学文网我和小伙伴们篇1
最近网络上流行这么一句话：我和我的小伙伴们都惊呆了！它的出处是一个小学生的作文，这名小学生用逆天的想象力讲述了端午节的由来，段落结尾用了一句“我和我的小伙伴们都惊呆了”。这句话“面世”后被迅速传播，短时间内成了热门流行语。6月21日，脱口秀节目《暴走大事件》第七期中，主持人在节目中多次引用此话，表示惊讶与讽刺。网友纷纷模仿，用于表示对某件事情不可思议的惊讶之情，其中亦不乏新闻媒体。8月5日，《新闻联播》在报道中也采用了这句话。
作为舆情呈现和语言变异的指标，网络流行语受到了各界的普遍关注，它们勾勒出了中国的时代表情与社会发展进程中的不同生活侧面。网络流行语反映了一个时期人们普遍关注的问题和事物，比如：有木有、我勒个去、元芳你怎么看、毁三观、碎一地、躺***、坑爹、伤不起等。大多数流行语的最早使用者不可能料到，一个词句能如此快速地流行开，哪个流行语在生成过程中会迅速走红也有相当的偶然性。而不同的流行语作为社会的一根敏感的神经，是社会现状的投影。每一个网络流行语都反映出一定的社会心理，也在一定程度上起到了解压阀的作用。很多流行语一夜爆红，马上又销声匿迹，这是网络语言特有的传播规律和节奏，也显现出网民强烈的从众心理和追风心理。流行语还反映出与书面语相区别的口语特性、与高雅相区别的通俗特性、与严肃相区别的轻松特性、与等级观念相区别的平等特性。现代社会人们的生活压力和心理压力都很大，他们更希望带着丝和旁观心态，通过一种轻松、诙谐、流行的话语方式来表达自己的观点。
新闻中运用流行语的现象已普遍存在，2010年11月10日，网络热词“给力”登上《人民日报》头版头条――《江苏给力“文化强省”》，在当时受到了广泛好评，既让受众产生亲切感，又促进了新闻创新。然而，网络是现实社会的镜像，网络中的每一句话都是现实世界中的某些行为在虚拟世界中的投影，所以，这种折射背后亦不乏令人担忧之处。以“我和我的小伙伴们都惊呆了”为例，这个流行语跟这几年电视上盛行的抗战剧中，不切实际的历史信息有关，折射出的孩子心中被误导的英雄观、战争观。再比如，“贾君鹏，你妈喊你回家吃饭”折射出了网络游戏盛行年代的高中生彻夜不归、家长寝食难安的社会现象。所以，每个流行语的波峰波谷都是社会的投影，也许，我们更该关注的是流行语背后所反映的社会现象和社会问题。
流行语的存在和流行是客观事实，它们固然是词汇丰富发展的一条管道，是社会文化的反映和大众情绪宣泄的通路，当然，由于流行语在内容和形式上还包括着大量糟粕，除了需要通过网友自身有效的过滤和甄别，还要求大众传媒审慎把关，严格使用，使流行语得到合理的疏导和健康的发展，防止传播低级趣味，拿无聊当有趣。
（来源：《人民日报》海外版 ）
我和小伙伴们篇2
1月31日这天是我爷爷的生日，来了很多客人，大人急着招待客人，都忘记了我。快到中午的时候，他们都去北湖去玩了，就只剩下我了，我1个人很无聊，希望爷爷他们能够早点回来，着样我就可以早点出去玩了。我坐在一张小板凳上看电视，我自言自语：“唉，真无聊天呀，爷爷你们好久才能回来！”“咚”“咚”“咚”有人在敲门，我迫不急待的去开门，看见不是敲我们的门的时候我失望了，“咚”“咚”“咚”又有人敲门了，我说：“谁呀？”我漫步走过去开门，看见我的小伙伴时我立即笑容满面我说：“你们整么来了？”他们说：“我们来找你玩呀。”我说：“我不能出去。”他们说：“为什么呢？”我说：“因为我没有开门的钥匙。”他们说：“那我们就到你家玩呀，有什么不行。”我说：“这样可能不好吧。”我的话还没有说完，他们就到我家来了。
