学文网教师节快乐的英文篇1
【关键词】双语音乐教学；教学设计；能力培养
一、少儿音乐教育中双语教学的重要性
自国家***出台《基础教育课程改革纲要》起，双语教学课程在全国的中小学已经逐步开展。其中多以主科教学为主，音乐艺术学科发展缓慢。为了加快音乐双语教学研究进程，促进音乐教育发展，笔者采用以英语为课堂主要用语、汉语为辅助语言进行音乐知识讲授的教学模式，以少年宫为实践教学基地开展教学研究工作，通过对少儿音乐课双语教学模式的研究，让音乐教师在进行课堂教学时，能够避免由于英语先入为主，而造成的学生语言滞后带来的思维障碍，使教师能够熟练利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容、以降低学生在英语理解上的难度。从美国双语教育研究学者给出的“成长关键时期的语言体现（LanguageExhibitsaCriticalPeriod）”***示中可以看出，在最下方一行“获得新语言的年龄（AgeofAcquisitionofNewLanguage）”中，从出生至7岁的学龄前阶段是人类言语发展的关键期，也是学习第二种语言（非母语）的黄金年龄。8岁至10岁的小学阶段是人类言语发展的重大转折期。11至17岁的中学阶段是人类第二种语言学习能力的下降期。由此可见，在少儿音乐教育中开展学科双语教学是多么重要。
二、双语音乐课教学模式构建
奥尔夫音乐课程作为一门必修课肩负着幼儿智力开发、学习兴趣激发和艺术熏陶的教学重任，在教学活动中采用游戏化的形式来激发儿童的学习兴趣，在课堂活动实践中强调动脑、动嘴、动手来获得学习的主观能动性。在奥尔夫音乐课上加入双语教学模式，既能给学生提供英语学习的第二课堂、营造良好的学习氛围，又能给学生提供更广阔的思维空间。让孩子们的音乐灵性和思维空间得到了自由的释放。从儿童语言与音乐教育的基本观点和英语与音乐学习的基本规律来看，少儿的英语与学习应该从注重口语会话入手，遵循“先功能、后形式”的学习规律。以先听后说、以听带说、以听促说的口语教学原则和培养兴趣为主、学习知识为辅的教学原则为根本，以适当变化向创造活用过渡为原则。课堂教学设计为：1.创造轻松的学习氛围，拓展学生的英语思维空间。首先，音乐课中教师应尽量多的营造英语氛围，让学生大胆地张口说英语，在歌声、琴声中让他们感受音乐和英语结合的美妙。其次，音乐教室的布置也很重要。教室应能给学生带来步入音乐殿堂和进入英语世界的美妙感觉，为学生提供丰富的表象呈现。例如可以在教室的墙壁上贴上各种各样的卡通乐器***形，在每一个***形上注明乐器的英文名称。还可以在正面墙壁上方贴上汉英双语“欢迎来到美妙的音乐世界”和“WelcomeToWonderfulMusicWorld”的字样。或在墙上布置一些可爱的卡通小动物跳舞唱歌***案，在***案下方标注“Dancing”、“Singing”等英文。通过学习环境的创造，使孩子们能够在轻松愉快的状态下运用头脑中的这种形象来进行思维活动。2.创建和谐轻松的师生交流语境，培养学生积极活跃的英语和音乐思维。音乐课堂教学是一个师生互动的教学过程，语言是师生交流的工具，为了让学生能够更加积极主动的参与学习，音乐教师课前和课后的课堂问候语应充满童趣。例如，教师可以将孩子们熟悉的儿歌旋律用在上课之前的课堂交流中，边弹琴边唱“Hello!Kids,goodmorning!Howareyou?”,学生用英文边答边唱“Hello!Teacher,goodmorning!Wearefine!”。教师在课堂结束后边弹琴边唱“Goodbye,Byebye!Seeyounexttime!”,学生边答边唱“Goodbye,teacher!Seeyou!”。在教学进行中，教师也可用英文说课堂用语。如，Standup,Sitdown（起立，请坐）；Bequiet（安静）；Goodjob(做得好)；Whocantry?(谁想试一试)；Letussing,one、two，Start！(让我们唱歌吧，一、二开始)。学生用英语回答Icantry（我能试一试）；OK!（好的）。这样学生就在无形中复习了英语课上曾经学过的基本用语，巩固了知识。能够让他们在精神愉悦的状态下积极主动地投入到音乐活动中去，从而收到事半功倍的教学效果。3.通过丰富的英语节奏游戏训练，培养学生的乐感和语感。音乐教学中的节奏训练是一种其他学科所不具备的特殊语言。在音乐课堂上，教师可以随着教学进程来讲授专业音乐英文词汇。例如，在讲授节拍时，教师可根据不同的节拍类型2／4、3／4等拍子来告诉学生“拍”就是“time”,可分为two-fourtime,three-fourtime等。开始时，学生打的节奏有强有弱、参差不齐，教师可以通过加入英语节奏游戏的方法来加快学生对新知识的理解。在游戏开始之前教师说,“Children,letusplayagame.Followmeplease!”(孩子们，让我们做个游戏！)。然后教师边打节奏边说“Candy,candy,Ilikecandy!Itisyummy!”（糖果，糖果，我喜欢糖果！真好吃！），学生边打节奏边回答“Candy,candy,Ilikecandysomuch!”.以此类推，教师可以变出很多种节奏组合，并根据学生的掌握程度来调整节奏的快慢进行反复练习。这种通过边说英语边拍节奏的练习方法使学生在愉快的气氛中轻轻松松掌握了节奏还学习了英语。4.音乐课堂通过讲授英文歌曲来丰富和提高学生的想象与创新能力。以歌曲《AppleTree》苹果树的课堂教学为例，讲授歌曲之前，教师问：“Doyoulikefruit?”（你喜欢水果吗？）学生答：“Yes,Ido.”（我喜欢。）教师问“Whatkindoffruitdoyoulikebest?”（你最喜欢哪种水果？）有的学生答Bananas（香蕉），有的答Pears（梨子），有的答Oranges（橙子），教师补充“Ilikeappleverymuch.Letuslearnanewsong:AppleTree!”（我非常喜欢苹果，让我们学一首新歌：苹果树！）然后教师自弹自唱进行示范，学生的学习欲望在不经意间被大大提高，既接受了音乐教育，又受到了英语的熏陶。教师可以用歌唱的形式把一些枯燥的音乐英文术语用旋律编辑起来教给学生，使他们更容易接受。
三、教学环节设计与教师双语能力培养
1.教学环节应始终以音乐课程为主线。双语教学的运用应建立在以讲授音乐知识为主的基础之上。如果讲解过多学生很难记忆且无法理解的英语词汇，教学效果就会适得其反。在每节课的教学安排上，教师应注意课堂用语的选择是否为不同程度的学生所接受、英文歌曲的选择是否与学生的能力相适应（学习英文歌词的时间是否过长）、音乐活动的开展是否能真正与英语相结合等问题。2.音乐教师英语授课能力的提高。音乐教师首先要有良好的英文口语听说能力。能够流利地说出简单的课堂用语，唱出较为标准的英文歌曲是进行双语教学的必要条件。因此，音乐教师应多参加一些国际大师班，多听多练多交流。定期参加英语培训，努力不断地提高自身英语水平，自由驾驭双语音乐课堂。
