学文网公共基础知识复习题篇1
一、如何应对全国计算机二级等级考试的公共基础知识大纲
计算机二级考试大纲中关于基础知识的有数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础四部分,下面笔者分别介绍一下这些部分的学习重点和方法:
1.数据结构与算法。
本章内容在计算机专业基础课中相对较复杂,考生对本章的内容必须理解,死记硬背是无效的。在二级等级考试中本章考核的重点和难点为二叉树的相关知识,其考核的形式主要为二叉树的遍历问题(如给***求遍历序列,给前序、中序遍历求后序遍历等)、二叉树的结点问题(如给出一些条件然后求叶子结点个数)、排序和查找。排序主要以计算时间复杂度的形式考核,查找主要以计算最佳、最坏比较次数的方式考核,其余的知识点主要以概念的形式考核,考生需要仔细看书并理解。
2.程序设计基础与软件工程基础。
这两章以概述的形式简介了规范化开发软件的方法。与数据结构不同,这两章内容主要是记忆性的知识点。程序设计基础这章在原大纲的基础上添加了面向对象程序设计的内容,考生对这部分知识了解即可;软件工程基础这章主要考核结构化分析、结构化设计方法(即SA及SD,约占50%)、软件测试(约占20%),考生需熟记相关的概念及规则。
3.数据库设计基础。
数据库是当前软件处理的信息核心,目前大部分软件是基于数据库的,因此,考生学习数据库的知识对程序开发是大有裨益的。本章主要的考点是关系模型、关系代数及数据库系统的基本概念,考生对其余的知识点了解即可。对于数据库的设计和管理,考生结合软件工程来看,会发现这两者有很多相似之处。本章内容除了关系代数会考一些简单的计算问题外,其余的都以概念题的形式出现,考生需要有针对性地进行复习。
二、二级公共基础知识的特点
大纲对全国计算机二级等级考试作了重大的调整:在取消了过时的考试科目和调整了一些科目的考试之外,新增加了目前比较流行的计算机语言C++、Java和Access数据库。公共基础知识的考核方式为笔试,与C语言程序设计、C++语言程序设计、Java语言程序设计、Visual Basic语言程序设计、Visual FoxPro数据库程序设计或Access数据库程序设计的笔试部分合为一张试卷,共有10道选择题和5道填空题,占全国计算机二级等级考试笔试总分的30%。公共基础知识部分的试题具有如下特点:
1.涉及面广,但难度小。
全国计算机二级等级考试中有关公共基础知识部分涉及的内容,从整体上分析,考核内容的难度不大,考点也相对比较集中。
2.考核重点为基本概念、基本方法和基本运算。
考试中涉及的题目都是基本概念、基本方法和基本运算,考核以概念和认识性内容为主,理解性、应用性内容极少。
3.考核重点是数据结构和算法。
数据结构和算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础部分各占公共基础知识部分题目的百分比分别为:50%、12.5%、18.75%、18.75%,可见在全国计算机二级考试中,数据结构和算法是重点。
三、学习方法
1.考生的复习必须遵守“80/20的原则”。
全国计算机二级等级考试的公共基础知识部分覆盖面广,它至少涵盖了计算机应用专业的四门核心课程:数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础。事实上,这些课程本身的涉及面就很广,难度系数较大。所以,考生应把80%的时间用在20%的重点知识点上,争取用20%的重点知识点来答对80%的考题,这是考生复习全国计算机二级等级考试的公共知识部分的总体思路。
2.复习的关键是考生必须准确判断和掌握常见的考点。
考生必须准确判断和掌握常见考点,例如:算法部分主要考查算法的概念及算法的复杂度,数据结构部分主要考查最基本的概念、最典型的数据结构和最常见的操作,程序设计部分主要考查程序设计风格的基本要求、结构化程序设计的最基本知识和面向对象程序设计的最常见概念,软件工程基础部分主要考查软件工程的基本概念和软件生命周期的各个阶段的基础知识,数据库设计基础部分主要考查数据库基本概念、数据模型、关系代数基础知识、数据库设计方法和步骤。考生对常见考点的准确把握能避免盲目地复习,从而轻松面对考试。
3.基础知识的掌握方法。
很多考生在复习公共基础部分时都会发现内容零散,知识点之间的跳跃性大,似乎没有连续性。所以掌握起来很困难,似懂非懂,对知识点处于模糊认知状态。因此,考生必须在准确把握知识点的基础上,学会把“知识点”连成“知识链”,并把“知识链”织成“知识网”。
4.做题技巧。
考生切勿采取题海战术。对全国计算机二级等级考试公共知识部分,学生没有必要做大量的题目,更不能为了应付考试记一大堆错误答案。
5.非“灵活”地掌握知识点。
考生在掌握知识点时最好经历一个“先死后活、熟能生巧”的过程。全国计算机二级等级考试要求的知识点都是最基本的、最简单的,真正需要“灵活”掌握的考点极少。很多考生在考试过程中发现,该部分的题目“会做就是不懂”。所以笔者建议考生在复习过程中不要急于“灵活”,其实考生只要掌握基本的知识点,自然就“灵活”了。
6.答题技巧。
考生在遇到难题时要考虑成本和效果的关系,公共知识部分仅占30分,题目相对简单。因此,考生在答题过程中,对这部分内容要争取速度快、准确度高。在全国计算机二级等级考试中常常出现这样的情景:有些考生为了一道小题花费很长时间仍没有找到任何线索。一般来说,公共知识部分的考题难度不大,没有一道题目需要考虑很长时间。所以,考生如果做一道公共基础题在两分钟内没有任何思路时,就应该跳过此题,把时间留给后面的题目。
参考文献:
[1]全国计算机等级考试二级教程――公共基础.2008.
