学文网综合知识试题篇1
2.、基层组织是团的一切工作的基础。
3.、一般情况下，团员年满28岁，没有在团内担任职务，就不再保留团籍，但在加入***以后，团员仍保留团籍。
4、团员由一个基层组织转移到另一个基层组织，必须及时办理组织关系转接手续。
5、对于不执行团的决议，违反团章的团员，团组织应本着惩前毖后，治病救人的精神的精神，进行批评和帮助。
6、留团察看的时间为六个月或一年。
7、对团员给以开除团籍的处分，必须经县级委员会或被县级以上团的委员会授权的团的基层委员会批准。
8、团的全国领导机关是团的全国代表大会和它产生的中央委员会。
9、团的各级领导机关，除它们派出的代表机关外，均由选举产生。
10、团的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。
11、增选委员会委员和候补委员的数额，不得超过该级代表大会选出的委员和候补委员总数的三分之一。
12、代表会议代表的名额和产生方法，由召集代表会议的委员会决定。
13、团的全国代表大会每五年举行一次。
14、中国青年运动的正确a是在中国***的领导下同人民紧密结合，为祖国奉献青春。
a、方向b、路线c、方针
15、中国青年运动的旗帜是b。
a、国际主义b、爱国主义c、马克思列宁主义、思想
16、同志在纪念中国共产主义青年团成立八十周年大会上指出：当代青年运动的c是把我国建设成为富强民主文明的社会主义国家，实现中华民族的伟大复兴。
a、任务b、主旨c、主题
17、同志提出，始终代表中国生产力的发展要求，中国先进文化的前进方向，中国最广大人民的根本利益，是中国***的立***之本，执***之基，b。
a、胜利之源b、力量之源c、发展之源
18、中国共产主义青年团是中国***领导的先进青年的a是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中***的助手和后备***。
a、群众组织b、群团组织c、***府组织
19、a年5月4日，北京爆发五四爱国运动。
a、1919b、1921c、1922
20、c年5月5日至10日在广州召开了中国社会主义青年团第一次全国代表大会。
a、1919b、1921c、1922
21、共青团的历史上，经历了b次更名。
a、一次b、二次c、三次
22、1925年1月在上海召开的中国社会主义青年团第三次全国代表大会上作出决定：将a改名为中国共产主义青年团。
a、中国社会主义青年团b、中国共产青年团c、中国少年***
23、被视为中国的《人权宣言》的书是a。
a、《******》b、《警世钟》c、《猛回头》
24、1919年7月1日，中国少年学会正式成立，该学会出版了a。
a、《少年中国》b、《少年》c、《先驱》
25、******是a。
a、山西五台人b、山西文水人c、陕西延安人
26、1948年5月，在***河北隆化的战斗中，b毅然为自己为支架托起了炸药包拉燃了导火索。
a、b、c、罗盛教
27、***同志的老家在c。
a、湖南安仁县b、湖南浏阳县c、湖南望城县
28、张海迪是改革开放后第一个全国典型，b曾经专门题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义新人”。
a、b、***c、
29、1996年，、国家经贸委、劳动部授予c同志为“全国杰出青年岗位能手”称号，并号召全国青年学习她“岗位做奉献，真情为他人”。
a、张海迪b、江华c、李素丽
30、粉碎“”以后，***中央、***决定恢复在“”中被废弃的学校招生考试制度，b全国高等院校重新开始通过统一考试招收新生。
a、1976年秋b、1977年至1978年初c、1978年秋
31、a是团的一切工作的基础。
a、基层组织b、地方组织c、中央组织
32、我国把c周岁这段时期划分为青年期，同时也是加入团组织的年龄界限。
a、12—28b、15—30c、14—28
33、1998年6月25日通过的《中国共产主义青年团章程》共有九章节c条。
a、33b、35c、38
34、团员在团内有c。
a、知情权、选举权和被选举权b、知情权、选择权和选举权c、选举权、被选举权和表决权
35、中国共产主义青年团团歌为c。
a、《我们是光荣的共青团员》b、《共青团员之歌》c、《光荣啊，中国共青团》
36、为希望工程的题词是非曲直a。
a、支持希望工程，关心孩子成长b、希望工程，关爱明天c、关心青少年健康成长
37、“全国各族青年代表着我们的祖国和民族的未来，代表着我们事业兴旺发达的希望”这句话是a说的。
a、b、c、***
38、“推优工作”是指a。
a、推选优秀团员做***的发展对象
b、推选青年中的优秀分子，作为领导部门的后备干部
c、推选青年中的优秀分子，到***工作部门任职
39、大中专学生志愿者暑期“三下乡”活动是以引导学生健康成长成才，推进城乡两个文明建设为目的，以全国大中专学生为主体，将a送入农村和城市的社会实践活动。
a、文化、科技、卫生b、文化、信息、卫生c、文化、科技、***策
40、“保护母亲河行动”中的“母亲河”是指c。
a、长江b、黄河c、长江、黄河以及其他主要河流
41、发展先进文化的中心环节是b。
a、继承和发扬一切优秀文化b、培养社会主义四有公民c、加强社会主义思想道德建设
42、新世纪的三大任务中，核心的一条是a。
a、继续推进现代化建设b、完成祖国的统一c、加强***的建设
43、1915年9月，***在上海创办了《新青年》，从此拉开了近代中国第一次思想***运动——新文化运动的序幕。
44、1919年5月4日，北京爆发五四爱国运动。13所高等学校的学生3000余名汇聚天安门，发表宣言，提出“外争国权，内惩***”的要求，然后举行示威游行。
45、1922年1月15日，中国社会主义青年团机关刊物《先驱》在创刊。
46、中国新民主主义青年团第一次全国代表大会选举***为中国新民主主义青年团名誉***，这是迄今为止中国青年团组织的唯一的名誉***。
47、在中国***的关怀和领导下，中国社会主义青年团于1922年5月5日至10日在广州召开了第一次全国代表大会。这次大会的召开标志着中国社会主义青年团的正式建立。
48、中国社会主义青年团第一任中央执行委员会书记是张太雷。
49、1925年1月在上海召开的中国社会主义青年团第三次全国代表大会上作出决定：将中国社会主义青年团改名为中国共产主义青年团。
50、1957年11月17日，在莫斯科向中国留学生讲：世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。
51、中国共产主义青年团团旗，是、等同志亲自审定，并经***中央批准，于1950年5月4日由团中央委员会公布的。
52、中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征***胜利；左上角缀黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征着中国青年一代紧密团结在中国***周围。
53、团旗为长方形，它的长与高之比为3：2，通用的尺度有三种：（1）长288厘米，高192厘米；（2）长192厘米，高128厘米；（3）长96厘米，高64厘米。
54、中国共产主义青年团团徽，是经***中央审定批准，于1959年5月4日由颁布的。
55、中国共产主义青年团团徽，是中国共产主义青年团的标志。它象征着共青团在马克思列宁主义、思想的光辉照耀下，团结各族青年，朝着***所指引的方向奋勇前进。
56、团徽的内容为团旗，齿轮，麦穗，初升的太阳及其光芒，写有“中国共青团”5字的绶带。团徽涂色为金红二色。团旗的旗面和绶带为红色，团旗上的五角星和环绕它的圆圈、旗边、旗杆、齿轮、麦穗、初升的太阳及其光芒、“中国共青团”5个字都为金色。
57、团歌《光荣啊，中国共青团》由胡宏伟作词，雷雨声作曲。
58、“青年文明号”是以青年为主体，在生产、经营、管理和服务中创建的体现高度职业文明，创造一流工作成绩的青年集体（班、组、队），青年岗位（岗、台、车、船、站、所、店）和青年工程。
59、“青年文明号”考核过程实行红黄牌制，对首次考核中发现创建活动不达标者，出示黄牌，限期一个月整改，到期仍不达标者撤销其荣誉称号。
60、同志于1994年4月1日为“青年文明号”题字，对全国各条战线的广大青年积极开展创建“青年文明号”活动给予鼓励。同年4月8日，团中央、民航总局在北京首都国际机场首次为民航系统的“青年文明号”授牌，标志着创建“青年文明号”活动拉开了序幕。
61、创建“青年文明号”活动在公安、铁道、公交、内贸、旅游、邮电、民航、金融、工商、税务、个体劳动者等窗口性行业及重点建设工程、工业企业中开展。
