学文网小学生必背古诗篇1
01
【诗中冬】
1、且如今年冬，未休关西卒。——杜甫《兵车行》
2、秋月扬明晖，冬岭秀寒松。——陶渊明《四时》
3、南邻更可念，布破冬未赎。——陆游《十月二十八日风雨大作》
4、冬尽今宵促，年开明日长。——董思恭《守岁》
5、鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。——王缴《四气诗》
6、隆冬到来时，百花亦已绝?——***《梅》
7、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》
8、儿童冬学闹比邻，据岸愚懦却子珍。——陆游《秋日郊居》
9、邯郸驿里逢冬至，，抱膝灯前影伴身。——自居易《冬至夜思塞》
10、天时人事日相催，冬至阳生春又来。——杜甫《小至》
02
【诗中夏】
1、力尽不知热，但惜夏日长。——白居易《观刈麦》
2、深居俯夹城，春去夏犹清。——李商隐《晚晴》
3、首夏犹清和，芳草亦未歇。——谢灵运《游赤石进帆海》
4、仲夏苦夜短，开轩纳微凉。——杜甫《夏夜叹》
5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。——戴复古《大热》
6、人皆苦炎热，我爱夏日长。——李昂《夏日联句》
7、残云收夏暑，新雨带秋岚。——岑参《休亭送华瞬王少府还县》
8、连雨不知春去，一晴方觉夏深。——范成大《喜晴》
9、清江一曲抱村流，长夏江村事亭幽。——杜甫《忸村》
10、芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。——秦观《三月晦日偶题》
03
【诗中秋】
1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操(观沧海》
2、解落三秋叶，能开二月花。——李峤《风》
3、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》
4、常恐秋节至，煜黄华叶衰。——《汉乐府·长歌行》
5、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫(绝句》
6、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——刘禹锅《望洞庭》
7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》
8 .、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——杜牧《秋夕》
9、春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》
10、欲说还休，却道天凉好个秋。——辛弃疾《丑奴儿·书博山遭中》
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04
【诗中春】
1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
2、谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》
3、红豆生南国，春来发几枝? ——王维《相思》
4、好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
5、野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》
6、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》
7、国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》
8、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》
9、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
10、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》
05
【诗中日】
1、日出东南隅，照我秦氏楼。——《汉乐府·陌上桑》
2、白日依山尽，黄河人海流。——王之涣《登鹳雀楼》
3、迟日江山丽，春风花草香。——杜甫《绝句》
4、日暮苍山远，天寒白屋贫。——刘长舞《逢雪宿芙蓉山主人》
5、大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》
6、清晨入古寺，初日照高林。——常建《题破山寺后禅院》
7、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
8、千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。——王安石《元日》
9、接天莲叶无穷碧，映日荷花另样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
10、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——李白《望天门山》
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06
【诗中月】
1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
2、野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
3、明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋瞑》
4、月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》
5、举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》
6、小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》
7、深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》
8、月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》
9、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头·明月几时有》
10、秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞》
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07
【诗中风】
1、夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
2、风劲角弓鸣，将***猎渭城。——王维《观猎》
3、林暗草惊风，将***夜引弓。——卢纶《塞下曲》
4、野火烧不尽，春风吹又生。——自居易《赋得古原草送别》
5、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
6、随风潜入夜，滑物细无声。——《杜甫《春夜喜雨》
7、城阙辅三秦，风烟望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
8、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——苏轼《水调歌头·明月几时有》
9、相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题》
10、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》
08
【诗中山】
1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》
2、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
3、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
4、国破山河在，城春草木深入。——杜甫《春望》
5、空山不见人，但闻人语响。——王维《鹿柴》
6、明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》
