学文网怎样写日记篇1
想，就是认真思考，想一想要写什么话题，是写一件事，还是一个人，还是描写一个景物……
写，就是把你想好的话题写出来，注意表明四要素：时间、地点、人物、事件。
改，就是修改、删除文章里面不恰当的地方（可以请老师或家长来帮忙）。
怎样写日记篇2
想，就是认真思考，想一想要写什么话题，是写一件事，还是一个人，还是描写一个景物……
写，就是把你想好的话题写出来，注意表明四要素：时间、地点、人物、事件。
改，就是修改、删除文章里面不恰当的地方（可以请老师或家长来帮忙）。
怎样写日记篇3
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。于是在日常教学中，数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。
一、数学日记的内容
所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。在日记中可以写一些：
1、数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。
2、疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。
3、意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
4、创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。
有内容可写了也需注意写流水账，应付公事，有什么就写什么，不拘格式，如同聊天，字数不限，篇数不限。
二、数学日记的种类
1、课堂日记：写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。
2、思维日记：要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。
3、合作日记：主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。
4、生活日记：主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。
5、情感日记：主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。
6、考试日记：主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。
三、教师如何对待学生的数学日记
1、品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”，品读着学生的数学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。
2、整理与归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。
3、批语及时。数学老师不但要认真指导学生写好数学日记，还要认真对待学生写来的每则数学日记，逐个点评。 数学老师对学生在日记中提出的问题要做到有问必答，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。
4、指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。
作为一位班主任，一位数学老师经过自己不懈的努力，数学日记如同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。
四、写数学日记的好处
1、有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。同时，解除了不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学老师来说尤其重要。
2、有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。
3、有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。通过学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。
4、兴趣高涨爱上数学
数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。
5、再现生活体验生活
数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。
6、敞开心扉交亲密朋友
学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。
怎样写日记篇4
来看其中的一条吧：
2009年×月×日
星期三 晴
今天真是一个春光明媚的好日子，这样的日子让我不想去单位。正琢磨着做什么时，小张打来电话，想邀我出去玩。我跟她说我们去开个房吧。小张说你怎么一门心思只想做那一点事。我开玩笑说似这般姹紫嫣红开遍，不能付于断井颓垣呀。小张就笑，同意了。我随后去红楼宾馆开了个房，十分钟后，小张来了，我们立即搂抱在一起。不到半个小时，完事了，小张接了个电话，走了。我觉得无聊，又打了小李的电话，小车也是很快就过来了。但跟小李做了后，小李也是很快走了。我还是无聊，再打了小王的电话。不久，小王又来了。做过之后，小王说她闻到了别的女孩的气息。这个小王。就是跟别的女孩不同。
这样的日记，被人上传了近百条。网友看了之后，都说日记局长很黄很色很无聊。
有一个也是姓陈的局长听说日记门事件后，也到网上去看。看过后，这陈局长自言自语说山西这个局长的二百五，这样的事。只能做，怎么能写出来呢，他妈的肯定要倒霉。正在自言自语时。陈局长的手机响了，一个女人打来的，女人在电话里凶着陈局长说：“的无聊不无聊，还把我们那些事放到网上去，你让我以后怎么出去见人?”
陈局长一听就知道是谁，陈局长说：“是小张吗，你怎么不看看清楚再发火。我没写日记。”
手机里的小张说：“就是你写的，我们的事写的那么清楚。”
陈局长说：“你看仔细点，日记局长是山西人，我在哪里，我在江西。根本不是一个人。”
手机里没有声音了，过了一会，手机里的小张说：“真是我弄错了，那个写日记的无聊局长真的是山西人，我们在江西，不是一回事。”
手机里的小张又说：“我说你这么聪明的人怎么会做出这样的傻事。不可能嘛。”
陈局长说：“就是，我不会那么没水平。”
手机里的小张说：“你那么没水平我会跟你好?”
说着。电话挂了。
这个电话才挂，陈局长的手机又响了，也是一个女人打来的，女人的声音带着哭腔，女人说：“你这样一弄，让我以后怎么见人呀?”
陈局长也知道是谁打来的电话。陈局长说：“是小李吗，你说这话是什么意思?”
手机里的小李说：“你会不知道什么意思。我们做的事你居然写进日记里，现在被人传到网上了。”
陈局长忙解释说：“我没写日记，写日记的局长根本不是我，那是山西一个局长，我在哪里，我在江西。”
手机里的小李说：“不是你写的，怎么很多事都是我们之间发生的事呢，写得清清楚楚?”
