学文网一年级古诗篇1
古诗是离学生生活经验较远的一种文学形式，它含义深湛，篇幅短小却包含很多内容，对语言理解能力处于发展阶段的一年级学生而言，学习古诗是比较困难的。低年级学生身心发展的特点，又决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养。所以，不必要求每首古诗都字字明白，句句领会，只要学生大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点可以放在引导学生诵读积累上。诗词中更深层次的意思，自然会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。我们要利用儿童记忆力强的特点，要求学生多背诵经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的诗篇，做一种终身可以去消化、理解、受益的文化准备。
从第一学期起，我就充分利用语文课预备铃与上课铃之间的那段时间，有意识地引导学生背古诗。刚开始，学生只是“小和尚念经――有口无心”，但一个星期下来，能够熟练背诵的学生还是比较多的。第二周，在领背结束以后，我又让学生齐背上周背过的古诗，及时巩固。尽管有的学生只会跟着大家滥竽充数，我却能感受到他们背诵的热情。遇到有些拗口、比较长的古诗，我便延长背诵时间，保证一学期能背完10首古诗。那次语文课上，学到生字“床”时，有个学生胸有成竹地说：“床，ch-u-án，我会背一首诗――床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”当时，我既惊讶又激动：这可是个经常要被我留下来背书、改作业的学生呀！看来，背古诗还是能在学生的记忆里留下痕迹的。
二、 ***文对照知诗意
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好画面。现行教材中，几乎每首古诗都配有插***，这些插***充分考虑到低年级学生思维的形象性、直观性的特点，往往都从某些角度揭示了诗意，为我们引导学生理解古诗搭好了台阶。在进行古诗教学时，教师可以充分利用这些“插***资源”，先指导学生观察***画，在观***中让学生了解诗歌大意。
例如，苏教版一上“练习4”安排了李白的《古朗月行》（节选），诗文的背景就是一幅小儿观月***，简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆。诗句中的“小时不识月”与观月小儿对应，“白玉盘”“瑶台镜”与圆月相似，诗句涉及的内容大多可以在***上找到对应物，既便于学生理解诗句，读起来也有根有据，有滋有味。这样一来，既便于学生诵读和记忆，又可以让他们形象地了解古诗的意思。
像这样的古诗还有《江南》等课文，在关注课文插***时，学生逐步加深了对诗词的感知，学习兴趣浓，积极性也高，背诵时大脑中便自然而然地浮现出诗句描写的画面，避免了机械式的死记硬背。学生也由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，不知不觉提高了对古诗的领悟。
三、 借助故事悟诗情
故事是经讲解人加工过的艺术品，讲解人把自己对故事的理解通过声音包装，包括对语调、速度、重音、停顿等的艺术处理，不仅艺术地表达了作者的思想感情，还使同学们从中知道了善与恶，懂得学习什么，扬弃什么，与此同时，又获得了各方面的知识，对学生具有强烈的感染力。我们在教学中常会发现，许多上课不专心听讲的学生，听故事却聚精会神、津津有味，唯恐自己少听一句，足见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，那么学生在会读的基础上，一定能理解古诗背后的道理。
一年级古诗篇2
1、《骆宾王·咏鹅》唐代：骆宾王。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。译文：白天鹅啊白天鹅，脖颈弯弯，向天欢叫。洁白的羽毛，漂浮在碧绿水面；红红的脚掌，拨动着清清水波。
2、《草 / 赋得古原草送别 》唐朝：白居易。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。译文：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
3、《唐寅·画鸡》明代：唐寅。头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。译文：头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。
4、《李白·静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。译文：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
（来源：文章屋网 ）
一年级古诗篇3
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共14题；共72分)
1.
（8分）把诗句补充完整，并写出加下划线词语的意思
①千里莺啼绿映红，________。
莺啼：________
②________，多少楼台烟雨中。
楼台：________
③云淡风轻近午天，________。
云淡风轻：________
④________，将谓偷闲学少年。
将谓：________
2.
（4分）词语搭配
袅袅的________
村庄
傍水的________
炊烟
簇簇的________
柳叶
嫩绿的________
红花
3.
（4分）看拼音，写词语
tōu
xián
lóu
tái
jiǔ
qí
yān
yǔ
________
________
________
________
4.
（4分）词语搭配
招展的________
城郭
依山的________
酒旗
大好的________
烟雨
茫茫的________
时光
5.
（4分）成语积累。
请写出几个含有“春”字的成语：________、________、________、________
6.
（12分）给多音字注音并组词。
朝
________
________
________
________
将
________
________
________
________
乐
________
________
________
________
7.
（1分）选择合适的字组词。
尊 遵
________严
8.
（5分）理解句子的意思。
一只小鸟飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
9.
（8分）描写其他季节的诗句也很多，填一填，背一背。
①________，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
②接天莲叶无穷碧，________。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
③停车坐爱枫林晚，________。（杜牧《山行》）
④落霞与孤骛齐飞，________。（王勃《滕王阁序》）
⑤________，潭面无风镜未磨。（刘禹锡《望洞庭》）
⑥千山鸟飞绝，________。（柳宗元《江雪》）
⑦柴门闻犬吠，________。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）
⑧________，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
10.
