学文网中学田径教学篇1
关键词：中学；田径；教学；改革
中***分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.015
田径是体育最基础的运动项目，起源于古代人们的生产劳动和社会实践，主要由走、跑、跳、投等组成，简单实用易于推广，且对器械条件要求不高，具有基础性、全面有效的强身健体作用，不仅是体育的“主打”科目，更是中学体育教学的必修课程。走、跑、跳、投等田径项目就是最简单、最自然的身体练习，是其他体育项目的基石。田径教学贯穿于学校体育的全过程，有着其他体育项目所不可替代的作用和举足轻重的地位，是实施体育素质教育的关键所在。
一、问题的提出：中学田径教学的困境
与田径教学的基础性作用形成鲜明对比的是，中学田径教学的现状令人十分担忧。首先由于田径教学本身相比球类教学而言的枯燥乏味、技术难度高，学生普遍感到又苦又累及安全性问题等，学生宁愿选修娱乐性较强的篮球、足球、网球等球类，而不愿上田径课。其次，当今中学生升学压力过大，重智育、轻德育和体育的现象比比皆是，体育被边缘化，变成了副科，得不到应有的重视；加之他们中大多数是独生子女，娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，面对困难容易退缩；他们虽然喜欢上体育课，但只喜欢上兴趣高、不太累的球类课，而非又苦又累的田径课。再次，中学体育教师也不愿意上田径课，随着中高考田径测试项目的日益减少，中学体育教师也只对需要测试的田径项目作重点练习，而对枯燥、教学难度大的田径整体教学不予重视。这样一来，中学田径教学就成了体育教学中的“冷板凳”和“被遗忘的角落”。
二、问题的根源：对中学田径教学不够重视
问题的根源究竟在哪里？其实答案并不复杂，用现在的流行语回答就是，“态度决定一切”，因为对中学田径教学的整体不重视，致使中学田径教学陷入了困境。其一是中高考评价体系不重视。各地中高考指挥棒近年来对田径测试项目逐年减少，而代之以游泳等项目，这是造成田径教学得不到重视的最根本原因，不考的不教，考什么教什么。其二是学校领导和老师不重视。虽然素质教育呼声很高，但其实“素质教育是幌子，应试教育才重要”。体育在中高考中相对于主科本来就不重要，而测试项目日益减少的旨在发展学生基本身体素质的田径教学就显得更不重要了，这种应试教育的导向使学校领导、体育老师和班主任对田径教学表现出无奈和不重视，在一定程度上阻碍了田径教学的发展。其三是学生和家长不重视。由上述分析可得，在日益严峻的中高考形势下，学生和家长自然也不会重视对田径的学习，哪科考学哪科，既然田径项目不太列入考试范围，自然也不会努力去学，因此田径教学日益被边缘化。
不难看出，对中学田径教学不重视的问题如果长期得不到解决，后果是可想而知的。一方面，这会影响中学生的身心发展，导致体能素质的整体下降，最近几年中学生患肥胖症和近视眼的人数明显增多，而肺活量和基本身体素质有所下滑就是一个最明显的证据，未来国民的身体素质很不乐观；另一方面，作为奥运会最多项目的田径来说，中国田径的整体水平本来就不高，再加之国家田径后备人才匮乏，势必会影响中国体育的整体实力。因此改革中学田径教学势在必行，刻不容缓。
三、改革中学田径教学的新思路
中学田径教学要想彻底改变现状和困境，最重要的是要改变中高考对体育的评价机制和评价标准，教育***策制定者应该清醒意识到，田径是体育的基石，田径对中学生身体素质和体能的发展至关重要。此外，中学体育教师也应加大对田径教学的改革和研究，拓宽思路，变“苦学”为“乐学”，使学生想学田径，学会田径，强身健体，终身受益。
1、教学理念：技术性向终身健身性转变
以往的中学田径教学过多偏重运动技术规范性，偏重单一技术性的教学规范，苛求教学内容的系统和严密性，易形成“技术论”、“体质论”的并非科学的田径教学理念。在这种传统的田径教学理念之下，教师传授、示范，学生被动模仿，忽视了学生学习的主动性和兴趣特长，忽略了不同学生在身体条件、运动技能、心理需求、兴趣爱好等方面的个体差异，教师一方一味追求教学目标和教学任务的达成，而学生一方则不问兴趣和志向、不管体能差异一律被动接受，这也是中学田径教学多年来存在的弊病之所在。在素质教育和新教改的背景下，现代田径教学理念以学生为主体，从单纯的技术性指向转为关注学生个体的体能提升和培养终身田径习惯，并确立了“五领域”的新教学目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等，这将从根本上改变以往田径教学的困境和弊端，使中学生“乐学”、“愿学”、“会学”，自主地发展自身的体育个性特长和身体素质，培养他们田径健身的体育意识和体育能力，养成终身锻炼身体的良好习惯，最终达到素质教育的根本目标。
2、教学设计：以学生为本
传统的田径教学很少考虑学生的实际情况和个体差异，以教师顺利完成教学为中心任务，这种以教师为中心的教师观、学生观、质量观和课程评价观极大地压抑了学生上田径课的积极性和主动性，导致学习兴趣不高，课堂参与度低，身体素质和体能未得到相应的发展。因此，中学体育教师在设计田径课教学时，应树立科学、合理、以学生为本的教学理念，着眼于全体学生的进步和发展，整合田径教学，注重增强学生体质，注重教学内容和教学方法的改革，注重激发学生的学习兴趣，集田径教学的健身、娱乐、运动专业等多项功能于一身，让学生充分体验田径教学的兴趣和乐趣，并逐步形成学生终身参加田径实践的志向和兴趣，突破纯技术性的动作技能的局限，引导学生在情感、态度、价值观和终身体育健身等方面全面发展。每节课的教学设计都要始终站在学生的角度，思考教学内容的取舍和教学方法的运用，化难为易，化繁为简，设计活泼生动、难易结合、师生互动、以生为本的田径教学。
3、教学内容：生活化、技术简捷化
生活是教学的源泉。田径教学生活化、技术简捷化是其改革教学内容的最有效途径。关于教学生活化这一课题，中美著名教育家杜威和陶行知这一对师徒先后发出了“教育是生活”、“生活即教育”的感慨，田径教学也不例外。田径运动本身就起源于古人的社会生活和劳动实践，有很强的社会实践针对性，因此中学体育教师应立足于学生的生活世界，贴近他们的生活和学习的实际，从学生的自身、家庭、学校、社区环境等取舍教材内容，尽量做到教材内容的生活化和本土化，并结合每一位学生的自身情况，因材施教，分层设定教学目标，备课做到首先备学生，从学生广阔的生活世界中寻找教学素材和设计思路，有的放矢地针对教学内容和教材进行大胆处理，服务于学生的生活和学习需要，服务于学生将来的发展需要。应该看到，体育所给予人的健康的身心、高效率的学习和工作状态、顽强拼搏的意志力是任何其他学习都不能替代的。
4、教学方法：趣味性、快乐教学
要想改变原本枯燥乏味、难度过大的中学田径教学，教学方法的选择和创新是重要一环。如何使田径课变得为学生所喜爱，采用充满趣味性的快乐教学就是一个极好的思路。体育教师可以运用多种教学方法，尤其是大胆采用“游戏法”，寓教于乐，教师精心设计一堂课的游戏环节，使学生学得开心、用心。如在田径教学中加入学生普遍喜爱的球类训练方法，把球类和田径有机结合起来；再如换个思路来设计训练项目，练习短跑冠以“追赶豹子”，练习投掷冠以“看谁投得远”、练习跳高则用“牛顿摘苹果”、练习跳远可说“跨越黄河长江”的等诙谐生动的称谓，使学生觉得上田径课很好玩，很有趣。此外，还可运用“情景教学法”、“竞赛法”、“分层分组教学法”、多媒体理论课教学法等多种教学方法，上“活”田径课，把“快乐田径”和“成功田径”的教学理念与学生共享，适当降低技术难度，给学生创造更多的成功机会，从而有利于增强学生自信，提高他们的学习主动性，通过田径的学习达到强身健体、身心愉悦、终身锻炼、磨练意志、普及群众性的田径项目等短期和长期的教学目标。
毋庸置疑，田径作为健身的基础项目，具有极其重要和独特的科学功效。中学田径教学应着眼于学生将来的长远发展，高屋建瓴，站在为学生健康成长和为祖国培养高素质国民的高度来思考当今中学田径教学的种种弊端和困境，回顾过去，展望未来，把握当下，积极探索改革中学田径教学的新思路，这不仅在理论上是大有裨益的，而且在行动上是刻不容缓的。
参考文献：
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[4]虞春山.中学田径的教学现状及改革策略探究[J].新课程研究（基础教育），2009（8）.
