学文网母亲阅读答案篇1
读书能让我的眼界开阔;读书能让我更容易的处理生活中遇到的问题;读书能让我丰富自己的课余生活。下面给大家分享一些关于怀念母亲阅读答案，希望对大家有所帮助。
怀念母亲我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧(sāng sàng)，，只在母亲身边待(dāi dài)了几天，仍然回到城里。最后一别八年，在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几年，食不下咽(yàn yān)，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频(pínɡ pín)来入梦。 我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊(hù hú)在心头。
11月18日
好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧(sāng sàng)。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!
1、“频”字查音序应查(P)，查部首应查(页)部。
“寝”字查音序应查(Q)，查部首应查(宀)部。
2、在文中找出下列词语的反义词。
热闹(孤寂) 清晰(朦胧)特别(普通)
3、文中“我的愿望没能实现”中的愿望指什么?
答：愿望就是作者赡养母亲/迎养母亲。
4、请用一个成语来代替“食不下咽，寝不安席”：
寝食难安
5、母亲弃养，“我”痛苦万分，文中有两个词语写出了“我”的心情，请写下来：食不下咽，寝不安席
6、仿照文中画“
”句子的写法，写一个句
每看到书桌上的小木船，我的脸就涨红起来，后悔不已。
7、解释下列词语
(1)母亲弃养：婉辞，指母亲死去 (2)报终天之恨：怀有终生的悔恨
母亲阅读答案篇2
课外文母亲的心阅读答案螃蟹
阅读《母亲的心》，回答15～19题(15分)
母亲的心
①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。
②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。
③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢!
④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。
⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。
⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。
⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖!因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……
⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下!母亲的心阅读答案 ⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。
⑾窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。
⑿那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢!
(选文略有改动)
l 5．(3分)文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。
“我”想吃螃蟹——（1）——（2）——母亲捞起螃蟹——（3）
l 6．(3分)阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些?
l 7．(3分)第⑧段画线句子中一系列动作描写有什么作用?
1 8．(4分)阅读第⑨段，联系上下文，回答下面两个问题。
(1)“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。甚至已经带出了十几步路。”母亲为什么“咬咬牙”?又为什么“闭起双眼”?
(2)“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。”母亲为什么“再一次跑回到溪边”?
l 9．(2分)文章题目“母亲的心”有哪两层含义?
参考答案：
15．(3分)(1)母亲翻找螃蟹 (2)母亲发现螃蟹 (3)母亲放下螃蟹
16．(3分)久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。
17．(3分)表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良。
1 8．(4分)(1)“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。
母亲阅读答案篇3
做阅读题可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。下面好范文为你带来一些关于月光启蒙阅读及阅读答案，希望对大家有所帮助。
月光启蒙阅读原文母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年苦涩，夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的.干草堆旁，搂着我，唱起了歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”
“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风、小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们过着清贫的日子，但。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：
“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民歌童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀?”
我问：“朝哪里猜?”
母亲说：“朝吃的猜。”
我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
问题：1.用恰当的词语填空(2分)
(1)将“安详”、“慈祥”填入文中的甲、乙处：
她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]
2.根据文章内容，在下面空格中填入恰当的文字(6分)
月光下，母亲为我唱 民 歌 ( )( )说 谜 语
3.根据文意，将文中的句子填写完整。
(2分)
那时，我们过着清贫的日子，但
4.文中画线句运用了
的修辞方法，表达效果是 。文中运用同样修辞方法的另一个句子是。(5分)
5.对标题“月光启蒙”理解最贴切的一项是(
)(3分)
A.月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让我初步了解了许多民歌童谣。
B.在故乡明亮的月光下，母亲教会我要坚强地面对生活中的磨难。
C.在故乡的天空下，月光启迪我领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。
D.明月星光下，母亲用智慧和才华陪伴我的童年，启迪我的想象和诗情。
6.如果以“母亲失去了记忆，而我心中永远珍藏着那一份母爱”来结尾，和原文比较，哪一个好?为什么?(80字左右)(8分)
参考答案：1.(2分)甲：安详
乙：慈祥
2.(6分)讲故事
唱童谣
3.(2分)精神生活是丰富的
4.(5分)比喻(1分)形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美(2分)微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……(或：“月儿弯弯像小船”、“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)
5.(3分)D(3分)
A(1分)
6.(8分)观点(1分)理由(6分)(写出两点，每点3分)语言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)结构呼应更紧密(3)内容上突出了诗情(4)语言上具有诗歌的韵味
母亲阅读答案篇4
①“简直受不了。要命!”
②朋友在电话那头感慨万千地抱怨受不了爸妈的唠叨。
③“他们为什么总不理解我的想法，我做什么他们都要唠叨。
④“是这样的啦。代沟!”