（5分）读诗《江南春》，解释下列词语
①江南春
②山郭
11.
（4分）文学常识填空
杜牧（公元803－约852年），字________，号________，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，________诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有________。
12.
（3分）把下列词语补充完整。
千里________
水村________
烟雨________
13.
（5分）读诗《江南春》，解释句中加横线的词
千里莺啼绿映红，水村山郭
酒旗风。南朝
四百八十寺，多少楼台
烟雨中。
①山郭
②南朝
③楼台
14.
（5分）划出诗《江南春》节奏
《江南春》
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
二、阅读题
(共2题；共16分)
15.
（9分）阅读诗歌，完成练习。
咏柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
（1）先解释划线的词语，再写出诗句的意思。
①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
碧玉：________
绿丝绦：________
诗句的意思：________。
②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：________
似：________
诗句的意思：________。
（2）诗中运用了比喻的修辞手法，这里“碧玉”是指________，“绿丝绦”是指________，又把________比作“剪刀”。
16.
（7分）阅读《杨氏之子》
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪(yé)？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
（1）给短文中的下划字注音。
孺________
譬________
瞳________
（2）查字典，并联系上下文解释下列词语的意思。
孺子：________。
尝：________。
戏：________。
人语之曰：________。
参考答案
一、基础题
(共14题；共72分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、阅读题
(共2题；共16分)
15-1、
15-2、
一年级古诗篇4
《古诗三首——四时田园杂兴》第一课时
同步练习
一、给加粗的字选择正确的读音。
jiě
xiè
未解（
）
浑身解数（
）
解释（
）
解甲归田（
）
ɡònɡ
ɡōnɡ
供给（
）
供耕织（
）
提供（
）
供词（
）
二、比一比，再组词。
昼（
）耘（
）供（
）桑（
）傍（
）
查（
）坛（
）拱（
）嗓（
）榜（
）
三、给诗句中的字选择正确的解释。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
解（
）
A、理解，懂得
B、分开
C、解除
傍（
）
A、临近
B、靠近
C、依靠，依附
阴（
）
A、暗
B、树荫
C、不光明的，诡诈的
四、根据对古诗的理解填空。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
这句话出自（
）代诗人（
）所作的一首田园诗《四时田园杂兴（其三十一）》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村（
）、（
）、（
）、（
）四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村（
）中的一个场景。
五、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。
四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田
，村庄儿女各当家。
，也傍
学种瓜。
1、“儿女各当家”指
。
2、诗作一、二两句描绘了一幅怎样的景象？
3、写幼童“也傍桑阴学种瓜”的细节，意在表现什么？诗中流露出作者怎样的思想感情？
六、阅读下面古诗，完成练习。
四时田园杂兴
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，麦花①雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶②飞。
【注释】①麦花：荞麦花。荞麦是一种春秋皆可种植的农作物。②蛱蝶：蝴蝶。
1、诗的一、二句中，作者抓住哪些景物描写向我们展示了初夏农村特有的景象？
2、诗的三、四两句抒发了诗人怎样的思想感情？
第01课
《古诗三首——四时田园杂兴》第一课时
同步练习答案
一、给加粗的字选择正确的读音。
未解（jiě）
浑身解数（xiè）
解释（jiě）
解甲归田（xiè）
供给（ɡōnɡ ）
供耕织（ɡònɡ）
提供（ɡōnɡ ）
供词（ɡònɡ）
解析：本题主要考查学生对于多音字的区别和掌握情况。
二、比一比，再组词。
昼夜
耕耘
口供
桑树
傍晚
检查
花坛
拱桥
嗓音
榜样
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和掌握情况。
三、给诗句中的字选择正确的解释。
A
B
B
解析：本题主要考查学生对于古诗中的字词的意思的掌握情况。
