学文网高二生物篇1
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：
1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。
本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)
教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。
2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.
本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：
①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。
②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。
③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。
④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。
3.深入开展教学科研
我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.
组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。
4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛
在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。
5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。
高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：
一、教材分析
高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析
高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标
通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施
1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行***《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。
5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。
6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。
每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。
7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。
8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。
9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。
新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。
高二生物教学计划范文3这篇关于《高二生物教学计划》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!
生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。
一、教学目的要求
(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
二、确定教学内容的原则
(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。
(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。
生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切联系各地的自然实际。
由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。
3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。
(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。
现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。
三、班级现状分析
本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。
四、教学进度安排
高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。
高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：
一、规划新的讲堂教育形式
讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;
讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;
二、强化基础常识教育
高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。
三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好
教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。
四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究
高二生物篇2
没有深厚经验衬托的广博思想和知识，就像是一本每页仅有两行正文却有四十行注释的教科书。下面给大家分享一些高中必修二生物知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中必修二生物知识1第1、2节 孟德尔的豌豆杂交实验
一、相对性状
性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
1、显性性状与隐性性状
显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
【附】性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象。
2、显性基因与隐性基因
显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
【附】基因：控制性状的遗传因子(DNA分子上有遗传效应的片段)
等位基因：决定1对相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。
3、纯合子与杂合子
纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定地遗传，不发生性状分离)
显性纯合子(如AA的个体)
隐性纯合子(如aa的个体)
杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定地遗传，后代会发生性状分离)
4、表现型与基因型
表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
关系：基因型+环境 表现型
5、杂交与自交
杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉)
【附】测交：让F1与隐性纯合子杂交(可用来测定F1的基因型，属于杂交)。
二、孟德尔实验成功的原因：
(1)正确选用实验材料：①豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉)，自然状态下一般是纯种;②具有易于区分的性状
(2)由一对相对性状到多对相对性状的研究 (从简单到复杂)
(3)对实验结果进行统计学分析
(4)严谨的科学设计实验程序：假说—演绎法，即观察分析—提出假说—演绎推理—实验验证。
三、孟德尔豌豆杂交实验
一对相对性状的杂交
高中必修二生物知识2减数***和受精作用
一、减数***的概念
减数***：进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞***方式。在减数***过程中，染色体只复制一次，而细胞连续***两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。
【注】体细胞主要通过有丝***产生，有丝***过程中，染色体复制一次，细胞***一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。
二、减数***的过程
1、有性生殖细胞的形成部位：动物的精巢、卵巢;植物的花药、胚珠
2、***和卵细胞的形成
三、***与卵细胞的形成过程的比较
四、注意：
(1)同源染色体：①形态、大小基本相同;②一条来自父方，一条来自母方。
(2)精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝***的方式增殖，但它们又可以进行减数***形成生殖细胞。
