学文网描写心情的文章篇1
一、准确把握人物的形象
人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、动作、语言和心理等描写来完成的。外貌就是人物的外形特征、面容、体态、衣着等；人的动作是受人的思想情感支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点；语言是人的思想感情和个性的直接而具体的表现；心理活动则能表现出人物的精神面貌和内心活动。分析好作品中对人物的外貌、动作、语言和心理的描写，就能较好地把握作品所刻画的人物形象。
二、准确抓住人物的特点
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己的特点，而且是多方面的。我们可以从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作、语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑，并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。学生在阅读时，抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，一定能理解作者所要表达的意思。
三、把握文章所写的事情
把握文章所写的事情，是分析文章中人物和中心思想的基础。写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。因此，了解作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。
四、准确抓关键字词语句
写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。
小学课本中，写人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作题目，一看就一目了然，如《我的伯父鲁迅先生》、《槐乡的孩子》、《小摄影师》；有的却并非如此，得细细品味，才能体会作者字里行间的意思。可不管它们以什么面目呈现在我们眼前，我们只要扼住其要害，就能轻而易举地解决问题。
一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：
一、分析人物的外貌
外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
二、读懂人物的语言
语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助力加深对人物的理解。如《小摄影师》中高尔基说：“是个小男孩吗？如果是个小男孩儿，请一定让他进来 。”读到这，启发学生讨论高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）
生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。他们在积极的思维中，引起情感的共鸣，高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
三、分析人物的动作
阅读时，我们会发现，好多文章都是围绕人物的动作来写的。因此，人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。如：《灰雀》一文中写道路：列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
四、分析人物的心理
人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。
五、注意侧面烘托的描写的作用。如：《槐乡的孩子》一文中写道：“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
总之，我们在阅读文章时，只要掌握了阅读的方法，就会不断提高阅读水平，培养良好的阅读能力。
怎样阅读写人文章
一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
怎样阅读写事文章
写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点或看法，让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章，要注意以下几点：
一、弄清记事的“六要素”
记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。
二、理清叙事的顺序。
一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。
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一、描写人物外貌、神态的方法分析
在对人物的外貌进行描写的过程中，学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写，也可以运用较为生动的语言，将人物的面型、着装等进行诠释。神态描写，则是通过对人物的表情、身体姿势等方面的描述，使得文章所刻画的人物栩栩如生的展现在读者的面前。
外貌描写的作用旨在对文章中人物的身份、地位、当时的环境等进行交代，其常用的写作方法包括白描法、漫画式描写法等。而在对人物的神态进行描写的过程中，需要作者运用准确、简练的语言，对人物在当下环境中面部表情变化、身体姿势的变化进行描述。
