学懂物理、爱上物理！
参考文献：
[1]潘四***.建立初高中物理衔接教学的绿色通道.科教纵横，2014（01）.
[2]宋嗣林.初高中物理学习差异对比[J].中学物理教学参考，2008（04）.
如何学好高中物理篇4
【关键词】 差异性 教学方法 教学衔接
【中***分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01
一、初高中物理的差异性
（一）教学的差异性。初中物理和高中物理在教学上存在本质的区别。初中物理知识并不像高中物理知识那样深奥严密，学科内容大多都是自然界或者日常生活里一些简单现象、规律等。由于初中生才刚开始接触物理这门学科，所以，实验的研究对象也比较单一，主要以思考、小实验和小制作为主，结论也比较容易得出。初中物理的学习主要是为了培养学生对物理学科的学习兴趣，为高中以及今后的深入学习打基础。高中物理则在初中学习的基础上更深了一步，理论知识从表面现象过渡质规律，实验方式从简单的手头制作转变为复杂的操作过程，实验对象也由单一的事物过渡到事物的各个层面，高中物理教学也因此增加了难度。
（二）学习的差异性。面对初中物理和高中物理的坡度，学生在学习方法和学习态度上也有很大的差异性。初中刚接触到物理这门学科，一切都显得比较新奇，很多自然现象、生活规律竟然都属于物理学的范畴，特别是看到一个个简单的生活现象都能从实验中得出结论时，学生都会显得欣喜异常。初中物理理论知识简单易懂，课后习题也容易解答、课堂实验会吸引全班同学的注意力，学生们争先恐后的想要动手操作，对物理这门学科充满着喜爱和探索之情。进入高中，随着教学难度的增加，学生对物理这门学科的喜爱度很明显降低，有的学生因为考试制度，强逼自己学习。当然，并不是所有的学生对物理这门学科都具有畏惧感，也有很多学生是喜爱学习物理知识的。这一类学生里，有一部分在学习上如鱼得水，还有一部分对物理学充满幻想，可是面对各种复杂的理论、繁琐的公式，他们就是学不好，成绩提不起来。这就要求我们每一位物理老师在做好初高中物理教学衔接的同时，也要根据每一位学生的不同情况因材施教。
二、初高中物理教学衔接的方法
（一）教师自身能力的提升。高一物理老师面对的是一群对物理知识只有表面现象认识的初中生，那么，教师就应该从自身出发，深入了解教材内容，了解哪些知识点是在初中的学习上增加了难度；熟悉每一个知识点，理清重难点，做好初高中物理过渡的准备工作。高一物理老师还应该选择好合适的教学方式，枯燥难懂的理论学习应该以生动有趣的课堂实验互动为主，让每一位学生在这个过渡期保持着对物理学的探索喜爱之情，这样才能保证学习的高效率。
（二）由简单到复杂、由现象到本质的教学方法。高一物理老师还应该坚持循序渐进的原则，由低到高、由简单到复杂、由现象到本质，这样才不至于让学生在学习的过渡期造成学习断流的现象。初中的物理知识多半来自于日常生活里的一些简单现象，课堂实验生动有趣，理论知识都很片面，难度不大，教学目标要求也很简单，除了要求学生了解一些简单的生活现象是怎么来的以外很少涉及到事物本质的规律。这就要求高一物理老师在进行教学时一定要把握好教学难度的转换。高中物理对学生的思维方式要求很高，每一个学生必须有超长的抽象思维能力，对一个事物现象的多个层面进行深入的探索。
（三）增强学生的自学能力。培养学生***思考和探究合作的能力，对于学生自学能力的培养有很大的作用。高中课本强调指出：要求教师培养学生***思考、自主学习的能力，这在初高中物理教学的衔接工作上也起很大的作用。这就要求教师在教学中不仅要起到教的作用，还要引导学生进行学习，让每一个学生在学习的过程中找到最适合自己的学习方法。同时，培养学生自主阅读、自主探索、实践操作的能力，初高中物理教学的衔接工作不仅要求教师在教学上有所创新，还要有学生的大力配合，这样才能使衔接工作做到更加完善。