(3)减数***过程中染色体数目减半发生在减数第一次***，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞。所以减数第二次***过程中无同源染色体。
(4)减数***过程中染色体和DNA的变化规律
(5)减数***形成子细胞种类：
假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：它的精(卵)原细胞进行减数***可形成2n种***(卵细胞);它的1个精原细胞进行减数***形成2种***。它的1个卵原细胞进行减数***形成1种卵细胞。
五、受精作用的特点和意义
特点：受精作用是***和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。***的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久***的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自***，另一半来自卵细胞。
意义：减数***和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。
六、减数***与有丝******像辨析步骤：
1、细胞质是否均等***：不均等***——减数***中的卵细胞的形成
2、细胞中染色体数目：
若为奇数——减数第二次***(次级精母细胞、次级卵母细胞、减数第二次***后期，看一极);
若为偶数——有丝***、减数第一次***。
3、细胞中染色体的行为：
有同源染色体——有丝***、减数第一次***;
联会、四分体现象、同源染色体的分离——减数第一次***;
无同源染色体——减数第二次***。
4、姐妹染色单体的分离：
一极无同源染色体——减数第二次***后期;
一极有同源染色体——有丝***后期。
【注】若细胞质为不均等***，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。
高中必修二生物知识3伴性遗传
一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。
二、XY型性别决定方式：
1、染色体组成(n对)：
雄性：n-1对常染色体 + XY
雌性：n-1对常染色体 + X-X
2、性比：一般
1 : 1
3、常见生物：全部哺***动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。
三、三种伴性遗传的特点：
(1)伴X隐性遗传的特点：
① 男 > 女
② 隔代遗传(交叉遗传)
③ 母病子必病，女病父必病
(2)伴X显性遗传的特点：
① 女>男
② 连续发病
③ 父病女必病，子病母必病
(3)伴Y遗传的特点：
①男病女不病
②父子孙
【附】常见遗传病类型(要记住)：
伴X隐：色盲、血友病
伴X显：抗维生素D佝偻病
常隐：先天性聋哑、白化病
常显：多(并)指
高中必修二生物知识4DNA是主要的遗传物质
1、DNA是遗传物质的证据
(1)肺炎双球菌的转化实验过程和结论
(2)噬菌体侵染细菌实验的过程和结论
2、DNA是主要的遗传物质
(1)某些病毒的遗传物质是RNA
(2)绝大多数生物的遗传物质是DNA
第2节 DNA 分子的结构
1、DNA的组成元素：C、H、O、N、P
2、DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸(4种)
3、DNA的结构：
①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。
②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。
内侧：由氢键相连的碱基对组成。
③碱基配对有一定规律：A = T;G C。(碱基互补配对原则)
4、特点：
①稳定性：DNA分子中脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变
②多样性：DNA分子中碱基对的排列顺序多种多样(主要的)、碱基的数目和碱基的比例不同
③特异性：DNA分子中每个DNA都有自己特定的碱基对排列顺序
5、计算
第3节 DNA的复制
一、实验证据——半保留复制
1、材料：大肠杆菌
2、方法：同位素示踪法
二、DNA的复制
1、场所：细胞核
2、时间：细胞***间期。
(即有丝***的间期和减数第一次***的间期)
3、基本条件：
① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链(即亲代DNA的两条链);
② 原料：是游离在细胞中的4种脱氧核苷酸;
③ 能量：由ATP提供;
④ 酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。
4、过程：①解旋;②合成子链;③形成子代DNA
5、特点：①边解旋边复制;②半保留复制
6、原则：碱基互补配对原则
7、精确复制的原因：
①独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;
②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。
8、意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性
简记：一所、二期、三步、四条件
高中必修二生物知识5基因指导蛋白质的合成
一、RNA的结构：
1、组成元素：C、H、O、N、P
2、基本单位：核糖核苷酸(4种)
3、结构：一般为单链
二、基因：是具有遗传效应的DN***段，主要在染色体上。
三、基因控制蛋白质合成：
1、转录：
(1)概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。
【注】叶绿体、线粒体也有转录
(2)过程：
①解旋
②配对
③连接
④释放
(3)模板：DNA的一条链(模板链)
原料：4种核糖核苷酸
能量：ATP
酶：解旋酶、RNA聚合酶等
(4)原则：碱基互补配对原则(A—U、T—A、G—C、C—G)
(5)产物：信使RNA(mRNA)、核糖体RNA(rRNA)、转运RNA(tRNA)
2、翻译：
(1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
【注】叶绿体、线粒体也有翻译
(2)模板：mRNA
原料：氨基酸(20种)
能量：ATP
酶：多种酶
搬运工具：tRNA
装配机器：核糖体
(4)原则：碱基互补配对原则
(5)产物：多肽链
3、与基因表达有关的计算：
基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数 = 6：3：1
4、密码子
①概念：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。每3个这样的碱基又称为1个密码子
②特点：专一性、简并性、通用性
③起始密码：AUG、GUG(64个)
终止密码：UAA、UAG、UGA
【注】决定氨基酸的密码子有61个，终止密码不编码氨基酸。
第2节 基因对性状的控制
一、中心法则及其发展
1、提出者：克里克
2、内容：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;
也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。
遗传信息从RNA流向 RNA 以及从RNA流向 DNA 两条途径，是中心法则的补充。
二、基因控制性状的方式：
(1)间接控制：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状;如白化病等。
高二生物篇3
14.报春花的花色白色（只含白色素）和黄色（含黄色锦葵色素）由两对等位基因（A和a，B和b）共同控制，两对等位基因***遗传，显性基因A控制以白色素为前体物合成黄色锦葵色素的代谢过程，但当显性基因B存在时可抑制其表达。现选择AABB和aabb两个品种进行杂交，得到F1，F1自交得F2，则下列说法不正确的是（）
参考答案
1.B解析：ATP中的五碳糖是核糖，染色体上DNA的五碳糖是脱氧核糖。磷脂含有C、H、O、N、P，质粒是小型环状DNA分子，其元素组成也是C、H、O、N、P，所以B项正确；绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA，所以酶的基本单位是氨基酸或核糖核苷酸。性激素属于脂质，不含肽键，故不与双缩脲试剂反应。
2.C解析：核糖体有的游离在细胞质基质中，有的附着在内质网上。核糖体中含有rRNA，不含DNA。核糖体是蛋白质合成的场所，氨基酸在其中脱水缩合。核糖体是翻译的场所。
3.D解析：该实验的自变量包括植物种类、植物器官、光的颜色，并不包括温度。容器2和4所选植物的种类不同，若选择容器1和2可用来研究不同颜色的光对光合作用的影响。表格数据中O2增加量衡量的是净光合速率，由于不同的植物，不同的器官，呼吸速率不同，所以很难得出容器1中的植物光合作用速率最大。容器3实验数据表示天竺葵根的呼吸速率，容器5实验数据表示紫罗兰叶的净光合速率。
4.C解析：钾离子通过膜是主动运输过程，此过程既需载体又需能量，同学用此实验验证了这一事实。①的结果说明带正电的钾离子虽有电场外力但无法通过膜，也就是说只提供能量不行，③结果说明只有多肽也不能让钾离子通过膜，即只有载体蛋白也不行，②结果说明只有两者同时具备时钾离子才能通过膜，故A、B、D项正确。此实验只能证明钾离子通过膜的方式，不能说明膜的选择透过性。
5.D解析：ab表示染色体变为染色质，可发生在有丝***末期和减数第二次***末期。ea表示着丝点***，姐妹染色单体分离。乙细胞的b基因只能来自基因突变，因为这个细胞的卵原细胞中不含有b。乙细胞是极体，减数***产生的极体不能进行受精作用。
