学文网大学计算机基础试题及答案篇1
形考作业7
一、选择题
题目1
1.
Windows
7
是一种（
）的操作系统。
选择一项：
A.
单用户
B.
单任务
C.
网络
D.
单用户/多任务
题目2
2.
在
Windows
7中，若要运行一个指定程序，应使用（
）菜单中的“运行”命令。
选择一项：
A.
搜索
B.
设置
C.
程序
D.
开始
题目3
3.
Windows
7提供了一种（
）技术，以方便进行应用程序间信息的复制或移动等信息交换。
选择一项：
A.
拷贝
B.
剪贴板
C.
磁盘操作
D.
编辑
题目4
4.
关闭
Windows
7
，相当于（
）。
选择一项：
A.
切换到另一个程序
B.
切换到
DOS
环境
C.
关闭一个应用程序
D.
关闭计算机
题目5
5.
按住鼠标器左钮同时移动鼠标器的操作称为（
）。
选择一项：
A.
拖拽
B.
双击
C.
启动
D.
单击
题目6
6.
在
Windows
7中，显示在应用程序窗口最顶部的称为（
）。
选择一项：
A.
工具栏
B.
标题栏
C.
信息栏
D.
菜单栏
题目7
7.
在
Windows
7
中，应用程序窗口（
）颜色的变化可区分活动窗口和非活动窗口。
选择一项：
A.
标题栏
B.
菜单栏
C.
工具栏
D.
信息栏
题目8
8.
（
）击任务栏中的任务按钮，可以弹出相应的快捷菜单。
选择一项：
A.
右
B.
三
C.
双
D.
单
题目9
9.
在
Windows
7
中，（
）是操作系统的控制管理中心。
选择一项：
A.
剪贴板
B.
资源管理器
C.
写字板
D.
控制面板
题目10
10.
在资源管理器中，当删除一个或一组文件夹时，该文件夹或该文件夹组下的（
）将被删除。
选择一项：
A.
所有文件夹
B.
所有子文件夹及其所有文件
C.
文件
D.
所有文件夹下的所有文件（不含子文件夹）
题目11
11.
在资源管理器中，单击第一个文件名后，按住（
）键，再单击最后一个文件，可选定一组连续的文件。
选择一项：
A.
Alt
B.
Shift
C.
Tab
D.
Ctrl
题目12
12.
在资源管理器中，若想格式化一个磁盘分区，应（
）该盘符并选定“格式化”命令。
选择一项：
A.
右击
B.
双击
C.
拖拽
D.
单击
题目13
13.
在
Windows
7中，启动中文输入法或切换中文输入方式到英文方式，应同时按下（
）键。
选择一项：
A.
+
B.
+
C.
+
D.
+
题目14
14.
在资源管理器中，（
）菜单项提供了文件夹设置功能。
选择一项：
A.
编辑
B.
文件
C.
查看
D.
工具
题目15
15.
在资源管理器中，选定文件或文件夹后，按住（
）
键，再拖曳到指定位置，可完成复制文件或文件夹的操作。
选择一项：
A.
Del
B.
Ctrl
C.
Shift
D.
Alt
题目16
16.
在Windows
7资源管理器中，如果工具栏未显示，可以单击（
）按钮进行设置。
选择一项：
A.
新建文件夹
B.
打开
C.
刻录
D.
组织
题目17
17.
在Windows
7中，任务栏（
）。
选择一项：
A.
***标不能删除
B.
只能显示在屏幕下方
C.
不能隐藏
D.
可以显示在屏幕任一边
题目18
18.
使用屏幕保护程序，是为了（
）。
选择一项：
A.
保护屏幕玻璃
B.
保护程序
C.
提高视觉效果
D.
延长显示屏使用寿命
题目19
19.
磁盘清理的主要作用是（
）。
选择一项：
A.
进行文件清理并释放磁盘空间
B.
清除磁盘灰尘
C.
删除无用文件
D.
格式化磁盘
题目20
20.
死机是指（
）。
选择一项：
A.
硬件损坏
B.
感染病毒
C.
出现鼠标停滞/键盘无法输入等现象
大学计算机基础试题及答案篇2
关键词 考试模式 网络考试 计算机基础课程
中***分类号：G424 文献标识码：A
Study on Reform of College Computer Basic Course Examination Mode
——Application of Test System Based On Network Platform in Computer Basic Course Examination
WANG Yun
（China University of Political Science and Law， Beijing 1022490）Abstract As the test method based on computer and network technology has more advantages， this paper expounds the necessity of this kind of test method， implementation process， problems and solutions.
Key words examination mode； network test； computer basic course
0 引言
考试是学校教学活动中教学质量测定和检验的基本方式，是教学过程中十分重要的环节，它不仅是检测学生掌握知识情况的一种手段，同时也是检验教师教学过程的一个有效途径。随着时代的进步，教育的发展，各门课程的考试模式及方法也在持续探索与实践中不断改进和创新，以适应新时期人才培养的需要。考试模式的变革是与课程的培养目的、教学模式的改革、教育技术的发展与应用等因素密切相关。目前，各高校开设的公共必修课——计算机应用基础类课程，从其考试模式变迁来看，大至经历了试卷考试、试卷+实验、应用基于网络平台的考试系统的考试这三种型式，基于网络平台的考试系统是一种新型的、适应该课程教学目的和特点的考试模式，也是考试方法的一种发展趋势。
因应人才培养目标、教学对象等因素的变化，多数高校对计算机应用基础课程进行了教学改革，实施分级教学法。每学期设多个模块的教学内容可供学生选读。这一方案的实施需要一个科学高效的考试模式相配套，而技术渐已成熟的基于网络平台的考试系统成为较好的选择。
1 计算机基础课程考试模式改革的必要性
1.1 适应新时期课程教学目的的需要
文科类高校的计算机基础课程教学目的是随时代的发展而变化的，从先前的“计算机基础知识及基本操作的普及”到现在的“掌握计算机软硬件的基础知识，具备较强的计算机应用能力、自学能力，培养良好的信息素养，具有良好的社会责任与职业道德”。①由此变化可以看出，对非计算机专业的学生，重在应用能力的培养。考试恰恰要与这样的课程教学目的相适应。对于非计算机专业的学生来讲，考试中对应用技能的检测应该是重点，应用技能的考查通过试卷是无法实现的，而采用基于网络平台考试系统进行考试不仅保证了考试的严肃性和公平性，还能真正检测学生的应用技能，适应新时期该课程教学目的的需要。
1.2 教师***体力劳动的需要
传统的考试要求教师拟试题、组织试卷、参与监考、评阅试卷、进行试卷分析，这是一个繁琐的过程，而且学校招生人数增多，这类基础必修课修学人数多，这样考试阅卷分析将耗费教师许多精力。借助计算机及网络技术的考试系统的应用，不仅可以大大减轻教师劳动强度、提高效率，而且还能减少各环节的失误和差错，确实使教师从繁重的体力劳动中***出来，受到教师的一致认可。