第1个小伙伴说：“今天玩什么了？”第2个小伙伴说：“不如我们玩捉迷藏吧。”第3个小伙伴说：“你几岁了，还玩捉迷藏？”第2个小伙伴说：“我就是喜欢玩捉迷藏！”第3个小伙伴说：“你别听他的，捉迷藏不仅无聊，而且幼稚！”我说：“你们别吵了，我们还是听听第1个小伙伴的吧。”第1个小伙伴说：“不如我们玩下象棋吧。”我和第2个小伙伴和第3个小伙伴讨论了1下举手表决同意下象棋。
我把象棋拿了出来，开始下了，第1局由我对第1个小伙伴我3下5除2就吃了他的2个卒，1门炮，1头象，我看了看第1个小伙伴的脸色，既然显的一点都不紧张，我继续下棋，看见我这边的势力比他那边强，所以我就不认真的下棋，一边玩，一边下棋……“糟糕，他要将我***了”，我着急的说。我立马回过神来，认真的下棋，我说：“可不可以重新来1盘？”第1个小伙伴说：“你不要想耍赖！”我说：“求求你了，下1盘我一定认真！”他说：“谁叫你不认真呢？”我非常失落，这一局我输了。
下面1局由第2个小伙伴对第3个小伙伴，我去看他们下棋，发现第3个小伙伴也像我一样骄傲自满，三心二意，我就想起上局我是怎么输的，因此我可以断定第3个小伙伴这1局要输，我过去提醒他要认真，可是他固执己见根本不听我的劝告，继续像他以前一样三心二意，到了最后，他输了。我对他说：“如果你听我的劝告肯定能赢这局棋的。”他说：“早知道会这样，我就听你的劝告了！”我说：“我也和你一样，早知如今，何必当初！”
时间飞逝，不知不觉天就黑了，小伙伴们也个自回家了。
我和小伙伴们篇3
---这一天我们这里的一群小伙伴都吵着要去那个神秘的幽谷冒险和发掘财宝，旁边的虎子说：你们有没有胆子啊，谁跟随我去幽谷冒险啊？哈哈，你们不会是害怕了吧。你才害怕呢虎子龙龙说，我们才不怕呢，去就去是吧。第二天这一群小伙伴准备好了去幽谷冒险，它们整装待发，预备好了充足的粮食和水。幽谷处于森林地段要想过去可不容易，因为天然森林里会有很多野兽出没老虎，野猪，熊……是经常有的，要想进入幽谷深处必须要有足够的勇气和智慧，你们不会害怕了吧？龙龙说：虎子你小看人，我才不怕呢；小梅说：宝藏是有的，但是还要小心啊。他们走呀走啊走了五里地了，看起来没有出什么意外小伙伴们都没有防备。突然好想远处什么东西动了一下，树叶在不断地乱摇，猛然一看一只凶恶的大狗熊正在逼近小伙伴们——这只狗熊露出了贪婪的嘴脸，狗熊扑了过去小伙伴们都惊慌失措，六神无主，都吓得脸色发白，虎子说：不要害怕伙伴们我们一定有办逃脱狗熊的魔掌的，看！那有一个木桩咱们把它抬过来压死这臭狗熊，小伙伴们急忙抓住木桩扔到了狗熊的头上，一根不够，它们继续扔，狗熊的脸上鼻青脸肿，狗熊打了个趔趄，看着一根一根的木桩砸在了狗熊的头上，狗熊受不住了，于是便狼狈的逃了。胜利了，我们终于胜利打跑了狗熊。
几经周折小伙伴们把狗熊打跑后累得气喘吁吁，小伙伴们喝了点水继续向森林深处驶去。
悬崖峭壁，怪石嶙峋，到处是高数百米的原始古松，小伙伴们在跋涉着寻找宝藏，他们穿过了山洞，跨过了小河。突然不远处出现了许多猴子，这些猴子顽皮伶俐，灵活的小脚，他们从这棵树上跳到那棵树上很开心的样子，但是小伙伴们刚走到猴子那里，许多猴子便在他们头上撒尿。虎子，龙龙，小梅都成的受害者。于是他们找到了土井找到了宝箱。
我和小伙伴们篇4
一、践行生本理念，养成师生结友意识
“生本课堂里没有戒尺、厉喝、责备，只有平等、民主、自由。同学们欢天喜地地在里面奔跑跳跃；学生们兴高采烈地在里面自由采撷。”郭思乐教授如此描述生本课堂。生本课堂以学生为主体，师生互相尊重、信任，师生关系和谐，学生自主学习，自主管理。