6.C解析：细胞衰老和凋亡都是正常的细胞生命历程，对机体的发育有利。无丝***的细胞不出现纺锤体。细胞凋亡是基因控制的细胞程序性死亡，细胞凋亡时控制凋亡的基因要表达形成相应的蛋白质。细胞破裂、释放出内容物不一定属于细胞凋亡，也可能是细胞坏死。
7.B解析：此题考查对题干信息的搜集。假设基因tra为t，则它对应的显性基因为T，则tra位点杂合的雌蝇与纯合隐性雄蝇杂交可表示为Tt×ttTt、tt；Tt、tt，由于tt雌果蝇转化为不育的雄蝇，所以∶=3∶1
8.D解析：本题表格呈示的自变量为PEG浓度，因变量为发芽率、芽长、鲜重、干重。从发芽率角度看，在PEG浓度为50mg/L时较高，而低于此浓度时发芽率都低，高于此浓度时，随浓度递增发芽率逐步降低，故说明PEG对芹菜种子的萌发具有两重性，因而A项正确。从鲜重角度看，其变化特点同发芽率的变化相似，故可说明PEG能促进萌发芹菜种子对水分的吸收，因而B项正确；从发芽率角度看，在PEG浓度为50mg/L时发芽率较高，浓度梯度还可再细分，因此结论最适浓度只能是某一浓度左右，故C项正确。从表中信息并不能看出PEG是一种植物激素，故D项错误。
9.A解析：人体的体细胞是由同一个受精卵发育而来的，体细胞含有相同的核基因，故A项正确。tRNA是转运氨基酸的工具，不起催化作用，故B项错误。④⑤过程形成的结果存在差异的根本原因基因发生突变而导致基因结构的改变，故C项错误。过程①②③体现基因通过控制酶的合成来控制代谢过程和基因通过控制蛋白质的结构来控制人体的性状，故D项错误。
10.A解析：搅拌的目的是将吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离，离心的目的是让上清液中析出重量较轻的噬菌体颗粒，沉淀物中留下被感染的大肠杆菌。35S标记的噬菌体侵染细菌后，蛋白质外壳不进入细菌，不经过搅拌不与细菌分离，离心后，主要在沉淀中，故沉淀物中也会出现较强放射性；32P标记的噬菌体侵染细菌后，32P标记的DNA会进入大肠杆菌，但由于保温时间过长，导致大肠杆菌裂解死亡，而含有32P标记的噬菌体释放，离心后上清液中也会出现较强放射性。
11.D解析：新物种形成的标志是产生生殖隔离，由于甲和乙是2个不同的物种，因此两者不能进行基因交流，但两者起源相同，有部分基因会相同。
12.A解析：卵母细胞、蚕豆花粉母细胞的***不是连续的，数量少，取材不便。
13.C解析：DC能高效地摄取、加工、处理和呈递抗原，而细胞免***和体液免***都有摄取、加工、处理和呈递抗原的过程，因此，DC两种过程都参与。
14.D解析：根据题干，可知两对等位基因遵循基因的自由组合定律。根据***，当A基因存在、B基因不存在时，才开黄花，即黄色植株的基因型是Abb（AAbb，Aabb），故A、B项正确。让F1进行测交得到的子代基因型及比例是AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb=1∶1∶1∶1，其中只有Aabb表现型为黄色，故C正确。F2个体中AB∶Abb∶aaB∶aabb=9∶3∶3∶1，其中只有Abb表现型为黄色，所以F2白色个体有13份，其中稳定遗传的个体有3份，F2白色个体中能稳定遗传的个体所占比例为3/13，故D项错误。
15.B解析：胰岛素属于蛋白质，口服后会破坏其结构从而会失去疗效。
16.B解析：根据题干信息和***，可以确定甲、乙、丙分别为硅藻、虾、小鱼。物种甲在不同水深处，个体数量不同，主要受光照强度的影响。
17.A解析：向溶解DNA的烧杯中加蒸馏水目的稀释氯化钠溶液，使DNA析出。
18.D解析：提取出来的卵细胞要发育到减数第二次***中期才能与结合形成受精卵。卵细胞单独培养不可形成试管动物，需进行核移植方可形成试管动物。卵细胞要培养到减数第二次***中期去核后作为核移植的受体。动物细胞的全能性受到限制，故不能直接培育成转基因动物。
19.C解析：果酒发酵温度控制在18～25℃，而腐***发酵是15～18℃。
20.C解析：固定化酶因其外有物质包裹，酶与反应物接触会受影响。酶不是细胞，不需要营养物质。
21.BD解析：①为血浆，其和组织液、淋巴构成内环境。血浆中无机盐浓度高，导致细胞外液渗透压升高，下丘脑神经细胞分泌抗利尿激素增加。①～③的成分保持不变，与神经―体液―免***调节网络有关。当人体蛋白质长期供应不足时，血浆蛋白减少，血浆渗透压下降，组织液的渗透压也下降。
22.ABC解析：据***可知：高尔基体正在形成分泌小泡。对植物细胞而言，在细胞***的末期，在赤道板的位置上出现细胞板，并进而形成新的细胞壁，故A项错误。细胞壁的化学成分主要是纤维素，故小泡中加工的不可能是多肽，因而B项错误。细胞***的末期，核膜和核仁的重现是一个动态的过程，非同时出现，故不一定能看到完整的核膜和核仁，所以C项错误。植物体细胞杂交时，高尔基体合成了新的细胞壁成分，表明细胞融合过程是成功的，故D项正确。
23.ABD解析：叶绿体中色素的提取和分离实验应该选择含叶绿体多的叶片，紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞不含叶绿体，色素主要存在于液泡中。制作洋葱根尖细胞有丝***装片时应该剪取洋葱根尖2～3mm。样方法调查植物种群密度时，取样的关键是随机取样，C项正确。调查人群中某遗传病发病率时，最好要选取群体中发病率较高的单基因遗传病。
24.ABD解析：通过自然选择作用进化成新的物种，要经过长期的自然选择，故C项错误。入侵种也可能含有某些有毒物质，有毒物质不能被分解，而通过食物链传递到人体内。
25.ABCD解析：由题意可知玉米的某染色体上加入了豌豆的染色体片段，发生了染色体结构的变异。导入的染色体片段上有多个基因，所以新品种玉米表现出的豌豆性状是多基因控制的性状。该玉米自交后可能会发生性状分离，不一定具有豌豆优良性状。该玉米不能表现出玉米和豌豆的所有性状。
26.（1）叶绿体、液泡具有由核膜包围的细胞核（2）①、③、细胞核（3）抗原受体蛋白（4）造血干细胞核膜（5）高尔基体
解析：本题考查细胞结构比较与免***调节的相关知识。（1）比较动物细胞与植物细胞的区别，吞噬细胞（动物细胞）不具有叶绿体、液泡，与细菌结构相比，吞噬细胞是真核细胞，细菌是原核细胞组成，故最大的区别是吞噬细胞具有由核膜包围的细胞核。（2）吞噬细胞可能含有RNA的细胞器或细胞结构***中的细胞核、核糖体，而①中含有细菌，细菌细胞中也含有RNA。（3）吞噬细胞对细菌有识别能力，是由于细菌表面具有被吞噬细胞识别的抗原，而吞噬细胞表面具有识别抗原的受体蛋白。（4）吞噬细胞来源于造血干细胞的***、分化，在有丝***末期重新出现的结构有核膜、核仁，但核仁不是生物膜结构。
27.（1）垂体促皮质激素释放激素（2）胰高血糖素（3）抑制（负）反馈调节（4）脑组织液渗透压升高（5）乙组（6）无空白对照ACTH的脱水效果强于地塞米松，而且停药后不反弹
解析：此题是对甲状腺激素分泌的分级调节相关知识的迁移应用，以及对实验知识的相关考查。（1）根据题干信息：促皮质激素（ACTH）和***示可以推测甲是下丘脑、乙是垂体，CRH是促皮质激素释放激素（联系甲状腺激素分泌的分级调节）。（2）根据题意糖皮质激素能使血糖浓度升高，故与胰高血糖素的作用相同。（3）根据***示可以看出糖皮质激素的分泌液存在负反馈调节，所以其分泌增加会抑制ACTH的分泌。（4）脑水肿的形成原因主要是：毛细血管壁通透性增加，一些蛋白质进入脑组织液中，导致脑组织液渗透压升高。（5）该实验是为了研究ACTH的***效果，所以乙组是对照组。（6）一般在设计实验时，我们会设计空白对照组，也即不使用任何药物的患者进行观察记录，作为空白对照。但由于这样可能会延误患者病情，所以临床上可以不设置空白对照。比较表格中的数据不难得出结论。
28.（1）①不需要1.6J/m2进行重复实验（或重复计数）并计算平均值②生产者（或海藻）数量减少，生产者固定的能量减少，流入各营养级的能量减少（2）B酵母菌无氧呼吸产生的CO2能供给小球藻进行光合作用，***酸菌无氧呼吸不产生CO2C3H2O5酶2C3H5O+能量
解析：此题是借小球藻为载体，综合考查血球计数板计数、能量流动、光合作用、呼吸作用等知识题目。（1）①根据表格中的数据，按最高数据2.7×105个/ml，推计数室每小格的小球藻数为0.0675个，所以计数前不需要稀释；抑制小球藻生长只要将数据与起始小球藻数量进行比较；为减小实验数据误差进行重复实验（或重复计数）并计算平均值。②因为UV-B辐射对海藻的生长有抑制作用，从而导致藻类的数量变少，藻类作为生产者，固定的能量减少，流入各营养级的能量减少。（2）此小题在读题的基础上，要会审***，要比较B、C两装置中小球藻光合速率的快慢，要从光合作用的条件出发，很显然A、D装置是从呼吸作用的角度分析产生的CO2多少去考虑，因酵母菌无氧呼吸产生的CO2能供给小球藻进行光合作用，而***酸菌无氧呼吸不产生CO2故B试管光合速率较快。
29.（1）产生生长素促进插条生根，提高成活率插条的种类、萘乙酸的处理时间、环境温度（至少两点）（2）减小误差，避免实验的偶然性对实验结果的影响（3）遮荫喷水（4）600mg/L***、分化用浓度为600mg/L的NAA溶液处理插穗，再扦插在50%的园土+30%的河沙+20%珍珠岩混合基质中基质疏松、透气，同时富含营养物质，有利于插条生根
解析：此题是在书本实验的基础上进行拓展的一道有新背景资料的实验综合题。（1）保留芽的目的是产生生长素促进插条生根，提高成活率；除了自变量和因变量外，其他要控制的量都是无关变量，如插条的种类、萘乙酸的处理时间、环境温度。（2）选用300枝插穗，最后随机抽样计算平均值的目的都是为了减小实验误差，避免实验的偶然性对实验结果的影响。（3）根据题意，要使插条更容易成活，要注意降低蒸腾作用并补充水分，所以可以遮荫喷水。（4）①根据表格数据，不论扦插在何种基质中，600mg/L的萘乙酸促进河北杨插条生根的效果均最好；促进生根的机理是促进根原基细胞的***、分化。②对河北杨生根具有最佳促进作用的方法要从培养基基质的角度和萘乙酸的浓度共同考虑，可以看出用浓度为600mg/L的NAA溶液处理插穗，再扦插在50%的园土+30%的河沙+20%珍珠岩混合基质中，因为基质疏松、透气，同时富含营养物质，有利于插条生根。