四、结语
在少儿音乐教学中，使用双语教学主要是通过创设中英文的语言环境、通过渗透和学习世界多元文化，使接受音乐双语教育的学生能够具备基本的跨国文化沟通能力，音乐教师应以学生发展为根本，实现学科综合、理解多元文化、用英语来表达音乐思想的教学目标。
参考文献：
[1]张谦.国外中小学双语教学模式面面观[J].外国中小学教育,2002,（5）
教师节快乐的英文篇2
关键词：愉快教学法；初中英语教学；氛围；游戏
愉快教学法可以帮助学生放松心情，消除学生厌学的心理，使学生在快乐的氛围中自主探索学习。愉快教学法在很早就被我国的教育学家提出，在我国有相关的书籍可以查证和追溯，在英语教学方面的运用也是近几年才被提出和认可的，教师积极地学习、了解愉快教学方法，使初中英语教学向愉快、开放、自由、主动的良好方向发展。
一、在英语教学中应用愉快教学法的作用
在英语教学中，愉快教学法的应用可以帮助学生***思维，不再死板地接受知识，而是动脑思考如何合理地应用单词、语法来表达，愉快教学法可以积极地引导学生善于思考，培养***解决问题的能力。在以往的教学过程中，教师总是把答案直接告诉学生，使学生失去探索的机会，长此以往学生就形成依靠教师学习的习惯，在面对问题时总是回忆教师的讲解，而不是***判断该怎么恰当地应用。教师应当把课堂还给学生，积极鼓励学生在课堂上的表现，锻炼学生动脑思考的习惯，营造一种愉快的学习氛围，使学生在快乐中积极地参与英语学习活动。教师在英语课堂上引导学生思考、开拓学生的思维，使学生发挥主体作用，在英语学习中主动学习和思考，有方法、有计划地自我提高。教师不能再用传统的英语教学套路来绑架学生的学习行为，不能一味地灌输知识，让学生死学，要积极地开展愉快教学，让学生在欢乐的学习环境中乐学、思学。这样有利于学生各项能力的拓展，使学生的口语表达水平不断提高，与同学在互动中提高英语交流能力，从而培养学生的创新创造力。
二、愉快教学法在教学课堂中的实际应用方法
1.分享故事营造愉快的氛围
教师的教学方法要新奇，能吸引学生的注意力，从而使学生能专注地投入到课堂学习活动中，教师可以从学生的兴趣出发，引用一段有趣的故事来达到教学目的。英语教师可以结合教学内容收集一些资料，用搜集的有趣故事来引导学生，使学生带着兴趣展开对本课的学习，通过有趣的故事引导，在接下来的学习中探索故事的意义和情节。教师也可以让学生做这个故事的讲述人，让学生能有机会给大家分享乐趣，这样能很好地提高学生的学习积极性，使学生敢于表现自己，用这种方法使学生在快乐的气氛中学习掌握更多的英语知识。
2.在课前用音乐引导学生展开英语学习
学生总是对好听的音乐产生兴趣，教师可以根据这一点，在开始一堂课之前，用英文歌曲来营造欢乐的气氛，让学生在听、欣赏的过程中激发对英语的学习热情。教师针对英语课本的内容，给学生播放符合内容的英文歌曲，让学生在听的过程中了解新课的大概内容，在陶冶学生情操的过程中，更能做好学习的准备，兴致勃勃地展开接下来的朗读和学习，从而提高学生的学习效率。教师用音乐教学方法为英语学习注入一股新鲜的气息，使学生在愉快的教学引导下，精力集中、思维活跃，开始积极地认字和了解相关的知识文化。教师营造愉快的课堂学习环境，使学生更主动地投入到新课的学习中，使学生对英语学习更加感兴趣，积极地投入到英语的学习和交流表达中，并提高学生的英语学习成绩。
3.在英语教学中融入游戏环节
在英语教学过程中，教师要把学生当作课堂的主体，与学生展开积极的互动交流，这样才能提高学生的学习效率，使学生的能力得到提高。教师在英语教学环节中，把有趣的课堂游戏融入教学中，从而活跃课堂气氛，使学生在快乐中高效地获取知识。比如，背靠背游戏，这个游戏由两个人来玩。教师让参与的学生背对背，两个人写下自己想的单词，教师数一、二、三，数到三时两人转身，说出卡片上的单词，两个人谁先说出来对方的单词就获得胜利。这个游戏不仅活跃了课堂气氛，还能督促学生很好地学习单词，准确地记忆单词的书写和读音。教师还可以组织不同的游戏，让学生在玩的过程中获取大量的知识，增强学生对英语的学习
热情。
总之，教师应用愉快教学方法帮助学生摆脱机械的学习，在开放、快乐的课堂上高效完成学习任务。教师用心设计有趣的教学活动，用游戏、音乐、趣味故事来丰富课堂教学内容，使学生在快乐、趣味的课堂上，思维和头脑更灵活，善于主动探索和学习知识，提高学生的英语交流和思维能力，使学生的身心得到全面的发展。
参考文献：
教师节快乐的英文篇3
关键词: 幼儿园 音乐 英语
当今,世界已变成了一个地球村,只掌握一门语言,即自己的母语,已远远不够,而英语作为一门国际性的语言已纳入我国义务教育的一门课程,许多家长都希望从小抓起,让孩子在幼儿园阶段就能接触到英语,培养孩子学习英语的兴趣。因此,幼儿园的英语教育活动就显得越来越重要,可以说,提高幼儿的英语能力是幼儿园教育工作中的一项艰巨任务。幼儿天性活泼好动、好玩,要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语,着实要费一翻心思。本文将就如何在幼儿园的领域活动中融音乐与英语为一体,使幼儿在音乐领域活动中自然而然地习得英语这一问题进行深入的探讨。
一、音乐领域活动中英语教育活动题材的整合与选择
幼儿园音乐活动的类型包括歌唱活动、音乐游戏、律动、舞蹈、打击乐、音乐欣赏、歌表演等。虽然类型丰富,但是任何一个音乐活动都离不开音乐题材,题材是一个音乐活动的灵魂。同时,并不是每个幼儿园音乐活动都可以渗透英语教学内容的,特别是由于中英文的语系不同,在句式结构上存在很大差异,这使得我们在题材的选择上需同时考虑到语言教学与英语教学的整合。首先,应当注意第二语言活动内容和母语活动内容间的衔接。这有助于幼儿运用已有的相关知识来加强对第二语言学习内容的理解,从而提高其学习效果。其次,应当注意活动内容的趣味性。活动内容趣味性高有助于提高幼儿学习的兴趣,从而提高其学习效果。在英语音乐领域活动中,就表现为英语教学与音乐教学的整合。以下就英语和音乐教学活动题材的选择与整合进行详述。
1.歌唱活动