在传统教育中浓重的师道尊严思想，教师高高在上，师生之间是一种管理与被管理的不平等关系，在这种教育氛围下，班级管理中往往搞得师生关系紧张，班级工作难以开展。“朋友是亲密的永久伙伴。”在教育改革深入推进的新形势下，我们要抛弃陈旧思想，更新观念，与学生结为伙伴关系，将学生视为自己的小伙伴，互相尊重，真心关爱，和睦相处，共同参与班级管理。一旦师生地位平等了，学生有了自由，才会形成主人翁意识，积极投入班级管理，主动认真开展工作。我在班级管理中，本着以学生为本的思想，主动和学生结为伙伴，将学生视为朋友，让他们参与民主管理。例如，在制定班级公约时，我组织了一个公约策划小组，邀请了班委和少数平时比较活跃的学生代表参加，在制定公约的过程中，我以学生为主，和他们一起商讨，听取他们的意见和建议，孩子们踊跃发言，献计献策，制定出比较合理可行的公约，从仪表着装、上课听讲、作业完成、课间活动、同学相处等方面提出了各自的想法，对一些有争议的内容进行商榷磨合，达到认同共识，最终敲定了班级公约二十条。
二、拓宽交友渠道，助力学生广结伙伴
“学而无友则孤陋寡闻。”伙伴是一种财富，是一种力量。许多班主任没有充分认识到伙伴对学生学习、成长的重要性，因而对学生交朋友并不大重视。殊不知有了伙伴学生就不再孤单，有了伙伴可以相互帮助，相互促进，共同提高。
要让孩子拥有伙伴，班主任在当好学生的伙伴同时还要指导学生如何交友，要拓宽学生的交友渠道，助力学生广结伙伴，拥有更多的玩伴、学伴。为了让本班的学生能结识到更多的伙伴，我扩大学生的交友范围，鼓励他们在与本班同学交友之外，还在本年级的其他班级结交朋友，甚至到全校范围内去结识更多的朋友。为了方便学生交友，使他们结交到更多的小伙伴，我给班上的孩子创设了一个交友平台，在本班教室外面设置了一块交友展板，专门让学生张贴自己的照片和简介，介绍自己的兴趣爱好，阐述自己的交友愿望，注上联系方式。有的孩子还大胆创意，自己设计制作了宣传海报，在课后到校园各处推介自己，传播自己的信息，扩大宣传，提高影响力，获得更多的人脉。 “找到朋友的最好办法是自己成为别人的朋友。”我还鼓励学生主动出击，去接触和认识更多的新面孔，主动和他人交往，去关心、帮助他人，首先成为别人的朋友，通过主动争取获得更多的朋友，壮大自己的伙伴队伍。有的学生还利用朋友的介绍结识到新的朋友，形成了一条长长的朋友链，为自己赢得更多的伙伴。各种渠道帮助学生结识了更多的小伙伴。
三、丰富伙伴活动，在友好合作中成长
“学习共同体”是一种新型的生态学习环境，通过伙伴之间的交流、沟通，实现资源分享，互相影响促进。学习共同体具有群体动力价值，利用伙伴凝聚力，激化同伴竞争力，实现合作共赢，促进持续发展。在班级管理中亦可将伙伴组织起来，结成学习共同体，发挥伙伴团体的智慧和力量，互助互学、团结共进。
我和小伙伴们篇5
学刚今年已经17岁了，可因小时候的病（造成腿残疾）使他变得行动不便，生活无法自理。三年级时，学刚因无人照料，给学校增添太多麻烦，所以学校要求他退学。他的三个小伙伴（三个小伙伴是娄培月、娄培越、娄本刚）很同情学刚，一到放学就去看望学他。天气晴朗时，还推他出去散步。学刚这样以经非常开心了，可他们还想让学刚上学呢！他们便想尽办法让学刚上学呢！他们便想尽办法让学刚上学。学刚的父母和老师知道后有些犹豫，三个小伙伴便向他们保证：以后学刚上学、放学；在学校的一切活动都由我们负责！最后大人们终于被三个孩子满眼真诚和期望深深地打动了——学刚又可以上学了！三个小伙伴迫不及待的把这个好消息告诉了学刚。学刚兴奋地六流出了眼泪，那一夜，他们四个高兴地都没合眼！
从这以后，一大清早三个小伙伴就来到学刚家，推他去学校读书。在学校里，学刚上厕所及其它学刚无法独自做到的事情，都由他们想办法、帮忙。
