学文网初二物理实验篇1
第二学期初中物理实验室工作总结
这学学期，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，协助各年级教师开展物理实验教学教研活动，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：
(1) 落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次演示实验和分组实验都能要求有关教师填写好《实验通知单》，《实验情况记录表》等
(2) 做好仪器的清理，放置和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回，上架归位
(3) 熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘，防火，防虫，防挥发等防患措施。
(4) 做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。
(5) 配合科任教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
(6)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。
(7)准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
(8)认真完成好学校分配给我的其它工作。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。这一学期，我总是积极热情地对待自己的工作，在今后的工作中我一定会发扬优点，改正缺点，努力为学生学好物理创造好前提条件
第二学期初中物理实验室工作总结
在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理工作总结如下：
(1)注意安全并加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。
(2)做好所有仪器的清点，上架和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。
(3)熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。
(4)做好防尘，防火，防虫，防挥发等防患措施。
(5)做好易耗品和仪器破损登记。
(6)配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。并常协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
(7)按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。
(8)坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。
(9)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。
(10)接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
(11)同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径这一学期以来，我积极，主动，热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件。但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。
延伸阅读：初中物理实验室工作计划
一、指导思想：
物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。
实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。
二、具体工作计划：
1、制订规章制度，科学规范管理
2、按照学校各类规章制度，并认真执行。
3、制订学期实验计划表、周历表。
4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。
5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。
6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。
7、做好仪器的借出、归还验收工作。
8、有必要时，可以自制一些教具。
9、做好仪器、器材的补充计划。
10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。
11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。
三、具体实验安排：
实验室分组实验计划表
周次
实验内容
第一周
科学探究熔点与沸点
第三周
做功改变物体的内能
第四周
比较不同的物质的吸热能力
第九周
让电灯发光
第十周
科学探究：串并联电路的电流
初二物理实验篇2
关键词：初中物理；小实验；教学研究