公共基础知识复习题篇2
一、全面复习，系统掌握，夯实基础
全面复习，即“面”，就是通过全面复习要求学生全面掌握教材中的基本知识和基本观点，使学生夯实基础。这是搞好复习的前提。
教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络结构，而后进行巩固训练。夯实基础的基本做法是：
首先，根据新课程标准中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识
如：教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课、节、框、知识点之间有什么内在联系？哪些知识容易混淆？等等。让学生做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）
这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。
再次，强化训练，巩固运用
强化训练一般可分为两个阶段。第一阶段着重基础知识的掌握和运用。练习的面要广、题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。在强化训练时，教师要注意：
1、训练要有计划性，切忌随意性和盲目性。
2、训练要遵循“狠抓基础，突出重点，辨别比较，联系实际，活跃思路，分析综合”的原则，通过多种形式强化训练。
3、训练要规范化，以纠正审题不细心、答题不按格式回答，使学生逐步养成答题规范化的好习惯。
二、归类连线，综合训练，强化巩固
归类连线，即“线”，就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。具体做法是：
首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线
其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练
可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。
在题型归类训练中，要注意以下两个方面的问题：
1、教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误
如：有些学生对于阅读理解题、判断说明题等主观性试题审题抓不住本质、拿不准，答题没有把握。这就要求学生一审材料，二审要求，三找二者之间的关系，提醒学生开拓思路，尽可能把与本题目相关的知识内容都列举出来，然后加以适当选择，可以避免知识点模糊、要点不全面等问题。
2、教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力
具体表现在“变一题为多题”，即一个问题可变为多种题型、多个题。如“三个代表”的内容可用填空、选择、简答、理解说明、阅读分析、判断说明等多种题型来考查；又如：“有人认为既然允许非公有制经济存在，就不必讲公有制的主体地位”。这一问题就是以下三个问题的综合：一是为什么要坚持公有制主体地位决不能动摇？二是非公有制经济的积极作用是什么？三是如何正确处理公有制经济和非公有制经济的关系。“变多题为一题”，即把几个问题联系起来变成一个综合运用题。
如果学生熟悉掌握了这些题型变化特点及解题思路，原来那些望而生畏的难题，也就变得简单了。
三、重点复习，联系实际，灵活运用
重点复习，即“点”，也就是进一步突出强化重点、难点，并能灵活运用正确的***治基本观点和基本原理，分析认识当今一些社会现象，解决实际问题。这是搞好复习的关键。要达到这一目的，须做到以下两点：
首先，选准重点和难点，教师对每课中的重点难点要选准，并在复习过程中强调和训练，以引起学生的高度重视；对重点难点问题要讲深讲透，让学生真正理解掌握，坚决反对死记硬背。如：在分析“我国宪法为什么是国家的根本大法”这一问题时，我运用比较和列***表的方式进行逐步分析讲解，使学生很快掌握了宪法和普通法的相同点和不同点，从而得出了宪法是国家根本大法的结论。
其次，理论联系实际，学用结合。要让学生多关心了解当今国内外重大时事***治及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想道德素质。
如：针对当前社会上存在的“现在人民生活富裕了，不愿再艰苦奋斗了，应该好好享受了。”等观点，我设计了这样的判断说明题：“现在生活条件好了，没有必要提倡艰苦奋斗了。”这种观点对吗？为什么？通过分析、讨论，可以看出大多数学生能做到判断正确，认清二者的相互关系、说理全面，要点明确，结论扣题自然。
公共基础知识复习题篇3
一、依据教学大纲，详细制定复习计划
初中数学内容比较多，基础知识和基本技能分散在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，教师必须依据大纲规定的内容制定详细的复习计划，计划的制定必须符合学生实际。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择，例题要有代表性，能让学生通过例题举一反三。我先安排学生自己做例题，然后做课后习题，再根据例题和课后习题在课外精选出一些习题来强化此处的基础知识，使学生灵活运用此处的基础知识，最后对习题中出现的问题进行细致的讲解。认真完成这个阶段的教学任务，有利于学生巩固、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，同时起到对学习基础较差学生查缺补漏作用。
二、牢牢掌握基础知识
基础知识的学习应放在总复习的首位。总复习开始的第一阶段，必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。
1.重视课本，系统复习。以课本为主，不要扩展太多，先把书中的内容进行归纳整理，使基础知识形成体系。让学生搞清课本上每个章节的概念、公式、法则、性质、公理、定理，并搞清他们之间的联系。要求学生掌握基本题型的解题思路，熟记常用公式，对重要公式和定理要进一步掌握其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究，使学生更好地掌握公式、定理。
2.夯实基础，学会思考。数学中考试题中，基础分值所占比例较多，因此，初三数学复习教学中，必须夯实基础，使每个学生对初中数学知识都能达到教学大纲的要求，在应用基础知识时能做到正确、灵活、快速。
让学生学会***思考是从根本上提高成绩的必要手段。经过自主思考的知识会在学生头脑中留下深刻的印象，学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，才能真正成为自己的东西，才有可能去灵活应用。
3.重点讲解解题方法，注重类型题比较。中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查。教师在指导学生复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤熟练掌握，同时通过类型题掌握它们的共性和细微差别。
三、对学生提出明确的要求
要求学生对基本概念、公式和定理不仅要准确叙述，而且要灵活运用；对课本后练习题必须逐题过关，特别是原来模糊、做错的；要求大多数学生必须***完成每章后的复习题，少数困难学生可在老师的指导下完成。
