学文网一边一边造句二年级篇1
一年级作为孩子学习生涯中的第一个转型期，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格的形成以及学习成绩的高低。因为小学生刚从幼儿园进入小学，从幼儿园游戏娱乐到一年级的学习识字，在各方面都有较大的变化。有许多的学习方式还是要改变的。怎样才能让学生从幼儿园的玩耍转向一、二年级的学习，并在小学阶段取得良好的学习成绩呢？下面谈谈我在多年的教学实践中摸索到的一些方法和做法。
一、狠抓一、二年级
为什么要狠抓一、二年级呢？
因为万丈高楼，平地起。一、二年级是基础的基础，是学生上学的开始。一年级的老师是学生漫长学习阶段的引路人，这就要求一、二年级的老师严格要求学生，让他们在一、二年级打好基础，养成良好的学习习惯、读书习惯、写字习惯、做作业习惯。识字的方法、识字的途径、识字的多少、识字的牢固程度直接影响到今后的学习。良好的学习习惯都是在一、二年级养成的。
二、养成上课专心听讲的习惯
一、二年级的孩子注意力集中到某一方面的时间不长，注意力容易分散，针对这种情况，老师应采取多种教学手段，让他们把注意力集中到老师的讲课上，不仅让他们集中精力听讲，还要向他们提出问题，学生回答对了，老师应及时表扬，这样学生对上课有兴趣，能专心听老师讲课，课堂气氛也活跃，老师也会对上课有信心，学生的成绩也会自然而然的提高。
三、养成积极质疑、主动探究的习惯
教师在上课时不但要让学生专心听讲，还要想方设法让他们提出问题，针对他们提出的问题，教师通过引导，让他们积极主动地和同学探究问题，如果同学之间不能解决这些问题，可以向老师提问，或者上网查资料，寻求答案。对学生自己找出的答案，老师应给予肯定和鼓励，让他们对学习充满信心。
四、养成自觉完成作业的习惯
在一、二年级里，我们很少要求学生的正确率，但对学生的作业速度却要求极其严格。因为一、二年级的学生喜欢一边做作业，一边玩，或者东张西望，因此，当别人的作业做完了，有的学生还有好多没有做，看到别人已经交作业本了，他才胡写乱画，急急忙忙写作业。这样不但写得慢，不能按时完成作业，即使做完了，写出来的作业也是似是而非，而且严重影响了作业质量。
五、采取多种方式加大识字量
在小学低年级，利用各种形式让学生大量识字，在识字的基础上，学会组词、扩词、造句，有时还会用这些词语说一些简短的话。这就要求老师在课堂上对学生进行多种训练，为今后的作文打下坚实的基础。
六、在课堂上注重日积月累
学生的学习是持之以恒的。学习如春之禾苗，不见其增，日有所长。只有坚持不懈，才能取得较好的成绩。这就要求教师让学生注重日积月累语文知识，加强背诵，积累成语、诗词、歇后语、名言警句、格言等等，并且把它们用到自己的作文当中，使自己的作文写得有血有肉，内容充实。
七、在课外加大阅读量
6-12岁是孩子阅读能力长足发展的黄金时期。这六年，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力更为重要。因此，教师要向学生适当推荐一些儿童读物。在阅读前可以激发学生的阅读兴趣。为了培养他们的阅读兴趣，我经常向小学生介绍一些历史人物、科学家的成才之道，古往今来，凡对人类有卓越贡献的人，都是博览群书、勤奋学习的。一、二年可以逐字逐句读，也就是精读，边读边思考意思，不懂的可以向老师提问；三、四年级可以进行略读，也就是速度较快的进行课外阅读，常常可以一目十行地读，还结合上下文理解意思，读完之后可以概括出文章大意；五、六年级可以跳跃式地阅读，也就是浏览，只了解大概意思就可以，这样可以阅读大量课外读物。同时在大量阅读的基础上，养成不动笔墨不看书的好习惯，把书中的好词佳句摘录下来，可以运用在自己的作文当中。
八、练习写作
学生一开始写作时觉得无从下笔，不知道写什么。这就要求老师从一、二年级的识字教学开始，让学生在组词的基础上大量扩词，并用这些词说话。刚开始写作时，进行看***说话，在看***说话的基础上，把它写下来。老师把写得好的同学的短文读给全班同学听，提高他们写作的兴趣，指导他们写作的方法。课后要求的小练笔要保质保量地完成，还要根据课文的要求进行仿写、续写、扩写，同时还要练习把课文学过的修辞手法用在自己的作文里边，只要恰当运用一些修辞方法，就能使写出来的文章感染读者，更有说服力，同时用上这些修辞，会给文章增色不少，会得到高分，因而语文成绩自然而然就提高了。
要想在语文教学中取得好的成绩，就要求教师本身具有扎实的语文功底，其次要对学生进行适当的引导，天长日久，学生积累得多了，语文成绩自然而然就提高了。上课时老师教得轻松，学生学得轻松，学生的成绩好了，家长也会满意，教师自己的工作也得到了肯定，因而教学已经不是一种负担，而是一种享受了，在工作中身心愉悦，何乐而不为呢？
一边一边造句二年级篇2
女儿读一年级的时候，我就开始琢磨一、二年级孩子“写话”的瓶颈有哪些呢？