三个小伙伴为了自己的朋友，牺牲了许多宝贵的时间！每当同学们在玩耍时，他们却在照顾自己的伙伴，每当同学们在上学时，他们却在推着轮椅往前走，每当同学们做着美梦时，他们却在和小伙伴一起复习功课……他们之间的友谊多么可贵啊！
想想我们，与同学之间有了点矛盾就要吵个不停；看看他们，友谊与爱心的大桥建在他们中间！九年来，三个小伙伴遇到困难时也曾想过放弃，但是为了朋友，为了学刚能完成学业，这个念头一下子就消失了。三千多个日夜，学刚的三个小伙伴用他们的爱心谱写了一首爱的诗歌！亲爱的伙伴们，让我们也伸出援助之手，去帮助我们身边每一个需要帮助的人，将爱心洒向每一个角落！让我们用爱去拥抱每一天！
我和小伙伴们篇6
湖北省宜都市实验小学三（5）班 邹宇晗
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”这首歌很多人都听过，妈妈是世界上最疼爱我们的人！明天就是母亲节了，该怎么让妈妈也高兴高兴呢？我和小伙伴一起商量，计划给母亲一个完美无缺的节日礼物。有一个小伙伴说：“送贺卡。”“太没有创意！”“送康乃馨。”“太老土！”我们不约而同的说：“可以既送贺卡，又送康乃馨，然后晚上把房子装饰得更美，给妈妈一个惊喜。”
计划一
早上九点钟了，我和小伙伴起了床，就各自选了一张妈妈喜欢的卡纸，在上面写了祝福语，放在自己妈妈的枕头下面，我都悄悄地在门缝里，看见妈妈拿起贺卡后脸上露出了欣慰的笑容，第一个计划完成，ok！
计划二
妈妈和小伙伴的妈妈约定好去买衣服后，让伙伴在我家玩。我们分好工后 ，就开始行动，有两个伙伴守屋，我和另外一个伙伴拿着钱，来到了花店，我们在花店里买了十二朵花，花店的老板看见我们是小孩，就给我们便宜了一点，真是幸运啊！可是家里又来了麻烦，一会儿我妈妈回来拿东西，看见家里只有两个人，她问：“还有的人呢？”伙伴们急中生智，连忙说：“我们在玩捉迷藏呢！”终于躲了过去，计划二也OK！
计划三
我和小伙伴们篇7
最近我和小伙伴们走路经过一栋房子时，里面总有恐怖的声音，并且灯也总是一闪一闪的，我和小伙伴给这栋房子起了一个名字叫“鬼屋”，我们决定第二天晚上一起去探险“鬼屋”。
第二天晚上，我们几个人在焦急地等着一个人，他来了，说：“对不起，我来晚了。” 我们出发了。打开大院的门进入房子，我们提心吊胆的上了二楼，突然一个小伙伴说：“有一个人不见了！”我们个个好似揣着一只小兔子，有个“鬼”突然从后面摸我伙伴的肩膀，幸好我那个小伙伴勇敢，若换成别人准会吓破胆、尿裤子，我的的小伙伴说：“接招吧，鬼！”给了那个“鬼”一拳，原来是迟到的小伙伴呀，他说：“我只不过闹肚子上厕所而以，你们为什么这样惩罚我！”我们道歉完后又出发了，一个恐怖的声音从房间里传出来，我们一进去看，真是哭笑不得呀！原来只是窗户被风吹从墙上刮出的声音呀！我们去查看一闪一闪的灯是怎么回事，一个小伙伴说：“应该是“鬼”弄的。”各种争议都有。我这个小神探揭开了谜团：“只不过漏电而以。”大家都明白了，我清点人数一个不少。
我发现走廊对面有一双眼睛躲在后面盯着我们……
我和小伙伴们篇8
伙伴式项目管理模式的要素是保证这种模式成功运作所不可缺少的重要组成元素。对伙伴式项目管理模式的组成要素进行分析和归纳，不仅能使我们进一步加深对其概念和定义的理解，避免产生误解和偏差，而且可以为我们在运用这种模式时对其效果进行评价提供依据。
有关伙伴式项目管理模式的文献和专著中对伙伴式项目管理模式的要素有不少论述。