在幼儿园歌唱活动中,为幼儿选择的歌曲,其歌词的内容与文字要有趣并易于幼儿记忆和理解,要富于爱、富于美、富于想象,还要适于用动作表现。为幼儿选择的歌曲,其曲调一般应具有的特点是:音域较狭窄,节奏较简单,旋律较平稳,且以五声音阶为骨干,结构较短小工整,词曲关系较简单。为幼儿选择的歌曲,总体上应该具有纯真性、思想性、艺术性,以及内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。因此,幼儿的英语歌曲的选择应考虑到歌词、曲调及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一个很好的题材,其歌词的句式结构简单,每句歌词的最后一个词都是little ducks,幼儿容易理解记忆。鸭子活泼可爱,幼儿深感兴趣,歌曲旋律动听、节奏简单明快。整个活动的组织从感知、复习单词―感知歌曲―学习歌曲―表演歌曲中层层递进,幼儿在轻松愉快、热情洋溢的旋律和气氛中学习英语。又如:歌曲“Hair,Shoulders,Knees and Toes”,首先可利用歌曲旋律作为律动入场,让幼儿感受歌曲旋律、节奏,然后通过游戏复习已学的单词hair,shoulders,knees,toes,在幼儿游戏多遍后,老师按顺序、有节奏地敲击***片,进行单词操练,从而为接下来的歌词学习做好铺垫,接着,让幼儿随音乐边唱边拍出身体的各部位,幼儿在熟悉歌曲的基础上,可以很快把英语单词的学习融入歌曲中,能边唱边做出动作。借助歌曲和节奏作为英语的载体,使得幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语。
2.音乐游戏。
幼儿园音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活动中,培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。采用音乐游戏的方式,让幼儿在游戏中学习英语,一方面能满足幼儿自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往的需要,另一方面又能让幼儿更容易理解和记住所学的英语歌曲,从而在活动中体验到学习英语音乐的乐趣,让幼儿喜欢学、愿意学,从而真正地学到知识。例如,英语音乐游戏“Traffic Lights”是个不错的题材,老师可让幼儿在理解Green light和Red light后开始玩小司机的游戏,通过游戏引导幼儿初步熟悉音乐、理解游戏规则,最后再随着音乐边唱歌曲边游戏,这样,幼儿的兴趣浓厚,参与的积极性高,收到的教学效果好。
3.韵律活动。
幼儿园韵律活动是指教师有计划、有组织的一种集体教学活动,包括律动与舞蹈,是通过人体有感情、有节奏的动作,表现音乐内容。韵律活动可以调节幼儿的情绪,发展动作协调性,培养幼儿的想象力和创造力。幼儿在韵律活动中通过有节奏的动作来理解、表现音乐内容,在轻松、愉快的环境中习得英语。如英语韵律活动“If You Are Happy”,此活动将“If You Are Happy”伴奏作为背景音乐,歌词由老师创编――Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;head,head,head,shake the head。活动中,将身体动作“摇头、拍手、跺脚”融入音乐中进行体验,复习巩固shake the head,clap the hands,stomp the feet,活动中设置了语言游戏、层层递进,再慢慢地加入音乐“If You Are Happy”进行律动。让幼儿在律动过程中,自然而然地习得了英语短句shake the head,clap the hands,stomp the feet。
二、音乐领域活动中英语教学活动策略的运用
1.热身运动,调动课堂气氛。
良好的开端是成功的一半。如果一个活动的开始就能使幼儿兴致勃勃,激发其求知欲,整个活动就能在幼儿的积极参与中进行。热身的方式有很多,可以唱一支英文歌、说一首儿歌或者做一个小游戏,都能激发幼儿学习的积极性。在音乐活动的前十分钟带领幼儿唱一支歌或者是一首儿歌,歌曲内容曲调欢快、有动感,歌词说起来有韵律,既锻炼了孩子的口语,又提高了孩子的听力,同时还在唱歌或者说儿歌的时候再配合一些肢体动作,让所有的孩子都在快乐的环境中学习英文,这样的热身能激发孩子参与活动的热情,为接下来的教学活动打下良好的基础。
2.精心设计情景表演,创造幼儿表演、交流的机会。
在以幼儿发展为本的今天,我们提倡幼儿是活动的主体。因此在活动过程中,教师应成为活动的支持者、合作者和引导者。在音乐活动中可以创设情景,鼓励幼儿大胆表演。对幼儿而言,没有什么比在他人面前获得肯定更能激发他们学习的兴趣、积极性和树立自信了。在情景学习中让幼儿表演,能大大地调动幼儿学习的积极性,促使幼儿更主动地学习。例如:在学习歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活动中,老师引导幼儿边唱边做洗脸的动作,再请部分幼儿上台表演,这样既满足了幼儿表演的欲望,又增加了其自豪感,使得幼儿的情绪高涨,激发了更多的幼儿投入到活动中。
3.采用游戏的方式,让幼儿在游戏中学习英语,寓教于乐。
根据幼儿的年龄特点,幼儿园的课程设置以游戏为主。通过游戏,幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的,这就把抽象的英语内容具体化,使幼儿便于准确而牢固地领会学习内容,既减轻了学习难度,又有助于提高幼儿学习英语的积极性和对教学内容的兴趣。在幼儿园音乐活动教学中,老师常常通过各种游戏帮助幼儿很好地实现在“玩中学”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子轻松活泼、节奏鲜明,歌词内容有趣,因此老师可以根据歌词内容设计“逛花园”游戏,幼儿根据歌词内容边唱边逛花园,在唱最后一句时同伴之间互相挠痒痒戏嬉。幼儿在倾听的基础上和通过玩游戏反复感受乐曲旋律,在游戏中学唱歌曲,体验游戏的快乐,幼儿在一片欢笑声中很快就学会了歌曲。这样的教学符合幼儿的年龄特点,它能够把歌曲变成有意义的刺激,使游戏与歌曲联系起来,使幼儿在没有压力的情况下不知不觉地掌握知识。
三、音乐领域活动中英语教学活动契机的利用
《幼儿园教育指导纲要》中指出,老师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。一个幼儿园音乐活动中不仅是选择的题材――英语歌曲可以学习到英语,而且整个活动过程都隐含着学习英语的契机。老师要善于发现和把握渗透英语教学的时机,使幼儿成为语言的主动学习者和建构者。
1.构建良好的师幼互动,让幼儿在宽松、愉快、真实的环境中学习。
南师大许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》中强调“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式,培养幼儿审美表现和审美创造,她认为音乐教育不是模仿,而是教师和幼儿共同进行的创造活动”。由此可见,在音乐教学活动中,建构积极有效的师幼互动是非常重要的,它关系着音乐活动目标的完成、孩子在活动中的发展及老师的教育观念的体现。我们应抓住契机,充分挖掘音乐活动有效的师幼互动对英语教学的促进价值。老师要以开放的心态,营造宽松愉快的互动氛围;要富有感染力,调动幼儿产生积极的回应,要关注幼儿,对幼儿发出的互动信号给予及时的回馈。如此,幼儿便能更好地在轻松、愉快的氛围中学习到英语知识。
