学文网成语熟能生巧篇1
2、熟能生巧，汉语成语，拼音是shú néng shēng qiǎo，意思是熟练了就能产生巧办法，好办法。出自《镜花缘》。
3、成语出处：《镜花缘》第三十回：“唐敖道：九公不必谈了。俗话说的熟能生巧。”
3、成语用法：主谓式；作主语、谓语；含褒义。
4、示例：
（1）要想掌握技术，只有勤学苦练，才能熟能生巧。
（2）这位老爷爷练了很久了，熟能生巧，一会儿就完成了高难度的动作 。
成语熟能生巧篇2
[关键词] 熟能生巧 英语听力 障碍
熟能生巧，是中国学生学英语在使用最多的学习方法了，也是看似最合理、最有说服力的学习方法。每当某个学生某项英语能力不高时，人们总是容易把它看成是因为“不熟练”造成的，并且期望用“熟练“地方法去解决它，久而久之，就成了学生解决一起问题的“万能钥匙”。
其实呢，大多数人对“熟”的理解，不过是重复的次数而已，是一个很容易执行但却很难坚持下去的海量时间战术，当“熟”了几次、几十次、几百次之后发现并没有生出期待的“巧”来，也就是说，重复了若干次以后，并没有掌握要学的内容，于是大多数学生就坚持不下去，并陷入困惑之中。下面我以英语听力为例，解释一下“熟”为什么不能生“巧”的原因以及解决这一问题地方法。
在英语的所有能力学习中，听力是最不能满足熟能生巧的规律的。这一点你还别不相信，去问问耳朵上挂着mp3的学生们，他们天天听英语，打开课文一对照，常常令他们哭笑不得。
常常看上去十分简单的问题，仅是一旦搬到耳朵上就范糊涂，似乎耳朵这东西就显得特别笨拙，怎么也难以生出巧来。
其实，挡住你英语听力提高的最大障碍，并不主要是熟悉不熟悉的问题，主要是一种叫做“母语发音反力”的东西在作怪，这个名词听起来很奇怪吧，这是一个新名词，下面我给大家介绍一下。
人的大脑非常奇怪，说它聪明有时聪明得一塌糊涂，说他笨有时笨得也可以令人发笑。人类的大脑通过耳朵对语言发音的识别能力（就是通常人们所说的听力），就是大脑最笨的弱点之一。人类的大脑似乎十分费劲才能识别一个很简单的发音，以至于绝大多数人一辈子所能识别的语言发育，仅在50个左右，比如中国人的耳朵，能够无障碍地识别的语言的发音仅仅是汉语拼音里的b、p、m、f……等56个音和他们的组合（不考虑地方方言）。然而英国人呢？他们的耳朵也一样很笨，他们能无障碍地识别48个英式音（也就是国际音标中的48个音素，不考虑地方方言）。人的大脑指挥着耳朵所能识别的语言发音虽然这么少，可是大脑学会识别这些语音却要花费很多年，一个人基本上是在他15岁之前（尤其是10岁之前）通过反复多遍的亲口发音才能将母语的几十个发音“印迹”到大脑中，这就是说，15岁之前（尤其是10岁之前）你的嘴里发的是什么音，这些音就会被自动的“感染”到你的大脑中，成为你的大脑中一辈子最容易发出和听懂的语言音，他们就成了你的“母语发音体系”。母语发音体系一旦形成，其好处是一辈子跟着你，忠心耿耿地为您服务，连你睡觉的梦话里都可以发出地道的母语音。其坏处就是它“统占”并“封闭”了你的语言发音扩展能力，使你对另外一种区别较大的语言发音（如英语音）麻木无感觉，发不准也听不懂他们，使外语真的成了永远的“外”语了，成了一辈子可以响在耳畔，却遥不可及的另一个世界的声音。
这就是母语发音反力，它的存在，成为中国人学好英语发音和打通英语听力的最大障碍。
我们可以运用数据表明，一个人的汉语发音水平越好越稳固，他的汉语发音对英语发音的反力就会越大，他学英语发音就越困难，这个反力有如下分布规律：0-5岁，几乎无反力；5-10岁，有微小反力；10-15岁，反力明显加大，即说英语明显费劲，并且汉语口音严重；15岁以上，反力更大；20岁以上，若不采取科学方法矫治，基本上终生难以学会地道准确的英语发音。
成语熟能生巧篇3
品牌熟悉性是指累积在消费者记忆中、与某品牌直接或间接相关的接触经验[10]，是顾客对产品体验的持续积累[11]。品牌熟悉度会影响消费者的信息加工路径。对高品牌熟悉度产品来说，消费者对品牌的熟悉程度越高，脑海中的品牌联想越丰富，消费者越倾向于选择中心路径进行信息加工，即更为关注以产品本身为中心的相关信息。在正面产品信息的刺激下，祈使语气本身所具有的不礼貌信息受到忽略，祈使语气广告语的祈使和劝说功能凸显出来；反之，对低品牌熟悉度产品来说，由于品牌熟悉度不高，消费者产生的品牌联想较为贫乏，消费者也更倾向于选择边缘路径进行信息加工，即更为关注广告语这种边缘信息所传达的非产品信息。这时，祈使语气所传达的不礼貌信息得到凸显，祈使和劝说功能受到忽略。据此，本文提出以下假设：H1：对高品牌熟悉度产品来说，祈使语气广告语对购买意愿的影响大于非祈使语气广告语对购买意愿的影响；对低品牌熟悉度产品来说，非祈使语气广告语对购买意愿的影响大于祈使语气广告语对购买意愿的影响。在祈使语气广告语对购买意愿的影响中，品牌熟悉性和产品类型会产生交互作用，从而对购买意愿产生不同的影响。如前文所述，当消费者选购高品牌熟悉度产品时，祈使语气本身具有的不礼貌信息受到忽略，祈使和劝说功能凸显出来。同时，如果选购产品属于享乐型产品，对享乐型产品的使用和占有能够激发出消费者一定程度的积极情绪，从而降低交流预期，进一步弱化祈使语气对购买意愿的消极影响[8]。如果选购产品属于功能型产品，即使功能型产品未能激发消费者的积极情绪，消费者对该品牌的正面品牌联想也会在一定程度上弱化祈使语气对购买意愿的消极影响。