⑤“太对了!”太不体谅人了。”
⑥你一言，我一语，讲了大概半个钟头，终于在“理解万岁”的高呼声中挂上了电话。
⑦“讲什么讲了这么久?”妈妈问我。
⑧“怎么?电话也不能打了!”大概是激昂情绪的余波还未散尽，我冒出这么一句话来，转身进丁房间。
⑨妈妈沉默了。
⑩晚上，书桌前仍送来半杯牛奶，温热的，妈妈送来的。妈没说话，出去了。平时她总要问一两句的。
⑾我意识到我犯了错，刚才的话或许伤了妈妈的心。可是，妈妈还是送来了牛奶。
⑿那一霎，我感到浓浓的母爱。
⒀回想那一幕幕母爱的片断：风雨中送伞的母亲，病榻前照料的母亲，上学途中护送的母亲，比赛场外等候的母亲……她的——举——动无不牵动着那颗爱女之心。
⒁ 回想，当母亲为了让我添一件衣服唠叨时，无非是怕我着凉；回想，当母亲为了不让我看电视而唠叨时，无非是怕影响成绩；回想，_____________；回想，母亲唠叨过的一切事情，竟无一不牵动那颗爱女之心。
⒂“时间不早了，收拾了准备睡吧！”她忍不住又唠叨：“睡晚了明天起不来，会影响学习的。”
⒃我突然想到，唠叨居然是母爱的表达。
⒄我顺从地照办了。
⒅月光从窗台射进来，柔和的，像妈妈的手。
⒆将心比心地想一想，我觉得爸妈真好。
⒇将心比心，总是要求父母理解的子女，为什么不去体谅自己的爸爸妈妈？你会发现他们理解你其实比你理解他们多。
（21）将心比心，总是觉得父母对你不好的子女，为什么不先想想你对父母的爱有多少?你会发现他们给你的爱大大多于你对他们的爱。
（22）真的，将心比心地想一想，你会发现这一切……
阅读题
1，写出下面词语的近义词、反义词。(4分)
近义词：抱怨—— 照料—一—
反义词：激昂—— 温热一一
2，结合上下文，理解下面词语的意思。(4分)
唠叨：
代沟：
3，第12段中“一霎”表示_____________ ，我知道_____________和_____________这样几个词语和它表示的意思一样。(4分)
4，给第14段中的画横线部分补上合适的内容，写在下面。(2分)
5，“将心比心，爸妈真的好伟大！这是原文中的一句话，应该插入（ ）处
A，第17段和18段落之间
B，第21和22段落之间
C，第19和20段落之间
6，第⑧段中，从______这个词语可以看出这里运用了与下文( )几句相同的修辞手法。(2分)
A，日初出大如车盖，及日中，则如盘盂。
B．母亲手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡。
C．待到山花烂漫时，她在丛中笑。
D．一万多名**一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
7，第⑧段中“我”“转身进了房间”这一动作，表明了当时我心中可能这样想：__________________；第16段中，又是为什么“我顺从地照办了”?可以用文中的一句话来回答：________________________。(4分)
8，读了第⑩段中画波浪线部分的句子，令人不禁想起唐朝诗人______的诗《 》中的一句，文中第21段是这首诗中又一句最好的诠释，请将这两句诗工整地写在下面。(4分)
参考答案：
1．（埋怨） （照顾）（冷静） （ 冰冷）
2．唠叨——指说起来没完没了。
代沟——指两代人之间在价值观念、心理状态、生活习惯等方面的差异。
3．时间极短 一刹那 一瞬间
4．略(答案不唯一，通顺，连贯即可)
5．C
6．余波 ABD
母亲阅读答案篇5
关键词：绘本；亲子；阅读
绘本也就是俗称的***画书，在英文中叫“picture book”，在日文中叫做“绘本”。所谓“***画书”，文和***之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文字或只是***画都难以表达的内容。绘本的编制以***画为主，辅以较少的文字甚至没有文字，通常强调画面的精美与趣味。具有独特的节律、独特的组织结构和叙述技巧。其中***画是其最主要的表达媒介，叙事性是其本质特征。[1]亲子阅读就是父母和幼儿共同阅读***书的活动。
一、亲子绘本阅读的意义
1.锻炼口语能力，丰富口语内容
幼儿期是语言发展的关键期，3岁左右的幼儿就基本掌握了本民族的口语，口语的不断发展成熟为日后形成规范的书面语言打下良好的基础。幼儿书籍的语言具有一定的规范性，都是经过精细的加工才能成为幼儿的读物，幼儿在家长的讲述阅读过程中耳濡目染地学习到许多正确规范的口头言语，包括家长口语表达的顺序、方式、语气、词汇等，有利于他们自身口语的发展。
2.了解书面语言，为正式阅读做准备
学前幼儿的识字水平还比较低，通过早期的阅读，能让幼儿学习到许多知识与文化，认识丰富精彩的未知世界。研究发现，幼儿早期阅读和以后的读写水平的发展有着密切联系。阅读的技能不是天生的，需要后天慢慢培养，如果家长能有计划、有目的地指导培养幼儿阅读能力，那么幼儿在今后的学习生活中正式的阅读活动将会取得良好的效果。
3.享受阅读乐趣，培养亲子感情
绘本通常以精美的***画为主，配上简洁的文字，符合幼儿的审美特点，儿童在翻阅的过程中身心感到愉悦放松，激发起幼儿内心的情感态度，亲子阅读是增加幼儿与父母感情的良好途径。“幼儿阅读的过程就像是一个与家长、教师共同游戏的过程……既让幼儿享受到阅读的乐趣，又让幼儿享受到父母、老师的爱，而且这种享受是由父母和幼儿、教师和幼儿一起阅读共同创造的。阅读活动中的视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诊释为安详、惬意、深切的亲情。”[2]
二、亲子绘本阅读的策略
1.幼儿阅读兴趣的培养
幼儿在这个时期刚开始接触绘本，如何吸引幼儿的注意、培养阅读兴趣是关键。根据皮亚杰提出的认知发展阶段论，0～2岁的儿童处于感知运动阶段，家长应多选择几乎没有文字的纯绘本，色彩明亮鲜活，质感上舒适平滑，内容方面多以温馨缓和为主，***画精美细腻同时也不宜过多。2～7岁的儿童处于前运算阶段，这一阶段儿童最大的特点就是以自我为中心，以泛灵论感知着周围的世界，家长应选择***画为主配以一定文字的绘本，随着年纪的增长可以适当增加任务的难度。
2.物质环境的创设
许多家长在布置儿童的房间或者儿童活动区域的时候没有单独设置一个供他们阅读的区域，“能够有意识地为幼儿准备书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%”。[3]而这是让幼儿学会阅读最基本的物质条件。阅读开始的时间以9个月到12个月为宜。西方发达国家儿童在6～9个月时就有阅读活动，而中国儿童则普遍要到2～3岁才开始阅读活动。家长可以在光线充足的地方放置一个小矮柜，保证幼儿都够安全方便地拿取***书，使幼儿随时随地都能接触到***书。阅读时间的选择、时间的长短、阅读的环境设置都应有一定的计划性、根据性。
3.自主阅读的培养
（1）认识绘本。成人要教他们怎样握书、绘本的结构有哪些以及如何翻阅，一本普通的绘本有封底、封面和内容，看书也应该有正确的顺序：从前往后翻按顺序翻页。绘本的叙述方式就是通过***画的连载把故事串联起来的，但***画书的版面设计不尽相同，有时在一页纸的左右两面可能是前后不同的两段情节，有时又是用一个对页表现一个故事场景，这就需要儿童根据不同的情况作出相应的调整。[4]
（2）自我参与。鼓励让儿童自我复述出来，或者用角色扮演的方式让儿童通过多种途径去理解绘本的内容，这样既满足了儿童的兴趣，又让他们真正地参与阅读活动中。
（3）善于提问。“成人要尽量鼓励孩子进行思考，而不是对他们的回答做出迅速判断，成人过于果断和权威的判断会破坏孩子进行思考的动机，或者阻碍他们说出那些处于试探阶段的答案。这样，孩子会把时间用于考虑这个回答是不是家长所希望的正确答案，而不是去思考所有可能的答案”。[5]
参考文献：
[1][4]康长运.***画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2002（04）.