然而两者所不同的是，在对人物的外貌进行描写的过程中，其外貌是已设定完成的，是人物在当时特定环境下，经历以及习惯等对其产生影响的结果，表现出来更多的是先天因素。例如在文章《孔乙己》中，鲁迅对孔乙己的形象有着这样几个描述，即“花白的胡子”、“破夹袄”等，通过短短数语，就将孔乙己的外貌进行了描述，并能够使得读者通过其外貌，了解到当时其生活环境、生活条件的艰苦。
而对人物神态的描写，则注重在特定的时刻，人物思想感情以及脸部表情的变化。一般而言，人物神态的描写往往是通过人物感官等进行表现，其中包括人物心理的变化，尤其是对其瞬间心理活动的刻画。这就像在电视剧拍摄的过程中，将镜头进行拉近，对人物的表情变化进行完美的诠释，从而使得观众的内心产生共鸣。
二、描写人物外貌、神态方法的运用分析
在教授学生对人物外貌、神态的写作方式进行运用的过程中，其主要分为两个阶段，其一为积累阶段，其二为教学阶段。
1.积累阶段。第一，对描写人物的优秀作品进行鉴赏。对优秀的文学作品进行鉴赏，是对表现手法进行学习的主要手段之一。在对文学作品进行鉴赏的过程中，学生能够对文章中所运用的表现手法、描述技巧等进行概括。随着学生对优秀文章阅读数量的增加，在其思维中将会产生较好的人物描写模式。而当这种模式在学生的脑海中根深蒂固之后，则在其实际写作的过程中，就会将其转化为自身的写作模式以及写作目标，从而为学生熟练运用描写人物外貌、神态的方法奠定基础。
第二，在对优秀文学作品进行鉴赏的过程中，学生能够对其中的写作技巧进行总结。然而在对人物外貌、神态的描写方法进行获取之后，只有通过同学之间深入讨论之后，才能使得学生将其融入到自身的写作思想当中。在实际写作期间，学生应在该种思维的指引之下进行创作。
2.教学阶段。在对描写人物外貌、神态的方法进行运用教学的过程中，其教学重点包括以下两个方面：
第一，在学生实际写作的过程中，对人物刻画期间，学生通常运用白话描述的情况较为普遍，而运用生动的语言进行描写的现象较为少见。因而其文章在完成之后，往往显得苍白无力，其人物特点鲜明程度较差。所以，在描写人物外貌、神态的方法运用教学的过程中，语文教师应着重强调突出人物的个性，增强文章的表现力。
第二，一般而言，初中学生的阅历相对较为贫瘠，写作时间相对较短，因而在文章中对人物进行刻画的过程中，其语言组织、词藻运用的情况相对较差，使得文章平淡无奇。“文似看山不喜平”，因而在塑造人物的时候，应尽量采用生活中观察到的较为鲜明的形象进行。这就要求学生在日常生活当中，加大对身边人物的观察力度，进而在文章创作的过程中，学生应该对该类特征进行修改、补充，最终使得文章中的人物活灵活现。
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初一年级甚至整个初中阶段，学生写的文章离不开叙事、描写，其他文体涉及的较少。所以在叙事和描写上重点引导、训练，即能达到目的。
一、在叙事引导上下功夫
写人记事文章的存在基础就是事件，没有事件，描写、抒情以及文章主题也就没有了存在的依据。但是在教学中，我们往往偏重告诉学生写清楚记叙的六个要素，提醒他们把事件叙述完整就行了。其实，要把文章写好，单凭这些是不行的。
1.叙事详略要相得益彰。从叙事学的基本常识中我们可以知道，叙事其实包括两个方面，即什么事、怎样叙述。叙述什么事，这是选材的问题；怎样叙述，这是叙事的技巧方法问题。叙事除了六个要素一般要交代清楚之外，比较重要的就是把握详略。一般来讲，叙事总有一定的目的，这就是文章的中心，而支撑这个中心的力量就得靠详略得当的叙事。如果我们要充分地表现出中心，就得借助能涉及各个方面的事件来实现。但是如果学生全部都详尽地描述下来，也不可能，也没有必要，这就需要教会他们概写，使读者理解主旨的视野更开阔。不过也不可能没有重点，这就是要告诉学生选准事件或事件的片段，务必详细地铺开，尤其是事关人的思想性格、事件本身所蕴含的道理等这些体现中心关键的地方，要不厌其详、不惜重墨地叙述清楚，甚至不放过一切细节。
2.力避冗长繁琐而无效。详写并不意味着无原则地拉长篇幅。如果学生毫无选择地记流水账一般叙述，没能很好地为中心服务，虽然叙述详尽，但也不能做到“扎实”。遇到这种情况，老师不妨选择典型病文，在班内朗读，让学生共同发现、修改。具体操作时，可以让学生先审题，揣摩文章的中心，再分析所选的材料是否恰当，继之反复品读，发现叙述繁琐的内容。最后老师把挤掉了水分的改文呈现出来，让学生分析比较。只要扎实有效地引导，一般来讲学生是能理解、掌握，做到详略得当的。
二、描写训练要细腻到位
能不能细腻而到位地描写，往往是作文水平高低的分水岭。也许我们会很快速地让学生了解什么是描写这些抽象的概念，但有时会忽略了如何进行细腻而到位地描写的指导和训练。
指导描写不妨从以下几个方面着手：
1.明确为什么写。描写其实仍然服务于中心，让文章中心充分表现出来。《社戏》中提到“我”看戏未成的时候，“我”的心理描写非常具体，突出了看戏给我带来的巨大吸引力，衬托出后来看戏的难忘，也比较符合少年儿童的特点。有目的的描写才有价值，才能够有力支撑中心。
2.懂得写什么。一件事情牵涉到很多方面，但必须选择那些最具表现力的细节描写。写人要捕捉最能体现人物性格、精神风貌的言谈举止等来写；写景要选择那些最能体现作者思想情感的景象来写；写事要善于选择相关的环境等来写。自然，那些无关紧要的内容就大可不必放入文中。