四、根据对古诗的理解填空。
宋
范成大
春
夏
秋
冬
夏日生活
解析：本题主要考查学生对于这首古诗的整体理解情况。
五、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。
夜绩麻
童孙未解供耕织
桑阴
1、村庄里的男男女女都各自主动担负起田间和家庭的农活。
2、诗人写的是农村见闻，以白描的手法，描绘出春耕时节，男耕女织，老幼不息的忙碌景象。
3、儿童学种瓜有两点意义，一是表明农家孩子从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用幼童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。作品中流露出诗人对劳动者的赞美和对农村生活向往之情。
解析：本题主要考查学生对于这首古诗的理解情况。
六、阅读下面古诗，完成练习。
1、
梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀。
一年级古诗篇5
关键词：小学语文；古诗词；高年级
中华文化底蕴深厚，其中古诗词是中华文化的一大瑰宝，它是浓缩的精华。在2011年修订的《义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀的诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，并在附录中列出了1至6年级75篇《优秀诗文背诵推荐篇目》。这些篇目分散在1至6年级低中高三个学段。新课标对第三学段5至6年级的要求是：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。”其中需要背诵的书目如下：
五年级上册有《望天门山》《山行》《暮江吟》，这三篇以写景为主。
五年级下册有《出塞》《题临安邸》《示儿》，这些都是爱国诗章。
六年级上册有《石灰吟》《竹石》《夏日绝句》，这些赞颂了人物的精神品质。
六年级下册有《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》，用高度浓缩的语言表达了诗人心中的惜别之情。
通过对以上内容的整理可以知道，古诗词教学的具体目标主要是通过诵读积累、感受形象、体味意境，最终目标是文化积累，提高学生的审美素养，激发他们的想象力和创造力。这让我们广大语文教育工作者更加清楚地认识到古诗词教学的重要性。那么在具体的教学中如何使高年级的学生更加有效地学习这些古诗呢？下面是结合一些教学经验对高年古诗词教学的一点思考。
一、利用多媒体，使学生融入情境
1.配乐诵读。古诗词音律较强，节奏鲜明，如再配上一些音乐作品，将学生带入诗词情境，将会寓情于乐，收到不一样的效果。例如学习《暮江吟》，教师可以选择古筝曲配乐，让学生边听边想象，感受山水的完美结合。通过这样的方式，学生能更加体会到诗人创作的心境，与诗人产生情感上的共鸣。
2.角色扮演。戏剧表演的方法同样可以被用在古诗词的教学中，学生在扮演的过程中能够真正成为学习的主人。多样化的戏剧表演形式更能增强课堂的趣味性，使枯燥的古诗教学变得有趣起来。
二、教师注重情感的培养
我们教师在古诗词的教学中一定要确立全面的教学目标，让学生在古诗词中不断提升自身的语文素养和审美能力。
1.古诗词中要让学生感悟自然之美，热爱自然。例如在五年级上册的李白的《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，将天门山的山水如画一般展现在学生面前；杜牧的《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，表达了杜牧对深秋枫林美景的喜爱。从这些古诗词中要让孩子们懂得人与自然的和谐相处。
2.在古诗中激发学生的爱国情怀。例如《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，让学生在学习后能够感受到诚挚的爱国之情，同时萌生出强烈的爱国情感。
3.在古诗词教学中同样可以培养孩子的韧性，教他们做一个励志向上、坚忍不拔的人，进而在感悟中形成良好的个性。
三、创造良好的校园环境
学生的学习离不开校园，我们可以充分利用校园的每个角落来传播经典文化。例如，可以充分利用每个教室门口的展板，展示内容适合的古诗文书法作品，并定期更换；也可以在学校的树林里的石头上附上一首小诗；更可以充分利用学校的广播，让学生诵读一些古诗文；还借鉴大学生社团这样的方式，在校园内组织学生建立古诗文社团，使爱好古诗的同学能更好地发挥自己的特长；学校也可以建立一个以古诗文为专题的学习网站，学生可以把自己的优秀作品发表在上面，大家一起分享。同样也可以利用微信、QQ等聊天工具建立一个兴趣群组，有兴趣的同学可以相互交流。
总之，要顺应社会的发展，借助各种媒介，创设一种富有古诗文学习特色的校园文化氛围，让学生置身其中，随时随地受到文化的熏陶和感染。
我国的古典诗歌以语言凝练、感情丰富的特点哺育了一代又一代的文人学者。因此，我们教师一定要在小学阶段为学生的学习古诗打下良好的基础，重视小学高年级的古诗学习，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]李静.诗教结合以诗育人：浅谈加强小学语文诗歌教学之策略[J].小学科学：教师版，2011（1）：10.
[2]张高旗.小学语文古典诗歌教学反思[J].课外语文：教研版，2012（12）：35.
[3]盖延莉.多媒体技术在小学古典诗歌教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（22）：83-84.