据此，本文提出假设：H2：对高品牌熟悉度的享乐型产品来说，祈使语气广告语对购买意愿的影响大于非祈使语气广告语对购买意愿的影响；高品牌熟悉度的功能型产品情况亦然。然而，当消费者选购低品牌熟悉度产品时，祈使语气所传达的不礼貌信息得到凸显，祈使和劝说功能受到忽略。如果选购产品属于享乐型产品，享乐型产品激发的积极情绪能够在一定程度上抵消不礼貌的祈使语气对购买意愿的消极影响。但如果选购产品属于功能型产品，和该产品有关的品牌联想匮乏，无法弱化祈使语气对购买意愿的消极影响。此外，消费者对决策结果的不确定性和感知风险的提高也更容易激发出消极情绪[12]。这种消极情绪更容易触动消费者的抵触心理。由此，直白、不礼貌的广告语会降低消费者的购买意愿。据此，本文提出以下假设：H3：对低品牌熟悉度的享乐型产品来说，祈使语气广告语对购买意愿的影响大于非祈使语气广告语对购买意愿的影响；对低品牌熟悉度的功能型产品来说，非祈使语气广告语对购买意愿的影响大于祈使语气广告语对购买意愿的影响。
二、研究方法
1.预备试验一
预备实验一目的在于为正式实验选择产品类型实验材料。我们选择西南某高校52名学生作为实验被试。52名被试均为本科生，其中，女生33人，男生19人。根据已有文献，我们选择了3种功能型产品和3种享乐型产品。其中，功能型产品包括优盘、充电宝、台灯。享乐型产品包括巧克力、游戏软件、拼***玩具。所列产品价格都在50-150元之间，排除了价格对消费者感知风险和购买意愿的影响。产品类型选用Drolet，Williams和LauGesk[13]编制的量表，询问被试对产品功能和享乐性质的感受。预备实验结果表明，优盘在功能型产品中得分最高，巧克力在享乐型产品中得分最高。优盘和巧克力作为产品类型变量进入正式实验。
2.预备实验二
一星期后，我们根据产品类型实验结果，向相同的52名被试提供了3种优盘品牌和3种巧克力品牌。优盘品牌包括金士顿（KINGSTON），朗科（NETAC），纽曼（NEW***）；巧克力品牌包括德芙（DOVE），好时（HERSHEY'S），费列罗（FERREROROCHER）。品牌熟悉性采用5点量表，从1=非常不熟悉到5=非常熟悉。预备实验结果表明，功能型产品中，金士顿优盘品牌熟悉度最高；享乐型产品中，德芙巧克力品牌熟悉度最高。我们对不熟悉品牌采用虚拟品牌命名方法。其中，优盘品牌命名为特科芯（TEKI***），巧克力品牌命名为惠特（WHIT）。根据自由联想测试，两个品牌名称没有产生负面联想。
3.预备实验三
我们根据中文语言的语气规则创作了祈使语气广告语和非祈使语气广告语。优盘和巧克力祈使语气广告语分别为“优盘就用爱国者/特科芯！”，“快尝尝德芙/惠特精心之选！”；非祈使语气广告语分别为“爱国者/特科芯优盘，值得信赖”；“德芙/惠特巧克力，精心之选”。我们对八组广告语进行了自由联想测试，八组广告语均未产生负面联想。
4.正式实验
（1）实验被试我们选择西南某高校153名学生作为实验被试，包括85名男性和68名女性。选择高校学生作为实验被试的原因是：与预备实验的实验被试特征保持一致；高校学生对品牌较为敏感，年龄、收入个体经历较为类似。这些因素有利于实验的顺利开展。（2）实验设计本研究采用2×2×2混合实验设计，由广告语（祈使语气和非祈使语气）×产品类型（功能型和享乐型）×品牌熟悉性（高和低）三个变量组成八个实验小组。（3）实验步骤我们将153名被试随机分配到八个小组，开展组间实验。各小组中人数和男女比例大致相同。实验具体步骤如下：第一，向实验被试描述不同的产品购买场景。根据产品类型和品牌熟悉性两个变量，实验共包括四种购买场景：金士顿优盘、特科芯优盘、德芙巧克力和惠特巧克力购买场景。第二，请各小组被试阅读特定品牌产品的广告语。各个品牌产品的广告语包括两种类型：祈使语气广告语和非祈使语气广告语。第三，向被试发放购买意愿调查问卷。购买意愿的量表来自ChandranandMorwitz[14]的研究，询问被试是否“确定、肯定、一定购买该品牌产品？”以及“购买该品牌产品的几率？”
三、结果
1.描述性统计数据
实验共包括153名被试。数据筛查阶段共剔除27份无效问卷，问卷有效率为82%。126份有效问卷中，74名被试为男性（58.7%），52名为被试为女性（41.3%）；104名被试在24岁以下（82.5%），22名被试在24-34岁之间（17.5%）；124名被试月收入在2000以下（98.4%），2名被试在2000-4000之间（1.6%）。
2.信效度检验
本研究中的购买意愿量表共四个题项。通过信度分析，购买意愿量表α=0.853，表明该量表信度良好。同时，量表KMO=0.814，Barlett球形检验<0.001，表明该量表适合进行因子分析。因子分析结果表明（见表1）：各题型因子载荷都在0.80以上，抽取的特征根对总体方差的解释水平达到69.4%，表明量表具有良好效度。
3.主效应、调节效应和交互效应检验