62、创建“青年文明号”活动是以倡导职业文明为核心，以行业管理规范为标准，以科学管理为手段，以岗位建设、岗位创优为重点，以先进典型为导向的群众劳动竞赛。
63、创建“青年文明号”活动必须遵循“示范先行，逐步推广；命名挂牌，优胜劣汰”的原则，不断树立良好的青年集体典型，使广大青年学有榜样，赶有目标，进一步推动“学技术、创优质、当能手、争标兵”系列活动的深入开展。
64、创建“青年文明号”活动的基本要求是“规范、优质、协作”：规范就是要求青年在从业过程中实行标准化作业，科学化管理；优质就是要求青年在本职岗位上创造一流的服务，一流的质量，一流的效益；协作就是要求青年团结协同，互帮互促，共创共建，共同提高。
65、创建“青年文明号”活动有效的工作机制是：制定创建标准，抓好经常性建设，实施严格的考核评价，落实激励措施。
66、青年志愿者行动以志愿服务为宗旨，以服务经济社会发展为内容，以培养青年合格人才为目标，致力于广泛服务经济建设，服务社会进步，服务改革开放，服务大局稳定，服务人民安康，服务青年健康成长成才。青年志愿者行动是一项崭新而又高尚的事业，而不是一次活动、一件任务。它是跨世纪青年文明工程的龙头项目，也是全团工作的“重头戏”，是新时期共青团事业的重要组成部分。
67、自愿参加是青年志愿者行动的重要特征，也是开展青年志愿者服务活动的重要前提条件。
68、青年志愿服务的基本单位是青年志愿服务队。，
69、共青团的主要社会职能是什么？
答：（1）团结、教育、引导青年为实现***在社会主义初级阶段的基本路线而奋斗，在建设有中国特色的社会主义实践中锻炼成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，发挥***的助手和后备***作用。（2）参与社会协商对话、民主管理和民主监督，承担***府委托的有关青年工作事务，指导和帮助青联、学联、少先队等青少年组织开展工作，发挥***和***府联系青年群众的桥梁和纽带作用。（3）在维护全国人民总体利益的前提下，代表和维护青年的具体利益，全心全意为青年服务，发挥青年利益的社会代表作用。
70、共青团组织的行动指南是什么？
答：马克思列宁主义、思想和***理论。
71、共青团的性质是什么？
答：中国共产主义青年团是中国***领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国***的助手和后备***。
72、为什么说共青团是中国***领导的先进青年的群众组织？
答：共青团是中国***领导的先进青年的群众组织，包含着两层含义：第一，共青团作为我国群众团体之一，它在***治上、组织上接受中国***的领导。因为中国***是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的代表，是我国社会主义事业的领导核心，担负着领导建设有中国特色的社会主义的伟大历史任务。共青团是***用来团结教育青年一代的群众组织，是***联系青年的桥梁和纽带。***的领导是共青团存在和发展的根本保证。团章规定，团中央委员会受***中央委员会的领导，团的地方组织和基层组织受同级***的委员会领导，并同时接受上级团组织的领导。团的各级组织都应在***的领导下，根据青年的特点和需要，***自主地开展工作。第二，共青团是一个集先进性与群众性于一身的特殊的群众组织。这是共青团区别于其他群众组织的显著特点。
73、怎样理解共青团的先进性与群众性相统一这一基本属性？
答：先进性与群众性相统一，是共青团的基本属性。团的先进性主要表现在：第一，共青团与***有着密切的联系，***是无产阶级先锋队，团是***的有力助手和可靠后备***；第二，共青团拥护***的纲领，以马克思列宁主义、思想和***理论为行动指南，把最终实现共产主义的社会制度作为奋斗目标，是青年在实践中学习共产主义的学校；第三，共青团由青年中的先进分子所组成，是积极的、进步的***治力量，在我国各青年团体和青年中发挥着核心作用；第四，共青团是按照民主集中制原则组织起来的，有着严密的组织系统和严明的组织纪律。
团的群众性主要表现在：第一，共青团是一个用先进思想教育引导青年的群众组织；第二，共青团是***联系青年的桥梁和纽带，是***进行青年群众工作的主要渠道，***通过共青团把广大青年团结在***的周围；第三，共青团与广大青年有着密切的联系，共青团员的标准、数量，团的活动方式、教育方法都与***员有所不同；第四，共青团按照青年特点开展工作，在维护全国人民总体利益的前提下，代表和维护青年的具体利益。
团的先进性与群众性是辩证统一的，两者的关系表现在先进性以群众性为条件，是群众性的导向；群众性以先进性为前提，是先进性的基础。坚持先进性，群众性才有正确的***治方向；注意群众性，先进性才有广泛的作用。如果片面地强调先进性，团就会脱离青年群众，成为无源之水、无本之木；如果片面地强调群众性，就会把共青团等同于一般的群众团体，就会失去凝聚力和存在的意义。这是被团的历史反复证明了的。
74、为什么说共青团是中国***的助手和后备***？
答：共青团作为***的助手和后备***，既是***建立共青团的目的，也是***赋予共青团的光荣使命。早在1949年4月，***同志代表***中央，在中国新民主主义青年团第一次全国代表大会上向青年团提出了“培养出千千万万有高度***治觉悟又有坚强的实际工作能力的优秀的***后备***”的任务。***的十三大把共青团组织的这一特殊的作用再一次载入。根据***的要求，共青团在几十年成长和发展的历史过程中，为***的事业贡献了力量，充分发挥了助手和后备***作用。这主要表现在：共青团坚决拥护***的纲领，积极宣传和执行***的基本路线和各项方针***策；围绕“一个中心、两个基本点”开展各种适合青年特点的活动，动员和带领广大团员青年在社会主义物质文明和精神文明建设中，发挥了先锋模范作用；共青团十分关心青年的学习、劳动和生活，及时向***组织反映来自青年和其他人民群众中的各种建议和批评，协助***组织改进各方面的工作，密切***和群众的联系；共青团担负起了为***员队伍和干部队伍培养输送后备力量的职责，大批优秀团干部、优秀团员在团组织内锻炼成长，成为社会主义现代化建设的合格人才。
75、共青团的创立过程是怎样的？
答：1919年的，使马克思列宁主义和中国工人运动进一步结合，从思想上、组织上为中国***的创立做好了准备。1920年8月，中国***发起组为了教育广大青年，更好地实行社会改造和宣传社会主义，首先在上海组织了社会主义青年团。同年10月，同志在湖南准备***的同时，也开始组织社会主义青年团。在此前后，各地在准备***的同时，也组织了社会主义青年团。1921年7月，在***的第一次代表大会上，研究了各地建立和发展社会主义青年团的问题。会后派出***员去做团的工作，加强对团的领导。在团组织日益壮大的情况下，1922年5月召开了中国社会主义青年团第一次全国代表大会。大会通过的团的纲领，确定了中国社会主义青年团为中国青年无产阶级的组织，是为完全***无产阶级而奋斗的组织。中国社会主义青年团是中国共产主义青年团的前身。
76、共青团有哪些优良传统和作风？
答：（一）始终站在社会变革的前列，做***和建设事业的突击队。（二）代表和维护青年利益，适应青年特点开展工作。（三）自觉接受***的领导，积极引导青年前进。
77、团旗在什么情况下使用？如何使用？
答：团章第三十条规定：“团的重要会议以及团日活动可以使用团旗。”其具体使用方法是：（1）团的各级代表大会和代表会议、团员大会、举行新团员入团宣誓仪式的会场，可以悬挂团旗，也可以同时悬挂***旗。团旗和***旗同时悬挂时，***旗应挂在面向的左方，团旗挂在面向的右方。（2）团日活动可以使用团旗。在重大节日期间，共青团各级机关门口，只悬挂国旗，不悬挂团旗。
78、团的徽章由团的基层委员会保管。团支部接收新团员以后向上级团委报送新团员名单时，领回团的徽章。在入团宣誓时，由基层团组织发给新团员每人1枚。团的组织也应发给团的各级委员会委员（包括兼职委员）和团委机关中的***员干部每人1枚团的徽章。非***团员的干部和勤杂人员，不得发给团的徽章。共青团员应自觉地佩戴团的徽章。各级团委机关中的***员干部，也可以佩戴团的徽章。佩戴徽章的位置，在左胸前。团员遗失团的徽章，可以申请补发。团员被开除团籍时，应交回团的徽章。团的徽章由指定的工厂制作。制作团徽，要严格按照1959年5月4日中国共产主义青年团中央委员会“关于颁布团徽的决定”所附的***案标准，按比例制作。未经批准，任何工厂和单位不得私自制作徽章，更不允许把团的徽章作为商品在商店出售。