四、适当增加试题、题型难度
如果说第一阶段是总复习的基础，侧重双基训练，那么接下来就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力和思想方法。在前面复习的基础上进行拔高，适当增加难度，以模拟题为训练的重要方式，重点突出，主要集中在难点、创新点上，特别要关注教材中的重点。注重解题方法的掌握，需要充分发挥教师的主导作用，可进行如下专题复习：“开放型问题”“应用型问题”“探索型问题”“阅读理解题”“动手操作题”等，以便学生熟悉、适应这些题型。
五、综合模拟训练
在复习中采取模拟中考的综合训练形式，查缺补漏。主要包括研究历年的中考题、适应性的训练、试卷的讲评，注重典型错误的分析，训练学生的答题技巧，锻炼学生适应考场、临场发挥的能力。复习应该注意的几个问题：①模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。②模拟题的设计要有梯度，立足中考又要略高于中考。③批阅和讲评要及时。④评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。⑤详细统计失分情况。⑥归纳学生知识的遗漏点。
六、复习要面向全体，注重因材施教
在教学过程中，要避免为升学率而只考虑少数学生是否能接受，要考虑数学知识是一个人走向社会必不可少的知识。有些学生没上高中，回家当了瓦工不懂得勾股定理，会影响他的工作。当然也要注重对优生的培养，以综合运用、拓广探索为他们的作业，在解题过程中，要求他们多思考、勤动笔、有创意，注重一题多解（多变），注重逻辑关系，力求解题的规范。同时坚持每天课外一题，拓展其思路，提高其解题能力。注重中等学生成绩大幅度的提高。这部分学生对知识的掌握不太牢固，解题时常丢三拉四，因此对他们要强化基础，力求解题的规范，克服过失性失分。
公共基础知识复习题篇4
关键词：高职；公共艺术课程教学；微课；应用；分析
一、微课
就微课而言，简单来说，就是微型视频课程，即微课程，教学视频短小精悍，以某知识点、教学环节为中心的一种全新网络课程资源，可以支持多样化的学习方式。课堂教学视频便是微课的关键性教学内容，包含多方面的教学支持资源，比如，教案、音频、练习测试等，处于统一的网络结构体系中，相互促进以及补充，可以最大化提高有限课堂教学时间利用率，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，促使课堂教学更具趣味性，利于激发学生学习兴趣，使其更好地参与到课堂教学中，更好地学习课程知识。学生可以不用受到时空限制，利用课余时间，借助手机、电脑等，随时学习课程知识，利于强化他们的自主学习意识，提高他们的学习效率。还能在一定程度上，确保课堂教学各环节顺利进行，最大化提高课堂教学有效性，确保教学目标顺利实现。
二、高职公共艺术课程教学中微课的应用
1、复习旧知识。在公共艺术课程教学中，高职教师要全方位准确把握教学大纲中对该课程的具体要求，准确把握班级学生已学过的公共艺术知识，通过多样化途径，收集相关信息资料，制定合理化的复习微视频，便于学生学习公共艺术新知识的同时，有效巩固已学的旧知识，将其串联起来，构建全新的知识框架体系，更好地将所掌握的公共艺术课程知识灵活应用到实践中，不断提高综合实践能力。同时，在新课教学之前，教师要准确把握该章节公共艺术重点与难点知识，结合高职生的兴趣爱好、年龄特征、认知水平等，结合已学过的相关知识，使其和新课题知识巧妙融合，准确把控微视频播放时间，即10min左右，科学制作微视频，上传之后，让班级学生***后自行预习，试着完成其中的预习作业。在预习新课题知识的过程中，学生也能将所学的相关知识串联起来，更好地复习旧知识，在脑海中构建不同公共艺术课程知识板块，为更好地学习后续公共艺术课程知识提供有利的保障。2、导入新知识与课堂讲解。在公共艺术课程教学过程中，新知识的导入特别重要，是课堂教学环节顺利开展，提高课堂教学整体质量的关键所在。在课堂教学过程中，教师要全方位准确把握微课特点、性质、优势等，结合新课题知识，根据班级学生对新课题知识预习情况，科学导入新课题知识，吸引学生注意力，有效提高他们参与课堂教学的程度，更好地展开课堂教学，最大化提高课堂教学时间利用率，确保该课堂教学任务顺利完成。在此基础上，教师要根据班级学生预习过程中遇到的问题，进行针对性教学，采用多样化的教学方法，创设良好的教学情景，构建高效课堂。教师可以让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，通过师生互动、生生互动，充分挖掘他们各方面潜力，解决预习过程中遇到的问题，讲解章节重点、难点知识的过程中，采用多样化形式让班级学生“分段、分节”观看对应的微视频，比如，***示、列表，便于学生全方位正确理解该章节公共艺术课程知识，有效突破教学重点以及难点，促使班级中不同层次学生都参与到课堂教学中，各方面能力都能有所提高。3、课堂总结与拓展课后学习。在应用微课过程中，教师要围绕该堂课教学目标、教学任务、教学重点难点等，做好课堂总结，便于学生清楚本堂课教学的关键点，为课后复习做好铺垫，根据班级学生已有的公共艺术水平，采用分层教学方法，利用微视频，向学生布置难易程度不等的课后作业，确保班级中不同层次的学生都能顺利完成。还可以让班级学生反复观看该章节教学微视频，尤其是课堂上自己没有掌握的重要知识点，在查漏补缺的基础上，更好地掌握课程知识。更为重要的是，在微课学习中，学生可以根据自身已有的公共艺术水平，制定合理化的学习计划，科学选择学习内容，学习公共艺术课程，利于强化他们自主学习意识，掌握科学的学习方法。同时，教师要充分发挥微课多样化优势，拓展课后学习，结合班级学生各方面情况，制作相关的微视频，微视频内容属于课堂教学内容的进一步延伸，设置具有针对性的延伸性练习试题、测试题目。教师可以根据公共艺术课程章节内容，选取具有代表性的艺术大赛、艺术展演活动、艺术作品***集等，进行合理化剪辑，制作成微视频，也可以选取和课堂教学内容相关的经典影片、戏剧等片段，包括对音乐专家专访等，科学拓展课堂教学内容，促使学生掌握课本知识的同时，更好地掌握其他方面知识，不断是拓展他们视野，有效巩固课堂上所学的理论知识，深刻感受到公共艺术课程的魅力所在，更好地学习公共艺术课程知识以及技能，培养他们多方面能力，不断促进他们全面发展。
三、结语
总而言之，在素质教育背景下，高职教师必须全方位准确认识公共艺术课程，要树立生本教育理念，转变师生角色，充分体现学生在整个课堂教学中的主体地位。高职教师要准确把握微课内容精炼、视频短小等优势，将其灵活应用到旧知识复习、新知识导入、课后学习拓展等多个环节中，充分发挥其多样化作用。以此，构建高效课堂，增加课堂教学趣味性，便于学生更好地学习公共艺术课程知识以及技能，培养他们多方面素养，成为新时期社会市场需要的“高素质、高水平”专业人才，在改变高职公共艺术课程教学现状的基础上，提高教学效率以及质量。
作者:王园园 单位:江西传媒职业学院
参考文献：
[1]刘锦翠.高职院校公共艺术课程建设存在问题及对策[J].漯河职业技术学院学报,2011,06:43-44.
[2]唐劲松.浅析高职院校公共艺术课程建设[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2014,01:102-104.
