学文网形容心情高兴的成语篇1
1、得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。
2、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。
3、笑逐颜开：逐：追随；颜：脸面，面容；开：舒展开来。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。
4、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
5、幸灾乐祸：幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
6、喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。
7、喜形于色：形：表现；色：脸色。内心的喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。
8、心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。
9、喜气洋洋：洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。
10、沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。
11、皆大欢喜：皆：都。人人都高兴满意。
12、怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。
13、乐极生悲：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。
14、闻过则喜：过：过失；则：就。听到别人批评自己的缺点或错误，表示欢迎和高兴。指虚心接受意见。
15、大喜过望：过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。
16、眉飞色舞：色：脸色。形容人得意兴奋的样子。
17、神采飞扬：形容兴奋得意，精神焕发的样子。
18、兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
19、欢天喜地：形容非常高兴。
20、喜出望外：望：希望，意料。()由于没有想到的好事而非常高兴。
21、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好像；狂：失去控制。形容高兴到了极点。
22、怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。
23、心悦诚服：悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。
24、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。
25、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
26、其乐融融：形容十分欢乐、和睦。
形容心情高兴的成语篇2
[追欢卖笑] 指出卖***，供人取乐。
[追欢买笑] 追求欢乐。多指狎妓饮酒之类。
[载欢载笑] 形容尽情地欢笑。
[倚门卖笑] 旧时形容失足妇女的生活。
[一颦一笑] 颦：皱眉。指忧和喜的表情。
[一嚬一笑] 指不高兴或喜悦的表情。嚬，皱眉。
[掩口而笑] 掩：捂。笑时捂住口，以防出声失礼。
[嫣然一笑] 嫣然：笑得很美的样子(指女性)。形容女子笑得很美。
[哑然失笑] 失笑：忍不住地笑起来。禁不住笑出声来。
[胁肩谄笑] 胁肩：耸起双肩做出恭谨的样子;谄笑：装出奉承的笑容。为了奉承人，缩起肩膀装出笑脸。形容巴结人的丑态。
[相视而笑，莫逆于心] 莫逆：彼此情投意合，非常相好。形容彼此间友谊深厚，无所违逆于心。
[相视而笑] 双方互相看着，发出会心的微笑。形容二者情合意洽的情态。
[先号后笑] ①指命运先凶后吉。②指文章或著作结尾比开头精彩。
[五十步笑百步] 作战时后退了五十步的人讥笑后退了百步的人。比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。
[莞尔而笑] 形容微笑的样子。
[投壶电笑] 后为闪电不雨之典。
[强颜欢笑] 心里不畅快，但脸上勉强装出喜笑的样子。
[遣愁索笑] 消愁求乐。
[千金一笑] 犹言千金买笑。花费千金，买得一笑。旧指不惜重价，博取美人欢心。
[千金买笑] 花费千金，买得一笑。旧指不惜重价，博取美人欢心。
[破颜微笑] 形容心领神会。
[破涕为笑] 涕：眼泪。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。
[破涕成笑] 形容转悲为喜。同“破涕为笑”。
[破愁为笑] 犹言转忧为喜。由忧愁转为欢喜。
[捧腹大笑] 用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。
[拈花一笑] 比喻心心相印、会心。
[拈花微笑] 原为佛家语，比喻彻悟禅理。后比喻彼此心意一致。
[眉语目笑] 指以眉目传情。
[眉开眼笑] 眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
[眉欢眼笑] 形容非常兴奋、高兴。
[眉花眼笑] 形容非常高兴、兴奋的样子。
[眉飞眼笑] 形容非常高兴。
[回眸一笑] 眸：眼珠。转动眼珠，嫣然一笑。常用以形容女子妩媚的表情。
[烘堂大笑] 形容满屋的人同时大笑。
[哄堂大笑] 形容全屋子的人同时大笑。
[轰堂大笑] 形容满屋子的人同时放声大笑。
[付诸一笑] 用一笑来对待或回答。比喻不值得理会。同“付之一笑”。
[付之一笑] 用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。
[抚掌大笑] 抚：拍。拍手大笑。形容非常高兴。
[打情卖笑] 打情骂俏，指男女调情。
[春山如笑] 形容春天的山色明媚。
[冁然而笑] 冁然：笑的样子。高兴地笑起来。
形容心情高兴的成语篇3
1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
2把握教材，精心设计，让英语课堂教学形式多样，生动活泼
教育心理学也告诉我们：兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点直接引起的。如教学内容的新颖，教师讲解的生动、准确，以及教具使用的直观、形象等都会引起学生对学习的直接兴趣。因此，教师必须想方设法使课堂教学生动活泼，形式多样，以此激起儿童对学习的直接兴趣。
2.1把握教材，准确而灵活地处理教材内容
为了使教学内容科学、新颖，符合我校儿童的实际情况，我大胆地突破了教材的束缚，一方面调整教材中部分内容的顺序，把难度较大或重复较多的内容给予适当的调整或删减，另一方面从其他英语教材和音像制品中，挑选出经典优美且适合儿童的英语歌曲、童谣、游戏、动画故事，把它们适时引入课堂教学。这样以此来使教学内容新颖而丰富，有利于激起儿童学习英语的兴趣。
