学文网新型玻璃教学设计例1
在小组学习讨论的基础上，要求每个小组推选一名学生作为代表进行交流，评选最佳广告语。同时，提出评论的标准：说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语：
“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，安全可靠。”“想拥有自动窗帘吗？请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来宁静的世界。”……三、创办“加工设计公司”
新型玻璃教学设计例2
毕业设计是学生在校最后一门综合性课程，是大学多年所学的汇总和提升，结合高职院校特点，强调学生的实践能力，培养实践型人才为目标，所以我们的毕业设计引入与企业合作的模式，学生在校巩固玻璃艺术设计知识，并按照企业要求绘制***纸，由合作企业和教师一起对***纸审评，送到工厂加工成样品，再带入广交会等国际展会检验设计成果。本文结合笔者辅导学生进行玻璃艺术毕业设计的创作，以及毕业设计和企业合作的经验来探讨校企合作下的高职院校玻璃艺术毕业设计课程。
一、基于东北地域特点和产业特点的玻璃艺术设计理论复习指导
外贸玻璃制品产业是东北的特色产业，我校坐落于大连市，所以借着地域优势，本校玻璃艺术毕业设计课程积极探索与东北地区玻璃企业合作的方法和模式，不仅可以为高职院校培养学生实践能力，把玻璃艺术毕业设计课程贴近本地区的玻璃产业发展的需要，以培养新一代外贸玻璃艺术品设计师为目标，进行毕业设计指导。
1、艺术玻璃的应用领域与玻璃艺术史的复习
玻璃艺术史包括四个方面：西方古代玻璃艺术发展；西方近代玻璃的发展及有代表性的艺术大师；现代玻璃艺术和国际主流玻璃艺术展览；斯堪的纳维亚玻璃艺术、欧美主流玻璃艺术品、生活器皿品牌。本部分的学了要介绍玻璃艺术的发展史外，更着重介绍现代欧美主流艺术玻璃艺术品展览、各个玻璃品牌特色及它们的代表作品，让学生了解玻璃艺术的历史，也掌握现代国际上主流的玻璃工艺品及生活器皿样式是如何发展的，代表作品有哪些。最后再结合合作企业的设计需要，了解合作企业的主要欧美客户产品如何定位的，流行趋势是怎样的，各家采购特点如何，做到更好与企业对接。另一部分是艺术玻璃的应用领域，通过本部分复习指导，进一步打开学生对于艺术玻璃的认识和眼界，这里主要包含几大部分：家居用品、建筑及室内装饰、空间形态作品、首饰及小工艺品设计。同样也要结合合作企业需要，着重展开家居用品玻璃艺术的探讨，目前东北玻璃产业自主设计研发的家居用品玻璃包含整套花器、烛台、工艺摆件等，这些产品在中国人的生活中并不常用，但是在国外却是随着流行走的时尚消费品，多增加这方面的知识储备，让学生紧密认识玻璃艺术目前在国外发展状况，以便后续做出更好的设计产品。
2、玻璃艺术工作室活动对玻璃艺术的影响复习
玻璃艺术的创作形式有很多，其中玻璃艺术工作室是艺术玻璃创作的重要形式之一，国内外大师们用这种形式创作出各种精美绝伦的作品。这其中主要复习玻璃工作室运动，国外主要玻璃工作室、国内主要玻璃工作室。另外向学生们阐述玻璃艺术工作室采用的铸造法也会作介绍，扩展学生思维。
3、玻璃艺术作品的加工工艺复习
想要设计出优秀的玻璃艺术作品，作为设计师必须了解玻璃的加工成型工艺，只有在了解工艺的基础上才能设计出符合玻璃特性的作品。所以本部分主要向学生介绍的是工厂批量生产化的玻璃成型工艺技术及后期冷加工工艺。结合本地区外贸出口玻璃玻璃工艺品的特色产业，着重介绍东北工厂的吹制玻璃艺术。主要包括几个方面：1）制作玻璃工艺品的原材料。复习玻璃材料的成分，属性等。2）玻璃工艺品的生产设备及过程。以我们合作的工厂为例，玻璃工艺品的生产设备及过程为：首先使用约1.5m中空铁管作为吹制管，工人拿吹制管一端蘸取玻璃液，此步称为挑料，另一端作为吹嘴；玻璃原料在窑炉中由固态变成液态，窑炉有土炉电炉之分。挑料后在滚料板上滚匀，用吹制管吹气变成小泡，形成玻璃料泡；此后可以再在玻璃表面做其他装饰,如按坑、缠带、钩丝、下丁字模等，完成这一步后就是下模具了，在模具中吹成玻璃工艺品的主要形态。玻璃成型后，仍还可进行水炸纹、喷珠光、七彩水表明纹理操作等。最后送入冷却炉里退火，目的是慢慢降至室温，如果不均匀降温玻璃会炸裂开来。之后冷加工主要包括研磨抛光、切割、喷砂、钻孔等。还可以化学处理包括化学蚀刻、化学抛光等。