cii在其报告‘insearchofpartneringexcellence’中指出，伙伴式项目管理模式有三个基本要素即：信任、共享和长期协定（trust，sharedvision，andlong-termcommitment），如***2-3所示。kanter把伙伴式项目管理模式的要素归纳为“六i要素”：重要性，投入，相互依赖，综合，信息和组织联合化（importance，investment，interdependence，integration，information，institution-alisation）。uher认为伙伴式项目管理模式的要素是：协定，公平性，信任，建立共同的目标，实施，不断的评价，及时反馈，领导，尊重及合作（commitment，equity，trust，developmentofmutualgoals/objectives，implementation，continuousevaluation，timelyresponsiveness.leadership,respect,andsynergy）。
通过前文对伙伴式项目管理模式定义的分析比较及综合有关论述，伙伴式项目管理模式的要素可以归纳如下：
(1)长期协定
长期协定是伙伴式项目管理模式的一个关键要素。虽然伙伴式项目管理模式也经常被运用于单个项目中，但在多个项目中持续的运用伙伴式项目管理模式是一个发展趋势。承包商通过与业主达成长期协定，进行长期的合作，能够更加了解业主的需求；另一方面长期协定对承包商有很大的引力，他保证了承包商能不断的获取工程，这样在工程实施中就会有更大的积极性，对于工程的投资、质量、进度的控制也更加有利。同时，这样做也降低了承包商的成本。
(2)共享
共享是伙伴式项目管理模式的又一个关键要素。共享的含义实指参与各方的资源共享、项目实施产生的效益共享，同时共同分担项目的风险及采用伙伴式项目管理模式所增加的成本。在这里。资源和效益的含义都是广义的。资源既有有形的资源如人力、机械设备等，也有无形的资源如信息、知识等；所产生的效益同样既有有形的效益如成本的降低、质量的提高等，也有无形的效益如避免争议和诉讼的产生、工作积极性的提高等。
(3)信任
信任是伙伴式项目管理模式的又一基本要素。如果对其他参与方的动机存在怀疑，要组成一个合作的工作小组是不可能的。只有对参与各方的目标与风险进行交流，并建立良好的关系，彼此才能更好的理解；只有通过理解才能产生信任；而只有信任才能产生一种整体性的效果。信任是伙伴式项目管理模式的基础，因为伙伴式项目管理模式需要达成长期的协定，在这当中每一方所做的承诺都是基于对其他方的信任。有了信任才能够将传统项目建设中的敌对关系转化为相互合作的关系。要在项目实施的各个管理层次上包括项目参与各方的高层管理者、项目部的管理人员及参与项目的基层工作人员之间建立信任的关系并且不断强化。
(4)建立共同的目标
尽管在工程项目上，参与各方都有各自不同的目标和利益，有的地方甚至还有矛盾和冲突，承包商作为一个企业要追求利润最大化，他希望尽可能快、尽可能多的从业主方拿到付款；而业主为了滋生的利益会想方设法降低成本控制投资，这两者之间有利益上的冲突。但是在项目的实施过程中，参与各方之间还是有很多共同利益的。如通过设计、施工和业主方的配合提高了基础施工的安全性时，便可以降低工程的风险，对参与各方的利益均有好处。伙伴式项目管理模式通过讨论、协调、沟通，在项目上建立共同的目标，充分考虑参与各方的利益来保证项目得到控制。
(5)建立合作的工作小组
伙伴式项目管理模式需要突破传统的组织界限，在参与各方之间建立一个工作小组，在共同的目标建立之后还需要一套规范的操作程序和一个有力的组织来保证其得以实现。因为目标决定组织，组织是目标能否实现的决定性因素，伙伴式项目管理模式的目标有别于传统的项目控制的目标，因此，伙伴式项目管理模式的组织也有别于传统的项目组织方式。其中最大的特色就是伙伴式项目管理模式要建立相互合作的工作小组。这个小组由参与各方人员共同组成，围绕共同的目标展开工作。