2.增加英语语言的输入量,让幼儿在浓厚的英语氛围中感受语言,启发思维,并进行积极的语言输出活动。
语言学理论告诉我们,只有大量的语言输入,才能够进行较好的语言输出。英语学习包含听、说、读、写等几方面,其中听、读属于语言输入,说、写则属于语言输出,只有大量的听读才能较好地进行说写。因此,在幼儿园音乐领域活动中渗透英语教学活动中,老师应充分利用幼儿的语言学习特点,重视语言信息的输入量。这里的语言信息输入量包含老师的课堂用语及与教学内容相关的知识信息两方面。老师的课堂语言应尽量使用英语,如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼儿感受到浓厚的英语氛围,置身于说英语的环境中,大大促进幼儿说英语的主动性与积极性。又如:学习歌曲“Round and Round the Garden”时,老师可以问幼儿:“What’s in the garden?”虽然此活动的内容重点不在于“garden”,但是通过引导幼儿看看、想想,启发幼儿进行积极的思维,并进行积极的语言输出活动,然后,老师再运用英语对幼儿进行较完整具体的介绍,增加语言的输入量及与教学内容相关的知识信息输入量,拓展幼儿的思维,达到渗透英语教育的活动目标。
在幼儿园的领域活动中融音乐与英语为一体,通过唱唱、念念、动动等形式,能够把幼儿从呆板、紧张的环境中解脱出来,使他们在倾听音乐、享受音乐的同时,自然沉浸于英语环境中,体验学习活动的乐趣,在促进幼儿音乐感受力和表现力的同时,发挥英语交际功能。在生动活泼、充满情趣的音乐活动中,幼儿感受英语、乐说英语,使得音乐能力与英语能力达到了双向提高。
参考文献:
[1]国家***编.幼儿园教育指导纲要(试行).北京师范大学出版社,2001.
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育.人民教育出版社,1996.
教师节快乐的英文篇4
【关键词】音乐；英语教学；运用
在教学实践中我发现音乐可以有效帮助英语教师组织课堂教学，提高学生注意力与学习兴趣。小学生活泼、好动，他们喜爱音乐，对听歌唱歌有浓厚的兴趣。因此，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使学生们在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，可以很好地培养对英语学习的兴趣。
一、在小学英语教学中运用音乐的必要性
英语有一句谚语：“Education must be fun.”在课堂上恰到好处地运用英语歌曲，不仅能大大地提高学生学习英语的兴趣，让学生积极的参与到课堂语言学习中来，而且能增强记忆力，减轻学生死记硬背的负担，，使学习的知识性和趣味性相结合，让学生学得开心，唱得开心，真正做到寓教于乐，寓学于乐。
二、如何让音乐融入英语课堂
1.课前播放歌曲热身，吸引学生的注意力
在课开始前播放一首欢快的英文歌曲，让学生的注意力快速回到英语课堂中来，英文歌曲动听的旋律，跳跃的音符，轻快的节奏和生动的内容，可以大大改善课堂严肃的氛围，能使孩子们以饱满的学习热情开始新知识的学习。
2.用歌曲复习旧知识,帮助学生巩固旧知
如果每节课都是用Free talk或是读课文、单词方式来进行学过内容的复习，学生定会感觉枯燥无味，提不起兴趣来。但是如若能用一首与所要复习内容有关的英文歌曲来复习旧知，相信便能起到事半功倍的效果了。牛津版教材中就配着不少与所学内容相关的歌曲，如要复习Good morning这一招呼语时,就可以在课上播放“Hello, hello how are you”这首歌,在复习颜色单词时，可以让学生齐唱歌曲“Colour Song” ，这样既活跃了课堂气氛，又通过歌曲复习了表示颜色的形容词，为新课铺垫。
3.用歌曲引出新知识,激发学生兴趣
音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可对神经系统起到良好的刺激作用。英语课堂的开端，教师如果能依据教学内容，利用音乐设置导入内容，就能引起学生的有意注意，使学生迅速投入到课堂教学活动中。如在进行26个字母教学时，可先让学生先学习歌曲“ABC Song”，直到学生能正确唱出每个字母，然后再具体地进行字母的发音、书写教学。通过朗朗上口的字母歌，学生在轻松愉快的氛围中就掌握了新的知识。在我区四月初举行的英语阅读课赛课活动中，也有几位老师采用了用英文歌曲来导入新课的办法，效果也都不错。
4.课中运用歌曲，调节气氛，巩固新知
小学生的有意注意时间有限，当英语教学进行到了一段时间时，穿插一首与该堂课所学内容有关的英文歌曲，就可以重新吸引他们的注意力，以便更好地过渡到下面的环节。如在教授5A Shapes一课的形状单词时，中途设计播放了“twinkle twinkle little star”这一flas歌曲。曲调是他们所熟悉的“小星星”，学生们听得饶有趣味，不自觉地就跟着哼唱了起来，精神也立刻振奋了起来。
三、利用歌曲教学的注意事项
英语歌曲的选择应该符合教学的需要，所选歌曲的内容必须紧扣教学的内容，对所学知识起到及时巩固的效果。在没有现成歌曲的条件下，教师可以自编歌曲，选用孩子们熟悉的旋律，替换上有关教学内容的歌词，如两只老虎这首歌：
这段旋律就可以反复使用，替换上各种不同的歌词。如在教学I like …句型时，就可以带入歌词What’s this? It’s a dog. What’s that? It’s a cat. I like dogs. I like cats. Oh, me too. Oh, me too. 还有Happy New Year，Little star, Happy birthday 等小学生耳熟能详的歌曲的旋律都是可以在课堂上重复利用的。
同时还可以让学生凭借自己的能力,利用学过的英语知识来改编歌曲,如5B Hobbies单元的歌曲就可以很简单地将歌词 I like taking photos. I like growing flowers. 替换为 I like going shopping. I like collecting stamps.在紧扣教学内容的前提下，让孩子们自己动手，寓教于乐，学习的效果也显而易见。
总之，将音乐引入英语教学，让小学生在听听、唱唱、做做、笑笑中学习英语，变教学的枯燥性为趣味性，让孩子们快快乐乐地获取知识，那我们的英语课堂定会变得更加丰富多彩，我们的英语教学也定会收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]***基础教育司，英语课程标准（实验稿）[M]北京师范大学出版社
教师节快乐的英文篇5
【关键词】 高中英语 快乐学习 情境创设 自主学习