（四）提高学生分析问题的能力。初中物理到高中物理的过渡其实就是学生思维形式的一个过渡。这就要求学生考虑问题时要综合多方面因素，不能只顾现象不顾本质。分析深入的物理问题不仅要培养学生的观察能力与实践能力、还要求学生善于联想想象，能够把抽象的事物具体化，把简单的事物复杂化，在实验的过程中能够综合多方面因素考虑实验可能产生的结果。初中物理习题比较简单，一般通过公式就可以套出结论，这就使很多学生养成了套用公式的习惯，到了高中后，物理不仅从理论实验上增加了难度，习题也不是简单的公式套用就可以解决的，很多习惯套用公式的学生在学习上就感觉困难重重。面对这样的问题，教师在做好初高中物理教学衔接工作时，就应该扩展学生的思维方式，让学生了解一个习题可以有多个解答方式，一个问题可以有多可表达形式，使学生在遇到困难的时候能够采取多种应对措施，让他们在遇到问题时有较强的解决能力。
三、结语
初高中物理教学的衔接工作与教师如何教学和学生的学习方法都有很大的联系，教师在教学工作中起着引领导向的作用，这就要求教师在教授学生知识的同时更注重方法的授予。只有做到这些，才能使学生对物理学习充满信心，让他们在快乐学习中快乐成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张红玲.建构主义理论指导下的初高中物理教学的衔接[J].理
科爱好者（教育教学版），2010（3）.
[2] 褚佰荣.初高中物理教学的衔接[J].教学月刊（中学版），2012（12）.
如何学好高中物理篇5
关键词： 抽象思维；物理模型；教学衔
高一月考评卷工作刚刚结束，在评卷过程中我们发现高一新生普遍出现的问题是：在初中物理成绩非常不错，到了高中却跟不上。我又了解了几个学生，他们普遍反映上课时感觉听的很清楚，一到做题就不是那么回事了，而且自己以前在初中物理就是这么学的，每次考试成绩都不错的，他们也感到很沮丧和困惑。为了找到问题根源，我和高一备课组的几位老师还有进修学校的教研员到初中听了一堂物理课，内容是《光的反射》，重点是学生观察光的反射现象，分析反射的规律。课堂气氛活跃，学生积极参与，充分体现了新课改精神。和我们高中的课堂大相径庭，是老师没有调动好学生？还是学生不适应高中的教学？如何做好初高中物理教学的衔接呢？下面我就两个方面谈一下自己的看法。
一、初高中对比分析
（一）教材差异。初中的教材立足于观察、实验，是学生了解一些基本的物理知识和简单应用，所以初中的教材都是简单的物理现象和结论，对物理概念和定义解释非常简单粗略，都是过程单一的简单问题，学生容易接受。
高中物理教材采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，注重物理模型的抽象，注重借助逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究的问题大多是对象复杂的动态问题 ，学生难于接受。高中物理教材对物理概念和规律表述严谨，对问题的分析更严密，不利于学生理解，学生阅读难度大。比如运动学里面关于“追及和相遇”的问题，由于过程抽象，学生缺少感性认知，在处理起来不得要领，甚至闹出“刹车倒退”的笑话。 （二）教学的差异。 初中的教学课堂容量小，一节课只要求解决一两个问题。比如老师在讲反射现象和规律时，反复让学生观察、思考：什么情况下反射？反射角和入射角的大小关系等等。由于不需要计算所以学生都能参与，课堂气氛高涨。
高中物理就不一样了，课堂容量大，计算量大，物理思维要求高。
课下来学生要解决很多问题，比如牛顿第二定律的应用，方程多，牵扯的过程复杂，学生不知如何下手。而且学生很难理解抽象的物理过程，造成学习障碍。再比如以上高一的矢量概念、矢量运算一节法则等等让学生感到非常困惑。