二、校企合作下的玻璃艺术毕业设计课程实际操作内容
结合本地产业优势，本校玻璃艺术毕业设计课程尽量不断贴近本地的玻璃产业发展。具体玻璃艺术毕业设计课程实际操作内容包括分析工厂的分类与设计限制；按企业发展需求研发样品；参与展会检验设计成果。
1、分析不同工厂特点与这些特点带来的设计上的限制
作为与工厂合作的玻璃工艺品设计师，而不是手工操作玻璃艺术品的艺术家，了解工厂生产玻璃品的特性和加工生产工艺是十分必须的。在东北，每个工厂都是有自己的特点的，他们使用材料的特性、所擅长的领域等都不同，很有必要了解这些特点，并观察每个工厂近两年来的作品，充分认识不同工厂的不同能力。学生也能从这些特点上了解到玻璃工艺品的生产限制，在实际操作中，要尽量避免自己的创意被工厂的生产特性限制住，相反，要利用这些特性做出巧妙的设计，避免高成本和被限制固化的设计。
2、与合作企业一起进行样品的研发
与企业一起研发样品时,要以企业的发展需求为向导，设计符合现有或者未来一两年市场需要的作品，并且设计要现实，可以应用于真正实际生产中。具体过程大致为：指引学生在参考大量资料基础上，设计认识欧美家居潮流发展趋势，及色彩流行趋势和外观造型和工艺效果趋势等；在此基础上，广猎各类设计养分，大胆进行创新设计，提出自己的想法，绘制草***；多组草***进行反复推敲，选取最优秀的几组设计进行深化；对深化的设计进行第二轮探讨推敲，选取出最终方案，电脑绘制效果***；然后交予企业打出样品。
新型玻璃教学设计例3
一、知“文路”——遵循说明性文章文体特点
说明性文章就是作者用通俗易懂的语言，向读者介绍某一科学知识及其应用的文章，一般以通俗的形式说明它的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用等。它的主要目的是让更多的人知道、了解和应用某项科学知识。《新型玻璃》一文即体现了这些特点。
从内容上看，课文介绍了“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”这五种新型玻璃的特点和作用。
从形式上看，课文结构清晰，层次分明。前5个自然段依次介绍了五种新型玻璃，在介绍时都是先讲特点，再讲用途。段落之间过渡自然，富于变化。如，第2自然段用“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的”这句话来转折，起到承上启下的作用。第6自然段总结全文。
从写作手法上看，作者用词准确，表达生动，分别运用了不同的说明方法，清楚地交代了这五种新型玻璃的特点与作用。如介绍“夹丝网防盗玻璃”时，作者举了窃贼划玻璃被抓的事例，自然地引出说明对象的特点是自动报警，作用是防盗。再如介绍“夹丝玻璃”的坚硬时，作者用了一个描写人物的词语——“安然无恙”，形象生动地写出了“夹丝玻璃”的特征。作者还把变色玻璃比作“自动窗帘”，把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。说到“吃音玻璃”时，作者又运用了拟人的手法，把它说成是“消除噪音的能手”，并通过具体例子和数字来说明，使人清楚明白，印象深刻。
阅读本文，就是要引领学生欣赏这些写作特点，感悟其精妙，学习作者准确用词、形象表达的写作方法。
二、循“编路”——把握课标要求、编者意***
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第三学段说明性文章的教学提出了这样的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而《新型玻璃》所在的第三单元“单元导语”对学习目标又作了这样的提示：“在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。”从中，我们可以发现编者选编本组课文的意***是：
