学文网高考语文第1篇
1、2019年高考作文即2019年普通高等学校招生全国统一考试语文卷最后一道题或几题（包括小作文）。
2、2019年高考语文试卷作文题共9道、汉语作文题1道，其中4道由***考试中心命制， 6道由北京、天津、上海、江苏、浙江等省市命制。试题以材料作文为主，积极反映中华民族伟大复兴的历史进程，贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，综合考查考生的思维能力、写作能力，全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求。
3、高考作文（College Admission Essay）即普通高等学校招生全国统一考试（全国高考）语文卷最后一题或几题（包括小作文），一般要求立意自定、文体自选（或除诗歌外）、题目自拟、不要抄袭、不少于800字。一般满分为60分。
（来源：文章屋网 ）
高考语文第2篇
为期近十天的阅卷工作在紧张的忙碌中告一段落，心一直沉甸甸的，就像作文组的专家教师说：“切勿一味追求速度，否则是草菅人命呀！”2013年高考未至，各种媒体上关于高考的种种资讯铺天盖地一涌而来，如，“致我们终将逝去的高考”“高考30年”等等。“高考”牵动着中国十几亿百姓的心。想起这些，顿觉得电脑屏上显示的不单单是答案，更是考生甚至其背后整个家庭、学校的心血和期望。
在正评之前，经历了严格的培训和定量的试评，专家要求给分有据、扣分有理、宽紧有度。尤其强调一把尺子量到底。
我被分到了诗歌鉴赏题的第一题，第一题要求写出“酒徒一一取封侯，独去作江州渔父”这一句话的意思，并阐明情感。满分五分。第一问两分，只要出现关键字，如，酒徒封侯、独自、去做江边渔父，即给两分。第二问三分，要求阐明情感，那什么才是情感呢？看似简单的问题，很多学生却在“情感”两字上演“滑铁卢”。壮志未酬、报国无门是情感吗？情感，是人在与他人或外物接触、交往的过程中产生的心理反应。包括：喜、怒、悲、恐、爱、恶等等。是一个含意很广的词。也就是说，在与他人和外物接触过程中产生的各种情愫都包括在内。无论是正面的还是负面的，肯定的还是否定的，欢乐的还是痛苦的。简单地理解，情感的发出必然是人的心理。所以，此题只要出现情感类的词语，如，苦闷、不满、愤懑之类的即给满分，但如若只出现壮志未酬涉及内容的答案，则酌情给分。
九天的集中式阅卷结束后，总体而言，我最大的感受：语文教师需做好一大问题是怎么处理高考语文与语文教学之间的矛盾。语文不同于文科其他科目，如，文综，历史课本上讲授鸦片战争发生于1840年，考试出现写1840就能得满分。但是，语文教师经冬历春讲授文学巨子们的优秀作品，但是，高考会考查到吗？几率极低。那么语文教学和高考语文之间的关联在哪？下面我从此次阅卷经历的启示入手浅谈自己的思考。
一、阅读题量大、面广的启示
高考改革后，阅读题考查量不仅增大，而且涉及的范围广泛不少。例如，本次高考试题中覆盖的阅读有李学勤《〈老子〉的年代》《明史・马文升传》、陆游《鹊桥仙》、莱・巴尔莱塔《味自己影子吃饭的人》《“飞虎将***”陈纳德》，占据分数六十四分，与作文平分江山，几乎决定了考生语文考试的成败。作为教师，不论是讲课期间，还是高考集训，都无法神灵般地掌握具体的题目。那么平时的语文教学，教师应该授予学生什么？在高考集训时，应该引导学生从海量的阅读题中总结出什么？
通过这次阅卷，我得出的答案便是，分析文本的能力。高中语文选择的文本为学生一一打开了诗歌、小说、科普文、戏剧、报告文学等等之门，教师不是单纯地带领学生走马观花似的浏览，而是通过一扇小门，引导学生走近、进而走进。广泛接触语文文本之外相关的作品，增大学生的阅读量。掌握了一定的阅读量之后，通过范例学习，引导学生分析、研究文本。学生掌握了“渔”，自然什么样的“鱼”都可以上钩。
二、行文规范化的启示