30.（1）常染色体隐性遗传Ⅲ-1、Ⅲ-2属于近亲婚配，均带有神经性耳聋基因（同一种隐性致病基因），后代隐性致病基因纯合的概率大（2）11/2（3）显腓骨肌萎缩症基因位于X染色体上（4）BbXdY7/16
解析：（1）根据Ⅲ-1、Ⅲ-2都不患神经性耳聋，而Ⅳ-2患此病，可以判定神经性耳聋为常染色体隐性遗传；第Ⅳ代出现多个神经性耳聋患者的主要原因是Ⅲ-1、Ⅲ-2属于近亲婚配，均带有神经性耳聋基因（同一种隐性致病基因），后代隐性致病基因纯合的概率大。（2）因为Ⅳ-2为bb，Ⅴ-1正常，所以Ⅴ-1基因型为Bb，即其携带神经性耳聋基因的概率为1；根据遗传系谱***，可以确定Ⅳ-6基因型为Bb，又因为Ⅳ-7不携带致病基因，故其基因型为BB，所以Ⅳ-6与Ⅳ-7婚配，产生Bb的概率为1/2，即Ⅴ-2携带神经性耳聋基因的概率1/2。（3）根据Ⅳ-6患腓骨肌萎缩症，而Ⅳ-7不携带致病基因，若该病为隐性遗传病，则Ⅳ-7是显性纯合子，他们生出的孩子不可能患病，而Ⅴ-2是患者，所以该病为显性遗传病；若腓骨肌萎缩症基因位于常染色体上，则电泳后Ⅲ-2、Ⅲ-4、Ⅲ-5结果应相同，但Ⅲ-4与Ⅲ-2、Ⅲ-5不同，则腓骨肌萎缩症基因位于X染色体上。（4）因为Ⅳ-2的部分基因型为bb，可以推出Ⅲ-1的基因型为BbXdY；Ⅴ-1的基因型为BbXdY，Ⅴ-2的基因型为1/2BBXDXd或1/2BbXDXd。Bb×1/2Bb患神经性耳聋的概率为1/4×1/2=1/8，不患该病的概率为7/8，XdY×XDXd生出男孩不患腓骨肌萎缩症概率为1/2，所以所生男孩正常的概率为7/8×1/2=7/16。
31.（1）水平（2）苦草河蟹的取食减少浮叶植物遮挡沉水植物的光线（3）自身生长发育和繁殖能量流动逐级递减，营养级高的生物获得能量少（4）①生物群落和人为投放（缺一不得分）②BC
解析：（1）群落的水平结构指群落的水平配置状况或水平格局，养殖区和航道区属于同一水平配置。（2）据表格分析航道区植物的优势种是苦草。由于河蟹主要以沉水植物为食，所以可能由于河蟹的捕食造成航道区与养殖区优势种有差异。养殖区的主要目的是使能量更过的流向河蟹，而河蟹主要以沉水植物为食，人工去除浮叶植物可以减少浮叶植物遮挡沉水植物的光线，使沉水植物接收更多光照进行光合作用。（3）每一营养级同化的能量包含了两大块，一部分是自身呼吸作用消耗，另一部分用于自身的生长、发育、繁殖；大型肉食性鱼类通常所处的营养级较高，根据能量流动的特点：逐级递减，所以获得的能量少。（4）①该湖泊养殖区，属于人工生态系统，水体中存在着大量的有机碎屑可能来自生物群落和人为投放；浮床植物吸收水中的NO-3、PO3-4等，也可以遮光，抑制浮游藻类的生长繁殖，防止水华发生、
32.（1）金属离子的种类（2）排除氯离子等对酶活性的影响（3）保证各反应体系pH最适并相同等量蒸馏水和ACP酶溶液（4）随着Ca2+、Mg2+浓度的增高，酶活性逐渐升高分子结构（空间结构）
解析：此题是考查酶相关知识的一道综合实验题。（1）此小题容易误答金属离子的浓度，综合***1和***2，可以确定自变量为金属离子的种类。（2）自来水中含有氯离子等离子，用蒸馏水可以排除这些离子对实验结果的干扰。（3）加入等量的pH为4.8的缓冲液，其目的是保证各反应体系pH最适并相同；另一支试管作为空白对照，除了加酶溶液，还应加等量的蒸馏水。（4）分析***1的两条曲线不难得出：随着Ca2+、Mg2+浓度的增高，酶活性逐渐升高；Pb2+、Cd2+等离子能降低酶的活性，可能是破坏了酶的空间结构，从而影响酶的功能。
高二生物篇4
[关键词]课程标准 专题复习 复习效率
如何提高复习效率，在高考中取得优异成绩是家长和考生关注的焦点。高三第二轮复习是提升学生能力的关键，复习方法正确可以极大的提高学生的应试能力。笔者凭借多年的教学经验，高考始终是依纲据本的，认为高三生物学第二轮复习采用专题复习的方法， 有助于培养学生的综合能力，提高复习的效率。
一、巩固基础，稳步提高
理科综合能力测试命题的依据是课程标准、考试说明(考纲)和教材。虽然，试题素材不一定来源于教材，但考察的知识范围不会超出课程标准、考纲和教材。考察学科主干知识，尽量覆盖较多的生物学科内容仍是出题的方向。因此，复习时应该依照课程标准、考纲和教材，全面复习，夯实基础，灵活把握，特别应注意二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。
知识是能力的载体，没有牢固的基础知识，就谈不上什么能力。所以，专题复习不能忽视基础知识。例如，把与蛋白质有关的知识：（1）蛋白质的化学结构、功能；（2）核糖体、内质网等有关的细胞器；（3）含有蛋白质的结构(细胞膜、染色体)；（4）生长激素、胰岛素、载体蛋白类物质的功能；（5）基因控制蛋白质的合成过程；（6）蛋白质的消化等等串联起来，作为一个复习专题，构建知识网络。这样有利于在解题时迅速提取已掌握的基础知识，提高思考问题的系统性、准确性。
同时，高三生物学第二轮复习的专题复习应选择强化学科内与学科间知识的联系综合应用，可确定教材中涉及内容较多的知识点作为复习专题，如蛋白质专题、生命活动的调节专题及有关计算专题等。(1) 自然界的氮如何进入植物体内形成植物蛋白，包括生物固氮、细菌硝化、植物根吸收氮等方式。(2)植物蛋白质转变为动物蛋白质的过程(联系蛋白质的摄取、消化、吸收、合成、转化及基因对蛋白质合成的调控、蛋白质结构的多样性决定功能的多样性、代谢产物的排出等)。另外，要将生物学同物理、化学等相关知识联系，如用物理的同位素示踪法研究噬菌体的遗传物质，食物链能量转递效率与物理能量守恒定律的联系，研究酸雨成因及验证种子呼吸释放二氧化碳要用化学的澄清石灰水方法等，均可作为复习专题。总之，专题复习要求教师要钻研教材内容，挖掘教材内涵，善于寻找教材的相关知识点。
二、加强学生综合能力的培养
现在的高考命题已由知识立意向能力立意转变，从能力要求上看，侧重于对知识的发生过程，对学科知识的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力，以及综合运用能力的考察。在二轮专题的复习中，除了构建知识网络外，还要进行习题训练，在习题训练中应注重以下几个方面。
1.理论联系实际
生物学与人类的生产、生活有着广泛的联系，复习时应引导学生将所学的知识联系并应用到生产实践中去，科学地解释自然界的生物学现象，解决生产和生活中出现的问题，这对培养学生的实践能力有着重要的作用。如发光树能做路灯吗?科学家是怎样从牛和山羊等动物***生物反应中得到了抗凝血酶、血清白蛋白、生长激素和α-抗胰蛋白酶等重要医药产品？这就要求学生依据所学的基因工程技术的有关知识来作答。又如，日光温室在严冬季节封闭时间长、通风少，易使温室内CO2 严重缺乏，导致蔬菜减产。为此，温室内可用物理方法或化学方法(CO2 发生器) 或生物学方法来提高温室CO2 浓度。教师就这一专题让学生各抒已见，最后，师生共同筛选出可行、有效的方法，如施农家肥通过微生物的分解作用产生CO2，养殖家畜、家禽等动物呼吸生产CO2 等。
2.注重学生综合能力的培养
复习中，教师要注意培养学生的思维能力、记忆能力、解题能力，以便提高学习效率。不管什么样的复习方法都要有利于学生记忆。有些知识还可编成口诀，帮助学生记忆，如应用遗传***谱编成识别遗传病种类的口诀：“有中生无”(夫妇双方均有病，能生出无病的孩子) 为显性，“无中生有”(夫妇双方均无病，但生出有病的孩子) 为隐性。人体八种必需氨基酸可记为“甲携来一本亮色书”。学生在解题时普遍对***形题、***表题感到棘手，解题技巧的训练有助于学生的分析、思维、解决问题能力的提高。如氧气浓度与细胞中ATP 生成量的关系，运动时间与体内***酸积累量的关系，种子萌发过程中鲜重、干重与时间的关系，光照强度与光合作用速率的关系，温度与酶活性的关系等，都是利用数学坐标的原理描述两个变量间关系的曲线***，引导学生将横、纵坐标表示的变量搞清楚，再分析曲线的变化规律，确定两个变量的生物学关系。再如，各种微生物培养基配制***表等***表题，教师要指导学生分析、比较、归纳、综合、推理，找出其个性和共性，基本掌握了***形题、***表题的规律，从而提高了学生思维能力和动手能力。
三、重视思维过程与语言表达
语言是思维的直接体现，但是，语言和思维之间又是有距离的，也就是我们平常所说的“想得到而说不出”。例如，曾经的某一高考题中，“根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程”。不少学生经过思考后得出的结果是正确的：不能确定。显然，要说明推断过程，就只要把自己的思维判断过程写出来就可以了， 而很多考生写不出，更不能做到“简要说明”。因此，在今后的复习过程中，不仅要知道是什么，还要知道是为什么，更要知道怎么做、如何回答，一定要加强把自己的思维过程用语言表达出来的训练。广东生物高考主观题作答对语言表达能力的要求很高，因此，这方面的训练显得尤为重要。
四、结束语
总之，高三生物学第二轮复习可以将整个生物学课程设置为几个大的专题，每个大专题还可以再划分若干小专题。专题复习是将生物教材内容重新整合，做到深入理解教材内容，进一步突出教材重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时，进行专题习题解答训练，提升实战能力。整个专题复习阶段的基本思路是让学生先明确每一个专题所涵盖的知识内容，对每一个考点进行回顾自检，对这些知识点进行整合，建构专题知识结构网络，明确重点、难点，疏通知识障碍，清理知识死角，强化理解与运用。教师要留给学生更多的时间***完成上述复习工作，但又不是完全放手不管，而是要作好引导，加强个别辅导，发现学生普遍存在的问题后要及时点拨解决，注重专题总结和疑难问题讲评。
参考文献：
[1]郭志祥. 高考冲刺阶段的战术调整及复习策略[J].中学生物教学，2005，(21).