实验结果显示，祈使语气广告语（F=3.089，p=0.081）对购买意愿的主效应不显著。主效应不显著，但交互效应显著，有可能是交互效应掩盖或歪曲因子的主效应。实验结果显示，品牌熟悉性（F=22.347，p<0.01）对购买意愿的主效应显著，祈使语气和品牌熟悉性（F=16.782，p<0.01）之间的交互作用显著。由此，品牌熟悉性的调节作用显著。同时，产品类型（F=0.432，p=0.512）对购买意愿的主效应不显著，祈使语气和产品类型（F=10.546，p<0.01）之间的交互作用显著。同上，交互效应显著，主效应不显著，有可能是交互效应掩盖或歪曲因子的主效应。由此，产品类型的调节作用也显著。此外，祈使语气、产品类型和品牌熟悉性（F=19.485，p<0.01）之间的交互作用显著。实验结果说明，在祈使语气广告语对购买意愿的影响机制中，产品类型和品牌熟悉性都是重要的调节变量。4.方差检验我们首先检验不同品牌熟悉度情况下，广告语语气差异对消费者购买意愿的影响。实验共包括四个小组：祈使×高熟悉（N=35）；非祈使×高熟悉（N=27）；祈使×低熟悉（N=30）；非祈使×低熟悉（N=34）。方差检验结果部分证明了假设1（见***1）：对高品牌熟悉度产品来说，祈使语气广告语对购买意愿的影响大于非祈使语气广告语对购买意愿的影响（M祈=3.25，M非祈=2.70，F=5.567，p<0.05）。对低品牌熟悉度产品来说，非祈使语气广告语对购买意愿的影响大于祈使语气广告语对购买意愿的影响，但影响不显著（M祈=2.35，M非祈=2.59，F=0.503）。我们以品牌熟悉性为基准，检验广告语语气差异在不同产品类型情况下对消费者购买意愿的影响。高品牌熟悉度产品实验包括四个实验小组：祈使×功能（N=16）；非祈使×功能（N=13）；祈使×享乐（N=19）；非祈使×享乐（N=14）。方差检验结果证明了假设2（见***2）：在高品牌熟悉性产品情境中，祈使语气广告语对购买意愿的影响都大于非祈使语气广告语对购买意愿的影响，不管产品属于功能型产品（M祈=3.23，M非祈=2.60，F=5.535，p<0.05）还是享乐型产品（M祈=3.26，M非祈=2.79，F=6.768，p<0.05）。低品牌熟悉度产品实验包括四个实验小组：祈使×功能（N=15）；非祈使×功能（N=17）；祈使×享乐（N=15）；非祈使×享乐（N=17）。方差检验结果证明了假设3（见***3）：对低熟悉度的功能型产品来说，非祈使语气广告语对购买意愿的影响（M非祈=2.99）大于祈使语气广告语对购买意愿的影响（M祈=1.97，F=28.62，p<0.00）；对低熟悉度的享乐型产品来说，祈使语气广告语对购买意愿的影响（M祈=2.73）大于非祈使语气广告语对购买意愿的影响（M非祈=2.19，=6.614，p<0.05）。
四、结论
成语熟能生巧篇4
一、小学语文课堂教学的特点
1.教学目标具有整合性
新课程改革要求小学语文教学，不仅要培养学生扎实的语文基础，还要培养学生综合语文素养。语文是一门基础学科，尤其是小学阶段更要注重在学习的过程中培养学生形成正确的价值观。语文教学大纲将多种教学要求结合在一起，力求通过语文教学培养学生成为全面综合型人才，因此语文教学目标具有整合性。
2.教学内容具有开放性
小学语文课堂教学内容立足于学生，从学生的角度和认知出发，不断向外拓展，不仅是学习教材中的语文知识，同时也引进很多其他与语文相关的信息。通过从不同领域引进的教学内容，既丰富了教学内容，也开拓了学生的视野，为学生学习语文创建出丰富多彩的课堂。
3.教学方式具有互动性
目前，语文是一门语言学科，这就要求教学过程中需要教师与学生进行沟通和交流，确保课堂教学的互动性。不仅如此，当前新课改要求教师要更加体现学生在课堂中的主体地位，教师要改变填鸭式与灌输式的教学手段，师生良好的互动和沟通能够更好地激发学生学习的热情与积极性。
二、小学语文课堂的教学技巧
小学语文教学需要教师具有熟练的教学技巧，并且以小学生的认知结构为出发点，以语文教材为教学内容，以培养学生的语文综合素养为教学目标，再加上熟练的教学经验，从而制定出一套合理的教学体系。其中教学技巧是提高教学效率的主要核心，只有具备良好的教学技巧，才能够在小学语文教学中发挥出事半功倍的效果。
1.导入技巧
小学语文教学需要良好的导入技巧，从而可以将学生的注意力牢牢的吸引住，调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到学习语文的过程中去。导入技巧有很多种，如开门见山，直接导入、设置悬念，故事导入以及设置情景，游戏导入等。一个运用得当的导入形式，能够为小学语文课堂提供一个良好的开始，使学生整堂课都沉浸在求知的氛围里。导入技巧的方式虽然多种多样，但都需要教师具有丰富的教学经验，能够将不同的导入技巧发挥的淋漓尽致，同时配以良好的语言应用能力，从而达到让学生积极主动学习的目的。
2.提问技巧
小学语文教学的主要方法就是引导和启发。由于小学生的认知结构还不够健全，而且小学生天性活泼好动，很难长期集中注意力，所以需要教师在课堂中通过提问的方式来引起学生的注意力，因此提问技巧对于语文教学来说是非常重要的。提问技巧不仅可以提醒学生集中注意力，通过提问还可以了解到学生对知识的掌握情况，所以提问技巧是教师实现教学目标的一种常用的教学手段，也是启发学生积极思考的主要方式。例如在讲解到某一重点问题时，教师的适时提问，就能够成功的引导学生对重点问题进行思考和学习，加深学生的印象，有利于构建互动式课堂。其中，教师需要注意的是，对问题设置的要巧妙合理，能够一针见血，既要反映出问题的本质，还要注重扩展学生的思维空间，能够让学生积极开动大脑，从而培养学生的思维能力和逻辑能力。
