学文网物理化学实验篇1
【关键词】 职高物理 实验教学 演示实验 设计实验
职业学校的学生都是即将走向祖国建设中的各岗位的优秀职工，同时物理也是与人们日常生活和工作息息相关的。职高的学生掌握物理知识，将会为以后的工作打下坚实有力的基础。因此，加大物理课程的实验性教学，是可以进一步激发学生职业技能学习的良好措施。
一、职高物理通过演示实验过程，提高课堂教学质量
物理演示性实验教学具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造有趣的、有益于记忆深刻的物理情景，使学生感受倍深，有利于进一步提高课堂教学质量。因此，作为一名物理教师，在课堂上尽可能多的演示实验过程，为学生展现丰富多彩的物理现象和生活场景，进而提高课堂教学质量。
在《浮力》的实验教学中，先让学生自制学具――一个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，提出问题：同一物体分别放在水里、浓盐水里，它露在液面上的体积相同吗？形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？
课堂提出问题，要求学生利用自制的学具进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己动手和动脑思考与理论结合实践从而得出正确的结论，让学生学会思考：生活中的浮力现象有哪些？浮力在生活中的运用？学生通过观察和自己动手回答问题。这样通过演示实验和动手动脑做实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又培养了利用物理实验解决实际问题的能力，为以后走上工作岗位奠定了基础。通过演示物理实验，既形象生动，又不会让学生觉得乏味，课堂气氛活跃，课堂教学质量也得到保证。
二、职高物理通过设计实验过程，激发学生学习物理的兴趣
据抽样调查，现在有些职业高中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。因此在物理教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计实验过程，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在兴趣驱动下，必然会促使学生们积极探索，勇于创新，从而提高他们的创造能力。
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。用实验导入新课的方法，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的学习兴趣。例如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的一支却完好无损，老师由此引出动量和冲量的不同。
以上的课堂教学，教师通过精心设计实验过程，引导学生将原有知识进行“创新”来解决问题，激发学生学习物理的兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。
三、职高物理通过优化实验教学过程，进一步提高学生素质
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。
在职高物理实验教学中提高学生素质，就是提高学生的各方面综合能力。因此优化实验教学过程，培养学生的综合素质，通过实验来教学是一种行之有效的教学方式。
物理化学实验篇2
关键词： 物理教学 实验教学 演示实验 分组实验 创新实验
1.引言
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是物理教学的重要组成部分。利用好物理实验能加深学生对理论知识的理解和认识，培养学生进行科学实验的基本技能，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力；帮助学生从感性认识上升到理性认识、由形象思维提升到抽象思维；培养学生严谨的求学态度和实事求是的学习作风。下面我结合多年的中学物理实验教学经验，谈谈如何有效开展物理实验教学的认识。
2.如何有效开展实验教学
物理实验教学主要有演示实验、分组实验和创新实验，下面对如何开展好这三类实验谈谈看法。
2.1演示实验教学
演示实验是教师利用课堂时间操作示范表演的实验，在操作的同时要注意引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种教学方式。除基本操作和得出理论外，在演示实验中还应该注意如下几点：
（1）演示实验中应让学生积极参与。
传统课堂教学中，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响了学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，实验操作应让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象。
例如：用玩具激光器演示光的直线传播实验，光在空气中、水中的传播光路不明显，讨论解决方案，在空气中显示光路可以借助粉笔灰、蚊香等，在水中可以加少许牛奶、肥皂液等。
（2）适当运用多媒体辅助实验教学
利用仪器、教具进行演示是最基本的手段，辅以多媒体课件、动画则可以使学生更清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律，体会到物理这门学科的学习乐趣，提高学生观察、分析问题的能力。
例如：探究凸透镜成像这一实验，通过Flas演示能让学生直观地感悟到物距与像距的变化过程，从而得出成实像时，物距变小，像距变大的规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律。学生加深了认识，理解更透彻。
（3）注意实验的整体效应
在许多实验中，实验分散、脱节，让学生思维不同程度地受到干扰，实验的整体效应是不可缺少的。
例如：在“功的原理”一节教学中，把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后演示用它们提起重物的情况。这样既增强了实验的可视性，又便于学生了解用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用任何机械都不省功的原理，这样排除了分散实验对学生思维的干扰，提高了课堂教学效率。
（4）树立实事求是的科学态度
在实验教学中，教师和学生要坚持实事求是的科学态度，如实地记录实验中观察到的各种现象和每一个数据。如有误差，教师应实事求是地指出或说明其产生的原因，培养学生实事求是的科学态度。教师对待演示实验的严谨作风和科学态度对学生实验素养起着潜移默化的作用。
例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？在加热过程中，水的温度怎样变化？随着温度升高，气泡又怎样变化？水沸腾时温度将怎样变化？将沸腾的水停止加热，水是否沸腾？引导学生明确观察目标，有目的、有秩序地观察，避免观察时手忙脚乱。由于温度计本身制造和环境气压的关系，水的实际沸点不一定是100℃，教师应要求学生实事求是地记录数据，并分析、评估实验数据。
2.2分组实验教学
分组实验是学生在教师的指导下进行的实验。主要有两类：一类是在课堂教学环节中的学生分组活动，另一类是利用整节课在实验室进行的学生分组实验。分组实验与演示实验不同之处在于学生有亲自探究和体验的过程，因此能更多地调动学生学习的积极性，培养动手操作能力，使学生更深入地理解和掌握知识。
（1）培养学生的观察能力
物理实验的观察一点不能马虎。许多自然现象和实验中的物理现象稍纵即逝，只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。
例如：在观察水的沸腾现象时，若不认真，仔细观察，就无法总结出水沸腾时的规律，更无法由观察到的现象发现新的问题，并进一步观察和对观察材料进行思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果。
（2）把教师的主导作用和学生的主体地位有机统一
在学生分组实验中要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。充分相信学生，使学生主动参与，***设计实验，这样达到经历探究过程、获得知识、提高能力、掌握解决问题的方法和获得情感体验的目的。
例如：在教学“电磁感应”时，让学生先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感应电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地得出结论。教师指导，学生参与，更利于学生加深理解，掌握物理概念和规律。
（3）发挥实验后反思的作用
除实验前的准备和实验中的操作外，实验后的反思也很重要。引导学生进行反思，对进一步理解、深化、完善实验起着重要作用。并且通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。在学生实验时，教师应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。
3.创新实验教学
创新实验主要是以拓宽知识面、发展创造力为主旨的实验。一般有两类：一类是教材中的课外小实验。例如探究装满水的杯子里还能放多少回形针，自制水果电池等。这类实验器材大多来自于生活或学习用品，取材方便，操作简单，但是可以极大提高学生的学习兴趣和锻炼学生的动手能力，教师在课堂教学中要适当增加学生交流展示课外小实验的环节，并给予学生积极的评价和鼓励。
另一类是教师自行设计的辅助教学的课内补充实验。例如用纸、塑料薄膜自制小孔成像实验器材、自制水透镜等。还可以将一些实验习题改为学生实际操作，例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行教学。再如，用纸锅烧水的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生实验的内容。这些实验会带给学生新鲜感，激起学生学习和探究的欲望。这类实验器材的选取一般要求常见和简单、构思巧妙、操作简便、现象明显，直接揭示问题和规律。
教师指导这类实验时既不可让学生过多碰壁，又不可包办代替，要让学生经受挫折，并从中总结经验教训，不断改进实验，发挥创造性，引导学生全方位、广角度、多途径地分析思考从而获得成功，这样更能提高学生的学习兴趣，培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性，促进学生创新意识和创新能力的培养。
3.结语
要有效地开展物理实验教学，促进教学质量的提高，教师应多总结，充分调动学生参与实验的积极性，引导学生把观察和思维紧密结合起来，只有这样才能达到事半功倍的教学效果，学生才会在快乐的氛围中学习物理，提高综合能力。
参考文献：
[1]刘炳.中学理科实验教学指导―初中物理分册.南京：江苏科学技术出版社，2012.