1．让学生通过各种方式，理清课文的主要内容。
2．通过反复读文，了解说明性文章写作的基本方法。
3．让学生尝试着将课文中的说明方法加以运用。
《新型玻璃》的“课后练习”将这些要求具体化了：“（1）默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组合作设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。（2）举例说一说，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法。（3）请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。”
从这三道题中，我们可以提炼出本课的教学目标：
1．了解五种新型玻璃的特点和作用，自主设计表格进行梳理。
2．欣赏课文有特色的说明方法，体会其精妙并学习运用。
三、明“学路”——把握学生的学习起点
从认知心理学视角看，当新的经验改变了学习者现有的心理结构时，学习就发生了。为了让学生在课堂上真正地“学习”，教学目标必须确定在“新的经验”的范围，而且必须是能让学生现有的心理结构发生改变的“新的经验”。因此，在确定目标之前，应认真进行“学情摸底”，找准教学的起点，这是提高课堂教学效率、促进学生发展的关键。
（一）根据课标、教材，确定逻辑起点，编写学案
通过分析文本特点，学习课标，解读教材，笔者将《新型玻璃》一课的教学目标确定如下：
1．通过自读课文，认识“嫌、恙”等5个生字，会写“盗、夹”等8个生字。借助词典、结合语境，理解“急促、报警、盗窃、藕断丝连”等词语。
2．通读全文，了解五种新型玻璃的特点和作用，自主设计表格进行梳理。
3．欣赏课文有特色的说明方法，体会其精妙并学习运用。
由此，笔者编写了这一课的学案。
（二）依托学案，了解实际起点，确定合适日标
笔者请全班35名学生自学课文20分钟，并完成学案的第1、2两题。下面是每一道题的答题情况及学情诊断。
【第1题】
说明：
（1）学生认为最难读、最难理解的词语是“藕断丝连”。
（2）通过自学，学生基本能理解的词语有“嫌疑”“盗窃”“安然无恙”这三个。
（3）很多学生对“分贝”一词的理解不到位，需要再进行讲解。
学情诊断：
五年级的学生已经能够借助工具书，凭借以往的生活经验或联系上下文理解部分词语的意思。所以，在确定本课字词教学目标时，像“嫌疑、安然无恙、急促、盗窃”等学生基本能理解正确的词语，教师不需要再讲解，只要求读正确即可；学生只知道“分贝”和声音有关，但由于平时没有接触过，所以不清楚这是一个声音单位，需要教师讲解；“藕断丝连”一词学生能通过查字典知道字面意思，但不会联系上下文理解实际意义，所以这个词可以引导学生结合课文中夹丝玻璃的实例去理解。
【第2题】
A．表格设计情况：
学情诊断：
从表格设计情况来看，五年级学生已经能自己设计表格，出现错误的两名同学是因为没有看清题意。教学中，教师只要稍作提醒即可。
说明：
（1）其中有3位学生错了两个，把“夹丝网防盗玻璃”写成了“报警玻璃”，把“变色玻璃”写成了“自动窗帘”。
（2）错一个的那位学生把“夹丝网防盗玻璃”漏写了。
学情诊断：
填写玻璃名称的难度不大，教师只需引导学生通过比较“夹丝网防盗玻璃”和“报警玻璃”以及“变色玻璃”和“自动窗帘”哪一个表述更为科学、准确，从而得出正确答案。
学情诊断：
大部分学生容易把特点和作用搞混或不会用自己的语言组织文字。如“变色玻璃”这一栏，学生在文中找不出合适的语言，不会区分特点和作用。另外，表格填写得不够简洁，十分哕唆，如“吸热玻璃”的特点，学生会把一长串的句子都抄下来，缺少抓关键词的能力。在教学中，教师应该把指导点落实在这里。
（三）课中观察，发现问题，随时调整目标