母亲阅读答案篇6
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，下面给大家分享一些我的叔叔于勒阅读题答案，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
《我的叔叔于勒》(节选)①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”
②母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒?”
③父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
④我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”
⑤可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧!最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”
⑥母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。
⑦母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”
⑧父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗?”
⑨船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尓还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地!”
⑩我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”
11他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!别叫他们看出来。”
12他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎么办呢?”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
13父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了!”我的叔叔于勒阅读答案
14母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
15我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”
16他回答道：“两法郎五十生丁。”
17我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
18我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
19我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
20等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。”
21我说：“我给了他十个铜子的小费。”
22我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
23后来大家都不再说话。
24在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
25我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1.选文第11段中加点的“他们”指的是谁?这与下文“我”母亲说的哪一句话相照应?(3分)
答：
2.阅读第19
段，联系上下文，说说“我”为什么自作主张地给了于勒叔叔十个铜子的小费。(3分)
答：
3.结合文章内容，简要分析第24段中划线句子的作用。
(2分)
答：
4.选文通过对菲利普夫妇动作、语言、神态等描写，细致入微地表现出他们的心理活动或性格特点。
请举例作简要分析。(不超过150字)(6分)
答：
答案：
1.答案：“他们”指的是女儿、女婿;
这与下文“我”母亲说的“应该把孩子们领开”相照应。
(共3分。第一问1分;第二问2分)
2.答案：因为“我”发自内心地同情于勒叔叔，但迫于父母的态度，只好用这种方式给予叔叔一点帮助。
(共3分。共3点，每点1分)
3.答案：渲染了沉闷、压抑的气氛，衬托出“我们”发财梦破灭后的沮丧和失落。
(共2分。“作用”共2点，每点1分)
4.答案示例：当菲利普意外看见已变得一贫如洗的于勒时，“他向旁边走了几步”，想躲开于勒的目光，怕于勒认出自己。
“瞪着眼看了看”女儿、女婿，是怕他们发现真相。这些动作描写，加上“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”的神态描写以及“低声”和妻子说的一番话，层次分明而又鲜活生动地表现出菲利普的震惊、恐慌、失魂落魄。
(共6分。举例1分，分析2分，“心理活动或性格特点”1分，语言表达2分)
我的叔叔于勒读后感在小说中，作家以辛辣的笑触讽刺了菲利普夫妇的贪婪吝啬，嫌贫爱富。当于勒花光自己应得遗产并大大战胜了菲利普应得的那部分时，他们视之为“混蛋”、“无赖”;当于勒被迫出走，在海外赚了点钱时人们立即对于勒寄以厚望，甚至每个星期天都去海滩等候于勒回来，为的是从他那里得到甜头，但当发现于勒不仅仅没成为富翁，反而沦落为卖牡蛎的小贩时，菲利普夫妇的市侩面目便暴露无遗，连善良的约瑟夫出于同情多给于勒十个铜子也要遭到克拉丽丝的斥骂：“你简直是疯了!拿十个铜子……给这个流氓!”最后，他们悄悄地离开于勒而去。
母亲阅读答案篇7
这，就是文学作品阅读板块的现状！
那么，出路又在何方？
我们认为，既然考查的是文学作品阅读，那就要阅读文学作品，是咬文嚼字地读而非浮光掠影地读，要走进文本，既准确把握作者在文中表达的观点态度，还精确分析重要文段文句乃至词组词语。既然解答的是文学作品阅读题，那就要研究答题技巧，诸如“据文答题”原则（因为“尽可能让考生从文中找到答题的基本材料”是试题拟制的原则之一），确定解答某题的“阅读区间”，问什么答什么，分点答题意识等等。
整合近3年的41套高考试卷的文学作品阅读材料，我们会发现，散文是绝对的“主角”。（只有20__年北京、安徽春招卷选择了小说《雁阵》，夏招卷辽宁的《“认识自我”》是小说，福建的《书》是杂文，20__年江苏夏招卷的《波兹曼的诅咒》是评论）因此，从实际的操作层面考察，我们的文学作文秘杂烩网品阅读差不多就是散文阅读。