物理化学实验篇3
关键字：物理化学实验室；实验室管理；安全；共享
引言
物理化学实验是高等学校面向化学、材料、环境工程、药学类等专业开设的一门基础实验，是继无机及分析化学实验、有机化学实验、普通物理实验之后（少部分同步）开展的综合性较强的实验课程，实验涵盖内容较多，也是学生首次接触门类较多的精密仪器设备的化学实验，是连接基础学科、专业学科及科学研究的桥梁，具有承上启下的桥梁作用[1]，有利于培养学生初步的科研能力及创新实践能力[2]。物理化学实验根据物理学基本原理，借助物质热、光、电、磁等物理性质，通过仪器设备进行体系物理量测量，并运用数学运算工具，研究物质的物理化学性质，验证化学基本规律。因而，物化实验顺利展开的先决条件是仪器设备[3]。对刚接触物理化学实验的学生而言；实验室的大部分仪器都显得神秘而陌生，生恐操作不当造成仪器故障或引发事故，在此心理压力下，学生操作过程中容易手忙脚乱，造成操作不当。学生仪器操作不熟练，加上仪器设备本身潜在的风险及化学实验自身特点，物理化学实验室安全隐患尤为突出。作为新建本科院校，各方面都还在建设中，设施和制度都还不完善，管理人员大多经验不足，还在摸索中；另外学生大多是独生子女，加上扩招，给管理带来更大难度。因而在新建本科院校加强物理化学实验室管理，为教学、科研及人才培养提供安全可靠的软硬件环境显得尤为重要。
1物理化学实验室安全管理
物理化学实验室仪器设备涉及对热、光、电、磁等物理性质的测定，种类较多，相对其他基础化学实验所需投入成本较高，目前高校物理化学实验室每种实验仪器大多为5~6套，少数仪器套件数较多的高校也不超过10套；一些比较贵重的甚至只有单台件，因此物理化学实验通常多个实验同步开展，学生循环分组进行。这也给实验室管理带来更多的问题，提出更高的要求。实验室有较多大功率仪器设备，如胶体制备常用的电炉、金属相***样品管加热炉、磁天平等，容易造成超负荷供电，频繁跳闸，需及时更换容量较大的导线。胶体电泳实验中火棉胶使用产生的废弃物及电极电动势测定中盐桥废弃物若直接倒入水槽，容易造成下水道堵塞。挥发性双液系T~X***绘制中常用电阻丝对互溶液体进行加热，电流控制2A以下，电阻丝两端接线，稍有操作不当，恐会有触电危险[4]，宜改为电热套加热可以减少触电危险。采用电炉加热制备胶体，明火操作，要注意电炉丝不要靠近火焰，而且该实验中所用火棉胶常用乙醚作溶剂，乙醚易挥发，有火灾风险，要在通风橱中操作，并且避开热源。Cd~Bi二组分金属相***绘制常要加热到300℃以上，要注意防烫伤。凝固点降低法测摩尔质量及饱和蒸气压测定经常要用到冰块，存在低温风险。燃烧热测定实验要用到高压氧气钢瓶，饱和蒸气压实验要对体系抽真空，这里存在高低压风险。磁化率所用药品铁氰化钾、电极制备所用饱和硝酸亚汞溶液均有毒。此外物理化学实验中还经常要用到一些强酸强碱，以上都是需高度重视。
1.1实验室制度建设
物理化学实验精密仪器设备种类及数量较多，上课学生多为高年级学生，要求有较高的***动手能力，老师主要指导仪器的操作规程，其他大部分时间是学生自主操作，在训练学生动手能力的同时，也给实验室管理带来较大的安全隐患。加强实验室管理首先要强调制度、体制建设，要使实验室管理有法可依，有章可循；要加强领导，健全岗位安全责任制，权责分明，避免出现推诿甚至“三不管”局面[5]。作为新建本科院校，制度建设还在起步阶段，急需完善；而且人员职责也大多还在定位摸索中。这些均可借鉴省内外各高校化学实验室管理制度及监管机制，结合自身的特点进行制定与调整。要制定好《××实验室安全管理制度》《××实验室守则》《××消防安全管理规定》《××应急预案》《××仪器设备管理办法》《实验员管理职责》等有关规定和制度；对于仪器设备有些还需确定操作规程，标明注意事项；定期安排安全巡查，及时发现问题，排除安全隐患，建立安全、可靠、有效的安全防范体系。
1.2实验员日常管理
实验室管理不仅需要建立各种规章制度及管理办法，还离不开实验员认真细致的日常管理工作。实验员是各实验室管理的主要执行者，实验室内大部分事情都需要实验员去协调完善。由于实验室精密仪器种类较多，学生流动性大，务必要制定各仪器的安全操作规程，标明注意事项，降低风险。除了仪器种类及数量较多，物理化学实验室跟其他基础化学实验室相比还有一个重要特点就是每个操作台面相对固定，包括台面上的仪器配件，更换频率小，这对实验管理相对有利。鉴于每个实验操作台面相对固定，可将台面进行编号，贴上标注，让学生按学号对应就位进行实验操作，要求学生在实验前后要对台面器件进行盘点整理，责任到人。因实验台面仪器配件相对固定，可在实验台上放置A4小看板，注明每个台面配备的玻璃仪器规格与数量，便利学生对照整理。实验台面凌乱，操作不规范不仅会影响实验正常运行，而且可能造成仪器损坏，如BZ振荡实验中，曾发生学生因实验台面凌乱，碰撞导致溶液洒落，渗入仪器内部，控制面板烧坏。因而实验员及指导老师应对学生严格要求，培养学生科学严谨的作风[6]，建立奖惩机制，严格执行，促进实验教学有序进行。对一些仪器设备容易出错的操作，在设备或台面显眼的地方贴个“温馨小提示”，可起到较好的预防作用，如Cd~Bi二组分金属相***测试实验，常用二通道或四通道加热设备，完成一次实验需测试8组样品，这就需要分批测量不同样品，为了减少更换过程中对温度探头的损坏，可提示学生先关闭控温仪，旋开探头数据接口，温度探头与样品管固定，不得拔插探头；如饱和蒸气压实验，循环水真空泵使用中经常会发生管路接通且处于真空状态时直接关泵，造成水倒灌的现象，在真空泵上贴个小提示可避免误操作。为节约药品，减少浪费，物理化学实验中很多可重复利用的药剂也可贴上小标签注明，避免误倒。
1.3实验教学管理
实验室管理不仅要有完善的安全管理制度和监管机制，实验员细致周到的日常管理，还需做好实验教学管理工作。学生开展物理化学实验之前，已修基础化学实验主要涉及常规简单玻璃仪器的组装与应用，对精密仪器接触较少。物理化学实验相对综合性较强，容量较大，耗时较长，而且大体每次物理化学实验课学生都要学习一种新的仪器，仪器操作经验少，设备不熟悉，容易发生误操作，造成仪器故障甚至引发事故。1.3.1常规实验教学指导指导老师应督促学生做好预习工作，了解仪器操作原理及主要构造；严格检查实验预习情况，对学生进行抽查提问，并列入成绩考评，从而加强学生对实验预习的重视程度。或者建立“开放预习实验室”[7]，学生可在实验室仪器旁进行有针对性的预习，提高预习效果。开展学生主持的课前讨论，每个实验分组进行讨论，指导老师或者实验员从旁指导，增加学生对仪器设备摸索的兴趣[6]。另外，可以让学生预习实验后，参与实验员课前实验仪器调试，通过每种多套仪器的调试，熟悉仪器构造，学习对仪器小问题的分析与处理，加深对仪器原理的理解，熟悉仪器操作规程，甚至学会仪器常见故障的分析与解决，能熟练操作仪器。实验操作过程中教师要加强指导，严格把关，不得脱岗。实验结束后，教师或实验员要督促值日生做好安全卫生整理检查工作，减少安全隐患。1.3.2开放实验指导开放实验可以促进学生自主学习和创新能力的培养，激发学生学习的积极性和主动性，有利于高素质人才的培养，得到各高校实验教学单位的广泛认可与推广。开放实验要取得良好的效果需开放实验室资源，尊重学生的自主性，让学生自主选择课题，设计实验方案。开放实验通常选题较为新颖，不可预测性较多，加上学生知识水平及科研经验有限，放任自由将给实验室管理带来较大的安全隐患；实验员及指导老师应加强辅助指导，检验实验的可行性，并对方案中的不足给予适当的补充；对危险性较大的药剂，老师应陪同领取，并指导学生做好药剂回收工作，实验室要做好药剂领用登记[2]，存在较大操作风险的实验应限制学生选择。开放实验可采用小组合作形式组队[8]，组内成员相互探讨，分工合作，有利于加强交流，提高协作意识，减少安全隐患，降低实验风险。
2实验教学绿色低碳促进管理
物理化学实验室的主要功能就是为物理化学实验提供教学场所，实验室管理最主要是为了保障实验教学安全有序进行；同样，实验教学也会对实验管理产生较大影响。对实验教学进行绿色低碳改革，减少有毒有害物质的使用与排放，节约能源，有利于实验室安全管理及师生身心健康。绿色即清洁，环境友好；低碳化要求低能耗，低排放，低污染。绿色低碳要求从源头减少污染，最大限度地减少排放，减小对环境的危害，提高资源利用率，追求“原子经济性”，有利于社会和谐可持续发展[9-10]。绿色低碳在物理化学实验中可有多种途径。
2.1原料低毒或无毒化
即在实验过程中引导学生改用低毒或无毒药剂取代毒性较大的物品。如在凝固点降低实验中采用低毒的环己烷替代苯作溶剂；在燃烧热测定实验中，改用煤为原料，替代萘，不仅能减少环境危害，而且生产意义较大。
2.2试剂减量化及重复利用