学案中的第3、4题是在课中达成前两个目标后完成的。因而，这两个目标的调整就放在了课内。这里，以第3题为例，谈如何在课中发现问题，调整目标。
第一步：让学生自己借助表格，尝试以某一种新型玻璃的口吻进行自我介绍。（教师巡视，发现问题）
第二步：小组合作，向其他组员介绍，组员间相互帮助学习。（教师巡视，继续发现问题）
第三步：小组推荐一名学生上台介绍，其他学生评价。
巡视时，发现学生在介绍时能说清五种玻璃的特点和作用，但表达时存在以下两个问题：一是人称的转换经常忘记。二是很少运用作者有特点的说明方法。
因此，在全班展示前，笔者要求学生着重从以下两点进行评价：
1．是否以“新型玻璃的口吻”进行自我介绍。
2．是否运用了举例子、打比方、列数字等文中所出现的说明方法。
通过这样的调整，这一环节的目标得到了较好的落实。
综上所述，笔者将《新型玻璃》的教学目标最终确定如下：
1．通过自读课文，认识“嫌、恙”等5个生字，会写“盗、夹”等8个生字，会读“嫌疑、藕断丝连”等词语。通过查找资料，理解“分贝”。联系上下文理解“藕断丝连”。
新型玻璃教学设计例4
随着信息技术的发展，多媒体技术作为现代科技成果逐渐成为高校教学的主要手段，推进了传统教学模式改革。多媒体具有新颖性、趣味性、直观性、丰富性、形象性等特点，它结合文字、***片、色彩、动画、声音等内容为一体，可以同时调动学生的多个感官，获取更为丰富、完整的信息，多媒体技术还有助于提高和改善学生的理解力，增加学生的兴趣，发挥学生的主动性、积极性，提高学习效率。玻璃工艺学课程是无机非金属材料专业的基础课程，内容涉及玻璃基础理论和玻璃工艺基础，其中部分内容涉及玻璃工艺原理、工艺流程等。多媒体技术丰富的教学环境、新颖的教学方式可以将玻璃工艺学的授课过程变得更加形象、生动，与传统的教学方式相比较，多媒体可以将玻璃生产设备的使用、玻璃的生产过程、玻璃的成型、加工过程以视频的形式展现给学生，让学生身临其境。为了获得更好的教学效果，发挥多媒体的作用，针对多媒体教学我提出如下建议。
一、注重培养教师信息技术素养
为了更好地利用多媒体教学手段，教师必须具有一定的信息技术素养。目前，高校教师使用比较多的是Powerpoint软件，实际上，多媒体软件有很多种，例如文字处理软件、***形***像处理软件、动画制作软件、声音处理软件、视频处理软件等，除了计算机专业教师，大部分高校教师停留在文字、***像处理，对于动画、声音、视频的制作和处理能力欠缺。为了提高高校教师的现代信息技术素养，建议各高校开展现代教育技术相关的讲座，培养和提高教师对多媒体技术的运用水平。高校教师也应该开展多种自学方式，提高自身的计算机操作技能、课件制作和使用技能。高质量多媒体课件必须符合教学对象，符合教学大纲。教学组织者须灵活掌握教学内容、教学目标、教学策略等教学要素。多媒体课件不是教材的翻版，高校教师除了传授书本中的专业知识，还要拓宽学生的视野，让学生了解相关专业的前沿动态。多媒体课件必须易读、易懂，在制作过程中，必须保证界面视觉清晰，文字、***片、声音、视频等编排得当。高校教师须结合相关专业知识，利用现代教育技术手段，提高教学效果。玻璃是一种无机非金属材料，玻璃分为很多种类型，例如：平板玻璃、玻璃珠、玻璃棒、玻璃瓶、玻璃纤维等。不同类型的玻璃采用的生产工艺和设备也不同。平板玻璃通常采用浮法成型，而玻璃杯通常采用压制成型。玻璃的成型过程最好采用模拟动画播放，或者将成型过程录制成视频进行播放，视频、动画和讲解同时进行，可以提高教学质量和教学效率。动画和视频的制作需要教师熟练掌握相关软件的使用，较高的信息技术素养是高校应用多媒体教学技术的一个重要前提，培养教师信息技术素养必不可少。
二、保证多媒体课件的有效性