7、相看两不厌，只有敬亭山。——李白《独坐敬亭山》
8、种豆南山下，草盛豆苗稀。——陶渊明《田园田居》
9、青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》
10、
不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》
09
1、山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。出处：出自《越人歌》。
2、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。出处：出自纳兰性德的《木兰词·拟古决绝词柬友》。
3、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。出处：出自苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。出处：出自元稹 《离思五首》。
5、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。出处：出自温庭筠的《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》。
6、只愿君心似我心，定不负相思意。出处：出自李之仪的《卜算子·我住长江头》。
7、平生不会相思，才会相思，便害相思。出处：出自徐再思的《折桂令·春情》。
8、愿得一心人，白头不相离。出处：出自卓文君的《白头吟》。
9、山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。出处：出自两汉的《上邪》。
小学生必背古诗篇2
【关键词】小学生；古典诗文；诵读
古代诗文的语言精练丰富，思想广博高深，是前人留给我们宝贵的精神财富，是中国艺术海洋里的一颗稀世珍宝。我校在钟情于古典文学的校长的带领下，确定了“诵千古美文，做世纪英才”的办学思想，并把古诗文教学作为学校的校本课程，在学校的一楼楼道贴上古诗，旨在时时刻刻对学生进行经典文化的感染和熏陶。现结合我校多年的古诗文诵读教学活动，谈谈我们的做法和体会。
一、开展古诗文诵读要纳入课程计划
“读经是最好的语文教育，经书不厌百回读，熟读深思子自知。”有时间才能学习，有时间才能读经，才能保障古典诗文诵读的开展，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，了解与热爱传统文化，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸怀传统文化底蕴的未来社会的建设者。但古典诗文诵读又不能在加重小学生课业负担的前提下进行，为此，我们在教学活动中，将地方、学校课程1课时设置为诵读课，并明确由语文老师负责诵读课教学，充分利用诵读课采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式让学生吟诵。语文教师不仅要担任每周的诵读课，平时还要指导好学生的诵读活动。
二、开展古诗文诵读要有校本教材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，我们在开展古典诗文诵读实践中，根据小学阶段学生特点和古典诗文内容，结合《义务教育语文课程标准》中推荐的优秀古典诗文篇目进行了选材，自编自印《古典诗文诵读手册》校本教材，内容有必读篇目和选读篇目。其中必读篇目有古诗词207首、《三字经》、《千字文》、《中华成语千句文》，选读篇目有《增广贤文》。
三、开展古诗文诵读应明确各年级段目标
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。有目标才能有所期望，我们在开展古典诗文诵读活动中，确立了各年级诵读的内容和要达到的目标。其中一年级学生必背古诗词15首，二年级学生必背古诗词30首，低年级段学生必背《三字经》，选读《增广贤文》；三年级学生必背古诗词45首，四年级学生必背古诗词60首，中年级段学生必背《千字文》，选读《增广贤文》；五年级学生必背古诗词70首，六年级学生必背古诗词80首，高年级段学生必背《中华成语千句文》，选读《增广贤文》。明确要求80%以上的学生能够熟读成诵；20%以下的学生能够正确、流利的朗读。推荐学生自读《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《论语》、《中庸》、《孟子》、《大学》等内容。
四、开展古诗文诵读要与多种活动形式有机结合
多个手段、多个途径、多种措施地进行，能更加有效地激发学生的热情和兴趣，调动学生学习的积极性，能更好的达到目的和效果。为此，我们在教学实践中采取了一系列的措施来开展诵读古典诗文活动：（1）广播领路，配乐美读。我们在设置校园广播时，将每节课下课铃声都设置成不同的诗歌配乐朗诵音乐，每当下课时间一到，校园广播便进行配乐诗歌朗诵，给学生以示范和启迪，不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
（2）开展“课前一首诗”活动。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，我们号召各班充分利用每节课前预备时间，开展“课前一首诗”活动。要求每班选一名古典诗文诵读领读学生，带领同学们每节课前预备时间，带领同学们课前诵读，直到上课铃响。
（3）开展“古典诗文朗诵比赛”活动。为全面激发学生兴趣，调动学生参与热情，我们在每学年的第一学期，开展了小学生古典诗文朗诵比赛活动，各班选拔出的优秀选手在全校学生中举行朗诵决赛，使全体学生感受诗词的意境，受到智慧的熏陶，受益无穷。
（4）开展“经典诗词汇演”活动。每学年的第二学期，我们组织开展了经典诗文汇演活动，各节目以班级为单位，有的朗诵时声情并茂，有的边吟边舞，有的分角色集w大朗诵，有的个人诗词唱，有的集体诗词唱，形式多样，意韵深远。
（5）开展“古诗词考级”活动。为了激励学生诵背古诗词的热情与积极性，我们在诵读教学中开展了古诗词考级活动，建立了古诗词考级集体和个人档案。将考级分为“6星级+特级”，每一年级都有必背的古诗，达到相应级别星级。具体标准是一星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗15首（朝代、作者）。二星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗30首（朝代、作者），并能介绍自己最喜爱的古典诗文所表达的意思（10首以上）。三星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗45首（朝代、作者），并能介绍自己最喜爱的古典诗文所表达的意思（15首以上）。四星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗60首（朝代、作者），并能介绍其中部分古典诗文所表达的意思（20首以上）。五星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗70首（朝代、作者），并能介绍其中部分古典诗文所表达的意思（25首以上）。六星级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗80首（朝代、作者），并能介绍部分古典诗文所表达的意思（30首以上）。特级，能熟练、正确、有感情的背诵古诗80首（朝代、作者），还能背诵其他古诗10首以上，并能介绍古诗描写的情景和表达的含义（40首以上），还能为喜爱的一首古诗配画。
（6）开展“亲子读”活动。引导父母子女一起诵读，为孩子做出表率，同读同悟，教学相长，增进亲子感情，提升家庭文化品味。
（7）将古典诗文诵读与抄录、绘画、手抄报、板报等多种学习活动形式结合起来，增加了诵读的趣味性。
课程开发要求教师要有一定的文化素养，还要在音乐方面有一定的造诣，而且还要肯花时间和精力去收集、整理资料，以便学生参考并发表见解。对于学生来说，懒惰是不行的，要积极参与，积极思考，并认真搜集资料，多加背诵，多加练习，长期积累。最重要的是学校要充分重视，要给教师和学生充分的课外时间，必要时要给予大力支持。如开朗诵会、赛诗会等，要提供资金、设备、场地等。因此，要真正地在实践中提升学生的文化素质，光靠校本教师是不行的，必须全校上下都重视起来，通力合作。总之，我校古诗文校本教材的开发和利用，促进了诗化教育的开展，提高了学生诵读赏诗、悟诗的能力，提升了学生的文化素质，培养了学生优良的品质和美好的人格。
参考文献：
[1]潘学中.谈校本课程的开发[J].教学与管理，2000（08）.