电极制备及电动势测定实验中饱和硝酸亚汞、硝酸、饱和氯化钾、镀铜溶液均应重复使用；磁化率测定中固体样品也可分类回收重复利用；二组分相***绘制实验中可适当减小金属混合质量，样品密闭封装，不与温度探头直接接触，减少重金属氧化与挥发；胶体电泳实验改用150mL的锥形瓶制半透膜，减少火棉胶及胶体量，节约资源还有利于电泳现象的观察[10]；在挥发性双液系实验中引导学生对废液进行回收利用，有利于学生创新意识及环保意识的培养。
2.3分工合作或数据共享
BZ振荡实验中可以两组同学分工合作，溶液共享，既节约时间，又节省药品，同时减少废液排放；在部分需多次进行不同组成样品测试的实验中，如二组分相***绘制及挥发性双液系相***的绘制，可采用“分工合作，数据共享”[11]，减少实验的单调重复，节约时间，节省药品。
2.4仪器更新与改造
二组分相***绘制实验中可适当减小金属混合质量，样品密闭封装，不与温度探头直接接触，减少重金属氧化与挥发；汞对身体具有较大伤害作用[8]，液体饱和蒸汽压实验可采用压力传感器压力计取代U管压差计，便于摆放，又可避免汞污染；凝固点降低测定摩尔质量及燃烧热实验中常用贝克曼温度计结构复杂，玻璃制品容易打碎，可用数字式精密温度温差仪取代，操作简单且无汞化[9,12-13]。
2.5引入仿真教学
在实验教学中引入虚拟仿真软件；软件制作“虚实结合，能实不虚”，可采用3D模式介绍仪器的构造及操作，包含正确及错误示范，像做游戏一样，增加实验趣味性；让学生进入实验室前对仪器有充分的认识；部分贵重仪器无法满足学生自主操作的、危险系数较高的实验均可用虚拟仿真实验替代，直观形象，既节约成本，又安全有保障。有条件的情况下可打造“口袋实验室”[14]，学生可以充分利用零散时间，在寝室、***书馆、咖啡馆等任何一个可以学习及工作的地方借用口袋实验室的实验软件进行自主学习。口袋实验室能扩宽实验的时空概念，让学生最大限度地利用实验室资源进行自主学习，有利于学生创新能力的培养，让实验教学在开放式的基础上向研究性过渡，有利于高素质人才的培养。
3物理化学实验仪器共享
物理化学实验是一门系统性较强的实验学科，涉及热、光、电、磁等物理性质的测量，通常多个实验同步开展，所需配套的仪器种类较多，经费投入较高，覆盖面较广；作为一门基础学科，实验所用仪器大多为常规实验仪器，通用性较强。物理化学实验是学生必修的基础实验，学生流动性大，仪器操作的实践经验较少，通常每次上课都要学一种新仪器，容易发生误操作，引发仪器故障，需要及时更换或维修，因而需配备多套备用仪器；实验室仪器配备数量大，使用率不高，容易造成资源浪费，应大力提倡仪器共享，提高仪器使用率。仪器共享有多种形式，可以小至仪器配件，比如溶解热测定及乙酸乙酯造化实验中的温度探头测温范围相近，可通用；可以实验室内不同项目间错峰共享，比如最大气泡法测液体表面张力、BZ振荡及双液系相***绘制中都要用到超级恒温器，可以错开实验安排；可以不同实验课程间进行仪器共享，如有机化学实验与物理化学实验间可共享阿贝折光仪，循环水真空泵可以在有机、无机、物化等多门实验课之间开通共享，金属相***测定装置也可用于材料科学基础实验；除了教学方面，物理化学实验室仪器还可与科研共享，减轻年轻老师的科研负担。为了协调仪器共享，最大限度地提高仪器使用率，可建立网络共享平台，包括仪器介绍及预约，每学期初，物理化学实验进程安排好后标注本课程所需仪器的种类、数量及使用周期；空档期及余量可供预约使用，对实验室仪器集中管理，扩大物化实验室的受益面及辐射带动作用[1]。同样，其他教学或科研实验室也可将可共享仪器列入预约平台，扩大共享范围；优化资源配制，避免浪费；仪器共享应当把握好仪器归属与维护，便于管理。
4加强文化建设及人员管理
做好实验室管理还应加强文化建设，强化意识形态教育。倡导实验室安全文化，通过安全知识讲座，***文并茂介绍一些事故案例，进行案例分析；举办安全知识竞赛及安全评比活动营造安全文化氛围，让安全理念深入每个学生及老师的内心，时刻保持高度警惕，警钟长鸣。编写化学实验室安全手册，学生必须认真学习实验室有关规定，签订安全承诺书，安全考试合格，方可获得实验室准入资格，以使实验室安全得到一定的保障[15]。在安全巡查中，由老师带领，学生参与，及时发现并排除存在的安全隐患，让学生在排查过程中深刻认识安全隐患，加强心理防范，化被动为主动。新建本科院校实验员管理经验相对欠缺，还应多方交流，加强学习。交流包括实验中心成员间的交流，实验员与任课老师的交流；以及实验员与学生的交流。还应走出去与各高校实验教学及管理单位进行交流，学习先进管理理念，为教学、科研、人才培养与社会服务营造安全、和谐的环境。
5结语
新建本科院校物理化学实验室建设可通过加强交流，提高自身管理水平；加强制度建设及师生安全教育，增强安全意识；进行实验教学绿色低碳改革，推动仪器共享，扩大物理化学实验室的受益面及辐射带动作用；管理、服务细致周到，努力营造安全、和谐的实验环境。
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物理化学实验篇4
关键词：大学物理实验；信息化教学；多元化教学模式；教学方法
一、信息化教学在大学物理实验中的作用和意义
20世纪末以数字化为核心的信息技术的高度发展，预示人类在本世纪又将经历一次重大变革。如果说19世纪的工业***使人类从依靠体力的劳动中摆脱出来，那么今天的信息***将使人类社会从繁杂的形式化脑力劳动中***出来。大规模的记忆容量，亿次计算机的运算速度，互联网的交互管理能力，各种智能数据库、CAD等应用软件的功能，以及它们的准确性都是人脑所不能比拟的。21世纪人类对待这类脑力劳动将如同操纵机器完成体力劳动一样简单。也就是说在信息化时代，脑力劳动性质正在发生着深刻的变化。站在这个角度来思考，对未来科技人才的培养应着重探索、创新和开发方面能力的培养。信息时代需要大批有实践能力、创新能力的优秀人才，同时信息技术将人类从形式化的脑力劳动中***出来，引发了信息化教育，为培养创新人才提供了任何时代都无可比拟的优越条件，作为教育工作者必须充分利用时代给予我们的优越条件，出色地完成时代赋予我们培养创新人才的历史使命。
物理实验是物理学的基础，大学物理实验反映了理工科及各个学科科学实验的共性和普遍性的问题。在培养学生严谨的科学思维、创新能力，培养学生理论联系实际，特别是与科学技术发展相适应的综合能力，以适应科技发展与社会进步对人才需求方面有着不可替代的作用。
近10 多年来，围绕着培养具有实践能力、创新思维和创新能力的高素质人才，我校以***世界银行贷款项目、创建国家名牌课程、“985工程”、“211工程”***理工科基地建设、部级精品课程建设、部级实验教学示范中心等项目为依托，全面进行了实验课程体系、教学内容、教学方法、教学模式等方面的改革，在多年的教学实践中产生了教学理念先进，教学内容丰富，教学条件优良的优秀教学成果。学校实验教学硬件设备、实验室条件也发生了大幅度、跨世纪的改观，由过去的教学弱点转变为教学改革中的亮点。
当前如何进一步更新教育理念，深入进行教学改革；如何进一步巩固和用好已取得的成果，是目前我们面临的又一课题。尤其在实验教学师资队伍正在进行新老交替的今天，该课题显得更加重要。
我们认为实验教学方法的研究，尤其是如何真正在教学实践中实现以教师为主导、以学生为主体的教学方法研究是巩固十多年来的教学改革成果、进一步深入进行教学改革的重要内容和举措，也是实现教学目标的重要保证。
长期以来，我们的理工科教学，特别是物理实验教学长期受到教学环境和师资水平的限制，因袭多年的传统教学模式，客观上引导学生向形式化、记忆型方式学习，制约了学生的创新能力及科学素质的形成；近几年来我国面临高等教育从精英教育到大众教育的转变，学校扩大招生和培养学生实践能力和创新能力的教学目标都需要大量优秀的教育资源。优秀教育资源的缺乏成为严重困扰教学质量的难题，成为教学改革发展的瓶颈。针对上述问题，我们在大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法和教学模式等方面进行了改革，并取得了显著成效。在此基础上，近几年来，我们以大学物理实验部级精品课程网络资源建设为平台，运用信息化教育思想和技术进一步研究以学生为主体、教师为主导的教学方法，改革实验中的“模仿型”教学，建设丰富的优秀的网络教学资源，创造培养创新人才的新的教学模式、教学方法、教学环境，在教学实践中取得了很好的教学效果。
二、以学生为主体、教师为主导的物理实验教学方法的研究与实践
1、注重实验教学过程，激发学生的学习兴趣，引导学生在教学过程中积极思考
实验教学中获得实验数据，是实验课的必然结果，也是在实验课教学中师生都十分重视的重要环节，相对而言，对实验教学过程重视不够。从培养学生的素质和能力的角度来看，实验的教学过程非常重要。实验课的教学过程是提高学生知识，能力和素质的过程，也是正确获得实验科学数据的重要保证。