多媒体课件的有效性是指多媒体课件实现其课程目标的程度。有效的多媒体课件不仅需要科学、正确的内容，还须符合教学大纲的要求，符合认知规律。在多媒体运用中，知识呈现的方式会影响到学习效果。多媒体使用的时机、策略要结合课程内容、高校教师的教学经验、学生的认知规律等多个因素。多媒体展现的教学内容必须科学、正确，播放过程须具有一定的艺术、审美性。保证多媒体课件的有效性，能更好地激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和记忆。玻璃已有5000多年的历史，除了传统的日用玻璃，目前还出现了在光、电、磁、热等方面具有特殊性能的新型玻璃。玻璃加工也不仅是传统的烧制、研磨，新型玻璃还采用离子交换、分子溅射、微细加工等新方法。任何一本教材中知识的更新速度都没有现代技术发展的速度快，在玻璃工艺学中，利用多媒体技术，适当引入一些新玻璃的生产工艺，有助于学生更深入地了解玻璃的相关前沿动态，激发学生的积极性。
三、发挥多媒体环境在课堂互动中的作用
课堂教学的关键问题是如何达到最优化的教学效果。由于课堂互动是课堂教学的最重要环节，所以提高师生的互动质量有利于学生对知识的吸收。多媒体教学能实时、快速、高效地收集、加工和传播教育信息，使教学内容由静态的讲授变为动态的传播，充分优化课堂教学，调动学生积极性。多媒体环境还能将复杂的事物简化、抽象的事物具体化，丰富感知效果，分解知识信息的复杂度，拉近客观事物与学生的距离，提高学生的学习兴趣，促进师生之间的互动交流。但是在多媒体教学过程中，由于部分教师把过多的注意力集中在多媒体设备的操作、事物的演示和知识的呈现上，忽视了学生的主体地位，所以发挥多媒体环境在课堂互动中的促进作用是高校课堂教学不能忽视的问题。为了避免不适当的动画、声音效果等无关信息转移学生的注意力，在玻璃工艺学教学过程中，教师应针对不同教学内容，采取灵活多样的教学方法来活跃课堂气氛。比如在玻璃的电学性能讲授中，先以玻璃是否能导电的问题吸引学生的注意，再利用玻璃导电性实验视频激发学生的兴趣，然后针对玻璃的导电性进行课堂互动，最后以文字和***片的形式，详述玻璃的绝缘性、半导体性、导体性。玻璃成型的部分，语言文字的描述难以给学生立体和感性的认识。此处增加***片和视频的比例，针对不同成型方法，例如压制成型、吹制成型、浮法成型等方法，采用视频、***片、动画等多种演示方法，突破空间的限制，把内容生动地展现在学生面前。为了优化教学效果，要根据玻璃工艺学的学科性质和特点合理设计教学课件，根据内容中的重点、难点问题，选择联系实际、反映玻璃工艺发展特征的素材。适当让学生参与素材的搜集、动画的制作，让学生有较高的参与感和成就感，加强互动交流，才能有效发挥多媒体环境在课堂互动中的作用。
四、多媒体教学手段与传统教学手段并用
多媒体教学手段与传统教学手段各具优势：传统教学简单方便，教学比较灵活，投资少，但信息处理能力较差；多媒体教学形象、直观，信息容量大，除了课堂教学，还有课外教学，但使用不当，会造成信息量过大，速度过快，学生没有时间记录，思考和分析问题时间短，所学知识不能完全消化吸收。因此，在现代教育技术中，传统教学手段并不能被放弃，在运用多媒体教学过程中，教师要控制好授课速度，适当辅助传统教学方法，将会达到更好的效果。关于是否选择多媒体教学手段的问题，不仅因人而异，还因课程内容和课程性质而异。通常注重实践和工艺的课程如：实验教学、机械制***、计算机技术等较宜采用多媒体教学手段。而一些注重公式推导、证明和演算的课程，如高等数学、大学物理等更适合传统板书教学。玻璃工艺学分为玻璃基础理论和玻璃工艺基础两部分，是一门理论和实践并重的课程，玻璃基础理论部分介绍了玻璃的结构、组成、性能以及三者之间的关系，玻璃工艺部分介绍了玻璃原料、玻璃熔制、成型、加工等生产工艺。采用多媒体***片可以展示出玻璃的立体结构，玻璃的力学、电学、磁学、光学等性质的讲述可以采用传统的板书教学手段，玻璃实物、玻璃性质实验演示采用多媒体教学手段，玻璃的生产设备、玻璃熔制、成型、加工和表面处理等工艺原理和工艺过程主要采用多媒体教学手段，以视频和***片的形式生动的展现给学生，让学生更直观、深刻地了解玻璃的工艺设备、工艺流程，将枯燥的生产工艺变得生动有趣。
参考文献：
［1］施亮.高校多媒体课件的有效性研究［D］.南京航空航天大学，2011：7-32.