3.讲解技巧
一堂优秀的小学语文课堂离不开教师精湛的讲解，讲解技巧是语文教师必须必备的教学技巧之一，教师讲解的水平高低将直接影响着学生对知识的理解效果。特别是小学阶段的学生成处于学习的基础阶段，还不具有熟练的自学能力和认知能力，很多知识点都需要教师不厌其烦的讲解才能熟悉和掌握，因此讲解技巧在小学语文教学中是非常重要的。在课堂中，教师讲解的好，不仅不会使学生感到枯燥无味，反而会使课堂气氛非常的高涨，学生学习的积极性也更加热烈。反之，如果教师的讲解是没有技巧性的，讲解不够到位，学生就会感到课堂气氛枯燥无味，甚至产生厌烦走神的情况，更不利于课堂活动的开展。
4.板书技巧
板书是教师在教学时使用的最基本也是最直观的教学手段，其能够直接的向学生展示出课程的重点内容和精华所在。特别是小学语文教学，小学生还在识字写字的阶段，更加需要教师做好榜样和表率，如果教师板书的书写技巧非常规范和精湛，长期以往，学生耳濡目染也会受到良好的熏陶和影响。反之，如果教师板书的规范较差，学生很难看懂，那么对学生的学习效果也会受到一定的影响。通常情况下，板书没有固定的书写格式，很多教师都是习惯将重点知识按照顺序一一书写，方便学生阅读和记录。
成语熟能生巧篇5
关键词：教师语言；艺术技巧；情感；微笑；幽默
语言是一门艺术。教师天天要和语言打交道。一句话可以点亮学生思维的火花，也可以扼杀一个学生的自信。所以我们应该努力探索并熟练掌握语言艺术。教师的语言要艺术化，首先要热爱教育事业、热爱学生，因为，如果没有爱，再好的语言也是苍白无力的。其次，还要努力提高自己的道德修养和文化修养，因为一个有内涵的人才会言谈不俗。当然，在爱生修身的基础上技巧也是很重要的，运用好技巧可以使语言既有教育性又有艺术性。下面从几个方面浅谈一下教师语言的艺术技巧。
一、用情感拉近师生距离
教育心理学研究成果表明，倾注了情感的语言比干巴巴的说教语言更能打动学生，教育效果会更好。学生本身就具有一种情感潜能，这种潜能就会在外界刺激下引发出来。优秀教师的高明之处在于：用满面春风的语态、带有浓郁情味的话语、饱含激情的语气来引发学生的情感潜能，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。例如，学生请了好几天病假，回到学校上课，作为教师，对他说的头一句话是责备、谩骂还是面带微笑询问他的病情，关心他的健康？当然，关切爱护的询问、饱含情感的话语使学生更容易感动与接受。因此，要想“晓之以理”，首先要“动之以情”。
二、用微笑温暖学生心灵
“亲其师而信其道。”教师要让学生感到亲切，尤其是要经常面带微笑。有人甚至把微笑看作是教师的“职业表情”。学生认为，教师真诚的微笑让他们感到很温暖，上课听讲很轻松。他们讨厌每天板着脸上课的教师，听课觉得非常郁闷，如坐针毡。微笑是一个教师良好修养的表现，让学生觉得亲切，优秀的教师从来都不吝啬自己的微笑。所以，在我们面对学生的时候，要善于控制自己的情绪，即使心里有气也要做到笑脸常在。尤其对待那些学习较差、调皮捣蛋，甚至当众顶撞你、让你下不来台的学生，教师不应该大骂出口、大打出手，而应该面带微笑耐心地帮助、教育他们，这样会让学生感到你值得信赖，才会真正服从你的管教，而不会阳奉阴违。这正是教育中的“南风效应”。因此，我们要绽放自己的笑容，温暖学生的心灵。
三、用幽默活跃课堂气氛
成语熟能生巧篇6
汉字博大精深，源远流长，是承载中华上下五千多年灿烂文化的重要工具。“汉字是一切探求之第一步。”郭沫若先生一语道破了汉字教学与人的发展的重大关系。识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分。识字教学就是低年级语文教学的重点，如何让孩子轻轻松松识字，在快乐中享受识字的乐趣，就需要我们教师好好研究。
参加了我镇中心小学组织的新生代教师教学比武，执教的是一年级下册《四个太阳》第一课时。课堂上13个生字，给我的教学带来不少难题。一直以为识字教学本身就是枯燥乏味的，而听了一年级备课组周老师执教的这节教研课，让我耳目一新，豁然开朗。原来识字教学也可以如此轻松、愉快，如此享受。
二、案例描述
在让学生带着“怎么会有四个太阳?”这一疑问第一次接触了文本又理清了有哪四个太阳后，教师用提问：“四个太阳。你喜欢哪一个?”进入指导读文识字教学环节。生：“我喜欢绿绿的太阳。”老师随即请该生读该段，读出自己的喜欢，并清其余学生找出藏在本段中的两个生字宝宝――挂、街。重点指导了“挂”这个字。让学生来做做挂的动作。并请孩子说说自己在挂什么，孩子们纷纷举手，有的挂***画，有的挂衣服，有的挂窗帘，有的挂时钟……进而对“挂”的认识由字音上升到字义，为了帮助孩子们记牢这个字，通过点播让学生发现挂东西都要用到手，是提手旁。
生：“我喜欢金黄的太阳。”周老师在指导读好长句：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”基础上，重点指导学生学习了“熟”“尝”“甜”“伙伴”这些字。该环节是这样进行的：秋天的果园里有好多果子成熟了，出示“熟”请学生说说有哪些熟了?学生已有的生活经验被激活，课堂上举起无数双小手。当然，孩子毕竟是孩子，有的连西瓜也说了出来。在帮助孩子纠正后，老师通过给孩子们欣赏果园里各种果子成熟的***画，让学生自然而然的理解了“熟”这个字的含义。接着，老师捧起教具――以一个金黄金黄的鸭梨为背景的生字卡片，请学生读准“尝”字音同时，伸出舌头“尝一尝”。回答“甜不甜”认识和感受“尝”与“甜”，又借此创造情景顺势一问：“这么甜的鸭梨愿意跟小伙伴一起分享吗?”让学生说说自己的伙伴，如何记住伙伴两个字。使学生在与小伙伴分享香甜的鸭梨这样一个快乐的情景中识字析义。