1.3 使考试朝更加科学合理、客观准确、安全公平性方向发展
相对传统考试而言，基于网络平台的考试系统有许多的优势。传统的考试往往每年由不同的教师出题，由于个体的差异，在试卷的难易程度、风格一致性、知识点的涵盖范围等方面很难做到一贯性，从而产生各学期考试成绩波动较大。网络平台的考试系统是基于题库的，可以保持试卷的平衡一致性，使出卷更趋科学合理；考生试卷由计算机从题库中现场随机抽取试题生成，可以防止猜题押题、作弊等现象；网络考试系统可以自动评分，迅速准确，减少人为误差以及人情分等问题，保证考试的公平公正；可以直接把考生成绩放到数据库中，进行统计分析等工作。
2 基于网络平台的考试系统在考试中的应用
我校近年来对计算机基础课的考试中尝试应用了基于网络平台的考试系统，该系统主要分为两个子系统——考试管理系统（教师端）和考试系统（学生端）。教师端实现课程管理、教师管理、学生管理、教学班管理、题库管理、试卷管理、考试管理、信息、教案管理、***答疑等功能。学生端可以实现作业、考试、咨询、文件管理等多项功能。在考试前，通常要对系统运行的一些基础数据进行维护，包括教师信息、院系班级信息、学生信息、课程信息、试卷库等。下面就对考试系统应用过程中的一些关键环节作一介绍。
2.1 题库建设
题库是考试系统中最重要的基础数据之一，直接关系到试卷的质量，所以系统应用一开始就要重点建设题库。考试系统中题库按课程建立，包含有：课程代码、知识点代码、组卷标识、难度等级、分值、试题类型、题目、参考答案等部分。
进行题库建设时，应遵循一些基本原则：一是试题的设计与编写必须以课程教学目的及要求掌握的知识点为依据。二是要把握好试题的广度与深度。三是试题数要足够多，并坚持持续更新，对陈旧内容要淘汰。试题内容要科学，避免出现错误、歧义，表述简单明确，无关联性，试题之间不能有相互提示，能相互矛盾。
2.2 考试
系统的考试管理模块可以实现动态开设考试功能。每场考试可以限制选用试卷、参加课程、参加班级、参加人数、考场IP、开始时间、结束时间、考试用时间等项。考生通过学生端登录成功后，系统根据考生登录的情况，判别考生是否第一次登录，如果是第一次登录，系统则根据组卷规则产生随机数，从题库中随机抽取试题组成试卷，同时进入考生考试界面。如果不是第一次登录，说明考生可能在考试中因某种原因需重新进入考试，在这种情况下，考生试卷已经生成并且可能已经回答了其中一部分试题，系统不是重新生成试卷，而是直接恢复考生原来已经生成的试卷即可，这样可以减少因不确定因素造成学生无法完成考试。自考题生成起，计时器就开始计时，到了考试结束时间，系统自动收卷并保存所有考生答案。考试过程中，试题内容及答题空间在同一屏幕显示，窗口具有滚动条，可上下滚动，便于浏览试卷，做完后可直接点击“交卷”按钮，系统会保存答案并结束考试。
2.3 评分与统计
考试系统对进行试卷评分时会根据是否客观型试题不是主观性试题而采取不同的方法，对于客观性试题，考试系统将按参考答案及分值快速准确地给出成绩。对于主观型试题考试系统不完全采用机器评分，而是采用人工参与评分的方式。总成绩出来后，教师可以按分数段进行统计，检验是否呈正态分布。考试系统除了考试功能外，还兼具作业、答疑等功能。
3 存在的问题及解决思路
目前，基于网络的考试系统作为一种较新的考试模式，还在不断改进完善之中，就我校在计算机基础课考试应用情况来看，还存在以下几个主要问题。
3.1 考试过程中的网络拥塞
该考试系统是基于网络环境，为B/S模式，考生通过终端登录到考试服务器***试卷和上传答卷，所以在考试开始和结束时会遇到网络拥塞问题。考试过程中，开始考试和交卷的瞬间，每一浏览器都向服务器发送http请求，当考生人数较多，并发量较大时，容易造成服务器负担过重，引起长时间的等待， 整个网络负载呈极不均衡的马鞍状。严重的会造成系统崩溃。直接影响到考试的顺利进行。
防止考试过程中的网络拥塞可以有两种方案，一是通过技术手段实现。考试中的时延通常以毫秒计算，即使很短一段时间的负载分担也会带来网络拥塞的很大改善。因此，在等待考试开始时将试卷***到本地是较好的解决方案，它实质是将网络负载分担在一段时间内而不用让终端与服务器一直保持联接。另一种是通过错时登录系统的策略。即通过系统设置，让参加考试的学生每间隔几分钟分批登录考试系统，亦可避免出现网络拥塞。
3.2 考试结果的统计分析功能有待加强
目前所用考试系统只能实现简单的分数统计功能，不具备更深层次的试卷分析能力。评分完成后老师需要对答卷进行分析，了解哪一部分试题的错误较多，从而分析学生对所学习知识的掌握情况，同时可总结经验，促进以后教学质量的提高。所以试卷分析功能有必要添加到系统，可采取数据挖掘技术实现，方便对各知识点的掌握情况进行统计分析，找到问题的本质所在。
3.3 通过网络技术实施作弊的问题
由于试卷是由系统随机产生，各考生的试题在内容上和顺序上都有所不同，表面上看，这种基于网络平台的考试系统使学生在考试中更不易作弊，其实不然，考试系统存在的一些漏洞使精通网络技术的考生作弊更不易察觉。即使在断开外网的情况下，考生仍可通过即时通工具或局域网通信命令进行互通信息；或是成绩好、速度快的考生在此段时间内用多人学号及密码完成多份试卷，轻松完成替考；甚至考生可以借助“远程桌面连接”功能将他人的答卷实况大大方方地显示在自己的机器上一览无余而丝毫不会被监考人员发现。针对这些更加隐蔽的作弊手段，我们只有通过增强考试系统防作弊功能和加强考场管理相结合的办法来应对。譬如考试系统一旦运行，同时使计算机系统自动关闭某些端口以防止信息的传递；另外进入考场后不允许考生之间交流IP地址信息等方法。总之，基于网络平台的考试系统是一些新技术的应用，存在一些漏洞或问题不可避免，在使用时应作好充分的准备。
4 结语
基于网络平台的考试系统具有它自身的优势，在各科考试中应用越来越广泛，并取得较好的效果，受到广大教师的欢迎。我校通过在计算机基础课考试中率先使用这一考试系统，取得了基本成功，积累了一定的经验，为该种考试模式在我校的推广奠定了基础。
大学计算机基础试题及答案篇3
关键词：计算机应用基础；考试系统
中***分类号：TP391.1 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)01-0000-02
Computer Application Basic Exam System Design and Implementation
Zhang Yamin 1,Shi Sujuan2
(1. Luohe Medical College,Luohe462002,China;2. Luohe Medical College,Luohe462002,China)