一年级古诗篇6
诵读中华文化经典是近年来学校开展课外读书活动的一大亮点。在新课改精神的指导下，我校开展了“中华经典诗文的诵读”活动。中华诗文的诵读活动，是培育民族精神的重要途径。在学生心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养学生的高尚品德，开启学生的创新思维，奠定学生的高远智慧、优秀品格和爱国情操。
近两年，我一直处在语文教学的低年级学段。低年级学生虽然年龄小，知识储备量少，但他们有自己的生活圈，有自己的思维方式，有自己的理解能力。处于这一阶段的孩子，想象力丰富，记忆力强，认知欲望也比较强烈。因此，对低年级学生进行古诗文诵读的训练十分重要。
然而，古诗文诵读的状况在农村小学不容乐观。在教学过程中，我发现学生对学习古诗文没有多大兴趣，由于古诗理解相对较难，大多数学生对古诗产生了“望而生畏”的心理，甚至有的教师认知也很片面，部分教师的古诗文教学也只是仅仅为了应付考试。特别是低年级，古诗文浅显，考试所占比例也较少，更是被教师、学生所忽略了。古诗文是高度浓缩的精华，语言十分润泽，想象空间更是无比广阔。激发学生学习古诗文的兴趣，就要从低年级抓起，让老师和学生在平时的生活中都能“出口成章”。因此，农村小学低年级古诗文诵读十分必要。
一、b读方式的多样化
1.营造课前诵读的良好氛围。每节语文课课前3～5分钟的时间，教师带领学生诵读古诗文，并且营造一个轻松的诵读氛围，让学生在毫无诵读压力的状态下进行诵读，从而对古诗文产生浓厚兴趣。诵读篇目由浅入深，由易入难，逐渐深入，提高学生的古诗文诵读水平。
2.师生互动，生生合作。同学之间互相交流，师生共同探讨。学生自谈对古诗文的理解，选择自己喜欢的方式诵读，教师给予相应的指导。加强生与生，师与生之间的交流，了解学生的诵读情况和诵读理解水平。在交流的过程中，教师更要具备一双发现亮点的眼睛，对学生的闪光处给予鼓励和表扬，对不足之处适当给出指导。让学生在这种合作交流的气氛中保持浓厚的阅读兴趣，爱读古诗文，愿意思考古诗文，体会到古诗文诵读的快乐。
3.家校紧密联系，让家长参与到孩子的诵读中来。农村家长对孩子的期望值很高，指望孩子能学得更多，学得更好，跳出农门，改变命运。很多家长自身知识水平不够，无法帮助孩子解疑释惑，也缺乏耐心。教师要利用家长会宣传诵读的重要性，让家长认识到低年级阶段是诵读的黄金时光，督促孩子，帮助孩子养成爱读诗、多读诗的好习惯。
4.举办古诗文诵读的活动，快乐诵读。利用竞赛、绘画、手抄报、抄录等简单的方式增加诵读的趣味性，吸引学生参与到古诗文诵读中来。改变古诗文诵读的枯燥性，特别是低年级学生，奖励机制十分有效。教师在表扬的语言上，也可以充分利用已学过的古诗句正面引导，让学生在诵读中体会到快乐的无穷。
二、让诵读延伸
学生诵读古诗文对于积累语文基本常识具有极其重要的作用。古诗文诵读走入低年级语文课堂，校园里时时传来朗朗的诵读声，对学生的思想情操、文学造诣都很有益。
1.古诗文诵读有益于引起人的心智活动。例如“临行密密缝，意恐迟迟归。”这句话很容易引起农村孩子的共鸣，许多农村孩子都是留守儿童，对于父母的思念，父母临走前的依依不舍正如诗句所写。
2.古诗文诵读有益于班级环境的布置，形成班级凝聚力。为了让学生在班级环境中潜移默化地喜欢上诵读，我十分重视班级的布置，让班级散发出浓浓的书香气。黑板上专门留了一块“每周一诗”版块，动员学生带上自己喜欢的古诗文书放到班级***书角，学生也可以自己抄写喜欢的古诗贴在班级“比一比”专栏。在古诗文诵读中，师生之间的交流，生生之间的合作，让学生在这样的环境中受到感染，在诵读氛围中形成班级特色，学生有共同的奋斗目标，增强班级凝聚力和向心力。
3.陶冶学生的情操。班里设有“每周一诗”版块，根据低年级水平推荐了相关篇目。并且结合传统节日、时令等定好篇目，例如清明前后推荐了《寒食》《清明》等相关篇目，让学生在古诗的诵读中不仅增加了古诗的储备，也了解了中国传统节日的相关典故，并且受到耳濡目染、潜移默化的影响，有助于陶冶学生的情操。
4.有助于学生阅读能力的提高，提高语文素养。低年级孩子的阅读能力有限，拿到短文片段不知所云是何。农村的孩子，课外阅读书相对又比较少，古诗文诵读的开展有利于学生阅读能力的培养，提高语文素养。让学生在平常的口语交际中能信手拈来，出口成章。
三、拓展古诗文诵读空间
1.充分利用农村资源，到大自然中去寻找诗情画意。例如，在春暖花开的日子里，带领着学生到田野、山坡寻找诗的足迹。金黄的油菜花间有几只翩翩起舞的花蝴蝶，学生自然会想起“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”看见河边的垂柳吐出新芽，也会联想到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
2.学古诗，编故事。根据故事内容，学生充分发挥自己的想象力，用自己的语言编故事。例如《游子吟》，学生自编自创，讲述了一个动人的故事。不仅有利于学生古诗文诵读，对低年级学生说话也是很好的练习。
一年级古诗篇7
经典古诗文是我国文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《语文新课程标准》十分注重经典诗文的背诵和积累，在“阶段目标”中明确指出“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”引导学生学古诗、读古诗、背古诗，正是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们播下最好的种子，撒下最好的养料。正是这一原因促使我校选择了“经典诵读”这一校本课程。