如何才能在高考规定的时间内完成规范化的高质量作文？走规范化道路。规范化不等于“八股文”。高考作文保险得分便是走“八股议论文”式的保险路线，提出观点、联系时事、正反论证、高呼口号。如此不会得高分，但也不会太低。以至于今年的高考作文涉及的切入点应是价值或者勇气等。竟有学生联系到“中国梦”热点时事上。此处的规范指字形准确、词义明确。字形准确顾名思义无错别字。词义明确涵盖的范围较广。包含忌脱题、忌用语不当、忌用语不规范等等。网上盛传的非主流文化对于学生的行文有很大的影响，如淘宝体“亲，……”、中英文混搭等。殊不知，此类都属于不规范的行文范畴。
很多学生觉得高考作文六十分有很大的机遇性，对于平时作文训练总是抱有埋怨、侥幸、应付心理。“一分决定成败”，六十分更应该慎重对待。作文的功力更是平时的习作积累而来的。海纳百川、有容乃大。高考作文在寻求着敏感的心灵、深度的思考。这也启示语文老师于平时的习作训练中适度改革，力求形式多样化、内容实际化、观点创新化。
由此，语文教学与高考语文是有机统一的，关键是教师如何处理教学文本和课堂教学。
高考语文第3篇
我们都熟悉一句话，这就是“语文的外延与生活外延相等”。
因为语文的这个特点涉及面多而广，考察时，综合性又比较强，主观因素的影响比较大，不少同学感到无从着手。其实，和任何学科一样，虽然中国文化源远流长，我们的母语博大精深，出题千变万化，但总有一些东西是万变不离其宗的，只要基础扎实，自能以不变应变。一般来说，语文学习可以归纳为两点：课内得法，课外受益。而无论是“得法”或“受益”，都离不开记忆与思考。
语文是最依赖基础与积累的学科。强调素质教育，并不是把知识和能力对立起来，割裂开来。“在考察知识的过程中更加注重考察能力”，这是对“以知识立意向能力立意”转变的新解释。个别同学认为，文化文学知识浩如烟海，考背诵默写的就那么几分，我不要就是了。这真是一种糊涂的认识。我们知道，缺少基本的文化积累，我们的理解分析、推理判断、想象联想都会受到限制。比如《廉颇蔺相如列传》一文中介绍蔺相如时，说他“为赵宦者令缪贤舍人”，如果对“宦者令”，“舍人”这两个词不了解，就无法明白蔺相如的身份，对文中后来廉颇所说的“相如素，吾羞，不忍为之下”也难以理解到位。不仅文言文，语文阅读常常是一种跨越时空的文化之旅，如果我们对本文的背景风物、时代风尚、人物性格有所了解，对我们整体把握本文，无疑都会有很大的帮助。再说，文化沉淀丰富了，对生活的感受能力及想象能力也会增强，对世间万物的感应会更敏锐更深刻，写作时，无疑也会更容易进入状态，更容易得到有效、有益的作文材料，心中想的笔下写的，也自会“腹有诗书气自华”。
无论何种考试，本质上都是考察你记住理解多少知识，能消化运用多少知识，而要运用知识，首先就要学会思考。古人把学习称之为“学问”，意在强调学习需边学边问。“问”其实就是思考的一种方式。比如《鸿门宴》中，项羽“留沛公饮”当时的座次是“项王、项伯东向坐，亚父南向坐”，“沛公北向坐，张良西向侍”。从字面看，意思不难，只是写了几个人坐的位置。但如果问一下为什么这样安排，就会发现这里大有讲究。从古代的礼仪知识中我们得知，一般宾主之间相对而坐时，宾东向，主西向。宴席中，东向为最尊，南向次之，北向、西向更次。从鸿门宴的座次安排的细节上，我们看到项羽依仗兵多将强，不把刘邦看在眼里。仅此一个细节，多问一个为什么，项羽那高傲的性格就凸现了出来。“思考”不仅是“多问”，还指“比较”与“打通”。据说钱钟书小时候读书，常常想一些“可笑”的问题。看了《说唐》后，他会想《三国演义》里的关公如果进入《说唐》，他的青龙偃月刀只有80斤重，怎能打过李元霸那对800斤重的锤子？可李元霸那对锤子到了《西游记》里，又怎能比得上孙行者那1.3万斤的金箍棒……这些虽只是一个孩童幼稚的想法，但这种好问思考的习惯和兴趣，实在是做学问的萌芽。
一个人如果要有完善的知识结构，那么，他一定不会忽视语文学习，因为语文与生活本是一体，它不仅是最重要的交通工具，还是最重要的文化载体。人就生活在言语之中，人是言语的存在。从这个意义上说，语言既是物质的，又是精神的；既是实际的，又是哲学的。而且，语文是最基础的学科，它与人的文化素质、人文情怀、见识眼界、审美情趣、阅读感悟、语言表达等息息相关。而学好语文，最基本的要素就是记忆与思考。
