学文网区角活动总结第1篇
因为区角活动有着它优越的条件：
1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感；
2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。
中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，接着串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。
在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，孙德鹏和孙钰波在我们的“想一想，接着串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“老师，老师快看看，我们摆得小房子多漂亮！”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，雪儿，武乔等几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”
在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：
我们班的赵一舟、王***、郑文星、纪开心等几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。
随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。
区角活动总结第2篇
[关键词] 幼儿园；大班；科学区角活动；对策研究
【中***分类号】 G613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-137-2
一、幼儿园科学区角活动的概念及意义
（一）科学与幼儿。科学的重要性日益凸显，但大多数人还是很难把“科学”与“幼儿”联系起来，他们认为懵懂的幼儿不能理解科学的奥秘。华东师范大学的施燕副教授却认为，“孩子从一出生起，就与科学结下了不解之缘”。幼儿不停提出“是什么”“为什么”等问题，对周围的事物产生强烈的好奇心，并带着这种好奇心在操作中积累经验、掌握科学方法、激发继续探索科学的兴趣。
（二）幼儿园科学教育。李维金认为，幼儿园科学教育的实质是“对幼儿进行科学素质的早期培养”。幼儿园科学教育是科学教育的起始环节，是科学启蒙教育，主要包括正规性科学教育（集体性科学教育）和非正规性科学教育。
（三）幼儿园科学区角活动。非正规性科学教育主要指科学区角活动，即教师依据科学领域的目标及幼儿身心发展情况，在某一区域创设合适的环境，投放有意义的材料，幼儿能自主选择材料进行操作和探索，从而获得个性化发展的教育活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出幼儿园教育要“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。集体教学活动虽是幼儿园普遍的一种教学组织形式，然而它却很难照顾到幼儿的个体差异，科学区角活动正好能弥补这一缺陷。在科学区角活动中，幼儿能自由选择材料来操作，能更轻松地获得直接的科学经验。这种特殊的教育形式，逐渐成为幼儿园科学教育活动不可或缺的组成部分。
二、大班科学区角活动现状及分析
幼儿进入到大班，随着年龄的增长，更加渴望了解周围世界，有着强烈的求知欲望。伴随着抽象逻辑思维的发展，5-6岁幼儿能***思考，并能初步理解科学现象的因果关系。
为深入了解幼儿园科学区角的设置和活动的开展情况，笔者特意选取了陕西省省级示范性幼儿园X园为调查研究对象园，对幼儿园大班组9个班级进行了三个月的观察，访谈了大班组班主任和部分幼儿。具体情况如下：
（一）对科学区角活动的重视程度
X园对科学区角的重视程度很高。访谈发现，幼儿园领导和大班班主任，都一致认为科学区角对幼儿的发展具有重要作用。但该园暂未制定全园科学区角活动的目标和计划，各班也没有设定本班的目标。
（二）科学区角的设置情况
1.材料来源。X园科学材料有三个来源：园内统一购买、由废旧物品改造、幼儿家长提供。统一购置是最主要的材料来源，部分家长不时提供一些闲置的或新购买的科学材料，教师也会适时改造废旧物品来丰富科学区角材料。
2.空间安排。大班科学角与数学角相邻，光线充足，离水房比较近，位置相对***，面积约占班级区角总面积的1/4。观察发现，科学区角在同一时间能容纳6-8人，而各班人数均在35人以上，其中2个班超过40人，经常有幼儿因人满而放弃。