高二生物篇5
关键词：生物学知识 复习 系统复习
中***分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0140-01
二轮复习是高中学习水平的分水岭，赢得这个阶段的胜利，对于提高高考成绩具有重要意义。由于生物学科在高考中所占的分值相对较少、教学课时少，且初中和高中的知识衔接不上等原因，高中学生普遍对生物课学习不重视，在高三备考时更是不知如何下手。另一方面，与其他民办高中一样，银川外国语实验学校高中学生基础较弱，缺乏学习的主动性，学习效果不佳。在这种情况下，提高备考效率，对高三生物复习尤为重要。备考虽没有“捷径”，但如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率会倍增，成绩也会提升。结合近年来高中生物教学实践，我认为可以从以下几方面抓好二轮生物复习。
一、立足课本整合知识
概念是学科的基石。根据2014年的高考试卷分析，很多答案就是课本上的基本概念。因此，掌握课本知识尤为重要。高中生物概念多而杂，只有把教材中的概念进行整合后集中复习，才能在较短时间内夯实基础，查漏补缺。
1.要认真理解每个概念的内涵。 辨析概念的联系和区别，对所有概念进行归类、总结，最后上升到重要概念可以多种形式呈现，并能够自如地对其进行各种形式间的转化。这样方能达到概念源自教材又超越教材的高度。对不同的概念可采用不同的整合方法，对于从属概念可层层延伸，逐步展开构建概念逻辑***，如与新陈代谢相关的概念***;易混概念通过对比从而明确两者的异同点，如有丝***与减数***;对一些内涵较为复杂的概念，可以通过建立简易信息流程***进行相关概念的整合，如有氧呼吸、细胞周期等。
2.汇总***表形成体系。 ***表是教材内容的形象化和直观化，但教材中的***表比较分散，如果把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把***表题的解题技巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培养同学们的识***、绘***、析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫。可采用以下几种方法对***表进行有效复习：一是看***说话：对照教材中的插***，说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，二是以***解文，对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用***表帮助记忆。三是******组合，对一些***进行改造或重组，如将三大物质循环***组合，有氧呼吸与无氧呼吸过程***组合等。
3.构建网络提升能力。 通过一轮复习，学生已经具备了生物知识的各个“点”（知识点）。在第二轮复习时，要将这些分散的“点”连成“线”（知识线索）以及进一步形成“网”（知识网络），提升对知识的综合归纳能力。要学会以重点、热点知识为中心用联想的方法有意识地建立大小不一的专题，构建知识网。比如复习遗传变异的内容时，可以中心法则为主线，从DNA（基因）―RNA―蛋白质（性状），联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数***与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关***解。
4.注重实验拓展迁移。突出对实验能力的考查，是高考生物试题的一大特点。复习时应对考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握;对于教材中的经典实验要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，“以不变应万变”。
二、着力突破两大热考题型，提高解题能力
1.实验题。近年来的高考试题中，实验题分值比例大，对学生的综合能力要求较高。在二轮复习中要强化对实验的探究训练，熟悉掌握有关知识。首先要吃透教材实验，理解记忆其实验原理、目的、材料、操作方法、步骤、注意事项、数据采集与处理分析的方法、得出结论的依据等。同时，掌握解答实验题的技巧，先区分是验证性实验还是探究性实验，然后弄清实验原理，找出各种变量（特别是实验自变量和应变量），构思实验变量的控制方法和实验结果的获取手段，选取实验材料，梳理实验步骤。在结果预测上，如果是验证性实验，假设既定，那么结果的预测应是与实验的假设相一致;如果是探究性实验，那么就要对实验结果进行讨论，而且对各种可能出现的实验现象都必须作出预测和分析。
2.信息题。信息题又叫新情景题，是高考生物的主要题型之一，常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、***表、***形、***线等形式向学生提供资料信息，学生通过分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案。这类题，首先要认真审读材料，提取信息，从材料中的文字叙述或所提供的***、表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息;然后回归教材，定位知识;最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥，运用比较、归纳、推理的方法，选择正确答案或运用学科语言组织好答案。
三、研究易错题突破得分瓶颈
纠错是提升解题能力的又一捷径，关键是要做好整理易错题型和强化抗错性训练。整理易错题。首先，要认真收集错题，通过错题本法、双色笔标记法、裁剪法等建立错题集。错题集将实际教学、阅卷、备考中学生容易混淆的基本概念、原理，记不住、记不清、记不牢或没有理解、理解不透的知识点以习题的形式归类整理，同时进行了讲解，帮助学生彻底摆脱解答此部分试题的思维定势，走出解题误区。然后，要深入研究错题，经常翻阅和揣摸易错题，反复看，分析错点，找准出错的原因，有针对性地予以改正。同时要强化变式训练。易错题的变式是考生容易再错的陷阱，训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，做到举一反三，触类旁通。
四、二轮复习阶段应重点处理好以下几个关系
高二生物篇6
一、复习目标初探
第二轮复习不同于基础知识的第一轮复习，要着重提高学生的综合素质能力来适应高考，因此认真学习高考纲要，把握高考对学生的要求，在复习中针对学生实际提高学生相应的素质能力，让考生达到高考要求，就是复习的总体目标。根据现行高中教材主干知识及近五年高考命题的热点目标，我结合生物学知识作简要举例如下，以做参考。
1. 对各章节知识的理解能力
1.1 理解各章节基础概念、原理和定律，例如：影响光合作用的因素。
1.2 定量描述生命科学的现象和规律。例如：孟德尔的分离定律和自由组合定律。
1.3 了解生命科学发展的最新成就和成果，例如：抗虫棉的培育。
2. 设计和完成探究性实验能力
2.1 能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，例如：设计一个实验证明光合作用需要二氧化碳为原料。
2.2 根据要求设计简单的实验方案。
3. 能看懂和读懂各章节的***表资料
3.1 能理解***表的主要内容及特征，例如：植物激素调节中常见的***解，遗传系谱***等。
3.2 能读懂一般性科普类文章，并能根据资料得出相关的知识结论，例如：血糖的调节***解等。
4. 对各章节基础知识的应用能力
4.1 用自然科学的基础知识解释和说明人类生活社会发展中遇到的问题，例如：如何解决“温室效应”环境污染等问题。
4.2 了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，例如：人类基因组计划工作有何意义等。
4.3 能够运用生命科学的知识对有关实验方案、过程和结论进行评价。
二、筹划教学方法，提高学生思维能力
第一轮复习是教师拖着学生走，指导学生把零散的科学知识形成一个完整的知识体系。第二轮复习要突出综合能力培养。应始终以学科内的综合练习为主，辅以少量概念等方面的基础题，教师通过训练学生应用学过的知识解决问题来达到复习目标，教学中要选择设计不同教学问题，来检查学生对知识的理解是否准确，能否灵活运用。教师选择设计的复习题要以标准型高考诊断试题来呈现，通过诊断试题的测试，要切实体现考查并培养学生的有关能力，要让学生感受到“练一练、测一测，才能更上一层楼”的感觉，因此，教学方法上要改变讲、练的传统方法。在复习课堂上让学生动思考，通过做习题主动进行思维实践，教师要及时收集学生作答情况，有针对性地进行辅导，以点拨为主，教师绝对不能包办代替学生的思维想法，要相信学生有能力完成任务。只有这样学生才能在诊断演练中提高综合能力，还要注意不要进行题海战，要精而少。
三、确定复习专题，将学科知识融会贯通
要使学生将生物知识熟记于心，并融会贯通，在第二轮复习阶段切不可仍按章节顺序再以“读、讲、练、评”的模式复习，这样不仅学生感到乏味，更显得教师黔驴技穷。因此，在这一阶段，教师应事先将教材中的重点知识整理为若干专题，专题可分为知识结构专题和针对某方面能力的专题，这两方面的专题可以交叉，前者以掌握某一部分知识结构为着眼点，后者以能力提高为着眼点。
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高二生物教学工作总结(一)一学期以来，本人按照学校的安排，任教高二生物，又兼任生化组长、高二生物备课组长，任务重、工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的 教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学 有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年度的教育教学工 作小结：
一、不断提高教学质量