79、团员不能主动将团徽赠送外宾。如果外宾主动向团员索要团的徽章，团员可以将自己的徽章作为纪念品赠送给外宾。但事后应及时向团组织报告，并申请补领团的徽章。
80、团歌适宜在以下场合及范围使用（演奏或演唱）：（一）共青团全国代表大会、代表会议、中央全会；共青团省、自治区、直辖市，市、县代表大会、代表会议、全委会。（二）基层团的代表大会、代表会议和团员大会。（三）基层团总支、团支部团员大会。（四）各级团组织举办的各种大型集会和团的集体活动。
81、团员证制度是共青团组织以团员证为媒介进行团员管理的一项组织工作制度，由团员证和《中国共产主义青年团团员证管理暂行条例》构成。（1）团员证。团员证是中国共产主义青年团团员团籍证明。团员证封面为墨绿色，象征着青春和朝气蓬勃的青年运动；封面上方印有红色烫金团徽，象征着共青团是团结教育青年的核心。团员证内容包括：团员自然情况、团籍注册、团的组织关系转接、团员荣誉记载、超龄离团、备注，并附有团费收缴卡。（2）《中国共产主义青年团团员证管理暂行条例》。《中国共产主义青年团团员证管理暂行条例》是团员使用团员证和团组织实施团员证管理的原则规定。
82、团员证的主要功能有：（1）证明团员***治身份；（2）接转团员组织关系；（3）方便团员参加团内活动；（4）进行团员年度团籍注册；（5）作为团员超龄离团后的永久纪念。
83、团员证制度的实施范围为中华人民共和国境内的共青团组织，即共青团从中央到地方的各级领导机关，以及共青团在工厂、商店、学校、街道、农（林、牧）场、乡（镇）、村、人民连队、武警部队中队和其他基层单位建立的组织。中华人民共和国驻外使、领馆、经济文化机构，留学生、出国劳务人员中的共青团组织不实行团员证制度。
84、团员证是团员***治身份的公开的、法定的证明。因此，团员证的颁发对象必须具有团籍（即团员资格）。根据团章规定，下列人员具有团籍：（1）履行团章规定的手续入团的中国共产主义青年团团员，从支部大会通过之日起取得团籍；（2）担任团的各级领导职务的中国******员；（3）在团的各级领导机关直接从事团的业务工作的干部；（4）被团的代表大会或代表会议正式确认为该级团的委员会候选人，或上一级团的代表大会代表候选人的中国******员；（5）由***派到团组织中工作，或经团的各级代表大会或县级以上委员会批准认定，具有团员资格的中国******员。另外，对于热心支持共青团工作的******部门负责同志和老团干部，也可以发给荣誉团员证。
85、《中国共产主义青年团团员证管理暂行条例》规定，团员证所需工本费，一般应由团员个人支付。颁证工作的大量实践证明，团员自费购买团员证可以更好地培养和强化团员的团员意识，使团员更加珍惜和精心保管团员证。所以，除特殊情况外，团员证都要由团员自费购买。
86、如何调动青工学技术的积极性？
答：（一）加强思想教育，引导青工学技术。（二）创造有利条件，帮助青工学技术。（三）不断深化青年岗位能手活动，促进青工学技术。
综合知识试题篇2
关键词：基础医学；综合考试；教学改革；
作者简介：王小莉，女，1978-09生，在读博士，副教授
1背景
课程考试是课程教学的重要环节，考试改革是教学改革的重要内容。基础医学课程考试改革同样如此。医学生在结束基础课程学习、转向临床课程学习的过程中，基础学科知识由于时间跨度较长，很容易产生遗忘，不利于临床课程教学的开展[1]。近年来，基础医学课程考试改革不断兴起，特别是***临床医学专业认证工作开展以来，基础医学课程考试改革出现综合化考试改革倾向。如第二***医大学从1996年起就开始进行基础医学综合考试改革，考核范围涵盖解剖学、病理学、生物化学、药理学及病理生理学6门课程。第三***医大学从2007年起开始实行基础医学综合考试。就基础医学课程考试现状而言，我校依然采用按课程体系分课程进行基础医学课程考核，提出推行基础医学综合考试改革。而如何搞好基础医学课程综合考试，是我校临床医学专业认证需要解决的重要问题。实施基础医学综合考试的主要目的在于培养学生通过学习更好地掌握基础学科的理论知识，以利于临床学科的学习。
2实施
2.1实施情况我校在2014年6月18日实施了第一届基础医学综合考试。
2.2具体做法实施对象及安排：基础医学综合考试的对象为2011级临床医学专业本科学生，共288人参加考试。考试内容主要涉及5门学科：生理学、药理学、生物化学、病理学、医学微生物学与免***学，涵盖了医学基础主干课程。题型采用主观题和客观题，包括名词解释(2分)、填空题(3分)、简答题(5分)、单选题(10分)，每门课程20分，分别由各个教研室命题，后由学院教务办汇总后形成综合考试试卷。考试时间为2小时，考试内容为各门课程标准要求掌握和熟悉的内容占90%，了解的内容占10%。考试结束后分别由各教研室批改汇总后形成总成绩。虽然基础综合考试没有单独的学分，但总成绩列入毕业考试中总成绩中，占毕业总成绩的20%。最终考试不合格者参加毕业时补考，其成绩影响学生学位的评定。
2.3成绩分析从本次考试所含5门课程的成绩来看，学生对基础医学主干课程的掌握欠佳，在知识掌握的准确和牢固程度、综合及灵活运用程度方面存在很多不足，而且个体之间的差异较大。对于间隔时间长、知识点多，课程难点多、逻辑相关性不够强的课程，考试成绩偏低，见表1和表2。
3存在的问题
3.1考核方式本次考核为闭卷考试，考核方式较为单一，未能充分利用诸如口试、讨论、论文报告等多种考核手段。闭卷考核方式就是一张试卷、多种题型、标准答案，最终的结果就是“一卷定乾坤”。这种单一的考核方式就使得一些能力性考核的内容受到了限制，对于学生的创造性思维和实践能力的培养都是极其不利的，仅重视理论知识的考核，而忽视或不重视实践部分的考核。
3.2命题情况试卷存在着一些需要认真推敲的细节问题。1在题型的设计上，首次采用了常规题型，选择题只有单项选择，没有A2、B型及X型题，与执业医师考试的题型衔接不够紧密；2每门课程的分数设定过于平均，5门课程每门20分，没有其侧重点，联系临床知识不够紧密，与执业医师考试大纲吻合度不高；3在命题上基本属于教研室单干，彼此没有共同研讨，课程之间内容有些脱节，基础课程之间衔接不够完善。
3.3学生答题总体而言，学生成绩不理想。首先，学生考试目的不明确，对考试前的复习工作不够重视，大多数同学是通过短期的突击复习，导致基本理论知识掌握不牢固，基础知识得分率不高，名词解释、填空题得分较低。其次，考试内容受限于教材，致使学生对知识死记硬背，而忽视对知识实际运用能力的考核，学生的应用能力和分析问题的能力欠佳，综合分析题得分率不高，如论述题得分较低。最后，学生的生源基础对成绩有一定影响。
3.4组织管理首次基础医学综合考试没有制定关于考试管理的规章制度，缺乏有效的监管和评价机制。主要由学院经教学委员会讨论决定，学校没有参与，教学内容、考核内容及方式由任课教师自己决定，没有很好地执行“考教分离”和“考改分离”[2，3]。学院尚未形成基础医学综合考试的模式和长效机制，学生参加综合考试的积极性受到一定的影响，对考试前的复习工作不够重视，造成成绩普遍偏低。
4对策
4.1采取灵活多样的考核方式1笔试改革：首先按照《人才培养方案》和教学大纲的要求组建基础医学综合考试试题库，增加病例分析，从而在增加趣味性的同时加大考试难度。2增加口试考试：首先设置口试题目的内容及数量，学生抽取口试题目后查找文献、综合分析、设计答案内容，一周后与教师面对面进行汇报。口试题目注重突出基础医学知识与临床知识的衔接，达到多学科综合的目的。3增加实验技能考核：增设医学形态实验学、分子医学技能、机能实验技能考核，由基础医学实验中心安排完成。
4.2构建基础医学综合考试试题库试题库的构建依据临床医学教学大纲，包括生理学、微生物学与免***学、病理学、生物化学、药理学等5门课程的试题。试题库命题方案要求考试内容为各门课程标准要求掌握和熟悉的内容占90%，了解的内容占8%，超大纲的内容试题量占2%。试题的题型采用客观题型中的A1型(最佳选择题肯定型)、A2(最佳选择题否定型)、B1型(配伍题)和主观题型的填空题、名词解释、分析题等题型。要求以客观题为主、主观题为辅，两者比例约为7∶3。试题的难易程度适中，题量适中。考试内容不拘泥于书本中的理论知识，减少机械记忆和知识再现形式的客观性题目所占的比重，提升能够有效考查学生分析、综合、归纳才能回答的主观题的比重，注重理论结合实际，增加综合性知识和能力测试的考题，鼓励学生自由发挥。建立十套基础医学综合考试试题库，每次考试由学校考试中心随机抽取。