（三）学生差异。 初中物理内容少，对规律概念的讲述要求不高，学生多做练习，背背概念和公式就能轻松对付考试，从而养成“课前不预习，课后不复习”的学习习惯，使得学生死记硬背，不注重思考。
高中物理课堂内容多、难度大，学生仍然采用初中的方法就行不通了。
甚至于许多学生课上埋头记笔记，跟不上教师的思路，不能准确理解知识的形成过程。另外由于大部分同学缺少生活经验，例如在讲向心力的应用，学生对火车轮子感到很陌生，虽然借助多媒体，但是学生还是感到不好理解。
二、做好教学衔接的几点尝试
（一）下大力气培养学生的自学能力。进入高一之后，学生自然沿用初中的被动记忆方法，不求甚解，囫囵吞枣，这是不能适应高中学习的。所以我在教学中尝试学法的渗透和指导，比如利用导学案加强课前预习的检查，对重难点认真处理，学会分析，学会课后总结。同时注意物理思想方法的渗透，如整体法和隔离法，极限法和等效法。学生掌握了方法之后，产生了兴趣和求知欲，就可以顺利过渡到高中的学习了。
（二）注意知识的衔接。高中物理是初中的延伸和拓展，在教学当中，笔者注意帮助学生尽快完成知识的迁移。关键在于教师在备课时备好学生，了解学生初中已经掌握的知识，选择恰当的教法，这样才能再教学中顺利完成知识的迁移和能力的提升。
（三）注意抽象，兼顾直观。 初中的教学以直观为主，不涉及物理现象的本质，这种做法容易造成学生习惯从自身生活经验出发，形成思维定势。而高中物理在研究问题时注重抽象，为了是问题简单化，只考虑主要因素，忽略次要因素。学生进入高中之后往往觉得模型抽象，不好理解。在教学中要应用直观教学，更注重培养学生的抽象思维，可以通过大量生活例子来说明，帮助学生建立抽象的概念。
（四）注重培养学生利用数学工具的能力。高中物理对学生应用数学工具的能力提出更高要求，物理公式的表达式明显比初中加深。例如：
常用运动学公式就有九个，每个公式涉及四个物理量，且包含多个矢量。公式的适用范围不同，学生在解题时感觉无从下手。还有物理***像，对学生的数学能力要求很高。在教学过程中我发现学生在计算过程中错误比比皆是，甚至于简单的计算也能出错，所以在教学中注重数学能力的培养尤为重要。在学习“力的正交分解法”之前，我专门给学生讲了一节有关三角形的计算，这样学生在学习时才感觉不那么吃力。
学生能否适应高中的物理教学，尽快适应是关键，从教学方法上入手，注重培养学生的学习能力，才能让学生从初中的直觉思维转换为高中的理性思维，达到预期的教学效果。
参考文献：
如何学好高中物理篇6
在物理学学习过程中，一定要抓住重点，其中力、运动类型、电场、磁场等内容显得很重要，高考大题皆为这几部分的结合体.考题虽多，但万变不离其宗.抓住基础是关键.只有清楚高考考什么，才能在日常学习中有所侧重，达到事半功倍的学习效果.
一、树立信心，不怕犯错
物理学习的开始，大家都是站在同一起跑线.但接受的快慢因人而异.有的学生生性好动，接受新事物物的能力强.有的学生反应稍慢，接受新事物的能力不如别的学生强.但不论哪种学生，其思维方式都要有一个转变和突破.其实，只要掌握了物理学的研究方法和做题技巧，就会发现，物理学真的很奇妙.物理学的好的学生，一部分在于智力，但这不是主要因素，后天的持之以恒和自信才是学好物理的法宝.部分学生物理不是很优秀的原因是基本功没打好.有的学生采用初中的学习方法，侧重记忆，匆匆浏览了物理课本就做习题，却发现不会做题或做对的题寥寥无几.还有一种情况就是，学生听明白了教师所讲的内容，却发现做习题时不知如何应对.这样一来就会大大削弱学生的学习积极性，如果这时破罐破摔，就会在物理基础上与其他学生的差距越来越大.其实，以上两种情况是学习物理的正常现象.从某种角度讲，物理学也是考验一个人耐性的学科.不要怕犯错，只有不断犯错，才能找准做题的技巧和方法.