小学生必背古诗篇3
关键词：小学语文 古典诗词 教学
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、巧妙利用时间。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。
四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。
小学生必背古诗篇4
【关键词】诵读；小学语文；文化素养
小学语文中的古诗词很多，尤其大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈几点体会。
一、有目标，有计划
不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每两天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样5首5首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
二、巧妙利用时间
到校后先进教室和学生一块早读。学生知道了这个习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
三、教给学生方法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。
四、遵循学生的认知规律
小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过。
小学生必背古诗篇5
【关键词】小学语文 古诗 教学方法
一、以作者和背景作为切入点
应当清楚，任何作品都是特定时代背景的产物，只有将其放在特定的背景下理解才能理解得深刻，也只有在特定背景下理解起来才不会有太大的难度。诗歌自然不例外。相信很多人都有体会：读时人的诗歌，一看就懂；可是，读古人作品，往往就得看注解了。道理很简单：时人的诗，就是以我们所处的时代为背景的，不用说我们也清楚；而古人的诗，则是以古人所处的时代为背景的，我们是两眼摸黑，理解起来自然困难重重。教学诗歌，除了字词的解释外，作者以及时代背景等都是开启理解之门的钥匙。以曹植《七步诗》为例：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣：本是同根生，相煎何太急！”看过《三国演义》的都清楚，曹丕因为嫉妒弟弟曹植，担心他跟自己争夺王位，于是刚一即位，就命令他在走七步之内写出一首诗来，否则小命难保。七步做首诗，曹丕显然有意为难曹植，不想曹植七步之内居然完成！哥哥心意，弟弟心知肚明，于是借题发挥，发出“本是同根生，相煎何太急”的悲愤的责问。有了这个故事做铺垫，理解诗歌无疑会大大降低难度。《七步诗》当然是诗，但曹丕用意不在诗，曹植用意同样不在诗。准确理解的关键不在诗本身，而在做诗的那个背景！讲清了这个故事背景，一切尽在不言中。可是，如果不讲清这个背景，学生眼里的不外乎尽是豆子豆叶等的，要读出诗中味道，只能是雾里看花水中望月。
二、启发学生的想象力
古诗充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。如：《枫桥夜泊》一诗：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”你看，尽管只有二十八个字，却为读者展现了一副美不胜收的国画：深秋之夜，月已落，霜满天，天地一片寂静，远处几声乌啼传来，令人倍感寂寥。江岸上枫叶火红，江面上渔火点点。仔细品味，作者告诉了我们什么呢：月是落了的，霜是满天的，乌啼是深夜的，渔火是零星的，钟声是客船上听到的——画面很美，但画面中每一事物却都不透着凄凉、透着寂寥！此情此景，诗人能是兴奋的吗？为什么不高兴？如果已经告诉了学生该诗是诗人落第之时、飘泊异乡之时的有感而发，诗意就更明白了。名落孙山，飘泊他乡，诗人愁啊！“这次地，怎一个愁字了得！”可是，二十八个字中有一字是“愁”字吗？没有，但却字字不离愁思！这就是古诗的魅力。
三、感悟诗歌的情感
古代诗歌短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远，这是现代诗歌难以企及的。古诗的意境，所谓的诗情画意很多难以用语言描述清楚，解决之道只有一条：熟读。诚如本文开头所言，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟！没有熟读，没有大量的熟读，令人很难体会出古诗何以魅力无穷，更不要说小学生了。当然，小学生读古诗，未必就一定能体会出意境，但长久的坚持，肯定会有所收获。实际上，只要孩子们能从熟读中感到快乐，古诗是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。俗话说“书读百遍，其意自见”。只要读，认真读，就已经意味着有收获了。怎么读？一首诗，首先要将它读通，这是基础。其次是要读出感情，这是重点，也是古诗课堂学习的重要环节。感情怎么读得出来？那就要看你是否读到家了。简言之，诗歌感情的体会需要千百次的反复诵读，仅仅几遍或者十几遍是无济于事的。