3.时间安排。大班科学区角活动时间基本分布在晨间、课间及离园后时间，每天活动时间在1小时内。个别班级会根据情况另外安排活动时间。
4.更新频率。X园科学区角的更新与每月主题活动更换相统一，应该每月更新一次。然而笔者观察发现，大班仅有3个班按计划更新科学区角，6个班未及时更换。
（三）科学区角活动的开展情况
1.内容的选择。X园科学区角内容与主题式科学教育一致，科学教育采用的是某科学课程及其科学区角材料，内容比较系统，所包含的类型比较丰富。此外，各班科学区角活动内容部分来自生活。如大九班教师在学习“磁铁”课程时，投放磁铁资源包到区角，并开展“生活中的磁铁展览”。
2.活动方式。教师在科学区域张贴“科学区公约”，***文说明区角容纳人数和具体要求。幼儿将姓名卡插到固定的位置（一般能插6-8张卡）。活动过程中，幼儿能够自由选择喜欢的材料，并自主地选择探索方式。
3.教师在科学区角活动中的指导、评价与反思。《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，既表明教师在教育活动中的地位和作用，也对教师在活动中的指导提出了具体要求。总的来说，X园大班教师对幼儿的指导既有共同点，也有所差异。
大班教师一般会在活动前集体说明、活动中个别指导、活动结束时总结，个别教师会对活动作观察记录，也有极个别教师会干不相干的事情；指导的内容主要是对区角内容的解说和区角规则的要求，有时还涉及对科学知识的讲解。
教师在活动中使用“真棒”“继续加油”等肯定性语言，在活动结束后会再次强调规则，用3-5分钟时间对幼儿的表现进行总结；大部分教师透露，班上幼儿多，教学任务比较重，几乎没有时间和精力来反思，仅有少部分教师在活动结束后对活动及自身进行总结与反思。
大部分教师的指导效果并不明显。教师在幼儿进行区角活动的时候往往正忙于其他事情，比如早晨忙于迎接幼儿，根本无暇顾及。个别教师的指导更有意义：如大三班教师教龄超过十五年，经验丰富，处理方式灵活，该班幼儿对科学区角的兴致更高，去的次数也多于其它班级。
（四）幼儿园科学环境。X园位于工科院校内，科学设备丰富多样、科学教育氛围良好，幼儿入园后即有机会参观鱼雷馆、航空馆，还能聆听教授的科普讲座。同时，该园还充分利用园所环境，在楼顶开辟无土栽培种植园；定期举办科学制作比赛，作品纷呈。
三、大班科学区角活动建议
（一）制定科学区角活动的目标和计划。科学区角活动是贯彻《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的重要途径，是实施科学教育的重要手段。幼儿园应从整体出发，建立全园科学区角活动总目标及计划，促进科学区角活动的系统化、目标化；教师应根据实际，以全园总目标和计划为依据，确立班级科学区角目标和计划。
（二）科学地设置科学区角
1.区角材料。首先，选择科学材料要注重其安全性、可操作性和可探索性，适当考虑其美观度和艺术性。其次，教师应对材料进行及时更新。最后，应拓宽区角材料来源，鼓励教师利用废旧物品改造材料。
2.区角内容。《纲要》指出，科学教育要“从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手。因此，选择科学区角的内容应更多地从幼儿的生活经验着手，帮助幼儿养成观察生活的良好习惯，促进幼儿对科学与人类生活关系的了解。
3.区角时空。大班幼儿***性增强，要求更大的科学区角活动空间。而目前，大班幼儿人数相对偏多，区角容纳量偏小。可以设置专门的区角活动时间，让更多的幼儿参与进来；关注特殊幼儿，鼓励很少参加科学区角的幼儿参与进来。
4.区角活动方式。所谓“无规则，不成方圆”，首先应强化幼儿的规则意识，强调方式应多样化，如在总结评价环节通过表扬遵守规则的幼儿来强化这一行为。其次，要保障幼儿自主开展科学区角活动的机会，不剥夺幼儿的活动时间。
5.区角的创新及推广。目前，无论是从区角材料还是内容来看，各班科学区角相似度较高。但也有一些举措让人眼前一亮，如区角记录表“今天你去了哪个区角”、“生活中的磁铁展览”等，这些创举应得到进一步推广。
（三）将幼儿自主性与教师的指导有机结合。幼儿在5-6岁阶段，对周围世界有浓厚兴趣和求知欲望，对科学区角具有强烈的好奇心，渴望自主操作、自我探索。教师在科学区角活动中有效适宜的指导，能促进幼儿自主有效地学习，激发幼儿的兴趣和求知欲。要将幼儿的自主性与教师的指导有机结合，可以从以下方面考虑：教师要以《纲要》、《指南》等文件精神为指导思想，充分认识幼儿的身心发展规律，尊重、关爱并信任幼儿，发挥好引导者的作用。发扬幼儿的自主性是关键。教师要讲究指导方式的差异性，尊重幼儿的发展水平和学习特点，做到有所区别；注意指导方式的艺术性和启发性，不能太直接，也不能太隐晦。除了区角内容、材料和规则的解说、对知识的讲解外，教师还应对观察方法、记录方法进行指导。