我们要树立正确的阅读观，即阅读理解文章重于解题答题；我们还要掌握科学的阅读方法，即三遍快速扫描阅读解疑法，第一遍扫描解决“写了什么”的问题，第二遍扫描解决“怎样写的”的问题，第三遍扫描解决“为什么写”的问题。
我们要弄清楚，作者写文章基本上是按照“立意——组织材料——谋篇布局——拟定标题——行文成稿”的顺序，而读者读文章则是按照“揣摩标题——浏览全[:请记住我站域名/]文——分析谋篇布局——分析材料——领会文章主旨”的顺序。
在具体解答试题要“顺藤摸瓜”：审查命题意***——弄懂题目含意——找准相应的阅读区间——组织答案——满足题目要求（诸如直接用原文、分点陈述、字数限制等）。
下面根据全国“考纲”逐点进行解说。
关于“理解文中重要词语的含义”。
这个考点在试卷中亮相的频率较低。20__年的16套试卷，仅全国卷ⅰ（从“我要尽量地吞咽今年北京的春天”句中拈出“吞咽”一词，拷问其含义）、浙江卷（从“似乎远离人群的人”句中拈出“似乎”一词，拷问其含义）。
解答此类题目，当遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。在长期的教学实践中，我们总结了“体察语境法”、“明晰指代法”、“抽象概念具体化法”、“探究本质法”、“明晓差别法”、“结构分析法”、“相关经验法”诸多方法。但是，“运用之妙，存乎一心”。像上述两题的答案，运用“体察语境法”就很容易得出：前者为“尽情地享受”。后者是①他们行为上远离人群，思想上超越大众；②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（“思想的星光”亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。（①是远离的表现；②是实际上并未远离的原因）
关于“理解文中重要句子的含意”。
何谓“重要句子”？当然是对把握文章内容起关键性作用的那些句子。如在文中传达重要信息，直接关系到正确理解文章、把握文章主旨的句子；在文中有总起、过渡、总结作用，或体现文章主旨，往往能“牵一发而动全身”的句子；内涵较丰富，或比较含蓄，需要仔细领会的句子。何谓“含意”？它与“含义”不同，非基本意，乃深层意思，言外之意。
这个考点在试卷中最为普遍，差不多每套试题都有。因此，我们要特别重视，找到对策。
我们可以运用“六步法”来对付：一是整体阅读，关注文章标题及文中能体现作者情感或观点的语句等，对全文主旨进行初步认知；二是审清题干，明确题目要求；三是明确句子在文中的位置，初步判断其在文中的地位及作用，如总领、过渡、总结、照应、阐释等；四是对句子本身进行分析，体会句中的关键词语、修辞方法等；五是根据句子所处的位置，明确句子在文中所覆盖的语境；六是结合段、篇综合分析理解，并结合全文主旨体会验证。
请看20__年全国卷ⅲ的第14题：
文章开头说：“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。”请解释这句话的含意。（4分）
本题考点正是“理解文中重要句子的含意”，能力层级为b级。准确理解了句子中的重点词语“问鼎”“诺贝尔文学奖”，答题的思路就有了，答案也就出来了：“得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。”
关于“筛选并整合文中的信息”。
筛选是由大到小，有目的有步骤地搜寻、挑选的过程，如同淘“金”：先测绘，大致了解信息点的分布；然后选矿，根据题目要求，寻找有效信息的阅读区域；然后探测，查找相关信息可能出现的各个信息点；最后淘金，联系比较各个信息点，选出最佳信息点。而整合是由繁到简，有目的有步骤地合并、塑造的过程，如同炼“金”：先淘金，有针对性地对文中信息进行取舍；再归类，区分“重复性信息”和“差别性信息”，再提取，把“重复性信息”整合为一个信息；再合并，把“差别性信息”整合为一类信息；最后成器，把提取合并的信息整理排列，按题目要求组织成文。
请看20__年福建卷第14题：
作者“喜欢用日历”的原因有哪些？（3分）
本题的考点就是“筛选并整合文中的信息”，能力层级为c级。此题不难，答案要点在文中都有迹可寻。第一点在第二段，“我喜欢日历每一页后边的‘明天’的未知，喜欢它隐含着一种希望”。“我喜欢”就是提示词。注意，此题紧密联系上一题。第二点，第三段作者感叹到“我们便会感受到岁月的匆匆与虚无”，日历在提醒作者只争朝夕。第三点，由唐山大地震深切感受到日历是生命忠实的记录，从而促使作者“我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的月历”。这一点是最重要的意义。参考答案：(1)日历让作者感受到明天的希望；(2)日历让作者思考如何珍惜时间；(3)日历让作者感知到生命的意义。
关于“分析文章结构，把握文章思路”。
结本文构是思路的具体展现，思路决定着结构的具体形式。我们要了解基本思维程序：化面为点，连点成线，切线为段。
首先要把握文体特点。像散文，记叙性散文有纵式结构（以时间推移、空间转换、事情的过程、感情的变化为线索来谋篇）、横式结构（按材料的性质来谋篇）、纵横交错式结构（时空交错），抒情性散文多以感情为突破口表现。像议 论文，按论证进程有引论、本论、结论三部分，按篇章结构有并列、对照、层进、总分诸式。像小说常常由序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声几个部分组成。其次要注意过渡和照应，开头和结尾，文章的线索（人、物、感情、时空等），标志性的词句（关联词、概括语、总领句、过渡句、总结句等）之类的。
此考点多有规律可寻，命题者似乎总是回避它。所以不举例说明。
关于“归纳内容要点，概括中心意思”。
要在通读全文的基础上，梳理清楚文章的层次，进而弄清各层内容服务于怎样的中心。可以抓重要语句，抓重要词语，抓结构分析。
请看20__年北京卷第20题：
作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？（4分）
本题的考点就是“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层级为c级。文章中三次提到自己的年龄，分别是“十岁那年”、“二十岁”、“三十岁时”，不难看出，作者想表达自己的人生经历与不同时期对母爱的体会。题目要求回答后两个时期的体会，我们要对内容进行组织：①二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母亲的执着与无私。②三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母亲的深厚与恒久。
关于“分析概括作者在文中的观点态度”。
要辨清文章体裁，注意带有明显思想倾向的语句，注意写作背景，还要联系作者自身特点。
此考点是“分析概括”，层级较后面的“评价”低，容后一并例说。
关于“根据文章内容进行推断和想像”。