笔者在高中英语的课堂教学中，一直实践着在愉悦的课堂中提高学生自主学习的能力这一理念，取得了良好的教学效果，下面以NSFC Module 1 Unit 5 Nelson Mandela―a modern hero为例，简略谈谈高中英语快乐课堂中培养学生自主学习能力的教学思考。
1. 创设快乐导入情境
在课堂导入环节，笔者设计了一个快乐情境，先播放Mariah Carry的歌曲《Hero》， 随后提出一个问题：“Who is your hero in your mind？ Why？” 提醒学生先思考，在后面的讨论环节中要求学生在两人小组中交流。
教学反思1 ：利用多媒体辅助教学手段， 以创设出一个快乐自由的学习情境， 激发了学生学习的欲望。同时又设计了“谁是你心中的英雄？”的问题情境，与即将学习的内容紧密相连。这时的课堂充满了灵动， 快乐之弦已经奏起美妙的旋律。在这一环节要注意，时间不宜太长，要为后面的教学留出空间。
2. 预习交流， 体验快乐的感觉
预习交流环节设置在导入之后，学生在按照教师出示的预习提要进行当堂预习。在本节课中，问题是以表格的形式出现，学生完成后在小组内互相检查，寻找不同的地方；对出现的有些问题及时补充完善；教师可以用实物投影仪将代表性的作品呈现出来，并请这位学生向大家做一说明，从而实现共享。
教学反思2 ：预习交流环节的关键在于教师要以寻找问题为出发点，教师要深入参与到学生的交流当中，了解各小组存在的共性问题。预习环节的自主学习，能为课堂进一步学习奠定快乐基础，利于教师就学生思维存在的共性问题进行针对性解决。需要注意的是，布置的预习作业也要考虑到分层教学的因素；同时要精而少。
3. 动态生成合作性学习氛围，让学生徜徉在快乐的课堂教学中
这节课的教学主体是阅读。在学生回归教材进行阅读文本时，教师设计一些任务式问题，让学生一边阅读一边思考，并在此基础上完成对本节教材文本的概括总结，同时进行组内交流。
任务一：
（1） Why couldn’t Elias go to school at the age of six？
（2） How did Nelson Mandela help Elias keep his job？
（3） Was Elias willing to help Nelson Mandela blow up some government buildings？
（4） What dream did Nelson Mandela have？
（5） What can we learn from the text about Nelson Mandela？
任务二：（略）
教学反思3：在此环节中，学生对“Elias是否愿意帮助Nelson Mandela炸掉***府大楼”这一问题争议较多，教师给与了学生充分表达自己观点的机会，并适时点拨要从教材文本中去理解。最后， 经过小组间的辩论，对该问题大家形成了一致认识，学生不由自主地为自己鼓起掌来。任务一（5）具有开放性，学生都积极举手回答，基础薄弱的学生也不甘示弱， 在小组内其他成员的鼓励和帮助下也能用简单的英语回答，使每个学生体验到成功合作的快乐。在这一环节，教师要更多将注意力放在合作的有效性上面，避免小组合作流于形式或低效进行。
4. 分享成果， 使快乐得以延伸
在此阶段，笔者设计了一组对话，让学生组内说或者在全班说对话的成果，结束后授课教师进行评价。具体的任务为：
Role play （Pair work）
Suppose one was a news reporter， the other were Elias. And the reporter wants to know something about Elias or Nelson Mandela. Do an interview with your partner！
教学反思4：评价学生时要真实、有效，并将此意识贯穿于本节课的始终，使学生完整地经历自主学习的全过程，快乐之情油然而生。需要注意的是，由于给出的任务开放性较大，对学生提出的要求要有层次性和针对性，考虑到不同层次学生的心理体验，最终实现人人参与，使快乐延续到课堂之外。
5. 结束语
经过实践总结，要想在愉悦的课堂中提高学生自主学习的能力， 只要体现学生的学习主体地位，人人参与、合作，贴合学生的最近发展区，就能实现高效英语课堂的目标追求，最终实现师生共享成功的愉快课堂。
教师节快乐的英文篇6
关键词： 成功 英语教师 英语课 快乐学习
一、上好每一堂英语课
上好每一堂英语课是让学生学好英语的基础，然则何谓上好？实际教学工作中，我觉得一节好课应该具有一些与众不同的特点，英语学科的课堂围绕充分学习课堂的主题，很好地展示“自主、合作、探究”的课堂学习特色。
1.音乐伴随，活泼生动。
伴随着热播的《奔跑吧，兄弟》的主题曲，老师开始了七年级下册Module12 Unit1的英语教学，学生完全被轻快的音乐吸引，进入老师带给他们的充满艺术氛围的课堂中。在与学生的轻松交流中，老师精心准备的多样音乐素材，帮助学生理解不同种类的音乐，并在交流与鉴赏中让学生理解中西方音乐的差异与特点。学生在谈论自己对不同音乐的喜好之后，开始进入课文听力，了解Tony一家对音乐的喜好，听力以三个不同的任务，完成了该72-2的听力任务，简单却到位。接着，在对72-3的对话处理中，老师先“听”，再“阅读”，到“模音”，最后“角色表演”，让学生很好地吸收、掌握课文对话，为最后一个环节的知识迁移做好准备。同时，对于《蓝色多瑙河》这首曲子作者及背景知识的介绍，拓宽学生的视野，突出文化的渗透，帮助学生更好地理解与领悟音乐及对话。老师的这节课最大的特点在于，除了它是一场音乐盛宴、文化大餐之外，每个教学环节中都凸显学生的自主与合作学习的理念。
2.与众不同的授课方法。
七年级下册Module7 Unit2的写作课，带给全体听课老师完全不一样的感受。从课初的作文框架与好句的组内及班内分享，到阅读材料中好句的巩固，再到语言运用环节，无不展示、散发出学习共同体的自主与合作在英语学习中的魅力。在老师的课堂中，合作学习的氛围实在有效，同时，在教学设计中，语言知识的支架搭建与滚动复习，给全体学生呈现一节新型的英语写作课。再加上学生的大气表现，取得相当好的教学效果。
3.和学生一起分析教学效果。
展示课后，老师做了《自主、合作、探究》的讲座，指出英语教学中自主与合作学习的重要性，对学过的两节课进行课例分析，并介绍英语教学的特色。我们一起分析两堂课的价值的课堂，大家列举了两堂课堂的精彩之处，概括总结了英语学科展示的课堂教学特色，指出这是学生充分学习的课堂，是注重学生学习过程的课堂，是让学生“听够、读够、说够、写够”的课堂。归纳两堂展示课主要以四个“不断”体现“充分学习课堂”特色：1.不断利用中西音乐文化差异、师生间生活信息差，激发学生表达的欲望。2.围绕模块的语言结构，不断转换话题的不同角度，以不同角度的语言素材来不断丰满话题。3.不断搭建语言支架，发散学生的思维，实现语言运用的目标，让学生说够、练够、写够。4.给足学生课堂练习与准备的时间，不断保证学生语段的输出量。老师运用课堂案例进一步说明学生课堂学习方式有效转变的行为，课堂交替使用“自主、合作、探究”三种语言学习方式，采用师生交流、学生同排交流、学习共同体的生生交流等组织方式，充分展示学生的学习行为及积极的学习态度。