1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充 哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解 决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生 愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
二、做好课后辅导工作。
高二下学期是学生参加生物毕业会考的学期，但是在这学期就要开始重视这项工作。因为我校的学生基础差，同时有没形成一种好的观念，很多学生抱持 一种无所谓的态度，成绩提高不上去。针对这种情况，本人对一些可能上C的学生进行重点辅导，鼓励后进生，落实优生，不段提高学习成绩。
三、积极参与听课、评课。
本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。
四、不断学习、更新理念
21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中 实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师 请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
五、兼职工作
作为高二备课组长，我很好的完成了组内的各项工作，还组织了一些教学活动、学习活动。在11月下旬合理安排，配合学校工作迎接市教研院的教学调研。
六、成绩与反思
在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课 本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批 改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从 而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再 生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中 不断的探索、借鉴与完善。
高二生物教学工作总结(二)本学期我担任了高二年级两个班的生物教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过将近一年的的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在一年中的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老 教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
高二生物篇8
二轮复习是一个以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的过程。它应有两个特点：一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“通”，即融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。
目前在二轮复习中常见的问题是：有些教师在复习中缺乏应有的目标和方向，重教辅资料轻教材，倾向于搞题海战术，采取广种薄收、撒大网捕鱼的方法，通过增加练习量来寻求心中的踏实，忽视学生知识结构的构建，甚至不乏同一个题目要学生做了再做的现象。这样教学，最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”，导致复习课效率低，学生收获小，身心俱疲，不利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，复习课不应仅仅上成一节练习与讲评课，它应该是一门教程。教师在复习课中，对知识的梳理还是要“讲”的，不能仅以考代教。但教师的“讲”要受到限制，要有针对性，即要“精讲”。教师要在对学情了解的基础上，围绕复习内容中的主干知识，提炼归纳，总结阐释，拓展联系；要精讲学生的疑难点、易错点、易漏点；要讲方法，讲规律，讲知识的产生过程和思维过程；要充分发挥教师“导”的作用，教师的“导”是促进学生“学”的关键。教师要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；要着力于引导，变“死学”为“活学”；要着重于疏导，变“难学”为“易学”；要着手于指导，变“学会”为“会学”。
二、 提高二轮复习有效性的几个切入点
（一） 研究《课程标准》《考试说明》及近年高考试卷，关注命题趋势
我们要以课程标准所要求的能力层次为依据，以《考试说明》所列出的知识点条目为线索，对照生物教材中的有关知识点逐条复习，以明确考试的目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的分析，生物命题的思路是：遵纲不循本。即知识点的考查一般遵循课标、课本，不超出课本知识的范围，而能力要求不一定要遵循课本内涉及到的层次，可以大大超越课本。也就是说，我们在平时复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本，力求抓住：知识点；考试点；能力点；教育点（爱国主义、科学史）；应用点（联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际）；结合点（各章节的结合、跨学科的结合）。根据课本抓知识的归纳小结，抓知识点间的联系，合理分散教材的难点，强化知识的重点。反对死记硬背，提高复习的实效。
高考试卷会折射出学科知识的系统性，并以不同的情景呈现出来。所以，在试卷中找出有规律性的东西，是形成有效的高考复习方案、提高复习有效性的保证。在二轮复习时，我们必须认真分析研究近几年的高考试题，注意做好四件事情：（1）对照教材研究寻找试题原型；（2）研究近年试题找出共性和变化；（3）研究近年试题寻找命题趋势；（4）从不同模式的试题中归纳出命题模式。尽可能运用生物教学或课题研究中的经验和知识，选取大学普通生物学、科技发展热点等专业性或应用性较强的素材，将复杂的问题进行简化，从各个方面指向中学生物学知识体系，在大学与中学的知识交叉点上找到命题的突破口。因为这些交叉点就是复习中的知识生长点和能力增长点。同时，必须研究吃透《考试说明》，研究《考试说明》中知识的要求是怎么定位的、考题是如何体现的。把《考试说明》、高考题与教材进行对比研究，我们就能准确把握高考走向。明确“如何考”，就会抓纲抓本；明确“考什么”，就会精选教法；明确“如何教”，就会准确了解学情；明白“教什么”，就会对高考如何考有一定的了解。
（二） 发挥团队力量，提高课堂效率
二轮复习课的教学任务是：第一，帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；第二，帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧；第三，帮助学生掌握重点知识，突破难点，提高灵活应用、解决问题的能力。这三个要求层次上是逐步提高的。回顾我们平时复习效益不高的原因，主要是把复习课的目标定位在第一层次的要求上，很少涉及第二层次、第三层次。有些即使想到，也往往由于方法不当、选题不佳而难以达到应有的效益。所以，要提高复习课的有效性，必须发挥高三备课组团队力量，分工合作订计划、定专题、编试卷、促反思，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习。
生物高考试题量少，选择题6题、非选择题只有3题。目前一道非选择题只考一个知识点的题目很少，大多涉及多个知识点。因而，在复习时，我们要注意挖掘一些辐射作用强的知识点，以点连成线，以线形成面，建立知识网络，找到学科内综合点、热点问题与知识的结合点，形成完整的知识体系。由于面对烦琐复杂的知识点，学生难以独自建构，这就要求教师必须给予适当的指导。
（三） 思维方法引路，提升学习能力
二轮复习是掌握方法、提升能力的关键性阶段，一定要把握机会。教师要针对各类知识特点，利用分析、推理、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎等基本思维方法，将所学知识进行浓缩、精练、放大、升华、迁移进行复习。提倡用科学思维引领成绩，用科学思维理解题目，利用题目的信息去处理问题，因为这是解决问题的出发点。但是，这段时间确实考试、练习比较多，所以还是应该把一部分精力放在“读题”上，也就是分析能力的培养上。我们通常要求学生把一个复杂的问题分解成几个组成部分，通过逻辑关系找出它们之间的相互作用和相互联系。这就需要在分析一个具体的复杂问题时，弄清所给问题中的问题情境、产生原因与条件，因为这是解决生物问题的钥匙。下面介绍几种帮助学生提高分析、比较、归纳能力的方法。
1. 提高分析能力的常用方法
（1） 逐步接近法：①把一个问题划分为几个部分，从而使问题缩小，思考起来比较集中，解决问题就变得容易；②耐心地一次研究一个问题或一个侧面，通过其中逻辑关系，找到需要的答案。
这是一种借助于逻辑思维的方法。因为所有的逻辑思考都是有步骤的连续思考。所以有意识地划分步骤，有条理地进行思维，一步步向结论逼近，使其研究范围得到限定，问题解答自然变得更加清晰和容易，从而可以增强学生解决问题的信心和能力。
例 1911年，科学家劳斯为研究一种鸡的肉瘤（生长在结缔组织中的癌）作了下面的实验：他把鸡肉瘤组织取出来磨成液体，用一种特别的“筛子”过滤，这种过滤装置连最小的细菌也通不过去。然后把滤液放在光学显微镜下没有观察到任何生物。他把滤液注射到健康的鸡体内，结果鸡很快长出了肉瘤。是什么导致鸡产生了肉瘤呢?当时劳斯就想：可能有一种比细菌这类原核生物更简单更微小的生物通过那种“筛子”。于是，他提出了一个大胆而独特的观点。
根据以上内容，你推测劳斯当时提出了一个什么观点？这个观点为以后细胞癌变的哪一种致癌因子研究提供了证据。
上述题目我们可以这样分析：把鸡肉瘤组织取出来磨成液体，再把滤液注射到健康的鸡体内，结果鸡很快长出了肉瘤，说明液体内有致癌的东西，这样就可以把思考范围先缩小到鸡肉瘤组织提取的液体中；再把这种东西用一种连最小的细菌也通不过去的特别“筛子”过滤，并且放在光学显微镜下没有观察到任何生物中思考，就很容易推测可能是病毒；然后再用病毒做实验材料来得到证实。所以，逐步接近法是一种将问题缩小到最低限度的思维技巧，即通过某些简化的推论或者直接抛开无关因素、不可能的因素以及方向，从而缩小问题的范围。