必须重视的是，有很多学生不会写到位。比如“他是个认真负责的人”，“认真负责”只是个笼统的概念，如果能描绘出他“认真负责”的一个片段或事例，那给人的印象就非常具体而深刻了，就写到位了。《社戏》里写孩子们支撑着看戏的情景，很逼真，充满童趣。作者也可以用一句话交代即可，比如“孩子们都很困，快支撑不住了”，但是，作者为什么没有这么笼统地描写呢？且看原文：“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐地有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。”作者描写“戏子的脸”变化的动态，其实是反映了困乏的真实。再锁定不同年龄孩子们的表现，就把看戏时短暂的“无趣”表现出来。而文中“忽然”的内容则与之形成鲜明的对比，从而表现出看戏的一波三折和趣味无限。但是作者如果笼统地写，则不能有力地表现出孩子们看戏的真实状态，不能表现出孩子们盼望看到打斗场面之情的强烈，也不能很好地衬托出归航途中孩子们的兴奋和快乐。老师通过这样的分析，再有针对性地进行训练，就可以帮助学生学会具体而到位地描写了。
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素描生活就是把从日常生活中摄取并贮存在素材仓库里的那些简单的、粗线条的材料，用工笔素描的方法细致入微地刻画出来。这样的写作手法能让读者觉得你是生活中的“有心人”，发掘了在别人眼里不起眼的东西，从而开启“情为悦己者动”的共鸣。那么，我们应该怎样素描生活呢？
一、故事必须完整。记叙文就是讲故事，好的记叙文犹如一部电影，情节精彩，故事性强，悬念迭生，引人入胜。故事的情节要靠矛盾的发展推动，因而在记叙故事的发展时要自然、合理和完整。将故事情节完整地描绘出来，才抓住了记叙文的本质。
二、描写必须具体。叙事时要抓住细节描写具体。记叙时要详细地描述事情的主要场景，运用“小镜头”的手法描写事情发展的经过。描写时，要注意以下几点：第一，细节要真实，细节是靠作者细心观察获取的，而不是凭空编造出来的；第二，细节要典型，要有“代表性”，即写细节时一定要服从表达文章中心的需要。
三、结构必须巧妙。“文似看山不喜平”，文章最忌平铺直叙，要使文章构思新颖别致，就要巧妙地安排文章的结构，可以运用设置悬念法、欲扬先抑法、误会法、巧变顺序法、列小标题法、分镜头法、日记法等手法，将故事情节连缀成篇，使文章尺水兴波。
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小说是一种重要的文学体裁，通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活。小说阅读一直是语文中考盛宴上不可或缺的主菜。它的考查主要是围绕着故事情节的构成方法、人物形象的塑造技巧、环境描写的作用等方面来进行的。由于受考试时间、试卷长度等的限制，近几年来，短小精悍、立意新颖的小小说阅读一直倍受中考语文命题者的青睐。在备考复习中，自然不可忽视。其常见的考点有：
一、把握文意
概括故事内容，理解文章主旨，把握小说的情节脉络，这是中考小小说阅读题的一个重要考查点。它涉及对小说内容、情节、主旨和作者情感等知识的把握和应用。它既可指文本局部整体，亦可指文本全部整体。常见题型：①用简明的语言概括小说的主要情节；②概括小说叙写了几件事；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）；④找出体现主题的句子或概括小说的主旨；⑤概括小说中某人物的性格特点或主要事迹；⑥对文中某些人、某些事的特点、前后照应的关系加以解说；⑦体会作者的思想情感等。形式有三大类：填空、表述与判断选择。阅读小说时，首先要从分析情节入手，理清故事脉络，弄明白什么人、在什么时间和地点、为什么、做了什么事这几个关键问题。
二、评价人物
品味、分析小说的人物形象及其性格特点，体会人物形象的思想感情。小说的中心任务是塑造鲜明的人物形象，作者（作品）的观点、态度和价值观以及小说本身包含的丰富的社会意义都体现在人物身上，只有正确把握人物，才能深入领悟小说的生活与社会价值。分析人物性格必须把握整个故事情节和了解作品的时代背景，而小说塑造人物的手法是多样的，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等等，这些都必须细心体会和领悟。常见题型：①概括人物的性格特点；②分析人物塑造的方法；③评价鉴赏小说中的人物形象；④补写人物的语言、心理等。
三、分析环境
小说中的环境描写分为社会环境和自然环境。一般说来，社会环境是指人物活动的时代背景和社会风貌，而自然环境则指节气时令及相关的自然景物。常见题型：①找出环境描写的句子；②分析环境描写的作用。环境描写的作用常有：交代故事发生的具体场景、渲染气氛、烘托人物心情等。中考命题常以自然环境考查为主，主要考查环境描写的具体作用，题型常见为表述题。
四、品析语言
体味重要词句的语境意、特殊含义、言外之意及其传达的感情，并对优美语句进行赏析。可以说，这一能力要求具有绝对的普遍性，无论阅读哪种文体的文章，都离不开品味语言。不同作品语言风格不同，不同人物他（她）的个性语言不同，这对我们全面分析人物形象，深度理解小说主题有很大帮助。因而对这种能力的考查，也就顺理成章地成为中考的热点。常见的题型主要有选择、批注和简答。常见的方式如精彩语句的鉴赏，品味语言的音乐性、画面感，品味语言背后的意味、情味等。
五、领会情感
“文章合为时而著”，文章中总是渗透着作者对客观存在的人、事 、物、现象、表现等所持有的主张或看法。作者的好恶、褒贬，都会在文章中或隐或现地表现出来，小说也是如此。所以，在阅读中能分析概括作者流露在文章中的情感态度倾向，并就此说出自己的看法和理解是检验初中学生阅读水平的重要标志。命题者自然也会青睐于此。常见的题型主要有填空和简答，考查角度有：文中某事的叙述或某一句（几句）景物描写表达了作者怎样的思想感情，概括作者在文中的感情或其变化过程，简述“我”情感发生变化的原因等。
六、揣摩写法