高考语文第4篇
不远千里，日夜兼程，心情紧迫，求知如渴。笔者前不久有幸参加了在北京科技大学举行的“高中语文教改与高考研讨会”。会议时间7天,听取了京熊先生（原高考语文命题组组长）、蒋绍愚教授（北大古代汉语学教研室主任）高考语文试题命题者王王里嘉教授（北大现代汉语教研室主任， 高考现代文试题命题者）、庄文中先生（人教社高中语文教材总编，高考语文命题组成员）陶伯英先生（北京市西城区教研室主任高考语文命题组成员）和熊江平先生(人教社负责人,高考等语文界权威人士所作的8个学术报告，获取不少有关高考命题特别是语文高考命题的珍贵信息。现准备把这些信息写成短文逐一地向你传达，希望你切不要错过这个机会哟！
首先要问你的是，你知道高考语文命题组从1979斫开始，命题直到现在出的语文基础知识试题哪一道题是他们最得意的一道吗？据北京市西城区教研室主任语文高考题命题组成员陶伯英先生告诉我们，命题组迄今最得意的一道题是:1987届全国高考语文题的第8题！语文命题组把这道题树为高考语文题同类试题的样板题！
1987届全国高考语文试题第8题全文如下：
1.“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。（4分）
A、从长远观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
B、如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。
C、为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。
D、只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以。
这道题出得巧妙。首先是题干“巧”而“妙”。内容是我们高中生司空见惯的话题。“是必要的”、“是否”、“要不要”是题干的关键词。题干是两个设问句，问的是两个常识性问题，答案显而易见，这不是“偏、难、怪”题,“迷惑项”措词确有“迷惑性”。有的不肯动脑筋的考生轻意地答了“A”。殊不知A不仅答非所问,而且不能衔接。题干是设问,并没有讲是“这样做”了。许多粗心的考生答了“D”。他们答错的原因是没有看清“D”只回答了第一个设问句，而没有回答第二个设问句,两个意思只衔接了一个怎么能算对呢？还有些不善于“咬文嚼字”的考生答了“C”，他们没读懂“忽视”二字，“C”所表达的意思是“可以忽视”理科学习。许多考生认为是D而不是B，还有一个原因是，他们认为B回答得不具体,但题目的要求并不是“回答”，而是“衔接”。只有B才对上文作了恰当的衔接。综上所述：A答非所问,C与题意背道而驰，D片面性，没回答第二句。
根据这道高考语文命题组最得意的样板题，我们可以从中吸收一些什么经验教训呢？
1、这道题考查了阅读能力，测试了对语言的理解，测试了语感，考了智能，确实不愧为“样板题”。就是说，考生题重在综合测试。
2、选择题的对项常常在表面上不表现我们的“习惯性思维”.文科生可不可以忽视理科？“习惯性思维”说：“不可以”。文科生要不要学习理科？回答当然是肯定的（要）。文科生忽视理科对不对？“习惯性思维”回答说:这样做不恰当！那几位善于迷惑考生的命题的老先生,便抓住“不可以”“是肯定的”“不恰当”这些字眼来迷惑你！
3、答语文题，要啃字眼，要训练对语言的感知能力，要运用逻辑思维，多问几个为什么。
4、当你运用“习惯性思维”轻易找到答案时，你就要反过来想想，高考题真有那样容易吗？
语文高考揭秘之二
高考语文第5篇