4.3促进学生综合素质的培养首先提高学生对基础医学课程和基础医学综合考试作用的认识，以综合考试的平台促进学生对基础医学课程的学习，为专业课程提供坚实的基础；其次，在基础医学教学内容改革中，应逐渐转向学生对基础学科知识综合运用能力的培养，教学内容不再局限于单一学科，而是以人体器官、系统为基础将基础医学学科知识有机整合起来，逐步形成系统的基础医学知识结构，构建新的基础医学课程群；再次，教师不断改革基础医学教学模式及方法。基础医学课程远比临床课程抽象、枯燥、繁琐，又是最初接触学科，学生很容易因理解障碍造成畏难情绪，忽略基础医学的重要性，致使基础知识与临床疾病脱节严重。采用多种教学模式和方法，如针对难教、难学的特点推广临床知识与病例分析法综合教学模式[4]，在教学中密切结合临床应用展开论述，使学生在学习中能将基础医学应用在实际的临床中；可适当推行PBL教学法、病例讨论法、学生小讲课等教学方法，以学生为主体，增加学习的针对性与目的性，改变学生被动接受的习惯教法，使学生的学习兴趣增加，在查阅文献、分组讨论、探讨分析病例的活动中，了解基础知识对临床医学的重要性，从而拓宽了知识面，增强分析问题、解决问题的能力，促进知识融合，提高综合素质，也为临床课程的学习打下坚实的基础；最后，教师应加强知识的学习，通过课程进修、教学竞赛等手段不断提高教学的积极性和创造性，从而提升基础医学教学质量。
综合知识试题篇3
中学开设的各个学科，无论是它们的内在知识体系，还是对学生思维对象、思维习惯方面的要求，都有各自的偏向和特点。就文科综合科目***治、历史、地理来说，***治着重于要求学生理解掌握基本原理，能够运用原理分析社会热点、生活事例，形成自己的正确的价值判断；历史着重于培养学生的历史情感和民族意识，了解史实，并能运用历史唯物主义的观点加以评析；地理则要求学生能够形成较强的读***能力，使记忆中的地***成为地理知识的结晶，同时培养学生的地理人文意识。可见，这些科目无论是学生的日常学习或者考试，对学生的思维要求是不完全一样的，学生面对这些科目内容时的思维习惯也是不同的。但现在的文科综合考试则把三科知识放在同一时间、同一试卷上，对每一位考生来说，如果还沿袭过去分科考试时单一思维习惯和模式，一方面考生的水平难以充分发挥，另一方面难以整合有效的试卷信息找出答题的切入点。有的学校做过这样的对比：将难度相当的三科试卷先进行分科考试，然后又拼成一张综合试卷，结果后者得分率明显有所下降。这充分说明综合考试中学生的思维受到了干扰，水平难以充分发挥。
鉴于此，我们不仅要在考试形式上接受试题综合，更要在日常的教学、训练中，有意识地指导、培养学生思维转换能力。
一、既要抓三科各自的思维特点，又要注重它们的共同点
近几年的文综试卷体现出考试由知识立意向能力立意转向，试卷命题不仅考查识记性内容，更多的是考查学生对文科各学科知识的整体把握、综合分析和解决问题的能力。俗话说***史地不分家，现实中的诸多问题往往是文化、历史、地缘、***治、意识形态等因素互相交织。作为教师不仅要注意本学科内指导学生记忆能力、理解能力、应用能力的培养，也应研究各学科的思维共性，多学科切入知识点，形成多角度思维习惯。
二、引导学生进行跳跃式思维
这种思维主要特点是注重思维敏捷性，能够快速调整自己的思维方式和思维方向。如果一直是线性思维，一条思路走下去，就不能适应综合考试的要求。教师在平时教学中，要准备一些综合三科知识的话题和例子，引导学生进行思维发散训练，树立综合意识。
三、根据社会热点、焦点指导学生养成综合考虑问题的习惯
文科综合主要以社会热点、焦点为切入点，把三科知识之间的联系体现出来。如××××年文综试卷～题以行***体制改革为题干，考查历史和***治知识；题以读***形式考查地理和***治知识。平时我们若能关注国内国际的热点，并做一些细致而多角度的分析，逐步养成综合考虑问题的习惯，克服片面性和狭隘性，在考试中，考生的思维应该是不会有太多障碍的。
综合知识试题篇4
关键词：高考地理；命题；命制
高中地理从属于文科综合的一部分，随着新教材的学习，新课改的推广，新高考模式下地理试题的命制在命题的思路、方法、题型、材料等方面有以下变化：
一、以能力立意为主
文科综合能力测试强调对各学科知识的整体综合把握，在考核目标和要求中有以下四个方面：（1）获取和解读信息；（2）调动和运用知识；（3）描述和阐释事物；（4）论证和探讨问题。每一方面都体现了对学生能力的要求，如读***分析能力、迁移能力、表达总结能力、论证能力、计算能力、空间想象力与各学科联系的综合分析能力。同时新课改下，师生对问题采用自主合作探究模式，所以对能力的考查是永恒的主题，课改下会更强调这一点。
二、不强调知识的覆盖面，强调知识的综合运用
初高中地理教材有8本书，新教材下初中4本，高中必修3本，选修模块7选2或3，这样就有9本书必须学。而考试时，地理选择题共11个，学科内综合题2个，选做题3个，所以这样少的试题很难把知识全部考查出来，也没有办法强调知识的覆盖面，但试题考查时，特别强调知识的综合运用，特别是第36、37题学科内综合题，知识的综合运用尤其突出。
三、选择题以材料加组题形式出现
文科综合能力测试中选择题一般是以“材料+组题形式”出现，即以背景材料为依据，后面跟2～3个试题。主要分为两类，即“并列式选择题”“递进式选择题”，一般有4～5组试题组成。并列式选择题相对简单一点，可***成题，上下题之间关系不大，失分不太严重，递进式选择题相对复杂，上下题紧密联系，失分往往接二连三，在分析时尤其要注意。
四、综合题是以初高中地理知识结合的学科内综合题
综合题一般指第36、37题（学科内综合题），一般是以初中地理知识引入，以区域***为载体呈现，然后设计问题，设计的问题多考查高中地理知识，从位置、自然地理特征、人文地理特征、区域发展等方面考查，体现区域特征，体现可持续发展思想，体现环境保护内容。
五、以热点问题为材料引入设计试题
文科综合中的地理材料，往往是一年来的热点材料，以2010年文综一卷为例的背景材料，都是热点问题。“沙尘暴”“工程建设对河流径流和泥沙的影响”“柑橘果酱生产的发展”“大学生副极地科考站考察”“伊犁河谷异常的天气变化”“中国――中亚天然气管道开通和中国的能源安全”，无一不渗透热点，设计问题。
六、关注生活中有用的地理
学习一门知识，就要用一门知识，地理作为一门科学，广泛应用于社会各个领域，所以对生活有用。在出题时越来越体现这一点，如沙尘暴对人们的影响，楼房楼高与楼距问题，太阳能热水器倾角的大小问题，网上购物的相关知识，逆温层对工农业生产的影响，自然灾害的有用性，地表物质对农作物生长的影响，鹅卵石对法国葡萄生长的影响等，这些无不渗透对生活有用的地理知识考查。
综合知识试题篇5
关键词：理科综合考试 化学教学 思考
高中化学不仅是高中教学体系中的一个重要组成部分，而且在理科综合考试中也占据着重要的位置。因此，基于理科综合考试的高中化学的教学活动如何开展便成为了诸多化学教师所面临的一项重大课题。为了能够从根本上提高学生的化学成绩，教师就必须要对目前理科综合考试的现状进行全面了解和掌握，并在此基础上根据其对化学教学产生的影响，制定出科学合理的化学教学方式，以此不断完善高中化学复习备考。
一、对理科综合考试的认识与理解
1.1与文理综合考试有所区别。理科综合考试与文理综合考试的区别在于，文理综合考试所要考察的科目较多，总共包括物理、***治、历史、化学、生物以及地理6门学科，考察的重点主要定位在学生对这6门学科基础知识的掌握程度以及利用这些知识分析、解决问题的实际能力。文理综合考试更多的体现了对学生“综合”素质的考察，而理科综合考试相对于文理综合考试来说，涉及到的内容较多，难度也较大，是一种3门学科的组卷考试，更体现了对学生学科知识和能力的考察。
1.2与理科基础考试存在不同。理科基础考试主要是为了考察学生在即将毕业的时候，所学习的知识是否达到合格毕业的标准。这种考试的形式主要学生在考X科的基础上，加考理科基础考试。通常情况下，理科基础考试的试题形式以单选题为主，试题的数目为75题，试题内容大部分都是物理、***治、历史、化学、生物以及地理6门学科的基础知识。因此，理科基础考试的难度要求较低，对学科能力的要求也不是很高。
1.3与X科考试有所区别。高中所开设的化学科考试，一方面是为了将学校新课程的理念充分体现出来，以此来反应课程标准的整体要求；另一方面是为了对学生所学知识进行考察，以此来对学生知识的掌握情况有所了解，从而在此基础上促进素质教育的实施。由此可见，X科考试相对于理科综合考试，考试难度更大，对学科能力和科学素养的要求也更高。
二、理科综合考试的变化与影响
2.1试题知识覆盖减小。就我国目前理科综合考试中化学部分的试题来看，与单考化学没有太大区别，只是相对来说题量较少。正是因为这样，导致了试题知识覆盖范围必然减少。学生如果想要顺利通过考试，就必须对化学学科的主干知识和重点知识进行全面把握，尤其是对这些知识的内在联系和综合运用，更是要熟记于心。