随着新课程改革的不断深入，初中物理教学也进入了新的阶段，传统理论性为主导的教学方式弊端层出不穷，在一定程度上影响了物理课堂教学的实效性，不利于学生对物理学习保持持久性的兴趣。因此，在初中物理教学中，教师要善于发现物理小实验的重要价值，并探索全新、高效的小实验教学方式，充分发挥物理小实验的优越性，使学生能够在实验过程中学习物理知识，夯实知识基础，提升学习质量。
一、初中物理小实验的特点及重要性分析
（一）特点
与正常实验相比，物理小实验规模小，既可以在课堂内进行实验演示，又可以在课后同学之间互动交流和探讨[1]。其所用的实验道具也相对简单和常见，对实验场地的要求不严格，实验用时较短，成本较低，难度低，可操作性强。同时，物理小实验的灵活性较高，在课堂上及课后都可以操作，可以更好地满足学生的学习需求。这就方便了学生进行实验时间的安排。学生在课后完成物理小实验，对实验现象会有更深入的思考，并且可以对实验现象深入思考后产生的疑问进行进一步探究，有利于学生在实验操作时多思考、多动脑、勤动手，增强物理知识的可操作性。
（二）重要性
为研究小实验在初中物理教学中的重要性，笔者选取我校初二1 班和初二2 班作为研究对象，这两个班级学生的各科成绩和各方面的综合素质无明显差距。初二1 班共计50 人，教师在课堂教学中应用小实验进行辅助教学；初二2 班共计48 人，教师采用传统理论性为主导的教学方式。之后，笔者对初二1 班的学生和初二2 班的学生实验前后对物理基础知识的掌握程度、对物理文本信息的了解情况等进行了对比，并根据八上期中考试的成绩与八下期末考试的成绩“三率”（及格率、优秀率、高分率）的分析对比，对实验效果进行判断（见表1 ）。从八上期中考试两个班的“三率”对比的结果中看出，经过应用半个学期不同的教学模式，初二1 班的“三率”已经比初二2 班有一定的优势。而从八下期末考试两个班的三率对比可以看出，初二1 班已经具有绝对优势了。可见，小实验在初中物理教学中的应用是很重要的。其重要性具体体现在以下几个方面：第一，调动情绪，强化自主性。在初中物理学习中，借助小实验，学生可以更加立体和形象地观察到物理现象的变化，让枯燥无味的物理概念变得有趣，从而使学生体会与感受到物理知识的奇妙之处[2]。例如，在教学“惯性”这部分知识内容时，教师可以在课堂上开展惯性小实验，将惯性知识更加形象地展示出来。实验过程：将放置一个鸡蛋的硬纸片放置在装有半杯水的水杯口上，之后迅速抽走硬纸片。通过观察可以发现，鸡蛋安全地掉进水杯中，并没有随硬纸片飞出。通过这个物理小实验，学生能够直观地感受到惯性的存在，进一步降低物理知识的学习难度，使学生对抽象的物理知识有更加具体和生动的了解。同时，在物理小实验中，学生动手、动脑自己做，能够激发学习兴趣，强化学习的自主性，不但可以感受到玩中学的乐趣，而且可以感受到物理知识就在自己的生活中，从而调动学生的情绪，促进学生物理学习成绩的不断提升。第二，营造环境，活跃氛围。在初中物理教学中，物理小实验具有便利性和趣味性，可以使物理课堂氛围更加活跃，课堂环境更加良好，师生、生生之间的沟通效率更高。同时，学生与教师之间的沟通多了，距离自然就近了，学生也就不再恐惧教师和物理学习，学习效果也就高了。此外，初中物理小实验也适合学生利用课余时间共同完成，学生在这个过程中自主探索、相互帮助，不仅加深了对物理知识的理解，还提升了他们分析物理知识的水平，进一步促进了学生物理学习水平的提升。
二、初中物理小实验的应用策略
（一）凸显物理小实验的趣味性，促使学生感受实验乐趣
在教学中，教师要凸显物理小实验的重要性和趣味性，有针对性地适时引入一些趣味性的小实验促使学生感受物理实验的乐趣，让学生在不知不觉中理解原本抽象的物理知识内容，真正实现“玩中学”的教育理念。例如，在教学“浮力”这部分内容时，教师可以通过小实验让学生直观地感受到浮力产生的原因。实验过程：将割掉底部的矿泉水瓶倒置，在瓶颈处放一个乒乓球并向瓶内注水。此时，学生可以观察到，乒乓球并不会浮起来。之后，教师用瓶盖盖在瓶口处，学生观察可以发现，乒乓球出现上浮的现象。通过这个实验，学生能够直观地感受到浮力产生的原因，对浮力知识的理解更加透彻，也使实验的趣味性更强，使学生参与实验的积极性更大。
（二）优化学习环境，调动学生的学习自主性
物理小实验的应用需要考虑的因素有很多。在实验开展前，教师要充分考虑各种因素，引导学生进行自主实验，调动学生的实验自主性。例如，在教学“大气压”这部分内容时，教师就可以引导学生自己设计实验。有同学设计了一个“无法吸走的牛奶”实验。实验过程：准备一个试管，装上牛奶，橡皮塞封好口，并在橡皮塞中插入细玻璃管，用力吸玻璃管，无论如何用力，牛奶就是吸不上来。这主要是因为缺乏大气压的作用，试管中的饮料吸不上来。这个实验能够很好地刺激学生的物理思维，使学生敢于大胆尝试和创新，既可以在物理学习中习得知识，又能够增长才能。
（三）将实验生活化，提升学生的动手实践能力
物理的生动性与实验性是非常强的，实验是物理学科中不可或缺的重要内容。所以在小实验的开展过程中，教师要充分发挥生活的作用，拉近物理知识与生活之间的距离，使学生可以感受到物理就在身边。例如，在教学“折射”这部分内容时，教师可以组织学生设计与开展一个“位置升高的硬币”的实验，将折射与生活现象相联系。实验过程：选择一个半透明的水杯，将硬币放在这个水杯中，将杯子不断地移动，观察发现无法看见硬币，此时向杯子中加水，观察可以发现又能够重新看到硬币。能够重新看到硬币，主要是因为光的折射，使硬币的“位置”逐渐升高。这个物理小实验可以生动地解释折射现象，而学生在设计、观察与思考的过程中，自身的思辨能力和动手实践能力都得到了提升。
结语