我们学校的校本教材是《经典润泽童年》，它是在德州市教研室提出的240首必背诗词的基础上，组织老师又精心挑选了120首。全书共12册，每学期一册。根据学生不同年龄段的认知水平，一二年级每学期20首，三四年级每学期30首，五六年级每学期40首。这样，学生在小学阶段的诗词积累量达到了360首。
二、 学习主题
1．让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。
2．学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。 充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。
3．通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。
三、活动安排
1．诵读时间
（1）每日一读，每天上午和下午语文课前五分钟，进行诵读，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。
（2）每周一课，每周安排在周一下午，进行集体诵读，老师给学生***音视频等资料，帮助学生正音断句，务求语音正确流利，达到熟读成诵的水平。
（3）利用每天上午大课间的时间，师生随音乐节奏共同吟诵古诗词，做古诗韵律操，在背诵的同时达到肢体运动的效果。
2.在诵读诗文的进程中，学校将举行古诗文诵读阶段性活动。
本学期具体安排如下：
年级时间活动内容活动策划
一—六年级第四周诗配画展示纪莹莹
三—六年级第八周诗词中的节日手抄报比赛张维
四—六年级第十二周古诗韵律操展演李建敏
一—六年级第十七周诗词诵读比赛各班主任
四、教学进度
每一学期开始，各年级根据教材制定本学期的教学计划。四年级上册共30首，每周计划学习两首，十一周是《诗词中的春天》，对学过的诗词进行梳理总结。第十七周学校举行诵读比赛，第十八周老师对本班级在这一学期校本课的学习情况进行汇报。
周次
（时间）教学内容教学策略
第一周杂诗十二首(之一)与诸子登岘山反复诵读、配乐吟唱
第二周过故人庄送元二使安西反复诵读、品读解意
第三周古朗月行 黄鹤楼送孟浩然之广陵品读解意、感悟升华
第四周关山月 赠花卿品读解意、感悟升华
第五周月夜忆舍弟 黄鹤楼背诵积累、深化感受
第六周滁州西涧 登科后配乐吟唱、积淀语言
第七周钱塘湖春行鸟配乐吟唱、积淀语言
第八周泊秦淮过华清宫品读解意、感悟升华
第九周夜雨寄北 送春故事导入、品读解意
第十周题西林壁 六月二十七日望湖楼醉书配乐吟唱、积淀语言
第十一周诗词中的春天反复诵读、品读解意
第十二周游山西村 示儿品读解意、感悟升华
第十三周梅花绝词（其一） 观书有感品读解意、感悟升华
第十四周雪梅（其一） 江上故事导入、品读解意
第十五周初秋行圃花影故事导入、品读解意
第十六周戏答元珍海棠联系实际、积淀语言
第十七周诵读比赛诵读比赛
第十八周总结汇报总结汇报
五、教学内容
一二年级：每学期20首。三四年级：每学期30首。五六年级：每学期40首 。
在进一步做好古诗词诵读任务的同时，我们还会补充相应的其它任务，以扩大经典诵读的影响和成效。
六、实施要求
学校在抓好课堂教学主阵地的同时，把经典文学诵读的教学向课外延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更好的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。
1．开设古诗诵读课，纳入校本课程表。
2．学科整合。从多个方面、多个角度开展古诗校本课程教学和学生诵读兴趣的培养：语文老师进行古诗词诵读教学，音乐老师选择其中古诗词配曲教学生演唱，美术教师选其中的古诗词进行诗配画，让学科之间因古诗词而融合，让经典文化得以更好地传承。
3．围绕古诗词开展综合实践活动。
七、评价活动
1.每个学生一本《笔尖上的诗词》随时填写自己的背诵记录和感悟，学期末每班选五本进行评比。
2.把诗词诵读与传统节日结合起来。传统节日到来时，我们都会让学生吟诵诗词中的节日，并画成手抄报进行展示。同时举行演讲比赛，唱古诗，我为古诗来配画，根据***画猜古诗，飞花令比赛等等。
3.学校每学期举办一次班级诗词诵读比赛，对各班在背诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高背诵古诗词的数量和质量；对班级、教师，也要进行表彰。
4．节目展演，每班编排一个古诗词有关的节目，期末进行展演。
八、成果
从学校开展经典诗词诵读活动以来，我们自编校本教材，举办各种活动，得到了上级领导的大力支持和学生家长的一致好评。
1.校报《花雨》在今年的六月份创刊了，名字的含义是教育如花，诗词如雨。主要介绍学校诗词诵读的情况，推荐学生积累背诵诗词名句。
2.学校每学期结合传统节日举行教师经典诗文诵读比赛，上学期是“寄情端午 诵读华章”诗文诵读大赛。本学期是“同心邀明月”中华经典诗文诵读大赛。
3.在校本课程实施过程中，我把举行的活动，反思记录下来，发表在《宁津县教学研究通讯》上。