2.2各个试题的分值相对较大。目前，在理科综合考试中，化学科目的总分是100分，由于其题量较少，从而导致各部分试题的分值相对较大。以单选题和不定项选择题为例，原化学单考的时候，单选题每题3分，不定项选择题每题4分，而在理科综合考试中，每道单选题却是4分，不定项选择题每题6分。这种情况下，便很容易造成学生失分严重，从而影响整体成绩。
2.3需要辅导的学生数量增加。需要辅导的学生数量增加也是理科综合考试的变化所带来的影响之一。原化学单考的时候，由于按照X科分类，报考化学的学生数量较少，并且这些学生的化学成绩也相对较高。但是理科综合考试却是要面向所有理科学生，这就必然导致需要辅导的学生数量增加，不仅给老师的辅导增加困难，而且对学生成绩的提高也缺乏推动作用。
三、对高中化学教学的思考与建议
3.1整合高中化学模块教学内容。在我国目前高中化学教学内容中，主要包括了6个模块，其中2个是必修模块，6个是选修模块。理科综合考试的内容包括了除选修3之外的全部内容。因此，为了能够将这些模块有序的组织起来，对各个模块进行整合是非常必要的。教师在进行教学的时候，应该理清必修内容与选修内容之间的联系，从而在讲授必修内容的时候，将选修内容逐渐渗透其中，让学生能够将其全面掌握。
3.2研究新高考下训练题的设计。随着高中化学新课程的改革，以往的学习资料必然不能够符合化学的学习要求，因此，必须要开发一套适合新课程改革的化学学习资料。为了能够确保新的学习资料能够充分体现新课程改革的标准，一线教师就必须认真对高考形势进行研究，并要与其他地区高考的试题联系起来，把握高考内容的特点和要求，从而对新高考下的训练题进行全面系统的设计，以此来提高教学和备考的有效性。
3.3重视学生化学学习能力的培养。化学学科的学习说难不难，说简单也不简单，教师在教学过程中，必须重视对学生化学学习能力的培养，要积极开展“自主、合作、探究”学习，并且要采取措施让学生们积极参与进来，从而在实践中提高学生自主学习和合作学习的意识，以此来从根本上提升学生的化学成绩。
三、结语
综上所述，随着高中制度对理科综合考试改革的不断变化，高中化学教学也必然会因此受到一定程度的影响。为了能够确保化学教学能够满足理科综合考试的不断变化，教师就应该根据理科综合考试的变化形势，将化学教学进行不断的改革与完善，针对目前教学方式中存在的问题进行有效解决，以此来从根本上提高化学教学的整体质量，提高学生的化学成绩。
参考文献：
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综合知识试题篇6
目前的高校课程教学考试方法在内容和形式上存在缺陷，不能很好地考察学生的综合能力，失去了能力导向的功能。
二、高校考试方法存在问题剖析
（一）缺乏对高校考试功能的综合认识
考试主要有评价、督促和导向三大功能。目前，人们普遍重视考试的评价功能，并夸大该功能，而忽略了考试的督促和导向功能。事实上，考试更重要的目的在于帮助教师通过考试结果掌握教学情况，引导教师对以后的教学过程和方式进行改进，实现高等教育培养创新人才的目标。另外，目前高校教学考试的能力导向功能也在削弱。我国高校考试更多地表现为知识导向而不是能力导向，而高校除了要使学生掌握必要的专业知识外，更要培养学生的实践以及创新能力。因此，能力的考核应该成为考试的重要功能。但是，大部分高校的考试依然侧重于对知识的掌握程度，注重知识的重复再现水平，忽视对学生运用知识解决问题的能力的考察，造成了学生死读书本，知识面窄，探究兴趣缺乏，创新意识薄弱，只习惯于盲目接受和承认书本上现有的结论，认为只要是书本上出现的就是对的，往往知其然而不知其所以然。
（二）考试形式比较单一
现行的高校教学考试形式多数采用闭卷的形式，开卷考试较少；多数采用笔试，较少采用口试、答辩等其他形式；课程终结性考试较多，课程过程性考试很少。多数的课程考试仍然是在课程结束后举行一次闭卷考试，少数课程会增加一次期中考试。学生只要依据教师给定的复习范围和重点熟记一些理论知识就可以应对考试，这样的考试很容易受到偶然因素的影响，不能客观地反映学生的真实水平和能力。甚至有的学生为了临时应对考试，机械性地死记一些题型或者公式、结论等，而不是想办法去理解、掌握、运用所学的知识。这样，就出现了一种奇怪的现象：学生某一门课程考得很好，成绩很高，但是，后面利用该门课程的相关知识进行课程设计或解决实际问题时，还是一片茫然，根本无从下手。
（三）考试内容不合理，试题类型单一
在考试内容方面，高校多数课程教学考试涉及到的理论考核内容较多，而与实践能力相关的考核内容较少。这是因为：现行的高校课程，尤其是专业基础课和专业课，考试一般由任课教师自己出题，考题主要反映任课教师给出的重点、难点，考试包含的内容具有主观性和片面性。另外，考试内容主要围绕课程教材和上课教师讲授的内容来确定，以记忆性的基础知识为主，反映知识应用的题目涉及很少，试题具有局限性。在试题类型方面，题目形式单一，以客观题目为主，综合性、分析性题目较少，答案一般是固定的、僵化的，学生只要能记住答案，平时不需要主动学习、认真思考，靠提前突击一下，完全能够应付考试，这样的考试题目与类型压抑了学生的个性发展，束缚了学生的思维，泯灭了学生的兴趣和创新意识，没有达到考试的真正的目的和功能。
（四）考试成绩评价方法单一
目前多数高校对学生学习成绩的确定采用的是终结性的考试评定办法，以期末考试卷面成绩为主，一般占到学生该门课程总成绩的70%左右，平时成绩主要包括考勤和作业两部分，不仅所占比例低，而且缺乏严格、科学的考评制度，一般情况下只要学生来上课，不管课上表现如何，只要做作业了，也不管作业质量怎样，平时成绩就会比较高。
（五）考试时间集中单一
多数高校课程考试时间都是集中在课程结束后进行，即进行一次期末考试，少数还会有一次期中考试，考试时间集中而单一，学生如果由于某些原因在最终的考试中发挥失常，平时无论怎样努力思考、上课讨论时无论怎样认真积极、课下无论怎样主动探索学习，该门课程也可能考试不通过，这样会严重打击学生的学习兴趣和积极性，更无从谈起培养自主学习能力和创新意识。因此，应该改革考试时间，让考试时间分散，分布于课上、课下以及整个课程教学过程中。综上所述，尽管有教育工作者对传统的考试方法改革进行了一些研究，但目前多数高校课程考试中仍然存在对考试目的和功能综合认识缺失、考试形式单一、考试内容不合理、考题类型单一、成绩评价方法单一、重知识重复和再现的水平、忽视知识的运用能力、学生的知识面窄、考试时间集中单一等问题。考试应该向综合性、持续性方向发展，在注重理论性测试的同时通过多种方式加强对学生综合能力的考评，考试时间不能主要集中在期中、期末两个时间，应该注重考核的持续性和长效性，引导学生的个性发展，并向应用型、创新型人才方向发展。
三、基于综合性的考试方法研究
综合性的考试方法主要应该体现在考试目的和功能的综合性、考试内容的综合性、考试形式的综合性、考核成绩评定方法的综合性四个方面：
（一）考试目的和功能的综合性
考试的目的有四个层面，即知识层面、能力层面、素质层面、态度层面，功能有评价、督促和导向三项功能，这四个层面、三项功能对学生的要求逐步提高，在考试实施过程中，要综合体现这四个层面、三项功能，不能只重视某一方面，而忽视其他方面，这四个层面的目的和三项功能需要在考试内容、形式、成绩评定等方面以具体的形式综合体现出来。
（二）考试内容的综合性
为了综合实现考试的目的和功能，在考试内容上也要具有综合性，既要有体现知识层面的课程基础知识点，也要有体现学生能力和素质、利用所学知识解决实际工程问题的考试内容，即包含一定比例的综合分析题、判断题、论述题等，同时，部分考试题目还要结合工程实际，这部分题目的答案不能直接从课本上得到。另外，还要有反映学生学习态度的平时考试，包括课上讨论表现情况、平时出勤情况、作业完成质量情况等。例如，在本人讲授的“机械制造技术基础”课程考试中，考试内容既包括课程基础知识，如刀具角度标注、刀具材料类型、切削成形运动、机床类型和传动系统、工艺、夹具、装配方面的基础知识等，还包括实际生产中的零件定位分析、工艺分析，如发动机上关键零件曲轴加工时的定位方案、加工工艺分析等。
（三）考试形式的综合性
为了考核学生综合运用所学知识进行创新的能力，考试形式也应该具有综合性。应该采用灵活多样的考试形式，例如闭卷、开卷、笔试、口试、资料搜集、作业、考勤、课题讨论、小测验、实物模型制作、所学知识的联系剖析等，根据课程特点、教学目的和要求、课程内容等，基于考试的目的和功能，综合、灵活采用上述考试形式。例如，在“机械制造技术基础”课程教学过程中，为了检查学生对刀具角度的掌握情况，也为了引起学生学习的兴趣，让学生课下自己动手做刀具模型，并把学生上交的作品情况作为平时考核的一部分，另外，为锻炼、考查学生对所学知识点的联系进行分析的能力，每章结束后布置学生画知识网络***，学生的完成情况也是课程考核的一部分。教学实践表明，学生对该门课程很感兴趣，积极完成这些课下作业，效果很好。