陈局长说：“找情人不就是那些事，上床、睡觉，写出来，大致都一样。”
手机里的小李说：“你千万莫写。”
陈局长说：“我如果是那样的水平，也当不到局长。”
手机里的小李说：“那个写日记的人也是局长。”
陈局长说：“谁知道他怎么混到局长的。”
这个电话后，再没有电话来。但这天下午。陈局长在办公室时，又有人打了陈局长的手机。也是个女人打来的，女人口气更冲，女人说：“王八蛋你去死吧，你让我没脸见人，我也不会让你好过。”
女人又说：“你口口声声说只对我一个人好，鬼才相信，果然，你日记里都写了，你还有什么好说的。”
女人还说：“其实我早就知道你外面有别的女人，那次我在红楼宾馆就闻到别的女人的气息，可你还狡辩。你这王八蛋，色狼。”
陈局长也知道这电话是谁打的，陈局长要插嘴，但女人一句接一句，让他插不上嘴。终于，女人停住了。陈局长这才说：“小王你弄错了，那不是我……”
手机里的小王打断他，小王说：“我不听你解释，要解释你去跟纪检的人解释。”
陈局长大吃一惊，陈局长说：“小王你说什么?”
手机里的小王说：“我已经把我们的事跟纪检说了，从你怎样勾引我我开始，王八蛋你等着吧，纪检的人会来找你。”
说着，电话挂了。
陈局长当然打过去。但小王没接。
怎样写日记篇5
一、观察身边生活，搞好素材积累
观察是用多种感觉器官（视、听、嗅、味、触）去综合研究考察同一对象。
记得老师曾给我们讲过一个故事。也是学写作文――《在上学的路上》。有的同学很简单地写了路上的风景，然后写没有什么新鲜的事，就到了学校了……老师讲：比如，在路上，什么天气，遇见了什么人，都在干什么，什么打扮、什么年龄……到了学校，学校里什么情况……都可以写，也就是说，看到的、听到的、接触到的，等等，都是生活素材。
每天发生的事情都是不一样的，只要留心观察，都是写作素材，平时记下来，写在日记上，练练自己的文笔、思路，等到了写作文的时候，还发什么愁没有可写的呢！
二、亲自体验生活，写自己经历的真事
小学生的生活经历毕竟是有限的，平时要注重丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。把自己经历的真人真事写下来，没有虚假，学生自己就能知道写得怎么样。这样久而久之，把经历的事情“选取种种，合成一个”就有了创作。另外老师要尽可能多地组织学生开展一些有趣的积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，以此激发他们写作的激情和欲望，并适时地搞一些“笔会”，同一件事，看谁写得具体、形象、生动。激发他们通过亲身体验去感受生活，表达真情实感。
三、用笔描绘生活，吐出真情
学生看到了、听到了、想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式――写日记、读后感、手抄报、广播稿等等，去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，给他们一个表达的小天地，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界。那么他们的习作离真实和精彩就不遥远了。
四、要想写得更好，就要加强表达练习
教师要定期指导学生的写作，不一定是在课堂上。有的班级定期在课堂上设置作文课，统一时间、统一文题……。那样不一定能收到预期的效果，可以在课下，休息日等灵活的时间给学生把习作看一看，改一改，以加强写作指导。一定要注意，必须全部批阅，发现问题并及时解决。
首先要考虑写正确。文章所写既有内容方面，也有字词的使用方面，所反映的情形一定要真实。上文说了，必须写自己知道的、了解的、熟悉的，再去写想象的、虚构的，写日记就像跟自己说话一样，必须要正确，不能欺骗自己。
怎样写日记篇6
其实，写日记很简单，日记是自己每天生活的真实记录。就是把当天或当周看到的、听到的、想到的，特别是自己做过的有意义的事情记录下来。
一提到写日记，我就会想起自己读小学时候写日记的事。