综上所述，在初中物理教学中，教师要重视物理小实验的重要性，积极引导与组织学生开展物理小实验，发挥物理小实验的优越性，使学生在实验中对物理知识有更加深刻和全面的认知。同时，物理小实验的开展，可以使物理课堂更加轻松和愉悦，改变以往枯燥的课堂氛围，使学生在实验中自主思考、自主反思、自主动手、自我发展，这对于学生物理成绩的提升、物理思维的培养、物理综合素养的形成等都具有推动作用。
[参考文献]
初二物理实验篇3
一、初中物理教学存在的问题
（一）应试教育的影响
在当前的初中物理教学之中，应试教育仍然占据着主导地位，从应试教育向素质教育的转变十分的缓慢，因此在初中实行素质教育所取得的成效变得非常微弱【1】。在施行素质教育之后，理论上无论是学生还是教师都变得相对轻松许多，减轻了学生的学习负担，但在实际教学之中，相关教师的教学评价和效果需要从学生的考试成绩加以体现，教师为了保证较好的教学评价只能够依然实行应试教学，从而造成素质教育成效低下的现象。
（二）初中物理教学实验条件太差
物理课程教学不同于语文、英语、数学教学，物理的本身性质决定着其需要通过实验课程来对课堂教学内容进行验证，从而加深学生学习相关物理知识的印象。在素质教育下，提倡减轻学生负担的同时增加学生的实际动手能力，在日常教学过程中更加侧重于物理知识的推理和探究，更加注重通过实验来满足这些要求【2】。但是，在当前我国的很多学校，对于初中物理实验教学提供的条件非常差，其中包括教师自身对实验教学不够重视和学校提供的实验器材和设施不够完善。对于教师来说仍旧停留在旧的教学观念，没有充分的认识到物理实验教学对整个物理教学所起到的重要性，对物理实验教学存在着轻视的态度；在学校来说，物理实验教学需要涉及到很多的实验器材，对于贫困地区学校则非常困难，教师想上一堂物理实验课，往往需要花费很大的力气进行准备，才能够完成，极大的制约着物理实验教学。直接导致物理教学的效率低下，不能取得既定的教学目标
（三）对初中物理存在着忽视态度
受我国当前的中学升学模式影响，初中物理课程在中考之中所占比例变得相对较低，导致在教学的过程中物理课程教学未能引起足够的重视，而是将初中的教学重点放在语文、数学以及英语上面。由于此种通过考试时所占比例来决定课程的重要程度，使得初中物理课程教学逐渐走向边缘化，没有得到应该有的重视程度。同时，使得学生对学习物理知识的兴趣缺乏，没有主动学习物理知识的积极性，物理教学的效率显得非常的低下。
二、初中物理教学管理存在问题的对策
（一）改进教学方法
造成许多教师不愿意做出应试教育到素质教育改变的原因在于素质教育下学生学习成绩降低，而影响学生的物理学习成绩在很大程度上与教师的教学方法有着直接的关系。因此，在素质教育的环境下，教师应当对自身的教学方法做出适当的调整，使用当前一些先进并且取得显著效果的教学方法，并且在教学中结合自身做出适当的调整，有助于素质教育之下，学生仍旧保持良好的学习状态。
（二）注重实验教学
针对初中物理教学外部环境条件太差的问题做出具体的改进措施，从教学管理上来看可以从两个方面进行：第一，提高物理教师对于实验教学的认知程度，物理教师对于传授学生物理知识有最直接的影响【3】。因此首先应当针对物理教师，改变物理教师的传统教学观念，让他们充分认识到物理实验教学对于整个物理教学的重要性，再通过物理教师对学生产生影响，并且能够成功的实验教学带给学生较高的物理学习效率。第二，建设专门的物理实验室，完善相应的物理实验器材。在贫困地区的学校，学校可以向***府和相关的部门提出申请，尽可能的建立专门的物理实验室和完善相应的初中物理实验器材，对实验教学引起足够的重视，为学生提供一个良好的物理学习环境。
（三）改变当前物理在人们心中所占比重
在初中物理教学管理中为了有效的增加学生及家长对物理学科的重视程度，应当做出一些合理的措施：一方面，在当前初中普遍重视数学、语文、英语的情况下，适当的增加物理科目在中考当中所占的比例，使得物理学科能够成为继语数外三科之后的又一门学科，由此引起学生和学生家长对物理学科的重视【4】。同时，学校对学生和学生家长进行相应的物理学科重要性的普及，改变学生和学生家长过分注重中考的比重而忽略该门课程的重要性的态度，使初中物理教学能够得到足够多的重视。另一方面，在教学中应当从实际生活出发，利用生活中的部分物理现象进行提问，让学生在课堂上或者课后进行相关的探讨，以探究的方式让学生进行物理知识的学习，从而增加学生学习物理知识的积极性和主动性，激发学生学习物理的兴趣和欲望，提高物理在学生心目中的重要性，达到改变物理科目没有得到足够重视的目的。
初二物理实验篇4
旨在促进学校加强实验教学管理，开齐实验课程，保障教学资源充分发挥效益，提高教学质量，通过全体学生参与实验，培养学生的实践能力和创新精神。
二、组织领导
成立中学生实验操作大赛领导小组：
组长：*
副组长：*
成员：*、*、*、*
下设办公室，办公室设在县现代教育技术中心，负责大赛的组织和协调。
三、参赛对象
大赛分高中化学组（含县立中学、县二中、华忆高中、宏志高中）、初中物理组和初中生物组：
1、高中化学组：高中二年级学生。
2、初中物理组：初中二年级学生。
3、初中生物组：初中二年级学生。
四、竞赛内容
2009年中学生实验操作大赛内容为现行教材规定的演示、分组实验。包括基础知识、实验技能、综合运用能力等。
五、竞赛方法
大赛分初赛、复赛、决赛三个阶段。初赛由学校自行组织，复赛由县教育局组织，决赛由市教育局组织。
（一）初赛
1、时间：2009年6月20日至6月30日