(6)信息及沟通
在伙伴式项目管理模式中，信息对参与各方都是公开的，参与各方之间的信息传递、转换及时、准确而高效。由于信息交流的及时准确，保证了争议处理和决策的及时，提高了整个组织的工作效率。
2．成功伙伴关系的构成要素——另一种认识
什么因素造就成功的伙伴关系？下面的内容是出自一些商界的理论和观点，我们仍可以从中了解一些伙伴式管理模式的思想。
在研究中，我们向数百个积极参与伙伴关系建立与运作的人员提出这个问题。对许多人而言，这显然不是个容易回答的问题。一位行销副总告诉我们：“在我们之中有许多位对伙伴关系有好感，但却很难描述出什么样的伙伴关系可以成功，而哪些会失败；我们也从未具体想过是那些因素让某些伙伴关系更稳定也更为长久。”
摩托罗拉公司的比佛（thomasbeaver）则说：“全球到处都有人在努力试***建立伙伴关系，但是，伙伴关系并不是一门严谨的科学，所以对于什么因素造就成功的伙伴关系也缺乏一个概括性的答案。”
在另一方面，却仍旧有许多伙伴关系成功的真实经验，可以为我们提供丰富的信息。我们发现，有些公司得以成功乃是因为双方人员搭配得当；有些则是因为双方产品间具有综效（synergy），天生就是要互相紧密的整合才能发挥作用；有些伙伴关系则归于彼此间有高度的信任，甚至可以超越对自己公司内部同仁的信赖。有些伙伴团队树立积极而且可达成的目标，并一致合力支持此目标，因此能成就极为辉煌的生产力佳绩；而有些公司则是因为能与伙伴共享价值理念，所以才能建立长久有益的关系。
每个伙伴关系都有其独特的成功因素，这跟公司独特的环境有关联。但是，当我们深入探究在不同产业、国家与市场中每个成功企业的业绩后，有些共同的成功驱动力就被凸显出来。其中有三个共同的因素，屡见于每个成功的伙伴关系中，我们称之为贡献、亲密与远景。这三种条件是促使伙伴关系成功不可或缺的因素，没有它们，伙伴关系少有能顺利展开，都是早夭的多。
贡献（impact）贡献一词用以描述伙伴间能够创造具体有效的成果。成功的伙伴关系可以提高生产力和附加值，最重要的，也改善了获利力。贡献可说是每一个成功伙伴关系“存在的理由（raisondotted）”。
亲密（intimacy）成功的伙伴关系超越了交易关系而达到相当程度的紧密度，这种紧密的结合在旧式的买方——卖方模式中是无法想象的。就商业往来而言，成功的伙伴关系必须亲密。
远景（vision）仅只提高生产力与达到亲密还不够，有些组织即使具备了这两项要素，却仍未结成真实的伙伴关系。成功的伙伴关系间必须有远景，亦即，对伙伴关系所要达到的目标与如何达到的方法，必须有生动的想象。
3．伙伴式项目管理模式成功的要素的新认识
前面我们提到，伙伴式项目管理模式可以应用到单个项目中，也可以在结成伙伴的成员中长期实施，这种关系很可能是其它合作关系发展到一定阶段，各个组织间有了一定的信任之后产生的，也可以是条件具备直接建立的。所以我认为有没有长期的协定并不是一个关键性决定问题。当然，协定应该是有的，而且这种管理模式的协定还要不同于以往管理模式中的各种契约、合同、执行标准之类的各种文件。我们研究问题要究其产生根本。利益永远是每个人所追求的，不会有人想把利益拱手让出来而却把风险自己来承担。市场毕竟不是慈善机构。建立共同的目标固然好，而且合作双方的共同目标也必然是怎样使得各个成员都得到满足，但关键问题是怎样才能建立起这样一个目标，才能使得各个成员都会不遗余力地为之而奋斗。这个问题解决了的话，那么至于能否共享、是否信任、信息是否沟通等的一系列问题也就必然得到很好的解决。这个问题也或者说成我们怎样才能把业主、承包商以及其它参与各方从对立关系转成发自内心的合作关系？