公共基础知识复习题篇5
以下就是本人走向特岗之路的一点成功之鉴，对你们如果有用请参考：
考试： 大三第一学期时间过得飞快，转眼即逝！我们只为了不挂课奋斗着，但却忘记了我们马上要面临的是毕业，这意味的太多了，废话到这。第二学期的来临，一下把人打蒙了，让人不知所措，茫然无助么。可心里始终惦记着，毕业了我们应该何去何从，我们会什么，我们能干什么，我们能证明什么？一连串的问题怦然冒出。就在这时听人说我们可以考特岗？我问考特岗是干什的？好多人笑了，我很是茫然的也笑了，嘿嘿。后来知道了，我想大家也一定知道吧!别像我哦。第二学期刚去学校就组织实习，这我要特别强调的是，如果学校能保分最好服从学校的组织，因为这其中的收获是不能忽视的，反正比自己找的实习收获多得多，这可能因人而异，但这只是我的建议，但当初我也是自己找的实习的！！！学校组织实习是40天，多则2个月。自己找的实习单位你可以和实习学校商量的，可短可长。前面忙的只说了一些无关紧要的话，后面的可能对你们用处大点：特岗考试时间具体每年可能不一样的，所以要参加考试的同学自己要注意了，这没人给你具体通知、、11 年是在5月多，时间特别紧迫，复习时间相应的也很紧迫了，所以这期间你不得边实习边复习么，因为没有时间让你喘息！但xx年也就今年迟的厉害，最终是7月28号考试的，其中有好多事耽误，所以延迟了考试时间。这对我们可是一个好机会，因为有了充足的复习时间么，呵呵。。。但也有一点不好，复习的时间太长我们记忆力不像以前了，不可能记得那么牢固的，总体上说利还是大于弊。
接着说说特岗报名有关的事：具体报名时间自己上点心，报名方式、流程、还有其他注意事项，具体看看报考简章，还有就是多拜访拜访蒙老师的空间，这些蒙老师都给大家已经做成熟饭了，就看你们愿不愿意动手吃了，呵呵。。。
要复习的内容：特岗考试内容是｛专业知识+公共基础知识｝，专业知识就是自己所学的专业，如我们体育：就复习相关学科知识，如三大球、两小球，体操、武术等等这些技能性课程，复习他们相关的规则和最基础的知识。切记、、、复习先从最基础的开始，然后多做题。不管是往年的题还是搜集的题，只要大家仔细的复习过一边相关学科，然后就是多搜集相关的题。我的经验就是多看多做最基础，常识性的知识！！！不一定要记住，但一定要熟悉，保证出现同样的题或类似选项的题一定拿下。
不管什么专业的：复习一定要从最基础最常识性的知识开始，切记、切记、切记、、、、至于公共基础知识就是教育学和心理学么，都开过课的，如果有笔记的最好，把笔记翻得看看，然后找些题看看，这个很难说准，每年可能都那点东西，就看人家怎么变花样了，xx年今年的公共基础知识的题型有所变动，往年的都是单选，xx年变成了单选+多选么。出现多选就意味着难度增加了，呵呵。不管怎样都是因人而异，假如你复习的很扎实，随便让他出，你还是会的。。。。。
具体的题型有：教育心理学知识的单选+多选。完了就是专业知识的：填空+单选+判断+实际操作+案例分析
考试临近：吃住这些东西自己应该选和往常差不多的，差别不大就行。然后就是心态放好准备上考场，该是怎样就怎样了、、、
考试后：一周后公布考试成绩，迟则10天。到时自己看看自己的成绩，然后过一两天最低分数线就出来了，也就及格线，在等一两天就是参加面试的人的名单和回族加分名单相应公布。面试名单有你的名字就说明你有了面试的资格，但不代表你被录用。面试合格后才可被录用的。
面试时：我当时报的是海原县小学体育，当然面试就在海源县了。 以下说说面试前前后后的有关事件：
公共基础知识复习题篇6
一、更新观念、明确要求
小学毕业班数学复习的主要目的是巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地学习，进而全面推进素质教育和课程改革。上好复习课，增强复习的有效性和针对性，教师首先要更新观念。
1．确立“知识系统性”的观念。毕业班教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的要求，力求做到心中有“本”，胸中有“纲”，这样教学才能做到有的放矢。课堂中，教师要注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，结合平时批改作业、个别谈心等各种途径了解到的学生情况，开展有针对性的复习，就能够避免出现面面俱到、机械性强化训练及“题海战术”的状况了。
2．确立“以学生为主体”的观念。以学生为主体，就是把数学课堂的主动权还给学生，教师始终处在主导的位置。著名教育家陶行知先生所说的“***小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“***小孩的眼睛”，让学生多“看一看”；“***小孩的双手”，让学生多“做一做”；“***小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”，这些都是以学生为主体的最好诠释。复习课教学，最容易导致满堂灌，不少教师认为，反正是复习，学生听听就可以了，实际上让学生多“想一想”、多“看一看”、多“做一做”、多“说一说”对于复习课更加重要。
3．确立“开放教学”观念。小学数学复习课教学应打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念。根据学生系统性掌握知识的需要，为学生提供开放的复习内容、开放的复习空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的复习教学环境，师生平等、教学相长，最大限度地提高学生复习的自由度，让每个学生的创造性都得到充分自由的发展。教师要转变角色，和学生一起回顾，帮助他们系统掌握知识，在复习过程中进一步发现问题、研究问题、解决问题。通过复习，巩固知识、拾遗补漏、拓展思维，形成完善的知识结构、清晰的知识轨迹，为获取更多的新知，做好充分的准备，奠定坚实的基础。
二、夯实基础、加强训练
复习课必须重视知识与技能的掌握，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，只有牢固掌握基础知识与技能，才能在此基础上得到发展提高。教师要面向全体学生，全面复习，温故知新，抓好基本训练，既照顾到后进生，又要为学有余力的学生思考深层次的问题提供平台。
1．抓实课堂教学。数学总复习中，将知识分成单元，每个单元、每个知识块的复习内容都是基础知识，针对性强，利于及时辅导，也有利于增强后进生的积极性，教师要抓好课堂教学主阵地，不要用考试代替复习，不搞题海战术。要引导学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以此加深对知识的理解与记忆。解题是复习的主要活动，通过解题，让学生了解自己，那些知识已经掌握、那些比较薄弱，也能让教师了解学生的实际情况，从而提高复习效率。