二、反复练习，总结归纳
物理学不同于其他学科，既需要记忆，更侧重理解.物理的题型多，再现的情景多，只要把物理题的整个过程搞清楚，那么它就不攻自破.显然，抽象的逻辑思维能力更应该得到强化.唯一的捷径就是多做习题，加以类比，总结归纳.最好是将同一题干不同类型的习题放在一起练习，找出其中的蹊跷，总结整理.比如，加速度为零的情况有静止和匀速直线运动，可就此展开.用联系的眼光看问题，能顾此顾彼，在考试的选择填空中可用平时总结的结论.平时要注重公式的推导和记忆.诚然，同一题也会有多种解法，只有灵活变通，才能在考试时节省时间.
掌握物理学的研究方法.对于力学问题，切勿凭空想象，一定要做受力分析***，把所有的力考虑在内.熟练运用整体法与分离法，并对号入座.对于电路问题，弄清电流的走向.对于磁场问题，要掌握左、右手准则，进行建模分析，清楚粒子运行轨迹.对于能量问题，先进行受力分析，在运用动能定理或机械能守恒定律，不要把多余的力考虑在内.高考时的大题就是将这几类问题加以综合，设计复杂的情景过程，只要找清思路，逐一解答，必会柳暗花明的.
如何学好高中物理篇7
[关键词]高中生 物理学习 策略
中***分类号：O31-1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）30-0226-01
前言：
物理这门学科在高中阶段的学习中相比其它的学科是具有一定的难度的。不知道别人有没有这种感觉，反正我是经常会出现的，就是在课堂上教师讲解的时候感觉自己都明白了，可是在课后做题的时候往往还是不会；更为严重的是有时候都无法记清一些物理的概念、公式之类的，又怎么可能会做题呢？我也经常会在课下做很多的习题用以巩固知识，可是会出现很高的出错率，速度也很慢；以上这些问题我相信不可能只是我个人的困恼。对此，作为一名高中生，笔者在本文中提出了一些有助于学生提高物理学习效率的方法，以供学弟学妹们参考，具体如下。
一、学习物理的心态要调整好，将自己的思想意识转变
作为高中生要想将物理学科学好，思想准备做的一定要充分，必须将传统的学习物理思维模式从根本上进行转变。在以前的物理课堂上，作为学生的我们总是处于旁听的地位，被动的接受着知识，现在随着新课改的深入，就必须要将自己的主体地位充分的重视起来，积极主动的进行物理学习。和初中的物理学习相比较，在高中还是有很大的不同之处的，面对着题目的灵活多变，需要将自己的思路不断地进行调整，做好前期的准备工作，在后面学习的环节中才能够更好的应对。有些同学在学习物理的过程中经常会“掉队”，其实关键的原因还是在于一开始的准备工作做的不够充分；还有一个原因就是延续着初中学习物理的惯性思维模式。因此，我们在进行高中物理学习要及时的转变思想，有利于促进物理学习质量的提高。
二、和实际生活紧密的联系在一起，思维的转变要灵活
在高中的物理知识中，有一大部分都是较为抽象的，理解起来有一定的难度，很不利于我们对物理的学习。因此，作为一名高中生，在学习物理的过程中，必须要将物理知识和实际的生活紧密地联系在一起，思维转变也要更灵活些，才可以做到应对自如。比如，在对“力的概念”这一知识点进行学习的时候，我的做法是联系一些日常生活中的实际现象，并将逻辑思维充分的利用起来，这样理解的知识才会更深刻一些。比如，教师在讲到“力的作用是相互的”这一点，我们自己可以找一个物体推一下，明显的会感觉到手受到了阻力，也证明了“推力和阻力是相互作用的”这一知识点，记住的也会更持久。再比如，学到单摆运动周期这个知识点的时候，单摆运动周期公式是T=2∏所以就很快理解为什么老式钟表在夏天会走的慢一些，是因为热胀冷缩的缘故。物理和实际生活本身就有着千丝万缕的联系，这样的例子也是数不胜数。
三、迎难而上，锐意进取