2.2精心设计，让课堂教学形式多样，生动活泼
小学英语课堂教学是培养小学生英语兴趣的重要途径。由于小学生注意力持续时间短，形象思维占优势等特点，我们教师必须对课堂教学要精心地设计，精心地实施，使其生动活泼，形式多样，对儿童富有吸引力。首先，我向学生说明并一定让他们弄明白开展这次活动的意义、条件、方法，然后让他们根据老师的说明或示范，进行分组、准备、操练，以表演的形式来展示他们完成这个活动的情况，让同学与老师共同观赏并评价。在这期间，教师一定要多观察，并耐心地指导、帮助，这样才能让学生较顺利地完成这个活动任务。学生通过开展这种活动，不仅能有效地提高他们自己运用英语的能力，还能大大地激发起他们学习英语的兴趣。
3充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、***片、挂***、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上***的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like baozi？”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
4注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
形容心情高兴的成语篇4
【关键词】激发；培养；兴趣；课堂；多样化
教师在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看成自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学质量也会显著提高。如何激发和培养学生的英语学习兴趣？
一、采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，激发学习英语的兴趣
作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方面却又羞于开口。教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。
二、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。在英语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。进行游戏教学，提高学习兴趣。中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融入游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。
三、运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣
电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。近年来，电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视，原因在于电教媒体明显优于传统教学媒体。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。由于电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。学好英语就必须创设自然的英语环境。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、***像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。
形容心情高兴的成语篇5
【关键词】小学生；学习英语；兴趣；策略
教育必须是有趣的，特别对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。我认为可以从以下几方面努力。
一、实施成功教育，激发兴趣
每个人都渴望有所成就，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，而且会增强自信心和胜任感，情不自禁的要求更上一层楼。在平时教学中，教师应该积极组织学生参加各种语言活动，为他们创造表现自己的机会，并想方设法帮助各层次的学生获得不同程度的成功。因为“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他能使学生产生好好学习的强烈欲望。”苏霍姆林斯基提醒教师，“无论如何，不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，鼓励学生与自己的过去相比，只要有所进步，教师就给予鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。
二、创设情景，激发学生的学习兴趣
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融入音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，***文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
三、拉近师生关系，保持学习兴趣
古人曰：“亲其师，才能信其道。”教学不仅是教与学的关系，也是师生思想和感情的交流过程。有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢？因为我常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。
对于上课调皮，作业拖拉的学生，我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题，多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。
四、增强竞争意识，发展兴趣
利用小学生好胜心强的特点，在课堂教学中引进竞争机制，设计有竞争性的游戏和活动。例如教师可以将所要学的知识通过表演式、抢答式、讨论式等多种方式来解决，让学生在竞争过程中获得快乐的情绪体验。我们要努力为学生创造竞争环境，培养他们的竞争意识，通过大量教学活动提高竞争能力，培养学生的创新意识、创新精神。如在学习新的课文和单词时，组织他们进行男女同学或小组比赛；在对上一节课内容的检查中，出些听力测试题让学生以抢答方式来完成；在模仿课文内容进行表演时，让学生争做“最佳模仿者”。由于引进了竞争机制，学生有了学习动力，课堂上不甘落后，学习气氛活跃，教学效果得到了显著提高。
五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，增强学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
形容心情高兴的成语篇6
小学英语教学 兴趣 策略