Abstract:First introduced the computer application based testing system design of necessity,secondly introduces the system of needs analysis,technical scheme selection,finally expounds the system.省略为服务器前台开发工具，作为后台开发工具，SQL Server2000为后台数据库，B/S模式的系统结构【2】，分析并阐述了上机考试系统的基本流程、功能构成、开发环境和实现过程。
一、系统需求分析
（一）系统目标
设计项目在理论层面的预期目标和实践层面的预期目标。理论层面的预期目标：通过计算机应用基础上机考试系统的研究，观察该系统的实用性、合理性、和可推广性。实践层面的预期目标：通过将计算机应用基础上机考试系统应用于实际工作，简化传统纸质考试的过程，提高学生的实践操作技能和自主学习能力，提高考试成绩的客观性和公平公正性。
（二）系统基本要求
1.完善的安全机制【3】
为了提高上机考试成绩的客观性和公平、公正性，对系统实现安全性的途径、方法提出了更高的技术要求。网上考试系统的安全性（Security）在于：试卷的题目是随机生成的，所以每个人的试卷上的试题是不同的，保证了考生试卷答案的安全性。试卷答案是有教师录入，保证了试卷答案的保密性和安全性。教师可以修改密码，也保证了系统的安全性，防止试题泄漏。另外，教师密码和管理员密码在数据库中都采用了MD5密文形式存储(与某一常量字符串连接后MD5加密，可以防止MD5暴力破解)，这保证了技术非法用户能够得到数据库数据，也无法登录密码。
2.系统的灵活性
网上考试系统的灵活性（Agility）在于：试卷上的题目均由题库中随机选出，有很大的灵活性。同时，教师可以选择录入的题型和试卷模板中各种类型题目的数量，增加了试卷的多样性。
3.省略为服务器前台开发工具，作为后台开发工具，SQL Server2000为后台数据库，B/S网络运行模式的系统结构。
三、系统设计实现
（一）系统功能模块【4】设计
本系统面对的对象为高等院校非计算机专业的学生，系统角色包括管理员，教师和学生。从而将系统功能模块划分为四大部分：系统模块，管理员模块，教师模块和学生模块。
系统模块：包括倒计时和系统自动判卷两部分。系统模块在界面上没有专门的页面，它只是功能性的。
管理员模块：管理员可产生用户和修改用户并对用户授权。用户权限等级分明，若不是考试系统内的用户，将拒绝登陆；若是考试系统内的用户，将根据不同的用户身份凭密码登陆到不同的用户界面，以保证系统的安全性和试题的保密性。
教师模块：包括①个人信息管理，可以修改个人信息包括修改密码。②题库管理，可以增加，删除，查看和修改各种类型的试题。③试卷管理，可以生成、修改、删除试卷。④成绩管理，可以统计、核算、查看、打印、导出学生的成绩。⑤成绩分析查询，根据学生的答题情况和得分情况，设置该试题的难度系数，并分析实际教学中存在的问题。查询内容包括试题、试题库、试卷、考试、考生、成绩等所有的业务数据。
学生模块：包括***考试、查询以往考试成绩、浏览考试新闻、留言等。
（二）数据库设计
数据库技术是上机考试系统的核心，它在数据的存储、维护、检索、分类、统计等诸多方面具有强大的功能，本系统选择Microsoft SQL Server 2000作为后台数据库。本系统中的数据模型由管理员、教师、学生、试卷、成绩等表对象组成。
管理员表，用于存放管理员的用户信息，包括的数据项有：用户名、口令等。
教师表，用于存放教师的用户信息，包括的数据项有：姓名、口令等。
学生表，该表用于存放学生的相关信息，包括的数据项有：学号、姓名、口令、班级等。
试卷表，该表用于存放试卷的相关信息，包括的数据项有：填空题分值、填空题数量、判断题分值、判断题数量、单选题分值、单选题数量、多选题分值、多选题数量、考试时间、试卷名称等。
成绩表，该表用于存放成绩的相关信息，包括的数据项有：考试科目、考生学号、成绩、考试时间、是否补考、补考成绩、补考日期、结束时间等。
判断题信息，包括的数据项有：判断题编号、题干、正确答案、难度系数、添加日期、答案解析、状态标志等。
填空题信息，包括的数据项有：填空题编号、题干、正确答案、难度系数、添加日期、答案解析、填空个数、答案是否有序、状态标志等。
单选题信息，包括的数据项有：单选题编号、题干、正确答案、备选项（A、B、C、D）、难度系数、添加日期、答案解析、状态标志等。
多选题信息，包括的数据项有：多选题编号、题干、正确答案、备选项（A、B、C、D）、难度系数、添加日期、答案解析、状态标志等。
操作题信息，包括的数据项有：操作题编号、题干、正确答案难度系数、添加日期、答案解析、状态标志等。
（三）系统部分界面
四、结束语
本文在实践经验的基础上，研究并设计了基于计算机应用基础的上机考试系统，取得的主要成果有以下几点：1.对网上考试系统做了一定的研究。对传统考试模式和上机考试模式的对比做了详细的研究。2.分析并开发了适合笔者所在单位的上机考试系统，实现了题库管理、自动组卷、自动改卷、考试异常情况处理等功能。3.完成了上机考试系统的开发，并投入使用，从测试结果来看，该系统具有较强的实用性。
当然，此次研究虽然基本达到了预期的目标，但还存在着许多需要改进的地方，比如对考试意外的应变能力不强，未能考虑对主观题的处理，对试卷结果的分析能力有待提高等，我们将在以后的使用及研究当中对其进行修改，以使其更加完善，稳健，易用。
参考文献：
[1]郭伟刚.计算机基础课无纸化考试模型初探[J].佛山科学技术学院报学报（自然科学版）,1998,（3）:145
[2]任国霞,魏蕾,刘红波,黄现代.基于B/S模式的***考试系统设计与测试,农业网络信息,2004（12）:41-44
大学计算机基础试题及答案篇4
关键词：考试系统；计算机应用基础；office操作题；VBA；自动评卷
中***分类号：TP311.52
《计算机应用基础》是众多学校的基础必修课程，修读的学生人数众多，该课程除了要考查学生的理论知识，更需要考查其操作能力。现有较多科目的***考试系统，以客观题居多，主要包括题目和几个备选答案，题目较好增加修改，评分也较容易。个别能实现操作题的考试系统也是需要事先在系统里固定好题目，再为每道题目编写好评分代码，才能实现操作题的评分功能。使得题库中试题增加困难，内容难以修改，不能真正实现考试系统的全智能化。本文主要基于VBA编程语言的使用，对操作题的题库管理进行了精心设计，实现了《计算机基础》考试系统中的OFFICE操作题的自主出题和自动评分。
1 VBA的介绍
VBA是嵌于Office软件的标准宏语言，它是一种面向对象的编程语言，将Microsoft Office中的每一个应用程序都作为一个对象[1]。每个对象都有相应的属性值，属性是对象的一种特性或该对象行为的一个方面。通过获取对象的属性值，可知当前文档相关内容的设置状态[2]。例如：在Word软件中，获取第2段的段落的对齐方式的VBA属性值如下：ActiveDocument.Paragraphs（2）.Alignment=wdAlignParagraphLeft通过对获取的属性值进行判断，是实现自主出题和自动评分的基础和方法。因Office软件的功能非常强大，需要考核的操作内容也较多，有很多的对象和子对象，每个对象又有众多属性，对所有对象的全部属性值进行获取判断是难以实现也是没有必要的。为了使整个系统更为高效，更有针对性地获取相关对象的特定属性值，对常用的对象和属性进行了分类分层的划分，还进行了编码设计，方便在数据库存储相关信息。例如，对WORD的常用操作的详细分析，将操作归纳成表1所示的类别，并列明每个类别包括的具体操作点，同时给操作类别和操作点编号。对常用的对象和属性进行了分类分层的划分，使得自主出题和生成答案更为高效。