实验教学过程中的第一步，是引导学生读懂实验的原理、设计思想、实验方法及实验仪器的结构和运行机理等基本知识，只有这样，他们才能在实验教学课堂中积极思考，主动投入，发挥他们在实验教学中的主体作用，这也是实验课成败的关键。实验教学与课堂教学的知识密切相关，但是它们之间往往又没有直接一一对应的关系。在实验教学中，往往一个实验要用到几个学科领域的知识点，并且更加强调实验的方法和知识的综合应用，如何引导学生学会综合应用已学过的知识，并在此基础上学会新知识、新方法，这是实验教学中的重要环节，也是物理实验课教学中的难点。
我们在实验教学中，以实验方法为主线，应用精品课程丰富的网络资源，将学生已学过的知识作为切入点，采用研讨的方法引导学生学会读懂物理实验的原理，理解物理实验设计思想、实验方法，掌握物理实验的实验技能，有效地激发了他们的学习热情，实验教学实践中出现了学生主动参与，积极思考，勇于创新的热烈场面。
2、注重实验的设计性、研究性、开放性
实验的设计性、研究性、开放性是实验的教学方法的重要表现形式，同一个实验，同样的教学设备会因为教学方法的不同而产生不同的教学效果。传统教学模式常常是以教师为主体，学生照葫芦画瓢，抑制了学生主动性的发挥，使得本来就有限的教学资源没有发挥出最好的教学效果。注重实验的设计性、开放性、研究性是在在教学过程中真正实施以学生为主体、教师为主导的教学方法的具体体现，并能充分用好已有的硬件和软件教学资源。
开设设计性实验时，由教师给定的实验题目、实验要求及可供学生选择的实验条件，由学生自己提出设计思想、拟定实验方案，选择测量仪器、确定实验条件、实验参数，并基本***完成实验的全过程。
开设研究性实验时，教师组织若干个基础物理实验涉及领域的课题，以科研方式组织教学 。学生在通过查阅资料理解相关领域的基本知识、基本方法及其应用的基础上，在教师指导下确定研究课题或研究内容、设计实验方案、完成实验、最后写出研究性小论文等。 研究性实验可以学生个体或团队的形式进行。
实验的开放性，是指实验的内容、时间和空间对学生开放。上述设计性、研究性实验内容和题目由学生自命题或部分自命题，由教师审核命题，并指导学生完成实验。
我校注重实验的设计性、研究性、开放性。在每一
学期物理实验中都安排有设计性或研究性实验内容。设计性、研究性、开放性实验为学生提供了自主、创新学习的平台。学生在设计性、研究性、开放性实验中，积极思考，主动学习，找到了自己在实验教学中应有的主置，并从实验教学中获得了成就感、满足感。设计性、研究性、开放性实验在启发学生的创新思维、培养他们的创新能力方面发挥了很好的作用。
三、建设精品课程丰富的网络资源系统
营造培养学生创新能力的信息化物理实验教学环境
1、建立精品课程丰富的网络资源，营造教学互动的信息化平台
根据***有关文件精神，部级精品课程，应是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；应建立一个优质的课程资源体系和网络共享平台。
我们认为，部级精品课程的优质网络资源体系建设是精品课程建设的重要方面。精品课程的网络资源系统必须能反映大学物理实验课程建设的先进理念、课程的体系、内容和教学方法；提炼物理实验课程的基本知识，基本思想和基本方法；体现先进的科学思想、科学方法和科学成果；提供学生***思考、主动学习的平台和师生交互的平台。
我校大学物理实验精品课程网络资源系统综合了几十年来我校物理实验课程的优秀教学资源；融合了10多年来实验教学改革的新思想、新成果；反映了与实验教学相关联的现代科学技术的新思想、新方法；并不断提高实验的开放性、教学的交互性，满足了各层次学生学习的主动性。
我校大学物理实验精品课程网络资源系统按照大学物理实验课程的新体系提炼了实验课的教学大纲、实验的教案、实验的重点、难点、仪器的原理、结构、运行机理，使用方法和常见故障分析等指导信息；围绕学生实验课程的知识点提供了系统的网上讲座，以便学生从看起来零散的各个实验中，系统地领悟实验的思想、方法、技术和应用；为拓宽学生的知识面，围绕现代物理技术类实验和研究型实验提供了系统的网上现代物理技术讲座。目前我校大学物理实验部级精品课程网络资源系统已包括4个学期，224学时，78个实验的授课教案和100多个实验的习题；由物理学史，物理实验方法，不确定度和数据处理方法，力、热、电、光学量的测量方法与应用，现代物理技术讲座等内容组成的28 讲物理实验系列讲座；力、热、电、光、近代物理实验等各类常用仪器的仪器库，其中包括仪器的实物照片、内部结构、运行机理及使用指导等。为便于学生在教师指导下学习，资源库系统具有很强的交互功能和扩充功能。任课教师可以根据教学需要，在资源库系统中动态更新自己的教案，引导学生学会读懂实验，指导学生建立实验教科书与实验室实物仪器之间的联系，激发他们的学习热情，提高他们自主学习的能力。在几年的教学实践中产生了良好的教学效果，一批学生的优秀教学实践论文脱颖而出。目前在我校大学物理实验精品课程网络资源系统中精选了40篇学生的代表作。
2、建设基于web的远程仿真实验系统，营造多元化教学模式
物理学是以实验为基础的学科，物理实验教学对培养学生创新思维和实践能力以及对物理理论的理解将起到不可替代的作用。但是，在实际教学中，由于受到时间和空间的限制，在有限的学时内，要学生完全理解实验原理和仪器的运行机理，满足学生自己选择参数设计实验，或进一步做研究性实验内容的强烈欲望，有一定困难。学生往往在教师设定好的参数和步骤中完成实验的内容，这个过程中学生缺乏思考，很多是盲目操作走了过场，这样实际上把物理实验教学变成了一种呆板式的模仿型教学。要改变这种状态，就要发挥信息化教育的优势与实际实验的教学模式相结合，创新教学模式来解决。
由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大学物理仿真实验》就是一个具有代表性的创新媒体，是国际上第一套实验教学软件。它利用软件建模设计虚拟仪器，建立虚拟实验环境，学生可在这个环境中自行设计实验方案、拟定实验参数、操作仪器，模拟真实的实验过程，深化理解物理知识。《大学物理仿真实验》可用于学生预习、复习以及自学物理实验，营造了学生自主学习的环境和与真实实验相结合的二段式、三段式教学模式，并使实验教学在空间和时间上得到延伸。在此基础上，1999年以来建设在校园网上的虚拟实验远程教学系统进一步营造了多元化的物理实验教学环境和学生自主学习的平台。目前虚拟实验远程教学系统已包括力、热、电、光、近代物理实验在内的56个大学物理仿真实验，多年来在开设网上实验选修课、网上实验辅导课、强化师生间的交互，激发学生的主动性和学习热情，提高教学水平等方面发挥了很好的作用。
大学物理仿真实验软件是不断发展的教学媒体，它的动态更新、动态和维护是教学实践中迫切需要解决的问题。传统的教学软件方式是用光盘等硬拷贝模式，常常存在着升级和维护困难等问题。为此，近年来我们研究了基于web的大学物理仿真实验系统，用户无须手动安装仿真实验软件程序，只需通过浏览器就可实现仿真实验等各种类型教学软件的自动***、更新、运行。基于web的大学物理仿真实验系统更方便更广泛地为学生提供了自主学习的平台、不断更新的优秀教学资源。同时也为解决由于扩大招生、培养学生创新能力需要增加的教学资源的问题提供了解决的途径。
3、建立网络选课系统，教学交互系统，管理系统，实现全方位开放的教学模式
开放性教学模式是满足学生个性化教学的模式。在开放实验室，学生可利用实验室提供的设备，在教师指导下，自己设立实验题目、设计实验方案完成实验，因此它能有效地满足学生求知、探索和创新的欲望，有效地培养学生的创新思维与创新能力，因此我们非常注重实验教学的开放模式。
为了对大面积学生实现在时间、空间、内容上的开放教学，我们建立了网络选课系统、教学交互系统和教学管理系统，并在2个学期内，对2800名学生开设的开放性实验教学中发挥了很好的作用。
4、建设《大学物理实验》(第二版)和立体化教材教材是教学的依据，它反映了教学思想、教学目标、教学内容和教学方法。由我校编写，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陆续出版的面向21世纪教材，《大学物理实验》(一、二、三、四册)(第二版)在第一版的基础上，融进了我校近几年来在教学、科研中积累的科学思想、科学方法、教学思想和教学成果。在反映我校大学物理实验教学的新体系、新内容的基础上，对教材中的大多数实验增加了设计性内容或研究性内容、研究型课题；并配有基于web的大学物理仿真实验系统、大学物理实验资源系统等。应用信息技术建设了体系新颖、内容丰富、适应于各专业、各层次学生多元化教学模式的立体化教材。