对小说的写作技巧进行评价和赏析，这是中考现代文阅读的一个重要考点。入选的作品都是文质兼美、颇具特色的。命题者常常从描写方法及其作用、写作技法、表达方式、表现手法、布局谋篇等方面设点命题。题型主要有：填空、选择、简答。形式有：这几句话使用了什么手法、有何作用；这一段文字是什么写法、有什么表达效果；说说这一段文字的描写有什么特点；从全文看，文章采用的是什么写法，等等。
七、感悟体验
根据小说内容进行合理联想和想象，进行个性化的感悟和体验，获得有益的人生启示，是近年来中考命题的新宠，也是新课改精神的具体体现。考查的具体形式有：结合阅读经历，谈谈看法；联系文章表达的情感，谈谈感受；根据文章内容，想象情节；是否同意文章的说法，谈谈理由；深入分析句子，想象动作、心理、语言描写；评价人物的形象；自选角度，品读文章；针对文章的内容，提合理化的建议和设想等。题型都为简答。
【答题点拨】
从近年来中考阅读和学生答题的实际情况来看，最突出的问题是考生阅读材料时的概括表达能力差，对个性阅读题无从下手。一是不能整体理解全文内容或段落内容，不会区分段落或语句之间的逻辑关系，断章取义，概括不全面，表达不到位，内容丢三落四；二是语言概括性不强，不能突出要点。为此，我们应该有的放矢，对症下药。针对目前常见的题型，我们不妨采用如下对策。
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点题的重要性不言而喻，但是对于大多数学生而言，说起切实可行的点题方法却是如在云里雾里。点题不单单是硬往题目或者中心上的某些词上扣，也不单单在开头结尾重复一遍题目就万事大吉了。行文中的点题才更见功力！要运用各种写作手法，使点题部分与整个文章浑然天成而不显生硬。这时，我们完全可以通过心理描写显示出文题的意义，表达作者要写这篇文章的目的。
例如“算了吧，算了吧……我沮丧地停止练习，眼泪也不争气地往下流，我好想就此放弃。然而泪眼朦胧间，我仿佛又看到了那惨不忍睹的‘3米’。我真的要放弃吗？我真的无法坚持吗？不，我能坚持，我一定能！我不想又像上次那样再次绕过成功！心中的呐喊让我又坚持了下去。”
这篇文章的题目是《赢在坚持》，这是一段关于坚持的心理描写。坚持是一种意志力，光靠“明点”点出坚持显然是不合适的，如果像这样，通过小作者的心理描写将坚持者的内心充分展示出来，不仅使文章显得真实可信，还能恰到好处地呼应题旨。可见，记叙文的写作，在行文过程中以心理描写点题不失为一种很好的方法。
另外，在结尾点题也可以运用心理描写。只是结尾点题时要注意，不仅需点明所做的事情与主题的关系，而且还要加深主题在读者心中的印象，即深化主题。
例如多数学生在事情的结尾常常如此陈述：“期末考试终于来临了，我获得了第一名，我感到非常高兴，我凭借自己的努力终于成功了。”这是一个很常见的作文结尾，只是表述了事情的结局，虽然有心理描写，但是这段心理描写过于粗略简单抽象，不仅没能细致地描绘出内心是如何“高兴”的，没有结合作文主题分析出“高兴”的原因，所以没能使读者产生深刻的印象。
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笔者从事农村基础教育二十余年，对于农村学生的作文现状有比较深入的了解，绝大多数学生面对作文可以用下面的顺口溜来形容“提起作文皱眉头，看到题目咬笔头，思来想去难心头，一堂下课未开头”。造成这种现状的原因是多方面的：日常积累少，平时不注意细心观察，课外阅读量严重不足，语文基础知识薄弱等等，面对以上诸多问题，笔者认为教师要侧重描写和叙述的训练。
一、描 写
描写是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来，给读者以身临其境的感觉 。是文学创作的基本手法之一。包括人物描写，景物描写，场面描写，人物描写有外貌描写，行动描写，语言描写，心理描写，神态描写。人物描写要写出人物的特点和个性，如《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都”中有关王熙凤的描写：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神仙妃子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙，一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻”。如此细腻的衣着描写，学生若能取法一二，定获益不小；还有语言神态描写，“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的为孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘，只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世！说着便用帕拭泪”活脱脱写出了一个伶牙俐齿，精谙人事王熙凤，笔者曾将这段描写作为范例指导训练人物描写，有好多学生当堂就写出了令人满意的的人物描写片段。还有鲁迅笔下嘲讽的那个站着喝酒而唯一穿长衫的孔乙己，他知道茴香豆的回字有四种写法，自视清高，满口之乎者也；老舍笔下的小时候被驴咬过的祥子，契诃夫塑造的变色龙奥楚蔑洛夫的一时五变等，这些人物形象鲜明，栩栩如生，对训练学生写人技巧裨益甚大。景物描写方面，技法众多：1.白描式，白描作为文学艺术的表现方法，我国优秀的传统古典小说多用这种手法，鲁迅也是白描的圣手，如《故乡》的环境描写：“时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。”寥寥数笔便将故乡的鸟瞰***展现于读者眼前，清晰明朗，言简意真。2.