中学田径教学篇2
关键词：田径教学；转变教育观念；简单趣味化；结合其他项目
中***分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-035-01
田径运动的跑、跳、投是人们从事各类体育活动的技术基础，其项目多、开展广，不受场地、器材、气候、年龄、季节等各方面因素的制约，并能有效地促进人体新陈代谢，具有改善身体各系统、器官、组织的功能，能较好地发展速度、力量、灵敏、柔韧、耐力等各项身体素质，应当成为人们强身健体的首选。然而受传统教学观念的影响，在学校体育教学工作中存在着学生喜欢上体育课而不喜欢上田径课的问题，如何解决这一矛盾是广大体育教育工作者面临的一个课题。
一、转变教育观念，更新教学思想
体育教学是互动式的教学，其教学过程不仅是传授运动知识和运动技能的过程，而更应是以学生为主体，帮助和引导学生进行自主、合作、探究到创新的学习过程，以教促学、互教互学、取长补短，与学生分享对体育课程的理解和学习的快乐，使师生在交往和互动的教学过程中共同发展和提高。新课标下的田径不是为了运动的强度和密度，不是衡量学生有多少人跑得快、跳得高、投得远，有多少人掌握了技术动作，而应该以学生有多少人主动参与了运动为目的。所以，教学方式和手段，必须从讲解、示范、练习、、再练习中脱离，转变为学生在老师的启发引导下自主练习、质疑、调查、探究到创新，促使学生从被动式模仿学习到主动式探究创新学习。这样才能使田径教学走上一条阳光大道，才能改变过去单一灌输式的无趣课堂气氛，促使学生培养起浓厚的学习和运动兴趣，使田径教学不再受到困惑。课堂教学改变了讲解――示范――――再练习的旧单一灌输式教学模式，才能使学生从被动式模仿学习转变为主动式创新学习，在学习过程中获得积极的、深层次的成功体验。
二、田径运动技术教学要简单趣味化
田径运动起源于人类的生产劳动，是古人类的谋生手段。上田径课时，老师首先要摒弃传统教学观念的束缚，跳出技术论，体质论的框框，注重运动参与，注重学习过程，淡化运动技术的教学。要知道，我们教学的目的，不是培养专业运动员，而是通过我们的教学去帮助引导学生掌握学习的方法，以培养学生终身学习的意识和能力，增进健康水平。因此，在课堂教学中要树立“健康第一”，关注个体差异与不同的需求，确保每一个学生受益的指导思想。课程内容的选择要以传统教材为框架根据课程目标进行选择、取舍，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。对于田径运动中的某些项目，如：铅球、蹲踞式起跑、背越式跳高等趣味性较差，技术要求高，难以掌握，又无益于终身体育的项目可进行适当改造，通过简化规划，简化技术、降低难度要求、改造场地器材等手段组合出新的课内容，以游戏、比赛的形式来组织。同时要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、运动技能等方面的个体差异，不一定苛求课程内容的系统和严密性，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将课程内容分解、分级让学生选择练习，做到因材施教，尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习成功的兴趣，确保每一个学生受益，以满足个体发展的需要。另外，还可以通过创设情景，结合有趣的活动以游戏、比赛的形式来组织教学，在学生“玩”的过程讲解一些动作要领，提出一些动作要求这样便于学生更好“玩”。学生既掌握了基本的动作方法，又“玩”得开心，使田径教学变得有趣、生动。如短跑――追赶猎物，投掷――打野鸭，跳高、跳远――猴子采桃、跨越黄河等等。从而使我们的教学方式、手段变得丰富多样，以激发学生的学习兴趣，进而促进课堂气氛活跃。例如耐久跑内容的教学：过去耐力跑教学采用反复跑练习方法的单调形式，枯燥无味，影响耐久跑教学效果。这节课老师在教学中采取3分钟变换跑，活泼多样，内容丰富的练习手段，改变单调无味的反复跑练习方法，改单调为多样，变枯燥为活泼，加大耐久跑教学的娱乐成份。3分钟变换跑方法就是让学生绕篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿，采用慢跑，变速跑，左、右侧向并步跑，左、右交叉步跑，前踢腿跑，后踢腿跑，高抬腿跑等；同时做开口螺旋、闭口螺旋，“8”字形跑等其他队形的练习。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持很高的兴奋性，3分钟跑下来，收效很大，从而能使学生认真、高效地耐久跑的练习任务，提高耐久跑的能力。
三、结合其他项目进行侧重于田径方面的教学
中学田径教学篇3
（莆田学院 体育学院，福建 莆田 351100）
摘 要：随着体育教育事业的发展，学校体育教育模式也发生了重大的变化，对于田径运动中人才培养模式的力度得以加大，大多数高校对于田径教学的培养模式逐渐重视起来，并不断在体育改革中进行体制的创新.在研究中，尝试将游戏教学法引入高校田径教学中，探讨游戏教学法在田径教学中能够发挥的作用，游戏教学法包含的内容以及游戏教学法中应当遵循的游戏原则以及方法规则.通过高校田径教学法的探讨，可以发现它可以成为新的体育教学方式，能够提高老师教学质量以及学生学习效率，使得学生德智体美共同发展.
关键词 ：游戏教学法；高校；田径教学
中***分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0136-02
游戏教学法是未来体育教学发展的一大趋势，学生在体育学生中不仅获得思维能力的提高，更能增加学习体育理论知识的趣味性，使得身心都能得到全面的锻炼和培养.
1 游戏教学法在田径教学中的主要作用
体育运动对学生身体素质的提高和增强发挥了非常重要的作用，田径运动项目是体育运动的重要组成部分，这对于学生的身心素质以及综合素质的培养起到关键性作用.将游戏教学法引入到田径教学中，对学生学习田径理论知识，全面了解田径运动以及掌握基本技能发挥着巨大的作用.游戏教学法不仅提高了学生的体育运动学习积极性，还能够培养学生对田径课程的乐趣，使枯燥无味的田径运动变得丰富多彩.在学习过程中学生的身心素质也得到极大的改善，同时也使学生的集体荣誉感和归属感得到加强和提高，能够顽强、机智、勇敢的处理体育教学中出现的相关问题.
1.1 游戏教学法是提高田径教学质量的有效手段
游戏教学法能够充分发挥在田径教学中的作用，它将学生学习的田径运动基本技能和理论知识贯穿起来，使得学生在轻松的学习氛围里掌握到教导的体育知识.在进行游戏教学之前进行一定的热身练习，因为这种练习不仅能够调动学生的乐观积极性，更能使学生的中枢神经系统陈胜兴奋，这种兴奋能够使身体尽快的进入运动发挥状态，学生的身体状态能够达到最兴奋地关键点，肌肉弹性也相应增加，这种热身运动不仅节约课堂中田径运动技能学习的时间更能降低学生在游戏学习中受伤的几率.在游戏教学法学习中，学生能够通过游戏带动思维能力的活跃性，使得田径理论知识和技能知识得以理解和掌握，在学习田径运动中的收获得到很大程度的提高.田径训练的过程具有了愉悦性，学生充分发挥自身的特长加强了理论和技术的学习，不仅身体素质得到提高，学生的综合素质也得到充分的培养，学生在学习中的疲惫感得以降低.