（四）督促教师加强总结和反思。刘占兰著作的前言提到，IEA学前项目在我国幼儿园考察得出结论：“操作材料少，自主选择少，自由交往少，纪律约束多”。结论中提到的问题，在幼儿园科学区角活动中频频出现，教师如果不反思，就不能较快地解决科学区角的问题，教师自身也难以进步。
著名的教育家叶澜先生曾说，“一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师”。幼儿园应该督促教师多进行总结和反思，鼓励教师在平日的教学中多积累。
（五）进一步优化其他科学环境。《幼儿园工作规程》和《纲要》都强调幼儿园应当利用多种教育资源，为幼儿创设良好的教育环境，从而进一步促进幼儿的发展。因此，幼儿园应创造性地利用各类资源，创设更丰富的科学环境，探索新的幼儿感兴趣的方式，将科学区角活动与其他环境良好结合。
（六）促进多方位的交流合作。幼儿园科学区角活动的开展不仅需要幼儿园、教师的努力，更需要家庭和社会的支持。幼儿园应积极开展园际、班级、师幼和家园之间的交流与合作。
四、结束语
区角活动是幼儿园进行科学教育的重要途径，弥补了集体性科学教学活动的弊端。幼儿园应该充分利用这一载体，从创设自由开放的科学教育氛围入手，确立计划、投放合适的有意义的区角材料，组织教师的交流反思，开展园际、家园合作，形成一股合力，真正把《纲要》、《指南》等精神落实到实处，让幼儿在自主操作和探索中获得更有益的发展。
参考文献：
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[7]张俊著.幼儿园科学教育[M].北京：人民教育出版社，2004：85-153.
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[9]***基础教育司.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.
区角活动总结第3篇
【关键词】区角活动 有效指导 全面发展
区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实施教育目标促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，为贯彻《纲要》精神，引导教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在没有压力的环境中主动的学习，富有个性的发展。
如何能更加有效的开展区角活动呢？我们的具体做法如下：
一、以教研活动为载体创建学习共同体
在开展区角活动前，我们组织教师进行了有关区角、游戏方面的理论学习，但在实践的过程中发现，理论与实践没有做到真正的结合，对如何指导区角活动，老师该怎么参与游戏等诸多问题，都成了实践中老师面临的困惑。为此，我们以年级组教研活动为载体，教研时教师要对本班级近阶段的区角、游戏活动中的经验、不足及下一步区角、游戏活动重点和措施，逐一进行总结和分析，并把区角游戏活动中存在的共性问题和困惑作为年级组教研的重点进行研讨。通过组员之间的理论学习、活动观察、活动反思、互评，经验交流等方式，形成一个问题分析、相互交流、资源共享的学习共同体，极大地提高了教师们的教研能力和教学水平。
二、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区
幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。
三、科学提供各区角活动的材料
投放活动材料时我们把握三个原则，以满足幼儿不同层次发展的需求。1、材料要具有探究性。投放的操作材料必须能够引导幼儿动手、动脑。因为只有具有探究性的材料，才有利于引发幼儿与周围环境积极的产生互动，更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作不能看作是探究活动。尤其是在大班投放的操作材料，我们要求充分利用废旧的半成品为主；2、投放材料时，要根据幼儿的年龄特点、兴趣发展和区角活动阶段目标随时更换，以促进幼儿在原有游戏水平进一步发展。3、投放的活动材料要卫生、环保、多变、结实耐用，对于破损和污染的材料进行及时的更新，以保证幼儿在安全、卫生的环境中进行游戏。