新型玻璃教学设计例5
引言
城市化进程的加快使装饰玻璃被广泛用于室内装饰、家具、器皿以及首饰设计等各个方面，成为为现代社会的生活方式提供审美需求服务的艺术活动，并在一定程度上以其高附加值的效应带动了地方经济的发展。市场需求多样化的今天，我国的装饰企业却因设计平庸，仍以追求产品规模效益的传统方式来降低单位成本。究其原因，装饰玻璃专业设计师的缺乏是造成设计质量不尽如人意的主要原因之一。故而，培养兼具较高审美素质和熟练玻璃工艺技能的专业化人才对推动装饰玻璃行业的发展起到重要作用。当前，对于装饰玻璃的研究仅限于其工艺技术和历史文化方面，本文尝试从“学”的角度切入以优化产学研一体化的教学模式，从理论层面上唤起高校对于装饰玻璃设计教育的重视，使人才培养能够更好地适应企业的需求，以教育为推动力加快我国装饰玻璃产品由“制造”向“创造”的产业格局转变。
一、装饰玻璃的教育现状分析
1.开设装饰玻璃专业的高校较少
国内的装饰玻璃课程基本列属于装饰艺术、工艺美术或公共艺术的专业领域，目前，设有玻璃工艺实验室的高校屈指可数，其中，培养玻璃艺术专业研究生学位的高校仅有上海大学美术学院和清华大学美术学院。近几年，中国美术学院开设了玻璃专业的本科课程。可见，有限的教育资源难以满足国内庞大的玻璃市场人才需求，专业化玻璃人才市场日益凸显出供不应求的状态。多数装饰玻璃公司或企业因难以聘用到合适的设计人员，只能选用其他设计专业的毕业生，但是，对于玻璃工艺的生疏使得装饰玻璃设计只能停留于表面***形的装饰，在艺术和技术创新方面则很难有所突破。或者，部分中小型企业为了节约人才成本，将“制作”与“设计”人员合二为一，虽然对常见的技术和材料可以熟练掌握，但仍不具备设计创新的素质。可见，人才的短缺极大地阻碍了装饰玻璃行业前进的步伐。
2.教学方式偏重艺术审美化导向
装饰玻璃包含了两个层面的含义：―方面它必须从属于主体，从美感的角度来标明设计主体的特征、性质、功用以及价值。另―方面则是以玻璃为材质的艺术品，显示出自身的审美价值。我国的装饰玻璃教学更多地考虑了玻璃的艺术内涵，而忽视了其作为装饰性商品的市场化属性。
我国装饰玻璃的经营方式与国外有很大不同，国外的装饰玻璃公司多由艺术家或设计师组成，通过创建自己的品牌，以订购为主要的销售方式来满足不同受众的审美需求。而我国的玻璃企业则多以“作坊式”或者“工厂式”的经营方式为主，其管理者也并非完全具备艺术素养，他们更多会考虑企业的投入和产出。因此，装饰玻璃在我国现阶段更多地被看作是一种商品，用于带动企业的发展和经济增长。过多地偏重审美化教学虽然提高了学生的审美高度，却忽视了玻璃生产中市场的重要性，因此，这种传统的教学方式是带有某种片面性的，不能完全适应市场对人才需求。
3.教学与科研难以同步
装饰玻璃是艺术与科技相互结合的产物，这决定了玻璃的设计创新受到艺术与科技两方面因素的影响，不仅与艺术学相关，与材料学也有密切的关联。国内的装饰玻璃虽均设有玻璃工艺实验室，但是，基于材料学方面的研究可为玻璃的功能性创新挖掘新的突破口，如装饰玻璃门窗的防辐射功能、隔音功能、通风功能等。
目前，部分玻璃原材料产地设有技术研究院，从材料和技术方面寻求创新。此外，具备研究实力的企业或公司也设有专门的技术研发部门。然而，这些科研机构和部门却严重与装饰玻璃设计专业的学生脱节，学生对于玻璃材料自身所包含的先进科技和功能不甚了解。可见，学科之间的封闭性从某种程度上限制了学生创新能力发展。
二、产学研思想导入装饰玻璃的设计教学
1.装饰玻璃教学范围的扩大
依据国内市场格局分析，华南地区发展最为领先，产品相对于其他地区最为高端，但价格及成本过高。随着深加工行业的成熟，产业方向逐步向华东区域延伸，该地区产品技术和设计较为完善合理，且相对于华南地区价格较低。而后，因供需市场的需求使华北地区的玻璃产业得以发展，华北地区成本较低，价格优势大。可见，装饰玻璃行业在国内各地区市场范围的扩张预示了其拥有强大的市场潜力。但是，其总体状况仍旧面临设计和技术质量平庸的局面。仅有几所高校培养的专业人才难以与玻璃行业市场相匹配。