不远千里，日夜兼程，心情紧迫，求知如渴。笔者前不久有幸参加了在北京科技大学举行的“高中语文教改与高考研讨会”。会议时间7天，听取了京熊先生（原高考语文命题组组长）、蒋绍愚教授（北大古代汉语学教研室主任）高考语文试题命题者王王里嘉教授（北大现代汉语教研室主任， 高考现代文试题命题者）、庄文中先生（人教社高中语文教材总编，高考语文命题组成员）陶伯英先生（北京市西城区教研室主任高考语文命题组成员）和熊江平先生(人教社负责人，高考等语文界权威人士所作的8个学术报告，获取不少有关高考命题特别是语文高考命题的珍贵信息。现准备把这些信息写成短文逐一地向你传达，希望你切不要错过这个机会哟！
首先要问你的是，你知道高考语文命题组从1979斫开始，命题直到现在出的语文基础知识试题哪一道题是他们最得意的一道吗？据北京市西城区教研室主任语文高考题命题组成员陶伯英先生告诉我们，命题组迄今最得意的一道题是:1987届全国高考语文题的第8题！语文命题组把这道题树为高考语文题同类试题的样板题！
1987届全国高考语文试题第8题全文如下：
1.“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。（4分）
A、从长远观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
B、如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。
C、为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。
D、只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以。
这道题出得巧妙。首先是题干“巧”而“妙”。内容是我们高中生司空见惯的话题。“是必要的”、“是否”、“要不要”是题干的关键词。题干是两个设问句，问的是两个常识性问题，答案显而易见，这不是“偏、难、怪”题，“迷惑项”措词确有“迷惑性”。有的不肯动脑筋的考生轻意地答了“A”。殊不知A不仅答非所问，而且不能衔接。题干是设问，并没有讲是“这样做”了。许多粗心的考生答了“D”。他们答错的原因是没有看清“D”只回答了第一个设问句，而没有回答第二个设问句，两个意思只衔接了一个怎么能算对呢？还有些不善于“咬文嚼字”的考生答了“C”，他们没读懂“忽视”二字，“C”所表达的意思是“可以忽视”理科学习。许多考生认为是D而不是B，还有一个原因是，他们认为B回答得不具体，但题目的要求并不是“回答”，而是“衔接”。只有B才对上文作了恰当的衔接。综上所述：A答非所问，C与题意背道而驰，D片面性，没回答第二句。
根据这道高考语文命题组最得意的样板题，我们可以从中吸收一些什么经验教训呢？
1、这道题考查了阅读能力，测试了对语言的理解，测试了语感，考了智能，确实不愧为“样板题”。就是说，考生题重在综合测试。
2、选择题的对项常常在表面上不表现我们的“习惯性思维”.文科生可不可以忽视理科？“习惯性思维”说：“不可以”。文科生要不要学习理科？回答当然是肯定的（要）。文科生忽视理科对不对？“习惯性思维”回答说:这样做不恰当！那几位善于迷惑考生的命题的老先生，便抓住“不可以”“是肯定的”“不恰当”这些字眼来迷惑你！
3、答语文题，要啃字眼，要训练对语言的感知能力，要运用逻辑思维，多问几个为什么。
4、当你运用“习惯性思维”轻易找到答案时，你就要反过来想想，高考题真有那样容易吗？
语文高考揭秘之二
高考语文第6篇
一、 整理语文知识，绘制归类***表
语文学科与其他学科不同，往往教师很费力的讲解却收不到理想的效果，学生语文成绩提高也并不明显。所以，高中语文教师必须讲究复习方法，既要帮助学生积累基础知识，又要快速提高学生的综合能力，使高中生能够以最佳的状态参加高考。教师应该根据考纲和教学目标合理选择复习策略，系统整理语文知识，对于需要记忆却比较分散的知识，可通过绘制***表的方式进行归类，便于学生掌握。