四、通过词句讲解体会诗意
小学生必背古诗篇6
一、巧妙利用时间。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。
小学生必背古诗篇7
关键词 网络资源；营造氛围；多维朗读；创新背诵
中***分类号 G623.2
文献标识码 A
我国是一个有着五千年文明古国，自古以来有不少诗人写下了不朽诗篇。我国古典诗文是文化瑰宝，是取之不尽、用之不竭的人文文化资料，有着博大的精神力量。作为文明古国的子孙，我们应该引导学生多读诗，多背诗，在诗中去寄托情感，涤荡心灵，从诗中去感悟民族的精华和智慧，激发学生与经典为友，与诗书相伴，走向美好人生。诵读古诗词可以让人穿越时空，感受古人的时代背景，感受人生真谛，感受大自然的魅力，从而启迪学生的思维、灵感、释放内心的情感。下面我就自己在小学古诗词有效教学方面谈一点浅薄的见解。
一、利用网络和课外阅读资源，丰富学生的认知
古诗的撰写是具有时代背景、历史背景、人文背景的，现代的孩子对古代知之甚少，加上时代差异、环境差异，使学生在理解古诗的内涵上、情感上、意境上有了一条深深的鸿沟。要突破这一难点，我们在课前就要布置学生去上网了解相关诗人背景、写作背景、诗中经典故事等信息。如：《乞巧》一课，我们应该先布置学生回家开展亲子阅读活动，学生可以选择：和爸妈一起上网查找《牛郎与织女的故事》，听家人讲故事、一起上新华书店阅读这个故事，让学生对古诗表达的意境有粗浅的认识，对古诗的教学作好铺垫。
我们必须充分利用人教数字校园资源，启发学生的形象思维。如在教学《饮湖上初晴后雨》一诗时，我们通过网络资源，让学生欣赏西湖在雨天、晴天状态下的美景，让学生犹如身临其境，用视觉唤醒自己的形象思维，对西湖的美景喜爱之情油然而生，为学习此诗作了情感铺垫。教者再用人教数字化校园库里的作者背景资料，捕捉到作者当时写作的情景和情感。再打开人教数字化校园网中课文范读播放器，让学生体验用普通话示范读和配***动画形式，让学生边欣赏美景边走进文本。随后指名学生有感情地朗读，说说仿佛看见了什么？再个别回答，在师生补充互动活动中，古诗所描写的情景逐渐清晰。
二、营造古诗学习氛围，让学生畅游在古诗的海洋里
在班级中营造一个个浓厚的小学古诗词教学氛围，注重人文环境的营造。首先，在教室布置方面，张贴许多古代著名诗人的诗词字画；板报每期后有古诗词吟诵推荐；成立的班级***书角里，陈列的是古典诗词的和介绍诗人的书籍；班级读书心得交流里，张贴的是学生学习古诗词的心得体会和由古诗词产生联想后的学生美术字画作品。同样，学校要在节日大型活动中，组织学生创编古诗词的经典故事展演和古诗接龙的技能大赛，给学生搭建展示平台，让一个个孩子积极参与其中，享受自己学习的乐趣。
三、融合诗人情感多维朗读，促进学生语言材料的积累
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在语文教学中必须紧握着“读”这一生命线。古诗词更需要依托学生的读来引导学生走进文本，通过各种形式的读来领悟作者表达的情感。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：跟人教数字化校园网视频范读、自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并通过作者的情感基调来边读边点评，悟出读的语气及语速。如《游子吟》。学生在领悟完诗意后，通过教师范读、学生赛读，让学生及时点评，评出朗读的技巧，再配乐朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样，对古诗内容的理解和记忆才能入心入境，根深蒂固。
四、创新背诵形式，让孩子们融入古诗文意境中
语文学习离不开背诵，特别是作为经典的古诗文更是离不开背诵。背诵的过程中孩子们容易融入到古诗文描绘的意境中，容易由此培养起语感。但背诵也是一件很枯燥乏味的“苦差事”。如何让孩子们更喜欢背诵，更乐意背诵呢？我认为创新背诵的形式不适为一种好的尝试。
表演背。如指导四年级学生背诵《四时田园杂兴》一诗，让学生边背边把诗意表演出来：请高大些的孩子扮演农民，小些的孩子扮演村中顽皮小孩，农民摘完蚕桑又插秧，一群孩子模仿大人样子在桑树下学着种瓜。就这样边读边演，加上适当的动作，学生兴致勃勃，促进了学生对诗意的理解，加深了学生的印象，从而使学生背得快，记得牢。