2．认真研究教法。常见复习课是通过师生问答把学过的知识点进行简单、机械的重复，或由教师将概念之间的关系列成表格或***，直接奉献给学生。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，毕业班教师要研究复习内容的特点、学生的学习状况，精心思考，激发学生学习的积极性，创设一个能够让学生运用知识进行探究、合作学习的情境，给每个学生提供参与合作、交流探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。同时，教师更要加强集体备课，注重资源共享，强化教学研讨，重视互相听课，讲究教学策略。
3．精心设计练习。教师应根据不同的教学内容，采取不同的复习教学形式，使学生兴趣盎然地投入学习，提高复习的效率。复习要针对教材的重点和难点，精选习题、由浅人深、由简到繁、层层深入，找出解题规律与方法，一题多解、一题多变，培养学生解题的灵活性、思维的灵活性。如复习“有括号四则混合运算”，关键是弄清括号的作用，可进行添括号说运算顺序的变式练习，来巩固提高，发展学生的思维能力。
三、适度提升、发展提高
复习不仅是知识的巩固、整理，更重要的是运用、解决实际问题的能力得到提高，情感得到增强。新课标要求“学生的学习还不只是学习知识，掌握知识的基本技能，还要学会数学思考，提高解题能力，发展个性等”。所以在夯实基础的同时，要“适度提升”。
1．体现生活性。很多数学问师要让学生体会到数学学习的，教师要让学生体会到数学学习的价值，也让数学焕发出生命的活力。如实验小学六(1)班36个同学去公园秋游，门票每人15元，40人以上可以享受八折优惠。如果这次活动由你来组织，你认为怎样买票最省钱，通过这样的实例，让学生体会到生活中有数学。
2．注重探索性。要通过数学活动的情境设置，培养学生自主探索、发现知识、发现规律的能力。如在计算3×3=9，
33×33=1089，
333×333=110889……
从中发现了一个规律，请你根据发现规律的规律很快地写出33333×33333= 。这种具有探索性与挑战性的问题，不仅能培养学生分析、归纳、运用知识的能力，同时也能考察学生运用知识解决问题的能力。
3．突出开放性。如学校组织学生秋游，小方用15元钱去买一个面包、一听饮料、一袋零食（超市食品价格表略），小方可以怎样买？每种买法要用多少钱？这类题目能使有着不同生活经历、知识背景、思维方式的学生都能展示出自己独特的理解和感悟，还可以让学生体验到数学石油个性的。
此外，拓展还要体现系统性、针对性、综合性等等，训练的方式要多样化，注重培养学生的数学思维，有效促进学生的发展。
四、面向全体，兼顾差异
不同的生活积累和知识积淀，就会有不同的思维方式和解决问题的策略。从面向全体出发，才有可能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。复习课要为每一个学生提供不同的发展机会和可能，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流。
1．提出差异性要求。对学有余力的学生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、较难题挑战；对学习暂时有困难的学生降低难度，促使他们体验到成功德喜悦。如***形面积的计算，要求学生能正确计平面***形的面积，知道面积公式是如何推导出来的。对学有余力的学生提出你能找出这些平面入行面积计算公式之间的联系吗？经过思考，得出平行四边形、三角形、梯形都是从长方形的公式推导出来的。
公共基础知识复习题篇7
[关键词]高职 公共课程 内涵 功能 改革途径
[作者简介]胡蕙芳（1976- ），女，江西上饶人，浙江工商职业技术学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高职教育与教学。（浙江 宁波 315012）
[中***分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0141-02
公共课程是高职教育里不可或缺的一部分，承担着服务于专业技能的培养和提高学生职业素养的重任，但是普遍存在着师生重视不够、教学方法单一、教学内容实践性差、与专业学习的联系不紧密等问题。造成这些问题的根本原因在于部分高职院校对于公共课程的功能定位认识不清，不能意识到公共课程在培养学生职业技能和综合素质中的潜在作用。如何结合高职院校的办学与专业特色，正确理解公共课程在学生培养中的作用，创新性地进行公共课程的改革，使公共课程能促进学生职业素质和职业能力发展，成为专业教育与思想教育、基础教育与职业教育的发展桥梁具有普遍的现实意义。
一、高职公共课程的内涵
高职公共课程，是高职各专业或部分专业的学生都必须学习的课程，如哲学、***治经济学、数学、计算机等，公共课程虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全面发展人才，为进一步学习提供方***的不可缺少的课程。公共课程设置的目的主要是培养学生正确的世界观、人生观、价值观、良好的公共道德和法制意识；引导学生掌握进一步学习各项人文社会科学、自然科学和应用技术应当具备的基础知识（例如外语、数学、计算机、语文等）。基于这个基本目的，公共课程的内容是相对***的，与专业知识和专业技能的学习并无直接的联系，但这部分知识又是学生学习和发展的基础。公共课程的教育是为了使学生成为一个社会的人才而做好准备。
二、高职公共课程的功能
1.公共课程的学习是专业知识和技能学习的基础。公共课程中的公共基础课程，例如哲学、数学、语文等是专业知识学习的基础，为专业知识的学习提供了切实有用的方***工具，有助于学生进一步学习人文社会科学、自然科学和应用科学及技术的知识。公共基础课有利于增强对其他知识的理解能力、辨别能力和学习能力。例如历史课程的开设有助于培养学生辩证的、发展的思维观念，加深对复杂世界事务和社会事务的了解和认识，从而更好地把个人的发展与社会经济的发展相结合。培养学生的职业技能是高职人才培养的重要组成部分，在学生职业技能的培养、发展和提高的过程中，公共课程的学习有助于其开阔视野、掌握方法、明确方向。例如高等数学、计算数学之类的数学课程有助于培养学生的逻辑思维、抽象思维和发散思维能力，法律课程有助于培养学生的逻辑思维能力和推理判别能力。
2.公共课程的学习有利于终身学习能力的培养。由于科技不断快速发展，新技术变得越来越多、更新越来越快，由此产业结构和市场人才需求也相应地发生快速变化，在高校中所学的知识和技能并不能保证一个人一直胜任自己的工作。这就需要劳动者个人具备较强的终身学习能力，通过自身不断地学习来适应不断变化的就业市场。公共课程侧重于基本素养和基本能力的培养。以哲学为例，哲学是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方***的统一，通过对哲学基本问题和基本原理的学习有助于帮助学生掌握科学技术的一般规律，有利于指导今后新技能的学习和应用。高职教育只是个人终身学习其中的一个重要环节，还需为今后的再学习和终身学习打好基础，这不是通过学习专业技能类课程能达到的，而是依靠公共课程的学习来实现。