移步换景，《小石潭记》中“从小丘西行百二十步，隔篁竹，水声，如鸣佩环，心乐之”，“潭西南而望，斗折蛇行”。作者移步换景，由景及情，顺畅自然。3.诗情画意，情景交融，鲁迅先生的《社戏》堪称典范，尤其是第二部分去看社戏的第一层指定背诵的那几段，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，”《繁星》的由实到虚，虚实相衬，《幼时记趣》的想象和联想结合，《春》中的比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，《济南的冬天》中的有动有静，动静结合。《荷塘月色》的视、听、嗅、味、触五觉并用，这些作品给我们留下了宝贵的经验，值得细细琢磨。诚然，写景贵有情，一切景语皆情语。没有感彩的描写只不过是苍白的躯壳，所以在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，受到美的熏陶，获得美的享受。训练描写应以课文为范本，当堂设计，即时练笔，学生感受深，效果好。
二、叙 述
叙述是展开情节，交代人物活动和事件经过，也是文学创作的基本艺术手法之一，它是写作中使用频率最高的表述方法。包括顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙五种。顺叙主要使文章有头有尾，脉络清楚，有较强的时空感和层次性。倒叙主要使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜，增强文章的感染力与可读性。插叙的主要功能是帮助展开主要事件，推动情节发展，使文章波澜起伏，增大文章容量，增强文章的可读性。平叙是花开两朵，各表一枝，在于把头绪繁多，错综复杂的事件，写得眉目清楚，有条不紊。通过叙述把分散的场景，片段和故事，人物的身世，经历，贯穿起来，交代清楚，叙述能体现事物的本质，也能传递感情和意念，语言大师老舍先生说：“写文章须善于叙述”。叙述能力的培养，可以通过阅读评书，这些评书语言精炼，形象生动，逻辑性强，如《水浒传》、《三国演义》、《隋唐演义》、能使学生快速掌握叙述技巧，提高叙述水平。
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这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。和大家分享的语文考试答题技巧方法资料，提供参考，欢迎阅读。
语文考试答题技巧方法一
写作手法26个知识点
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言
志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
(一)某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3、设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系
(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
一、文章开头结尾的作用常见答案
(一)开头的作用：
吸引读者：
(1)巧设悬念
(2)使用修辞(使文章文字生动)
(3)充满生活情趣
2.总领全文
3.奠定感情基调
4.于后文发生某种关系：(1)对比关系(2)铺垫、伏笔关系
(3)呼应关系(4)欲扬先抑
(二)结尾的作用：
1.中心类：(1)点明中心(2)深化主题(3)拓展主题
2.于前文发生某种关系：(1)对比(2)呼应
3.给读者留下思考余地和想象空间
4.委婉含蓄，意味悠长
二、关于总喻和分喻的思维方式(用于带有较复杂比喻修辞的句子理解题)
思考步骤：1.明确陈述主体(基石)
2.分清本体喻体(重点)
3.理清比喻内容(保障)
三、关于三种人称各自的好处问题
第一人称：(我)：
1.使读者有身历其境之感
2.便于作者表达自己较复杂情感
(我们)：
1.说理性有号召力
2.抒情性有感染力
第二人称：(你，你们)：
1.赞美性质：亲切感
2.批评性质：
(1)人：质问之势-气势强烈-表达情感
(2)非人：拟人化—同上
第三人称：(他，他们)：客观真实
四、常用的表现手法(手法;写法;写作方法;艺术手法……)
对比;象征;衬托;比喻;幽默;讽刺;巧设悬念;侧面描写;欲扬先抑;借景抒情;虚实结合;托物言志;
五、文章多主题多情感时概括作者情感宜用划线摘句法(常见于写景抒情散文)
1.划出中心句
2.划出具有感情色彩的词
3.分析词句所蕴含的情感，结合全文整理答案
六、文章谋篇布局的常见类型
1.一波三折(情节曲折，引人入胜)
2.欲扬先抑(突出重点)
3.结尾出人意料之外，又在情理之中(引人思考)
4.巧设悬念(吸引读者)
5.逐层深入(环环相扣，结构严密)
6.某种时空关系
7.某种对比关系
注：文章的结构特征是无穷的，掌握谋篇布局既是谈结构特征这一本质即可。
七、句子赏析要点
1.解析修辞
2.描写角度：
(1)远近、高低、大小对比
(2)虚实结合
(3)视、听、嗅分层次
3.选材特征：
(1)小事
(2)细节
(3)某一方面
八、文章选材特点常见答案
1.以小见大(易为读者接受)常见于记叙文和小说
2.多用古代故事，典故，寓言，诗词(增强文章文化底蕴)常见于议论文和杂文
3.选材角度宽泛(是文章丰富生动)常见于散文
九、文章语言特点常见答案
1.生动形象(修辞多，语言华丽，多见散文)
2.平实(多见小说，记叙文，哲理性散文)
3.幽默
十、关于双层含义的问题
1.浅层和深层
浅层一般与文章内容有关;深层一般与文章中心有关
浅层一般是物质性的;深层一般是精神性的