4.我在17年3月份作为主讲嘉宾在宁津县阶梯成长交流群进行交流讲座。向全县老师介绍我校在诗词诵读方面的经验和做法。得到了全县老师的一致好评，并在全县进行推广。
一年级古诗篇8
一、活动名称：
读诵中华经典 开启美好心灵
二、活动负责人：
郭蔚明
三、活动单位：
三明市***区建设小学
四、活动范围：全体学生
五、活动背景：
经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。***的十七大明确提出“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略部署，这是全面建设小康社会在教育和思想文化领域的目标要求。为深入贯彻落实这一战略目标，为深入实施素质教育，提高师生人文素养，创建良好的校园文化，我校以被区教育局推荐申报福建省“中华诵·经典诵读行动”试点学校为契机，开展了“读诵中华经典 开启美好心灵”的德育教育活动，可以在学生的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。从而为社会培养出“思想素质过硬，品德高尚，作风优良”的优秀接班人。
六、活动主要内容：
1．诗词：指现行教材中出现的经典古诗词，包括《全日制语文课程标准》推荐的小学生必背古诗文，以及我国其他优秀的经典古诗、词、韵文。
2．经典：不仅包括以上提到的诗词概念，还包括传统意义的儒家文化经典和蒙学读物，如《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语 》《农历24节气歌》《中华经典诗文诵读读本》等，也包括当代优秀白话诗歌、散文、童谣等。
七、活动主要做法与措施：
（1）建立一套班子
我校成长了以校长为组长，副校长、教导主任，语文教研组长的领导小组，校长负责整个活动的宏观调控和行***指导，分管副校长负责活动的组织实施，教导主任负责古诗诵读技术指导，班主任和语文老师负责活动的具体操作。
（2）抓好两个阵地
这两个阵地是指校内和校外。校内导读，校外助读，以学校诵读为本，校外诵读为辅。
（3）坚持三条原则
①既重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。
②既速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求三年级以上的学生每周背诵一首古诗，做到厚积薄发。
③既求数量又求质量。正确处理背诵与理解的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。
（4）确保措施
学校要进行专项检查。对各班级开展古诗文诵读活动给予督促、评估，并列入学期考核。
（5）开展五项活动。
我们将通过开展五种形式的活动，提高学生诵读古诗的积极性，主动性和自学性。
①读古诗
将诵读经典内容列入校本课程阅读内容,各班级语文老师根据学校指定的内容安排学期诵读进度,指导学生课外阅读内容。一学年开展一次集体诵读中华经典诗文展示活动，评选出优秀班级。
②古诗文***展
一是诗配画，根据诗意进行绘画，并在校刊上展示；二是举办师生古诗文作品展。
③唱古诗
由音乐老师负责指导各班级教唱古诗,各年段开展”唱响中华经典”歌咏比赛.
④演古诗
以年段为单位,在学校文化艺术节中开展诵读经典综合表演比赛，评选优秀年段。
⑤考古诗
组织诵读经典书法与知识赛，评选优秀选手与优秀班级。
（6）拓展五条途径
①听，即听录音，充分利用红领巾广播站，宣传“读经做人”“读经明理”的观念。广播站将设立“与圣贤交谈”栏目，解读相关经典内容；班级开设“与圣贤为友”栏目等。利用课间、午间休息时间，播放古诗，供学生欣赏。
②看，即通过宣传栏、黑板报、诗文***展等形式，让学生随处可欣赏到古诗佳作名句，在有意无意之中将古诗记住。
③读，每周二、四早上进行专项晨读，每天课前2分钟，午间课前5分钟，组织学生朗读或自由诵读。
④学生在背诵古诗的基础上，讲解古诗的大意和所描绘的形象，讲诵读的感受、心得和体会。
⑤赛，即班级、年级、学校逐层举办古诗诵读比赛。
（7）做到七个落实
① 时间落实
学生每天除了课前2分钟，午间5分钟诵读古诗文，学校每周安排周二、四晨会课由教师指导学生诵读，学校不定期进行检查。
② 辅导落实
各班级的语文教师为该班的法定的诗文诵读辅导教师，帮助学生弄懂诗文的读音、大意、意境。
③ 内容落实
本学期学生可根据学校提供的教材《中华经典诗文诵读读本》，根据划分的内容进行每天读，每周背一首，并收集自己喜欢背诵的文言文。
④ 任务落实
校长负责整个活动的宏观调控和行***指导，分管副校长负责活动的组织实施，教导主任负责古诗诵读的技术指导，班主任和语文教师负责活动的具体操作。
⑤ 管理落实
对古诗诵读活动的规划，发动、宣传、操作、考核等各个环节都要坚持高标准，严要求。在检查方面，按学生自查，小组长检查、教师复查、学校抽查四个层次进行。
⑥考核落实
每学期由教导处人员与教研组长组成考核小组，对每班的古诗背诵情况进行考核，考核采用随机抽取号数的方式进行，并进行记录。使本项活动能真正落到实处。
八、社会反响和认可程度：
1.有效地促进了学校各项事业的发展。
“诵读中华经典，开启美好心灵”活动的开展，不但拓宽了语文教学的时空，而且推动了学校德育工作、校园美化等各项事业的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风正在形成，有效地促进了我校素质教育的全面实施。