我以为字词是第一道瓶颈。方块字比起字母来难认又难写。英语认识26个字母后掌握拼写规则就基本OK了，俄语更好学，所以凡卡小小年纪没受什么正规教育也能写很长的信。然而汉语得一个字一个字识，一个词一个词记。一、二年级孩子所谓的作文是“说话、写话”，站起来说时，还能说几句，写时就麻烦了，汉字不好写，且易写错，写的速度慢，耗时久手还疼。这本来已经让大多孩子不喜欢了，还要让他们组词，然后造句，组词造句时再遇上没学过的字词，就卡住了，那就查字典吧，花一二分钟查到了，抄下来，又记不得刚才想到的下句是什么了。因此，能够提前识写大量的字词，对于一、二年级孩子的写话至关重要。
我想除了在学校学习外，还有什么办法能让女儿愉快、轻松地认识许多字呢？一年级时，我主要用的是绘本阅读。每晚睡前，我陪女儿一起阅读，最初是我读她翻页。月余，我改变方式，我读一页，她读一页。女儿越读越爱读。所以，后来我有时没时间，她就自己读，且读得津津有味。二年级时，我主要给她买以文字为主的课外书和讲字理的书。如《汉字源流辞典》《***解汉字起源》《汉字王国》等书，这些书上有许多***片，这些***片直观地表现出相关汉字的造型来源，一目了然。我从最基本的汉字讲起，引导女儿从汉字的象形结构中去理解汉字的来龙去脉，从汉字的形象中悟得其意蕴，这样也就能更加理解和记忆汉字。
一年级快结束的时候，我开始着手教女儿写日记。首先，我从网上***了绘本《蚯蚓日记》与女儿一起阅读，让她了解日记是怎么回事。然后，我建议女儿仿照着写，以***文结合的方式来写。女儿问我写什么内容？我说：“你想想今天有什么人或者什么事让你高兴或者生气？如果有……”我还没说完，女儿就说要写陈红羽，我不再言语。大约十分钟后，女儿把日记递给我，没写时间和天气，我教她把它们添在了页眉，这样，女儿的第一则日记诞生了。（见***一）
怎么样，我女儿的日记有点意思吧？但是不是就一直这样写呢？不一定。有时候我也会教她把某一篇日记改写得更加具体。比如下面一则日记：
2011年6月3日 星期五 晴
今天中午，妈妈叫我去睡觉。我一看钟，啊！快到1点了。我赶jǐn上床睡觉。不知不觉就睡着了。醒来时，2时40分，我赶忙穿衣服dié被子，还要梳头，梳完头快到3时了。我赶快穿鞋子，走出家门，跑到学校。走到教室门口，上课铃还没响，哎呀！幸好没迟到。心终于放松下来。
我问女儿：“妈妈叫你去睡，你就去睡了吗？”
“我不是很想去睡觉，但是我不敢不听妈妈的命令。我一看，啊！快到1点了。我赶紧上床睡觉，不知不觉就睡着了。”
“那么，日记里是不是可以把这些写进去呀？”
女儿点点头，提笔写起来，可是她写字的速度实在太慢，每一笔、每一划都比我们成人花的时间长。有时还要回忆刚才说的句子或者学过的字，就更加慢了。再遇上会认不会写的字，或者既不会认又不会写的字，就慢上加慢了。这很是影响她的兴致。于是我说：“宝贝，咱们一起来写吧。主要是你说，我在电脑上为你打字。”她很高兴。我不断地向她提问，她一边回忆一边回答，答得不当处，我适时启发引导她。她实在找不到用什么词句来表达时，我会提供几个词句供她先择。有了这样的扶梯，她思维愈加活跃，有时还纠正我说得不实或不当之处。就这样，很快一篇日记修改完了。我说得取个题目，就像你们语文书上的课文都有一个题目。她说不会取。我说可以根据你写的内容或者主要意思来取，当然也可以用文中关键的词句来取。比如这篇日记，根据主要内容，可以取《我差点迟到》；根据主要意思，可以取《真高兴没迟到》《幸好没迟到》；用关键词句来取，可以取《哈哈，幸好没迟到》。
女儿想了想，说：“我取《哈哈，没迟到》。”我微笑着敲击出这个题目，添在日记的上面。
哈哈，没迟到
2011年6月3日 星期五 晴
中午，妈妈叫我睡觉。我不是很想去睡觉，但是我不敢不听妈妈的命令。我一看，啊！快到1点了。我赶紧上床睡觉，不知不觉就睡着了。
醒来时快2点40分了，我赶忙穿衣服叠被子。婆婆着急地催我：“快点快点，坐沙发上，梳完头赶快去上学。”婆婆匆匆忙忙给我梳着头，老爸在一旁等我，顺手将几颗葡萄递到我嘴边，我就用嘴去含。头很快就梳好了，我赶忙去穿鞋子，婆婆却叫我去洗了手再走，路上好拿葡萄吃。我急急忙忙地洗了手，穿上鞋，和老爸一起上学去喽。我们一边走一边吃葡萄，快到学校时，我们已经吃不下了。老爸叫我把剩下的葡萄给同班的好朋友吃。我问老爸几点了？老爸说快3点了。我又问，几点上课？老爸说3点上课。我说：“糟了，快迟到了！”
我飞快地跑向学校，就像小马一样。跑到教室门口，上课铃还没响。哈哈，幸好没迟到！心终于放松下来了！
再比如2011年6月6日的日记，（见***六）我看后也是采用提问的方式来帮助她回忆，帮助她补充完善。我一边打字一边追问：“你在什么情况下去的？是主动要去的？还是被动？你当时是怎么想的？”“到了外婆家你和弟弟玩了些什么？先玩的什么，接着玩的什么？再玩的什么？然后？最后？”“外婆追上他，他为什么哭？哭得厉不厉害？像什么样子？”女儿始终都在兴致勃勃地回答我的问题，尤其是在显示屏上看到日记在不断变长，她更加兴奋，思考得更积极，说得更欢。最后她自己还给日记取了个题目，虽然不是最好的，但我尊重了她的意见。于是又一篇日记修改完成。（见下文）