2 Office操作题的出题管理及生成答案
2.1 Office操作题的试题添加。为了方便实现Office操作题的自主出题和自动评分，在设计题库的试题增加时，将题目按不同的操作要求分点进行录入，为每个操作要求选择好操作类型、操作要求、操作位置等。
Office操作类题的管理界面中提供试题添加、删除、修改功能，***1为Word操作题的管理界面，Excel、PowerPoint操作题管理界面与其相类似。
试题管理界面主要包括：（1）题号；（2）标题；（3）难度；（4）总分；（5）操作要求；（6）原始文档、参考文档、素材的上传；（7）生成答案。
其中“操作要求”是试题的重要组成部分。一道题由多个操作要求组成，操作要求具体包括：（1）操作要求描述；（2）操作类型选定；（3）操作点选定。选择好操作类型后，其对应的操作点就会出现供出题者选择项。操作类别和操作点内容是根据考核操作点的相似性及VBA对象的层次关系事先设定好的，如表1所示；（4）操作位置选定。因试题答案生成和评分主要使用相同对象属性比对的方法，文档中不同位置涉及到的对象和属性也不同，在题目添加时选下操作位置，可更好地定位。如word试题包括：标题、段落、页眉页脚、文尾、全文、其他位置。如为其他位置，则需进一步指明；（5）分值。如每个操作的分值累加起来大于题目的总分值，会给出错误提示。
2.2 “生成答案”功能。“生成答案”是实现出题和评分全智能化的关键，也是本系统的创新之处。它是将出题者上传的“原始文档”和“参考文档”的相关对象的特定属性值进行对比，将不同的属性值作为答案存入数据库中。因文档中涉及的对象和属性众多，故比对的对象只局限于添加试题时操作要求所设定的操作位置、操作点所涉及的对象，对这些对象的相关多个属性值进行比较，找出两者的不同作为答案，并存入数据库中。这样就可以不需为每道题单独编写评分代码，使用户可以随意对试题进行增加修改等操作，实现自主出题智能化。
下面以一个Word操作要求为例描述“生成答案”的过程。操作要求：请将标题的文字设为隶书二号加粗。操作类型：字体设置。操作点：字体、字形、字号。位置：标题。“生成答案”步骤如下：（1）查询数据库中的“Word对象参照表”，得到“0101（字体、字形、字号）”操作点对应的对象对Font，其对应的属性为Name、Size、Bold、Italic四个；（2）循环获取参考文档和原始文档“标题”位置对象Font各属性的值后进行对比，如果相等，则对比下一个属性的值。如果不相等，则表示此处有更改，将参考文档的对应的属性值存入试题库作为答案。属性值的个数为循环的次数。对于本操作要求，则循环对比标题Font对象Name、Size、Bold、Italic四个属性的值，可得到Name、Size、Bold三个属性不同，则将这三个属性值及其相对应的对象、属性存入数据库中作为答案。Italic属性值相同，可忽略。
3 Office操作题的自动阅卷评分
Office操作题的自动阅卷评分方法与“生成答案”的方法相似，只是由参考文档和原始文档的属性对比变成了答卷文档与数据库中答案数据的对比，相同则得分。使得阅卷评分速度快，效率高。
4 结束语
本文基于VBA编程语言，根据OFFICE操作题的考核特点，对其常用的对象和属性进行了分类分层管理，并创新性地设计了“生成答案”功能，成功实现了OFFICE操作题的自主出题和自动评分功能。不足之处是Office操作题的试题录入较为繁琐，每个操作要求考核的内容较为单一。
参考文献：
[1]唐学***.VBA的OFFICE操作题自动批阅技术的实现[J].软件，2014（35）：43-44.
[2]王亚利，李井竹.基于VBA的Office操作题自动阅卷技术的研究与实现[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008（08）：5-7.
作者简介：梁慧娜（1977.12-），女，实验师中级，工程硕士，研究方向：实训室建设、智能算法、计算机应用。
大学计算机基础试题及答案篇5
1.考核方式过于单一
目前，我校大学计算机基础课程教学的考核方式主要是机试，平时成绩占总成绩的10%，实验成绩占总成绩的20%，机试成绩占总成绩的70%。从比例上来看，机试成绩取决定性因素。从近几年的学生试卷分析来看，有的学生平时做实验时，表现得计算机应用水平相当不错，但是最后因为对上机考试系统不熟悉，提交试卷时没能按要求正常提交，结果教师在改卷时出现种种情况。例如，有个别学生不小心将原始试卷提交上来，结果教师阅卷时看到是空白的学生答卷；或者有的学生即使将答卷做的非常好，但是没能提交到系统上，导致的后果是试卷出现乱码或根本没有试卷信息，最后上机考试成绩只能以零分记。
2.问题得不到及时反馈
目前，对绝大多数高校来说，类似于大学计算机基础课程的选修课授课教师往往是授课完以后就离开教室，等到下一次授课时再和学生见面，几乎没有额外的时间和地点专门和学生沟通，更谈不上深入了解学生每次课上遇到的难点和问题。长此循环，等到下次授课时，教师只能是按照教学大纲来授课，缺乏一定的针对性，学生在听课的时候由于遇到的问题得不到及时地解决，随着课程进度的一步步深入，学生的学习压力也会越来越大，自然达不到预期的教学效果。
二、教学模式的新探索
1.教材的选定应不拘一格
由于我校大一新生在本学年下学期将会选修程序设计等后续课程，所以教 师在授课的同时，除了使学生掌握以上计算机系统的基础知识和Office软件的使用方法等，还应逐步引入程序设计的基本思路和基本概念，为后续的课程打好基础。如果此时没有适时的引入有关程序设计的基本概念和相关理论基础，等到下学期学习程序设计的时候，一方面，教师在教的时候，往往会感到力不从心，很多基本概念还要从头讲起，另一方面，学生常常会感到没有头绪，无从下手。这是近年来很多教授程序设计的教师经常会遇到的尴尬情况。因此，在选定大学计算机基础课程教学的教材时，最好不要统一规划指定通用教材，而应该结合该校的实际情况选择相应的教材，而且尽可能按不同的专业来选定适合该专业学生提高自身计算机素养的教材。
2.教学方法多样化
（1）转换角色，学生上讲台。在传统的大学课堂上，常常是老师讲，学生听，有时即使老师讲的很精彩，但学生仍然积极性不高，处于被动的学习状态。如果能转换角色，教师在教授基本理论，如请部分计算机操作能力较强的学生走上讲台，带领其他同学一起动手演示当堂课上的内容，教学效果可能会事半功倍。在演示过程中，如果学生出错，教师应及时地进行现场引导。此时，教师应及时鼓励学生，千万不要有畏难情绪，往往出错的时候，就是提升自我的关键时刻，在不断地解决问题的同时，计算机水平也就会慢慢提高。而教师要把握好引导的尺度，尽量通过学生自己的努力来解决问题，而不是直接告知答案。往往通过学生自己动手解决问题才能真正达到提高自我计算机应用水平的目的。