诗词是高考语文的必考题，针对诗词内容繁多的情况，学生可以根据作者进行分类整理，如分别找出李白的诗、杜甫的诗、李清照的词等。还可以根据诗词中的景物进行分类整理，如分别找出诗中有“月”字的，诗中有“雨”字的，诗中有“春”字的等。当学生能够在心中形成严密的知识网络以后，就能够轻松自如地答题了。高考语文中对易错字词和注音等内容的考查也是必不可少的，这类题型考查学生的语文功底。对此，学生在复习的时候可以制作***表，如分别归类常见的易错两字词语、常见的易错三字词语、常见的易错四字成语等，还可以将易错注音按照字母的顺序进行划分，以便于在备考复习时查找。
二、 做好专项复习，掌握答题技巧
高考考查的是高中生的综合能力。所以，在高考语文备考复习的时候，语文教师要正视学情，立足现实，为学生建立专项复习计划，利用有效的教学资源做好专项复习工作，以促进高中生牢固掌握各类题型的答题技巧。只有高中生把各个知识点都理解透彻，才能提高解题速度，确保正确率。
高考语文现代文阅读题是综合性较强的试题，考查的不仅是高中生的阅读能力，还涉及到修辞手法、写作技巧、字词段落分析等知识。所以，教师要针对学生的实际水平进行详细全面的复习，注重探究式和开放式题目的答题技巧指导，抓住典型的例题进行训练，提高学生的书写能力和语言表达能力。再如作文，备考时可以进行专题训练，选取一些符合学生实际的社会热点问题，让学生发散思维，掌握作文写作要求。同时，要求学生作文书写要做到字迹清晰，切忌字迹潦草；要做到主题突出，切忌流水账式写法；要做到有个性，切忌抄袭克隆。
三、 明确复习重难点，提高备考效率
语文教师要根据每个高中生的实际水平确定复习内容，有针对性地帮助每位学生提高语文水平，为高考做准备。对于语文优等生，要让他们提高对于发挥题和探究题的解答能力，突出提高其语文素养。对于语文学困生则要让他们从基础出发，确保基础题的得分率，不断提高语文学习效率。在高考备考阶段，教师要让学生明确自己复习的重点和难点是什么，减少不必要的弯路，节约复习时间，提高备考效率。教师不要搞题海战术，因为这样会使学生找不到重点，还会使他们产生厌烦心理，对语文失去兴趣。学生应该做到精练多思，学会归纳和总结，形成全面的思维视角。
在带领学生复习时，教师应彻底扫除学生知识结构中的障碍，帮助他们查缺补漏，建立完整的知识体系，提高应试能力。如很多学生对高考语文试卷中的语病题感到困惑，找不到答题的突破口。其实这类题并不难，大致分为六种语病类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明、不合逻辑。语病题大多是复句形式，学生在做题时要看清句子的主干，分析修饰成分，从而快速、准确地找到答案。
四、 重温历年真题，明确命题思路
在备考时，重温历年高考语文试题是非常必要的，因为这些试题包含了众多考点和语文知识难点，能够找到高考试题的新走向，是最宝贵的复习资料。高考题型的设计相对稳定，而且具有权威性和科学性，学生在复习时也能够切实感受到高考语文的难度，对自己的真正实力做出准确的估量。如进行作文复习时，教师可以找出近年来各省高考试卷中的作文题目训练学生，给他们展示高考满分作文，激发学生的写作兴趣，并给学生做出详细的写作技巧指导。
2015年高考语文山东卷的作文给出了一则乡间谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家院里丝瓜和肉豆的那些纠缠错综的茎叶都扯断了。父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”这是一则材料作文，可以多角度立意。从父亲的角度，可以写注重结果，尊重自然规律，分清主次等；从小孩的角度，可以写鼓励探索精神和创新精神；从整体来看，可以写认准目标，懂得放下必能成功。
高考语文第7篇
关键词：湖南语文高考；备考建议；基础知识
语文学科知识具有较强的深度与广度，这就使无数莘莘学子在语文高考前感到彷徨无措，促使学生掌握科学的复习规律与备考技巧，从而为他们语文高考中的更好发挥做好充分的准备。
一、重视语文基础知识的积累与储备