1.2 游戏教学法能够激发学生的兴趣，提高教学质量
不论在学习或生活中，对事物感兴趣就会用心去做好.而学生对于游戏教学法的运用时乐此不彼的.游戏教学法不仅活跃课堂教学气氛，学生的学生兴趣也被激发出来.游戏教学法具有灵活性、多变性以及创造性，学生更乐于接受和创新，在轻松活跃的气氛中，学生紧紧追随老师的思维模式，积极地参与到老师设定的游戏规则中去，不断激发自己的好奇心以及自身对于田径运动的学习兴趣，这期间学生的心理发生了很大的变化，传统的教学模式被摒弃，学生也从被动的接受田径教学的相关理论知识和基本技能中解脱出来，转变成积极地主动去学习相关理论知识并加以综合运用，老师的教学效率得到很大的提高，学生不仅掌握了田径运动的理论知识更找到学习技能的方式方法，使自身的田径学习得到充分的发挥和突破.
1.3 游戏教学法能够增强学生的责任感
在游戏教学法中，对班级进行分组时最好的教学方式，老师可以通过男女混合分组加强田径运动教学，并以比赛的形式进行各项技能教育训练.学生的集体荣誉感极强，每位学生都会积极配合小组成员进行田径体育活动，是自己尽可能的发挥能力，不做团队的落后者，保证团队力量的正常发挥.在游戏训练过程中，学生的责任心不仅得到一定程度的提高，还能使学生在今后走出校门时更快的融入到工作团队中，增加团队的合作精神.
1.4 游戏教学法能够培养学生的思想品质
在田径运动中，运用游戏教学法的方法可以是通过设置游戏的方式进行，但是对于游戏规则要有一定的限制和要求，比如评定方法、最终奖惩办法等都要详细设置.学生在游戏过程中，都要求自己正当优秀者，不仅按照严格的游戏标准，更会全力以赴的使用评定方法获得游戏的胜利.这种训练方式不仅运用到田径运动教学中，使学生对规定做到严格要求，更会在学习和生活中脚踏实地，学会积极进取、持之以恒、坚持不懈、迎难而上的思想品质.游戏教学法对田径运动产生了深刻的影响，使得学生的综合素质得到很大的提高.
2 田径教学中运用游戏教学法的可行性
2.1 符合大学生的生理、心理发育的特点
在传统田径教学中，由于受到教学***策的影响，必须遵守课堂教学纪律.认真学习田径的各项运动技能，学学容易对自己不喜爱的运动产生厌恶心理，其对运动的兴奋点不到位导致注意力不集中.而在发展游戏教学法的过程中，学生可以自由发挥自己所擅长的运动，在田径运动中产生浓厚的兴趣，不仅课堂气氛得到提高，教学质量和学习效率均上升一个台阶.大学生正处于血气方钢阶段，对运动具有充沛的精力和时间进行宣泄，对喜爱的运动其兴趣提升程度既快又强，是提高田径运动成绩和掌握运动要领的关键时期.
2.2 符合田径项目的教学特点
田径运动的学习要经过作大量的练习，不断地对所学动作要领进行巩固才能达到一定水平.在田径学习中，掌握动作要领是非常关键的，而且传统田径运动的学习，显得枯燥乏味，学生对动作要领掌握不够牢固.而是用游戏教学法以后，学生的学习得到较大程度的提升，老师的合理性指导和安排使得课堂教学更容易管理，更具有组织性、纪律性.通过老师的指导和学生对田径运动的认真练习，学生自己更可以找到自身的差异，不仅领会到动作之间的内在联系，更可以加深对动作技术的技巧动作的处理能力.这样的学习不仅使学生放松紧张的心情更可以掌握到田径技术学习的动作要领，达到学以致用的目的.
3 游戏教学方法内容的选择和合理安排
3.1 游戏教学内容的选择
在田径运动游戏教学中，教学的内容更加体现出丰富多彩性，运动体育学习更具高效性.在田径教学过程中，教学课程的内容对教学任务、教材内容的设置、基本技能培养都做了统一要求，这些均需要老师和学生之间的密切配合.所以，田径教学的特征在游戏教学法中必须得到兼顾，必须制定合理有效的教学模式达到理想的应用效果.由于学校经济条件有限，不可能所有的田径运动器械设备均齐备，体育课时相对较少，所以，老师只能尽最大的努力去保证学生的体育质量，游戏教学方式才能在教学中发挥重要的作用，才能使田径教学计划得以实施.在教学过程中老师可以根据学生学习的效率进行游戏活动，从而达到学习田径运动的理想效果，例如超人加速跑、复杂线路接力跑、贴药膏、推火车接力等.
3.2 游戏教学的合理安排
在游戏教学过程中，要对田径教学游戏进行合理安排，只有合理安排才能使得老师的教学质量和学生的学习效率发挥的淋漓尽致.这种游戏教学法一般就是在教学过程中，让学生进行田径运动前的热身练习，经过热身后让学生充分发挥自己体育方面的特长，利用游戏的方式进行身体放松.但是体育课程的开展不可能仅仅依靠学生的运动，还要学习体育理论知识以及运动中的基本技能，这就要求老师要在游戏过程中进行穿插教学，所以老师应当合理安排课程的时间，尽量使得教学质量以及学生效率发生质的转变.
4 体育游戏的组织原则和注意事项
古人云：“没有规矩，不成方圆.”教学的发展也同样需要有原则的进行，而体育游戏运动也一样，所以，在田径运动游戏教学中，学生必须按照体育游戏组织原则进行学习.并且在学习过程中，学生要尽量避免特殊状况的发生，保证田径运动项目学习过程的安全性.
4.1 体育游戏的组织原则
在田径教学中，将游戏教学法引入后，大多数学生对体育产生浓厚的兴趣，田径运动的原则性就产生大幅度变化，学生游戏过程中就会产生混乱现象.所以，在使用游戏教学法之前，老师应当充分考虑到各种现象的发生，制定出游戏教学法的教学方案，并保证课堂纪律正常进行，学生秩序有条不紊.田径运动有多种开展形式，走、跑、跳、掷，均可采取分组的形式进行教学，学生对某种活动感兴趣，就分为一组.若在教学中学生出现厌恶情绪，老师应积极改变策略方案，保证学生对田径运动热情不减.例如，在游戏教学中，学生由于兴奋而情绪高涨违背教学原则，老师要尽快制止.学生由于体力不支出现情绪低迷，老师要尽快吹哨喊停，让学生进行一定时间的休息.在教学中，老师要经常开展提田径游戏比赛，以分组的形式调动学生参与的积极性.在田径教学中，游戏教学法的目的就是提高学生参与田径学习的积极性，并对田径运动产生兴趣和爱好，保证老师教学的效率性，从而使田径教育发生更大的价值.
4.2 体育游戏中应该注意的事项
体育主要依靠运动的形式来发挥体育项目的最大价值，特别是在田径教学中，由于走、跑、跳、掷是人类生活的技能，是田径运动项目中最基本的形式.但是安全是保证学生最基本的工作，在田径教学中运用游戏教学法首先要考虑运动中可能存在的隐患，保证学生能够愉快的进行高质量的田径学习.学生在学习田径运动时，要充分发挥合作的精神，以团结互助为原则，特别在游戏中，要充分考虑到自身和同学之间的安全问题.体育老师要发挥自身的作用和价值，保证学生严格执行课堂规章制度，在游戏中发挥集体主义精神.春夏秋三个季节是田径游戏教学法发展最好的季节，而冬天天气异常寒冷，操场容易出现积水现象以及冰冻现象，学生更加容易摔倒造成骨折，老师提醒学生必须将安全放在第一位.田径运动中，学生也会因为名次的前后与同学之间发生争执，所以要灌输友谊第一比赛第二的精神.最重要的是器械使用前，一定要进行检测，确保器械安全.
5 结语
在田径教学中，游戏教学法是高校体育教学的一部分，这种教学方式不仅能够使学生的思想道德品质得到提高，更会使学生对田径的学习产生浓厚的兴趣，在田径的创造性发展中，使得学生的身体素质以及心理素质都得到较大程度的提高.在未来的发展中，游戏教学法会变得更加丰富多彩，在田径运动创新中，要逐渐培养学生学习田径的兴趣，让田径教学在体育学习中发挥巨大作用.