据时背。许多古诗文都会反映一定的时节，教师可根据古诗文所反映的时令进行背诵。依照春夏秋冬及二十四节气的顺序，找出相应的诗句，理一条线索，让学生赛背，从背诵中体会时令的变化，感受诗句中不同季节的美，从而提高学习兴趣，同时达到熟读成诵的程度。例如三年级学生古诗文背诵汇报时，我就采用了据时背诵的形式。春暖花开时，让学生背诵《早春》、《春江花月夜》；夏日炎炎时，让学生背诵《夏日》、《小池》；秋风习习时，让学生背诵《过故人庄》、《山居秋暝》，冬雪皑皑时，让学生背诵《冬景》、《江雪》，让学生感受浪漫的春天、缤纷的夏天、金色的秋天、绚丽的冬天，提高学生欣赏自然美的能力，调动了学生背诵的积极性。
创设情景背。在学生背诵时，充分利用网络资源、校园网络资源、生活资源、影像资源、音乐课件等各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境地背诵。背诵接龙、你背我猜、背诵PK等形式多样化，给孩子们带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。经过几年来的实践，学生收获很大，储存了丰厚的语言材料，从而也提高了学生的口语表达能力。
当然，古诗既能培养学生的情操，又能使学生感受我国古代文化的博大精深，同时也能增强小学生的民族自豪感，我们要将这古典文学精华代代传诵。上好小学古诗课，将是教师不断创新、研究的新课题。如何渗透有益的人文精神，如何让学生产生对阅读古诗的浓厚兴趣，引导学生通过吟诵与感悟诗词的过程洞察人生，提高自己的修养，培养自己的情操，为今后的人生打下基础，使自己终生受益，将是我们在有效教学工作中一个不断探究的永恒的话题。
参考文献：
[1]杨辛 甘霖：《美学原理新编》，北京大学出版社，1996。
[2]《语文课程标准解读》（试验稿），2001。
小学生必背古诗篇8
关键词:古诗词;教学;审美教育
中***分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-352-01
在低年级小学教材中安排了许多古诗词,这些古诗词题材多样,有描写四季的,如《春晚》、《小池》,有写物的,如《古朗月行》、《鹅》,有写人的《所见》、《小儿垂钓》。它们大都为五言七言诗,语言浅显易懂而且优美,读起来朗朗上口,很适合低年级小朋友吟诵。在教学中我通过各种形式让孩子们充分体会古诗的美,并且基于低年级孩子记忆强的特点,尽量让他们接触更多的古诗。
一、读,体会古诗的美
读,即吟诵。吟诵,不同于一般的读,而是在孩子们充分理解诗意后,有感有思地轻吟高诵。古诗讲究平仄押韵,对仗工整,节奏匀称,最适合吟诵。“教学古诗基本方法是让学生熟读背诵,感受其中的诗美,受到熏陶感染。”【3】让孩子反复地吟诵,读出每句诗的情调气韵,读出诗的跌宕起伏,他们一定会情不自禁地走进美妙的诗词意境中。古诗课堂上,我总是让孩子借助拼音把古诗读通,扫除语言障碍,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,先让学生自由大声地读,把诗句的字音读准,读通顺,读熟练。在熟读的基础上再精读。
比如在学白的《望庐山瀑布》一诗时,教学重点应是如何完成教学大纲的基本要求。不必急于让学生理解诗句,先让学生自由而大声地朗读,读的方式可以多种多样,指名读、男女生读、接力读、小组赛读,目的只为了学生把诗句的字音读准,读到琅琅上口,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”学生便越读越有劲,越读越有趣,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,同时对李白的诗歌奔放、洒脱、飘逸、雄浑的风格有所感悟。在完成基本教学目标后,根据学生的情况和教学时间,可以适当引导学生从语言入手,理解字、词的意思,体会诗句的潜在含义。根据小学低年级学生的年龄特点,对凝炼含蓄的句子要把它们形象化,把学生引入诗的意境。在学生理解字意、词意、句意、诗意的基础上引导学生展开想象,引领学生浮想联翩,使古诗文所描绘的形象在学生头脑中再现为一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的***画,使他们进入诗意境,从而得到美的熏陶。
再读,教孩子标出诗的节奏。“日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川,飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。”诗是有声的画,反复吟诵,细细品味,真切感受,古诗的情感就蕴含在富有音乐美的语言中。诗的语言流畅、轻快,每个字都流淌着音乐。这种沁人肺腑的艺术感染力,是任何繁冗、机械的讲解分析所不能达到的。
二、背,积累古诗的美
“博观而约取,厚积而薄发”【4】。在小学低年级古诗阅读训练中,我还十分重视学生的古诗文量的积累。小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古诗词的浸润,从而丰富自己的语言,达到思维和能力上“质”的提升。那么,如何在有限的时间内,让孩子多读多背,实现“量”的积累呢?