二、让学生快乐地学习英语
让学生兴趣盎然地主动参与教学全过程，最终掌握知识和技能，获得方法和创新，这一点值得教师不断摸索、探讨。同时也可以让学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识，开启智慧，培养能力。在具体实践中，我认为要做到以下几点：
1.不要徒劳无功。
记得有一次开始中考听力口语训练，于是，两周的工作不知道忙到哪种份上。
感慨于英语口语教学的艰辛，两个班级那么多学生，想亲自个个进行细细的指导谈何容易。就篇章朗读，听了一百多位学生的篇章朗读，一个个指出问题，头疼了几天，不知道我教学的班级什么时候可以成功的提高学习效率，希望不要效果甚微。
感慨于机房里听力口语训练的低效，每周一次的机房听力口语练习，对使用的练习质量无语，对如此的评分系统更是无语，想亲自评分，却无法操作，就这样，两周过去了，怎么改变？忙，绝不能徒劳无功，一定要反思，总结经验，要达到更好的效果。
2.让学生快乐地进入状态。
开始上九年级Unit6的第一课时，这个课时开始正式教学定语从句的用法。由于话题以讨论音乐为主，于是，本节课的教学设计中就加入了不少音乐的欣赏，从欣赏到讨论喜好、感觉、音乐的重要性等。
课前播放了一首英语歌曲，学生很快就进入状态了，就是这么一首歌曲，让全班high了起来。上课时，学生听听音乐，用心地运用目标语谈论音乐。当有一个学生说：“My favorite group is Little Tiger...”当全班反应过来，才知道他在说小虎队，全体学生鼓掌、直呼cool。不要只让学生规规矩矩坐在教室里，死气沉沉只会让孩子失去兴趣。我希望，我的课堂上我的学生脸上挂着的是笑脸，让快乐充满整个教室。
三、结语
教师节快乐的英文篇7
妇女节给老师的祝福语
我们真诚的祝愿在三尺讲台上兢兢业业奉献的您们青春永驻，愿你们优美的舞姿更加优美，灿烂的人生更加灿烂!愿每一位老师快乐如意!愿美丽、美好、美满与您们长相伴!
三尺讲台连广宇，一片丹心育小苗。我的孩子步入学校已经四年了，这其间各位老师的辛勤付出，我们每个人心里都有一杆秤：无论刮风下雨，还是大雾弥漫，您们总是踩着晨曦来，踏着夜幕归;您们用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，您们为我们的孩子点燃知识的火花都照射在我们心灵的深处;您们就像一只只载渡的航船，带着孩子们在知识的海洋里遨游，这就是您们的劳动与付出。
的确，孩子的点滴进步，都凝结着老师的心血和汗水，饱含着您们无私的爱，平凡体现了伟大。我们从孩子的点滴进步中看到了您们流下的辛勤汗水，从孩子们的欢歌笑语中看到了您们所付出的爱心，因为您们用爱心浇灌的花朵是那样的鲜艳。祖国的明天要靠大家去建设，孩子的明天要靠您们去塑造;为了培养祖国明天的建设者，您们用极大的爱心、耐心、信心、责任心关心学生、爱护学生，用鼓励、赏识参与等教育方法帮助了我们的孩子，您们已经把爱渗透到了孩子的心里。因为您们给学生的每一个微笑、一个鼓励的眼神、一个热情的拥抱，都会让学生感到温暖，你们洒向孩子的都是爱，孩子有了您们而精彩!
为了我们的孩子，您们将人生的支点定格于最光辉的职业，您们用无私奉献的精神和对教育事业的热爱献上了自己的一腔鲜红的热血，一页宝贵的青春，您们托起的是明天的希望，托举的是明天的太阳。您们在耕耘中放飞理想，放飞心情，放飞自我，您们在追求完美的过程中用青春和激情谱写了无怨无悔的人生，创造了一个又一个的辉煌。无论我们的孩子明天是成长为参天的
大树，还是平凡的小草，孩子的身上都浸透着您们的心血与关爱。无论她们今后走到天涯海角，我相信孩子们永远都不会忘记您们为她们的成长所播下的种子。
千言万语无法表达我们的感激之情，在这里，我要代表我们全家感谢校领导的辛勤工作，感谢校长们领导出象胡琳老师等人这样出色的精英!我要再一次祝全体女老师们“三八”节快乐!
献给英语老师的三八妇女节祝福短信
给老师的英文三八妇女节短信，附中文翻译。英语短信特别适合发给英语教师，将你的妇女节祝福语通过手机送给辛勤工作的老师吧。
英文：thank you for all you have done for us.
中文：感谢您为我们所做的一切。
英文：we wont forgetyou this holiday season.
中文：假期里，我们不会忘记您的。
英文：thank you for your hard work and patience on this holiday season.
中文：值此佳节，谨对您的辛勤栽培表示感谢。
英文：wishing you and your family a very womens day.
中文：祝福您及全家妇女节快乐。
英文：may happiness follow you everywhere „just like we do.
中文：愿快乐随时与您同在——如同我们与您寸步不离。
英文：best wishes for you and your family.
中文：祝福您及您的家人。
英文：we offer womens day blessings to you.
中文：我们向您献上妇女节的祝福。
妇女节给老师的短信祝福
1、最爱那一抹夕阳，映红羞涩的天空，将温暖播撒;最爱那一束晨光，通透闭塞的绿叶，把爱意送达。有您的指点，我们才能放飞梦想。老师，我们爱您!
2、纵使人不见、声不闻，思念相伴;纵使风不动、水不流，短信常依;诚挚的祝福，不常有，却意义非凡;快乐的心声，轻轻地呼唤：老师，三八妇女节快乐!
3、总是会想起那时的我：犯错的时候，您严厉的批评;进步的时候，您由衷的高兴;赌气的时候，您耐心的疏通;毕业的时候，您殷切的叮咛。妇女节到了，敬爱的老师，祝您节日快乐!
4、祝所有姐妹：三围魔鬼化，收入白领化，家务甩手化，快乐日常化，爱情持久化，情调小资化，购物疯狂化，情人规模化，老公奴隶化，美女三八节快乐!
5、祝老师能每天拥有阳光般的笑容 健康的身体，您是创造奇迹的劳动者，是您哺育了我们，我们深深感谢您!
6、祝：亲爱的(姓名)老师，三八妇女节快乐，还有谢谢你对我们的培养和照顾，老师你辛苦了。
7、这条祝福，曾在皎洁的月光下徜徉，曾在芬芳的花园游荡，曾在雪白的高原欢唱。现在，它带着最纯洁的气息，为敬爱的老师送去三八妇女节的祝福，祝您快乐好运。【送给女性老师的三八妇女节问候祝福语短信】送给女性老师的三八妇女节问候祝福语短信。
8、在这个属于您的日子里，借这条短信寄上我温馨的祝福·带去我真诚的问候，愿我的一句祝福洗去您工作的劳累·一声问候带走您身边的烦恼，老师，三八妇女节快乐哦!