参考文献：
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中学田径教学篇4
一、体育中的游戏特点
体育游戏的特点决定了它在体育教学中的地位和价值，在体育教学中体育游戏有着七个比较明显的特性：
趣味性。游戏的最大特点就是趣味性，体育游戏是要通过身体运动进行娱乐而对身体肌肉及神经调节，以便达到消除疲劳、增强兴奋性、转移注意力的目的，能够使参与体育运动者以平等、自由、轻松的心态参加游戏活动，拥有一种愉悦的心境。体育游戏所蕴藏的趣味性成为体育教学运用的重要条件。
竞争性。体育游戏具有一定的竞争性，在游戏中，参与者要克服个人的心理、生理障碍及外界物质的障碍，同时还需要付出意志努力，参与者通过竞争从胜利中获得愉悦。这就能够进一步吸引参与者乐于克服困难、勇敢拼搏，为得到最后的胜利坚持到底，锻炼了游戏者的竞争意志。
组织性。体育游戏必须按照指导人给出的游戏规则进行，因此对参加者的要求比较高。要想培养一个人的注意力，组织性是必须的，通过对游戏规则的执行、游戏条件的限制、游戏赛后的奖罚等，以便促使每个参与游戏的学生密切关注组织活动，并使他们迅速地转移所要进行的活动的重要方面，逐渐养成注意力的稳定性。
群体性。体育游戏是集体活动，很多内容是需要相互协作才能完成的，在游戏比赛中，每个小组的成员都应该自觉地为本队的胜利而努力。在群体性体育游戏中，学生的集体主义情感在潜移默化中得到提升。
约束性。游戏是具有一定的条件要求和规则的，学生在游戏时都是积极主动地，但又必须以一定的条件和规则来约束自己。游戏的规则性在无形中培养了学生的自觉性和遵纪守法的思想。
科学性。体育游戏是体育教学中的一个手段，游戏与运动力学、心理学及生理学等都有一定的关联，游戏能够提高学生对知识的理解和运用。
表现性。学生在集体游戏中处于一个既要主动又相对紧张的状态中，在这种情况下，学生很容易表现出自己的特点，教师可趁机针对不同的学生表现给予不同的教育。
二、游戏在田径教学中的作用及可行性分析
（一）游戏在田径教学中的作用。
游戏教学法是提高田径教学的有效手段。在田径教学中，游戏教学法贯穿田径教学的整个过程，游戏在期间成为知识和技能传达的载体。游戏作为准备活动，能够提高中枢神经系统的兴奋性和各个器官系统的技能，能够增强肌肉的弹性，提高身体体温，防止突然的剧烈运动损伤机体。与田径教学内容相结合，准备活动的游戏能够对增强中枢神经对正式练习的调节能力，强化动力定型。
游戏教学能够提高课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到教学活动中，能够激发学生的兴趣，启发学生的思维想象力，学生学习的积极性得到提高。同时，能够培养学生的良好品质，学生参加体育游戏就需要遵守一定的规则和评判标准，又要全力拼搏，尽力获得成功。因此能够培养学生遵纪守法、诚恳踏实的优良品质。体育游戏能够发挥学生的主体作用，培养学生坚忍不拔、顽强、果断、机智的优秀品质。
（二）田径教学中游戏教学法的可行性分析。
1.符合学生的自身生理、心理特点。
采用游戏教学法，能够调动学生的兴趣，使学生产生强烈的兴奋，课堂氛围比较活跃，教学质量得到提高。学生在田径教学中精力充沛，对新鲜的事物能够较快产生情绪都是学生心理特征的表现，因此在与自身感兴趣的活动联系时，大脑皮层建立的神经联系使有关部部位达到适度兴奋状态，这时正是学生掌握运动要领、提高运动成绩的大好时机。
2.符合田径教学的特点。
田径教学中，学生要对动作要领及其机构进行掌握，并对这些动作进行大量练习，这是田径运动学习的基础。在田径教学中运用体育游戏教学法，能够增强学生的学习兴趣，使学生更注意教师的教学内容，并保持良好的纪律性和组织性。在游戏的过程中，能够让学生体验到写作和相互帮助、相互鼓励的精神，并在竞赛中观察其他同学的动作，和自己的动作对比，找到其中的差异，在教师的帮助下进一步理解和领会动作结构间的内在联系，加深对动作的领悟和理解，提高对技巧动作的处理能力。在体育游戏中，学生不仅能够快速掌握田径技术，还能使心情保持愉悦。
三、游戏在田径教学中的具体运用
（一）游戏在准备活动中的运用。
田径课中体育游戏的很大作用都是运用在课前准备及课堂结束的部分。田径课的准备阶段，主要是想让学生从心理和生理上都尽快投入到田径教学课程中，让学生投入到学习状态中。体育课之前的游戏准备活动能够起到“热身”的效果，并起到引导教学内容的作用。教师可以根据教学任务和内容，有针对地选择体育游戏安排在准备活动中，这样不仅能够调动学生学习田径的积极性，还能使学生学习到田径知识。
（二）游戏在技能教学中的运用。
体育课的主要任务就是发展学生的身体素质，能够使学生根据大纲规定来掌握体育知识的技术、技能，能够培养学生的自我锻炼能力。基本的技术教学很可能会让学生觉得单调无趣，如果采用游戏教学就可以改变单一、枯燥的技术动作，提高学生学习田径技术的兴趣和兴奋性，在变化的情况下强化动作技术，促进动力定型的形成。
（三）游戏在身体素质练习中的运用。
中学田径教学篇5
关键词：高中体育；田径教学；教学模块
0 引言
以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，关注学生全面发展。通过田径教学模块的学习，培养学生对田径运动的兴趣，发展自主和合作学习的能力，形成自觉锻炼身体的良好习惯，促进学生身休素质和体质健康水平的改善，使学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展，从而为其他模块学习奠定坚实的基础。
不同的教学目标与价值趋向，田径模块完全可以设计成不同形式的版本。本模块设计特色主要体现在改变学生的学习方法上，在常规技能教学与发展体能的过程中， 让学生学会合作学习方式。《课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调要改变学生的学习方法，从单一的接受式学习方式，向多样性的学习方式转变。因此，在本模块学习过程中着重让学生体验合作学习方式，共同制定小组学习目标，明确各自在学习小组中承担的个人责任。通过相互交流与配合，营造一种良好的合作学习氛围，发展学生的人际关系与社会交往能力，解决学习小组存在的问题，达到大家共赢的目的。
1 设计意义
《课程标准》把田径运动列为高中生必修必选的内容，主要是考虑到田径运动具有丰富的教学资源、锻炼价值大、场地器材要求不高等特点，对改变当前高中学生体质薄弱状况会产生积极影响，同时对实现学科课程目标也起到良好的迁移作用。
本模块作为所有学生都必须掌捉的一个基础性学习内容，相对适合于原有田径基础和学校硬件条件比较好的学校（学生）。本模块主要有接力跑、跨栏跑、背越式跳高和比赛欣赏〔规则学习）四个单元组成，基本上体现了田径运动项目的主要特征，使学生对田径运动有一个相对完整的了解。同时，精选单元学习内容，对同一项群中不同项目能侧重地学习或介绍，有的放矢，突出重点。在教学方法与手段的安排上贴近当前学生的实际，让学生更多体验到田径运动带来的乐趣，培养学生对田径运动的情感，为今后进一步选学田径运动奠定基础。
2教学策略与手段
本模块主要运用合作学习的教学模式，根据田径教材的特点，把学生分成若干个学习小组，每个小组4-5人。让各组学生自己推选小组长，根据模块目标制定各单元的小组学习目标，确定每位学生在完成小组目标中的任务与职责。在小组目标的引领下，营造良好的学习氛围，提高学生相互交流与配合的意识，增强人际交往与社会适应能力。
教师的教法是为学生的学习服务的，在本模块实施中注意改变过多灌输式教法，给学生留下自主学习的空间和时间，让学生采用适合自己的方式学习。本模块设计根据《课程标准》的精神，关注学生全面素质的发展，在抓好抓实技能与体能教学的同时，努力实现体育与健康的多方面目标，以充分实现体育与健康课程的功能与价值。教师力求改变角色，尊重每一位学生，师生之间互教互学，相互尊重，创建民主、平等与和谐的教学环境。