（2） ***表解析法。***表解析法是一种比较有效的分析方法。借助***表使问题变得明朗化、具体化、形象化，将大大推动和帮助学生思考和解决问题。
例 一对夫妇，男性为色盲患者，女性表现为正常，生了一个既患色盲又患白化病的女儿，则这对夫妇再生一个孩子患病的可能性为多大？
根据题目要求，孩子患病的可能性为：P患=P白化+ P色盲-P白化×P色盲。这是一个数学集合问题。解这类题目只要绘出***解（如***1），就能把复杂的问题简单化，把题目抽象的内在联系清晰而形象地表达出来，非常有利于分析和思考。
（3） 系列连环法。系列连环法是一种将所需要考虑的各种可能性、各个因素、不同方案按一定规则或内在关系联系起来的一种方法：可按一定的逻辑关系整理出来；可按时间或空间的序列联系在一起（如按照生化反应的程序，把生物体内尿素循环中涉及的不同的中间化学物质联系起来，来考虑各种基因、酶及化学物质之间的关系）；也可按其他某种关系联系（如按照空间关系，说明细胞的内膜系统中胞外酶的合成、运输、加工、分泌的关系）。联系时常采用箭头、***表或树形***解及其他方式，使其系统、全面、连环起来，便于人们去追踪、考察、说明所有已知的、看起来有可能的办法或答案。
（4） 重新表述法。重新表述法就是在解题时，以自己的语言或表达方式将问题或中间结论加以重新描述，使自己对问题理解得更清楚，使复杂问题简单化，结论就容易得到。
（5） 充分列举法。充分列举法就是在寻求答案时，简明而无遗漏地列举出各种方案、各种可能性、各种情况、各种组合或安排等，加以考虑，判断出最佳方案，或达到充分的水平。
2. 比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径，如细胞***中有丝***和减数***的比较、植物细胞与动物细胞有丝***的比较、与卵细胞的比较、各种实验方法的比较，等等。归纳是一种由个别到一般的论证方法，它通过许多个别的事例或分论点，然后导出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。如我们可以把分散在不同章节里的有关染色体内容归纳成系统综合复习：染色体从组合上分有染色体组、单倍体、一倍体、二倍体、三倍体、多倍体；从关系上分有同源染色体、非同源染色体、异源染色体；从性质上分有常染色体、性染色体；从活动上分有染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单体、联会、四分体、交叉、互换、同源染色体分离、非同源染色体自由组合；从变异上分有数量变异、结构变异；从成分上分有DNA、蛋白质；从数量上分有减数***第一次***从间期到第一次***后期不变、从第一次***末期到第二次***中期减少一半、第二次***后期又不变、第二次***末期再减少一半。这样就可以把分散在各章节的知识通过比较、归类连成网络结构了。
（四） 突出主干知识，理解回归教材
在复习中，教师要使学生明确课本是高考试题的源头，是高考命题的最直接蓝本，生物试题的知识落点肯定在教材上。要抓紧课本，突出课本基础知识的作用。课本中生物术语、概念、定律都是具有规范性、权威性的，我们要抓住课本的主干知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。纵向着重在“理解”，横向着重是“渗透”。理解应有层次、有序，渗透应有意识、有机。对课本中的知识点进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系；同时，对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺和强化。特别是那些反映学科主干知识内容、反映学科思想内容和能够与高等教育相衔接的内容。如遗传知识是高中生物的主干知识之一，其基本规律及计算是高考每年必考的热点内容。特别是对遗传基本规律的考查，近几年高考主要集中在：（1）测交、基因型、表现型等基本概念的理解与运用；（2）根据亲（子）代的基因型或表现型比例推子（亲）代的基因型或表现型比例；（3）多对相对性状遗传时产生特殊配子的概率；（4）遗传系谱***的判定、亲子代基因型的推断及遗传概率的计算，其中基因的自由组合定律运用是高考命题的热点；（5）与伴性遗传、基因的自由组合定律、变异等知识一起进行综合考查。其中遗传系谱***是考查获取知识能力、推理能力和分析综合能力的常见题型，在高考试题中具有很高的重现率。另外还有减数***、生物育种、基因工程等知识，是历年高考的热点和难点。针对上述情况，教学的切入点可以是：始终抓住“能力”这个核心，抓住主干，突出重点，进行联系性复习。如遗传系谱分析题方面，我们复习时就可以抓住以下四个方面：（1）显性或隐性性状遗传的判定；（2）常染色体或性染色体遗传的判定；（3）亲（子）代表现型或基因型的确定；（4）遗传病发生概率的分析及预测。
（五） 讲究解题技巧，严格答题规范
历来理综考试时间紧、题量大，再加上生物学试题隐含信息多，题干常常咬文嚼字。因此，复习时应该重视学生应试技巧的训练，教给学生一些解题方法：（1）学会找到所给信息与课本知识的切合点；（2）学会辨别试题指向；（3）学会分析有效信息、干扰信息，找出隐含条件，用全已知条件；（4）学会分析***表、数据、曲线所给的所有信息。下面举一例说明如何教学生快速判断遗传病的基因位点（特例除外）及显、隐性的方法。
首先看是否代代相传，如代代相传，则是显性，否则是隐性。因为由显性基因控制的遗传病，代代相传。由隐性基因控制的遗传病，有隔代遗传现象，一般双亲无病，后代有病。
如果是显性遗传病，而且是发生在性染色体上基因控制的，应该有明显的性别差异，即男女患病的机会不等。如果疾病基因发生在Y上，则患者都是男性。有男性患病连续遗传现象。如果疾病基因发生在X上：假如女性是X显性患者，则子女1/2是患者；如男性是X显性患者，则其后代女儿都生病，儿子都正常；如果没有上述现象，则可以判定常染色体显性。
如果代与代之间疾病不连续，则是隐性。如发生在X染色体的隐性遗传病，则男性多于女性，而且有交叉遗传（男传女，女传男）现象。如果患病没有性别差异现象，男女发病概率均等，则是常染色体隐性。
另外，二轮复习还应狠抓解题规范训练与准确率，突出包括“审题关―表达关―反思关”三关完整的解题训练。
1. 明确题目的基本结构
像问答题，通常情况下是由提示项、限定项、中心项和求答项四部分构成。提示项是对考生回答方式的提示，限定项是对题目涉及的时空范围和情景内涵的规定，中心项则规定解答所依据的对象和内容，求答项是对回答内容和项目的规定和要求。其内在关系是：中心项是问答题的核心部分，提示项、限定项从属、服务于中心项，中心项决定求答项。四大项共处于一道问答题中，但先后位置和出现的次序不定，四者相互依存、合理统一，共同服务于问答题的考查功效。
2. 细心审题
能否审好题，是答好问答题的先决条件。通常情况下，学生审题应做到“三读”，具体包括：（1）泛读，指明确几个条件以及求解问题；（2）细读，指把握关键字、词、数量关系等；（3）精读，就是深入思考，注意挖掘隐含信息等，把握住这道题要考的是什么知识点，然后以这个知识点为关键词，像在网上搜索资料一样，搜索出若干个相关的知识点，如果是简单的题目，答案一下子就找出来了，而复杂的题目可能涉及到几个知识点，则需要在搜索出来的知识点中选择一个最适合的或是搜索出所有合适的知识点。此外，还要注意四个方面。（1）明确问答题的类别和基本结构，要正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等，以便完整、准确地把握题意和要求。（2）根据提示项及设计、概述、说明、简析等说明性文字，确定好题目类型，明确命题人要求所答的内容，确定解题基本思路和答题基本方法。（3）根据要求，挖掘题意，确定好时限、内容和思考的范围。（4）明确“一个前提”，把握“两个原则”：①明确“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是***表与数据）”，必须明确其中的主要概念、说明的主要问题，而后弄清楚***表与数据是怎样展示概念、说明问题的；②把握“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”原则及“立足材料，联系课本”原则。
3. 构思表达的“三个步骤”
构思表达的“三个步骤”为：“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。
（1） 初拟腹稿。根据题目要求，迅速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。
（2） 规范准确，面要宽、点要多、话要短。答案的编写，要做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。在文字及编写要求方面：字迹要清晰、工整、避免涂抹，格式要规范、详略得当。
4. 过好反思关
过好反思关，即要求学生通过做题，反思知识点，巩固所学知识并形成知识网；反思解题方法，力求发现更简洁、更合理的解题途径。
上述“审题关―表达关―反思关”三关的完整训练，可以培养学生良好的解题习惯，引导学生向“细心要分、向整洁规范要分”，减少解题的失误，逐步解决会而不对、对而不全的老大难问题。
（六） 重视实验能力培养，突出实验设计
实验设计类试题是生物高考的“重头戏”，因此，二轮复习应重视实验设计类试题解题思路的训练，教给学生分析该类试题的方法是以下四点。
1. 搞清实验设计类试题的解题程序
对于实验设计类试题，我们可用2011年高考浙江卷理综第31题为例进行说明。
（1） 对于题意的要求：是设计实验方案、步骤还是分析实验结果。2011年理综第31题是通过研究者探究某物质（X）作用的实验设计，要求分析实验目的、实验结果及采用3H-TdR实验材料的原因。
（2） 明确实验目的、分析原理，即明确实验到底要解决什么问题？要用到生物学上什么原理？从该题的分析看，其实验目的是探究X对Y细胞增殖（DNA合成）的影响。用到的原料之一是3H―TdR，实验原理是根据CRD变化来判断对细胞增殖（DNA合成）影响。
2. 确定实验思路