首先,课堂上的引导很重要。窦桂梅老师在《游园不值》这首诗的教学中,不失时机地让孩子接触更多同类型的诗,释题时,窦老师出示许多“不遇”的诗,
其次,课后,要让学生们根据自己的兴趣分门别类地去背诵古诗,这样脉络清,背得多。
1、根据意思背。根据诗的内容分门别类背诵,比如教学《游园不值》,学生就可以背起“不遇”的诗《寻隐者不遇》、《寻西山隐者不遇》,写杏花的诗《马上传》、《临安春雨初蒙》,学《赠汪伦》后,学生背起送别诗《黄鹤楼》、《别董大》。
2、根据时间背,教学《所见》后,我让孩子们找描写夏天的古诗来背,如《晓出净慈寺送林子方》,《小池》,继而还可以扩展到背诵四季的诗。学生从《早春》、《春晓》到《夏日》、《小池》,从《秋浦歌》、《秋思》到《江雪》、《冬景》,春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬饮白雪诗,他们兴趣盎然,在古诗灿烂的世界里遨游。
小学生必背古诗篇9
关键词：中职语文；古诗文；教学
语文课是母语教育，是中等职业学校各类专业必修的主要基础课。而古诗文阅读是汉民族母语历史长河中最重要的部分，也是中学生了解祖国传统文化的窗口和接触传统文化的起点。没有古诗文的语文教育，就不能称为完整意义上的母语教育。因此，古诗文作为中学阶段语文学习的组成部分，它的重要性日益突出。
虽然中职语文是初中语文的后续，但是进入职高之后，大多数学生对于古诗文的学习产生了畏惧心理。所以，如果学校没有安排语文课程，相信很多学生就会放弃对它的学习。虽说语文教学改革不断推进、深化，但我们还是经常听到语文老师们无奈地感慨：“这么简单的知识，都讲过十来遍了，怎么还没记住呢？”或者“学生怎么连最基础的文学常识都不会呢？”也常常看到，对于千古名篇佳作，语文教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。特别是讲到古诗文，教师用上十八般武艺，讲词析句、古今异义、词类活用，一一细细道来，学生却听得如坠云里雾里，一节课下来学生的回答仍是“不知道”。
为什么会出现这种情况呢？究其原因，主要是我们在语文教学过程中并没有真正从学生的实际情况出发去激发学生学习古诗文的兴趣，未让学生掌握基本的古诗文学习方法。为此，笔者在实际教学中尝试从以下两方面引导学生学习古诗文，体验学习之乐。
一、引“笑”课堂，吸引眼球
无论做任何事，兴趣很重要。因此，语文课堂教学也要首先激发学生的语文兴趣。良好的开端是成功的一半。因此，每一次上课的开头几分钟必须要抓住学生的心理，把他们的眼球先聚焦到一个点――教师，让他们乐意听你讲课。
譬如，在讲李白的《宣州谢楼饯别校书叔云》这首古诗前，我先给学生播放了黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》这首歌曲。由于《包青天》电视剧的风靡，很多学生熟悉这首歌曲；听完歌曲，再让学生去读古诗，他们惊奇地发现“原来原句在这里呀”。接下来教师再分析这首诗歌，学生就容易接受了。
另外，由于这个阶段的学生心理还不成熟，情绪容易受外在环境影响，所以，在刚进入课堂“起立――请坐”的师生礼仪中，教师应迅速掌握学生心理活动，调动上课气氛。
例如，在细雨迷蒙的春夏之交、沉闷的高温天的下午上语文课，学生常常是一副无精打采、昏昏欲睡的样子。针对这种情况，我认为如果不给他们一针兴奋剂，那么这堂课很有可能就是催眠课。所以，适当地给他们放点轻松搞笑的短片，例如《憨豆先生》或历年经典小品，逐渐唤醒他们的脑细胞是非常必要的。事实证明，学生从混沌中清醒后，课堂教学效果明显提高。
二、推崇模仿，强调背诵
书读百遍，其义自见。古人一直强调多读。不仅多读，还必须要求熟读以至背诵，背得“烂熟”。杜甫立志“语不惊人死不休”，他写诗“下笔如有神”是和他“读书破万卷”分不开的；韩愈之所以能够成为古文大家，是和他“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”分不开的。可见古人也是通过大量诵读前贤诗文，从中悟出为文之道的。
叶圣陶先生也曾指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”（出自《〈精读指导举隅〉前言》）
可见，在古诗文学习中，朗读背诵是必不可少的。
通过观察，笔者发现中职学生有一个很明显的特征――爱偷懒，但善模仿。如果我们单纯地让学生去背诵古诗文，五六分钟之后，他们就耷拉脑袋，自由活动了。但是，学生对于别人的一言一行很在意，尤其是名人们的话语和行为，往往喜欢品头论足，加以亲身“体验”。根据学生的这个特点，笔者在古诗文教学中就把它充分利用起来――模仿式学习古诗文。
在每篇古文、诗歌教学过程中，我会尽可能地搜索相关的朗读带或者影视作品，适时给学生播放，让他们跟着读、跟着做。例如，中央台的《子午书简》之“唐诗十家”“宋词十家”部分，虽然每集时间不长（大概10分钟），但每个诗人词家的主要作品都会被拣出来诵读。因此，在相关古诗文教学过程中，我鼓励学生跟着读、跟着做，无论慷慨激昂还是摇头晃脑，给他们足够的“享受”时光“陶醉”其中。在诵读中，可以让学生陶醉在“巴陵胜状”之中，随范仲淹或悲或喜；在诵读中，可使学生被“天时不如地利，地利不如人和”的道理所折服。渐渐地，学生会读了，也会背诵了。