四、深入实践研究，提高区角活动的效率
为了提高区角活动的效率，我们不断深入实践研究。
（一）区角目标明确，扎实推进活动开展
区角目标是区角活动预期要达到的效果，是材料投放，启发引导，评价补救的依据，为了保证幼儿在区角活动中获得预期的发展，必须设立明确而切实的区角目标，要求教师在充分了解幼儿年龄特点和实际水平的基础上制订区角活动学期总目标和阶段性目标，并在实践的基础上不断的进行修订完善。为了确保活动目标的达成，我们根据活动内容设计了具有可操作性的观察记录表，方便教师及时记录幼儿在活动中出现的问题。其次游戏教案要详写，写出每次活动的材料准备，指导要点，使每次活动有计划，有准备。通过这些活动，提高了教师开展区角活动的计划性，针对性，避免盲目性，冲动性，从而使区角的创设更适合幼儿发展的需要。
（二）区角的组织与指导
我们从以下两点入手：
1、教师与幼儿共同参与制订规则
首先，活动前明确活动规则。有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。这些要求活动前就需要说明：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。
其次，活动中逐步形成规则。有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。如：在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况时让幼儿自己去讨论，如果没有结果教师便可以组织幼儿就发生的问题展开讨论，讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。
2、活动中教师的参与指导
活动中，要求教师要善于观察，适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位。怎么样才能在最好的时机进行来引导幼儿呢？例如，在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中，教师提供了各种有关联的***片（小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等）的***片。
四、总结评价
活动评价对幼儿的发展起着促进的作用，更重要的是评价的结果往往影响到下一次活动的质量。所以，评价也要有一定的技巧，更要注重过程的评价，本学期我们主要从以下两个方面进行：
（一）幼儿评价
评价时，教师鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个发现问题、解决问题、交流表达的平台。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。
（二）教师评价
区角活动总结第4篇
1.运用地***简要评价区域的地理位置。
2.运用有关资料分析说明外向型经济对区域发展的影响。
【教材分析】
八年级下册主要是从全国范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法，本章的教学重点是让学生认识中国的省内区域。珠江三角洲地区是我国改革开放起步最早、经济发展创造奇迹最多的前沿地带，是一个富有特色的地理区域。因此教材选择珠江三角洲地区作为学生学习省内区域的典型，较好地体现了区域地理的地域性和综合性的特点。
本节教材主要呈现了三个方面的内容：第一，珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带；第二，外向型经济是珠江三角洲地区经济的一个重要特征；第三，珠江三角洲地区是我国城镇化发展速度最快、水平较高的地区。通过对地区自然条件和社会经济状况的介绍，使学生了解珠江三角洲对外开放的有利因素、外向型经济发展的特点以及经济发展与城镇发展的相互关系等。
【学情分析】
学生已经学习了中国的自然环境、自然资源和经济发展的总体概况，以及几个主要省级行***区的地理特点和差异，学会了分析区域的一般方法，所以，学生在学习省级区域上有了一定基础。将教学内容转化成活动环节，能够充分调动学生学习的积极性，主
动参与，提高学生分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】
1.运用地***说出珠江三角洲的地理位置。
2.理解“前店后厂”模式。