3.公共课程的学习有利于职业能力的长远发展。职业能力是人们从事某种职业需具备的多种能力的综合，通常可分为一般职业能力和专业能力。一般职业能力主要指学习能力、文字和语言应用能力、数学运用能力、人际交往能力、工作方法能力、环境适应能力、心理承受能力等。专业能力的培养可通过专业课程的学习来实现，而一般职业能力的培养则需要通过日常哲学课程、社会学课程、数学课程、语言类课程、心理学课程等多方位的公共基础课程的学习和实践来实现。通过人文社会科学的基础科学知识与科学技术技能有效结合来实现个人职业能力的长远发展。
4.公共课程的学习有利于职业道德的形成。加强公共基础课的学习还是素质教育、职业道德教育的需要。受当前社会上一些不良风气的影响，部分大学生存在着国家集体观念淡薄、行动上较为自我、思想意识上摇摆不定等问题，开设公共课程，尤其是思想***治类和道德法制类课程有助于大学生形成国家集体观念、理想信念等***治思想素质，有助于大学生形成诚信、敬业、团队、勤奋等职业道德。例如思想道德修养与法律基础课程从当代大学生面临和关心的实际问题出发，通过理论学习和实践体验相结合的方式，培养学生良好的思想道德素质和法律素质，提高大学生加强自我修养的能力。当代高职人才素质培育应以德育为先导，塑造具有健全人格的人。高职教育培养的人首先应是“社会人”，即具备做人的基本素质；其次才是“职业人”，即具备做事的职业技能与素质。素质教育是高职人才培养的基础，而公共课是素质教育的基础。
三、高职公共课程的改革途径
1.优化公共课程科目设置。公共课程在具体设置上要注重体现地方高职院校的特色，紧密结合当地产业结构对人才需求的特点，加强公共课程为专业服务的意识，突出对学生职业能力和职业素质的培养。按照服务专业、服务就业的一般导向性要求，根据公共基础课程理论学习的“必需、够用”原则，详细梳理高职公共课程与学生就业岗位所需技能的关联性，重点设置培养学生专业素养和增强专业学习能力的环节和内容。在公共课程设置上，除国家统一规定的公共基础课程之外，可结合学校的办学特色和学生就业岗位分布等情况，开设一些具有地方特色的校本课程，针对学校的重点专业和特色专业，进行适当的课程分拆重组，按照突出应用性、实践性的原则整合课程结构，改革教学模式，增加更多的实践性教学内容，使公共课程更好地与专业课程相接轨，为人才培养目标服务。例如浙江工商职业技术学院（以下简称“我院”）立足“传承宁波商帮精神，培育现代商帮人才”的办学特色，在全校范围内整合资源，设置了8门必修公共课程和10门校本公共课程两大类公共课程。其中校本公共课程是指结合本校办学特色和学生需求进行自主设计、自主开发的可供学生进行选择的公共课程，具体包括宁波商帮文化、理财实务、创业计划书编写实践、网店运行实践、中小企业经营沙盘实训、人文修养、应用文写作、大学英语、计算机信息技术、应用数学等。这些校本公共课程的设立为更好地培养学生的商业商务职业能力与素质提供了很好的公共平台。
2.创新公共课程的开发与建设。公共课程是为高职实现培养目标服务的，公共课程的开发与建设必须服从培养目标和相应的人才规格的要求。目前比较普遍接受的观点是公共课程要为专业知识和专业技能的学习服务，其主要内容的选择以有用、实用、够用为准。公共课程作为各专业学生都必须学习的课程，责无旁贷地担负着服务专业教学的任务。但是设置公共课程不仅仅出于专业知识、专业技能和今后职业能力的需要，公共课程还有助于培养学生道德修养、认知能力、继续学习能力和社会交往能力，并能体现学校的办学特色。我院工商学院在课程建设过程中，组建了由职教专家、行业企业专家、任课教师、教务处有关人员等共同构成的课程开发团队，按“市场调研―工作任务与职业能力分析―编制课程标准―编制教学设计方案―编制讲义及相关教学资源―课程教学实施―完善课程标准―教学设计方案―编写（出版）教材―完善教学资源”的流程推进校本公共课程的开发与建设。
3.加强教学内容和教学过程的实践环节。以往高职公共课程和大学一般课程类似，基本上都是重视知识体系的系统性和完整性，较少考虑与其他专业学科和专业技能的联系，尤其缺乏与专业实践的联系。通常是从抽象的概念到严密的理论体系，缺少与实际相结合的应用知识，而这些枯燥的理论在教学中不能取得较好的教学效果。在对高职公共课程进行教学组织的过程中，必须依据“必需、够用”原则，打破原有的学科理论知识体系，按照学生职业能力培养体系的要求，重新组织教学内容，加强理论知识与实践技能的结合，强化知识的实践应用环节，突出基础知识与原理在实际工作中的应用，注重培养学生用理论和方法分析问题、解决问题的能力。例如在微积分基础理论的学习过程中，可结合微元法原理的学习，培养学生对实际问题的创新分析思路，学习如何对一个复杂的实际问题进行逐步的分解、解构，然后进行综合汇总。我院工商学院在公共课程“网店运行实践”的教学组织过程中，以网店运营能力为培养目标，通过工作任务与职业能力分析，联系网店运行实际，开展了基于岗位工作任务的课程开发、建设与教学工作。与多家企业展开合作，按照一个网店的实际运行工作流程来选择与组织教学内容。创新并实践了“专题讲座”+“网络资源自学”+“***答疑”的教学组织模式，通过让学生亲自开设并经营一家网店的形式让学生了解网上创业知识，培养网上创业意识，掌握网店运行技能，最终提高创新创业综合素质。
4.推进考核方式的多元化。合理的考核方式是推进公共课程改革和建设的重要组成部分，能有效调动学生的学习积极性和主动性。在考核方式上避免以简单的笔试考试方式一次性评定学生的成绩，应根据课程特点的不同来设置考核方式，并注意保持较好的可操作性。一是注重集中考核与平时考查相结合。平时考查以学生的综合素质和职业技能为主，主要考查学生的道德素质、基本技能、自主学习能力、创新意识和创新能力等。例如思***类课程平时重点考查学生的学习态度、公民意识、社会责任感等。数理类课程重点考查学生的思辨能力和逻辑推导能力。形式上可以是学习笔记、学习心得、调查报告、课堂演讲等多种形式。二是加强学习技能考核。例如对外语、计算机、数学、体育等课程以学科竞赛、技能比赛的形式进行辅助考核，比赛成绩计入课程考核成绩加分项。三是增加社会调查和社会实践考核环节。设计一定的社会调查和社会实践项目，要求在学生的社会实践活动中，由实践单位给予成绩考核，增强学生的实践参与积极性。
[参考文献]
[1]李东风，葛力力.高职公共基础课既要重视又要适度[J].职教论坛：教研版，2006（5）.
[2]周龙***.构建高职文化基础课程体系的研究[J].继续教育研究，2010（10）.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[4]陈向平.高职公共课程改革走出困境的探索[J].教育与职业，2009（9）.