三、讲些故事，加深印象
由于古诗文的短小浓缩――短短几个字或几十个字，也许涵盖的意思无穷，因此古诗文课程教学是语文老师极费脑力的事，古诗文的理解学习也是中职学生头疼的一件事情。所以，教师在古诗文教学过程中，很有可能要把字数不多的小小古诗文扩编成洋洋洒洒的长篇大论。
有些古诗文蕴涵了作者丰富的思想情感，或通过寄情于山水，或表达含蓄。这就需要了解作者的生活经历和写作背景，对作者所处的时代有一个较为全面的了解，这样才能使学生融入作者所要创造的意境中，学习自然能取得事半功倍的效果。例如游记类的文章《小石潭记》，如果先让学生收集柳宗元的生平背景，那么在学习文章的过程中，学生就不会仅仅停留在欣赏优美的景色描写上了。同样，在学习如南宋爱国诗人、词人的作品时，让学生对南宋这个特殊的朝代进行自己的调查、整理，那么体会文中作者壮志难酬的心境也就迎刃而解了。如教学辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》，必须介绍这篇诗歌的写作背景，并且讲述里面诸多典故，学生才会逐渐明白诗人那种“知其不可为而为之”的感慨。
四、循环反复，善于积累
根据德国心理学家艾滨浩斯得出的结论，人的遗忘有一个规律：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2～31天遗忘率稳定在72%～79%之间；遗忘的速度是先快后慢等。因此，在每篇古诗文结束之时，我都会当场要求学生强行记忆几分钟，抽背全文或部分段落。死记硬背，囫囵吞枣，在特定时期也未尝不可，当然如果能在理解的基础上进行背诵，不亦乐乎？
实践证明，青少年时期记忆力最强，这个时期背诵的东西往往终生难忘。经常记诵古诗文，犹如锋刃之于磨刀石，常磨常锐，有利于对人脑记忆潜能的开发。因此，教师要督促学生勤读多背诵：早晨齐读、上课抽背、课堂默写……即使今天不是上古诗文部分内容，在课堂剩余时间不多的情况下也可以灵活地进行古诗文学习。
学习古诗文还有一个重要的方法就是要善于积累。知识的积累是能力提高的基础，古诗文知识的积累主要在词汇上的积累。教师可以让学生每人准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。古今异义、通假字、词类活用、实词、虚词、特殊句式、语法等，都把它写下来，方便查阅。
对于古诗文的积累，还要求我们关注作家的时代、风格、创作背景以及文体知识、古代文化知识甚至历史知识等。譬如“××居士”等类型的作家称呼可以归纳在一起，上课时不定时抽查一下。
如果把古诗文的学习比作通向我国古代文化的“快车道”的话，那么丰富知识的积累，才会让我们在“快车道”上顺利通行。总之，日积月累，不仅丰富了自己的知识，而且也会使古诗文的阅读得心应手。
五、合作探究，教学相长
现在的学生偏活跃，喜欢发表个人见解，他们不喜欢沉闷的灌输型的课堂，老师一个人“唱独角戏”再怎么声嘶力竭也不会得到学生的认可。因此，老师和学生、学生和学生的合作探究式学习就显得非常重要。
“一千个读者有一千个哈姆雷特。”每个学生都有自己独到的理解，交流彼此意见也是古诗文教学过程中必不可少的环节。
传统的古诗文基本上是历百代而不衰的文学经典。既然能称之为经典，经得起千百年的时间考验，就是因为作品中有永恒的内涵存在，能超越时代，超越意识形态。这种永恒的内涵并不是教师教会的，而需要发挥学生的主动性和创造性。所以，在语文课堂，要让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维、创造性思维中。
同时，给学生多点自主学习、自己思考的时间，需要教师在学生诵读的基础上准确地指导学生抓住其中“永恒”的东西，巧妙地、恰当地引导学生联系自己的生活实际及社会生活实际，拉近传统和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力。例如《蒹葭》这种诗歌，一说是感情诗，学生就来了兴趣，教师可以把一半的课堂时间交给学生自由阐发。从他们的发言中，我们既可以知道他们对课文的理解程度，还可以了解他们的爱情观、人生观，便于日常管理。
总之，古诗文教学不能只是教师强灌知识点，更需要教师掌握一些技巧，引导学生用口去阅读，用手去记录，用心去积累，做到口到、手到、心到。学生掌握了学习古诗文的方法，感受到了学习古诗文的乐趣，才会不断地去探求思考，才会真正地想学习古诗文。这样，我们教师也才会得到“***”。
参考文献：
[1]吴炫.中国当代思想批判[M].学林出版社，2001-08.
[2]刘爱伦.思维心理学[M].上海教育出版社，2002-05.
[3]吕叔湘.语文散论[M].商务印书馆，1992-07.
[4]刘春霞.对中职语文教学改革的思考[J].河南农业，2007（01）.