我们在学习高中物理的过程中，经常会遇见一些具体的问题和概念理解起来都比较复杂、抽象的情况，面对这种情况的出现，经过几遍的研读以后还是无法解答，也就主动放弃了，长此以往，对学习质量有着很不利的影响。其实这时候我们可以静下心来认真的思考，有一部分的题也没有那么难，只不过是将几个知识点融合在一起考验的是我们的解题能力，只要将其中的重点一一找出，然后进行整理、综合，就可以明白题目所考的是什么了。在面对难题的时候，我们一定要有迎难而上的决心和勇气。
四、勇于创新，面对问题要学会转化
在物理学习的过程中，必须要具备创造性思维。物理和我们的实际生活有着紧密的联系，也有着自己的公式、规律。我们要想学好物理，就必须要学会应用@些知识，这也要求我们必须要具备一定的创造性思维，在学习和应用物理知识的过程中，勇于创新，学会将这些实际问题向物理模型转变，在解决问题的时候就会发现容易许多。比如，物理老师提问有甲、乙两个小球进行碰撞，乙的质量要比甲的质量大，会有什么样的后果？这时候，我们就可以大胆的设想一下都有什么样的后果？可能是甲球反弹，也有可能是甲球原方向运动。利用实物举例，可以想象一下如果乒乓球和铅球相撞会有什么样的后果，结果显而易见。像假设、拓展、认定及比拟等等都属于创造性思维，在解决实际问题的时候使用这种方法，得到的效果是很显著的。
五、课前准备，课后复习要做好，对学习方法不断地完善
物理问题本身就是极为复杂多变的，在学习的过程中必须要持有探索的精神，充分的做好准备工作，树立好正确的态度，所得到的结果才会理想。想要提高自己学习物理知识的质量，课前的预习是必须要做好的，多进行思考，遇到疑点、难点要标记下来，带着问题听讲有助于提高课堂学习的质量。另外，我们还应该及时地总结零乱、繁杂的知识点，将知识点都有条理的整理好，在课后复习时编排和梳理好知识点之间的逻辑关系，有助于更长远的记忆。
六、对物理学习中的方法和思想掌握的要灵活
适合自己的物理学习方法和思想是学好物理必不可少的。我们在高中的物理学习中主要使用的方法有隔离法、整体法、极限法、假设法、对比法及公式法等等，有些典型的题型是特定的，掌握的时候一定要彻底、完全，通过对几道题的学习，举一反三，可以将这类题型的问题都可以解决，这种方法是极为值得推广的，对日后的物理学习有着很好的作用。总而言之，在学习的过程中我们要选择适合自己的正确方法，可以少走很多的弯路。
七、走出误区，一定要将习惯思维的障碍突破
习惯性思维是我早在初中的物理学习中所遗留下来的思考方式，这种方式总结出来的知识点有些是正确的，但是也不能保证没有错误，这也是物理学习中出现错误的一个原因，这种模式主要是太过于依赖实践生活，思维模式也比较固定，不适合我们高中以后的物理学习。所以，必须对习惯性思维的障碍有所突破。
八、不断地对学习方法进行完善，并随时的进行自测
我们在物理学习的过程中，有时候会感觉公式很难背，记住不久就会忘记，即使不忘，在应用的时候也是很难的。因此，没有信心再学习下去了。还有的时候会学完后面的知识却把前面的知识忘得差不多了。面对这些诸多问题的时候，我们应该主动的对自己进行自查、自测，并对学习方法要不断地完善。要总结和整理好每一节的知识点，并在空暇的时候在自己的脑海里回忆一下，将前后学到的知识相结合，有条理的总结在一起，避免将学到的知识遗忘。
结束语
综上所述，作为一名高中生，面对着人生重大的转折点，有着很大的压力，尤其是在物理学习的过程中，经常会遇见无法理解、解决的难点，疑点。我们千万不可以气馁，一定要不断的进行自我反省，找到适合自己的学习方法，进而不断地提升自己的物理成绩，促进自身综合素质的提高，为母校争光。
参考文献
[1] 李素芹.浅谈中学生物理学习兴趣的引导和培养[J].新课程・中学版，2011.
[2] 谢忠建.浅谈影响高中生学好物理的因素及克制方法[J].新课程・教师，2014.