教学中,很多英语教师都有这样的体会:学生开始都是兴致勃勃地学英语,然而随着学习内容的增加,学习要求的提高,知识的难度也增大,再加上学习中其他不利因素的影响,许多学生的学习兴趣锐减,甚至产生一种厌烦的情绪,从而直接影响学习效果。因此,如何激发和保持学生的学习兴趣,让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。
一、直观教学,激发学生兴趣
直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学效果,而且能培养学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,改变传统教学模式,推动素质教育的发展。
1.体态语,启发想象力,激发学习兴趣
小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级学额大、学生年龄小,抽象不发达,学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的,所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中,手势在整个教学环节中起着很重要的作用,它具有象形、指示、表情、达意等多种功能,是体态的重要组成部分。教师在课堂中,手势应做得舒展自如,手的动作使用合理,如手心向外,左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”;手心向下压表示“Sit down!”;手放在胸前介绍自己:I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。
2.多媒体教学,调动多种感官的配合,激发学生兴趣
在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解,利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易,使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时,用自制课件,将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画,并拟人化,加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎,动画一播放,小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们,只见小猫边做鬼脸边说:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友吗?那就先记住我的名字吧,cat!”小猫一说完,孩子们就迫不及待地练习起来,很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨:“想和小猫交朋友吗?那你必须要有礼貌地和它打招呼,这样小猫才会高兴,才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊?”孩子们都举起了小手,争着打招呼。每说对一个,小猫就会给他奖励,翘起它的大拇指,说“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”听着小猫的夸奖,孩子们的兴致更高了,说得就更起劲了。因此,教学取得了良好的教学效果。
3.简笔画的妙用,激发学习兴趣
简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的***画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣,促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展,提高教育质量,有着不可忽视的作用。(1)解释词义。如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时,教师可利用简笔画,让学生通过形象与词汇发生关系,易于记忆,既可避免以母语为中介,又培养了学生直接运用英语思考的能力。(2)造句、问答。教师利用简笔画教学,除了容易使学生明白词汇所代表的事物外,还可以利用简笔画,开展像造句、问答等练习。(3)字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时,借助简笔画深深地吸引住学生,并激发他们的兴趣。
二、创设情境,提高想象力和表现欲,激发学生兴趣
小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰当的情境,引发实际活动,让学生感到这不仅是学习,而是生活。
1.创设良好的学习英语环境
让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如,教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角,等等。
2.创设一个欢快的情境,渗透德育教育,寓教育与娱乐之中
抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学的生动、活泼,轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣。
三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣
根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点,笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。
1.课初游戏热身,激发学习兴趣
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。
2.课中游戏操练,促进学习兴趣发展
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容,特别是重点和难点。
3.课末游戏,升华学习兴趣
心理学表明,临下课前5分钟左右学生较易疲劳,注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪,教师可以设计一些竞赛类游戏,既可以减轻学生的身心疲劳,也可以在欢声笑语中结束这节课,使学生产生意犹未尽的感觉,乐学而不倦。
四、唱英语儿歌,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣
形容心情高兴的成语篇7
【关键词】初中英语；课堂教学；效率提高
《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观，许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢？这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此，笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