物理化学实验篇5
关键词:物理化学实验;教学;改革
对于医学院校药学类专业的学生而言，物理化学为药剂学、药物化学、药代动力学等后续专业课的学习奠定了基础，是一门非常重要的专业基础课程，而配合理论课开设的物理化学实验，结合了化学领域中很多分支学科所需要的研究方法和研究手段，在药学类专业实验课程中占有重要地位［1］。物理化学实验的教学目的不仅要学生掌握实验的操作技能，还要能利用基本理论和操作技术来帮助解决药学方面的实际问题，从而培养学生的***思考解决问题能力和创新能力［2］。因此，物理化学实验在药学类专业人才培养过程中处于关键的环节，占有特别重要的地位。
1我校物理化学实验教学中存在的问题
结合当今医学院校药学类专业物理化学实验教学的实际，我校传统的实验教学存在一些问题［3－9］，不利于新世纪高素质创新型药学人才的培养，主要表现在以下几个方面:(1)实验教学定位不准。物理化学实验教学长期以来一直被认定在辅助教学的地位，看作是理论教学的附属品，学生、教师对物理化学实验教学的重要性重视度不高，导致学生参与实验的积极性差，对实验课敷衍了事。(2)实验教材匮乏。现行大多数传统的实验教材在编写过程中缺乏对药学知识的融合，主要从物理化学本身的角度进行编写，在药学专业思维方面忽略了对学生的培养，很多都不太适合药学专业。(3)实验项目与专业联系少。目前我校开设的物理化学实验缺乏那些与药学专业有关的综合性和设计性实验项目，主要是一些验证性实验，不能从根本上体现物理化学理论与技术在药学领域中的应用。(4)实验教学模式不合理。实验教学过程仍采用传统的教学模式，带课教师详细讲解实验原理、操作步骤及数据处理方法等，学生按照讲义上的实验步骤进行操作，现代化教学方法与手段还没有广泛应用。(5)实验数据处理方法落后。我校学生处理实验数据时主要使用坐标纸手工绘***，这种传统的数据处理方法繁琐、麻烦，而且作***的误差不可避免地影响到实验结果的准确性。
2物理化学实验教学改革与探索
随着科技的日益发展，医学院校药学类专业的学生规模也在不断增加，当前我校物理化学实验所采用的教学模式，不仅落后于时展的步伐，更不能体现物理化学实验原理和实验技术在药学学科中的应用。为了适应时展的要求，培养高素质药学人才，传统的物理化学实验教学改革势在必行。我们主要针对实验教学中存在的弊端，对物理化学实验教学进行改革并付诸实践。
2.1改变理念，实验教学与理论教学并重
为了提高实验教学质量，学生和教师都要改变理念，充分认识物理化学实验教学的重要地位和作用，重视实验教学，构建实验教学与理论教学同等地位的新模式。由于学生对实验的重要性认识不够，导致我校药学类专业学生参与物理化学实验的积极性较低，因此，理论课上我们先让学生多了解物理化学实验在药学其它专业课程中桥梁和纽带的作用，实验课上阐述完实验原理后，再从基本简单的实验原理引申到一些实用性的药物研发和生产工艺流程的实例，扩大学生的思维和眼界，使学生从一个较高的角度来理解实验，改善对待实验的态度，提高实验积极性，从而认真参与实验。
2.2编撰教材，兼顾药学专业特点
目前我校使用的物理化学实验教材缺乏专业的针对性，因此我们在充分考虑药学专业特点的基础上，以基本实验技能训练为基础、以综合实验能力培养为主线、以创新能力培养为目标，编写本校药学类专业学生使用的实验教材，构建物理化学实验课教学的新体系。在教材编撰过程中，我们保留基本技能训练和基本原理的实验，相应减少一些验证性质的实验，具有一定创新价值并且与药学专业方向有关的实验增加开设，同时还增加一定的综合性、设计性实验，鼓励学生积极参与实验，查阅相关文献设计实验步骤，借助小论文等多种形式来完成实验报告。如今很多高校的实验课程已经取得不少成功经验，值得我们学习借鉴，如第二***医大学药学专业开设了部分综合设计型物理化学实验，大大加强了与药学专业的联系［10］。
2.3立足专业，改革实验教学模式
常言道，授之以鱼不如授之以渔。在实验教学过程中我们改变“照方抓药”、“依样画葫芦”的教学模式，采取多种教学方法来调动学生的能动性和积极性，以充分发挥学生的主体作用。首先要求学生在课前对所要做的实验进行预习，充分了解实验内容的有关原理、方法、步骤及注意事项，并写简明的预习报告。教师在上实验课时根据药学专业特点，实行启发式教学模式，以提问的形式向学生介绍实验相关内容，帮助学生回忆课堂上学习过的理论知识，把理论知识和实验有机结合起来，学生也可以向教师咨询实验过程中出现的各种问题。通过互动教学，不仅可以调动课堂气氛，还有利于实验顺利进行。由于物理化学实验仪器操作起来比较复杂，为此我们采用多媒体辅助教学，通过录像和视频播放一些不易演示的成功实验，借助生动的动画、直观的***形配合讲解，化抽象为具体、化复杂为简捷，不仅激发学生参与实验的兴趣，还可以优化实验教学过程，提升实验课教学质量。
2.4借助计算机，实现数据处理现代化
物理化学实验要进行大量繁琐的实验数据处理和作***，实验数据处理内容较多，并且数据处理和作***产生的误差较大，因此把计算机及有关软件引入到物理化学实验教学中，可以使实验数据处理的精准度、实验效率和实验效果得到较大的提高和改进。在实验课上，我们针对不同的实验提供给学生相应的软件，例如Origin、Excel数据分析软件，运用Excel计算，输入实验数据并设定相应的公式，可直接得出结果，运用Origin作***，不仅能进行线性拟和，还能由拟合直线的斜率或截距求出实验所需数据。计算机及有关软件辅助实验教学后，实验数据处理变得直观、快捷，不仅可以客观评价学生的实验结果，也为以后毕业论文的撰写奠定良好的基础。
3结语
教学改革是一项长远而艰难的任务，药学类专业物理化学实验教学的改革更是势在必行。实践证明，根据我校医学院校的性质和药学专业的特点而实施的实验教学改革，初步取得了良好的成效，学生对待物理化学实验的态度和积极参与意识有了明显改善，学生的动手能力和多方位地解决实际问题的能力也得到了很大地提高。今后我们将进一步加大物理化学实验的改革力度，建立行之有效的实验模式，把药学专业教学和药学研究思维融入到物理化学实验教学中去，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
参考文献
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物理化学实验篇6
摘要：高等学校物理实验室建设和管理水平将直接影响到高等院校教学和科研的整体发展。文章针对本校大学物理实验室建设与管理优化方面进行了针对性的探讨。
关键词：高等学校；物理试验室；优化管理
高等学校物理实验是培养与提高学生的科学实验能力和科学素养的重要课程。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。而如何强化管理，真正将实验室的管理工作纳入制度化、规范化、服务化、信息化的科学管理体系，是每一位实验室管理者面临的问题。
物理实验室的管理同其他实验室的管理一样，必须从学校工作的整体出发，确立“服务于教育，发展于需要，一切为了育人”的指导思想，处理好各个方面的关系，最大限度地发挥物理实验室为学校教育教学服务的功能。所以，如何加大实验室建设力度，进一步提高管理水平是我们努力的方向。
一、转变观念，提高认识
受传统观念的影响，国内高校普遍对实验室工作、实验教学及实验课教员重视不够，认为实验室只是教学的辅助部分，实验教学是理论课的附属手段，由于对实验室建设和发展的重要性认识不足，导致实验教学工作长期处于理论教学的从属与依附地位，严重影响了人才培养质量的提高。著名科学家杨振宁说过：“科学毕竟有90%的是实验活动，科学的基础是实验。”实验教学是高校人才培养、进行科学研究和提高办学水平不可或缺的重要组成部分。实验教学的直观性、实践性、综合性和探索性是其它教学环节所无法取代的，对培养学员观察分析问题能力，实事求是的科学态度，严谨的工作作风和不断进取的探索精神具有特别的优势，在影响学员的世界观、思维方式、创新能力等方面具有不可替代的促进作用。
长期以来，高校受传统思想的影响，对实验教学在素质教育中的地位和作用认识不足，一直存在“重理论轻实验的现象”，认为实验只是理论课的辅助。同时大多数实验教师都是理论教师兼职的，存在重理论的现象，而实验技术人员由于自身知识和能力的制约，也不能很好的承担实验教学，更谈不上积极性了。随着社会与教育科学的发展，实验室的建设与管理也要快速适应新形势，大学物理实验室建设与管理，不仅是实验教师的事，还要将之融入到学校整体教学工作中，树立人人有责的管理理念，每个人都应关心实验室的建设和发展。每位实验教师，都必须明确岗位职责，增强实验室的建设与管理的自觉性，确立服务意识和为素质教育服务的宗旨，做好本职工作。