2.提高了学生思想素质。
中华古诗不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生热爱家乡的思想感情和热爱亲人、热爱朋友的健康情感。
3.全面提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读古诗的兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围。很多学生不满足老师指定背诵篇目，自己找来其它古诗背诵。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗的故事”、“诗坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，背诵的古诗多了。三是学生初步掌握了诵读古诗的方法，并能运用与课外自读古诗，部分学生还能把学到的古诗运用于作文之中。
通过一年多来的活动开展，取得了一定的成效，三明电视台“七彩阳光”2011年3月27日和5月22日先后两次报道了我校开展诵读中华经典活动。2010年10月，在***区“传承中华文化，诵读经典，建设书香校园”国学经典诵读比赛中《唐诗韵 中华情》也荣获一等奖。
经典诵读犹如一道亮丽的风景，将为我校师生带来一片生机。我们肩负着历史重任，我们将不断努力把经典诵读活动坚持下去，让经典从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！
诵中华古诗，强学生素质，读千古经典，奠成才之基。这在我们建设小学特色教育中又筑起了一道亮丽的风景线。
一年级古诗篇9
关键词：新媒体技术；小学低年级；古诗教学；运用
中***分类号：G623.2 文献标识码：A
古诗作为中华民族传统文化的瑰宝，在小学语文教材中是较为特殊的内容。古诗学习是中小学教育教学中不可缺少的一部分，也是小学语文教学的一个难点。虽然古诗的篇幅较短，但是其中蕴含深刻的道理，还构筑了广阔的想象空间与优美的意境，再加上古文表达含蓄，对于小学生尤其是低年级段的小学生的理解能力和认知水平来说，学习起来具有一定的难度。那么，如何利用有限的课堂时间，激发学生的学习兴趣，盘活诗文的课堂教学呢？运用新媒体技术辅助古诗教学，就可以将古诗中的情、声、色、景等直观形象地展现出来，从而降低理解难度。下面笔者就阐述新媒体在低年级古诗教学中的一些实践和运用经验。
一、利用新媒体手段帮助学生感受古诗的意境
中国古代的文学创作都很讲究“意境”的运用，而古诗也讲究意境及其韵味，所以古诗教学应把重点放在体现“情”和“境”上，让学生去感受诗人的真实情感。新媒体是计算机和视频技术的结合，集声音、动画和***片于一体，它是声***并茂的载体。新媒体具有开放性、交互性、聚合性的特点，能给课堂带来改变，用新媒体来教学，可为学生拓宽视野提供生动活泼、具体形象的思维和视觉材料。因此利用新媒体可以把古诗当中的文字变成声像，将其中的抽象元素变成具体形象，可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在学习古诗时身临其“境”，也更能直观地理解诗中的“意”。
二、运用新媒体技术激发学生的情感
每个教育阶段的学生都有着一定的特殊性，在小学教育的初级阶段，学生的情感特点主要表现为热情、真挚，易受周围事物氛围的感染。小学生的学习兴趣一旦被激发，就会产生强烈的求知欲望和学习动力。所以，在小学语文古诗教学中，教师可充分利用小学生的情感特点，把新媒体课件制作得有声有色，充分调动小学生的视觉和听觉，用抑扬顿挫的古诗朗读感染学生，从而提高他们的古诗朗读能力，并且在朗读过程中投入情感，从而帮助他们更好地理解古诗内容，体会作者所表达的情感。
三、利用新媒体帮助学生体会古诗语言的妙处
古诗的语句极为工整，讲究对仗。因此，抓住古诗中的重点字词去分析理解诗句的意思是古诗教学的重点。传统的古诗教学大都采取的是“串讲法”。教师滔滔不绝地解释，导致学生思维混乱。新媒体教学手段能冲破时空限制，通过形、声、光、色等形式，将单调的、抽象的语言文字变成形象、直观的视觉文字，让学生能抓住古诗中的诗眼及含义深刻的语句，感悟古诗中语言文字之美。
当然，将新媒体作为低年级古诗教学的工具也存在一部分缺点。例如，新媒体教学使教与学双方互动的过程减弱，师生交流减少；新媒体教学会过多吸引学生的注意力，削弱教师的主导作用；新媒体教学呈现出现成的教学效果，会阻碍学生的思维。那么，如何驾驭并优化新媒体在古诗教学中的使用方法呢？第一，要将传统课堂教学和新媒体教学相结合，不能一味使用新媒体教学技术而忽视传统课堂教学。恰当的做法是，在教学实践中，将传统课堂教学和多媒体教学相结合，既充分发挥各自的优势，又互相弥补各自的不足。传统的课堂教学可以发挥教师的主导作用，引导学生跟随教师积极思考；多媒体教学可以给予学生多种刺激，调动起学生的学习兴趣和热情。第二，根据教学内容适时选择教学方式，即精心设计和选择课件，以激发低年级学生学习古诗的热情。当然，一个好的课件，不仅需要教师花费大量时间和精力来制作，而且还要求教师有一定的操作电脑的能力，这对教师来说也是大的挑战。
参考文献：
[1]朱玉虹.浅析多媒体在小学古诗教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.