一、激发英语学习兴趣，提高课堂教学效率
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。在英语课堂上，如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生，先用英语作Duty Report，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。
二、以学生为主体，提高课堂教学效率
叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的***画，黑板上的简笔画， 或用多媒体引出课文中插***，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry， thirsty， hot 等都可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“What am I doing？”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
形容心情高兴的成语篇8
一、有韵：做到抑扬顿挫
语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有***的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙、平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、错落有致，有一定节奏感和旋律美，使学生听起来兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动。教师讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂、时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。
二、有体态：做到生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，辅之以或憎恶，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
教学中运用语言的表现功能，最直接的目的就是通过渲染环境，让学生犹如身临其境，使之进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。
三、有情：做到情理交融
教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷、形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情、启其疑、引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
四、有序：做到条理清楚
“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点工夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上得到透彻的理解。
五、有启发：引导探究反思
思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知欲望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书、去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意提问的发散性、开拓性、疏导性和铺垫性，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
六、有趣：做到妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲课时能设疑激趣、扣人心弦。语文教师有较好的语言基本功和广泛的求知兴趣，能通过多种途径激发学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的均可引入课堂，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
形容心情高兴的成语篇9
一、“Chant”能激起浓郁的英语学习氛围
小学生活泼好动，好奇心和模仿能力强，但有意注意的持续时间短，而长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛变得沉闷。如果在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意力重新投入到学习中，使学生在课堂上始终处于兴奋、积极和活跃的学习状态中。学生也会从中感受到学习英语一点儿也不累，相反，会认为是一件好玩的事情。如在课堂上学生开始开小差、讲话的时候，教师就可以运用一个“Chant”，毫不费力地把学生的注意力拉回到课堂中来。
二、“Chant”能有效地提高学生的学习兴趣
在课上让学生使用“Chant”，并鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在日常的生活中。古语云：“过犹不及。”一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。不宜采用节奏难掌握的英语歌谣，不使用不符合儿童心理特点的歌谣。儿童以形象思维为主，“Chant” 最好用简单的动作或事物表达出歌词的意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。歌词也应当选择简单、容易上口的。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学手段。而富有童趣、节奏感强、简单易记的“Chant”，对于小学生来说是再合适不过了。用一种有节奏的方式来呈现语言，会增加它的多样化和新鲜感，学生学习起来会更有兴趣。另外，小学生天生好动和爱玩，“Chant”中配合手指及肢体动作表演，会平添几分的趣味，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解语言知识，更加提高学生学习的兴趣。
三、“Chant”能让学生获得成功的喜悦，增强自信心
儿童的思维特点是以形象思维为主，心理还不成熟，不能承受过大的打击。一年级的小学生刚刚接触英语，在学习中如果不断体验挫折和失败，将会在他们的心灵留下阴影，不利于以后的学习发展。因此，教师应在教学活动中多创造机会让学生体验成功，以建立他们的自信心。由于“Chant”句式简单，不需要学生具备太多的语言基础，只要稍加练习，便可掌握。当他们读有所得时，便产生更多的成就感，对学习英语就更有信心了，学起来就更加起劲了。