这是针对文章信息进行演绎推理、联想发挥的发散思维过程，包括：1、根据前因推究可能产生的后果，或根据后果推究可能产生的前因；2、根据一般规律推究个别现象发生的可能性，或汇总众多个别现象，推究出其中的一般性规律；3、根据某一信息整合与其相似、相关、相反的其他信息，进行否定、肯定、可能性判断；4、根据现有信息设想出尚未出现的某些信息，进行验证、修改和增删。
这是命题者亲睐的一个亮点，具有较高的开放性，与“新课标”接轨，对考生的思维品质要求高。考生要特别关注。当然，为了评判试卷的客观性，命题者还是“想说爱‘她’不容易”。
关于“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。
要明白，人、物、生活***景都是形象，而鉴赏文学作品的形象意味着通过什么手法刻画了什么形象，此形象有什么特殊意义等。对语言的鉴赏正常程序是先整体感悟，再局部玩味。至于表达技巧，其内涵相当丰富。诸如表达方式（五种表达方式的运用，叙述人称的选择，叙述顺序的安排，白描、心理、细节、景物各种描写及其作用）、选材剪裁（材料和中心的关系，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力）、表现手法（是否运用了联想和想象、象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法）、结构安排（是否开头结尾各有特色，是否结构严密、完整匀称，是否烘托铺垫、前后照应，是否设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致）等等都在此列。
请看20__年福建卷第16题：
请你从取材和语言两方面，对本简要赏析。（6分）
本题的考点就是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，能力层级为e级。此文是“小中见大”，以日常生活材料为题。这样深入浅出阐述人生价值观更接近了与读者的距离。以大地震为例，给人留下深刻印象，如果选择***治性大题材会让读者反感。与选材相适应的是语言朴素平和，没有高高在上的姿态。后一点谈语言似乎让学生困惑，对学生来说，华丽生动的语言更有内容可写。参考答案：(1)取材方面：文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。(2)语言方面：①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切面有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。
关于“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。
“文章的思想内容”指文章中通过形象、语言和表达技巧所揭示出来的中心和主题，还包含文章的写作时代和文章材料的时代背景、作者表现出来的思想感情和文章中人物事件的社会意义。“作者的观点态度”指文章中作者的思想倾向、感情基调，对某些事物的看法和观点。而“评价文章的思想内容”通常指能够概括分析文章描写的事物，阐述论证的观点，介绍说明的道理以及作者表达的感情。“评价作者的观点态度"”通常指能够对作者的观点作出中肯适当的评述，判断其正误，分析其意义，有时还要谈自己的体会与认识，要融进自己对人生、社会某一方面的感悟。
具体解答时要注意结合时代背景，结合作者的生活经历，还要顾及全篇，最大限度地调动个人的经验（生活经验、阅读经验等），尽量做到全面、深刻，辨证，有理有据，具体、充分、有深度。
这个考点在当今命题时往往以多选题的形式出现。如20__年山东卷第21题：21.下列对这篇散文（指《溯源》一文）的赏析，不正确的两项是
a本文的两句古诗“胡马依北风，越鸟巢南枝”，很容易使人联想到陶渊明笔下的“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，因为两者表达的主旨是相同的。
b文章第3自然段以设问和反问在文意的递进中完成了过渡，结尾又以发问的方式收束，使文章意味深长。
c文章内容丰富，线索分明，结尾表达了作者对失落文化根源的隐忧。
d文章情景并茂，以小见大，细节丰盈、精当，成功的营造出了浓郁的文化认同感。
e文章第8自然段说“……就是无法体验什么是满足与宁静”，是说“他”虽不乏物质上的丰盈，事业上的成绩，但因再也无法回到童年，所以体验不到满足与宁静。
这道题以客观题的形式考查了学生对文章的思想内容和作者的观点态度的评价能力兼及对表达技巧的鉴赏能力。a项脱离语境进行架空分析。两句古诗所表达的主旨有别：本文里的“胡马依北风，越鸟巢南枝”是说胡马、越鸟和鲑鱼一样，都有“生命本能的根源感”；而陶诗“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”表达了作者厌恶黑暗的官场，亲近大自然，向往自由生活的热望。e项属于断章取义。“无法体验什么是满足与宁静”是说“他”尽管物质丰盈，事业成功，但这些都不能激起“他”的文化认同感，“他”的精神世界是空虚和躁乱的。所以当选ae两项。c项的“结尾表达了作者对失落文化根源的隐忧”是对文章的思想内容和作者的观点态度的正确表达。
又如20__年北京卷第18题：
下列对原文的理解，不正确的两项是（4分）
a．儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。
b．母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。
c．母亲以为合欢树第三年的复生是个好兆头。作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。
d．在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文章，比获奖更重要。
e．“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。
母亲阅读答案篇8
用功学习不仅有益于我的心灵，而且有益于我的身体。因为这样专心读书的本身对我就是一件乐事，我不再考虑我的那些疾病，痛苦也因此减轻了。下面给大家分享一些关于姥家门前唱大戏阅读答案，希望对大家有所帮助。
姥家门前唱大戏顾振威
姥姥是个戏迷，只要听到我们公社有唱戏的，三里五里她去听，十里八里她也去听。
姥姥住的村庄是个只有四百多人的小村子，在我的记忆里，姥姥的村子只唱过一场戏。
那是一个炎热的暑假，姥姥让舅舅拉着架子车请我们去听戏。父亲要忙农活脱不开身，在我的撺掇下，母亲坐在舅舅拉的架子车上，去姥姥家听戏。
戏台就搭在姥姥家门前的空地上，我和母亲刚吃过晚饭，锣鼓家伙就“当当咚咚”地响起来了。跑出院子一看，晚饭前还空空如也的场地黑压压地坐满了人，我急得大哭起来。姥姥一脸慈祥地说，在你们吃饭时，我早把家里的小板凳搬到戏场了。姥家门前唱大戏，哪能让我的小外孙听不成戏呢?