我和小伙伴们篇9
我的小伙伴
我有很多的小伙伴，让我介绍一下吧：第一位小伙伴是黄成姐姐，她读六年级了，第二位小伙伴是张可，和我长的差不多一样高。张可是读二年级的小学生，第三位小伙伴是杨圆，她可不是小学生，她是读大班的小孩子。她已经5岁了。我们四个人在一起玩耍，一起长大，有时我们扮演老师和学生的游戏，有时我们扮演妈妈和孩子的游戏，但是，我们有时候也有一些矛盾，一会儿就和好了。我很喜欢和她们一起玩。和她们一起玩我感到很快乐。我真希望和我的小伙伴们一直在一起。
我和小伙伴们篇10
关键词：伙伴教学 伙伴教师 伙伴学生 指导 帮助
我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”归根结底，信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力。但是根据学生之间的个体差异，信息技术课教学就不同于其他学科那样单一，如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“伙伴教学”，下面结合笔者的实际教学经验，谈一谈“伙伴教学”在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。
一、“伙伴教学”的定义
“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
二、信息技术课中运用“伙伴教学”的必然要求
其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。
而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
三、“伙伴教学”的具体实施过程和建议
要使“伙伴教学”取得良好的效果，需要师生共同参与，选好“伙伴教师”以及对其加强培训，精心编排教学目标、内容和方法。下面，我们来看一下“伙伴教学”的具体实施过程及其建议。
1．确定“伙伴教师”和“伙伴学生”
我先对每个班级学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑，一位“伙伴教师”带2～3位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整。
2．加强对“伙伴教师”的培训和指导
要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告诫自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献。”二是对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。
3．确定教学内容和时间
要明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上、有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说，“幻灯片制作”教学中“***形的组合”的问题感到很难，这时不仅需要教师在全班上进行讲解和强调，而且需要“伙伴教师”的帮助。有时是操作上的一点小失误，可能会困扰学生很长时间，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。
4．注意观察和及时总结