同时“Chant”还可以培养学生良好语感的形成，使学生易于接受新的语言知识。可见，“Chant”符合学生的年龄特点，有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣，应该说，“Chant”是学习英语行之有效的好办法，如何选择学生感兴趣的、富有教育意义的、适合学生说唱的“Chant”呢？我认为应注意以下几个方面：
1.内容是有趣、生动、活泼的
我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“Chant”具有浓郁的趣味性和极强的魅力。借助其进行教育教学，既有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又有利于发展学生的语言能力。因此，“Chant”里使用的单词应生动形象，句子最好是浅显易懂，能听得清楚，为小学生所理解。内容一般应选择动植物、食物、交通工具、身体的各个部分、节日等学生能接触到，能随时使用的、感兴趣的内容，而且内容要注意不同年龄阶段学生的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，此外，还要注意如何在他们已有的水平基础上，稍向前发展一步。
2.内容可以用形象的动作来表现
我与学生们将书中的“Chant”配上了适当的动作，孩子们在强劲的节奏中，配合拍手、跺脚、拍腿、敲桌子等肢体动作，兴奋地唱着，情绪高涨，兴趣盎然，在轻松愉快的学习氛围中很快掌握了单词和主要句型，这样增加了学生的新奇感，使他们的手、脑、口等多种感官参与到活动中来，使“Chant”真正动起来，既缓解了学生们长时间坐着的疲劳，同时加速了学生对所学内容的记忆，收到了良好的课堂教学效果。
3.“Chant”歌词要有发展、升华的余地
形容心情高兴的成语篇10
一、“亲”――爱屋及乌+多米诺骨牌效应
“尊其师则信其道,信其道则成其才”,要想让孩子喜欢英语,先要让孩子喜欢自己,用自己的人格魅力征服学生,从而迁移至喜欢自己所教的科目。
1.让孩子像崇拜“偶像”似的崇拜自己
老师不仅能说流利的英语,还会唱歌、跳舞、绘画、善于表演。通过教师的才艺使学生产生敬佩心理和向老师学习的欲望,教师的多才多艺能把教学内容与学生的兴趣点结合起来,学生能因教学内容的吸引而兴奋起来。
2.教师爱学生越深,学生也敬教师越深。
教师要做到在心理上与学生接近,在情感上与学生产生共鸣。人非草木,孰能无情,师生关系融洽,才能使学生更好的学习英语。
3.要想使学生“乐学”,教师必须做到“乐教”。
教师切忌带着情绪走进课堂、面对学生。同时师生间积极的情感交流,能促使课堂气氛和谐,激发学生的学习兴趣,调动其主动性与积极性。所以,教师在上课时,不仅要善于调动自己的情感因素,保持饱满的热情,更要以情感染学生,激发学生的情感,使师生感情融洽,气氛和谐,协调一致,加速双边活动的进程。
二、“新”――半亩方塘一鉴开
学生都对新奇的事物感兴趣,教师要想激发学生学习英语的兴趣,课堂教学的设计就十分重要。
1.实物教学,激发兴趣。
小学阶段学生的记忆以形象识记为主,对生动、形象的事物更感兴趣。所以在教学活动的设计中,抓住这一特点,运用实物教学,往往能取得事半功倍的效果。
2.创设情景,激发兴趣。
学习语言的目的是交际,任何一种语言的运用都离不开生活。因此课堂活动的设计更要生活化、真实化,锻炼学生在实际场景中运用英语的能力。
3.运用多媒体,激发兴趣。
现在的教学已不是一支粉笔一本书就能讲课的时代,大量先进的教学媒体为教学提供了方便,也更好的促进了学生英语学习的热情。教师在教学备课中,要充分利用这些多媒体,使它们更好的为教学服务。
三、“供”――我的地盘我做主
学生学习英语时,需要在不断的语言输出中锻炼语言的实际应用能力,所以我经常给学生创设展示的平台,通过活动促进学生英语学习与交流的热情。
1.让每一个孩子都体验到成功的快乐
学生在英语学习中,受各方面的影响,学习的水平有所差距。但作为教师,不能剥夺学生参与的积极性。因此在课堂提问时,要注意提问的全面性,使每个学生都参与到课堂中来,体验到参与与成功的快乐。
2.为学生创设各种各样展示的舞台,让学生在参与中提高兴趣。
(1)制作英语小报:在英语学习中,不定期的让学生将所学内容以英语小报的形式进行汇总,并插入课外知识、美术装饰设计,然后进行讲解展示。灵活的形式极大的调动了学生学习的积极性,在动手操作的过程中,既掌握了重点内容,又提高了艺术修养。
(2)English show:每节课讲课前进行English show活动,让每个孩子都到台前展示一下自己的英语,内容不限,只要用英语说就行。低门槛的参与方式,让每个学生都能找到适合自己的展示内容,教师的鼓励与同学的赞扬,使学生得到了自信,感觉英语学习不是负担,从而更加主动地参与到英语学习中。
(3)英语情景剧:在英语教学中,每一个模块的课文我都让学生进行创编表演,这不仅是复习旧课,更重要的是一种创造、是语言的活用,从而加深对所学内容的理解,最终达到“学以致用”。除了创编课文中的内容,还创编经典英语故事,许多学生为了更好的展示,在家也与家长进行表演交流,使英语学习生活化,极大的促进了学习英语的热情。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力和应用能力。
(4)各种英语比赛:每一个学生都有荣誉感和进取心,适当的竞争能激发学生学习的积极性。如不定期开展英语书法比赛、英语歌曲比赛、英语猜谜活动、英语单词大王评选等。宽松和谐的氛围,多样的展示形式,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,调动了全体学生的学习兴趣。
四、“评”――前进的源动力
在英语教学中,我利用学生的竞争意识,进行多元化的评价机制,激发学生学习英语的兴趣。
1.教师的评价要有全方位性
教师对学生的评价应该是多方面的,如评价学生的听、说、读、写等方面,只要是与英语学习有关的,都可以进行评价。力求通过全方位的评价,促进学生英语学习的热情。
2.教师的评价要有时效性
教师要把握好评价的时机,使每一个评价都能发挥最好的作用。如在上课伊始、上课过程中、活动交替时等。
3.教师的评语要有针对性
教师的评价语言要简洁,但不是简单的OK、good就可以,当进行语言评价时,一定要根据学生哪方面做的好进行有针对性的评价,使学生知道好在哪里。教师的评价还要简练、适当,过分夸张的评价反而会打击学生学习的积极性。
4.教师的评价要有多样性
小学生都活泼好动,很难长时间专注于某一项事,这就需要教师在评价形式上多下功夫,力求通过多样化的评价,增加趣味性,刺激竞争,激活课堂气氛。在英语教学中,我进行了大量的尝试:①画星星、苹果、小花等***形是最简单、最易操作的评价,简单明了的方式能及时对学生的表现进行评价,及时调动学生的学习兴趣点;②根据课文内容设计评价方式,通过形象、直观的评价激发学生的兴趣,并与课文内容遥相呼应;③制作评价表格,将每节课对学生的评价、小组的评价进行记录、延伸、汇总,定期进行表彰奖励,使学生珍惜每一次的评价机会。评价表格的使用,将过程性评价与形成性评价结合,通过系统的评价随时激发学生学习的兴趣。
5.要让学生参与评价
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