终于开戏了，我被戏台上的人物深深吸引住了，聚精会神地听着戏。母亲趴在我耳边小声说，你在这听戏，千万别乱跑，我回家去找你姥姥。
母亲站起来走了，我哭着撵上母亲，母亲只好拉着我的手，回到姥姥家里。
如豆的煤油灯光下，我吃惊地看到姥姥俯着身子，吃力地推着沉重的石磨。汗水像小溪一样在她身上流淌着。
母亲颤着声说，娘，你——咋不去呢?你那么好听戏!
姥姥一只手扶着磨棍，一只手擦着脸上的汗，乐呵呵地说，你们好不容易才来一趟，我总得让你们吃上好面吧?
母亲知道为了给姥爷看病，姥姥卖光了家里的小麦，就问姥姥，咱家里不是没有小麦了吗?
没小麦，我不会借吗?在村里我人缘最好，到谁家去借，谁不借给我呢?姥姥一脸自豪地说。
咱俩一块推吧，磨太沉了。母亲说着就抓起地上的磨棍。
你是来听戏的，哪能让你掏苦力呢?姥姥说着就放下磨棍，像是轰赶小鸡一样把我和母亲轰出了院子。
在我8岁那年的暑假，我不但在姥姥家听到了大戏，还吃上了让我唇齿留香的凉面条打鸡蛋。母亲曾多次内疚地对我说，为了让咱们吃上用小麦磨的好面，你姥姥借了人家二十多斤小麦，直到两年后土地包产到户了她才把小麦还清。
姥姥是个戏迷，可那年在她家门前唱的大戏她却没听成。就是那一场戏，让童年时代的我刻骨铭心地感受到了醇浓的亲情。姥姥在几十年前就离开了我们，她坟前那经细如手指的的柳树，已经有碗口粗了。
(选文略有删改)
1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。
(2分)
答：
2.选文中画线的句子运用了什么修辞手法?有怎样的表达效果?(3分)
答：
3.请品析下面句子中加点的词。
(3分)
母亲颤着声说，娘，你——咋不去呢?你那么好听戏!
答：
4.选文最后一段在结构和表达上各有什么作用?(3分)
答：
5.读完选文后，你有怎样的人生感受?(3分)
答：
答案：
1.喜欢听戏的姥姥，为了能让我们吃上面条，最终没有听上家门口的大戏。
(2分)
2.比喻、夸张。
(答出一种即可得1分)生动形象地描绘了姥姥磨面时汗流浃背的样子，体现了姥姥勤劳和对家人的挚爱。(2分)(共3分)
3.“颤”在文中指声音颤动发抖，(1分)生动地写出了母亲看到姥姥磨面时的惊讶，(1分)表现了母亲对姥姥为家人无私付出的感动。
(1分)(共3分)
4.结构上与标题和形状相呼应，总结全文;
表达上深化中心，表达了姥姥对我们深厚的爱及我们对姥姥的感激和怀念之情。(结构和表达答出一方面得2分，全答出得3分)
5.围绕主题，观点明确，表达清晰，言之成理即可。
母亲阅读答案篇9
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文课程丰富的人文内涵深刻地影响着学生的精神生活领域，而学生对语文材料的感受、体验、理解又是多元的。因此，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，从而提高课堂教学的效率，进而提升学生的语文素养。2012年，乐清市举行了副校长、教导主任的优质课评比活动，本人也参加了此次活动，课题是老舍先生的《母鸡》。笔者精心备好课，进行了一次阅读教学。
二、案例描述
师：课文有几个自然段写母鸡的负责、慈爱、勇敢与辛苦。请你自由读读第5～8自然段，选择你喜欢的一段，细细读读，圈出吸引你的词，写下你的感受。（生自由读课文。）
师：你喜欢哪一段？
生：我喜欢第7自然段。
出示第七自然段：
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（生读第七自然段。）
师：哪个词吸引了你？为什么？
生1：我从“一天不知教多少次”，体会到鸡妈妈很辛苦。
生2：老师，我有不同的体会，我从“不知教多少次”体会到鸡妈妈为了教会孩子们学会生活的本领，自己累点、辛苦点都无所谓。
师：会读书的孩子就是不一样，从一个词就读出了鸡妈妈的辛苦、慈爱、负责。多么称职的鸡妈妈呀！
师：还有哪个词吸引你？
生：我从“半蹲”一词，体会到鸡妈妈特别辛苦。
师：那半蹲又是怎样蹲？请三位同学上台来当当鸡妈妈，重温一下半蹲的滋味。你们推荐一位朗读高手来读这段文字，其他的同学仔细观察台上的三位鸡妈妈，特别注意他们的表情有什么变化。鸡妈妈们撑开翅膀，让小鸡们进来，半蹲。（持续三分钟左右。）
师：这位鸡妈妈，感觉怎么样？
生：很累。
师：那你为什么不坐下来？
生：不行，不行，我的翅膀下有我的孩子呀，他们会受伤的。
师：孩子们请看课件。（课件展示半蹲的***片。）事实上，鸡妈妈就是这样半蹲着，十分钟，二十分钟，一小时，两小时，甚至整个晚上都半蹲着，腿麻了，翅膀酸了，但是它还像雕塑一样半蹲着，为的是让鸡雏们得到一点点的温暖。所以，老舍先生这样赞美鸡妈妈。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
师：为什么作者对母鸡有那么深刻而丰富的情感呢？我读老舍先生的《我的母亲》后我明白了，现在请你们也来读读。（生自由读老舍先生的《我的母亲》节选。）
附节选：
生我的时候，母亲已有四十一岁，我生下来，母亲晕过去半夜……才睁眼看见她的儿子……一岁半，父亲去世了。