3.理解外向型经济对珠江三角洲发展的影响。
【教学重难点】
重点：珠江三角洲地理位置和对外开放的有利条件、“前店后
厂”模式。
难点：外向型经济对珠江三角洲发展的影响。
【教法学法】
采用活动化教学方法，结合观察、游戏、讨论等形式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。让学生在参与各项活动中体验、探索、求知、收获。
【教学用具】
多媒体课件、学生活动材料、学生活动用具等等。
【教学过程】
一、课堂导入
同学们一定听过《春天的故事》这首歌曲，歌中唱到：一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。同学们知道这位“老人”是谁吗？“一个圈”是指哪个地区呢？这节课我们就一起走进珠江三角洲。
二、教学活动
活动1：阅读地***，了解珠江三角洲的地理位置和自然条件
设计思路：了解区域的地理位置是学习区域地理、分析区域特征的基础和前提。学生在之前区域地理的学习过程中，已经学过如何分析区域位置和自然条件特点。所以只要给出相关地***，学生就能分析和描述区域的位置概况和自然条件特征。
活动过程：
1.课件展示：珠江三角洲区域位置***、地形***、中国温度带***和干湿状况***。
教师引导：观察珠江三角洲的纬度位置、海陆位置、相对位置（与香港、澳门特区及东南亚的位置关系），找出一条重要的纬线：北回归线，分析地形、所处的温度带和干湿状况。
2.学生归纳并描述：珠江三角洲地理位置和自然条件。
过渡：珠江三角洲成为我国对外开放的前沿地带，除了优越的地理位置和自然条件，还有没有其他因素的作用呢？
活动2：通过阅读***表和相关材料，总结珠江三角洲对外开放的有利因素
设计思路：珠江三角洲对外开放的有利因素主要有三个方
面：区位因素、人文因素、***策因素，但是人文因素和***策因素在教材中是隐蔽呈现的，需要教师带领学生一起分析和总结。在教学中还应使学生体会改革开放带来的伟大成就，激发学生对爱国华侨的敬佩之情和民族自豪感。
活动过程：
1.从时间和空间两个角度了解珠江三角洲形成多层次的开放体系，理解改革开放***策给珠江三角洲带来了发展机遇。
2.读***“珠江三角洲吸引的外资占全国的比例”（教材51页***7.2）和文字材料“全国著名的侨乡”（教材51页活动材料），设置问题：海外华侨为珠江三角洲地区的发展带来了什么？
3.从区位因素、人文因素和***策因素三个方面总结珠江三角洲对外开放的有利因素。
过渡：珠江三角洲地区利用自身的优越条件，抓住了改革开放的历史机遇并且引进了大量的外资，使该地区的经济快速发展。在珠江三角洲地区经济发展过程中一个典型的特点就是外向型的经济。
活动3：分析珠江三角洲外向型经济的特点和模式
设计思路：学生对“外向型的经济”等词汇比较陌生，在课前可让学生查阅和搜集珠江三角洲外向型经济的有关资料。课堂上教师引导学生结合珠江三角洲自身优势，从投资、生产、销售三个方面来分析珠江三角洲外向型的经济并总结其特点。通过学习“前店后厂”模式，使学生初步理解地域分工与合作的意义。
活动过程：
1.学生结合自己搜集的资料谈谈对珠江三角洲外向型经济的认识，教师总结并解释外向型经济的内涵。
2.读***“外向型经济一例”（教材52页***7.4），分析珠江三角洲外向型经济的特点。
3.课件展示***片（纺织业、服装制造业、电子制造业、器材制造业、玩具业），设置问题：珠江三角洲工业部门有何特点？珠江三角洲的对外贸易渠道如何实现？
4.阅读“地域分工与合作的独特模式——前店后厂”（教材53页阅读材料），设置问题：港澳地区和珠江三角洲地区各扮演什么角色，各有什么优势？
5.抢答游戏
情境设置：假设美国需要进口两种产品，一种是女士皮包，一种是集成电路。教师给出具体的活动项目，学生根据“前店后厂”模式，查看每项活动由谁负责，分组进行抢答。课件展示项目内容，第一组：1.承接订单2.设计师设计样品3.对外销售4.皮包生产和加工5.装配皮包上的拉链6.订购皮包7.开发新的皮包样式；第二组：1.提供元器件2.引进先进设备3.开发新工艺4.组装电路上器件5.控制产品质量6.提交订单7.招聘劳动工人。
过渡：外向型经济对珠江三角洲地区的发展产生了很大的影响，下面我们具体来看一看。
活动4：分析外向型经济对珠江三角洲地区经济发展的影响
设计思路：外向型经济对珠江三角洲经济的发展有带动作
用，但同时也带来一些问题。本环节活动主要以学生讨论和探究为主，从正反两方面分析外向型经济对区域发展的影响，培养学生看问题要一分为二的辩证思维。
活动过程：