2.虚写与实写：梦;现实幻想;现实想象;眼前
3.角色主体不同造成的含义不同
十一、逐层深入的集中常见类型
1.逻辑性深入：分类无限，重在掌握什么是逻辑性。
2.情感的深入：夸大化;深入化。
3.从感性到理性
语文考试答题技巧方法二
一、修辞格与体会文章表达。
1、读出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。
②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。
③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。
④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。
⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
二、插叙的作用。
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式： ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心。
公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……
②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……
③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……
④游记：描写了……表达了……感情 ⑤议论文：文章论述了……阐明了……
四、记叙的要素的作用。
公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③事件：以……事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描法的作用。
1、读出描法在语段中的位置及目的。
2、明确描写类型及相关知识：
①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征
②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界
③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生
④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
3、公式：外貌：描写了……的样子，表现了……语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……心理：……等词语写出了……，表现了……
六、环境描写的作用。
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式： ①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。
②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……性格和精神。
③……的景物描写，反映了……情景，为全文定下了……感情基调。
七、论证方法的作用。
1、在文段中找出相关的论证方法。
2、明确知识： ①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。
②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。
③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。
④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。
3、公式：例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。
引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。
正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……
八、仿写句子。
公式：①、数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。
③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
九、对对联。
公式： ①名对名，形对形，动对动;
②山对川，日对月，天对地;
③注意上下联语意的相关、相融。
十、读***题。
公式： ①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。
②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。
③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成1、2、3)
④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。
⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。
十一、探究题。
公式： ①分析所给的语段从中得出的结论。
②分析所给的***表数据变化情况，得出结论。
③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。