小学生必背古诗篇10
古诗具有很强的节奏感、音律美，用词简练，寓意深远，寥寥几字就饱含作者深深的情感，描绘当时的社会生活，让人们在阅读中获得丰富的审美体验。在小学语文课堂上，教学古诗能增强学生对语言的感悟能力，丰富学生的想象力，能使学生在传统文化的熏陶中，提高审美能力、文化修养，增强对民族的认同感。因此，古诗不仅是一种很好的语文教学题材，也是一种有效的思想教育的载体。但是，学习古诗又是有一定难度的，因此激发孩子们学习古诗的热情很重要。
一、了解古诗的写作背景
教师必要的知识储备是进行有效的课堂教学的前提。在课前，教师只有对教学内容进行充分的准备，才能得心应手地实施教学活动。传统教学理念中的“要让学生有一杯水，教师必须要有一桶水”的观点有一定的合理性。特别是在古诗教学中，教师要对所教的诗歌的写作背景、诗人特点等有一个充分的了解和准备，积累一定的知识。在教学中，教师要善于通过多种途径让学生了解所学古诗的写作背景，以此激发他们学习古诗的兴趣。
例如，在学习《江雪》这首诗时，要让学生了解作者的思想特点，他所处的时代以及当时创作这首诗时的背景，体会作者的思想感情。作者由于得不到朝廷的认可，不断被贬，怀才不遇，养成了他孤傲的个性。在逆境中，虽然历尽磨难和挫折，但仍不能改变作者报效朝廷、忧国忧民的耿耿忠心，表达了诗人高远的志向。教师要从这样的视角去解读、感悟诗中“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的意境。只有对诗歌进行这样深入的解读，才能带领孩子们走进文本，培养孩子们进行个性化解读诗歌的热情和兴趣。
二、对话诗人的写作情感
古诗虽然短小精悍却表达出丰富的内涵，给我们阐释了“浓缩的都是精华”的道理。几百上千年前，诗人通过寥寥数语，将自己强烈的情感融入诗篇中，穿越漫长的时空，将它呈现在我们的面前。时空的改变，使我们产生了阅读的困难。这时就需要教师为孩子们搭建跨越时空的桥梁，带领他们穿越时空的隧道，透过字面，走进诗中，走入作者的生活、情感，实现与诗人思想、情感的交流，激发学习的热情。
例如，古诗《九月九日忆山东兄弟》，虽然流传上千年，但仍能让我们读出浓重的思乡之感和对兄弟、父母的思念之情。对小学生，我们要为他们搭起体验的载体，引导他们与诗歌进行情感的交流。教学时，对班中的留守儿童，我引导他们说说自己的心情：什么时候最想父母，想念父母什么。在将心比心的换位思考中，他们深刻体验到“每逢佳节倍思亲”的含义，同时也感受父母“独在异乡为异客”的无奈。接着，我再引导孩子们说说：在思念父母时，心里会说些什么。以此带领学生走进诗人和诗人兄弟的心里，猜测他们在想念对方时又会说些什么。这样的品读，让学生感受到作者在当时环境下孤单的境地、深沉的思念以及深深的无奈。
从情感上解读古诗，就可以引导学生走进文本，体验诗中浓浓的情感。有“情”为介，何愁学生不热爱古诗呢？
三、优化古诗的诵读方式
古诗的学习，重在实践，重在积累。我们应根据学生的思想、心理特点，组织他们进行丰富的诗歌朗诵、阅读活动，将课内品读与课外自主阅读结合起来，以激发他们学习古诗的热情。
1．晨钟暮鼓，恰是读诗时
古诗具有很强的可读性，高声朗读能让人获得美的体验。教师要抓住读诗的最佳时机，引导孩子们在反复朗读的过程中，增加积累。每天早上上课前、下午放学之前可以安排学生朗读，让他们每天读几遍古诗。同时，还可鼓励家长督促孩子们早上起床时，晚上睡觉前背几首诗歌，养成他们平时的阅读习惯。
2．以点带面，丰富阅读体验
学生光掌握书本上的古诗，从阅读量上是不足的。在拓展阅读中，教师要遵循教学的规律，以课文中的古诗为载体，在学生品读这些古诗的同时，引导他们对相同或相似体裁的诗歌进行阅读，以帮助他们阅读理解，同时也有利于他们及时运用学到的阅读方法。另外，还可以引导孩子们针对同一作者的不同诗歌展开拓展阅读，扩大学生的阅读量。在阅读内容的选择上，我让孩子们将《小学生必背古诗70首》作为自己拓展阅读的主要材料。
3．创新方法，多样化朗读
古诗既是诗，同时又是歌，在古代是可以谱曲进行歌唱的。现在，有很多的古诗已得到重新的演绎，谱成歌曲，可以歌唱。采用歌唱的方式来学习古诗，无疑可以提高趣味性和学习效率。例如，《鹅》、《莲叶何田田》、《相思》等都被谷建芬老师编进《新学堂乐歌》，非常适合孩子们歌唱，使古诗焕发了新的活力。在诗歌教学中，除了采用歌唱这种新形式外，还可以采用教师领读、师生齐读、分组朗读等方式，让学生感受诗歌的魅力。在不同形式的朗读中，学生的思维活跃，能多角度地体悟诗歌，在感受诗歌美的同时，提升学习古诗的兴趣。
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