在学习课文最后两段时，教师放手让学生自己说说如何记忆生字，调动学生去思考，去运用已学的知识，解决遇到的问题。学生已有的识字方法：加一加、找朋友、减一减、换一换等多种识字记字的方法涌现出来。最后通过：每人读一排、横竖读、开火车读、一口气读生字，自由读、分组读、男女比赛读词语等多种有趣的形式，巩固了本课时识字成果。
三、案例分析
识字教学的内容比较单调、枯燥，识字教学的过程也容易枯燥乏味，正因如此，作为教师的我们应积极去寻找其中可以激发兴趣的因素，从而通过巧妙地设计发挥兴趣的作用，使孩子产生识字、学词的强烈欲望，就不会把辛苦和困难放在眼前，甚至还可以把识字变成一种快乐的享受。在本案例中，老师依此巧妙设计的教学环节，帮助孩子享受识字的乐趣。
1.巧妙串联
在教学“熟”“尝”“甜”“伙伴”时，巧妙地将生字进行再创造，组成词，连成句，创设成一个情境，让学生在不同的语言环节中再现，学生通过饶有兴趣的情境，学字、学词，避免了单一的教学识字，在很大程度上增强了孩子的识字兴趣。
2.巧妙唤起
(1)已有生活经验的唤起。做“挂”的动作，说说你在挂什么?果园里哪些果子成熟了?问题一出，孩子们在课堂中雀跃着，兴奋着，小手高高举着。识字的教学，因为回归到生活中变得轻松，孩子与教师沉浸在儿童的生活中。看似信手拈来，却让人明白生活本身就是一本百科全书，留心生活处处都有学问，让识字与生活同步。
(2)已有识字方法的唤醒。教师放手让学生思考，让学生更加主动去寻找更多的识字渠道，激活了学生主体参与意识，为学生提供了自我展示的机会，学生掌握了识字的方法，乐于识字、善于识字是学生在识字的同时享受一次愉悦的思维过程。
(3)多种感官的唤起。听觉、视觉、触觉、嗅觉，指导孩子参加各种感觉活动，“挂”“尝”“看成熟的果子***”等让孩子多个感官通道接收汉字信息，从而让一个个静止的生字都活起来。
3.巧妙结合
成语熟能生巧篇7
形容才艺高超的成语有哪些一
1、鬼功神力：形容事物精妙高超，非人力所能为。
2、神工鬼斧：象是鬼神制作出来的。形容艺术技艺高超，不是人力所能达到的。
3、能人巧匠：能：技能，才能。指工艺技术高超的人。
4、误笔成蝇：把屏风上的因误笔而成的污点画成苍蝇。形容绘画技术十分高超。
5、贯虱穿杨：能射中小小的虱子，能穿过杨树叶子。形容箭术高超。
6、雄才盖世：盖：压倒。杰出的才能压倒一切。比喻才能高超，无与伦比。
7、点屏成蝇：屏：屏风。把屏风上的污点画成苍蝇。形容绘画技术十分高超。
8、神惊鬼怕：让神仙吃惊，让鬼神害怕。形容人的武艺勇猛过人或技艺十分高超。
9、殊行绝才：殊：特殊；绝：少有的。指才能和德行都很高超，世上少有。
10、神通广大：神通：原是佛家语，指神奇的法术。法术广大无边。形容本领高超，无所不能。
11、独擅胜场：擅：独揽；胜场：取胜的场地。形容技艺高超。
12、箭不虚发：虚：空。形容箭术高超，百发百中。
13、换斗移星：改变星斗的位置。比喻手段高超，神通广大。
14、取法乎上：取法：取为法则。比喻效仿于高超、精湛的学识、技艺等。
15、斗榫合缝：榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的部分榫头和卯眼非常适合，不露缝隙。形容手艺高超。
16、刻楮功巧：楮：一种树木。比喻技艺巧妙高超。
17、移山填海：移动山岳，填平大海。指仙术法力高超。现多比喻人类征服自然、改造自然的伟大力量和气魄。
18、崖岸卓绝：崖岸：形容人严峻如同陡壁；卓绝：高超难及。指人品高尚，超越众人。
19、妙策如神：妙：神妙。形容计策非常高超。
20、良工巧匠：良工：手艺精良的工人；巧匠：技艺精巧的匠人。指技艺高超的工匠。
21、兴会标举：兴会：情趣，兴致；标举：高超。形容文章情致高超。
22、金鎞刮膜：金鎞：传说古印度治眼病的形如箭头的金属工具。用金鎞刮去眼球表面的薄膜，使人复明。形容医术高超，能使他人失而复明。
23、神工妙力：指功夫极其高超，几非人力所能为。
24、大显神通：神通：原为佛家语，指无所不能的力量。()后指特别高超的本领。形容充分显示出高明的本领。
25、鬼斧神工：象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。
26、杨穿三叶：原指射技高超。也比喻兄弟三人相继科举及第。
27、写经换鹅：以书写经文来换鹅。形容书法高超。
28、仰手接飞猱，俯身散马蹄：接：迎面射；猱：猿类；马蹄：一种箭靶的名称。扬起手射中飞猿，俯下身射破箭靶。形容技艺高超。
29、独具慧眼：能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超，能作出精细判断。
30、妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。