教师节快乐的英文篇8
【关键词】课堂教学 自由化
传统的英语课堂教学步骤是：组织教学、复习检查、导出新内容、反复操练和布置家庭作业。能熟练地运用这五个基本环节基本上就能完成大纲中的教学任务。然而学生学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，按照传统的五个环节循规蹈矩那是远远不够的。我觉得英语课堂教学应体现时代特征：节奏要快，信息量要多，容量要大，形式上多一些“随意性”和“自由化”，让学生在一个更自由的氛围中学习英语。LearnEnglish in a free atmosphere。
一、灵活招呼及道别用语的方式
一般的英语课，上课起立问候，下课起立再见，有的英语课无greetings直接上课。各个老师的教学方式不同，课堂组织教学的形式也不同，根据我的尝试，上下课的招呼和道别用语可以随便些，更自由些，就拿招呼语来说，我觉得英语教师一走进教室就应同所见的学生say“hello”，然后随意的用英语谈任何一个可能的话题，如天气，身体情况，作业完成情况或像足球赛、电影、音乐等热门话题。若起立问候过再进行自由式会话使人觉得不太自然。下课时的道别用语可以简单些，不一定非得班长喊起立再下课。下课铃响时，老师的一声goodbye结束这堂课再好不过了。不过不同的情况要用不同的方式，若所教的班级班风松散或近阶段学生萎靡不振，那么教师就得让学生全体起立，声音洪亮地互相招呼，使学生因一声招呼感觉已开始上课，精神为之一振，以取得更好的课堂教学效果。
二、音乐的效果
音乐以其独特的语言向人们展示了一幅幅优美动人的画卷。多年前我听过一位美国回来的老师的一节英语课，这节课使我们全体听课老师耳目一新。其中一样就是英语课上的音乐教学。他向我们介绍美国中小学课堂上播放音乐很普遍。课前课中也不断放些优美的音乐，介绍一些外国名曲，营造出轻松的课堂气氛，甚觉课堂效果不同。我在上课时多采用放课文录音、课文示范教学录像、配乐朗诵等。学生紧张地学完一段课文后，教师让他们默读记忆时或完成练习时，若放一段优美的轻音乐，学生会感到轻松愉快，顺利的完成教学任务。有次江苏省英语会考听力测试试播选用的音乐，正是我们常听的一首英文名曲，学生一听到那些熟悉的音乐，满脸笑容，心情于是放松下来，有利于下面的听力测试。英语课上，学生经常处于积极、紧张的状态，容易感到疲劳，而优美的旋律就像一缕春风，抚慰了学生因枯燥的知识所带来的烦躁，身心愉悦，师生间的距离也为之缩短，配合也更加默契。
三、双师或多师教学法
传统的英语课堂上是一师制，即一节课始终是一位老师负责教学。学生获取知识的对象只有教者，有的学生中学几年只接触一位老师。随着课本的改革和内容的多样化，我觉得一师教学远远不够，有时不能达到预期的课堂教学效果。那么解决这个问题应从以下两点着手：(一)可以培养一到两名学生作为助手。(二)采用或多师教学。因为双师或多师教学，学生的注意力能更加集中，教师与教师之间的默契配合更易于学生的模仿学习，另外较之于以学生作为助手，双师或多师的教学更具有说服力，更易接受。而且课堂气氛更加自由活跃，再则同备课组教师的协同精神得到体现，关系更加融洽。
四、发言方式的自由化和竞争性
中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先，“说”是其中重要的一种。而这种能力又是在大量的练习中培养起来的。教师从一开始就要注意培养学生不怕说错了别人笑话，这是“说”的大敌。学生上了高中以后，随着年龄的增长，比较害羞，不愿主动发言，很多人都是被动地由老师点名回答问题。这样的结果是学生思维不活跃，而且浪费时间，课堂节奏缓慢，教学效果不好。为了改变这种状况，鼓励学生积极发言，我课堂上采取自愿为主和点名为辅的原则，问题提出后，我要求学生两秒内主动的回答问题，若无人回答，由教者点名回答，被点名者回答问题后不能立即坐下，而得等待机会下次主动发言，采取这种措施后，学生争着发言，主动积极，有时能有几个同学同时回答，教师根本不需担心课堂气氛沉闷，学生口语得到大量锻炼，同时自信心增强，达到了大纲关于交际的要求。
当然课堂的“自由化”并不是“放羊式”，而要求教者有计划、有目的的组织和安排，在自由的气氛中顺利的完成教学任务，真正的提高学生的英语交际能力。
参考文献
[1]刘建华，中学英语创新教法，学苑出版社，1999(8)
[2]梅露英，浅谈英语课堂教学中交际能力的培养河池学院学报，2008(2)
[3]唐光铜，外语教学心理学黑龙江教育出版社1988
教师节快乐的英文篇9
关键词：兴趣 快乐 游戏
一、上好开学第一课。
俗话说：良好的开端是成功的一半。上好开学第一课能起到事半功倍的作用。第一节课不要忙于教给孩子知识。而是让孩子了解英语，乐于接受。首先，告诉孩子他们每个人都会英语，连老人都会，让学生不可思议的看着我。我就开始举例，for example： bye-bye！ Mum and so on . 然后，大家一起讨论，自己在说明地方见过英语。For example： CCTV，药品说明书，电话、电脑、电视等的说明书，游乐场，肯德基，新闻，电视节目，德克士等。这一步让孩子自己说出英语的广泛应用，明白学习英语的必要性和重要性。然后，学习怎样把中文名写成英文名，让大家关注自己，接着学习互相打招呼，让孩子对英语产生兴趣。
二、欣赏学生，多给学生以肯定和鼓励。
保持微笑幽默的去教学，了解现在孩子的爱好，结合教学，想办法让孩子喜欢你，学会欣赏孩子和赞美孩子！古人云：亲其师，才会信其道。英语教师的首要任务就是设法管理好自己的学生，让学生喜欢你、听从你。与其不断地给他们强调学英语的重要性，不如设法让他们喜欢上英语教师。刚接触英语，孩子胆小，不敢说，教师要鼓励孩子大声说，要多表扬，用欣赏的眼光去对待孩子。比如教学Starter 1 Good morning！鼓励孩子上讲台介绍自己，以及和大家打招呼，既学会了英语，又让孩子们互相认识了。我要努力记住孩子们的名字，在课堂上提问尽量直呼学生的名字而不是指着某个学生“你、你、你来回答这个问题”这种方式，学生愿意接受而且要记得每个学生的名字而不是对着座位表一个一个地看着才来提问，这样一方面学生认为你不了解他们而且这样很耽误时间，让每一个学生尤其是那些性格内向的，表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。教师关心，爱护，鼓励，欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习，对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更别尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感，成就感，增强教书育人的动力和能力。讲课时更是热情洋溢，诙谐幽默使整堂课都在快乐，轻松，活泼的气氛中度过，有时上课时和学生开开玩笑，而不是一板着一幅严肃的面孔，我始终总是以学生为本，愿意把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情得到学生的信赖与喜爱，从而喜爱我所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