1.阅读教材54页活动中“珠江三角洲和全国人均GDP增长曲线***”和文字材料，学生小组讨论外向型经济给珠江三角洲带来的有利和不利的影响。
2.将学生分为两大阵营进行辩论：外向型经济对区域发展是利大于弊还是弊大于利，各方陈述观点并说明理由。
3.教师评价、总结。
三、板书设计
四、拓展延伸
设计意***：使学生将学习区域地理的一般方法应用于实践
中。引导学生在生活中发现地理问题，关注自然与社会，逐步形成可持续发展观念。
方案：
1.让学生课后分组搜集有关家乡的***文资料，提示学生可从报刊、杂志、电视、网络中获取相关资料。
2.依据***文资料归纳总结家乡经济发展的有利条件和存在的问题。
区角活动总结第5篇
教材在第六章已经介绍了省级区域，按照由大及小、由浅入深、循序渐进的教学原则，本节学习省内区域的例子。作为省内区域的代表――珠江三角洲是区域经济发展成功的个例，同时也存在着问题与不足，正因为本节特点鲜明，对其它地区的经济发展具有学习和借鉴的作用，因此有较高的示范价值，在教材中也属于典型案例，承前启后，起着至关重要的作用。
二、学情分析
学生已经在中国地理的前几章学习了分析区域地理的基本方法，在本节的教学活动中有关问题可谓是驾轻就熟、水到渠成，此时学生已初步具备了分析、归纳、总结的能力，教师可利用学生原来已学过的知识作为理论依据，列出新教学内容的探究提纲，根据地理学科的自身特点及学生身心发展的一般规律，融情感、知识、能力为一体，调动学生主动学习地理知识、探索地理奥秘、揭示地理事物内涵、归纳地理事物规律的积极性，充分发挥学生在地理教育教学中的主体作用。让学生由浅入深、循序渐进地掌握地理知识，了解地理事物发展规律，从而化繁为简、化难为易，轻松突破本章节的重难点，让学生快乐学习、学习快乐。
三、教学目标
知识与技能：运用地***和资料，说明珠江三角洲的重要地理位置；根据地***和资料，说明珠江三角洲地区分工合作的基本模式――“前店后厂”；运用***、文资料，分析外向型经济发展的条件与特征。
过程与方法：通过有关地***、文字资料、影像资料，结合暗示、启发、提问、讨论等方法，培养学生主动探究的学习方法及归纳概括能力、辨证思维能力、比较分析能力及相互协作等能力。
情感、态度与价值观：通过学习珠江三角洲的自然环境特征及经济发展特点来理解自然环境与人类经济发展的关系，懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义；认识***的改革开放***策的正确性；激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感。
四、教学重难点
重点：“对外开放的前沿”的条件和意义；外向型经济的条件与特征；珠江三角洲地区区域分工合作的基本模式――“前店后厂”。
难点：“对外开放的前沿”空间概念的形成；“外向型经济”的主要特点。
五、教学方法
利用多媒体课件，为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供各种素材资源，设置一些富有启发性的探究性问题并引导与多媒体相结合，在问答法、讨论法中插入角色扮演活动等教学方法；学生自主合作探究学习，让学生通过小组合作及相关***文自主学习、体验、分析、探究、解答等方法，与小组合作、讨论、加上角色扮演等，使学生构建新的区域经济发展的模式与知识框架。
六、教学过程
【导入新课】
播放“南方地区的工业” 视频，设疑提问导入新课。（引出珠江三角洲地区的工业以轻工业为主，经济发展迅速）
【讲授新课】
对外开放的前沿
出示地***“珠江三角洲的位置、范围”，了解广义与狭义的珠江三角洲的区别。
想一想：珠江三角洲地区经济发展为什么如此迅速？动画显示“珠江三角洲在中国的位置”。
活动1：温故知新 小组比拼
设计意***：让学生通过动画、地形***，利用以前分析区域地理位置的方法，讨论总结珠江三角洲的位置特点。派代表把结论写在黑板上，从而评出答案最优组。同学间相互合作分析珠三角地区的位置特征。（纬度位置：亚热带、热带；湿润区；农业基础好。海陆位置：我国南部沿海，海陆交通便利。相对位置：紧邻港澳，与东南亚隔海相望）
师生共同总结：地理位置优越，自然条件良好。
承转：是否具备了“地理位置优越，自然条件良好”，珠江三角洲地区就能成为我国改革开放的前沿？还应具备哪些条件？
深入探究：了解改革开放的重大意义。
材料展示：“全国著名的侨乡”。
活动2：趁热打铁 揭晓答案