[3] 王友卫.浅谈高中生怎样学好物理[J].读写算・教师版，2016.
如何学好高中物理篇8
【关键词】信心 培养 注重 开拓
近年来，高考理综的物理学科成为的多数学生最头疼的学科，近乎是谈"物"色变，究其原因有以下几点：
一、来自初中物理与高中物理难度加大产生的极大心理压力
初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、***像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中'物理难学'成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果"台阶"的跨越更显艰难。
二、一成不变的学习方法，造就极强的依赖性
初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一。学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现"惰性心理"，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。"满堂灌"教学法和"题海战术"是产生惰性心理的温床。
三、思维定势，缺乏变通迁移
思维定势的迁移分为正向迁移和负迁移。对新知识的学习起积极、促进作用的为正向迁移；起干扰、抑制作用的为负迁移。 物理教学中思维定势负迁移的消极表现：
1.在解决新问题时，盲目地照搬旧经验，不注意新旧问题间的差异 。
2. 由于思维定势造成思维方式的僵化，不利于思维的发散，缺乏创造性。
3. 在建立概念和规律时，学生因未真正掌握其内涵和外延，便会造成"定势错觉"，而极易迁移到应用中去。不能区别相互之间有联系的物理概念，如电压和电动势，电势与电势能，质量与重量，动量定理和动量守恒定律，光的干涉和光的衍射等。
4. 学生掌握物理概念和规律时的稳定性和清晰性差，理解不透切，将一些本质不同，但表面上相近、相似、或相关的概念或规律混淆，产生晕轮效应，成为学习的障碍。如在对自由落体运动问题的认识上，学生认为物体下落的快慢是由它们所受的重力决定的，物体越重，下落得越快；在作用力与反作用力问题的认识上，学生对鸡蛋碰石头这一物理现象，认为鸡蛋碎了是由于石头对鸡蛋的作用力比鸡蛋对石头的作用力大；分不清变化和变化率，如速度的变化和速度的变化率；磁通量的变化量和磁通量的变化率等；滑动摩擦力与压力成正比，学生将其作为摩擦力大小与压力的一般关系，以滑动摩擦力概念代替了摩擦力概念；做匀速圆周运动的物体，所受合外力及其加速度的大小不变，方向总是指向圆心，学生将这一特征当作圆周运动的一般特征，以匀速圆周运动概念代替了圆周运动概念。
那么如何解决这些问题呢？笔者认为可以通过以下三个方面入手。
一、要培养学生对物理学科兴趣
激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过"设疑"、"析疑"启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。增强学生的受挫能力和解决困难的信心，让他们有成功的体验，给他们开阔眼界的机会。有了良好的学习动机，学生的兴趣萌发出来了，教与学也就更加相辅相成了。
二、注重物理实验，让学生动起来
物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。几年来的新课改中物理实验的教学加重了，高中物理更抽象，而学生的自我意识又增强了，他们更倾向于***思考。演示实验可以使他们"眼见为实"，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与。
可见，实验确实是受学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣。并且简单的，生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪。并且有人曾说过，实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。但教师同时也要注意实验的针对性，不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思、不知道实验有什么目的和作用；纠正学生不正确的心态，如为了结果完美而修改资料，把实验当游戏等。
如何学好高中物理篇9
【关键词】新课程理念 物理教学 衔接
新的物理课程标准，强调培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。物理课程定位在“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”的三维目标培养上。它表明物理课程除了知识学习外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，增强探究未知世界兴趣的能力，同时在获取知识的过程中培养积极的情感和正确的价值观。