为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。可是，母亲并不软弱。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女……她一生未曾享过一天福，临死的时候吃的还是粗粮，哎！还说什么呢？心痛！心痛！
师：你觉得老舍的母亲是一位怎样的母亲？
生：勇敢、辛苦、慈爱……
师：让我们一起赞美普天下所有的母亲。
出示小诗：
她伟大，
因为她是母亲。
一个母亲，
必定就是一位英雄。
师：学完了课文，走近了作者，我们的感觉不一样了，作者此时再回头，还听到它细声细气的叫声，他还讨厌吗？（生答：不讨厌。）
还听到它如怨如诉的叫声，他还讨厌吗？（生答：不讨厌。）
还听到它颤颤巍巍的叫声，他想讨厌还讨厌得起来吗？（生答：不敢再讨厌了。）
师：孩子们，这就是不敢再讨厌了（擦去板书中的“？”），一句不敢再讨厌了，包含了多么深刻的情感。在你们的成长过程中，你们的爸爸妈妈也在你们身上倾注了所有的关爱吧？此时此刻，你想到了什么？
生：记得有一个深夜，我发烧了，爸爸妈妈急得团团转，他们摸黑背着我去医院，爸爸又是挂号，又是交费，妈妈守着我一夜都没有合眼……
师：孩子们，请你回忆一下，在你们的学习生活中，你是怎样对待自己的父母的？以后你打算怎么做呢？
生1：通过今天的学习，我知道了父母对我们的爱是无私的，我一定要好好学习，报答他们。
生2：从现在开始，我不会再过饭来张口、衣来伸手的生活了，我一定帮他们多做家务活，让他们回家也能歇一歇。
……
三、课后反思
文本解读就是阅读主体通过对文本材料的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的过程。语文课程标准指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”在这个过程中，教师对文本的解读决定文本阅读功能的发挥，决定着学生对文本的理解、品味、内化的基本前提。教师认真解读文本，能更好地整合文本、创造性使用文本，真正领会教材的编写意***，准确制定每一节课的教学目标，能围绕教学目标进行科学详实的教学设计。倾情打造充满着“爱”、洋溢着“情”、体现着“乐”的课堂，展现出利于学生发展的灵动课堂、实效课堂，最终形成“今天离开了，明天还想来，终生难忘的”课堂，真正提高学生的语文素养。
1.正确把握文本的价值
文本不只是传达知识的载体，也是师生探求新知的载体。“作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出究问。答案在哪里？一定在文本的本身。要想找到文本的教学价值所在，就要用教学的眼光来审视教材，这样我们就能发现大部分课文，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。一个词，一句话，甚至是一个标点符号，或者文章的题目、开头、结尾、过渡句都可能是这个“点”。因此，我们要找准切入点，精心设计，引导学生回归文本，熟悉文本，钻研文本，进而潜心涵咏，细心会文。《母鸡》这篇课文以“作者对母鸡的态度的前后变化”为突破口，从文中找出相关的句子来把握文本，学生一下子就明白课文的整体结构。本案例中，笔者细心品读文本，以“作者为什么从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡了，这到底包含着多么深刻的情感呢？”这一问题入手，让学生从文中找到答案，理解母鸡勇敢、慈爱、负责、辛苦的精神。学生就能从整篇文章上去把握，理解作者歌颂母鸡实际上是歌颂那些具有母鸡一样精神品质的普天下所有的母亲，从而真正理解作者的情感和文章的主题。
2.深入挖掘文本的价值
语文教师不仅要挖掘文本的原本价值，更要善于挖掘文本的教学价值。阅读教学中的文本细读，是以教师的细读引领学生的细读，以教师的细读体验唤醒学生的细读体验，其实质是教师引导学生与文本（或作者）进行对话，让学生在与文本的对话中，接受、发现和体验文本的价值。小学的语文课文，内容浅显易懂，表面上看似乎没什么好教，其实不然，只要我们把文本提升到文学层面，把文本提升到文化层次，用智慧挖掘这简单中的不简单，使简单的文本变得不简单，这样就能挖掘文本的教学价值。在上面的片段中，笔者抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生展开想象，母鸡教小鸡学会生活的本领是一次又一次地教，不知疲倦地教，体会母鸡的辛苦；“半蹲着”让三个学生上讲台体验半蹲的滋味，然后以采访形式谈谈半蹲的感受，再展示***片，教师激情解说母鸡为保护孩子的辛苦付出，让学生在品读字词中感受母鸡的慈爱、辛苦。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲。
3.切实升华文本的价值
母亲阅读答案篇10
笔者曾负责批阅一份有关初中学生《语文阅读探索力监测研究》的调查卷的其中一道开放性语文试题：“请你发挥大胆合理的想象，用右边所给的三个***形构成一幅有意义的***案，并用恰当的文字对***案进行创意说明。” （提示；①***案设计在右边方框内；
②所给***形的大小、方向均可变化）