（四）考核成绩评定的综合性
为了客观合理地评价教学质量和学生的学习效果，进行成绩评定时，学生的知识、能力、素质、态度四个层面要综合考虑，各占一定的比例，同时还要考虑课程性质，比如通识基础课、专业基础课、专业课、必修课、选修课等，对于不同性质的课程，这四个层面的考核结果在学生总成绩中所占的比例应该各不相同。另外，学生的考核成绩的表现形式也应该与考试形式相一致，可以是百分制、等级制（优、良、中、及格、不及格）、五分制（1~5或者A、B、C、D、E）。成绩单上应该包括学生的知识、能力、素质、态度四个方面的分项考核结果以及加权后的综合测评结果。
四、基于持续性的考试方法研究
考试方法的持续性主要是指考试时间的持续性和分散性，体现在兼顾课内与课外、贯穿课程教学始终、延续至课程后续教学环节三个方面。
（一）兼顾课内与课外
考试结果不仅要体现学生对课上教师讲授知识的掌握与运用情况，也要反映学生课下主动学习的情况。在整个课程教学过程中，为了做到兼顾课内外学习效果评价，根据课上授课内容及课程教学进度，教师可以给学生布置适量的课下学习任务。例如，在为机设的本科生讲授“机械制造技术基础”课程过程中，将课下作业分为三类：1.课内必做作业。一般选用课本的课后思考题，使学生巩固课上所学的基础知识。2.课外必做作业。针对课堂教学内容，除了要求学生必须掌握以外，还要补充一些综合思考题，培养学生解决问题的能力。3.课外选做作业。为便于学生掌握重点和难点知识、了解与课程相关的技术发展前沿、挖掘课程知识点之间的联系，要求学生自己动手做刀具模型，搜集与所学知识相关的资料，构建各章节知识网络***等，并以模型实物、电子文档、讲授给其他学生的形式完成。对上述三类作业的完成质量情况进行记录，并计入考核结果中。实践表明，多数学生都能认真对待每项作业，既掌握了课上所学知识，又扩展了视野，了解了相关领域的新技术、新发展，效果很好。
（二）贯穿课程教学始终
课程考试的实施应该贯穿于整门课程教学过程中，每节课的课堂讨论、小测试、每次的作业布置、每章结束的知识联系剖析、整门课程的教学内容联系挖掘、学生的资料收集以及汇报等，这些都是确定学生最终考核结果的原始依据，考核成绩是由学生从课程开始到结束的表现点滴积累确定的，而不应该仅仅通过一次期末考试决定。这样，学生就能自始至终积极主动地投入到学习中，考试各层面的目的和各项功能也能得以达到。
（三）延续至课程后续教学环节
在培养学生过程中，各门课程不是孤立的，而是具有衔接性，前面内容的学习是后续课程的基础，考试对学生后续课程的学习具有积极的引导作用，也是确保后续学习顺利进行的手段，尤其对于一些后续有设计、实习环节的课程，更是如此。也就是说，一门课程考试的内容和形式在一定范围内要涉及后续教学环节所需要的基础，一门课程考试的结束是暂时的，同时还是后续课程学习和考试的开始。例如，“机械制造技术基础”课程的课堂教学结束后，接着有生产实习、课程设计等后续教学环节，在该课程考试时，后续教学环节的主要知识要有所体现，这样，学生进行实习、设计时很自然地与前面的理论联系起来，真正做到了理论联系实际。
五、结论
传统的高校课程考试方法存在诸多不足，为了使教、学、考真正统一于教学过程中，提高教学质量，全面综合评价学生的学习效果，提升学生的综合创新素质，改革考试方法迫在眉睫。考试方法应该向综合性、持续性方向发展。综合性的考试方法体现在考试目的和功能、考试内容、考试形式、考核成绩评定的综合性四个方面；持续性的考试方法体现在兼顾课内与课外、贯穿课程教学始终、延续至课程后续教学环节三个方面。考试的综合性和持续性不是各自***的，而是相互关联、相互融合的。我们应该全面考虑综合性和持续性，基于上述七个方面，建立集考试目的多层面性、考试内容多元性、考试方式多样性、考试时间持续性、考试成绩评定综合性于一体，系统、科学、合理的高校课程教学考核评价方法。
作者:杨俊茹 张悦刊 孙 静 王海霞 单位:山东科技大学
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综合知识试题篇7
一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生的地理综合能力
重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理学习中，一方面要重视基础知识的复习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种***像、***表、地***，做到***文结合，使之形象化；联系有框***、比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
立足本学科教学时，应注重夯实学生的“双基”。考试虽然明显地反映了“以能力立意”的命题指导思想，但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只有系统了的知识才是有用的知识，才能运用自如。
二、重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力
文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象――地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其他学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家***策和措施等等方面的知识。因此，在地理学习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识。
三、加强地***教学，掌握读***方法，提高读***能力
地***不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“***”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。因此，学生读***能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地***知识的教学，要教给学生读***的方法，提高读***能力。平时的教学要注重运用各种地***，如各种等值线***、统计***表、区域***、柱状***、地理模式***等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地***的方法，如等值线***，包括等温线***、等压线***、等高线***、等震线***、等太阳辐射量线***等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低。教会学生一***多思、多***并用，***文转换的技能，培养学生读***、识***、填***、画***、用***的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的***治、经济问题和新闻事件落实在地***上，通过读***获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读***、析***、用***的能力。
四、立足单科， 关注学科间的综合，强化综合意识，锻炼学生综合思维能力
我们在地理复习中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理教学大纲和考试的知识范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应高考的万变。另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。
五、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，加强学生可持续发展意识
重视自然和社会热点问题。文理综合能力测试特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。
综合知识试题篇8
【关键词】高中***治 主观题 答题技巧