二、建立完善的规章制度
建立和完善各项规章制度要根据物理实验室的具体情况，建立实验员的岗位规范和实验教师职责；仪器、设备、药品的保管和使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度和学生实验操作规范；实验室安全、保卫、环境卫生制度等。一些重要的制度更是要放大后悬挂于实验室醒目位置。做到在使用中逐步完善，在完善中自觉执行，一切按制度办事、运行，切实做到有章可循，有矩可守，确保实验工作能正常有序的开展。例如：作为实验员,我每学期都参与物理备课组的备课活动，配合任课教师制定《学期实验教学计划》。物理学科备课组长应在学生分组实验前一星期将《学生实验联系单》交给实验员，演示实验也应提前三天将《演示实验联系单》交给实验员。实验员则会根据实验联系单，做好实验室的安排和实验器材的准备工作。如无实验联系单的，实验员有权拒绝准备实验，并逐步形成一种固有的制度。实验后实验员应如实填写《实验记录册》并及时收回所借出的仪器。如有丢失或损坏，应及时填写《仪器报损（赔偿）单》。学期末，实验员应将任课教师所有的实验联系单装订成册，并保管好《实验记录册》，为学校评估提供依据。同时，学校应经常组织实验员到先进的学校学习交流，参观取经，开阔视野。
三、实行规范的管理模式
物理实验员的中心工作是使仪器、设备处于正常可使用状态，安全可靠，能满足物理实验教学的需要，这就要求实验员一定要在实验室的管理上下功夫。实验仪器设备是学校的固定资产，也是开展实验教学的物质基础。因此，物理实验室及其设备不得以任何借口挪为他用，以免影响实验教学的正常开展。实验仪器设备的配置应按照教学要求实施。各类仪器应分门别类排放，仪器应分橱分层定位存放，做到不挤压、不堆放。各器材除易损易耗外，都应有相应的编号。对各种新购入的仪器经验收合格后编号人橱，要将各类仪器说明书交给学校的财产管理员以便以后查用。对实验室的仪器存放，应遵循“科学、规范、合理、美观、方便”的原则，并做好防尘、防潮、防锈、防腐蚀、防霉变、防变形等日常维护保养工作，使仪器的性能经常处于完好的可用状态。这样可减轻仪器损耗的程度，延长使用寿命，是提高仪器利用率的重要前提，也是实验教学开展的重要保障。
凡是进出物理实验室的各种仪器、药品、材料，应进行登记造册，建立档案。应建立固定资产、低值耐久和低值易耗品的帐册，仪器借用使用归还情况也必须登记在册。每学期末应对各种器材、药品进行一次清点，列出报废、报损的清单，经领导审核后消帐，使之一目了然，做到帐目清楚，帐物相符，帐帐相等。在物理实验室内由于使用的仪器设备、操作过程的复杂性，致使其中隐藏着不安全的因素，如触电、燃烧等，因此物理实验员应始终坚持安全第一、预防为主的思想，把防护工作放在首位，定期检查更新消防设施，检查用电是否安全，检查实验过程中是否存有安全隐患，并采取相应防范措施。
四、引进现代化的管理手段
实验室信息化是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息，加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源进行处理，并通过计算机进行开放型管理，它能协调人员、设备、仪器药品、资金、实验教学之间的各种复杂关系，使管理工作协调有序。信息化管理后的实验室是集实验教学、实验教务管理、实验室设备管理、实验室仪器药品管理、实验室资料管理、实验室开放管理为一体的管理系统。它的优点是：改变传统实验室繁杂的管理方法，引进了现代化的管理手段，使实验室达到了自动化运行，信息化管理和无纸化办公的目的，可以大大改善原有的一成不变的管理方法，充分提高实验室管理的工作效率。
物理实验室的管理是搞好物理实验教学，顺应教学创新的一个重要环节。物理实验管理工作中的制度化、规范化、服务化、信息化是有机的科学管理体系，能够大大提高物理实验室的利用率，为实施大学素质教育提供了基本保证。物理实验室的管理工作千头万绪，因此实验员应在工作中不断学习，在工作中积累经验，在工作中培养技能，在工作中形成技巧，在工作中尽职尽责，多动脑筋，多想办法，创造性地开展工作，充分发挥实验教学在高等教育中的特殊作用，为学校的实验教学及育人工作作出更大贡献。
物理化学实验篇7
关键词：演示实验；教学效果；物理实验
【中***分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0078-01
物理是一门实验学科，实验是物理的生命，而演示实验几乎伴随着物理教学的每一节课，教学中，教师根据学生的实际，优化改进演示实验，不仅可以让学生感觉耳目一新，也能培养学生的实践能力与创新思维。
一、利用信息技术模拟演示过程，增强实验效果
物理实验的过程需要学生对很多细微现象进行仔细观察与分析。有的学生缺乏观察力，常常难以捕捉呈现时间短暂却重要的物理信息。所以教师可以在课堂上引入信息技术将物理实验的演示过程放慢、放大，向学生展示实验过程。
例如，在“电流的形成”这个实验中，电流对于学生来说既陌生又熟悉，因为电流无处不在。这时教师就可以利用学生的好奇心带领学生接触电流、探索电流，最佳的方式就是利用多媒体技术将电流的形成特征生动地呈现给学生，如模拟水流的形成，设计不同的动画，将学生带进新奇的实验世界。于是，教师在演示物理实验时，可以利用多媒体的特点，在屏幕上展示实验的具体情景，让学生能够直观地观察并进行总结。多媒体生动有趣、信息丰富的特点还可以使学生的注意力和记忆力得以加强，优化实验效果。
二、演示实验中让学生参与进来，发挥主体作用
实验中教师应当营造民主和谐的教学氛围，让教学过程变得有意义。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人。如邀请几位同学与教师一起进行实验，或鼓励学生通过合作的方式自主实验，提高探究能力。比如，一些简单的物理小实验：观察量筒、用天平称物体、镜面反射等，教师没有必要带着学生一个步骤一个步骤地进行演示实验，可放手让学生实验，提高学生的积极性。若学生无法独自完成实验，教师可以与学生相互配合共同完成实验，主要目的是培养学生兴趣与实践能力。
例如，在“浮力”这个实验时，为了发挥学生的主体性，教师在课堂上鼓励学生边学习边实验。首先让学生准备好实验道具：一个正方体小木块和一杯水。学生发现把小木块摁入水中时会遇到水带来的阻碍，当学生产生疑惑时，教师可以鼓励学生展开讨论，营造热烈的学习氛围，探究水中阻碍力形成的原因。
三、结合生活资源开放演示实验， 知识联系实践
物理是一门逻辑性很强的学科，对学生观察能力、思考能力和实践能力有较高的要求。有的物理实验需要配备较为复杂的实验器具，实验步骤亦过于烦琐，这对很多初中生来说是个不小的难题。为了解决这一现象，教师在教学过程中，要将初中生物课程教学融入生活，适当地与生活建立起联系，将复杂的实验简单化、生活化，让学生直观感受物理知识，提高学生的参与度。教师在选择实验器具时，很多生活用具都可以拿到课堂中进行展示，如小刷子、眼镜、水杯等，这些熟悉的情境可以迅速带领学生走进实验，从而在实验的过程中体会物理与生活的紧密联系。初中生对物理实验会产生很大的好奇心，期望自己能够亲自探究实验，并向他人展示自己的能力，满足内心的需求。于是，教师不应该完全控制课堂，应开放物理实验，要经常站在学生的角度思考，尊重学生的看法，可以鼓励学生根据意愿选择物理研究课题，自己设计实验步骤，通过***思考和与他人合作，加强物理学习，培养严谨的科学态度，提高综合能力。
四、大胆的改进课本中演示设计，提高实验质量
如教学“音调”时，教材中采用的是“振动橡皮筋”的事例，事实上，在演示的过程中，学生并不能清晰地感知音调的变化。因此，为增强实验效果教师尝试新的实验方法，对实验过程重新设计。如用琴弦代替橡皮筋进行演示实验，教师还可以带一把小提琴到课堂中，让几个学生拨动琴弦。这样，学生会产生浓厚的学习兴趣，对音调有了更深的感知和了解。又如在“液化”这个单元中需要进行“压缩体积，乙醚液化”实验，课本中提供的实验在实际操作中效果并不明显，教师可以引导学生发挥想象力，共同创造最佳的实验方法，要求既符合物理的实验规律，又能顺利地完成实验，所以说对演示实验进行改进与创新未尝不会带来一番惊喜。
五、结束语
总之，在初中物理教学中演示实验是一种常见且有效的教学模式。教师在实验教学中应当以学生为主体，不断优化实验效果。无论是实验器具的选择还是实验方法的使用，每一个实验步骤都应有学生的参与并融入学生的思考。因此，教师应鼓励学生勤于动手，挖掘创造性思维，培养学生学习的主动性，从而全面提高演示实验的效果。
参考文献：
[1]蔡晓.初中物理演示实验教学的优化与改进[J].教师，2015，（31）.