教学手段针对教材的重点、难点与关键点，做到有的放矢；遵循学生的身心发展规律，符合学生现有技能水平的基础；有利于调动学生学习的兴趣，拓展学生的视野，有助于学生掌握多样化学习方式，促进学生运功知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。
3 模块内容
3.1教学内容
（1）短跑技术专门性练习
（2）不同段落距离的加速跑练习
（3）弯道跑技术练习
（4）原地传接棒练习
（5）行进间传接棒练习
（6）不同距离与速度的传接棒练习
（7）测验：100 m跑和4×100m接力跑。
（8）学习规则与比赛欣赏
3.2学法与教法（策略）
（1）教师讲解示范跑的辅练习手段，学生学习技术
（2）教帅讲解示范弯道跑技术，学生练习
（3）教师讲解示范上挑式和下压式传接棒要领与优缺点，学生分组练习，找出适合自己的技术
（4）教师讲解4×100 m接力跑时跑动中传接棒、接力区、引跑距离和各棒次技术要点，学生分组练习，找出最合理的组合方式
（5）测验l00米跑和4×100 m接力跑，学生比较二者成绩，找出配合中的优缺点
（6）规则学习与比赛欣赏
4 模块的评价思路与操作方式
根据模块设计的指导思想与教学目标，以合作学习为主线，以学习小组为基本单位，把小组成绩和学生个体成绩二者有机结合，进行综合评价。
本模块各单元的考核分值比例安排，接力跑占30% ，跨栏跑占30%，背越式跳高占30 %，规则学习与欣赏占10%。
各学习单元的评价操作方式如下：
（1）接力跑（30 % ）
本单元评价重点是以学习小组为基本单位〔每组学生4-5人），以小组总成绩作为评价和奖励的依据。主要看一个学习小组为了完成共同的目标，学生之间能否相互信任，合作共事，承担个人职责，发挥团队的最大合力。
在运动技能上，主要看学生对上挑式、下压式传接棒优缺点的认识与掌握的程度，能否根据本小组学生的特点，科学合理地安排好各棒次先后顺序与交接棒方式，配合的默契程度。
对于小组接力成绩的评价，是把小组每名成员的百米平跑成绩与接力成绩结合起来比较，如4×100 m接力成绩好于4人百米平跑成绩，则每0. 1秒奖励1分。评价操作方式：平时学习态度（过程）为18分；考试成绩为l2分，其中7分为基本分（跑完接力跑全程而不犯规），5分为成绩的奖励分。
〔2）跨栏跑（30%）
本单元评价重点是以各小组为了完成小组共同的目标，面临跨栏时的恐俱心理，能相互鼓励与帮助，顺利完成共同的学习任务。
在运动技能上，主要看学生掌握跨栏摆动腿、起跨腿、起跑至第一栏和栏间跑技术的情况，同时要看学生勇敢、果断的心理品质。
评价操作方式：平时学习态度16分（以小组为单位），考试成绩14分，其中10分是学生个人的跨栏跑成绩分，4分是小组完成考试情况的奖励分。
（3）背越式跳高（30%）
本单元评价重点是把小组共同的目标与个人学习行为有机结合起来，为了完成小组共同目标，同学之间相互帮助与交流、形成良好的学习氛围。
在运动技能上，主要看学生掌握弧线助跑技术，助跑与起跳的衔接技术，挺髋挂膝和落腰举腿的过杆技术，以及步点丈量的方法等。
评价操作方式：平时学习态度16分（以小组为单位）；考试成绩14分，其中10分是学生个人的背越跳高成绩分，4分是小组完成考试情况的奖励分。
（4）规则学习与欣赏（10% ）
本单元评价重点是以学习小组为基本单位，以小组总成绩作为评价和奖励的依据。主要是看学生对田径规则的了解程度，对比赛的欣赏与评价能力。
5结语
本模块学习强调学生运用多样化的学习策略，在采用接受学习方式的同时，更多体验合作学习方式。在合作学习过程中，不断提高学习的效率，发展人际交往能力。通过本模块学习使学生认识田径运动的价值，培养田径运动的学习兴趣，激发锻炼的自觉性与积极性；学习和提高接力跑、跨栏跑、背越式跳高的基本技术，发展体能；掌握发展速度、灵敏、耐力、力量和柔，等身体素质的练习原理与手段方法；增强学习的自信心，学会合作学习，形成勇敢、果断和坚忍不拔的意志品质，培养团队合作精神，发展社会交往能力。
参考文献：
中学田径教学篇6
关键词：新课标 田径教学 传授方式 教育观念 教学评价
众所周知，田径是任何运动的基础，是运动之母，是强身健体较为简便、易行和有效的手段，而其魅力作用也只能通过田径教材的教学，让人们来体现其精髓，并且田径任何项目无不包含有一定的“技术”和身体练习中的“正确的动作技术”。本文拟从调查的现象中分析问题，提出一些不成熟的建议或措施，意在于抛砖引玉之作用，让更多的人参与一线教学的探讨。
一、 问题现象
教学改革实施使有些教师对田径教材内容进退两难，不知那些田径内容该教那些不该教？项目达到的要求到何程度等，不知如何操作？而且新课标虽规定了课程目标，但对完成目标应需的内容，只有一个大概范围，无明确内容，加之田径教学的意外性较大，因而许多教师在教学过程中不进行田径项目教学，使田径教学无法进行普及教育，无法贯彻新课程的根本目标。据不完全统计，在我市以及周边市区开展的示范课或各校开展的公开课、评优课等，以及日常教学中，进行球类或技巧教学的就占到65-80%之多，而以田径项目为内容的却最多只占10%左右。在日常教学中，田径内容的教学更是让人担忧，有的教学计划中甚至无田径内容，有的有田径教学计划，但却没有真正实施。在新课标下，难道田径教学真的成了“烫手山芋”？我国也是田径大国，有着许多优势项目，而学校也是培养和发现人才基地，我们的田径后备生力***难道天生就会？等等的现象，应值得我们来思考，去探索田径教学。
二、问题分析
1、教师观念问题。新课程的实施，是对传统教学思想的一个冲击。新课程的目标以“健康第一”，“淡化技术”教学，注重学生的学习兴趣和兴趣体育，使一些教师得过且过，看到其他教师把球类作为教学内容，学生与老师都自由自在的玩，自己何必辛辛苦苦的来上田径课，且出力不讨好，不如不上田径内容等等的观念，使得田径教学在一些教师的观念中先被抹杀。
2、学生兴趣问题。已有很多的教师通过调查研究，指出学生的兴趣问题是新课程下全面实施体育教学一个不容忽视的问题。许多学生都不愿进行不好玩、累、苦和单调的项目，认为不能使自己将来有用，那么田径教学更是雪上加霜。
3、教学方式问题。传统的教学使田径教学在实践中取得了一定的成果，但是，在新课标的实施中，传统的教学就与新课标的宗旨有所相抵触。教师的角色、思维以及授课方式的转换等等都不能跟上新课程的需要。在田径教学中，只注重了运动技能的传授，教学形式单一，内容的选择与技术难度把握不好，忽视了健康娱乐的教学内容，缺少趣味性，学生完全处于被动、被学、被练习的角色，仍以教师为中心，没有使学生真正去学、去练，就而复始，田径教学就处于难教，不愿学的处境。
三、解决问题的方法或建议
1、适应新课程，转变教育观念。高中田径教学，是课程体系中重要组成部分。如何在新课程的目标下开展田径教学？这就要求我们必须先适应新课程。课程领域目标要学生“获得和应用运动基础知识，掌握和运用运动技能”，“淡化技术”。但田径技术教学并不是被完全淡化，被删除，不传授，而且在《课程标准》中，把田径列为必修教材，并规定了学时（18学时）和学分（1学分）。就是因为田径教材是强身健体较为简便、易行和有效的手段，要通过田径教材的教学来发展学生的体能素质，这是国家对高中学生体育课程学习的要求，是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，因而田径教学不能少，运动技能也要传授。但传授的系统性、完整性、细节性等这就要我们必须适应、理解新课程，要在田径教学中体现教与学的教学、教育、学习、评价等方面，不断创新。要克服困难，认真钻研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习，养成终身体育能力。