和弟弟过端午节
2011年6月6日 星期一 阴
早上我正在一边看绘本一边吃粽子，懒虫爸爸飘到我房间，一点声音也没有，突然在我身旁说：“你去不去外婆那里玩？”
这个懒虫爸爸什么时候醒的，我居然不知道，幸好我在看书，否则又会像昨天早上那样挨骂喽！搞不好还会被他的臭脚“踢”中脑袋，好惨的！
“弟弟要你去和他玩，你到底去不去？”懒虫爸爸催我回答。唉，本来不想跟弟弟玩，他是个小萝卜头儿，玩着玩着就抓人、打人、扔东西砸人……真是怕了他了！可是，在家里有懒虫爸爸，我看不成电视，真无聊！不如逃到外婆家去玩，还可以看一会儿电视。
到了外婆家，外公外婆很高兴，弟弟高兴得抱着我的腿直叫“姐姐、姐姐”，叫声就像一个女孩子。先是弟弟坐玩具汽车，我坐滑板车，满屋子转来转去。我没能追上他，他反倒追上了我，差点被他的车轮压到我的手。接着弟弟叫我去床上玩，他叫我趴在床上，他骑在我背上蹦，一边蹦一边叫“骑马喽、骑马喽”，我的背都被他蹦疼了。再玩果冻，弟弟把果冻摆成一条线，像一条龙。然后我们骑在这条“果冻龙”上跑过来跑过去。最后弟弟抱着一个玩具狗往空中抛，前两次接住了，第三次没接住，玩具狗摔到了地上，弟弟抱起它说：“妹妹，别哭了，别哭了！”他把玩具狗当成自己的妹妹，真好玩！
吃了午饭，我要回家了。弟弟说要送我，他也要去我家玩。于是外公、外婆牵着弟弟送我回家。走到我家楼下，弟撒腿弟往楼上跑，外婆追上他，不让他上去。弟弟哭了，哇哇哇……眼泪像下雨。外婆说：“我们去坐车车。”弟弟还哭，可外婆还是把他抱走了。弟弟会哭到什么时候呢？他的眼泪会不会引发洪水呢？
通过这样的练习，女儿的日记渐渐具体生动了。二年级时，就能写好几百字的习作了。不信选一篇您瞧瞧？
我
双眼皮，发至肩，有点瘦，白皮肤……这就是我，一个叫何雨锶的小女孩，一个二年级四班的小女孩，一个非常喜欢画画的小女孩，一个爱磨蹭的小女孩。我常常一边吃饭一边折纸飞机、纸船，还不忘抓紧时间看电视。最后，饭都冰冷了。做作业的时候，我一会儿在墙上画蝴蝶结，一会儿在抽屉里翻东西，翻到剪刀就剪纸，翻到不要的纸就折“东西南北”……要睡觉时，我也是不紧不慢，结果从洗脸到上床要花许久的时间。第二天早上又不愿意起床，家长连催好几遍，才不情愿地坐起来，慢吞吞地穿衣服，常常是二十分钟才穿好！奶奶急得不得了！
我还是一个既胆大又胆小的女孩儿。胆大是因为我喜欢玩刺激的游戏。我可以从比我高的地方往下跳，够胆大吧？但我有时候又很怕黑，每当夜幕降临，我就会有一种鬼来了的恐惧感。夜晚我不敢独自出门，而且睡觉时一躺下就会觉得鬼使用缩身法从门缝飘进来了，大概是我看《西游记》《非常小公主之猜谜小天使》这类电视和书籍造成的吧。
我比较得意的是我的马屁功，就是拍马屁哟！每当奶奶炒菜时，我会说：“奶奶，您炒的菜真香啊！快点炒，我好想吃哦！”菜炒好后，我有时一点也没吃，但仍然会说：“奶奶，好好吃呀！”奶奶听了开心得不得了，笑着说：“好吃呀？好吃就多吃点嘛！”看着奶奶这么高兴，我想，哈哈，我的马屁功又成功了，快要升级到马屁神功了！
怎么样，我就是这样一个小女孩。
这篇作文是女儿的语文老师布置的，赖老师要求写出自己的性格、个性。女儿回家问我什么是性格、个性？我说比如奶奶的性格是爱唠叨，妈妈的性格是急脾气，所以爱咆哮，爸爸的性格是……“我知道，爸爸的性格是懒、不爱动，整天坐在电脑前写文章。”女儿打断我的话，得意地说。我问：“那么你的性格呢？”她想了想，不好意思地说：“既胆大又胆小。”我说这自相矛盾哟。她只得解释。我又问她还有什么性格，她又想了想，说：“喜欢拍奶奶马屁。”我说有何为证？她举出了具体事例。我再问她还有什么性格，她说没有了，我说不对吧，应该还有“爱磨蹭”吧。她问我什么叫爱磨蹭，我说做事注意力不集中，拖拖拉拉，比如吃饭、写作业东一下西一下。她一听不高兴。我说真实的作文才可能是好作文，你写了赖老师肯定会表扬你的。她一听赖老师会表扬，首先就写“爱磨蹭”这一性格。果然，赖老师看了大加赞赏，并在全班作为范文讲评。女儿很是高兴了一段日子。
一边一边造句二年级篇3
在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量，培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素养。“作文”是学生学习生活中的一项重要内容，是《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。