***治主观试题在我们的考试中是学生失分最多的。在高考中，文综试卷题量比较大，而时间又很有限，学生在有限的时间里不能完成试卷导致得分普遍较低。而***治学科的特点又决定了它本身书写量大，所以，如何在最短的时间里完成，又有很高的效率成了一个难题。
1.主观题得分低的原因不外乎有以下几种
1.1 审题不清，答非所问。把握不住试题的基本意***和设问的指向。很多考生在分析设问时，连基本的范围都没有读清楚。比如，设问要求的是从经济常识回答，有的学生却没看见答成了***治或文化其他不相干的领域；有时设问让从国家的角度回答，有些学生却从***的角度来回答。这种错误很多时候是考生粗心大意导致的。
1.2 答题时使用专业术语不规范，文字表达不准确，甚至表述完全错误。这种情况主要是由于有些考生对基础知识的把握没有做到非常熟悉的地步。首先是对教材中的知识不熟悉；然后是对理论知识一知半解。有的考生不重视对教材中的理论知识的复习，对理论的记忆是模糊不清的，在考试时单凭自己的“感觉”去回答问题难得高分。
1.3 文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。跟着感觉走，想到一点写一点，只要觉得沾边都往上搬，没有考虑写下来的实际价值有多大。乱写一气，认为只要写了没留空白多少都会拿到几分，这样做既浪费了笔墨，又没办法拿到分。
1.4 答题过程中缺乏时***术语。这是考生平时只注重课本上的理论不关心时事造成的。答题不仅要有理论术语而且要有时***术语。比如，贯彻落实科学发展观，构建和谐社会等等。
1.5 有些考生书写潦草，字迹不工整，模糊不清。
2.主观性试题答题过程中我们需要做到以下几点
第一步：审设问。①审出考查的知识范围：经济学、哲学、***治学，文化常识；②审出问题指向：是什么，为什么，怎么做；③审出设问指向的主体：比如，经济学：***府、企业、个人等；***治学：国家、******、公民等。
第二步：审材料。首先要抓住材料的关键词，中心意；其次，领悟命题者的意***，主要是考什么知识原理，从题目的材料出发，去思考该题所处的时***背景，从而判断出命题者的意***主要是想考查什么知识内容。
第三步：调用知识，有序作答。不管材料如何变 ， 但答案都离不开用教材的内容来解答。要根据题目的要求引用、组织某方面的知识，不能毫无针对性，想到什么答什么。答题过程中一定要抓住关键词，关键句，缺乏关键词会容易导致失分。答题过程中要注意要点之间的逻辑，包括有几个要点，要点之间如何排列；在答题中要遵循“先重点，再其他；先理论，后材料”的答题模式，不能把那些不重要的观点，可答可不答的观点放前面，这样做占用了答题空间，结果造成有些重点的观点没有地方可答。
因此，要想提高主观题的得分率，答案必须做到层次分明，表述准确简洁化，逻辑严密，字迹工整，尤其注意答题中要突出关键词，突出得分点。***治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性的统一。答题还要注意看分作答。
3.2013高考***治第一轮复习方法
纵观历年高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能，特别是对于基础知识的理解和运用部分，因此，高三第一轮的复习就显得尤为重要，在第一轮复习中应注意要以课本为主。有些考生认为：“课本没什么看的！”这种想法是绝对不可取的。“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，高考试题也同样如此，它不会脱离《考试大纲》，不会脱离课本的知识点。所以在第一轮复习中，我们要把主要精力放在课本上。
3.1 明确考试要求，掌握考试特点，提高教学的针对性。综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题。与教材相结合，这是理论知识，与实际时***相干结合，这是材料部分。学生只是死记硬背理论，不分联系实际考试中还是没办法答好题。重要的是对学生理论联系实际的能力的培养。但这里有一个基础那就是对课本和考纲的把握。考试中所涉及的知识多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，主要考查学生的创新精神和实践能力。在试题的综合上，它需要考生用学科内外的知识分析，综合考查的力度逐渐加大，在评分标准上也更加体现了多样性和灵活性。
3.2 立足学科基础，抓好基础知识。
主观题答题得分偏低很多都是因为基础不扎实。所以抓好基础非常重要。首先是把握基本概念。概念是思维的基本单位，概念不清楚产生思维混乱就是必然的。其次是理解基本关系，特别要注意其内在的联系，即教材文字背后的东西纵向串联，横向串联。再有便是掌握基本观点。另外，在第一轮复习中，还要注重知识间的区别和联系，从而形成对知识的整体把握。
3.3 加强知识整合，从整体上把握知识。
综合能力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，注重对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。考试所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此，考生在第一轮复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。另外，综合能力测试既反映学科知识的系统联系，又注重考生多层次、多角度分析问题的能力。因此，对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系，弄清每个知识点的整个知识体系中所处的地位。
综合知识试题篇9
关键词： 2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题 试题评析 备考启示
2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题，与往年相比，总体上保持了一定的稳定性和连续性，试卷的题型、结构和赋分符合《考试大纲》和《考试说明》的要求，总体难度适中，这对稳定考生的情绪，使考生发挥出正常水平，起到了良好的作用。
一、试题评析
1.凸显对基础主干知识的考查。
2010年高考理综（Ⅰ）化学试题同前几年一样，十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查，对热点、重点问题没有回避。
附：2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题知识点分布与分数比例
从表中可以看出考查的主要知识点有离子方程式、晶体结构与性质、化学平衡及其***像、化学基本计算、原电池及其原理、元素及其化合物、实验装置***绘制、实验设计、评价、检验、有机物推断、化学式、化学方程式、同分异构体书写等。这些均为课本中的重点及主干知识，也是考试大纲中稳定不变的内容，这些试题的再现，无疑对今后的中学教学起到了一个很好的导向作用。
2.重视对思维方法、过程分析和结果表达的考查，贴近新课程。
2010年高考理综（Ⅰ）化学有一些试题新颖、灵活，将定性和定量相结合，推断和检验相结合，体现了向新课程的靠拢。试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识，基本技能，以及重要的学科思想和方法，要求考生运用科学的思维方法，能将化学问题分解，找出解答的关键。同时考查考生的实验探究能力、观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。这就要求考生一方面在复习过程中能将知识综合整理，使之网络化，另一方面在解题过程中通过知识积累和***思考，能将化学信息按题设情景抽象归纳，逻辑地统摄成规律，并运用此规律进行推理，找出解决问题的方案进行选择和评价，从而提高解决问题的能力。如第28题，涉及到无机元素及其化合物的性质、离子反应、未知物的推断、物质的检验、常见物质量多与量少的反应不同、现象不同等，需要将过程分析和结果表达结合起来，才能准确无误地解题与表达，体现了新课程高考的方向，文字表达能力已作为学生综合素质的重要内容来考查，学生不仅要知道，而且要会写。
3.强化实验能力的考查，向设计实验能力转型。
这两年来，高考化学试题中对考生设计简单实验能力的考查给予了较多的关注。其中包括:某个实验操作顺序的设计，确认某化合物组分实验的设计，验证化学原理的设计，测定物质纯度的设计。2010年高考理综（Ⅰ）第29题与2009年高考理综（Ⅰ）的27题思路一致，但是能力要求明显更高，要求完成化学实验装置示意***，考查了学生绘制化学实验仪器的能力。从考查的知识内容来说，是学生非常熟悉的，但命题一改以往考查实验设计的模式，要求学生自选装置与药品，用填表格的形式来表述对实验问题的理解，这些改变也正是新课程理念所倡导的，它不仅要求学生具有一定的实验综合能力，而且要求考生对教材上的每一个学生实验和演示实验的原理、操作、仪器非常熟悉，具有扎实的基本功。