高一新生往往对物理这门功课望而生畏，但有一些初中物理成绩并不出色的学生，到高中后却能较快地适应高中物理的学习，这值得我们深思。学生对物理知识的理解，也是认识的不断提高。如果物理教师从认识规律出发，循序渐进地进行挖掘、引导，学生将对高中物理的学习感到轻松、充满乐趣。那么，在新的课程理念下，如何进行高一与初中物理衔接教学呢？下面就此谈谈笔者的一些看法。
一、建立合理的物理模型和理想化过程――科学抽象法
合理的物理模型和理想化过程是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法。比如，研究物体的运动，首先要确定物体的位置。物体都具有大小、形状，运动的物体，各点的位置变化一般是各不相同的，所以要详细描述物体的位置及其变化并不容易。但在一定条件下，把物体抽象为质点，忽略物体的大小、形状，问题就简单了。如在平直公路上行驶的汽车，车身上各部分的运动情况相同，当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动，就可把汽车当作质点。引入物理模型，可以使问题的处理大为简化而又不会发生太大的偏差。
高中教材中，要建立大量的物理模型，如“质点”、“单摆”、“理想气体”都是理想模型，还有大量的理想化过程，如“匀速直线运动”、“简谐振动”等等，这就要求在初中教学中，使学生了解到，建立合理的物理模型和理想化过程，对于学习和研究物理问题的重要性，以提高他们学习这种方法的自觉性。教学中要向学生明确提出：合理假设逻辑推理验证结论是研究物理学的主要方法之一，这对培养学生的抽象思维、空间想象力很有帮助。这样，为高中阶段学习建立理想模型作了铺垫。
二、注重新旧知识的同化
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法。例如，在讲授弹力的概念时，初中阶段只涉及了弹簧的伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但没有涉及弹力产生的原因和弹力方向，那么如何使知识同化呢？教师在教学中应引导学生运用已有的知识去做实验，在实验中引导学生自己发现问题。当学生出现自己不能解决的问题时，教师再现弹簧的伸长与压缩现象，分析弹力产生的原因及方向，目的是用旧知识来固定新知识。最后做微小形变实验，得到只要物体之间存在着接触并产生挤压作用，必然会产生形变的结论，从而形成弹力的概念。在此过程中，使学生亲身“经历”一次发现、创造的过程，并把许多物理思想，如类比思想、转化思想等渗透给学生。这样教学过程既跟初中物理衔接起来，又满足了高中教学的要求；既培养了学生实践能力，又帮助学生树立积极情感和正确的价值观，使教师教起来得心应手，学生学起来轻松。
三、注重探究实验
初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，无法想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，充分利用课本实验，在探究中激发学生兴趣，通过多做新教材上的演示实验、学生实验。“迷你实验室”，这又有利于培养学生的动手动脑能力。学生对这些实验充满好奇，正是这份好奇心引起了学生的学习兴趣。它能很好地推动学生主动地去学习知识，探索知识，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，使他们尝到“成功的喜悦”。
如讲摩檫力这节内容时可先让学生做实验，然后共同讨论，从分析实验数据入手，寻找物理规律，在寻找规律的过程中，教师应自觉地进行“角色换位”，扮演学生角色，多用学生的心态和眼光去审视所学内容，与学生一样成为知识的探索者，要想学生之所想，疑学生之所疑，难学生之所难。面对一个问题，不要只讲“应该如何做”，而要多讲“为什么要这样做？我是怎样想的？”，把教师原始的思维活动暴露给学生，让学生去思索、评价，从中得到启发。通过探究实验教学提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
四、注重循序渐进的原则
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的重要条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，较难的问题不应提问学习困难生，以免他们由于答不出而处于尴尬境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