（2）由学生参与提供教学案例。在传统的案例驱动教学法中，大部分案例都是由教师来编排和确定的。试想如果能由学生参与，按照不同专业学生的特点，综合考虑学生的计算机应用水平的差异，合理安排教学内容，由学生参与制作教学案例；或者作为授课教师来讲，能在讲授课程之前及时归纳总结出学生平时遇到的此类实际问题，并且能将该问题融入到课件的制作中，这样当教师在讲授案例时，学生很可能会有更大的兴趣，学习积极性也会随之提高。进而达到预期的教学目标。
3.重视实验课
虽然，在教学安排上，大学计算机课程安排有理论课20学时，上机实验课16学时，但是实验课的学时安排在实际的教学过程中仍然满足不了学生的需要。高校应进一步重视实验课，适当增加实验课的学时，同时让学生有一定时间来消化本次实验课的知识点，并自己对该次实验及时总结经验教训，提交实验报告的同时一并附上目前仍然没有解决的问题，有待于教师下一次讲解。有时，甚至可以考虑将理论课搬到机房上，一边讲理论，一边做实验。
4.考核方式新探索
经过近几年的考核情况来看，学生仅仅通过学期末的上机成绩很难如实的反映自身的计算机应用水平，达不到较理想的测试结果。例如，有的学生计算机应用水平在平时表现的相当不错，但是由于期末上机考试时，对考试系统提交试卷时操作不当，错过提交时间，结果机试成绩很低，有时甚至不及格。这样，似乎有些不太公平，但是对于机试而言，是全程***考试，每一位考生几点几分登录，几点几分交卷，系统是实时记录的，一旦考试时间结束，该考生的机试成绩就已经确定了，所以授课教师也没有办法改变结果。为了改善这种情况，提出以下一些改进措施，仅供参考。
（1）改变考试形式
应逐步改变原有的考试形式，一种方法是可以尝试将总成绩分散到平时实验，具体可以通过教师为每次实验现场打分，最后将几次次实验的平均分当作学生的计算机基础课程的总成绩，不再设置学期末的机试。
（2）突出动手能力
考试总成绩也可以这样来确定，当学生第一次上机时，教师就布置一个类似于课程设计的综合性实验的题目，该题目的设置应考虑到学生的真实水平和可行性。学生可以先考虑考虑，随着教学进度的推进，有的能力较强的学生就可以早点动手做，能力较差的学生通过教师的引导，也可以展开。等到学期末需要对学生考核时，学生只需要将自己完成的该综合性的设计成果上交，综合性实验的分数就当作学生的计算机基础课程的总成绩。
5.创造条件反馈问题
为了能让学生听完课以后及时地反馈自己遇到的难点和问题，教师应尽可能地创造各种条件和机会。例如可以利用目前学生经常使用的QQ群和学生及时地***交流，也可以利用目前广泛使用的微信功能，及时地查阅学生的问题并***解决，如果不能***解决的至少也对学生的问题心中有数，等到下次授课时，将学生遇到的较为集中的问题在课堂上集中统一讲解。此外，如果有些问题需要和学生当面交流的话，教师也尽量地找相关部门进行协调，可以考虑适当增加授课学时来解决。总之，只要有利于学生对知识的理解和掌握，作为授课教师来说，都要创造一切可以利用的条件为学生答疑解惑，提供便利。
三、小结
大学计算机基础试题及答案篇6
一、考试的指导思想
公务员考试是公务员主管部门组织的担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员的录用考试。公务员录用考试公共科目主要是测试应试者对从事******机关工作所必备的基本理论和基础知识，特别是运用理论知识分析和解决实际问题的能力。
二、公共科目考试科目设置
本次招考公共科目分1、2两类进行考试。
㈠报考市级机关的考1类，分为《行***职业能力测验》和《申论》两个科目。
㈡报考监狱人民警察的考2类，分为《行***职业能力测验》和《公共基础知识》两个科目。考试的具体科目，以这次公布的招考简章为准。
三、考试方法
公共科目笔试采取闭卷考试方式。这次考试集中在2014年6月6日进行。
四、试卷内容及结构
㈠行***职业能力倾向测验
《行***职业能力倾向测验》主要测查应试者从事国家机关工作必须具备的潜能。根据国内外公务员考试的现状，经过有关专家的反复研究、论证，在行***职业能力方面，公务员工作要求公务员具有准确处理数量关系、合理进行判断推理以及恰当的言语理解与表达、快捷的资料分析等基本能力素质。
考试题型均为客观性试题；考试时限为90分钟，满分100分。
㈡公共基础知识考试
主要测试应试者对公共基础知识的掌握程度和运用知识分析问题、解决实际问题的能力。
考试题型均为客观性试题；考试时限为90分钟，满分100分。
㈢申论
主要通过考生对给定材料的分析、概括、提炼、加工，测查考生解决实际问题的能力，以及阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力和文字表达能力。
考试题型为主观性试题；考试时限为120分钟，满分100分。
五、考试的大体范围和内容
㈠行***职业能力测验
1、数量关系
主要考察应试者的数量关系理解能力。其题型主要有数字推理和数学运算两种。(1)数字推理，如每道题会给出一个其中缺少一项的数列，要求应试者仔细观察这个数列各数字之间的关系，从四个备选答案中，选出认为最合适、最合理的一个填补空缺项，使之符合原数列的排列规律。(2)数学运算，每道题会给出一道运算式子，或者是一段表达数字关系的文字，要求应试者迅速、准确的计算出答案。
2、判断推理
主要考察应试者逻辑推理判断能力。其题型主要有***形推理、逻辑判断、定义判断、类比推理等。
(1)***形推理，每道题会给出一组***形，要求应试者从四个备选答案中选择最符合规律的一个，替代题干中的问号，使***形呈现出一定的规律。(2)逻辑判断，每道题会给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求你根据这段陈述，选择一个答案。(3)定义判断。每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求应试者严格依据定义选出一个最符合或最不符合该定义的答案。(4)类比推理。给出一对相关的词，然后要求应试者在备选答案中找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。
3、言语理解与表达
主要考察应试者对语言文字的综合分析和运用能力。这种题所给的文字材料较长，主要是对词和句子一般意思和特定意义的理解；对比较复杂的概念和观点的准确理解；对语句隐含信息的合理推断；在干扰因素较多的情况下，能比较准确地辨明句义，筛选信息。其题型主要有词语替换、选词填空、语句表达、阅读理解等。
4、资料分析
主要考察应试者对文字、***形、表格三种形式的数据性、统计性资料进行综合分析推理与加工的能力。每道题会给出一段资料，要求应试者根据资料所提供的信息进行分析、比较、计算，从问题后面的四个备选答案中选出符合题意的答案。