2、方式：以学校为单位，结合期末考试，作为对高中二年级、初中二年级的实验操作考查科目进行安排。学校对每位学生要进行实验知识考试（笔试）和实验操作技能测试。按实验知识考试占20%，实验操作技能测试占80%评出成绩，记入学生的素质报告单。根据考查情况，高中每校选拔出12名学生，初中每校在物理、生物中各选拔出2名学生（县城学校各4名）参加县复赛。
3、6月18日前，各校将本校组织初赛工作方案报县教技中心。县教育局将组织有关人员督察学校初赛。
4、各学校在6月30日前将选的参加复赛的学生名单报县教技中心（每名学生限参加一科）。
5、初赛试题学校可参照市里提供的样卷（在*教育信息网教育装备栏目中***），由任课教师自行命制。
（二）复赛
1、时间：9月下旬，具体事项另行通知。
2、方式：集中在县城举行。分实验知识考试（笔试）和实验操作技能测试两部分，其中笔试部分占20%，考试时间为30分钟；操作部分占80%，考试时间15分钟。根据复赛成绩，将按高中组、初中物理、生物组各选拔出6名学生，参加全市决赛。
（三）决赛
时间：10月中旬。具体事项另行通知。
六、评奖办法
县复赛将评出个人奖、团体奖。
1、个人奖：分组评定一、二、三等奖若干名，并对获一、二、三等奖学生的指导老师（每生限1名指导教师）予以表彰。
初二物理实验篇5
关键词：初中；物理教学；问题；对策
初中物理这一门学科重点是培养学生的物理规律与相关的物理概念，进而能够使学生应用物理知识，以推动自然学科的发展。在新课改的影响下，人们也日益注重改革初中物理教学。为了适应社会对物理人才的需要，作为一名初中物理教师，就务必要摆脱旧的、传统教学观念的束缚，有效地解决存在的各种问题。
一、初中物理教学存在的问题
1.不注重物理教学，物理教学走向边缘化
很长一段时间以来，我国由于受到应试教育思想的影响，仅仅注重升学率的高低，在中考总分数当中，物理这门学科占了较小的比重，不少的学校只是注重语文、数学与英语这三科，而不重视物理教学，从而使得物理教学走向边缘化。因为学校的顾此失彼，使得教师没有足够地重视物理教学，也造成学生忽视了物理学习。在初中物理教学当中，存在着学生的学习主动性、学习兴趣低下的问题。没有学生愿意参加一些关于初中物理的应用竞赛与知识竞赛，使物理教学走向边缘化，进而不能有效地提高教学质量。
2.学生的探究习惯问题
不少学生缺少一定的动手操作能力以及探究问题的欲望与爱好。为此，教师就应当为学生安排一些探究实验任务，以使学生能够实施探究活动，可是学生找不到解决问题的突破口，并不明确实验的目的，以及怎样记录实验数据和观察实验现象等。不少学生非常喜欢做实验，然而，他们仅仅是为了热闹和好看。在课堂结束的时候，学生也仅仅是看客，而没有动手操作。
3.实验仪器的问题
新的教材就要求与之相适应的实验仪器。当前形势下，不少学校的实验仪器过于陈旧，再加上受到实验经费的限制，致使不能够进行跟新教材相关的实验活动，同时，也不能够使所有的学生都能够进行实验探究活动，有时候只能是由教师和几名学生共同演示或者是教师一个人单独演示。
二、解决初中物理教学存在问题的对策
1.注重物理教学
对于不重视物理教学，使得物理教学走向边缘化的问题：
第一，教师应注重培养学生的物理实践能力，根据现实生活当中的物理问题与物理现象，指导学生实施探究，以调动学生学习物理的主动性与积极性，充分激发学生的潜能。
第二，学生的录取依据等级学科的要求实施，针对语文、数学与英语总分数达到录取分数线的学生，要求物理学科也达到一定的标准，否则，也不能够录取。
可以说，初中物理是高中物理的基础，为此一定要引起高度的重视。加强宣传，以使学生、家长和学校充分意识到物理教学的重大意义。
2.以探究性的实验替代演示实验
在传统意义上的物理实验教学当中，演示实验的主体通常是教师，学生只能是观看，不能够参与，这阻碍了学生创新精神的培养。为此，需要以探究性实验来代替演示实验，以使学生动口、动手和动脑，充分体现学生的主体性，进而激发学生的创新性思维能力。比如，针对摩擦起电这个现象，教师可以指导学生在衣服上摩擦塑料尺子，再让学生用塑料尺子接触碎纸屑，让学生自己观察能不能将纸屑吸附住，使学生自己进行探究。再比如，教师在讲解惯性方面知识的时候，可以指导学生在一个纸条上面放置几粒棋子，随后让学生将纸条迅速抽出，以使学生自己观察棋子是不是倒下了。这种探究式的教学策略，加深了学生对所学知识的印象，激发了学生学习的主动性与积极性，学生动脑、动口和动手的良好习惯也能够逐渐形成。以自主探究实验代替演示实验，不但能够迅速集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，而且也有利于学生创新能力的培养。
3.不断完善实验仪器，注重实验教学
第一，培训教师的实验技能与提高教师的实验意识。
第二，注重归纳与总结实验的经验，科学地组织实验，增强学生的实验创新观念，安排一些骨干教师不断地改进实验，不断地探究实验，设计跟学生实际情况相适应的实验方案。
第三，应用新课改的教材，增加实验的课程安排，不断地改进与建设实验室，真正完成“迷你实验室”和“实验和探究”等实验内容。
第四，学校应当争取有关部门与***府的帮助、支持，大力投入实验仪器，提高实验仪器的配置标准，不断地完善实验仪器。只有如此，才可以切实搞好实验教学，进而实现理想的实验效果。
总而言之，教师只有转变物理教学的思想意识，重视物理教学，勤于探究，不断地改进物理教学的方法，对学生实施正确地指导，才能够激发学生的物理学习热情，深刻地影响学生。
参考文献：
[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究：基础教育，2010（1）.