这道试题提供的答案是“能用三个***形组合一个形象，并用流畅通顺的语言解释自己创作的***形意义即可。示例：地球上树像一把伞，给地球遮风挡雨，我们要爱护树木，因为爱护树木就是爱护地球。创意说明：该***案个“”重叠与“|”构成一株小树，小树下面的圆圈表示地球。 ”
笔者批阅过程中又组织语文教师对答案进行了细化和补充，从100份调查卷的样本中看来得分率接近75%，从得分情况来看学生对于这道题的情况良好，针对这道题所显示的学生对于非连续性文本的语文阅读探索力较好。大部分学生能读懂题目的要求，根据三个***形进行有效的设计并正确解释***中的信息同时表达清楚***形的意义。
1 从样本中表现出来的不同得分点人数分布
不同的得分点分布中可以看出得6分以上的人数为71%，说明大多数同学能够根据题意进行有效探索并答出丰富多彩的属于自己的创新答案，在这71%的同学中有38%的人的满分，也就是说阅读探索出属于自己的发现后如何清晰地表达，将***形的意义准确清晰地出来时仍然是关键。
2 样本中男、女生（46位女生、51位男生）的不同得分点分布
从这个分析中可以看出的是女生在初中阶段的表达正确里要显然高于男生。得4分的分析看出男生的探索意识（组合***形并说出形象的能力要略高于男生）
3 从学生的答案中分析其语文阅读探索力
这道***形题实际上就是考查学生理解、领会题意并大胆想象和创造进行有效的创意表达的过程，通过学生答题的内容分析可以看出学生的“阅读经验、知识和语言能力”与其生理、心理结构和家庭生活、性格、生活经验积累的关系是密切的。
3.1初中生的语文阅读探索力与其家庭生活有关
一个女生给出的答案是：我用这三个***形构成的是一个人，圆形是一个脑袋，杠杆是手臂，三角形则是下肢。头在杠杆上，只有在中心，杠杆才不会任意偏转，这正如我们做人，对待儿女，只有一碗水端平，才不会得罪儿女。
这个学生的答案是8分的满分，这个学生见到这***形首先想到的是可以用这个三个***形组成一个人， 如何有创意
的说明的她就想到了家里平时父母教给她的如何让为人
处世的态度，于是她给这个***形取得名字是“人和事”，想到父母经常在家里说会公平对待每个孩子就有了上文的答案。
还有学生给出的答案是：翘翘板，圆代表孩子，现在随着时代的发展幼儿早学甚至到了胎教的地步，孩子们就失去了自由的空间，孩子想出去玩爸爸妈妈说：我不能输在起跑线上，渐渐的孩子的天真成了孤独。可见初中生的阅读探索力与她的家庭生活、父母的教育、自己本来的生活经验紧密相关。
3.2初中生的语文阅读探索力与其心理结构紧密相关
“这个封闭的“”就是一个框，中间的***形就代表人，人呆在里面。这个框束缚着人们的思想，，而人们却只安静地呆在里面，不去反抗，冲破不了原有的思维疆界。”看到这个题目，学生就由《创造学思想录》一文中提到的打破旧有的框框，一下就想出了这个***形。
也有学生是这样答：这三个***形代表三个时期“青年―中年―老年。”青年时期，我们奋斗着攀越崇山峻岭；到了中年，由于前期的努力，生活顺利、无棱无角；最终白发苍苍，拄着拐杖走进了坟墓。这三个阶段，老年时最孱弱；中年时最和乐，欲望最膨胀；而青年时呢？最具生命力，占据这一生最大分量。
3.3初中生的语文阅读探索力与其生活环境关系密切
一些学生看到这个题就想到圣诞节快到了，学生便想到在树上有个圆，然后便想到了在三角形上添一个小圆就可以组成一棵圣诞树了，这棵圣诞树象征着人们欢庆圣诞节时的喜悦与快乐。
也有学生把***形组合成“大树”做了一番与生活紧密相关的解释。“三角形是由三个点固定而成，十分牢固，就像父亲一般，之所以说像父亲，是因为父亲是为我们家付出最多的人，没日没夜的在外面赚钱来养活我们，因为他的刚硬，无论我们家遇到什么困难都能迎刃而解，而圆就像一个大大的环，就像母亲一般，从每个方面都给予我无微不至的爱与关怀，而瘦弱的如同一根极易枯萎的小树苗一般的我就在这双重关怀下，似乎永远都不用担心自己的安危。而且我相信我会生长得更加繁茂，直至长成参天大树。”
4 初中生阅读探索能力的培养策略
4.1引导学生关注生活、关注社会
要想提高考生语言运用能力， 最根本的途径还是在于引导考生关注社会生活， 在生活中提高能力， 这也与新课程的具体要求语用题大都是直接与我们身边的生活相关联的。这类试题的基本模式是“ 知识+生活”。这种命题模式演绎出了诸多语言表达的新题好题， 很好地体现了“ 大语文”的理念， 充分体现了新语文课程标准的要求。新语文课程标准提出“ 努力建设开放而有活力的语文课程”“， 应拓宽语文学习和运用的领域”，因此我们可以说“，语文表达中的的创新题型一定具有较强的生命力， 必将成为今后的出题方向。为此要让学生明白： 语文学习既要苦读圣贤书， 又要多闻窗外事， 关注社会， 关注生活。
4.2引导学生改变学习方式，注重课堂以外材料的积累
学生没时间看电视，没时间看报刊， 更没时间读文学作品， 这不利于学生语言知识的积累， 也不利于学生语言能力的提高与发展。因此语文教学要改变这种学习方式， 要重视教科书的学习， 也要重视课外语文的学习。坚持在大语文环境下学习、积累语言知识， 发展提高语言表达能力， 要让学生忙里偷闲看看电视， 见缝插针读读报刊， 随时随地记记标语， 有张有弛地搞搞活动。