5、常识判断
涵盖***治、经济、法律、管理、历史、自然、科技等方面的内容，每道题会围绕常识性问题列出若干项答案，要求应试者选出正确答案。
㈡公共基础知识
1、马克思主义哲学
(1)哲学和马克思主义哲学
哲学和哲学的基本问题。马克思主义哲学。
(2)物质和意识
世界的物质性。意识的起源、本质和作用。
(3)物质世界的辩证关系
联系和发展的规律。世界永恒发展的规律。
(4)认识的本质和过程
认识的本质。认识过程中的辩证运动。认识的真理性和检验真理的标准。
(5)唯物主义的社会历史观
社会存在和社会意识。社会基本矛盾运动。阶级、国家、***。群众、个人的历史作用。
2、中国特色社会主义理论
(1)***理论
***理论是当代中国的马克思主义。社会主义市场经济理论。建设中国特色社会主义的基本理论。社会主义初级阶段和***的基本路线。
(2)“三个代表”重要思想
“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位。
(3)科学发展观
科学发展观的提出及重大意义、科学发展观的科学内涵和精神实质、增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性
3、法律
(1)法理学
法的本质、特征与作用。法的制定。我国社会主义法制。
(2)宪法
宪法的概述。我国的国体、***体和经济制度。公民的基本权利和义务。国家机构。
(3)行***法
行***法概述。行***机关和公务员。行***行为。行***违法与行***责任。行***赔偿。行***复议。行***诉讼。行***处罚。行***强制执行。行***许可。
(4)刑法和民法概述
刑法概述。民法概述。
4、公务员法
公务员法的基本内容及立法宗旨。我国公务员制度的建立及其特色。公务员行为规范的内容和特点。公务员***治规范的主要内容。公务员廉***行为规范。公务员职业道德的主要内容。公务员保守国家秘密行为规范的内容和要求。公务员队伍“高素质”的内涵。公务员的***治鉴别能力。公务员的依法行***能力。公务员的公共服务能力。公务员应具备的其他几种能力。
5、公文写作与处理
(1)公文概述
公文的特点与功能。公文的种类。公文的格式与稿本。
(2)写作基础知识
主题与材料。结构、表达方式与语言。常用文体的写作。
(3)公文写作要则
公文的写作要求、行文规则、语言、写作过程。
(4)常用公文的写作要点
法规性公文。决定、决议、通知、通报、批复、通告。请示、报告。函、会议纪要。
(5)公文处理
概述。收文处理的程序。发文处理的程序。办毕公文的处理。
㈢申论
《申论》试卷一般有二到四题。第一题一般是请考生写出给定资料所反映的主要问题，或者概述给定资料的主要内容；其余题一般测查考生分析主要问题产生的原因或提出解决办法的能力，以及就给定资料所反映的主要问题或自己提出的对策进行综合分析和表达阐述的能力。
六、考试要求
公共科目考试要求考生认真阅读给定资料，并按题目要求进行作答，作答要求如下：
㈠行***职业能力测验和公共基础知识
务必携带的文具有：签字笔或钢笔(黑色或蓝色)、2B铅笔和橡皮。要求考生必须用2B铅笔在机读答题卡上作答。作答在题本上或其他位置的一律无效。
大学计算机基础试题及答案篇7
【关键词】 ACCA考试； 变革； 机考
【中***分类号】 F235.99 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004-5937（2016）23-0134-03
从2016年9月开始，在世界领先的电子化考试服务提供商Pearson VUE的协助下，英国特许注册会计师协会（ACCA）推出F5―F9五门科目的机考（Computer-based Exams，简称CBEs）。全球学员可以自主选择参加笔考或机考。因此，ACCA基础阶段课程将迎来全面机考时代。机考时代下，ACCA考试有哪些重大变化呢？其重大变革主要体现在F5―F9主客观题比重调整、F5―F9机考客观题题型多样化、F5―F9机考主观题应用办公自动化软件、F1―F4机考与F5―F9机考差异化。
一、F5―F9主客观题比重调整
ACCA的测试目标是在深度和广度上评判学员灵活运用大纲知识和分析具体问题的能力。为了保持一贯的测试水准，F5―F9仍将采用客观题和主观题相结合的题型。参加机考的学员，其客观题的作答将由考试系统自动评分，主观题的作答由专家人工评分。主客观题题型并存的大格局没有改变，但是自2016年9月起，主客观题分值总占比将和往次考试显著不同。关于客观题分值总占比，《F5业绩管理》、《F7财务报告》和《F9财务管理》均从40%提升至60%，《F6税法（英国）》从30%至翻番，《F8审计和鉴证》从20%增加到30%。各科目的主观题分值总占比则相应下降。同期机考和笔考的主客观题分值总占比保持一致。F5―F9各科目的主客观题具体分值如表1所示。值得注意的是，虽然客观题分值加重，但这并不代表考试难度降低。
二、F5―F9机考客观题题型多样化
在笔考模式下，F5―F9的客观题都是单选题形式（Multiple Choice Questions，简称MCQ）。单选题主要针对单一知识点进行考核，要求考生从两个或两个以上的选项中作出正确的选择。增加机考模式后，机考与笔考考试内容相同，但是由于计算机技术的融入，机考客观题题型能够形式多样化。F5至F9机考客观题题型包括客观测试题（Objective Test questions，简称OT）和客观测试案例题（OT case）两大类。此外，客观测试题又进一步衍生出七种形式，包括单选、定项多选、填空、拖放、下拉列表、***表选点和***表选区域。机考客观题题型说明见表2。
提醒考生注意三点：第一，考试系统对客观题答案自动评分；第二，无论客观测试题采用何种形式，分值均为每题两分，评分规则是考生作答和参考答案完全一致时得两分，否则不得分，不存在中间分值；第三，客观测试案例题每题10分，由5道两分分值的客观测试题组成，这5道客观测试题相互***，单独评分。
三、F5―F9机考主观题应用办公自动化软件
2016年ACCA考试变革最大的亮点就是机考主观题（Constructed Response questions，简称CR）加入办公自动化软件这一元素，模拟实际办公场景，测试考生自动化办公技能。这充分体现了ACCA协会和全球雇主之间的良好沟通与合作关系，以及ACCA与时俱进的态度。
机考主观题的答题区域是文字处理页面（Word Processing Page）或电子表格（Spreadsheet）。文字处理页面或电子表格可以是空白的，若为了引导考生答题，也可以被预先设定格式。限于篇幅原因，本文只列举了预设格式的电子表格，如***1所示。***1左边是案例背景介绍和财务数据，右边是答题要求和答题区域。