中学田径教学篇7
课程标准的指导下,应该形成关注每个学生健康发展的新的田径教学观, 告别旧的田径教学观念和教学方法,积极开创田径教学改革的
新局面。使田径课成为学生喜欢上的课，真正做到增进学生健康，提高学习效率。
关键词 新课标 中学体育 田径教学中学田径课程的主要教学目标和任务，还是局限于培养学生的运动技能和鼓励学生参与田径锻炼，对学生的身心协调、健康发展，对学生的情意性、合作精神等非智力因素的关注不够。教学内容重视田径项目技术体系的完整性，忽视其健身属性；教学方法上，重视教师的主导作用和运动技术的传授，忽视了学生的主体性和个体差异。师生普遍认为传统中学田径教学难以引起学生的学习兴趣，难以对学生身心健康发展起到积极的影响作用，难以体现“面向全体学生”的教育思想与学生田径认知、学习能力水平的一致性，难以为学生未来的生活、工作、学习服务。?体育教学是互动式的教学，其教学过程不仅是传授运动知识和运动技能的过程，而更应是以学生为主体，帮助和引导学生进行自主、合作、探究到创新的学习过程，以教促学、互教互学、取长补短，与学生分享对体育课程的理解和学习的快乐，使师生在交往和互动的教学过程中共同发展和提高。新课标下的田径不是为了运动的强度和密度，不是衡量学生有多少人跑得快、跳得高、投得远，有多少人掌握了技术动作，而应该以学生有多少人主动参与了运动为目的。所以，教学方式和手段，必须从讲解、示范、练习、纠错、再练习中脱离，转变为学生在老师的启发引导下自主练习、质疑、调查、探究到创新，促使学生从被动式模仿学习到主动式探究创新学习。
在新课程标准的指导下,应该形成关注每个学生健康发展的新的田径教学观,告别旧的田径教学观念和教学方法,积极开创田径教学改革的新局面。,在田径教学中,在继承的基础上把田径教学的内容和方法进行革新,在强调田径专业性的同时,加快田径运动健身性和娱乐性在田径教学中的发展地位，构建新的田径教学观。重视增强学生体质、追求课的内容和形式变化、注重学生学习兴趣的激发和学生创新能力的培养。如今的学生对球类项目的兴趣很浓，我们可以利用学生有浓厚学习兴趣的球类项目，针对学生争强好胜的心理特点，为田径课教学开辟出新的教改路径。如：实心球换成足球，投掷课的兴趣就上来，虽然练的还是投掷，但是课堂的气氛，学生的兴趣都变高了，自然教学的效果也就不同；长跑变成足球的运球、盘球、绕田径场练习，就没有一个人偷懒了。因此，田径教学可以结合学生喜爱的其它项目内容进行，为田径教学开创新的课程内容资源，进而调动学生的积极性，激发学生的兴趣，完成教学任务。
传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性，却忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，以致传统的初中田径教学内容在教学实践中出现了诸多的问题。新型初中田径教学内容在选择、拓展与开发中应避免上述问题，要淡化竞技技术体系，提高初中田径教学内容的可接受性，做到教学内容的选择、拓展、开发有利于促进学生身心和谐发展，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点，初中学生的身心特点，初中田径运动项目的基础性、实用性、健身性、娱乐性、竞技性等是改革和拓展初中田径教学内容的合理举措。
上田径课时，老师首先要摒弃传统教学观念的束缚，跳出技术论，体质论的框框，注重运动参与，注重学习过程，淡化运动技术的教学。要知道，我们教学的目的，不是培养专业运动员，而是通过我们的教学去帮助引导学生掌握学习的方法，以培养学生终身学习的意识和能力，增进健康水平。因此，在课堂教学中要树立“健康第一”，关注个体差异与不同的需求，确保每一个学生受益的指导思想。课程内容的选择要以传统教材为框架根据课程目标进行选择、取舍，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。
中学田径教学篇8
摘 要 在田径教学中，影响教学效果的因素很多，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，提高民族地区中小学学生的身体素质，是当前田径教学的一大难题。本文试从教学内容、教学方法及管理体制方面入手，剖析民族地区田径教学中存在的实际问题，在此基础上提出相应的对策。
关键词 民族地区 中小学 田径教学
一、前言
田径运动起源于人类原始的身体教育和游戏活动中。随着人类的进步和社会的发展，人们把劳动中的喜闻乐见，有健身价值和教育价值的身体活动提炼升华逐渐形成了现代的田径运动。可见田径运动是人们追求健康，强身健体的一种方式。田径运动的健身属性是田径运动返璞归真的表现，其目的是锻炼身体，促进健康，增强体质。追求健身的最佳效果，要求遵循体质强弱变化规律和法则。根据身体的需求选用健身手段，健身方法，确定负荷标准。然而，长期以来，田径课程内容体系、教学方法，仍然延续着传统的竞技体育的教学模式，田径教学中过于追求竞技体育所表现出来的完整性、系统性，只重视项目技术的教学，而忽视了学生体能的发展和综合素质的提高。使田径教学变成了枯燥、乏味的训练课，甚至在一些基层学校被冷落淘汰。从而导致学生身体素质普遍下降，随着新课标的出台，传统的田径教学已经不能很好地适应中小学学生的身心发展，兴趣爱好的需要，与其它体育项目相比表现出了很强的弱势，大有被其他体育运动项目取代的趋势。因而，对田径运动改革的研究是必然的！本文通过对民族地区中小学田径教学改革研究，运用文献资料法、调查发、观察法对现阶段民族地区的田径教学现状的分析。结果显示民族地区中小学田径教学内容呈明显下降趋势，一些在教学大纲中要求学生掌握的内容，在课堂上也不再体现。导致中小学教学内容呈下降趋势的主观因素是体育教师对新的课程改革歪曲的理解甚至是错误理解以及学生对田径运动缺乏兴趣认识和欣赏；客观原因主要是现阶段民族地区的广大体育教师对于田径运动健身的价值缺乏足够的认识。无论是主观原因还是客观原因都阻碍中小学田径运动的发展，而且还严重地影响了中小学生体质的健康发展。从民族地区的田径教学存在的实际问题入手，通过找出民族地区田径教学中存在的问题，且提出相应的对策。为以后民族地区的田径教学献计、献策。
二、现状与对策
在我们民族地区，都存在一个共同的问题就是边、远、穷，教师教学质量差，管理体制不完善，造成的因素很多，既包括社会、经济、***治、环境原因，又包括学生、我们广大基层体育教师、学校领导及其他相关人员自身的素养，价值观等，众多原因。本文仅从以下四个方面出发析因。
（一）教学内容的筛选
目前，中小学田径教学的内容过分强调技术的规范性忽略富有趣味性的教材，忽视了学生的学习兴趣和“身、心”的全面发展。对田径教材内容进行筛选，充分考虑民族地区中小学学生的年龄特征、心理的发展水平和学校的资源以及项目的安全性、趣味性、可操作性，因地制宜、因材施教，选择和创新出适合不同层次的中小学学生的教学内容。去搜集学生感兴趣的田径运动素材，并对其进行整理和分类且根据新课标的学习领域和目标要求，在方式方法上进行合理的整合、改进，重组开发新的田径教材。如：根据民族地区的现状，器材的缺乏，把苗族的丢花包引入田径教学来代替重而脏的铅球投掷。单一的技术项目教材内容已不能符合现代教学的需要，田径运动教材内容应由田径运动的健身项目、科学的运动负荷和运动量、及田径健身项目对人的效用和影响三大部分组成。在设计田径健身项目时坚持田径运动属性的原则、从实际出发的原则、易操作性原则、适宜运动负荷原则、时尚性原则、安全性原则。教材内容的使用，是为人才培养目标服务的，是实现培养目标的基本因素，它直接决定教育对象的知识结构、智能结构和整体素质，关系到培养目标的落实。