[2]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2009（2）.
初二物理实验篇6
1．1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出
一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山山东省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。
1．2初中物理教学实验教学滞后
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。为此，***府及有关的***门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。
1．3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
2初中物理教学存在问题的对策
2．1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动没计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。最后，加大物理教学的投入，积极改变物理教学模式，加强实验教学，建立科学的网络互动平台，为老师之间的交流提高平台，为学生进行视频辅导和***辅导，以解决学生在物理学习中遇到的问题。
2.2完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取***府和有关部门的支持和帮助，加大实验没备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
2．3以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出人取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。
初二物理实验篇7
目前，探究性实验教学已经在我国初中物理教学中广泛开展，并取得了一定的成效，如学生探究能力明显提高等等．但是，初中物理探究性实验教学存在很多问题，直接制约和影响初中物理教学的质量．具体而言，第一，学校忽视探究性实验教学，基本设备和环境不完善，学生动手实践能力得不到提高;第二，初中物理实验教师的自身科学素养参差不齐，在探究性实验教学中大多数人无法激发学生进行探究思考和分析，过分注重实验的结论;第三，学生基础物理知识薄弱，物理学习难度较大，实验方法和过程难以掌握等等．
二、实现初中物理高效探究性实验教学的措施和对策
1．创设实验教学情境，提高教师的实验探究素养
实现初中物理探究性实验教学，需要教师自身具备专业的实验探究素养，并在实验教学中创设相关的教学情境，激发学生学习物理实验的兴趣．实验教学中教师可以借助多媒体技术扩充物理知识背景与实际运用、当前物理研究前沿性问题、自然灾害等等，引导学生思考和探究相关物理现象，培养物理思维．以单摆运动为例，教师要准备相关的实验器具，如绳子、剪刀、胶带、各种垫片等等，分组引导学生自己动手实验并记录相关实验数据．进而引出各组摆动数量等问题，激发学生的探究能力，再次制定相关的物理实验并多次研究和观察，进而得出相关的物理结论．长此以往，初中物理开展探究性实验，对学生物理思维和探究能力有很大的提升，学生学习物理的效率也有明显的进步．
2．强化科学探究的意识，注重理论和实验相结合
初中物理开展探究性实验教学，其根本目的是培养学生的探究意识和科学精神，使学生在观察和分析实验的过程中，逐渐养成科学探究的习惯．因此，教师不仅要创设相关的实验教学情境，还要把科学探究的意识和精神渗透到实验教学中．如讲述机械守恒定量实验时，教师可以播放过山车视频，使学生感受到动能和重力势能之间的转换，进而引发学生思考实际生活中的物理应用，如骑自行车上下坡的物理变化等等，加强物理知识与实际生活的联系．此外，教师还要注重理论和实验相结合，在实验教学要求下有效开展探究性实验教学．如讲阿基米德原理时，教师引导学生观察和分析浮力大小与物体自身的体积、物体浸入液体的体积、浸入液体的深度等相关因素之间的关系，并分别记录下来，引导学生一步步认识和掌握相关基本物理原理，在动手实验中进一步升华和巩固．
3．多方面培养学生探究能力，鼓励学生自主设计物理实验
初二物理实验篇8
关键词：农村初中；物理实验室；资源；合理利用；策略