公共基础知识复习题篇8
一、 实
所谓实，就是要全面复习、夯实基础。现在的高考要靠全面地扎实地复习才能取得好的成绩，而靠押题取胜几乎是不可能的。就知识而言，复习时应当对每个知识点一个一个的过，要到边到角。还要调动学生，让学生成为复习的主体，使知识入脑，为此，让学生说、动笔写、用心背，让学生全面掌握知识点。在全面复习的基础上再抓主干知识，形成知识体系。这是抓好复习的基础工程。例如，教师以PPT填空的形式呈现第四单元的知识体系，让学生回忆、看书、说出空格上的知识点。一张PPT既呈现知识体系，让学生看到森林，又注视知识点，让学生看到树木，便于学生从整体和部分结合上掌握知识。
全面复习、夯实基础，是拿基础分和综合试题分数的前提。高考试卷由基础题、中度难题和高难度题组成的，学生基础知识牢固、基本技能具备，基础分基本上能拿到。而中高难度的试题也是由基础知识构成的，具有一定的综合性，在基础知识掌握牢固的基础上，经过一定量的训练而形成解题能力，学生也能够拿到一部分或大部分综合性难度大的试题的分数。如果学生的基础没有打牢固，不但失去基础分，而且较难问答题得分会失之交臂。
二、 练
练就是讲练结合，提高技能。学生往往背了一大堆知识，但不会运用知识，这主要是解题和运用知识能力的原因所致。因此，在夯实基础知识的前提下，要进行一定题量的训练，让练习及时跟进。练习必然要运用知识点，通过练习再次让学生回顾知识点，不断重复知识点，进一步熟悉知识。而练习不是简单地重复知识，是应用性的重复知识、是提高解题能力的重复知识，是螺旋上升式的重复知识。练习是把巩固知识和运用知识结合起来的教学环节，是把运用知识与提高能力结合起来的综合性活动。
单一的教学形式学生容易产生疲劳，一节课学习的形式应该多样化，有读书、有背书、有回忆、有默写、有练习，这样才可以保持学习热情。练习是学生喜欢的一种学习形式，把背、讲、练结合起来，才能产生复习效果最大化。高考考的是知识、能力，技能的形成和训练要依托知识点，技能是在练习中形成的。所以每堂课不能缺少练习。
练习与分数有必然的联系，但练习要确定合理的量，过少则达不到练习应有的目的，过多则使学生完成不了，导致敷衍或不做，使练习功能丧失。以笔者经验，除了每堂课有适量的练习，课后每天有适量的练习，这个适量是多少？就是取高考***治课试题一半的题量。要发挥好练习的功能，还必须做到有发有收，有练有评。
三、 法
所谓法，就是教师以科学的方法训练学生掌握解题的方法，发挥学生答题的潜能。***治课的学习方法，既要学生自己摸索适合自己的个性学习方法，又要老师教会学生一些基本的方法。所以在复习时，教师要结合试题教会学生解题的方法。选择题有选择题的方法，问答题有问答题的方法，而问答题是学生最棘手的试题，分值又超过该科总分的一半，所以，教师着重在课堂上教会学生做问答题的方法，并进行训练，让学生掌握问答题答题的基本方法，形成解题技能。
1. 考量“三围”，精确选点。
先看设问，审准题。看设问，明确“三围”，即宏观范围、中观范围、微观范围。设问中必然有这“三围”。每个设问直接或间接地告诉考生这“三围”。明确了知识的三个范围，有助于学生精确地选中知识点。
例一：（2011年广东卷）材料：“十二五”时期是我国深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。综合判断国际国内形势，我国发展仍处于重要战略机遇期，既面临难得的历史机遇，也面临诸多挑战。
结合材料，运用“当代国际社会”的相关知识，简述我国经济发展面临的有利和不利国际形势。（11分）
该题中设问间接告诉了宏观范围是《***治生活》，直接告诉了中观范围是“当代国际社会”、间接告诉了微观范围。微观范围要根据“有利”、“不利”、 “国际形势”的关键词来确定，教师引导学生回顾课本上的相关知识点，进行一致对接，有利形势是：和平与发展是时代主题；世界多极化的意义；联合国的宗旨。 不利形势是：霸权主义和强权***治仍是解决世界和平与发展的主要障碍；发展问题产生的原因；国际经济秩序不公正和不合理等
【参考答案】有利形势：①和平与发展仍是时代主题；（2分）②世界多极化不可逆转，经济全球化深入发展；（2分）③国际形势总体稳定，有利于我国的和平发展。 （2分）
不利形势：①霸权主义和强权***治仍是解决世界和平与发展的主要障碍；（2分）②国家间贫富差距加大，国际经济秩序不公正和不合理，竞争日益加剧，保护主义抬头。（3分）
教师以例题做示范，教答题方法，但通过一道试题的示范学生还不能完全掌握，需要再做两三道试题，强化学生运用知识“三观”范围意识、抓关键词的意识、回归教材找相关知识点的意识，直到基本掌握微观范围、比较准确找到知识点为止。
2. 变式训练，举一反三。
试题设问千变万化，无论怎样变化，都有一定规律性贯穿其中，变的是范围、是题型、是设问的方式，不变的是知识点。相同的知识点依据变化的设问成为不同问题的答案。通过变式训练，使学生的思维具有灵活性，从变化了的问题出发解题，避免照搬似是而非的试题的答案。
例二，（2012年天津卷）材料：近年来，伊朗核问题、朝鲜核问题、日本福岛核泄露事故等使国际社会对核安全更加关注.核材料流失和扩散、核恐怖主义威胁、核能开发利用中的风险控制等核安全问题日益突出.解决上述问题，实现核能全面和平利用，是国际社会的共同目标。
中国高度重视国际核安全，严格履行核安全国际义务，积极对外提供核安全援助。主张强化核安全能力建设，承担核安全国家责任；深化国际交流合作，提升全球核安全水平；标本兼治、综合治理，消除核扩散及核恐怖主义根源。
结合材料，运用“当代国际社会”知识阐明，中国高度重视国际核安全的依据。
此题考查知识点中观的范围与例一相同，学生明确了要用的知识范围，这是不变的部分，有了例一试题的训练，这是学生会的部分。但“中国高度重视国际核安全的依据”是变化的、新问题部分，需要学生思考的部分，教师引导学生抓住“安全”与“依据”的关键词，从“依据”这个词来看属于原因型的试题，为什么中国重视“安全”，引导学生思考课本上与“安全”有关联的知识点，这道题对学生来说是半生半熟的试题，但与一道陌生的试题相比，降低了难度，学生在会的一半基础上再思考，那么对新问题的部分也能回答一些出来，此题答案与例一答案不完全相同。这是对学生进行变式训练解题方法、形成解题技能的措施。
【参考答案】①实现核能全面和平利用，是国际社会的共同目标，符合和平与发展的时代主题。②严格履行核安全国际义务，积极对外提供核安全援助，符合《联合国》的宗
旨。③强化核安全能力建设，承担核安全国家责任，符合我国国家性质和国家利益，也
符合世界各国的共同利益。④深化国际交流合作，消除核恐怖主义根源，有利于建立国际新秩序。
例三，（2008年全国卷）材料：新中国建立后相当长一个时期，由于意识形态等原因，美国***府采取敌视中国的***策。l979年中美正式建交后，两国关系在***治、经济、文化等方面有了长足的发展，冷战结束以来，美国***府采取既接触又遏制的对华***策，从而使中美关系一直处于既相互借鉴与合作、又相互制约的复杂状态。
运用所学的***治常识回答：依据我国的外交***策，你认为应怎样处理当前复杂的中美关系 ？
此题知识范围属于“宏观范围”，从“依据我国的外交***策”这一名称来看，是“微观范围”，是“例一中的中观范围”中的一部分，看起来是不同，实际上是同中的一部分，没有知识难度，只是要求学生思维有变通性，只要学生把运用的知识范围锁定在“我国的外交***策”上，那么 “你认为应怎样处理当前复杂的中美关系 ”的回答就有方向性，如果学生对我国的外交***策知识点熟悉，按照措施类的题型解答，就能答好题。
【参考答案】①在中美关系中努力维护我国的***和，促进世界和平与发展。