设计意***：学生根据上题珠江三角洲的位置特点，结合材料1、材料2，将学生分A、B、C三组，从区位因素、人文因素、***策因素三方面，归纳总结珠江三角洲地区对外开放的有利条件，各组代表发言介绍。从而对上题延伸、递进，重难点“对外开放的前沿”空间概念的形成则迎刃而解。
教师总结：正是因为珠江三角洲地区具备了天时、地利、人和三个必须条件，因此成为我国改革开放的前沿。
设疑过渡：珠江三角洲凭借其优势成为我国改革开放的前沿，经济发展迅速，那么它到底是一种什么样的经济类型，其发展的条件和特征是什么？
外向型经济
出示“我国南方工业***”及“珠江三角洲主要工业产品”***，完成外向型经济活动设计。
活动3：七嘴八舌 以***析文
设计意***：采取抢答方式，活跃气氛，激励学生总结珠江三角洲地区的工业类型及工业产品类型――以加工制造业为主，生产轻工业产品。顺利引导学生进入第二部分“外向型经济” 的条件与特征的难点突破。
扩展探究：这与当地自然环境有何关系？并提问：这是什么类型的经济？引出外向型经济的定义：即一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济类型。
出示“外向型经济一例”及“珠江三角洲外资的主要来源”***引导学生总结概括外向型经济的条件及特征。（资金、技术、管理人员多由港澳地区提供；土地、工人由内地提供；以轻工业产品加工为主；产品以外销为主；通过港澳地区，销往世界各地）
活动4：情境投入 我来做主
设计意***：本活动是活动设计的高潮部分，由于学生的个体差异，活动结果可能是百花齐放，借助角色扮演把“外向型经济的条件及特征”由浅入深，由理论转化为实际问题，简化了重难点，同时也利于学生轻松理解、记忆、掌握。
展示***片“佳能珠海股份有限公司――珠海厂房照相机装配车间”。以四人小组为单位，假设你是公司一名公关员工，请你介绍一下公司情况，参考外向型经济的条件及特征，以达到吸引人才、合作投资的目的。让学生认真准备后，每一个活动小组选出代表进行PK，获胜组颁发“优秀员工”奖。（背景材料：产品：电子元件；销售渠道：通过港澳，销往世界各地；投资方：港商；厂址：珠江三角洲地区；技术管理：港方；工人：内地打工者）
设疑：珠江三角洲地区与港澳地区在该种经济中各扮演什么角色？
出示“外向型经济基本模式――前店后厂”***，让学生了解外向型经济的基本模式――前店后厂。
扩展探究：这种优势互补、强强联合的成功经济模式值得其它哪些地区学习和借鉴？学生总结开放性习题。
活动5：你问我答 你追我赶
设计意***：为了保持学生积极探究的状态，活动设计加入竞争元素，全员参与，合作学习。
出示“外向型经济的带动作用”***，让学生以两人小组为单位从***上提取有用的信息，完成“外向型经济的作用”题后一人问一人答，总结外向型经济的正面作用。如问：从***上可以看出，在人均GDP的变化上，珠江三角洲地区和全国有何不同？答：珠江三角洲地区的增长幅度远高于全国。问：这种差异在20世纪80年代中期后，变得越来越明显，为什么？答：因为珠江三角洲地区优先实行改革开放，以“前店后厂”的分工合作模式大力发展了外向型经济，因而人均国内生产总值大幅度上升。
师生总结：外向型经济的正面作用：经济快速发展，生活水平迅速提高。
教师反问：那外向型经济的反面作用是什么？
小组讨论：外向型经济的反面作用：城镇化导致环境问题；***策倾斜导致税收减少等。
区角活动总结第6篇
【关键词】初中地理 角色扮演
活动设计 导入
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0117-01
初中学生思想活跃，对情景式教学活动有极大的兴趣和热情，角色扮演就是其中的一种。在课堂教学中创设多种角色扮演活动，能够为课堂教学注入新的活力。初中地理课堂教学非常适合角色扮演活动，教师在课堂导入、示范解读、课堂训练、课堂小结等环节设计角色扮演活动，能够充分调动学生的学习主动性，掀起课堂教学高潮，丰富学生的学习体验，从不同层面促进学生的思维发展。
一、角色扮演激发学生积极情绪
导入设计对整个课堂教学有全局性的影响。复习导入、故事导入、案例导入、问题导入、材料导入等，都是常见的导入方法，如果能够在导入时融入一些角色扮演活动，让导入变成角色展示、角色提问、角色讲解、角色谈话等，便可以激发学生的积极情绪，使其产生求知欲望。例如，在《北方地区和南方地区》教学中，教师在课堂导入时询问学生：根据地形和气候等指标，可以将我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域？学生很快给出正确答案。此时，可以设计一个角色扮演活动：北方地区和南方地区的地形、气候差异都很大，谁到过这两个地区？如果让你以导游的身份给大家介绍北方地区、南方地区的地形气候特点，你会如何展开介绍呢？由于工作需要，导游对地形、气候等特征要非常熟悉，向游客介绍时才能做到有条理。为了当好“导游”，学生当然要做好充分的准备，对这节课的学习自然就非常感兴趣了。学生的学习主动性被激活，课堂教学自然就能顺利展开。