目前，在农村的很多中学都配备着较好的实验室器材，在物理实验室中基本上可以完成教材中所提到的物理实验。实验是人类认识世界和了解世界最基础的途径，因此在初中加强重视学生的实验操作能力就显得十分重要。而且合理利用实验室资源，可以进一步加强学生的动手能力，体现了新课程“以学生为主”的教育理念，突出了学生的主体地位。
一、合理利用实验室资源的目标与原则
（一）目标。物理是初中学科中一门重要的学科，这门学科的逻辑性强，实验动手能力要求也高。因此，在农村初中学校中合理利用实验室资源有着重要意义。从科研目标方面来说，农村物理实验室资源虽说已经达到国家一定的标准，但是相对城市的实验室还是缺少一些必要的实验器材，而合理利用实验室资源可以解决在实验过程中遇到的一些问题，也能更好的促进教师与学生充分的利用资源。从教学目标方面来说，合理利用实验室资源，可以促进学生动手与动脑能力的提升，真正意义上的促进学生思维的开发。从育人目标方面来说，合理利用实验室资源可以培养学生物理实验的综合能力，进而使学生养成良好的学习物理的习惯，可以培养学生从生活走向物理，从物理走向生活，也就是将所学的物理知识运用于实践中，还可以学生树立终生学习的意识，将物理学习看成是一种学习兴趣。
（二）原则。当然，在农村初中物理实验室中应该要遵循一定的原则，这样才能在合理使用实验室资源的同时，有效的提高学生的实验操作能力。以下有几个重要的原则；第一，***性原则。也就是教师应该在物理教学中在物理教学中注重每一个学生的个性发展，恰当的结合实验，让学生依据自身的情况制定合适自己的实验学习方案。第二，主动性原则。学生在接到教师安排的任务之后，应该主动积极的收集有关实验各个方面的资料，积极主动的开展实验研究活动。第三，合作性原则。在实验操作过程中，教师不仅要引导学生既要***的思考，更要督促其和其他学生一起合作。合作学习才能让学生学习到更多的知识，从而提高自己的知识水平。第四，创造性原则。教师要鼓励学生尝试用多种多样的试验，在实验中发现问题，在问题中进行研究。这样学生在不断的学习与研究过程中，会产生更多的创新。第五，成果性原则。物理实验是物理理论的基础。因此，在实验完成之后应进行成果展示。这样不仅可以保证实验的完整性，还可以增加学生的自信性，调动学生的学习兴趣。
二、合理利用农村初中物理实验室资源的有效性措施
（一）完善农村初中物理实验室的管理机制。农村学校应该依据自身学校的特点，制定符合自己学校的实验室管理制度。完善的制度可以进一步促进实验室资源的有效利用。农村学校的物理实验室中配置着各种各样的物理器材，因此在管理的过程中应着重的保管这些器材。凡是进出物理实验室的各种仪器、药品等都必须进行登记，并且相应的建立档案。还要定期检查实验室的器材，以免在使用的过程中出现各种问题，导致器材破坏。这样做的目的，不仅维护了农村物理实验室的各种设备，保证实验室的正常运行，还可以让学生养成良好的实验操作习惯。制定完善的管理制度，有利于更好的合理利用实验室资源。
（二）提高实验室资源的利用效率。物理实验室中有着各种各样的实验器材，有些物理实验器材的使用有着一定的难度。因此，在农村物理实验室中应该配备有着一定经验的教师，以确保学生在做实验的过程中给予学生一定的帮助。当然，学校的资金可能比较短缺，物理教师可以将自己班的学生按小组分配，在闲暇的时间，对每一个小组进行培训并让这些小组成员熟悉仪器使用的说明书。这样一来，可以安排这些学生在实验室中值班。学生在值班的过程中不仅可以借机做实验，还可以对其他不懂的学生进行指导，从而进一步有效地促进实验室资源的合理利用。
（三）挖掘实验资源，丰富实验室内容。在农村初中学校中，教师可以进一步开发实验器材，以求一物多用。充分利用物理实验室中现有的资源，让实验室器材的性价比更高。在物理教学中可以将实验室的资源组合利用，这样更好的利用实验室的资源，而且还能引导学生进行实验创新。比如，平面镜可以制作成简单的望远镜，可以用作滑动摩擦实验等等。在实验室中多动脑筋，挖掘现有的资源，可以更好的合理利用资源，让其发挥更大的作用。
三、结语
总而言之，合理利用物理实验室资源，是实施新课程的需要，是促进校本课程开发的条件之一，是促进学生思维能力提升的重要手段。当然，想要合理利用初中物理实验室资源不仅需要学生的配合，更需要教师正确的引导。只有在教师正确的引导下，学生才能更好应用实验资源，使其发挥其最大的作用。进而拓宽农村学生的视野，使农村学生在今后的学习中能走得更好，学得更好。
参考文献：
[1]罗永堂.浅谈农村初中物理实验资源的开发和利用[J].中国科教创新导刊，2014（23）.