物理化学实验篇8
【关键词】物理化学；教学改革；策略
1物理化学实验教学中存在的问题
1.1实验内容陈旧
当前的物理化学实验内容多为传统、经典的验证性实验，对于学生基本操作技能训练虽具有一定的意义，但随着学生学习的深入以及知识面的扩展，这些验证性的实验内容就显得有点单一陈旧[6,7]。导致学生学习兴趣不高，起不到培养学生分析问题、解决问题能力的功能，更谈不上培养学生的创新能力。
1.2教学方法单一老套
物理化学实验教学多采用传统的实验教学方法，即由教师讲解实验内容，帮助学生熟悉实验中所使用的仪器后，由学生按照课本上的步骤进行实验操作，得出实验结果。这种单一的教学方法虽然可使学生基本在规定的课时内完成实验任务，基本实验操作技能得到一定的训练，但是难以拓展学生的思维、培养学生的兴趣和活跃课堂氛围，从而导致实验课堂教学枯燥乏味，学生对实验缺乏好奇心和探索欲[8，9]。
1.3实验开展与理论教学不同步
长期以来，物理化学实验教学与理论教学相分割，实验课教师与理论课教师分别由不同的教师担任，不能很好地交流教学情况。而且，每个教师的教学进度不一，常常理论知识的学习已过去很久才开展实验教学，大部分同学对相应实验所涉及的理论知识都已淡忘。由于课时有限，实验教师仅能简单讲解理论知识，主要关注点放在实验仪器的正确使用、实验步骤和注意事项等上。理论知识与实验不能有机联系，学生只会“照猫画虎”，整个实验过程是一个机械过程，缺乏理论指导，学生少有学习兴趣，得过且过，降低了教学效果。
1.4成绩考核制度不完善
物理化学实验考核主要考查预习报告和实验报告。这种方式忽视了对学生学习态度和实验过程的考核，不能充分反映学生对实验的掌握情况。反而导致多数学生为获取高分仅在预习报告和实验报告书写的整齐度上下功夫，不思考实验中所遇到的问题，部分学生的实验数据还存在抄袭情况，不利于学生的自我成长。这种考核方式忽略了对学生操作能力的考核，起不到考核方式正确引领学生学习方向的作用，也不利于培养学生严谨的科学态度和团结协作精神，更不能客观反映学生的学业成绩。
2理论和实践相结合的物理化学实验教学改革策略
2.1建立多样化的教学方法
改善传统的教学方法，建立多样化的教学方法。教学方法有多种，可分为讲授法、讨论法、直观演示法、练习法和读书指导法等，不同的教学方法有着不一样的教学效果。实验课教师应根据所带班级的实际情况与实验教学内容的不同，恰当地选择和采用多种教学方法，突出理论指导下的实验教学，提前布置实验预习内容，理解实验所依据理论知识，实验课中要适当提问实验的基本原理，了解学生对理论知识的掌握程度，同时起到督促学生课前预习实验原理的作用，使学生理解实验原理，实现理论与实践相结合的教学。在实验教学中，教师也应突出实验原理的讲解，注重引导，注重培养学生的发散思维，让学生学会***思考，从而分析与解决现实问题。同时，教师也应关注每个学生的操作，及时纠正错误，培养学生严谨的态度和规范的操作。
2.2理论与实验教学同步开展
在教学中，理论教学与实验教学同等重要，既要注重理论知识的学习，也要重视实践能力的培养。理论课和实验课要尽可能的同步开展，将理论和实践紧密融合在一起，实现理论指导下进行实验教学，而不能实验教学超前于理论知识的教学。在实际中，理论课与实验课任课老师不可能由一人担任，因此，各任课老师要及时进行沟通，掌握内容教学进度，了解学生的情况。要教会学生运用理论知识解决实际遇到的问题。
2.3完善考核制度
完善考核制度是激发学生学习积极性、提高教学效果的重要保障。建立合理、公正、全面的考核方式，客观评价每一位学生。实验课的考核不但要考核学生对理论知识的掌握、应用情况，而且要考核学生的动手能力、科研态度、分析数据及解决实际问题的能力。物理化学实验课程总成绩应包括科研态度、实验预习、实验操作、实验报告和实验考试等五部分内容，各部分考核可设定不同的权重比例，如科研态度占10%、实验预习占15%、实验操作占25%、实验报告占15%和实验考试占35%等。从理论和实践两方面客观评价学生对理论知识的掌握程度和实践动手能力，使学生的实验技能和思维能力得到有力提升，培养学生的创新能力。
3理论与实践相结合教学模式的优点
3.1利于学生树立正确的学习观
在实验教学过程中，教师是主导，学生是主体，学生的学习态度和学习方法是学习过程中逐步形成的。实施理论与实践相结合的物理化学实验教学，可使学生有效掌握物理化学基础理论、基本研究方法和基本操作技能，有助于培养学生的科学思维、分析解决问题和创新能力，提高学生的科学素养。更有助于学生养成正确的学习态度和形成有效的学习方法，使学生树立正确的学习观。
3.2利于培养学生理论和实践相结合的思想
理论教学是学生掌握基本知识的主要手段，实验教学是培养学生理论联系实际的必要措施。理论知识是基础，学生要有扎实的基本功，才能学会用理论知识解释和解决实际问题。实践能力对学生以后的发展非常重要。实施理论与实践相结合的物理化学实验教学，有助于培养学生理论和实践相结合的思想，灵活运用所学知识的能力，提升学生的科学思维能力，提高学生的科学素养。
3.3利于培养学生的创新能力
创新是时代的主题，创新人才的培养是新时期赋予高等院校人才培养的新要求[10]。在物理化学实验教学中实施理论与实践相结合的教学改革，能够有效提高学生对知识的掌握能力以及创新能力，使学生敢于发现问题、敢于提出问题并敢于向实践找寻问题的答案，能突出学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使创新思维成为学生的学习习惯，有效培养学生的创新能力。
物理化学实验篇9
【关键词】中学物理 实验教学 优化策略
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.157
物理作为中学教育阶段的重要科目之一，对于引导学生学习相关的物理课程专业知识，提升学生物理成绩和学科素养有着十分重要的意义。而实验作为中学物理教学中必不可少的组成部分，通过进行相关的物理实验，一方面可以使学生更加深入的了解和把握物理原理和物理定律的来源，加深学生的学习印象；另一方面，还可以培养和提升学生的实际操作能力以及解决实际问题的能力，从而提升学生的动手实践能力和整体素养。
在现阶段的中学物理课程教学过程中，很多物理教师虽然认识到了实验教学对于物理课程学习的重要意义，但是由于教学时间有限以及实验条件的限制等，导致每所中学对物理课程的实验教学实施和推进水平各不相同，而如何对现阶段的中学物理实验教学进行必要和适当的改进，提升中学物理课程实验教学的教学质量和教学效率，便成为中学物理教师所需要共同研究的重要课题。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对中学物理实验教学优化策略的几点看法，希望对在探讨这个问题的广大教师有所帮助。
首先，中学物理课程的任课教师应该从教学根本出发，加深自身对于中学物理课程中实验教学的认识和理解，充分认识到进行中学物理实验教学的重要性和必要性，将实验教学纳入中学物理课程教学的范畴之中。物理作为中学教育的重要组成科目，由于其自身存在的抽象性等学科特点，在进行物理课程的学习时对于相关原理和法则的涉及较多，不利于学生进行理解和记忆，而实验作为物理课程的重要环节，通过进行相关的物理实验，无论是采用任课教师在课堂上向学生进行演示操作或者由学生亲自进行实验的方式，都可以将抽象的物理原理和物理定律具体化，使学生能够更加生动形象的把握相关物理原理和物理定律的内在含义和理论来源，从而加深学生对于物理原理和物理定律的认识和理解，方便学生进行记忆和实际应用。同时，在中学物理课程的教学过程中穿插各种物理实验，还有利于调整课堂氛围，激发学生的课程学习积极性和参与热情，使学生在一个相对来说轻松活泼的教学环境中进行物理知识的学习，有利于提升学生的物理课程学习兴趣，加深学生对于物理课程的理解。
但是由于受到传统教学理念的约束，现阶段中学物理课程的任课教师在进行物教学时，由于受到应试教育的影响，往往习惯于将更多甚至是全部的教学精力和教学时间放在对于物理原理和物理知识的讲解和分析上，认为进行物理实验教学是对于课堂教学时间的一种浪费。这种教学理念阻碍了教师对于进行物理实验必要的理解，使教师忽视了实验教学作为物理课程教学的重要环节，是学生进行物理理论和物理定律学习的重要方法和重要手段，因此，中学物理课程的任课教师应该充分认识到自身对于实验教学在认识方面存在的重大局限性，更正自身对于物理实验教学的认识，给予物理实验教学以必要的生存和发展空间。