一年级古诗篇10
关键词： 小学语文教学 古诗阅读 教学方法
古诗词是中华民族传统文化的精华，是对青少年进行启蒙教育的极好素材。诵读古诗文，对于坚定学生的人生信念，培养他们的语言表达能力，影响他们的修身与治学，为他们的成长打下坚实的治学基础。古往今来，无数名人、学者把诵读古诗文作为他们成长的“底子”和“根本”。他们在著书立文，传播经验，在教育身边的孩子时总让他们多读读古典诗文，多从中吸取文化教益。
现行的语文新课标十分注重强调中小学生要多诵读一些优秀诗文，在小学阶段要求学生背诵不少于160篇（段），在中学阶段背诵不少于80篇（段），那么，小学语文老师更应该义不容辞地引导学生认真阅读相关古典诗歌，然而在具体教学中该如何指导小学生诵读这些优秀诗歌呢？下面笔者结合教学体会，谈谈一些做法。
一、***文结合，理解诵读
现行教材根据小中高各年级段学生的年龄等特点都编排了不同古诗歌，在阅读、背诵这些诗歌时教师首先可以借助课本中现成的插***，帮助学生理解。像引导学生阅读三年级上册《古诗两首》中的《山行》和《枫桥夜泊》时，教师揭示课题，简单地介绍作者之后，就可以先让学生先阅读两首古诗，然后联系课本插***，分别体会《山行》中描绘的秋色和诗人抒发的情感，以及体会《枫桥夜泊》中诗人难以言说的满腹愁绪。这样通过***文结合，学生就能很快地理解诗歌的意思和感情，自然背诵起来就很容易了。
二、配乐诵读，体味情感
音乐的魅力是迷人的，它可以把人们带入一种美妙幻境。特别在诵读、欣赏一些古诗时教师如果能结合内容，配上音乐，让学生感悟，学生就会对诗歌内容有更深刻的认识。如教学六年级下册《古诗两首》中的《石灰吟》和《墨梅》时，教师可以通过电脑或者幻灯片一边播放***片，一边播放和古诗内容相配的音乐，学生就一定能体会到于谦不愿与那些贪官污吏、小人同流合污坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及《墨梅》中诗人借梅花自喻，让自己清廉、高洁的志气弥漫天地之间的豪情壮志。
三、改编诗歌，加强巩固
在阅读诗歌，品味诵读的过程中，为了提高学生阅读兴趣，加深对诗歌的理解，教师可以根据教材实际和学生学习情况，指导学生把古诗文练习改写成现代诗文或者散文等形式，加深对古诗的理解。例如，教学四年级（上册）中的《江雪》和《元日》时，在引导学生熟读和背诵之后，就可以让他们练习把这两首诗歌分别改编成散文，像《元日》写的是人们在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，表现春节欢乐的气氛，在引导学生改编诗歌时，就把他们过年时的一些趣事融入诗歌，表达对节日的喜爱和赞美。《江雪》是一首抒情诗歌，作者先勾勒出了一幅寒江独钓的画面，在描写时教师就可以介绍诗人当时所处的背景，加上自己的联想，就可以写出诗人所处的背景，体会诗人流露出的凄清、幽独的寂寞情调，感悟诗人不屈于那些丑恶势力和激情的人格化身。
四、摘抄诗歌，书写提升
诵读课本所学诗歌，还要理解诗歌所表达的思想感情，在学习、阅读过程中，教师还可以要求学生摘抄诗歌，这样既可以起到练笔的作用，又可以加深对古诗的理解。有时为了激发学生的学习兴趣，还可以让全班学生进行抄写、默写比赛，看谁做得最好，这样也会激发学生诵读诗歌的情趣，起到一举两得的作用。
五、综合练习，外化体验
在小学诗歌教学中，教师还可以适当安排一些综合性主题活动。让学生围绕某一主题综合运用各种手段和方式开展活动，例如，诗歌朗诵、欣赏、制作、表演、绘画等活动。在教学五年级（下册）《古诗两首》时，教师除了让学生欣赏课本中插***、在网络里搜寻更精彩的画面外，也可以组织学生外出欣赏天空的云彩、小河的流水，感受风吹的情景，体会杨万里所描写的美丽的莲叶和荷花的美景。此外，还可以画一画两首诗歌所描写的画面，开发学生的想象力。此外，诗歌教学还可以与网络、录音等手段相结合等，通过综合手段提高学生诵读水平和审美能力。
六、课外延伸，扩展诵读
小学阶段教材所选的诗歌虽然是经典，但毕竟有限，要想提高学生的诵读能力和欣赏水平，无疑还要加强对课外古诗的阅读。近年来各地***门和学校都分别出版了一些课外经典古诗阅读版本，像江苏教育出版社分年级发行的《古诗文诵读》就是一份优秀的课外诗歌阅读教材，只要教师不怕吃苦，坚持引导学生勤于阅读，学生的兴趣和诵读水平就定会不断提高，对他们将来成长的价值不可估量。
总之，在小学阶段，应该让充满文化气息和教育意义的古典诗歌伴随学生成长。只有教师选择灵活多样的教学方法，借助生动鲜明的艺术形象和简洁明快的教学语言，让古诗文滋润学生的心灵，才会使学生健康成长。
参考文献：