1.准备活动要新颖。新颖的准备活动繁华学生的特点，不要拘泥常规的方法，要给学生充分的自主，使他们能在轻松的氛围下进入教学环境。可在优美的音乐伴奏下，按照教师的指导，把躯体的各个关节充分的活动开，同时，准备活动也可适当的安排一些素质练习。
2.教学内容应对竟技性田径运动进行改进，以游戏方式、比赛方式、人们生活中的活动内容的形式来表现各项技术，与健身活动相结合。
（二）教师专业水平的提高
教师的专业水平也是影响田径教学的一个十分重要的原因。体育教师是促进学生身心全面发展，增强学生体质的组织者和指导者，是使学生掌握科学锻炼身体方法的授业者，是发现、培养和输送优秀体育人才的启蒙者。学校体育开展的好与否，直接关系到学校体育任务能否顺利完成。再则，由于在我们民族地区的经济比较落后，体育教师的自身钻研不够，业务水平不高，上课方法不科学，不新颖。不能激发学生对田径教学的兴趣，工作做的不够细致。以上都可能出现的因素都会对田径教学产生很大的影响，我认为要解决这些问题，确保中小学田径教学的顺利开展，体育教师必须有一定的知识水平和技术水平，了解自己的工作特点，明确自己的工作职责，培养自己良好的***治素质、全面的专业基本能力，坚强的意志、强健的体魄、社会体育的导引能力。从而，促进学校的体育发展，其方法有：
1.积极查阅有关体育教学的文献资料来指导自己的田径教学，大胆去组织和开展体育科研活动，在失败中发展，从而，提高自身的教学能力和业务水平。
2.学校也应重视学校体育活动的开展、重视体育教师的思想地位。让一些年青的或者有能力的老师去学习、去深造。让体育教师不管是从心理还是在实际中都受到他人的关注，从而提高体育教师的自信心，更自信的去学习、去研究、去上好课。
（三）教学方法的改进
由于田径运动不同于球类项目，无对抗性，比较枯燥乏味，学生的兴趣不高，况且他们对田径缺乏认识和欣赏，对学习田径是否有用而感到疑惑！天气不好时，就有了爱体育却不爱上体育课的心理变化。田径运动教学应多样性、趣味性、知识性相结合、将多种游戏形式和竞赛形式、多种教学方法运用到教学中来，利用点—线—面的教学模式向学生传输体育健康知识，加大学生的意志培养，培养学生终身体育的观念。吸引学生参与到田径运动中来，为学生营造一个良好的体育氛围。教学方法是实现培养目标途径，是完成培养过程的具体措施，是提高教学质量的重要手段。设计教学方法就是优化教学过程的关键。教学方法的改革的过程是教与学思想观念转变的过程，教师必须适应培养目标与培养模式的本质变化，冲破传统的教学模式，创造一种全新的教学方法。同时还必须使学生也改变观念，适应新的教学环境与新的教学方法。
1.构建学生为主体，教师为主导的田径理论课教学。在田径理论课教学过程中以学生为主体，教师为主导的教学形式，是改变传统的灌输式教学方法，对学生进行教学意识及能力培养的很好手段。此种形式要求学生利用教科书所阐述的教学目标和内容，课外收集有关资料，处理信息，分析观点，编辑内容，为课堂教学活动提供较好的素材。其间，学生学生会遇到“不点不通，一点就通”的问题，为此教师的指导应贯穿于学生自学的始终。如：自习课上的辅导，创设和诱发问题的情景、搭桥、疏导、引路。这种以学生为主体，教师为主导的田径理论课教学，充分调动了学生学习的积极性与热情，有助于全体学生从被动学习到主动学习，探索学习，从中培养创新精神和实践能力，发展学生成为适应素质需要的多种能力人才。
2.要让学生明确田径的健身意义和作用，激发起他们对田径课的兴趣使他们以积极的态度投入到田径教学过程中去。
（1）要使学生认识到通过练习能增强体质，提高学习效率，并且能为将来服务于社会打下良好基础。
（2）充分激发学生的兴趣。在教学过程中，能否激发学生的运动兴趣是最关键的。可以通过观看名人的比赛，或者在教学过程中穿插一些竞争性的游戏。
（3）端正学生的参与练习的态度。在练习过程中不怕苦、不怕累、不怕脏，发扬拼搏精神。
3.努力完成教学任务。教师要敬业、爱生，深入到学生中去，了解他们的思想动向，加强与他们思想交流、感情沟通耐心细致地做好学生的思想工作。关心学生的身体情况，对女生的身体情况尤其要注意。关心学生文化课的学习，帮助好学生协调好学习与体育锻炼之间的问题。不要无故的责骂学生，对不同状况的学生要区别对待，合理地安排好教学内容，注意学生练习的密度和强度。
4.改革传统的田径教学。长期以来，传统的田径教学都是以传授田径运动技术为目的，讲解示范动作技术——分解技术——完整技术——巩固技术和提高技术，这是田径实践课多年来所惯用的教学操作流程。教师认为用这种方式，传授田径运动是他的任务，并以成绩的好坏来衡量学生。田径课实践课教学是一种“操作性知识”传授，是文化的传递、道德教育、情感教育、社会性培养过程，要改革传统的田径教学，这一过程必须落实到田径实践课的各个教学环节中。同时，应对竞技性的田径运动进行改进，以游戏方式、比赛方式、人们生活中的活动内容的形式来表现各项技术，与健身活动相结合。在田径课教学中，应深入研究学生的心理特征，思想规律及自主学习情况，因势利导，激发学生的学习动机，发展其个性。教师应转变角色，变“包揽”为主导，变“管理”为协调。利用以强带弱，将技术反差较大的学生分在同一个教学层次，进行练习，借助某些学生的优势，帮助差生共同进步。在成就评价时，采用学生的自评和互评，过程评价，老师总评相结合。
（四）学校管理体制的加强
在民族地区学校不重视体育运动的开展，没有有效的管理机制，投入的经费不足，体育设施往往不全。最为关键的是不能协调好体育课与文化课的冲突，学校、班主任、任课老师都要文化成绩，有的甚至抢占体育课，影响了教师课设计与教学内容的安排，严重的打击了老师的积极性，一些体育教师则选择了走过堂。设计有效的管理机制，加大体育经费的投入，扩大体育场地、购买体育器材。努力协调好文化课与体育课的和谐发展。让学生能够在良好的环境下进行身体锻炼，从而来提高民族地区中小学学生的身体素质。有效的管理体制可在监督下进行：
1.学生对老师进行监督，学生对老师课前、课中、课后进行有效的监督评价。学生是直接和老师接近的人对老师努力和能力是在也了解不过了！在学期或者是一个月对老师进行一次评价，从而，促使民族地区田径教学的良性发展。
2.与社会相互监督，通过各种途径加大与家长和学生的交流，让他们进一步增强体育意识，了解田径教学的健身价值，科学新颖的教学方法是不会影响文化课的学习的，还有可能促进成绩的提高，让他们从思想上和意识上***出来，具体做法有：
（1）对学生进行家访，并且与家长多沟通，深入了解学生的实际情况，为更好地进行田径教学做好准备。
（2）把家长请到学校来，与学生一起参与锻炼、听课，了解田径教学的过程和作用，让他们对体育、对田径教学产生观念上的改变。
三、总结
新的《体育与健康课程标准》的实施，促使体育教学改革日益深化，改革的本意是使体育课教学朝着更科学、更利于学生身心健康发展的方向迈进。新课程教学非常重视学生的主体地位，充分发挥学生的创新能力和自我意识。[23]过去的教学模式肯定是达不到这一目标，但也不是要把田径的教学内容完全的删除，这也是不妥的，如果长此下去将会削弱田径教学的魅力，影响学生身体素质的提高，最终偏离“健康第一”的指导思想。新《课程标准》要求教师在中小学阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，通过学习，使绝大多数学生学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。
参考文献
[1] 黄建英.体育游戏在农村中学的运用[J].福建教育学院报.2004（3）.