我到小学三年级时才刚刚接触写作。老师常常布置一个题目让回家写作文，每到这个时候是我最发愁的，提着笔不知道该怎么写。每次都是靠父亲帮忙才能完成。说是帮忙，其实就是他写好草稿，我誊抄出来，里面的意思自己并不完全懂。虽然我的作文常常受到老师表扬，可是心里总是虚虚的，生怕老师问我。我心里急啊，巴不得有个马良的神笔，刷刷刷几笔就能写出好文章来。
有一天，语文老师要求我们开始写日记，老师讲的大概意思就是这么几点：
首先，写日记是练笔、积累素材的一种好方法。坚持天天写日记，不仅督促自己养成认真观察的好习惯，更重要的是把自己当天的所见所闻记录下来，久而久之，积累的素材就会越来越丰富。这就是俗话说的“好记性强不过烂笔头”，因为有些事情时间长了难免会忘记。有了写作素材，就解决了写作时“巧妇难为无米之炊”的尴尬。中外很多著名的作家都有写日记的习惯，这是他们写作的源泉。
其次，日记写的内容是可以很广泛的。可以写人物，如老师、同学、父母、朋友、邻居、警察、收银员、街头卖艺的等，可以写动物，如小猫、小狗、小鸟、小鱼等，可以写景物，如日出、日落、公园、街道、河流、山川，可以写春夏秋冬，风雨雷电……总之，只要你仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，细致地描摹就可以。
最后，日记是自己真实的思想感情的表达和流露。在日记中可以记录当天发生的事情，自己的、别人的都可以，哪件印象深刻就记录下来。比如，看了一则新闻、挨了一次批、受了一次表扬、听了一次讲座、参加了一次比赛……你有什么看法，你有什么想法，是赞同还是反对；你为什么会有这种看法，为什么会有这种想法；你有什么建议，你会如何做……在日记中，可以这样尽情表达自己的喜怒哀乐，表达对人对事的看法和感想。有话则长，无话则短，有褒有贬，形式多样，不拘一格。打好这个基础以后，写起文章来一定会得心应手。
听了老师的一席话，我仿佛捧得了皇帝的圣旨。从那以后，我除了交老师要求的日记本之外，自己又准备了一个本子写日记。在自己的日记本上可以不用打草稿，怎么想就怎么写。写了一个学期，我自己的日记本上的内容已经很可观了，有厚厚的大半本。翻着自己的“书”，看着自己记录的内容，又想起了发生这些事情的情景，真是一种享受啊。当然，我写作文再也不发愁了。
怎样写日记篇7
翻开作业本，我写，我写，我写写写！写完了，半个小时的事，着啥急啊！我都不担心，你担心什么！一点自由都不给我！我这只笼中之鸟什么时候才能挣脱束缚，飞向蓝天啊！唉……认命吧！谁让我摊上这样的妈呢！我独自叹息着。
作业写完了，电视也不让看，干点什么呢？复习？没心情！预习？没兴趣！要不然……写日记？对！写日记！正好把我现在的心情都写进去，也算是一种发泄！拿出日记本，从前往后翻，忽然，手停下了，一行字映入我的眼帘：“妈妈，我永远爱您！”天啊！我怎么会说这么肉麻的话！况且，她都不爱我，我还爱她！不行，我得好好看看！我从头到尾读了这篇日记，看完后，心里不知不觉有了点异样。
我来了兴趣，把我总小到大的日记都看了一遍，边看边笑，笑？我笑什么呢？是啊，小时候的日记是很小儿科，比如，今天下雨了，妈妈给我送伞，昨天生病了，妈妈背我上医院，前天考试打了一百分，妈妈给我煮荷包蛋……都是一些小的不能再小事，但也都是事实啊！妈妈不让我看电视是为了让我好好学习，将来才不会像他们那么辛苦；妈妈平时唠唠叨叨是为了让我更好的成长……妈妈是爱我的！我也爱妈妈呀！
我冲出房间，第一眼就看见了妈妈忙碌的背影，妈妈正在为晚饭准备着，听见了我的开门声：“作业写完了？怎么样？现在学习吃力吗？要不要去补……”“妈……”我打断了妈妈的话。“嗯？怎么了？你有什么事？可算做完饭了，爸爸回来我们就开饭！今天我做了你最爱吃的……”“妈……”我再次打断了妈妈的话。我们走到了客厅，：“你有什么事？说吧！”“我……我……”我想说什么来着？唉！算了！“妈，我……我给你捶捶背吧！”“啊？你就说这个啊？不用！妈又不累！要不妈给你捶捶？整天抱着书本看也不容易啊！”说着，妈妈竟然真的要给我捶背。“妈……”我不知道该说什么，只是感到一阵阵心酸，看着妈妈脸上日益增多的皱纹、头上越来越多白发，我的眼泪也不由自主的掉下来：“妈！”我带着哭腔喊着，紧紧地抱住妈妈，妈妈一下子慌了：“怎么了？怎么哭了？？是不是学习压力太大？还是身体不舒服？还是……”妈妈一连问了好多问题，而此刻，这些问题都已化为浓浓的爱……