初二物理实验篇9
【关键词】初中物理 实验教学 有效性 解决措施
随着社会对学生的实际操作能力提出越来越高的要求，实验在教学中的重要性日渐凸显，物理实验作为一项能够有效提升学生实际操作能力的教学板块，自然引起了高度重视。同时，实验对学生的物理学科学习也具有重要意义。目前初中阶段的物理实验教学中还存在一些不尽如人意的地方，本文据此进行分析，并提出有效的应对措施。
一、影响初中学生物理实验学习有效性的因素分析
虽然随着现代教学的不断发展，物理实验教学越来越受到社会的重视，教师在教学的过程中对实验教学也应该引起高度重视，学生在学习的过程中，对实验也应该倾注一定的精力。然而在实际的教学中，依然存在一些影响初中物理实验教学有效性的因素，本人结合实际的教学经验，就这些因素展开分析。
（一）难以有效维持学生对物理实验的兴趣
初中学生刚刚接触到物理学习，尤其物理实验使学生产生了强大的好奇心，因此教师在实际的教学中往往会发现，在初中学生刚刚接触到物理实验的时候，往往积极性很好，对实验充满的好奇心与兴趣，然而随着学生对实验越来越熟悉，学生的兴趣呈现逐渐下降的趋势。学生在物理学科学习的过程中出现这种情况，既是一种正常的现象，同时也在一定程度上影响了学生物理实验学习的有效性，因此应该引起教师的重视，并采取有效措施加以解决。
（二）学生进行实际操作的机会较少
对于初中学生而言，由于要进行多学科的学习，因此学生进行物理这门学科学习的时间是有限的，实验作为物理学科的一个知识板块，自然学生进行实验学习的时间更短暂。而就目前初中学生的物理实验学习而言，学生进行实际操作的机会并不多，学生有限的实验课堂亦难为学生提供有效的操作机会，学生进行实际操作的机会较少，不仅影响了学生实际操作能力的提升，也影响了学生物理实验学习的有效性。
（三）学生在物理实验的过程中不注重思考
虽然初中阶段需要学生到实验室做的实验大多是验证性实验，然而要求学生在实验的过程中依然要积极的进行思考，这样才能有更多新的发现。然而影响初中学生物理实验学习有效性的一个问题就是，学生在实验学习的过程中进行的思考不足，学生往往根据教材上已有的步骤，按部就班的将实验付诸实践，如果实验能够顺利的进行，那么学生就能够顺利的得到最终的结果，一旦在实验的过程中出现一些问题，学生就难以有效应对。学生在实验过程中进行的思考不足，不仅影响了学生实验过程中对出现问题的解决，而且对学生综合实验能力的提升，也产生了不良影响。
（四）难以实现实验与实际生活的结合
由于初中学生刚刚接触到物理学科学习，对该学科还不够了解，同时对物理实验更是停留在好奇的层面，因此，学生在实验学习的过程中，往往会忽视将实验与实际生活结合起来。在很多初中学生的脑海里，实验就是到实验室做实验，实验与实验室是分不开的，学生的这种认识，局限了实验走出课堂，难以有效实现实验与实际生活的有效结合，从而影响了学生实验能力的提升。初中阶段学生学习的实验还比较简单，很多资料可以在生活中找到，而学生难以将实验与实际生活有效结合起来，不仅减少了学生的实验机会，也影响了学生实验能力的提升。
二、解决目前影响初中学生物理实验能力提升的问题的有效措施
上文从不同角度分析了影响初中学生物理实验能力提升的因素，也正是这些因素的存在，影响了学生实验能力的提升，为了使学生在初中阶段就打下良好的实验基础，针对上文中提出的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。
（一）采取有效措施维持学生的物理实验兴趣
为了使学生在物理实验学习的过程中，能够对实验保持长久的兴趣，教师要采取有效措施维持学生的实验兴趣，那么教师在教学的过程中，该采取哪些有效措施，有效维持学生对物理实验的兴趣呢？学生在实验之初表现出来的学习积极性，我们可以称之为好奇心，为了使学生的这种好奇心一直维持下去，教师可以通过使学生在实验过程中产生成就感的方式，培养学生持久的物理实验兴趣。例如：学生在实验学习的过程中，如果能够正确的按照步骤将实验付诸实践，那么教师就要及时给予学生表扬，使学生在实验的过程中更加自信，教师的表扬也能够使学生感受到更多实验的快乐，进而对实验学习产生浓厚的兴趣。
（二）为学生提供更多进行实际操作的机会
针对目前初中学生进行实际物理实验操作较少的情况，教师应该为学生创造更多进行实际操作的机会。1.把握好课堂教学。初中阶段学生要学习很多简单的实验，一些实验在教师的指导下，学生在课堂上就可以通过简单工具的应用实现，因此，为了给学生创造更多进行实际操作的机会，教师应该把握好课堂教学环境，鼓励学生动手。2.为学生创造更多到实验室做实验的机会。实验室器材比较健全，因此教材上要求学生到实验室进行实际操作的实验，教师要积极的组织学生到实验室动手操作，使学生的实际操作能力不断得到提升。
（三）鼓励学生在物理实验过程中积极进行思考