作文教学是整个教学工作的难点。要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用系统工程方法，对学生进行系统教学。整个小学时期的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干环节构成的系统工程。所谓三个阶段是指：一、二年级练习说几句话为主；三、四年级以一些片段为主；五、六年级练习成章作文。六个步骤即每年级具体要求；若干环节即单元的单项训练。教学活动应在《大纲》统一要求的前提下，制订出具体的系统计划，逐步实现各项小目标，由量变向质变飞跃，实现教学目标。
一、读写结合，教给学生方法
从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级以后进行作文训练，提高表达能力。
在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习《爱迪生救妈妈》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给学生“文题点明所写景物”的命题方法。在学习了《胖乎乎的小手》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来。可以用汉字加拼音写一句话。在学习《我为你骄傲》等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几个优点进行表扬。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中习得大量的遣词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。
二、加强阅读，组织课外活动
阅读是写作的基础，有利于学生养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。语文课本上的文章通过课堂学习或者老师的引导，可以培养学生良好的阅读习惯。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。
1.为学生选好读物。老师要为低年级学生介绍好的***书。可以让他们看一些***文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的***书，要求边看***边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以给学生介绍与课文相关的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成了阅读习惯，提高了阅读兴趣。
2.摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
三、经常“模仿”，促进能力迁移
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。
1.移物模仿。几句或一段精彩的话既可形象地描绘一事物的美丽，抒发一种情感；又适合展示另一事物的风姿，流露类似的感情。巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。这种方法操作简单，学习容易，是学生片段练习入门行之有效的好方法。
2.句式模仿。仿写课本中一些有特点的句式。如《揠苗助长》中：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”用了“一边……一边……”这个句式，在理解后运用，并边演边说。再如《找春天》中：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？想想春天还有哪些景物，仿照句式写一写。
四、每日一记，锻炼写作能力
“常说口里顺，常写口不笨”。学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。
从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话。二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物、心得体会等，几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，还经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。
总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面、健康地发展。
（作者单位：河南省林州市城郊乡王家池学校）
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