[2] 芦燕.对我国部分中学田径教学现状与发展的调查研究[J].河南教育学院学报（自然科学版）.
中学田径教学篇9
关键词 中学 田径 教学改革
中***分类号：G633.96 文献标识码：A
My Ideas on the Reform of the Middle School Track and Field Course
HUANG Zhenyong
(He'nan Normal University, Xinxiang, He'nan 453007)
Abstract This article is based on the "the New Physical Education and Health Course Standard", using the method of document retrieval, interviewing experts, etc, conducting the study on how to set the content of courses to implement the teaching philosophy of "Health the First", thus to achieve the purposes of comprehensive and coordinated development of students and outstand the individual differences and development, hoping to have certain references to the current middle school track and field teaching reform.
Key words middle school; track and field; education reform
在全国上下大力提倡素质教育的今天, 体育素质教育已成为今后学校体育教育的中心, 强调学生的全面发展是素质教育的特点。①在中学体育中，田径这个传统运动项目以其自身的特点，对于发展中学生的身体素质和顽强意志力有着直接的不可替代的作用。但是随着中学教学的改革，现有的田径教学还有其欠缺之处，实践证明改革田径教学，要从注重改革教学内容、创新教学方法、培养学生兴趣、与实践相结合等方面着手，达到全面发展的素质要求。
1 中学田径教学的近况
1.1 中学田径课教学内容设置片面
现今中学体育田径教学基本上是以某个田径项目体系设置教学内容，教学以完整技术教学为主，通过掌握某项目最低要求的完整技术为目标，达到发展学生身体素质、提高基本活动技能和增强体质的目的。②由于中学生的身体素质条件等现状，让其在短期内掌握一项完整技术是不符合教学规律的，也就造成了课堂上的学习变成了一种任务，而学生也是半知半解。内容的单一，教师采用单一教学方法与手段也就理所当然。所以，把田径项目中某一个单一项目作为教学内容，则过于强调目的性，体现不出教学大纲的弹性，也不符合当前以 “健康第一”为宗旨的教学要求，必须改变这种内容单一的田径教学模式，使田径教学更加多样化、层次化、趣味化。
1.2 中学田径的教学方法与教学模式比较单一
教学方法是教师为了使学生达到课程标准所采取的适宜手段。方法的独到和有趣能够直接影响学生的学习兴趣，从而提高学习效果。传统的体育教学模式一般是教师讲解示范- 学生练习- 教师指导-学生完善技术动作。教学方法的采用针对不同的课程没有实施相应的改变，这种教学会让学生的学习思维固定化，学习被动。另外，传统的教学模式不能给课堂带来新颖，从而调动不了学生学习的积极性，同一模式的教学久了，学生对课堂会有预见性，导致教师把握不好课堂的流畅。
1.3 中学田径课程的评价体系不合理
长期以来田径教学评价体系一直停留在身体素质达标和竞技技术评价这两个层面上，学生的绝对成绩是田径成绩评价的主要评价依据，其根本弊端在于忽视了学生的个体差异，同一学段的中学生因遗传、生活条件及早期训练等多种影响的制约，体力差别要远远高于智力差别。③这样就使得学生的学习没有一个特定的评价标准，学生在上课时的努力与否在综合成绩上也体现不出来。新课程标准的出台，要求在教学过程中注重学生的全面发展，体现中学生的身心特点和个性发展规律，为每位同学都能设置相对应的教学目标，使他们都能在体育教学中体验学习的乐趣。
2 针对中学田径教学现状的对策
2.1 丰富田径课的教学内容
丰富田径课的教学内容，应根据田径项目自身的特性，并结合中学生的生理、心理特点科学合理的设置田径教学内容体系，从而呼应中学体育新课程标准的新要求，实现课程的总目标和各领域的具体目标。新课标中并没有规定具体的教学内容，而是在教师的指导下让学生自由的选择，这样就直接的丰富了课堂内容，而且极大的体现了学生的自主性。例如，地处山区的学校课间可以安排野外中长跑、爬山发展腿部力量，利用地理环境设置障碍跑等等。因此，体育教师在田径教学时应该以学生为主体去传授知识，做到课内课外教学有机结合。另外在平时的田径教学过程中，也可穿插一些信息技术的运用，如网络技术、多媒体课件、Flas等教学内容，可把背越式跳高的过杆、标***投掷的最后用力等难以掌握的动作可通过媒介很好的呈现在学生眼前。
2.2 教学方法与手段的更新
教学方法和手段的更新与丰富，是广大中学体育教师面临的一个重要问题，给了学生偌大的自主性，同时也就给教师带来很大的教学困扰，以往的教学方法与手段不可能再适应现在的教学要求。中学田径教师要立足于新课程改革的标准，更新教学手段，向着教学模式多样化发展。在教学中要根据学生之间的个体差异，制定不同的教学方案，教学中多启发、多诱导，发散学生的思维，从“授之以鱼”到“授之以渔”。
在田径教学中，还可采用“一主多项选择”的教学。 “一主多项选择”是指在教学中教师根据现实状况有计划地、合理地安排几个非田径项目，由学生自主选择练习，从而激发学生的学习兴趣，满足自我锻炼的欲望。这部分教学内容可根据实际情况放在田径课主要内容的前面或后面都可，一定要在教师可控的范围内监控练习。
2.3 田径课程评价的更加合理
在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。传统的田径课考核都是技术能力和理论试卷相结合，这种评价标准注重目的性评价，忽视了过程性评价。田径课的现代考核标准应该是多方面的，首先包括学习态度、理论能力、技术能力、技能能力四个部分，其中学习态度有平时考勤、各种作业、自主学习、团队协作等组成；技能能力包括教学能力、展示能力、组织能力等。这种评价体系全方面、多层次的体现了每一位学生的学期学习情况，更好的反应了教学效果，真正的使过程与结果性评价相结合。
3 结语
综上所述，中学田径教学必须改变竞技观，教学内容设置应以学生为主体，丰富教学内容的同时，还应调整教学方法，增加教学手段，完善教学过程中的评价体系，从而促进学生身心的全面发展。教学改革是必然的，田径课程更应结合自身的特性，走可持续发展道路，让中学田径教学的水平不断提高。
注释
中学田径教学篇10
关键词：田径教学；乐趣性；生活性；可迁移性
一、加强中学体育田径教学内容的乐趣性
传统的中学体育田径教学内容的设计往往忽略学生的教学主体地位，过多地注重教学内容体系的完整性，以致无法实现体育教学课程目标。因此，新型中学田径教学内容应该避免上述问题。使教学内容有助于培养学生身心健康和谐发展，激发学生学习的乐趣，提高学生的注意力。作为课程的组织者、领导者的教师，要真正做到为学生服务，为课程服务。结合中学生的身心特点、田径运动的特点，科学合理地创设田径运动项目，目的就是使其简易化、游戏化以及乐趣化。
二、加强中学体育田径教学内容的生活性
近年来，随着新课改的不断深入，体育教学过程也出现诸多问题。在应试教育的影响下，体育教学课程也得不到社会、家庭以及学校的重视和认可。体育教师更是只重视教学大纲内容，将体育教学课程和中学生的生活完全脱轨，不考虑体育教学对学生思想健康以及身体健康的影响。只顾完成教学大纲内容就算完成任务。初中生在这样没有生活气息，只顾完成教学内容的体育课程上，是不会感到学习的乐趣的，教师也不会过多地注意到学生的态度。由此导致学生对体育课程更加的不重视，使学生存在只要在期末的体育考试中过关就可以的意识。所以，将新型的田径运动教学内容运用在体育课程中，要求教师更多地注重教学内容的生活化，将体育运动与生活之间建立起桥梁，逐渐培养学生生活中处处可以锻炼身体，体育锻炼无处不在，使学生慢慢爱上体育课程。
三、加强中学体育田径教学内容的可迁移以及运动负荷科学性
体育教师可以在体育教学过程中融入相应的生活情景，使教