怎样写日记篇8
[内容]
作文教学是一种集基础知识与基本技能于一体的综合性训练，是检验学生素质发展的一把标尺。然而实行“作文全程教学”，又是作文教学的一种新尝式。
一、作文全程教学之含义
全程作文教学，即指作文全过程的教学。它可包括三个阶段和四项延伸。三个阶段是：（1）动笔前观察借鉴的准备阶段；（2）动笔时确定中心，选材组材，起草成文的写文阶段；（3）动笔后的修改阶段。四项延伸是：（1）前伸到阅读中去，解决作文方法问题；（2）前伸到生活中去，解决作文素材问题；（3）前伸到日记中去，解决材料储备问题；（4）后延到批改评议中，解决作文能力提高问题。
二、全程作文教学之过程
全程作文教学要坚持循序渐进的方法进行。抓住提高学生思维和语言能力这一核心，以加强基储单项、综合三项训练为手段，把读与写紧密结合起来。以课文内容和写法为依据，有侧重地讲解作文知识，有重点地让学生练口练笔，实现知识的转化迁移，使学生从“读”的此岸到达“写”的彼岸。具体做法如下：
1、把阅读教学中的释题与作文教学中的审题拟题结合起来，让学生掌握几种方法。如审题，怎样弄清题目意思；怎样确定文章体裁；怎样确定作文范围（对象、人称、空间、时间、数量等）；怎样抓住题目中重点词语；?怎样审明题外要求；拟题要结合阅读的释题，让学生把握以事件拟题、以人名或人称拟题、以物拟题、以时间地点拟题、以中心思想拟题等。
2、把阅读教学中段落的划分、中心的归纳与作文教学的立意和谋篇结合起来，让学生把握作文思路，弄成布局谋篇的能力。如：按时间顺序记叙，怎样按时序步步深入；按空间顺序记叙，怎样选择观察点，怎样移步换景；按事情性质归纳记叙，怎样按逻辑关系构思编排。同时让学生认识和掌握几种表达方式：记叙、描写、抒情、说明。记叙，怎样概括叙述，怎样具体叙述；描写，怎样进行场面描写，环境描写，人物描写（外貌或肖像、语言、动作或行为及内心活动）；抒情，怎样与叙述、描写相结合；说明，怎样做到有条有理。
怎样写日记篇9
1 阅读习惯
1.1 激趣朗读。“兴趣是最好的老师。”对于我们小学生来说，一定要从兴趣上入手。爱听故事是孩子的天性，而且在听的过程中可以培养学生的思维想象的能力。所以教师要尽可能地寻找生动、有意思、能感染人的故事讲给学生听，待学生阅读的兴趣被激发出来时，就引导学生自己去读书，并定期举行“故事会”，把好故事讲给其他同学听，在读、听、讲的过程中激发学生的阅读兴趣。
1.2 阅读成为习惯。阅读兴趣有了，学生就会主动寻找书来读。一开始引导学生论篇读，渐渐就会发展到论本读，书的种类也由童话、神话、寓言故事等向科普读物、名人传记、古典名著等类型方面转化。渐渐的使每个学生的书包里、课桌内、甚至书桌上都摆放着课外书，这样学生就把阅读当成了一种习惯，而且是一种好的习惯。但要坚持住，因为短时间内收效不会很大。而且新的学期我发现学生无论是说话、思维、想象、还是写日记和小作文，都有了质的改变。所以作为老师不要怕浪费时间，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为习惯，是一本万利的事情。也许短时间内看不出效果，只要你坚持，就会发现，付出定有收获。
2 观察习惯
苏霍姆林斯基说过：“没有观察和体验就没有真正意义上的写作。”所以还要培养学生用眼睛去发现生活中的美。
2.1 留心观察。首先对学生进行一系列的观察指导，如：观察课间同学们的活动及表情动作；放学时的心情如何；中午就餐时的情景……经过类似的指导，学生就能够学会从生活中寻找写作的素材，写出来的东西也会有意思了。每次课前尽量抽时间让同学们把自己观察到的有趣现象说给大家听，让学生学会观察生活，逐步形成“处处留心皆学问”的素材意识和观察习惯。