无论是考生输入还是计算机自动生成，答题区域呈现的所有文字、数字和公式都会被保存下来。通过阅读这些文字、数字和公式，评分人可以对考生的答题思路是否清晰以及演算推理过程是否缜密作出评判，并酌情给分。为了能够将答题思路和演算推理过程顺利地展示给评分人，考生务必熟悉文字处理页面和电子表格的英文菜单与工具栏，熟练运用常用数学函数公式。常用数学函数公式包括合计（Sum）、平均（Average）、平方根（Square root）、幂（Power）、计数（Count）、四舍五入（Round）和对数（Log）。
四、F1―F4机考与F5―F9机考差异化
大学计算机基础试题及答案篇8
关键词：投机取巧；答题规范；马虎；能力；策略
每年中考，总有一些学生在考试时由于紧张、贪快、疏忽大意等各种原因，导致会做的试题做错，把可以拿到的分数弄丢，从而和自己理想学校失之交臂。如果我们在教学中提前防范学生在中考中容易出现的问题，把以往学生出错的情况汇总，再针对不同的失误原因针对性地提醒学生注意，就可以避免或减少学生在以后的考试中再次发生同样的错误。下面本人根据自己的教学实践和中考改卷经验，总结几种学生常见的失分情况分析及应对策略，以供大家参考和探讨。
一、考前复习投机取巧心理问题及应对策略
很多考生在考前复习有一个误区，喜欢在考前向老师和同学问自己不懂的或者是不清楚的知识和题目，甚至专门复习难题，或者考前找几道难题做。希望能在考试中碰上一样或类似题目，其实这种做法很不可取。中考的大题往往都是中考命题小组新编写的，很难遇到这种巧合现象。而且这样的复习会让学生疏忽了对基础知识的复习，甚至由于难题的复杂性，打乱了学生的思维，导致临考时出现失误，得不偿失。中考是对初中学生的知识检测，是考查学生对初中阶段的知识掌握程度，中考不是选拔性考试，试题主要是以基础知识为主，试题内容以基础题和中等难度试题占主要比例，学生只有把基础知识学扎实了，才有可能取得较好成绩。因此，教师在平时教学中应当指出学生的这种投机取巧的侥幸心理，指导学生在考前注重知识细节的复习，静下心来认真地把教材中的细节掌握熟透，争取把基础部分的试题分数拿到手。
二、作答贪快马虎、审题不清、画蛇添足等问题及应对策略
有些学生在考试时，为了能保证在规定的时间内完成试卷，做题时拼命地赶时间，希望能省出更多的时间做后面的大题，这种思想往往容易导致看错题、审漏题、画蛇添足等情况。
比如：30 mL= m3；正确答案是3×10-5；有些学生的答案为10-5；这类学生属于会做但又做错了，能写出这样数量级的学生，说明他已经掌握了单位的换算，但由于贪快马虎，忘记把3乘进去了。再比如在做选择题时，有些题目要求选择出“不正确”或“错误的是”的选项，但有些学生习惯了选择正确的答案，题目还没有审清楚，就把选项中正确的答案选出来了，这种丢分在中考中也比较常见。还有些学生在答题时，由于不认真审题，出现审题疏漏或者画蛇添足的情况。这种情况在作***题丢分的作答情况中也占有一定的比例，比如题目要求学生“请在***中做出反射光线，并标出反射角”，结果有些学生做完反射光线后把反射角给漏了，还有些学生在作***题中画蛇添足，把没有要求画的部分也画了，如果画错了，也会导致丢分。
因此，在平时的课堂教学中及考试前，要经常提醒学生不要贪快，要细心审题，而且不要画蛇添足。在教学中要多收集平时考试时学生类似的错答情况，建立教师的教学示范错题集，教导学生不要犯类似的错误。
三、考试作答不够规范问题及应对策略
中考改卷时，批改是有严格的评分标准的，有些试题答案要求写出过程或公式，如果没有达到相应标准，即使最终结果是对的，也要扣掉不少分。比如计算题，一些学生在作答时忘记写“解”“答”，以及在计算题作答时不写公式直接用数字计算等都容易被扣相应的步骤分；比如佛山市2010年中考题中计算题的评分标准：解答正确而漏写“解”“答”或“解”“答”都未写的全题扣0.5分；单位有错漏全题扣0.5分；公式、解答过程均正确，数据计算有错误的不重复扣分；思路清晰，解答过程、计算及单位均正确，而未写公式的，全题扣1分；未写原始公式，直接写变形公式的不扣分。每个地区虽然都有地区特色的评分标准，但都大同小异，由此可见，平时的答题规范训练非常重要。
在教学中，教师可以对一些知识的作答进行归纳总结，便于规范作答，比如对于作***题，教师可以归纳除了电学中实物***连线可以不用尺画，其他的作***题都要用刻度尺画线，这样可以避免学生在考试时随意徒手画线而导致丢分。
因此，在教学中教师要注重学生答题规范的培养，灌输中考答题规范，对计算题、问答题、作***题都要给学生一定的规范要求，平时的教学中要严格按照中考要求进行教学，教师在题目讲解时要以身示范，起好带头作用。
四、实验设计、文字表述能力欠缺问题及应对策略
新课改后，各地的中考试题中都出现了不少文字表述题，有对自然现象的解释，有对实验中数据总结归纳的，也有给出器材要求进行实验设计的。有些学生遇到这样的题目就想放弃，从心理上畏惧这种题目。
要克服学生的这种心理，教师应该在平时的教学中，布置适当的这种类型的作业，布置时要注意题目的梯度，要让每位学生都能参与作答，让学生在平时的学习中得到锻炼，要让学生觉得这类题目其实也不算是难题，只有让学生在平时训练有素，学生才不畏惧。而且教师对这些题目的讲解要细致，要教会学生怎样构建思路，如何表达和总结。比如在教学生做现象解释类题目时，要告诉学生审明题目是在考什么知识点，答题时要答哪些关键词，有哪些理论、依据等，写完后，再回头看看自己写的是不是吻合题目的作答，语言是否通顺等。
大学计算机基础试题及答案篇9
关键词：计算思维；信息技术；可操作性
中***分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0358-02
1.计算思维的概念与特征
1.1 计算思维的概念。2006 年 3 月，周以真教授在美国计算机权威刊物 Communications of the ACM 上发文，认为计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等的一系列思维活动。上述定义从思维的视角阐述了计算机科学在问题解决过程中的作用与价值。在信息时代下，应用计算机科学的基本概念与原理解决问题，已经成为人们的一种思维模式或思维习惯。
1.2 计算思维的主要特征。 一是计算思维代表着一类普适的技能，是素质教育背景下，学生必须要具备的能力之一；二是计算思维倡导概念化和抽象化，在应用计算机科学进行问题解决时，要求学生像计算机科学家一样进行思维；三是计算思维是人求解问题的一种途径和取向，应在思维与方法上充分利用计算机的强大计算能力；四是计算思维综合了人类进行问题解决的多种思维；五是计算思维体现为人解决问题的思想，而不是人造物。六是计算思维无处不在，已逐步融入社会生产与生活的方方面面。
2.计算思维与信息技术课程的关系
2.1 计算思维体现了信息技术课程的一种内在价。信息技术课程是一门以计算机为核心工具的课程，具有较强的抽象性、逻辑性和思维性，需要学生具备严谨的思维方式来解决问题。高中《课程标准》中对学生的培养目标，虽然强调了培养学生利用信息技术解决问题的思想方法，但却并没有明确地体现信息技术课程的内在价值。计算思维作为信息技术课程中集"逻辑能力、算法能力、递归能力、抽象能力"为一体的解决问题的方式，无论从技术方法层面、社会需求层面，还是个体心理发展层面，都以一种独特的思维方式引导学生理解信息社会，提高学生信息技术运用的批判能力、自我调节能力。发展学生的计算思维，培养学生运用信息技术解决问题的能力，充分体现了信息技术课程的一种内在价值。