31、烹龙砲凤：①比喻烹调珍奇肴馔。亦形容菜肴豪奢珍贵。②比喻高超的艺术技艺。亦作“烹龙庖凤”。亦作“烹龙煮凤”。
32、矫矫不群：矫矫：翘然出众的样子；群：与众不同。形容高超出众，不同一般。
33、玄妙入神：形容技艺学问已进入高超而神奇的境界。
34、斗笋合缝：笋：通“榫”。榫头和卯眼完全密合，没有缝隙。形容技艺高超。
35、妙手天成：妙手：技艺高超的人；天成：象自然形成一样。指写作技艺高超的人，作品没有雕琢的痕迹。
36、独出手眼：手眼：手段和眼力。指观察和处理问题的能力高超独特，不同凡响。
37、吴带当风：唐画家吴道子善画佛像，笔势圆转，所画衣带如被风吹拂。后人以之称美其高超画技与飘逸的风格。
38、鬼刻神劖：犹言鬼斧神工。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。
39、广大神通：神通：指神奇的本领。原为佛教语。形容本领、手段极为高超，无所不能。
40、千古卓识：卓：卓越，高超。指流传千古而迄今未见超过其说法的卓越见识。
41、丹青过实：丹青：红色和青色的颜料，借指绘画。绘画景物的美超过了实际景物。形容绘画技艺高超。
42、箭无空发：形容箭术高超，百发百中。
形容才艺高超的成语有哪些二
1、丝丝入扣：织布时每一根丝都从扣齿中通过。比喻诗文或艺术品紧密严合，准确细致，一一合拍。
2、别具匠心：匠心：巧妙的心思，常指文学艺术方面创造性的构思。具有与众不同的巧妙构思。
3、当行出色：指做本行本业的事，成绩特别显着。
4、得心应手：得：得到，想到；应：反应，配合。心里怎么想，手就能怎么做。比喻技艺纯熟或做事情非常顺利。
5、游刃有余：刀刃运转于骨节空隙中，在有回旋的余地。比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。
6、天马行空：天马：神马。天马奔腾神速，象是腾起在空中飞行一样。比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。
7、轻车熟道：比喻事情又熟悉又容易。同“轻车熟路”。
8、雁过拔毛：大雁飞过能拔下毛来。形容武艺高强，也形容盘剥勒索严重，连高空飞过的大雁也不放过。
成语熟能生巧篇8
【关键词】英语翻译，技巧实用性，国际贸易，人才需求
一、影响英语翻译准确性的主要因素分析
英语翻译的准确性受到很多方面的影响，比如文化因素、生活习惯、思维方式、语言掌握情况等等。下面我们对影响英语翻译准确性的主要因素进行具体分析：
第一，中西文化的差异性。英语翻译就是英语和汉语之间进行相互转换，这个过程体现了跨文化的现象。同时，中西方在文化传统、生活习惯、价值观和思考问题方面都存在很大的差异，这些对于英语的翻译造成一定的困难。比如，名字的写法，在中国，通常是姓在前名在后；然而西方却是名在前面，姓在后。还有汉语中，时间状语我们一般都放在前面的，可是西方却喜欢放在最后。因此在学习英语知识，进行翻译的过程中应该注意学习西方文化知识和生活常识等；
第二，语言基础知识的掌握情况。英语翻译涉及到两种语言，翻译者必须掌握扎实的英语词汇基础，能够通过译文将原文意思表达清楚。因此，由于多方面的因素，翻译者必须掌握丰富的词汇，能够较好的翻译原文，提高自身的翻译能力，为外贸事业贡献自己的一份力量。但是，在现实生活中，大家都知道，由于很多原因，英语词汇很容易忘记，就算刚记住的第二天就会忘，因此，翻译工作者必须经常巩固自己的英语词汇，熟练掌握翻译技巧。
第三，翻译工作的自身的翻译技能。优秀的英语翻译者必须要具备以下三个条件：首先，良好的汉语功底。很多人都认为汉语是自己的母语，无需多下功夫就能解决翻译中遇到的问题。然而在实际的翻译工作中，为了一个词语或者句型的翻译却花费了不少时间和精力。汉语表达能力和理解能力对于翻译质量的好坏具有至关重要的影响。其实，必须具备大量的词汇和全面的语法知识，二者缺一不可。只有加强对英语句子的理解，提高其准确性才能提升整体的翻译能力。最后，翻译工作者还必须具备广阔的知识面，不仅要懂得日常用语，还要了解丰富的百科知识和专业词汇。
二、提升英语翻译中的技巧实用性具体措施
由上文可知，若要提高英语翻译中的技巧实用性，必须从翻译工作者自身出发，不断学习，加强自身修养，熟练掌握翻译技巧和丰富的西方文化知识。我们主要从以下几个方面记性详细介绍：
第一，通过词汇、语法的学习，加大英语阅读量，了解中西文化的差异。要提高英语翻译中的技巧实用性，不仅要加强对英语基础词汇和语法知识的学习，还要注重对英语文化知识的了解，进一步了解西方人的生活习惯，从而提高英语翻译的准确性。在学习词汇时，我们不仅要会拼写，还要学会词汇的具体用法，并要求了解词汇产生的文化背景及在句中的感彩。语法知识从侧面反映了西方的一些文化知识，如果语法知识掌握的好，对于翻译工作会有很大的帮助。英语中的情态动词使用方式很多，出现在不同的句子意思也不一样，只有这样才能克服中国式英语的出现。如must的用法： You must go to bed before nine.在这句中，must是必须的意思，然而在这句“He must be a thief.”则表示一定的意思。