使学生掌握某一规律并能应用这一规律去解决问题，这是物理教学的重要目的。但学生从认识这一规律到理解这一规律、掌握这一规律，再到应用这一规律并不是一件容易的事。这个过程梯度高、难度大，在教学中切不可跳跃式前进，应该一步一步走，步步升高。如对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解，教师应关注学生中出现的各种解题思路，讲评时教师可给出多种典型的正确或错误的解法，剖析它们的思维过程，从而提高学生解决实际问题的能力。
总之，实践证明，尽管高一物理难学难教，但只要把握高一学生物理知识储备的实际情况和学习能力的特点，注意教学方式方法，以学生为主体，面对实际，讲求实效，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生完成初中物理到高中物理学习衔接。注意高一物理与初中物理内在的延续性与阶梯性，就能很好调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，全面培养学生的思维能力，提高物理教学质量。
如何学好高中物理篇10
一、认真研究新课标，更新教学理念
教学理念是指导教学工作的根本，可以说高中物理到底是围绕新课标来开展还是继续围绕高考指挥棒来开展，最根本的还是要靠教师的教学理念。只有真正认同新课标，才能用新课标的要求来指导自己的教学。因此，教师要认真研究新课标，更新自己的教学理念。
1.要注意对学生情感和态度的培养。应试教育的一大缺陷是对学生的感情和态度教学太片面化，没有结合具体的各学科教学来展开，而是在思想***治、社会与历史等学科中体现出来，物理、生物等侧重自然教育和技术理论方面的课程基本没有情感态度的培养，这是非常不对的。如果只掌握了技术和理论而忽视了情感、态度的培养，则学生就会迷失方向。因此，教师要注意在高中物理教学中渗入德育、责任等情感、态度内容，培养有道德、有知识的新人。
2.要注意对学生学习过程和方法进行考查和评价。应试教育的缺点在于目标导向，对于其中间的思维过程不重视，而新课标要求活跃学生思维，培养科学的认识论。因此，教师要注意引导学生思维，培养他们的积极性和主动性，从不同的方面入手来认识物理现象、接受物理知识，让探究学习、自主学习、合作学习成为学生的常态学习方法。
3.要注意教学的实践环节培养。物理教学本质上是为了认识自然、改造自然，因此要有强烈的实践导向，让学习和生活、技术和生产等紧密结合起来。教师要引导学生注意自己身边的物理知识和现象，引导他们将探索理论和实践结合，从而消除他们对高中物理的陌生感和畏惧感，从而让他们学习起来更加有兴趣，培养他们的实践意识。
二、更新教学具体方法，促进教学创新
高中物理教学的内容庞杂，对抽象思维要求较高，对学生来说有较大的困难，因此这对教师的教学方法提出了更高的要求。教师要依据新课标，优化教学方法，创新教学方式，将多种方式、方法灵活使用，从而把新的思想和方法及时融入自己的教育教学实践之中。
1.从单一运用到综合运用，让封闭式教学变得更加开放。新一轮课改中，涌现出了合作学习、自主学习、探究学习等多种新颖的教学方法和教学模式，但是不一定适用所有的教师和学生。因此，教师要根据自己和学生的特点，结合学校软、硬件条件，做好积极学习、认真借鉴工作，实现方法的提升、教学的提高，并努力探索出自己独特的教学方法。
2.要有效使用新教学技术，让科技手段服务于教学。随着经济实力的提高和教学理念的变化，很多学校都配备了大量的新实验设备、教学器具，这为开展创新教学提供了较好的物质基础。教师要有效使用这些教学工具和教学技术，让现代科技有效服务于教学。（1）让多媒体教学深度参与教学，让学习更加生动活泼。高中物理很多都是抽象概念和理念，对于学生来说是看不见、摸不着的，因此教师要用多媒体手段展示声、文、***，让学生通过具体的观察来分析归纳，从而从具象走向抽象，让学生更加有乐趣。（2）让学生多做实验，通过实验带动教学发展。比如，传感器技术现在很流行，这和高中物理的很多知识点都是有关的，教师可以带领学生研究实验方案，通过各种测量、观察活动来实践，从而更好地做好高中物理“设计型实验专题”模块教学工作。
三、调整师生关系，更好地扮演各自的角色
新课标对师生的角色提出了更高的要求，教师和学生都要适应这个变化，按照要求来做扮演自己的新角色。
1.教师更多变为一个引导者和交流者。在应试教学中，教师是主宰者和灌输者，他们的教学目标是单向地向学生输入书本知识，而不是发展他们的能力、锻炼他们的思维。而在新课标要求下，教师要创造良好的学习环境，引导学生发现和探究物理现象背后的规律，让课堂变成师生互动、互相促进的场所，让学生主动去思维和探索，这样才能帮助学生发展自己。另外，在知识信息爆炸的现在，学习是一种终身行为，而不是高中能够完结的，因此教师要通过不断的交流，不再以自己为中心，而是努力建构民主、平等的师生关系，和学生一起寻找科学的规律和奥秘。
转载请注明出处学文网 » 如何学好高中物理10篇