一个人的语文知识储备是其自身语文文化修养及综合素质的重要体现，更是影响其思维能力、认识水平以及思考深度的关键性元素。高考作为一场以衡量高中生学业成绩与实际水平为主的考试，相对于难度较大的拔高性题目，其更侧重于学生语文学科基础知识的考查与考核。例如，2013年湖南卷的第10小题：阅读下面的宋词，完成题目。（8分）
钓船归
贺铸
绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。
南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。
1.“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞， ”句。（1分）
再如，接下来的第12小题：古诗文默写。（8分）
（1）桑之未落，其叶沃若。 ！（《诗经・氓》）
（2） ，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马， 。（贾谊《过秦论》）
（3） ，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。（李白《梦游天姥吟留别》）
《2014年湖南高考语文考试说明》在其命题指导思想中明确指出“命题侧重于考查考生的语文基本知识、基本能力和语文应用能力，以及基本的审美、探究能力和创新能力。”这都向我们揭示了一个道理：高考备考阶段应重视语文基础知识的积累与储备。
鉴于这种情况，我个人认为，高三学生在高考前应从以下几个方面展开语文基础知识的积累与储备工作：首先，学生应以《语文考试大纲》及《2014年湖南高考语文考试说明》为主要理论依据，率先对高中语文学习过程中所要扎实掌握的字音字形、文言知识、鉴赏知识等基础内容进行摸底，在形成大致了解的情况下初步构建起一个较为完整的基础知识框架与体系；其次，便要根据自身的学习基础、学习速度等实际情况制订科学而合理的积累计划，切忌心浮气躁、存在“一口吃个胖子”的错误心理，而应当将计划落实到每月、每周、每日的具体复习安排与计划之中，这样才能保证在稳步前进的基础上实现语文基础知识质的飞跃；最后，学生自身应当建立严格的监督措施，以此督促自己能将很好地完成既定的复习与积累任务。
二、注重自身思维能力的训练
《普通高中语文课程标准》对学生的***阅读水平与鉴赏能力提出了较高的要求“能根据语境揣摩语句含义，能运用所学的语文知识，理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力；能领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”
湖南语文高考试卷就新课标对学生的这一要求体现得淋漓尽致：如，2011年湖南卷的第15小题和第17小题：
15.简析文章第一自然段描写云雀的原因。（4分）
答： 。
17.谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分）
答： 。
再如，2012年湖南卷的第20小题：阅读下面的文字，完成题目。
（1）请为上述消息拟一个标题并阐述理由。（6分）
（2）根据上述消息，自选角度，写一段新闻短评。（6分）
上述题目都需要考生在对文章形成足够认识与深刻理解的同时，真正深入到文学作品之中，去探究作者背后的创作思路以及精神情感，并结合自身严谨的思维以及科学合理的言语组织，对问题进行详细的解答。
为此，我给高中生语文备考的建议为：在日常的阅读训练过程中，不能仅仅只核对答案是否正确、自己又能得多少分；而应当在结合题目参考答案的基础之上，尝试对自己的答案进行认真且科学的评价与分析，例如，答案是否完整、全面，自己对文章的理解与认识是否到位，是否存在着一定的出入与偏差……长此以往，相信必定能在学生反复的自我训练与练习中，着重提高其自身全面理解文章主旨、正确审题、严谨作答的水平与能力，真正促进其思维品质的极大提高与发展。