思考对学生每一学科的学习都十分重要，对于实验这个对学生的理论水平与实际操作能力要求都较高的知识板块而言，在实验的过程中，教师更应该积极的鼓励学生思考。学生要对与实验相关的理论知识进行思考，对实验步骤进行思考，对实验过程中出现的问题进行思考等等，只有通过有效的思考，学生才能更加深入的把握实验，才能对实验有更加深刻的认识。
（四）将实验与实际生活有效结合起来
初二物理实验篇10
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李娜（1983-），北京师范大学鄂尔多斯附属学校教师，中教二级。研究方向：生物科学。
一、目前初中生物教学中生物实验的开展状况及存在问题
（一）教学观念陈旧，未能真正认识实验的价值
初中生物教学迟迟未能有明显的起色，其主要原因是由于生物学科很长时间不被列入中考成绩。另一方面，则是由于教师的教学脱离了“生物学是一门以观察和实验为基础的实验学科”的根本前提，采用传统讲授模式，导致学生无法真正参与到具体实验中，造成学生的学习兴趣和动手实践能力低下。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。尤其是初中生，正处于形成正确的思考、学习方法的重要阶段，通过直接（学生实验）或者间接（演示实验）的参与实验，培养学生***思考、自行设计、仔细观察和操作是十分重要的。
（二）实验设备有限，学生缺乏参与实验的机会
詹孝慈等[1]于2007年对黔西南州初中生物实验教学现状展开了调查，调查对象包括的市（县）重点中学、市（县）一般学校、乡镇中学，分别占被调查学校比例的8.6%、24.3%和54.3%，此比例具有一定的普遍性和代表性。由统计数据得知，14.3%的学校在实验器材和药品上能满足实验所需，41.4%的学校基本满足，35.7%的学校不能满足，甚至少数偏远农村学校完全没有任何实验器材及药品。[1]许多地区的生物实验教学中，由于设备及经费的限制，抑或是预防学生由于经验不足而引起设备故障，演示实验被作为一种常用的手段。
（三）过分注重实验结果，忽视探究的过程
由于初中生所掌握的知识程度和具备的逻辑推理能力的不足，初中阶段的生物实验学习一般是导向性的，通常是作为某个定理或者结论的引子而出现的。因此，许多教师在教学的过程中通常会在一鼓作气地讲解实验步骤后，直接引出实验结果。这样，不可避免地将原本极具探究意义的实验过程变为传统的讲授模式，仅仅是通过实验过程中暂现的实验现象来吸引学生的学习兴趣，忽视了实验本身的探究性乐趣和对学生探究能力的提升。
二、提升初中生物实验教学质量的若干建议
（一）联系实际，重新认识生物实验的教学功能
要使生物的教学变得更加生动，最有效的方法之一就是联系实际，重新认识生物实验所具有的教学功能。首先，使学生意识到生物实验不仅在课堂上，更重要的是在实际生活中具有重要作用，从而提高学生对于生物以及生物实验学习的兴趣。例如，在讲授显微镜使用一课时，就可提出医生对于贫血、癌症等疾病的诊断，除了我们所熟知的看、问、查，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患部的细胞组织等进行病理诊断。[2]其次，在已有实验器材的条件下，尽量以实验的形式展开教学。通过直接或者间接的参与实验，利用眼、耳、鼻等器官所接收的实验中的色、声、味等的变化，激起青少年的好奇心和求知欲，将传统的被动教授转变为主动学习的过程。
（二）增加学生动手机会
演示实验虽然是由教员完成的，但是部分步骤也可邀请学生上台参与实验，以提高学生的学习兴趣。学生实验中，学生动手机会少的主要原因可分为以下几种：1.由于实验设备的缺乏，许多学校的生物课程很难实现完全按照教材和课程标准要求开出学生实验；2.已开出的学生实验的分组少，组容量较大，不能达到每位同学都动手的条件；3.每组中喜欢实验的同学始终进行实验操作，其他同学在实验的过程只做观察记录工作。考虑到现实情况，以上第1点和第2点不易解决，但是针对第3点，生物教员应努力要求学生做到分工明确、公平，尽量使每位学生都参与到实验操作中。
（三）注重实验探究过程
虽然初中阶段的生物实验通常是为了引出某个定理或者结论而出现的，但是在具体的教学过程中，仍建议广大生物教员们在教学的过程中多问几个为什么，鼓励学生开动脑筋，引导学生通过自己的努力探索去发现问题。比如在学习蝗虫的呼吸器官这节课的过程中，我们就可以从两个方向拓展学生的探究能力：准备两只蝗虫，一是直接进行实验，将一只蝗虫的头部浸入水中，另外一只蝗虫的胸腹部浸入水中，观察哪只蝗虫先死，引导学生判断蝗虫呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗虫的呼吸器官在哪里”的问题，引导学生自行设计实验，验证自己的猜想。
总之，在初中生物的教学中，教师应尽量开展实验，特别是学生实验，应注重提高学生的学习兴趣，培养学生探究和解决解决问题的能力。让学生在轻松的氛围中获取、掌握知识，提高初中生物的教学效果，提高学生的综合素质。
【参考文献】