2.2 感受体验。近几年很多老师和家长都说：“现在的孩子怎么不知道心疼人呢？”“每天就知道要钱”……所以“感恩教育”也随之而来。通过为父母、老师等长辈做一件事，来表达自己的感激之情。学生的作文也是“爱”灌输整篇。但实际生活中他们真得懂得什么是爱了吗？对待自己的长辈真得就象作文中所写得那样“孝顺”吗？对待同学真是那么真诚吗？……事实根本就不是那样的。我看过一部电影，为了感受母爱，老师让每一个学生都孵一个鸡蛋，感受妈妈孕育宝宝的艰辛。许多学生的蛋都因为保护不当，弄碎了；照顾不好，孵不出小鸡。只有一个小女孩最终孵出了小鸡。学生知道了孕育一个生命是如何的不易，从而感受妈妈将自己孕育9个月的艰辛和不易，母亲的爱是伟大的。我觉得只有这样的感受和亲身体验，学生才能真正的去爱自己的亲人，他们才会在生活中真正的感受和体会，才能写出真实的感受。教师应该创设各种有趣的“主题”让学生在亲身经历和体验中获得真情实感，写出发自内心的感受来。
3 练笔的习惯
3.1 写作很简单。告诉学生，生活中很多时候我们都有表达自己的心情、倾诉自己的愿望、记录印象深刻的事等的愿望，那么最简单、最快捷的方式就是写作。所以写作就像我们需要吃饭、睡觉一样简单。它是我们表达自己感受的最佳、最简便的方式。
3.2 真实为本。我们对中国历史的了解是怎样获得的呢？是各个朝代真实记录下来的，所以我们应该真实的记录自己生活中的情况，以便我们能够真实清楚的了解和知道事情的真实情况。最主要的是真实是写作的源泉，提高写作水平的基石。
3.3 写日记的习惯。学生最初写日记，可能不知道从何入手，该写什么，怎样写。这时可以给学生一些命题或者半命题的日记来写。但切记，日记的题目要新颖，符合学生的心理，也就是要选择学生感兴趣的话题。新学期的计划，我的理想……之类虽然经典，但学生的兴趣不一定感兴趣，所以写出来的效果也不一定好。如果是《我和网络》、《我最喜欢的名人》、《我喜欢____》……之类的题目，我想学生会比较感兴趣，也会有东西可写。因为这些都是他们感兴趣的话题。随着学生日记能力的提高，最好引导学生写出自己的个性日记，就是要写有自己的风格的内容。如诗歌类的、观察日记、心情语录.......这样才能形成自己的风格。我们班有几名学生写出来的东西有点意思。一种小食品也写得津津有味，一件学习用品也能编出一个小故事，一点感受也能写出一首“小诗”……总之，要引导学生“写自己的日记，做与众不同自己”。根据学生的日记情况要会定时开展“日记交流”类的活动。把自己可以公开的的，又比较好的读给大家听，一可以练练胆子，二可以了解别人的写作方式和能力，激励自己，也给自己下一步的写作确立方向。
4 总结写作方法的习惯
教科书内的课文其实是最好的老师。它可以告诉我们什么类型的习作该如何进行写作，如何描写人物，怎样借物喻人，应该怎样介绍景物，该怎么表达自己的感情……
5 修改的习惯
怎样写日记篇10
我把这个烦恼告诉了在读高中的姐姐。她笑地对我说：“作文其实就是一只纸老虎，你越是怕他，你就越写不好。作文其实也要讲方法的。”
接着，姐姐告诉我，写作文首先要多看书，学习怎么使用优美的词语和句子，看完以后，最好还要把这些词语句子背下来，自己写的时候就可以用上去了。还有一个好办法，就是每天坚持写日记。
“啊？写日记？”不会吧，本身就不要写作文的我，怎么还会去写日记呢？姐姐神秘地对我说：“这个你就不知道了吧，这可是我的独门秘诀呢，要不我的作文怎么总受到老师的表扬呢？如果你不是我弟弟，我才不把秘诀告诉你呢！”
真的有这么灵吗？我开始照姐姐的话去学写日记。虽然说是日记，我每天却都只能写两三排，还不如说是造句呢。而且每天写，都写些什么呀！写来写去就是这么几句话：今天我和同学在玩；今天我们体育课在打球；今天我和邻居小妹妹在玩……一个星期后，姐姐从学校回来，看了我的日记，笑得肚子也痛死了。“我的好弟弟啊，这样的叫日记？那还不如不写呢？”
我恼羞成怒：“就是因为不会写所以才写成这样，你以为我愿意吗？”
姐姐终于止住了笑，严肃地说：“日记，要在生活中找资料，可以写你看到、听到、想到的，也可以写我们家的小狗，更可以抄写你在课外书里看到的好词好句。”
说干就干，接下去的几天里，我每天搜索着生活中的一点一滴。春天来了，桃红柳绿，我在日记里写下了春天的美景：“冬姑娘走了，请来了春姑娘。你瞧，春姑娘一不小心把花篮打翻了，花瓣便轻轻地飘落到枝头上，变成了一朵朵桃花，像极了小姑娘粉嘟嘟的脸蛋。”