确定实验思路，就是根据原理对实验作出假设，并对可能产生的现象作出预测，并充分利用实验材料，确定实验思路。该题的实验思路是：根据甲、乙两组CRD变化来预测，如果乙组CRD明显高于甲组，说明X对Y细胞增殖（DNA合成）有促进作用；如果乙组CRD与甲组基本相同，说明X对Y细胞增殖（DNA合成）无影响；如果乙组CRD明显低于甲组，说明X对Y细胞增殖（DNA合成）有抑制作用。
3. 设计实验步骤
如果题目要求是实验设计题，那么要根据实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验步骤，并思考题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用、怎样运用。同时，还要注意两点。（1）题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用，除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。（2）要控制变量，对无关变量，在设置对照组时，要排除它对实验的干扰,用来抵消非实验因素对实验结果造成的影响。因此要做到：①分组，根据实验要求和材料，有的实验只分2组，有的实验要分3组及以上，各组材料要相同，如观察影响种子萌发因素类实验中，每组要取符合统计要求的一定量（如10、20、30粒）求平均值（不要只给每组一粒种子），并给每组编号；②其他条件作相同处理，如在同一条件下培养相同时间或都恒温或都水浴加热等；③做对照处理，根据实验的目的和要求，改变的是自变量，这样观察到的因变量中实验现象或结果差异才一定是这种自变量引起的，否则得不出结论。
4. 分析结果得出结论
根据实验中观察的现象和记录的数据及***表的结果，通过分析、计算、推理等处理，归纳出一般概括性判断，并用文字、***表、绘***等方法作一个简明的总结。由于实验组和对照组只有一个条件的差异，因此实验结果的不同，一定是由唯一的这个条件差异引起的。如果是验证性实验，结论就在题目中；如果是探索性实验，结论一般要分情况讨论，结果至少有2种或2种以上的可能。
（七） 精选二轮试题，强化限时训练
二轮复习最忌讳是两个方面。一忌题海战术、拿来主义。习题的选择必须要有针对性，要突出重点，突破难点；要根据学生的薄弱点出题，根据学生易混淆或易错、易疏忽的知识点出题。必要时还要加强题目的变式练习，以训练学生思维的灵活性。二忌难题过多，起点过高。近几年高考试题的特点是：题型不生，起点不高，设问不难，难度不大。复习中教师要精选试题，要改变让学生多练习难题有助于提高解题能力的想法，也不必为了让学生接触更多的题型而练习一些难题、偏题。平时练习的难度要中等，要根据学生的接受程度来定。可以通过强化限时训练，潜移默化地实现知识向能力的转化，及时检查复习效率，加深对知识的理解和记忆，掌握解题规律和技巧，促进知识的融会贯通。在保证准确的前提下，力求提高解题速度。检查自己在限定时间内能否平稳地答完试卷的能力，检查自己的答题速率和解题能力以及审题、分析题意等各种能力，检查自己是否适应高考的题型和题量。另外，要提高解题质量，还要善于归纳总结，想一想该题用了哪些概念、原理，解题的基本思路和方法是属于哪一类，彼此之间有什么相似之处，又有什么不同之处，等等。经过比较，就可以以一题抵十题、百题。
（八） 做好成绩分析，落实查漏补缺
试卷分析和考后纠错是极其重要的教学资源，必须重视。每一次练习考后，我们都要及时反思，及时纠正，对差错作出深入分析，找出错误根源：是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误？对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行成果总结，看看哪些毛病已经痊愈，哪些顽症尚未根除，哪些是新犯的毛病，从而不断地消除复习中疑点、盲点。
1. 分析试卷
（1） 考查范围，统计各模块所占分值。
（2） 统计各知识点及得分率。
（3） 目标达成情况。
（4） 对于主观题，统计错误答案，讲评试卷时，让学生分析错误的原因，师生共同分析正确的答案是什么。这样能进一步加强讲评试卷的有效性，增强学生对知识的理解，提高分析能力。
2. 分析数据
（1） 根据一本上线分，找出所教班级的一本边缘生，配合班主任把这一部分人往上推。
（2） 从各试题的得分率情况中，认清优势与不足，及时调整下一步的复习策略和计划。
3. 分析学生
下面是我们从教师的教学及学生的学习两个层面去寻找漏洞的做法。
高二生物篇9
高二生物研究性课程学习实施方案2006.3.1一：方案指导思想在新的教育教学理念指导下，通过开展以研究性学习等活动课程，学生通过直接体验、密切联系自身生活和社会生活、对知识的综合运用，有利于将课堂所学知识理论联系实际，并培养学生合作精神和科学的态度，扩大其视野，从而对人生、对社会、对自我形成初步的认识。二：研究性学习活动安排(1)第三周到第四周各班生物教师组织选题或自报课题，教师初审 将各班上报的课题在年级范围内进行初审(辅导教师负责)， (2)第五周到第六周各班组建小组，开题论证 各班组建1－2个课题小组，选择课题，撰写课题研究方案。聘请辅导教师． 以班为单位组织开题报告，研究性学习辅导教师到班指导。(3)第七周到第十五周开展研究，导师监控 以业余时间为主，各课题小组自行活动。辅导教师提供指导、监督，并注意提醒学生保留研究过程中的各类资料。
(4) 第十六周组织中期报告 以课题小组为单位，组织中期报告，让各课题组向全班汇报研究过程、现状及遇到的困难，以达到互相交流、互相启发，及时引导的作用。 以年级为单位，汇报研究开展的情况。 (5)第十八周成果展示，论文答辩 以班级为单位交流各课题小组的小论文、调查报告．实验报告等 以年级为单位开展实验报告、论文的交流； 以年级为单位向研究性学习小组推荐优秀课题成果，组织一次全校性的论文展示及评比。(6) 第十八周表彰先进：对优秀课题成果结予一定的精神和物质奖励．(7) 第十八周到第十九周课题资料的整理、总结上交年级组和教研处． 附：研究性学习课题举例：1： 微量元素与植物生长关系的研究．2： 光照对开花植物花期的影响．3： 鱼在不同pH值水中的生长情况研究．4： 昆虫触角及其摄食行为的研究．5： 生活用水中有害生物的研究及对策．6： 水体富营养化成因的探索．7： 不同种水体污染生物净化方法的研究．8：热污染对水生植物光合作用效率影响的研究．9： 香烟烟雾对三龄家蚕幼虫的结茧质量的影响10：不同年龄的中学生合理饮食结构的研究．11：日常食品中常见致癌物的文献研究．12：糖尿病人的食物疗法的研究．13：食品添加剂的种类及其危害研究．14：中学生服用营养品情况调查及其分析．15：关于DNA芯片与21世纪身份证的文献研究．16：克隆技术对器官移植的作用与意义探讨．17：基因疗法的可行性分析与展望．18：造福于人类的工程―分子仿生的文献研究．19：基因工程在农业中的应用前景分析．20：植物组织培养技术与花卉栽培现状调查分析21：基因组计划与转基因食品开发的展望．22：濒危动物保护与生物技术的应用．23：酸雨对农作物生长的影响的研究．24本地天然水源中大肠杆菌含量的测定与思考．25：农作物秸杆再生利用的现状及其前景分析．26：人类活动对生态环境的影响．27：区域珍稀野生动物，植物资源保护对策研究．
高二生物篇10
【关键词】高三教学；生物复习；二轮复习
通过几年的高三教学，自己也发现学生在第一轮的单元复习测验时，往往得分较高，但是一进入综合复习，题目信息量大后，尤其是进行理综考试后，学生的得分就下降，甚至是低得可怜。针对上述情况，我认为在教学中我们应从以下几方面对学生进行复习教学和学习指导：
一、对待基础知识：打破原有框架，重新进行整合，提高课堂效率
在第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔，从另一个角度来提出问题，既让学生有新鲜感，又加深了对教材的理解。具体的做法是：重新审视课本内容，进行重新划分，最好能以某个生活中的实际例子进行引入。如针对光合作用和呼吸作用这一专题知识，可以从实践中如何提高大棚蔬菜的产量并解释原因进行引入。这样学生能在新的情景下进行思考分析，从而提高课堂学习效率。
二、对待试题讲解：避免就题论题，加强横向联系，构建知识网络
高三进行到第二学期学生要进行大量的试题训练，因此试题的讲解在这一阶段的复习中就显得尤为重要。具体的讲，我认为应该注重以下几点：
1.认真分析解题的思路
认真审题挖掘所给信息大胆取舍获取有效信息分析整合运用有效信息回忆挂靠相关基础知识运用学科术语、观点和原理解决问题统观全局矫正不当。
2.利用迁移规律
多方向、多角度、多层次，跨章节的将相关主干知识以一定方式有序的组织起来，形成知识网络。知识网络构建的过程本身就是能力培养的过程，但如果单纯的进行知识点的联系和网络构建就会显得枯燥，学生也不感兴趣。因此，应利用具体情境即习题，在课堂上进行引导提问，要避免“代劳”，坚持让学生去做。
3.要变化题目
从不同角度去考查学生，使得学生熟练掌握在同一情境下的不同问法。因为在高考试题中，学生最容易出错的就是情境熟悉的问题。学生很容易受同样情境下平时已做过题的干涉，而忽视题目具体的要求，导致出现不该出现的错误。
4.注重实验设计题目的思路整理
明确实验原理，恰当选择实验仪器，依据两个主要原则即单一变量原则和相同性原则去合理设计实验步骤，正确地预测实验结果，科学地得出实验结论。在实际教学中，要求学生首先写纲要，然后填内容，全面考虑，最后比较正确答案，标出不对或不恰当之处，进行认真回味、总结。
三、指导学生学习：采用科学复习方法，注重信息转化
学生高考成绩的获得，关键在于如何正确的学习，如何正确的在课后的自学。如何能引导学生在课后进行科学复习呢？
1.教给学生一些科学的方法
如：列表比较法——引导学生对易混淆的概念、原理、方法、过程等进行求同思维（共同点），求异思维（不同点），把握其外延和内涵，培养学生的发散思维，对解决选择题帮助很大。连环设问法——引导学生进行发散思维，将某一知识点问题化，并对此问题“穷追不舍”，连环设问，设置问题跨度，强化知识间的内在联系。知识网络构建法——引导学生从不同的角度观察同一原理、方法、过程、结构等，并有效延伸相关知识的横向纵向联系。对解决学科内跨度大的综合题大有裨益。习题检测法——加强解决实际问题的能力，能很好地对学生的复习效果进行检验，达到查漏补缺的作用。
2.注重***表与文字的信息相互转化