二、角色扮演掀起课堂教学高潮
初中学生的注意力有一定的时限，大多数学生在课堂学习中难以保持长久的兴奋度。教师不妨在学生出现思维困倦时设计角色演绎活动，活跃课堂气氛，给学生主动思考创造条件。例如，笔者在教学《首都北京》一课时，像往常一样利用教材的***片再加上从网上***的视频为学生介绍了首都北京的地理特征，距离下课还有十分钟时，学生似乎已掌握了知识点，便有些倦态，此时，笔者给学生设计了一个角色扮演活动：如果你现在是北京市的市长，请你介绍一下北京的具体情况，包括纬度、气候带、邻省、地形、主要河流、交通、***治等。学生听说要当“市长”，都显得非常兴奋。有学生这样介绍：我们北京是中国的首都，纬度位置优越，属于暖温带，干湿适中，地形三面环山，东南平坦，紧邻河北省、天津市，这里是全国***治、文化中心，交通发达。欢迎大家来北京做客！笔者带头给这个学生鼓掌，其他学生也跃跃欲试，课堂学习气氛被推向高潮。教师让学生以市长的身份介绍北京的地理、气候状况，学生自我感觉良好，踊跃发言，强化了这节课的知识点。
三、角色扮演拓展课堂教学长度
在课堂小结时引入角色扮演活动，就是要让学生扮演不同的角色，对教学中涉及的内容进行点评、总结，站在角色的角度思考问题。在传统教学中，课堂小结往往是教师的三言两语，而让学生进行课堂总结，以角色扮演的方式总结课堂所学，可以最大限度地拓展教学长度。《特别行***区――香港和澳门》教学中，笔者先利用多媒体播放了《东方之珠》和《七子之歌》，让学生自主阅读教材，了解香港和澳门的地理位置。课堂结束时，笔者让学生扮演经济学家对香港和澳门的经济进行总结。有学生总结道：香港和澳门有自身优势，先进的技术、管理人才和经验以及雄厚的资金，这些都是香港和澳门经济发展的重要条件。大陆也有自身的优势，如自然资源、厂房、能源、淡水、日常生活消费品和劳动力等方面都有很大的优势。如果香港、澳门与大陆的企业能够全面合作，自然能实现优势互补，这对提升香港、澳门和大陆的经济都有好处。让学生扮演经济学家，从经济角度对本节课的内容进行总结，不仅让学生获得更为深刻的学习认知，还激活了学习气氛，给学生带来全新的学习体验，使课堂产生言有尽而意无穷的效果，获得了有效延伸。
区角活动总结第7篇
一、角色游戏
在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，
让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一， 利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二， 教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴
趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
二、教育区角游戏
教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况
首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。
其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的***书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的***画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范***，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。
三、晨间自选活动
除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢
幼儿园中班游戏活动总结,标签：幼儿园工作总结,幼儿园见习总结,
玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。
不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。