4.紧密联系STSE，考查学生处理信息的素养。
2010年高考理综（Ⅰ）化学试题出现了较多的不同类型信息材料，如化学平衡数据曲线***表、染料敏化太阳能电池的示意***、有机框***等，要求考生运用相关材料与课内学习的知识相结合来解决问题的能力。如第10题染料敏化太阳能电池和TiO纳米晶体的综合以新科技为背景，考查学生运用已有化学知识解决新问题的能力。紧密联系STSE，基于绿色化学理念，内容与生活密切相关，试题努力体现从生活走进化学，从化学走向社会的观念，考查考生处理信息的素养能力。
5.考查文字表达、绘制实验仪器能力。
2010年全国理综（Ⅰ）试卷中的化学简答题部分设计增加了填空内容，并且有画***，特别是第27、28、29题共有7问表述填空，其中第27、28题都有两个空，是先下结论，再简述理由。这是考查考生对主干知识的理解熟练程度，实现了从“知其然”到“知其所以然”的发展。对原因描述时，要求考生的文字表达要准确、简洁、规范、全面。第29题第（1）问是要求绘制典型实验仪器。2010年的《考试说明》中也有要求考生识别和绘制典型的实验装置***，试题新颖，富有创新性。
6.试题设计充分考虑开放性，培养学生的创新能力。
开放性试题能让考生充分利用题设条件进行大胆思考，由定向思维转变为发散思维，从而培养学生的创新能力。2010年试卷中的化学简答题第28题第(2)问、第29题第(4)问就设计了开放性答案，扩展了学生的思维，体现了试题的时代性。
二、高考复习备考启示
1.用新课程理念指导课堂复习教学，提高复习的有效性。
高三的复习教学时间有限，要提高课堂复习质量，教师就要从实际出发，转变课堂教学理念，把新课程理念落实到平时的课堂教学中，改进复习方法，使学生熟练运用知识和方法解决新问题的能力。在定位复习目标时要让学生学会归纳、学会迁移、学会解决问题。复习教学也要安排合理的训练，注意、内容、形式与方法，同时要重视培养学生的反思和纠错分析能力，从而提高复习的有效性。
2.重视教材，夯实双基，提高复习的针对性。
这几年高考题的特点是“原型在书中，内容在书外”，解答问题所需要的知识是课本中的基础知识，因此，教师要注重基础、循序渐进、突出重点，下大力气狠抓基础知识的讲解，引导学生将教材中的基本概念和基本理论理解透彻，以教材为本，以《考试说明》为纲，结合课本梳理考纲中的知识点，构建知识网络，把握复习的重点和方向。实验复习要让学生弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，平时要创造条件让学生做实验、讨论实验、研究实验和设计实验，努力提高学生的实验能力。同时要研究近几年来的高考试题，关注热点，领略试题的考查意***，从而提高复习的针对性。
3.注重过程和方法，着重培养学生的思维方法，提高答题的准确性。
在复习备考中，做题既能巩固基础知识，又是培养能力的重要途径，由于化学学科对解题过程规范与严谨、审题细致的要求很高，因此，教师要从严要求训练学生的审题、化学用语书写和文字表达，同时注重解题过程和方法的训练，培养学生科学的思维方法，形成良好的解题习惯和解题思路，提高答题的准确性。
参考文献：
综合知识试题篇10
《教学大纲》和理科综合《考试说明》(即考纲)是高中生物学教学和高考命题的依据,在高考生物学科总复习过程中,首先要明确“双纲”与课本之间的关系,把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析,我们把握了生物学高考命题思路是“遵纲不循本”,即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围,而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。总之,理科综合的高考命题强调知识与能力并重,以知识为载体,更加注重能力的考查。因此,在单元课题的复习过程中,我重视引导学生抓住主于知识,找出基本知识点和考点,构建单元知识网络,合理分散难点,强化知识重点,重视联系实际,关注知识热点。对单元知识的处理要力求做到:知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。在系列练习过程中力求做到:不猜题、不压题、出活题、无怪题和求实效。
二、认真研究近年来生物高考试卷
认真分析近年来的生物学高考试卷可知,生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性,考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变,考试热点的重现率较高,同类试题或相近试题年年出现,系列练习中的传统试题也不回避。因此,认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向,又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时,也要看到每年理科综合试卷发生的一些变化,如进一步加大能力考查力度,增加了STS知识量,增大实验设计、***表分析试题的比例,尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。揭示生物学高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节,及时地调整复习计划和策略。
三、广泛搜集高考信息
近年来,有关高考改革和复习备考的小道消息不断,各类型学科复习资料泛滥。为了增大高考命题的透明度和抵制复习备考活动中存在的不良之风,国家考试中心每年都出版发行《考试说明》和一系列有关高考试题分析等专著。此外,《光明日报》、《生物学通报》和《考试》等报刊杂志都及时报道高考信息和提供质量水平较高的复习资料。因此,要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息,广泛搜集高考研究的信息或复习资料,及时总结实践经验,参与同行问的交流与研讨,从而提高高考复习的质量。
四、狠抓基础知识和能力训练
现行高中《生物》课本中概念性和命题性知识多,学科间渗透性知识、学科内新知识和实践性知识少,教学中需要教师扩展和引申的知识面宽,需要引导学生综合运用知识的空间大。因此,课堂上教师照本宣科是难以达到预期教学目标的。在一些单元教学过程中,即使教师讲得透彻,学生听得很清晰,但由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合,学生仍存在着听得懂、忘得快,或者记得住、用不上的现象。总之,教学中存在着“知识学习不到位”和“能力训练不到位”的问题。
当前,高考命题改革的趋势是:稳中求变、变中求新、新中求活和活中求快。高考试题特点是:全、小、精和活;考知识、考技能和考综合运用能力。可见,教学实际与高考要求极不适应,这就需要教师在组织复习备考活动中要狠抓基础知识和能力训练,特别是在能力训练中我要求学生解答问题时达到:常见的试题不出错,不常见的试题努力做,认真反思,减少失分。
五、制定周密的复习备考计划
高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学三科知识的综合,因此复习时教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。一般说来,生物学与化学知识相联系的内容有:细胞的元素组成、植物体内可循环元素和不可循环元素、自由水和结合水、无机离子和化合物、糖类和脂类、蛋白质、酶、活性肽、抗原和抗体、核酸、ATP与ADP、半透膜、渗析与渗透、化学因素与基因突变、化学因素与染色体变异、光反应与暗反应、有氧呼吸与无氧呼吸、糖代谢和蛋白质代谢、基因控制蛋白质合成、生命的起源、米勒实验及化学污染与防治等。
生物学与物理学知识相联系的内容有:显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、纸层析法分离叶绿体色素的原理、光能转换化学能的过程、生态系统的能量流动,物理因素与人工诱变、放射性同位素示踪和X射线衍射、失重或超重条件对植物生长素分布的影响、噪声和超声波与环境污染及能量守恒和物质不灭定律等。