第二，加强基础知识的反复训练，注意把握英语和汉语的语言特征，提高英语翻译技巧的实用性。英语更加侧重形合，英语句子主要是通过连接词完成的，汉语更加侧重意合，主要是以句子之间的逻辑关系确定。同时，翻译者还必须加大自身的阅读量，逐渐从阅读中深入对西方文化的了解。在英语阅读中，题材涉及范围比较广，内容丰富，涵盖文学作品、新闻、自然科学、风土民情、思维方式等多方面。通过提升自己的与度量，加强对西方文化背景知识的积累，领略中西文化差异的韵味。
第三，在实践中锻炼，了解掌握翻译技能。基本的翻译理论和实用性的翻译技巧是每个翻译者必不可少的助手，而这些知识都是翻译工作者必须掌握的，只有这样才能提高翻译者的整体能力和工作效率。翻译者具备这些知识以后还需要在以后的工作实践中不断验证，并结合自身的思维范式，从根本上提升翻译技巧的实用性。翻译后，可以将自身翻译的文章和标准进行对照，发现问题和不足，并进行逐步改善，从而提高自身素养，增强自身的知识积累，提高自身的英语综合能力。另外，我们在加强自身学习得同时，还注意培养自身的创新能力。创新能力是推动翻译事业不断发展的重要动力，因此，要求翻译者必须树立创新意识，从而提高翻译者整体的翻译水平。
三、总结
众所周知，英语综合能力是由翻译能力、阅读能力、听说能力、拼写能力等各个方面组成的，因此，翻译能力是当今复合型人才必须具备的能力。要全面提升英语翻译能力，不仅要了解英语和汉语之间的差异性，还要具备深厚的语言词汇，熟练掌握翻译技巧。翻译的原则是既保证原文的结构形式不变，又能明确表达句意。这对于翻译者也是一种能力的挑战，但是，目前社会对于英语翻译人才需求量非常大，这种人才还必须具备熟练的英语翻译技巧，只有这样才能做好国际贸易活动的桥梁，推动我国社会主义市场经济的快速发展，提升我国整体的综合国力。综上所述，为了更好的提高英语翻译中的技巧实用性，翻译者除了掌握基本的文化知识以外，还要反复训练阅读长期积累，并对翻译工作不断进行完善和总结，进一步提高自身的翻译能力。
参考文献：
[1]刘法公；商贸汉英翻译的原则探索[J]；中国翻译；2002年01期
成语熟能生巧篇9
关键词：商务英语；文化差异；翻译技巧
一、文化差异与商务英语翻译的关联
商务贸易交易一切活动的产生和促就是由于贸易双方充分了解的前提下完成的，除了国家发展、企业实力、经济状况、信誉等方面，各国各民族问的文化也是必须了解的一项。商务英语用于来自不同国家的商业贸易交易往来中，是非常重要的商业语言，也是跨语言和文化的国际交际语言，因而对于商务英语的翻译要求特别高。商务英语有机结合了各国之间的语言、文化以及贸易往来，因此，商务英语翻译工作者在掌握翻译技巧的同时还要注重学习和了解各国文化底蕴，要尽量规避因文化差异而造成翻译上的误会和理解障碍，要凸显出商务英语的专业性和友好性，为商务贸易交易活动的进行奠定良好基础。
二、文化差异对商务英语翻译的影响
语言是我们日常生活中必不可少的交流工具，更是文化的标志和展现形式，体现着各个国家和民族独特的魅力。但由于历史使命不同，发展历程不同，造就了不同的文化背景和底蕴，因而国家和民族之间的语言表达形式出现了或多或少差异，这一点商务英语翻译的大量案列可以充分证明。好比说日期的表现形式，在中文中按照从大到小的顺序写作，而在英语中的写作顺序是月，日，年。再举一例，中文和英语在语法机构上也有着明显的差异。中文的句子当中，句子结构相对而言较为完善，但层次相就较弱，一般不使用连接手法。而在英语句子中则恰好相反，结构上也更为严谨，同时层次也更加清晰，因而想要理解句子的真实含义必须整句通读，因为由于文化的差异，在不同场合不同语境当中，英语的词汇所要表达的含义会有所不同，如果单个词汇翻译再整合是非常不专业和严谨的，这样会大大降低翻译的精准度，有可能还会出现与原文真实意义相背离的情况，导致的后果十分严重。
三、如何降低或避免文化差异对商务英语翻译的影响
（一）充分理解商务英语词汇含义
从本质上来看，商业英语翻译就是将一种文化语言信息准确无误的转换成另一种文化语言信息，因而想要把商务英语翻译这项艰巨的工作做到尽量完美，就必须充分理解商务英语词汇的含义，包括在不同场合、不同环境以及不同语境下所代表的真实含义，完成这一点，就需要充分了解和熟悉国家之间、民族之间存在的文化差异，并在这个差异中尽量寻求两者的契合点，进而从契合点突破，进而降低或彻底解决因文化差异而对商务英语翻译的造成的影响，精准无误的将语义、文义传达给合作的对方，这里称为“等值传递”，这样一来很大程度上规避了信息传递缺失和不准确的现象发生，这也对我们商业英语翻译者是一个极大的挑战，也是提高自身跨文化翻译能力的一个有效途径。
（二）熟练掌握商务英语翻译技巧
商务英语翻译中极其重要的一个环节就是翻译技巧的熟练掌握和灵活把控。在商务英语翻译的某些实际情况下，有较多的词汇无法直接进行翻译和转换，这就需要翻译工作者根据当下的实际语境，及时采用适合的翻译技巧进行两种语言之间的等值转换，这样翻译工作才能保证高水平、高质量的完成。商务英语翻译工作者需要掌握以下四种翻译技巧。
首先直译或直译加注释法，它能够在词义原文的基础上做到准确清晰的同时，还能够保留其表达的风格，是一种非常完美的等值转换翻译技巧，也是最常使用的一种。其次意译法，它是针对文化差异针对性提出的一项翻译技巧，是指在暂时忽略原文字面上的意义，转而选择与原文意义最为相近的一个词汇，进而保障信息传递的准确性。再次是音译法，此类翻译技巧多数用于产品品牌的翻译中，根据原本词汇的读音在保证译音精简又好听的情况下直接翻译过来，比如说法国护肤品牌Fernando，音译过来就是赫娜朵，非常直观、好听，也与原文读音相似。最后意译音译结合法，它的最大优点就是结合了原文语义和读音。因此，根据不同的场合和语境，商务英语翻译工作者要灵活地切换不同的翻译技巧，以达到最佳翻译状态。