2.2 计算思维解决了信息技术课程的学科思维问题。学科思维是区分学科边界、表征学科***以及成熟的重要标志，信息技术想要作为一门学科***存在，就一定要有自己的学科思维。计算机课程不是要把学生都培养成为程序设计专家，而是希望学生具备信息技术学科的思维方式，正确理解计算机和人与社会的关系。随着数字化社会的不断推进，各类电子产品在日常生活中逐渐普及，小到手机，大到各种生产设备，计算思维已经成为人们理解问题、分析问题、解决问题必须的思维方式。
2.3 计算思维是信息技术课程改革的助推剂。综观国内外信息技术课程的发展历程，大体经历了"面向学科知识"、"面向学科工具"和"面向学科思维"的课程开发取向。计算思维作为面向信息技术课程的学科思维，可以让学生从一个多元化的视角，用信息技术学科思维方式理解信息世界，解决目前信息技术课程发展所面临的学生学习积极性不足等突出问题，从而进一步推动信息技术课程的改革与重构。
3.培养学生运用计算思维解决问题能力的策略
3.1 制定问题。"网上考试系统"的目标，是学生通过网络实现网上考试。要完成这个目标，需要解决的问题较多，例如：试卷如何生成、学生如何答题，如何阅卷等。不但要制定这些问题，还要明确能够利用计算机和其他工具来帮助解决这些问题。
3.2 组织分析数据。"网上考试系统"涉及的数据种类多、数据量大。首先，要对数据进行分类，如数据分为人员数据、试题数据、答卷数据等。其中人员数据可分为管理员数据、教师数据、学生数据，试题数据可分为主观题和客观题，答卷数据同样可分为主观题答卷和客观题答卷。其次，要运用思维导***等工具符合逻辑地组织和分析数据，形成可以利用的更加详细的数据。
3.3 再现数据。在组织分析数据的基础上，首先通过 E-R 方法对得到的数据进行概念模型构建，然后再利用概念模型到关系模型的转换规则和方法得到关系模型的数据，最终以关系数据库表的形式再现各种数据，如管理员表、教师表、学生表、单项选择题表、多项选择题表、填空题表、问答题表、单项选择题答题表、多项选择题答题表、填空题答题表、问答题答题表等。
3.4 支持自动化解决方案。对步骤 1 中制定的问题，通过算法思维，支持自动化的解决方案。如解决试卷如何生成问题可利用试题库构建算法与自动抽题算法来完成，解决学生如何答题问题可利用答题界面生成、答题控制算法来完成，解决如何阅卷问题可利用客观题计算机自动阅卷算法、 主观题教师网络交互式操作阅卷算法来完成。考虑到要兼顾局域网或互联网两种方式，所以实现上述算法时要采用不同的计算机程序设计语言。
3.5 找到最有效的方案。首先，有效结合上述步骤和资源，运用发散思维识别、发现、分析和实施可能的解决方案。如尽可能寻找、分析和实施题库构建算法、自动抽题算法、答题界面生成、答题控制算法、客观题计算机自动阅卷算法、主观题教师网络交互式操作阅卷算法。其次，运用聚合思维，对上述找到的各种自动化解决方案进行优化、整合，找到最有效的方案。
4.结语
综上所述，计算思维体现了信息技术课程的一种内在价值，一定程度上可以解决信息技术课程的学科思维问题，是信息技术课程改革的助推剂。培养学生的计算思维，有助于学生养成以信息技术的视角思考问题解决方案的思维模式。在高中信息技术课程中培养学生的计算思维，是信息技术课程改革的一条崭新思路，有利于信息技术课程形成稳固的核心价值，确立以信息技术解决问题的概念、方法与原理为主的稳定的课程内容，真正摆脱软件操作的局限。随着社会信息化程度的提高，计算思维将渗透到各种应用信息技术的问题解决方案之中，因此，培养学生的计算思维对促进信息社会的发展将产生深远的影响。
参考文献：
大学计算机基础试题及答案篇10
1 大学计算机基础教学目前现状
1.1 教学内容跟不上信息时代的发展
随着信息时代的发展及网络技术的突飞猛进，目前，《大学计算机基础》课程的讲授一些陈旧的内容，使学生对该课程本身的学习丧失了兴趣。
1.2 学生学习目的不明确
学生学习目的不明，只要学会windows和office等简单的操作，不能从整体上把握该课程，学不到该课程的实用性东西。
1.3 学生掌握计算机的水平不一
目前我国区域性的差异大，各地域普及计算机知识的程度不同，所以新生对计算机的使用熟练程度不同，造成教师授课时不好把握尺度和进度，因此教师如何把握教学内容，如何面对不同学生，这是我们任课教师面临的一个重要问题。
2 课程内容的改革
当今计算机技术发展迅速，计算机应用领域的知识每半年就会更新，因此教学内容就要满足市场需求，基础课应紧贴计算机等级考试的教学大纲，操作系统从winxp升级为win7，office2003升级为office2010，在大学计算机基础这门课程中还应该介绍一些常用的系统软件、应用软件和办公软件，教师应该根据课程内容展开软件的共性和常用知识，布置一定数量的上机训练题，对学生进行实际操作的训练，这样学生才能学到更新更前言的知识，也提高了学生的动手能力。同时还可以考取计算机相关的证书。
3 教学方法的改进
计算机系应该经常组织进行教学活动，互相交流，取长补短，总结教学方法。
3.1 案例分析法
针对教学的重点部分，设计出该知识点应用于工作中的实际案例，针对案例进行讲解，使学生更有兴趣去解决工作中的实际问题。
3.2互动教学法
先提出问题，鼓励学生发挥主观能动性，用所学的知识去解决。激励部分学生针对某一问题进行讲解，其他学生可以提出问题，由主讲同学作答。这种方法既活跃课堂气氛，也锻炼了学生的自学和讲解能力。
3.3学生互助学习法
计算机课程主要是锻炼学生动手能力，操作性强，教师给学生讲解做题方法和思路，学生掌握快慢不一样，在实验课上，挑选出接受能力较强的学生作为教师的助手，帮助老师给学生进行实验辅导，同时也锻炼了学生的动手和解说能力。
4 教学手段的改进
计算机课程是操作性很强的课程，不能只在教室讲，要借助多媒体和实验室给学生进行讲解。所以要鼓励教师采用多种教学手段提高计算机基础教学水平，主要采取的教学手段有：
（1）多媒体教学：教师可以采用多媒体课件利用电子教室进行教学，教师可以收发作业、***提问、电子签到等。
（2）实验教学：根据课程需要，调整理论教学与实验教学的比例，由原来的2：1，改为1：1。注重学生实践，提高学生的动手能力。
（3）答疑解惑：在学生进行实践课的同时，对一些疑难问题现场给学生答疑和辅导，从而使学生能更好的掌握知识。
（4）网络学习：学校有电子阅览室，有专门的电子***书供学生学习，阅览室中安装有相关的计算机方面的软件及视频教程。利用网络平台开辟学生第二学习园地，拓展学生的知识面。
（5）自由上机：免费开放实验室机房，每天晚上从19：00～21：00面向全校同学开放，保证了学生课余时间自主上机练习，让学生能更熟练的操作计算机，提高学生的操作能力。
5 考试改革
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