②在和平共处五项原则的基础上积极发展同美国的合作关系，努力化解分歧，推进中美建设性合作关系发展。（注：如考生另有答案.且言之成理，可以酌情给分；如考生只是简单答出我国外交***策的五条基本内容.可以酌情给分。）
例四，（2011年福建卷）材料： 随着中国综合国力、国际地位和影响力的不断提升，外界有人对中国的发展表现出复杂心态：一方面对中国积极承担国际责任表示认可；另一方面又对中国的巨大规模和发展模式感到恐惧，甚至提出了“中国”
请你运用***治生活的有关知识，对材料中的“复杂心态”进行评析。（10分）
此题设问是宏观范围，范围扩大到整本书，设问中没有告诉中观范围，也没有告诉微观范围，设问是全新的，与前两道题相比加大了难度。学生要解答这道题，需要明确微观范围，微观范围不能从设问中找到，只能从材料中去找，因此就必须立足材料，提取有效的相关的信息。从材料中的“中国综合国力、国际地位和影响力的不断提升”、对“中国的认可”和“恐惧”等关键词，可以判断要运用的知识是当代国际社会中的“时代主题”、“国际利益”和“中国外交***策”的知识说明中国既要加快自身发展又不会威胁他国的原因，从而消除外界“复杂心态”。
【参考答案】①中国是负责任的大国，对国际事务发挥重要的建设性作用。中国在维护自身利益的同时，维护各国人民的共同利益。②国家性质和国家利益决定了中国坚持***自主的和平外交***策，坚持走和平发展道路。中国的发展对旧的国际秩序产生了冲击，有利于推动建立公正合理的国际新秩序。③中国的发展符合和平与发展的时代主题，不会对世界构成威胁。
举一变三式的训练方法体现了变化性、阶梯性、循序渐进性有机统一的训练。是提高学生解题能力的有效方法。
3. 区分类型，因题作答。
教师还要归纳试题类型，不同的题型有各自的要求与格式。如：原因类、措施类、意义类、***表类等类型试题，结合实例向学生介绍不同类型试题解题要求。原因类的题型答案要点与问题有因果关系。意义类型的问答题常用的语言是①“有利于…….”，② “有利于…….”；措施类问答题要分清主行为主体，明确要解决的问题；体现型的问答题回答的格式是：①A信息体现A观点，② B信息体现B观点等。学生对试题见多识广，平时训练有素，掌握了答题的一般模式，在高考不但从容作答，而且会产生灵感，发挥潜能。
学生有了基础知识的储备，掌握了答题方法，经过科学的训练，形成一定的解题技能，一旦遇到陌生的试题，不会有畏惧感。因此只要每堂复习课念好“实”、“练”、“法”三字诀，才能实现知识、方法、能力的有机统一的提高，这样的复习课才是一堂实效、高效的复习课，才能在高考中取得好的成绩。
公共基础知识复习题篇9
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内***完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、追本求源，系统掌握基础知识总
复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须***完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：（1）成比例线段；（2）相似三角形的判定与性质。（3）相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含7条线：（4）圆的性质；（5）直线与圆；（6）圆与圆；（7）角与圆；（8）三角形与圆；（9）四边形与圆；（10）多边形与圆。第四块是作***题，有2条线：（11）作圆及作圆的内外公切线等；（12）点的轨迹。这种归纳 总结 对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
四、集中练习，争取最佳效果
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和 规律 性。如，函数的取值范围可选择如下一组例题：
（2）y＝13－2x
（3）y＝3x＋2x－1
（4）y＝1x＋1－1
公共基础知识复习题篇10
教师在组织复习中要起主导作用，主要引导学生自主整理，主动获得。学生理解和掌握数学知识就是在认识、理解知识之间的本质及其相互之间的联系形成认知结构，在头脑里将数学知识进行优化，实现对知识的融会贯通。在教学中，教师应该引导孩子从不同的层面进行整理。例如，让学生通过课前看教材试着去整理，依据数学教材的目录，根据数学知识结构合理地去划分知识块，按知识块组织有序的复习并反思哪些方面学得好？哪些知识还需要补缺或再加强学习？再如，在复习有关数的整除这部分内容时，教师可引导学生将所学的分散的数学知识串联成片，沟通整理知识间的联系，结合知识的产生、理解、整理和归纳相关的概念，形成一个知识体系。用8×3=24，4×3=12，4×6=24这三个算式引入因数和倍数概念的复习，再组织学生观察、小组讨论：你发现这三个算式间还有什么联系？学生自然想到3是24和12的公因数，24是8和6的公倍数。由此引导学生：你还想到与其有联系的哪些知识？用你喜欢的方式（用文字或***示）表示出这部分的知识结构***，从而整理归纳出这部分的相关概念并形成一个知识系统。
二、练习分层，求联不求偏，努力提升能力
针对学生而言，教师可分层复习，基础好的同学对一些简单的计算和应用题可少做，省出时间，而把更多的时间放在稍有难度的知识上。对于基础不好的学生复习时放慢进程和速度，以基础知识为复习重点，从易到难。从概念入手，弄清法则性质和公式，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算以及解方程、解比例，会进行简单的应用题的解答、简单的面积、体积的计算，然后再练习有一定难度的题目。对学生复习时的练习题要精挑细选，这样既能起巩固作用，又能达到训练技能的功效，从而强化学生的能力。针对所学知识来说，必须有针对性，注重实效性，求联系不求偏题。我们可以把内在有联系或有共同之处的知识进行有条理的梳理复习，例如，在复习数的认识这一节时，可将商不变的规律、分数的基本性质、比的基本性质串联起来复习找出这些知识间的共同之处。再如，复习整数、小数和分数加减法计算时应抓住同一个基本原理：只有在计数单位相同时才能直接相加减，从而强调得出整数、小数和分数加减法计算方法和计算原理。在复习平面***形的面积计算时，可先引导学生理解最基础、最核心的长方形面积公式推导方法和推导过程，再经过逐步深入地利用平移、旋转、转化等方法和策略整理出其他平面***形的公式推导过程。这样不仅可以让学生体验数学知识之间的内在联系，而且还能帮助学生体悟到数学知识的学习中蕴涵着重要的数学思想方法和策略，从而使学生对知识的认识更深刻，理解更深入。
三、实际应用，体验价值，形成综合能力
在复习过程中，重视练习与实际应用既利于学生知识的巩固，也利于学生的思维发展，应用能力的提升。它可以对现实中的数量关系进行概括，还可以被现实广泛应用，解决我们日常生活和科学技术上的现实问题。在苏教版教材中，每册的总复习中都安排了这样一个“应用广角”，这样的设计具有综合性和开放性，结合各方面的数学知识的学习后，让学生应用已有的数学知识解决问题，体验数学的价值，提高学生的综合解决问题的能力。借助四则运算知识的学习，解决购物中的数学；借助面积、体积以及纳税、利息等知识解决实际中的购房问题；借助统计、百分数的知识，让学生经历统计过程，结合人们的生活、消费、国家的工农业的生产增长情况用百分数表示出来，让学生了解社会发展状况和我国国情，从而进行国情教育。这样既起到了复习知识的作用，又能培养学生应用已学知识解决生活实际问题的能力。
四、结语
转载请注明出处学文网 » 公共基础知识复习题10篇