（三）深刻了解文化背景差异
每个国家和民族的建立和发展都经历了一段漫长的进程，因而各个国家和民族的文化底蕴和文化气息各具特色，无论是生活、工作还是交流层面上都得到了充分体现。因此，作为一个高水平高专业的商务英语翻译工作者，必须不断学习和加强各国各民族的文化知识，深知其深厚的文化底蕴和背景，熟练掌握各国各民族问的文化差异，并在商务英语翻译过程中运用自如，避免因文化差异带来的翻译问题，最终目的还是将商务英语翻译工作尽量做到完美，以促进商务活动的顺利、圆满进行。
成语熟能生巧篇10
1. 运用英语语言的基础知识
1.1词汇方面的知识
词汇是文章的核心，是文章所构成的主要基础，在英语大纲上面规定了学生都能够认知和理解的词语，以及通常会用到的词组，对个别超出范围的词汇，试卷一般会在其中做出相应的汉语解释，那么作为“考点”的时候，将不会做出相应的汉语解释。因此需要培养考生结合上下文的形式，来把握对词汇的理解能力，这样对词汇来讲，考生能良好地掌握其词汇的基本用法。
1.2语法方面的知识
语法是组成词句的基本结构，是构成文章的必要条件。语法方面的知识是指除了考核语法的试题之外还渗透在其阅读考试之中。因为在组词成句中语法是其重要的关键，要想对原文有正确的充分理解，就必须要对语法知识有着非常熟练的掌握。学生在阅读的过程中，通常会很难理解某句话的意思，这样的情况，可能是因为学生对这句话的语法结构理解不深入而造成的。能够在阅读中迅速地将这句话的结构意思分析出来，是学生提高阅读能力的关键所在。
1.3文体方面的知识
文体是将句子连成文章的手法，使文章更加生动化。在学生学习英语的过程中，文体知识是经常被忽略的一个环节。对于写作方面来讲，不同的文章和题材在此方法上就会有很大的不同，比如议论文的主要目的是对作者的态度以及观点有充分的表明作用；说明文的目的主要是讲解该文章的整个过程；而叙事化文章的目的主要是讲述该文章中围绕一个事件的发生和结果，来进行讲述的。根据这些相关的特点，考生应该正确地掌握文章的中心题材。
2. 高考试卷英语阅读技巧
2.1掌握文章的中心思想
考生对文章不同的阅读程度，获得的理解也是不同的，考生一般对文章二至四成的阅读能掌握主要的中心思想，四至七成的阅读能够找出其主要内容，八成以上的阅读才能将文章的细节有足够的掌握。所以，在对考试设计的时候，在文章中的五个题目中，最终只能用一个来作为文章的中心思想，其他的题目都作为考查的主要内容以及考查细节。对文章中细节的理解，在很大程度上都是取决于能够对词汇、语法、还有文体知识的熟练掌握。
2.2理解文章的逻辑关系
根据上下文内容的把握，来理解上下文之间的逻辑关系。阅读试题一般会包括具有词义类型方面的题目，在文章中，部分的词义都是可以通过上下文的联系来对其理解推测出来的。如果学生可以掌握这样的方法，就可以降低查阅的次数，将自身的精力都集中在对文章理解的含义上面，也从而提高学生在英语阅读中的速度及质量。
2.3对文章进行判断和推理
在英语文章中，其作者的看法及态度都不是用文字来表达出的，很多的地方都蕴含了作者的真正意***。例如：某教师采用对话的形式，让学生来理解如何判断及推理，教师先准备好文章中对话内容，再请两位学生在讲台上进行演示，文章中的内容如下：
A： I am in the water when today， broke the cup， and then a broken glass dregs.
B： You see， that’s a good thing you did.
通过英语口语的演练，让学生充分地明白语境中的“that's a good thing you did.”并不是一种称赞，而是表达的是一种责备的心理。
或者是按照选词填空的方式，以2014高考试卷题为例，将文中的call off、take up、 keep off、ring up作为选择词，填写到“It was decided to _____ the search when there was no hope of finding the missing girl alive.”中去，每个单词在句子中都有语法意义，让学生利用语境的知识将选择词正确地填入到句子中去。这种对文章的理解方法是离不开语境的，没有对文章有充足的理解是很难对其做出判断及推理的。
3. 结语
阅读高考是英语的主要重心，不管高考的内容形式有怎样的改革和不同，其英语阅读的重要性都不会因此降低，阅读是获取英语信息的主要手段，是提高英语能力的主要目的之一，熟练地掌握阅读技巧也是提高英语能力的重要保障。综上所述，本文主要对高考试卷英语阅读的技巧做了简单的描述，从中得出，要想掌握好高考试卷英语的阅读技巧，就必须正确地理解文章中的逻辑关系以及中心思想，再有效地将其文章进行推理和判断，以此提升阅读能力。
[1] 牟文婧. 高考英语阅读技巧及其应用[J]. 考试周刊， 2012，（96）.
[2] 蔺海滨. 高考英语阅读解题策略思路整合[J]. 考试周刊， 2010（19）.