其次，在进行中学物理实验教学时，教师还应该将进行物理实验的权利更多的交还给学生，并且拉近学生与教师、学生与物理实验操作之间的距离，加强物理实验的生活化教学。由于受到传统教学模式的影响，中学物理课程的任课教师在进行物理实验教学时，为了节省课堂教学的时间，更多的习惯于采用由教师进行操作演示，学生在下面观看的这种实验教学方法。这种实验教学模式虽然表面上看起来有利于课堂教学时间的利用和节省，但是由教师进行操作导致学生无法亲身投入到物理实验教学过程中去，无法亲自动手体会物理实验的乐趣和意义，长此以往，不仅会打击学生的学习积极性，使学生失去进行物理实验的兴趣，从而使学生的物理课程学***仅停留在表面，停留在对于物理原理和物理定律的单纯记忆上，同时还会影响对于学生实际动手能力和操作能力等的培养和提升，不利于中学物理课程教学目标的实现。
针对当下的物理实验教学现状，中学物理课程的任课教师应该充分认识到学生在物理实验教学过程中的主体性地位，尊重学生的学习想法和实验需要，将进行物理实验的权利交还给学生，扭转教师和学生在进行物理实验环节时的位置和角色，使教师由主导者转变为引导者，积极的引导和指导学生进行物理实验，使学生在进行实验的过程中，能够积极的和教师就实验现状和实验效果进行交流和沟通，拉近学生和教师之间的距离。教师通过观察学生进行物理实验，听取学生在实验过程中和实验完成之后的心得和体会，了解学生在进行物理课程学习和物理实验过程中所遇到的问题和疑惑，从而对这些问题和疑惑进行有针对性的解答和分析，提升学生的实验效率和物理课程的学习质量，使学生能够真正投入到物理实验过程中去，感受物理的奥秘和乐趣。
物理化学实验篇10
关键词： 物理化学 实验课程 教学思考
物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门科学。其内容除涉及无机化学、有机化学、分析化学的知识外，还与物理学、高等数学和生物化学等知识密切相关，是医学检验、药学、药剂、制药工程专业基础课程和专业课程之间的桥梁和纽带［1］，对于学生科学思维、综合专业素质的培养与提高起着至关重要的作用。但对医学院校的学生来讲，物理化学具有理论性逻辑性强、内容抽象、公式多且推导过程繁杂等特点［2］，加之教学改革引起课程调整后，课时少、内容多的矛盾比较突出，因此在教学过程中学生往往觉得枯燥、难学，缺乏学习兴趣，教学质量难以提高。为改变现状，我就增强学习效果、提高教学质量进行了深入思考，并在物理化学课程的教学实践中加以尝试，取得了较好的教学效果。
1.理论联系实际，持续激发学生学习热情
物理化学理论抽象、概念和公式较多，如果在授课时仅仅教会学生如何应用概念、公式去解题，学生往往就会感到既难学又没有实际应用价值，缺乏学习热情。因此，要提高学生学习物理化学课程的积极性，在教学中就应注重理论联系实际，将抽象的物理化学原理与专业知识结合起来，特别是通过一些精选的案例来说明学好物理化学对搞好专业学习的重要性，以此激发学生学习兴趣，提高学习热情。如：在热力学章节中，介绍可应用化学热力学的知识来确定药物合成的反应路线，判断和分析反应的可能性；在相平衡章节中，介绍可以利用熔点来检测药物的纯度，根据低共熔相***固体分散物知识来改良剂型提高药物在体内的吸收［3］；在电化学章节中，介绍可应用电化学知识进行药物的合成和杂质分析；在化学动力学章节中，介绍化学动力学在药物吸收、代谢等，以及药物的贮存期和稳定性等方面的广泛应用［4］；在表面现象章节中，介绍开发***胆结石的新药研究；在胶体章节中，介绍利用胶体粒子带电的特性通过电泳方法分离体液来判断人体的某个器官是否病变等。
2.结合专业特点，不断优化教学内容
物理化学作为药学等专业的重要基础课程，教学改革后课时少、内容多的矛盾尤为突出。因此，在授课中应根据教学对象的专业特点，按照“实用为先，够用为度”的原则对教学内容进行调整优化。一是避免教学内容重复。在教学实践中，在不影响知识系统性的前提下，将无机化学所讲授的与物理化学内容相同的部分略讲或不讲［5］。比如体系与环境、热和功、反应速率与反应级数等概念，以及盖斯定律的应用、平衡常数与浓度计算、能斯特方程等基本计算，两门课程中的这些内容基本相同，因此物理化学的讲授应注重以上知识的理论依据而不是理论的应用，这样既避免了重复教学又使学生明确了学习重点，用较少的课时取得了较好的教学效果。二是降低理论深度。如化学热力学部分，不讲述热力学函数之间的关系，强调热力学的研究方法，注重宏观的始终态的变化和理想化的研究；多组分体系的热力学函数关系突出实际应用中一加一不等于二的现象，并作为难点进行讲授；相平衡部分主要涉及单组分、双组分、三组分的液相体系研究；化学动力学部分教学重点在于简单级数反应的速率方程的特点及温度对反应速率常数的影响，复杂反应和催化反应则略讲，反应速率理论不做讲授；电化学部分主要集中在溶液理论及应用，对化学电池则可简单介绍热力学函数与电池电动势的关系。表面现象侧重于溶液体系，双电层理论不做要求；大分子溶液主要掌握一些概念和应用。三是革新实验内容。长期以来在物理化学实验教学中，大部分实验为注重训练学生实验操作和学习有关数据处理方法等方面能力的实验，与学生所学专业联系不紧密。因此，要真正增强物理化学教学总体效果，就必须对实验教学内容进行大胆的改革。一方面精简一些内容重复的实验。如在测定反应速率常数的实验中，可舍去乙酸乙酯皂化反应和H2O2分解反应速率常数的测定，而只做旋光法测定蔗糖转化反应速率常数实验［6］。另一方面改进一些与专业联系不紧密的实验。如利用凝固点降低法测量萘的分子量的实验可改为测量葡萄糖的分子量，同时还可利用该实验的原理和方法测定中药注射液的渗透压等［7］。
3.紧贴教学实际，不断改进教学方式方法
教学中，要结合不同的教学内容和学生实际，适当采用不同的教学方式或方法，增强教学效果、提高教学质量。一是深入剖析基本概念和重要定律。在课堂讲授中，应对一些重要的基本概念和定律首先给出准确的概念，然后由浅入深、由表及里逐步展开，使学生理解透彻。如在讲热力学能时，首先明确给出热力学能的定义，其次讲述热力学能的性质及决定热力学能的因素，最后总结出正确理解热力学能要注意的几个方面。二是将理论深、逻辑强、抽象难懂的内容直观化、实用化和简单化。根据学生的思维特点、接受能力及培养目标，将一些抽象、理论性逻辑性较强的概念、定律及公式用文字、***、表等方式形象、直观地表现出来，降低难度和深度，并加以对比、归纳和总结，将学生注意力转移到公式、定律的适用条件、应用范围及相关物理意义上来，帮助他们掌握理解、融会贯通、加深记忆。三是合理使用现代化教学手段增强教学效果。传统的板书加讲授的教学模式，对于物理化学课程中理论和公式的教学效果较好，学生能跟上讲课节奏，理解深入、记忆深刻。但是物理化学是一门实验性学科，有些教学内容用传统教学方式很难表达或无法生动直观地显示出来。而多媒体作为一种现代化的教学手段具有利用***、文、声、像来创设生动教学情境，使抽象的教学内容具体化清晰化的特点，能有效克服传统教学方式的弊端，大大增加课堂信息量，从而提高教学效率，增强教学效果。因此授课中要结合教学内容，合理运用多媒体和传统教学手段，充分利用其优点增强教学效果、提高教学质量。
参考文献：
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［3］崔福德.药剂学（第五版）［M］.北京：人民卫生出版社，2006：66-80.
［4］Whittaker，A.G.Mount，A.R.Heal，M.R.Physical Chemistry［M］.Guildford UK Springer，2000：180-196.
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［6］周春琼，邹敏，游文玮等.大胆尝试改革药学专业物理化学实验教学方法［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2007，9（3）：286.