面对当前各地区玻璃行业的发展状况，教育资源与地区产业的合作发展无疑是促进教育和产业双向发展的良策。目前，国内在河北、安徽、江苏等省市设有玻璃产业园，如河北省沙河市玻璃产业园、安徽玻璃产业园、徐州玻璃科技产业园等，各地产业园的创办象征着区域性产业集群的不断扩大。依据以市场为导向的产学研合作思想，依靠地区产业特色创办并发展优势专业可以迅速地满足适合当地企业发展的人才需求，在“资源共享，互惠互利”的前提下有效地整合教育和产业资源。
2.“课题”式教育方式的运用
高校对于装饰玻璃专业的人才培养更多地侧重于艺术修养和工艺技术两方面，很多学生对于玻璃艺术与市场经济的关系不以为意。这种情况下，“课题”式的教育方式无疑拉近了市场与学校教育的距离，使学生明白如何通过艺术手段创造经济价值。
“课题”式教育方式遵从了以企业为主体的产学研合作思想，使学生认识到装饰玻璃作为修饰设计主体事物的附属性，培养以装饰玻璃设计为主体的系统设计方法，让学生了解装饰玻璃在现实市场项目中的设计方式，进一步强调了设计的商业应用方式，并力***寻求玻璃教学学术性、艺术性、实践性和应用性之间的平衡点。学生在实际的课题项目中明确了装饰玻璃的商业设计流程，充分意识到市场导向和受众需求对于设计过程的重要影响，逐步转变了以往以自我审美意愿为中心的设计方法。
3.“研学共融”教学环境的构建
多个装饰玻璃产业聚集地都设有玻璃科技研究院，专门研究玻璃与新能源、节能环保、新材料的跨界融合，部分研究院还设有工艺玻璃技术研究的部门。此外，有实力的企业也设有技术研发部门，以技术创新的方式获取良好的市场机遇。然而，大部分的科技研究院或企业多与材料学专业链接紧密，与设计学的链接严重断层。
事实上，部分装饰玻璃是在玻璃原片的基础上进行艺术工艺加工，而玻璃原片自身材料隔音、隔热等科技性赋。因此，一块装饰玻璃便成为艺术与科技的完美结合体。可见，对于玻璃的装饰需要了解新玻璃材料的科技性和功能性，这为更好的进行设计创新打下良好的铺垫。“研学共融”的教学环境的塑造提倡设置一定的课时用于参观玻璃技术研究院，以普及所需的材料知识，也可以安排有兴趣的学生进行学习和实践。
三、装饰玻璃设计教学思路转变的重要意义
1.为企业的健康发展注入了新的力量
企业实施自主创新的发展策略，与培养专业的人才队伍密不可分。目前，中国装饰玻璃企业管理者逐步认识到设计对于市场竞争的重要性，但是，人才市场的稀缺却无法满足企业的人才的需求，其根本问题出现在教育资源短缺和人才的培养方式。因此，壮大“学”群的力量可以迅速有效地提高企业产品在市场中的竞争力，而这也符合以企业为主体的产学研合作思想。
2.为技术研发开辟了新的思路
对于装饰玻璃行业的发展特征来讲，创造赋有艺术性和审美性的产品是其发展的根本，技术工艺的创新为艺术创新提供了新的手段和方法，也为企业创造了核心竞争力。因此，应将技术研发的成果用于设计教学和实践，并在反复学习和摸索的过程中发现技术研发的问题或对其进行发展。这就要求装饰玻璃的研究机构或企业的研究部门与高校互相沟通和融合，尽可能减少高校教育与领先玻璃技术的断层，并将学生的创意和研发构想作为发现新的研发思路灵感和途径。
3.为人才培养明确了新的观念
新型玻璃教学设计例6
康宁玻璃博物馆是一个世界闻名的集玻璃历史发展研究、各类玻璃制品展示、玻璃工艺技术演示和各式玻璃和水晶销售于一体的复合型博物馆。博物馆位于美国东北部纽约州希芒河北侧的康宁城，距纽约大约四小时车程。
1868年之前，康宁是一个安静的农业小镇。随着铁路建成以及布鲁克林玻璃公司从纽约迁来，康宁生产的各种玻璃制品因运输方便而走向国内外。在20世纪之初，康宁已成为一个著名的生产磨割玻璃制品的中心。1905年，康宁镇已有2500多名从事玻璃制品生产的技术工人。随着时间推移，欧美商人纷纷来到这里采购玻璃制成品，逐渐发展成闻名遐迩的“玻璃城”。今天的康宁玻璃公司是世界500强企业之一，年销售额接近50亿美元，在全球15个国家和地区设有分公司。康宁是以技术的创新取得领先地位，生产的玻璃被应用在光学、电信、医学、电器等各个领域。