三、精心准备好每一节课--------既要营养价值高，又要色香味俱全。采用灵活多变的教学方法。
1、欲擒故纵法。初一学生刚由小学升入初中，大多学生稚气未脱。进入新学校，结识新同学，遇到新老师，往往具有新鲜感，容易接受新鲜事物也容易分散注意力。孩子都自以为自己会写字母，让孩子大胆的在黑板上来写，写了给与表扬，那么写错了怎么办呢？告诉孩子，你们都会了那要我这个老师干什么？不会写才是正常的。这样孩子会更认真的学习字母，而且绝对不会写错了。
2、角色扮演法。青少年好说好动，记忆力和模仿力都很强。运用活泼生动的表达方式将学生引入一个妙趣横生的英语世界中去，使教材内容得以形象化，诱导、激发学生的学习兴趣。例如：在学完What’s this in English？后，让学生分角色朗读课文，让同桌起来表演课文内容。然后相互做***中其他物体的对话练习。甚至让孩子做小老师，指着挂***，做口语练习。真正的让孩子开口说英语，而不是哑巴英语。
3、采用合适的多媒体教学，积极调动每位学生的兴趣，让他们在活动中学，在交流中学，在小组里学。采用合适的多媒体，能丰富课堂，让课文更加生动，能加大信息量，增大课堂容量等。同时用多媒体，能让学生积极参与到课堂的各种听说读写的活动中去，学会与小组成员或自己的搭档合作，在合作学习中掌握语言知识，提高自己的听说读写的综合能力，培养自己良好的团队意识和合作精神。
4、游戏教学法。教学Starter1-3单元都设计到字母，我可以利用多媒体，露出字母的冰上一角，让孩子猜字母的游戏。学完26个字母后，开展字母书写传递比赛。这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。让孩子在快乐中，掌握字母。在Starter 3这个单元，我设计了，用多媒体快速遮挡的功能，让孩子猜测物体或者字母的颜色。我还设计了，让班上的几个同学配合我表演，暂时站在教室的外面，让教师里的孩子猜这些孩子的衣服，裤子，鞋等的颜色，这样告诉孩子要注意观察，以及能让孩子更加了解朋友，增强孩子们的友谊。
教师节快乐的英文篇10
初中英语起始教学阶段，学生英语的方法、学英语的兴趣、学英语的信心并不相同，我对我的教学班上的56名同学，男生32，女生24，在开学伊始做了一份关于英语学习方面的调查。通过数据对比发现学生对英语学习兴趣不大，对英语学习信心不足，这就要求我们老师在教学过程中应最大化地提升学生学习的兴趣及信心，而信心与兴趣的提升取决于教师采取的教学步骤是否有效，学生是否有更多发言机会，是否能在课堂教学过程中让学生的知识技能、学习策略、情感态度得到发展，尤其关注学生是否能身心愉悦地完成一节课的学习。
因此课堂教学的预设计想要取得预期效果就须心中有学生，心中有教材，而有学生、有教材就体现在课堂教学的每一个步骤、每一个环节，由于学生每堂课学习兴趣的持续性不长，因此教学内容每节课无须太多，教学环节、步骤及创设情境应及时更换，在进行课堂预设计时应充分考虑到学生可能会发生的问题，不要让学生在学习过程中有强烈的挫败感，这对教师提出了更高的要求，因此在教学中尝试了不同于以往的教学方式――导学案教学。
导学案是指教学过程中以师生共同编写和使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，教师把学习目标设计成学习方案，引导学生自学自研自评互评。导学案的设计突出的是“导”和“学”引导学生学习，而不是让学生做练习，引导学生复习上节课内容，而不是让学生盲目地去背一些知识点。引导学生预习下节课知识，找到不足，帮助学生解决问题深入学习。导学案教学应尽量跳出课本，把握初中英语学习各阶段的内容，有机地整合教材，才不会尽力面面俱到，而确定做到有的放矢，让学生在课堂上用英语而不是练英语。导学案分习课前导学、课内导学、课后导学。
课前导学即课前预习，让学生在课前根据导学案的提示完成，一些下节课将涉及到的词、短语、句型在此阶段内容的设计围绕本单元教学重点，利用素材，根据生词创设3-4个情境，让学生根据教师提供的语言素材进行英语训练，培养学生英语学习习惯。以七年级上册七单元导学案为例，在此导学案中有词汇预习，让学生读单词、理解其意，并用重点单词进行词法探究，而在词法探究完之后，据此设计相关练习，让学生进一步巩固运用新词汇，在每一步骤的提示均用中文，且给出的例句也都注明中文，让学生很直观地理解教师的意***，而不是全英文地让部分学习困难的学生看了又看还是不懂，从而放弃学习。从词――短语――语法一句子设计层层递进，环环相扣，由简到难公平地给予每一个学生开口的机会和思考的机会。
课中导学――课内探究与展示。这一部分提出了单元的功能话题，着力于培养，学生综合语言运用能力，并能将课前导学环节中学会的知识点的浮现在课内探究中提高，从而真正用英语且巩固已学到的内容。课内导学重组了教材中重点的语言项目及功能话题，让学生从导学案的环节设计中将难点简单化，利用对话练习，让学生体验参予的语言技能和语言知识为载体。在发展学生语言知识和语言技能的过程中发展学生的情感态度，学习策略和文化意识，而展示环节则让学生充分地体验到快乐学习的成功从课堂学习中得，从同学的掌声和老师的赞许中得。
课后导学即课后巩固与运用，此环节从一定程度上***了教师，也***了学生，老师不再为作业的布置而犯愁，学生也无须再为不会做作业而犯难。巩固与练习让学生根据课前导学及课中导学的内容来进行知识点的重现，并能从之前的内容中发现相关或类似的句型、话题、素材，不但实现了知识点的重现，也学会了对英语正确的运用。
课前、课中、课后的导分为易一难一易，让每一层次的学生在每一步骤都能有惊喜、有发现、有收获。每一环节均没有展示和点评，展示环节为学生设计了一个表现自己的舞台，让学生充分展现自己的语言运用能力，充分体验成功的喜悦，并能在同学们点评中与同学进行分享，使这些学生在课堂上身心快乐，有兴趣，并发现自己有方法、有技能、有信心，评价的人和被评价的人都能从相互的发言中领略到学习的快乐，而在整个教学环节中，教师仅用很少的语言就可让学生最大限度地发挥自己的学习能力并充分展示出来，从而取得好的学习及教学效果。
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