④提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。
十二、概括题。
1、公式： ①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。
②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。
③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。
十三、名著阅读。
公式：①要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。
②写出人物的性格特点。
③写出相关章节的故事情节。
④写出主人公姓名及著作名称。
⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。
十四、写信。
公式： ①注意书信格式(开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日)。
②用简明的文字写明材料的事实。
③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。
十五、编短信。
公式： ①用“沪”一类的字简写地名。
②材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。
十六、诗文佳句赏欣。
公式： ①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：……用运的好，描写了(或刻画了)……，十分形象、生动、传神。
②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。
③从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上来写，类似于解释诗句。
十七、说明文学家(或文学作品)风格。
公式： ①写明作者所生活的年代。
②写明作者作品的特征。
③结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。
十八、文言句子划分停顿。
公式：①带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。
②名词作状语的，在这个词语之前划。
③“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。
④主语和谓语之间划。
⑤谓语与宾语之间划。
十九、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。
公式： ①先解释这个词的本义。
②……描写了(或刻画了)……
③……意思是……
二十、前后照应。
公式： ①在文章开头、中间、结尾找出关键词。
②……与……相互照应，表现了……
二十一、巧设悬念。
公式： ①在文章开头找出作者所设的悬念(关键词)。
②……，使文章情节曲折、跌宕起伏。
二十二、文章开头写景语段的作用。
公式： ①分析所写景物的特色。
②……描写了……，为下文写……打下了伏笔。
二十三、记叙线索。
公式： 1、分析线索种类：①以“物”为线索;②以“事”;③以“人”;④以“时间”;⑤以“感情”。
2、以……为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。
二十四、称谓变化。
公式：①找出人物称谓的变化词语。
②采用第一人称，亲切、真实。
描写心情的文章篇9
1、记叙：是语言中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多；
2、描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等，再现给读者的一种表达方式；
3、抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征；
4、议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度；
描写心情的文章篇10
小学语文阅读题，是小学语文考试中必不可少的题型，并且题型呈现方式多样，但各类题型各有其特点，笔者从教多年，总结了一定的阅读题解题方法，与各位同仁商榷。
一、记叙文的常规问题
1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2.文章表达了作者什么样的思想感情
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4.文中划线句子运用了什么表达方式，有什么作用
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5.文中某句运用了什么修辞手法，有什么作用
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来琅琅上口。
6.文中某句话有什么含义，或告诉我们什么深刻的道理？
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7.比较阅读理解
有时考试会把课内文章和课外与之内容相似的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
二、说明文的阅读理解
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