康宁玻璃博物馆是康宁公司作为诞辰100周年之际送给大众的礼物。1950年兴建，1951年开放。博物馆园区是一个玻璃与钢结构、混凝土为主的集合体。1972年6月，席卷希芒河流域的“艾格尼丝”热带风暴，带着溢出河岸 5英尺的洪水涌进博物馆，曾淹没展品和文档。对飓风的记忆，使以后建造的展馆矗立在混凝土柱子上。经过几次大的扩容，先后几期建造的展馆透过明亮的有窗户坡道相连。建筑群体带有三代建筑师的影响。蜿蜒通畅的空间像一个流动的画廊，尽最大可能展示有关玻璃的一切。
博物馆最初的建筑外观，由设计建造纽约联合国总部的哈德逊&阿布拉莫维兹设计事务所设计建造，当时就已是世界上展品最齐全的玻璃博物馆。现拥有4.5万件藏品和超过30万件书籍资料的***书馆，有大量介绍玻璃制作流程的***片、模型、实物及现场表演，每年接待来自世界各地的游客近40万人次，如此声名显赫的博物馆，使这座原本的农业小镇大放光彩。
来体验、探索、创新吧
乍一看去，康宁玻璃博物馆是关于材料的博物馆，其实这是一个有关玻璃的综合博物馆，博物馆的宗旨：体验、探索、创造，并配套有三大功能展示区域：探索玻璃、体验玻璃和创建玻璃。
探索玻璃部分，包括收藏有3500年来体现人类智慧在玻璃技术发展上各个历史时期作品的长廊、世界当代玻璃作品的画廊和经常变换专题展的展厅。这里完全是一个艺术博物馆，展示的玻璃制品精美绝伦，光彩夺目，令人眼花缭乱，目不暇接。
康宁的玻璃藏品是丰富的，从精巧的古埃及法老玻璃肖像，到壮观夺目的当代玻璃雕刻品，讲述着有关玻璃的一切：最早的有埃及和阿拉伯地区的珠宝首饰、镶嵌和雕刻制造技术及制品；美丽的罗马吹制玻璃艺术；多彩的***玻璃；早期欧洲的森林玻璃、彩色玻璃窗；英国铅玻璃和波希米亚玻璃等；14至16世纪欧洲文艺复兴时期意大利的刻有花纹的豪华玻璃酒器以及根据绘画而复制的彩色玻璃屏风和庞大的金色帆船更是展馆中的重要展品。对亚洲玻璃也有充分展示。
美国对玻璃制造最重要的贡献是机械压制玻璃的发展，在展示中有一个玻璃工厂的模型和一个实际生产中使用的最具代表性的玻璃切割机。现当代玻璃的陈列一部分是展现了1880年到1960年左右的艺术玻璃容器、彩色玻璃窗、家具、灯饰等装饰实物和配件；也有斯堪的纳维亚地区上世纪中期独树一帜的玻璃器皿。另一部分是现代玻璃艺术雕塑，展现了20世纪60年代以来强调使用玻璃作为艺术表现媒介的一些代表作品。
体验玻璃部分，主要是以创新中心为主，有灯工玻璃演示，有镶嵌玻璃和马赛克玻璃演示，有热玻璃演示的庭院和平台。康宁玻璃博物馆的热玻璃表演独具特色。观众透过玻璃墙可以看到演示，技师利用2400摄氏度的高温炉，用一根细长的金属管，将融化的彩色玻璃像吹牛皮糖一样地吹出雏形，经过拉、切、粘等多道工序，用时15到30分钟，完成动物或花瓶的造型。动作非常熟练，技术高超，广受欢迎。
在展馆中可以看到100多年以来灯泡制作的工艺变化；最新型号的汽车玻璃；宇宙空间器上使用的耐高温和高速度、高冲击波的特制玻璃；有通过电流感应产生新视域的高科技玻璃。
创新玻璃部分，有常年开设的玻璃工作室和学校，有观众自己动手做作品的工场，博物馆特设的工作室是一家国际知名的玻璃教学机构，提供大量的玻璃实习及奖学金计划，着力探索玻璃之创新、发明，多层次地鼓励玻璃创新，特别是青年艺术家的创作。
您的设计，我们一起来实现
“您的设计，我们一起来实现！”（You Design It； We Make It！）这个非常诱惑人的口号，使计划参观康宁玻璃博物馆的观众充满着跃跃一试的迫切心情，也给博物馆带来玻璃制品无限迷人的潜在创造活力。
康宁玻璃博物馆设有一个“Rakow委员会”，创办于1986年，宗旨是支持新的玻璃艺术作品发展。每年提供10，000美元，每个研究的工作成果添加到博物馆的新收藏中，并在一年一度的研讨会上公开展示。2010年“Rakow委员会”支持的艺术家是英国26岁的卢克・杰拉姆，杰拉姆在他的“玻璃微生物学”系列作品中，借助来自高分辨电子显微***像和科学模型中的灵感，用玻璃灯工和吹制技术，塑造代表“天花病毒”和“艾滋病毒”的玻璃雕塑，以雕塑形体之间的美的紧张关系，试***表现致命病毒，以及由这些病毒造成的全球影响，并庆祝人类根除天花病毒30周年，以通过艺术表达全球与艾滋病毒斗争的努力。他的这些公共艺术作品展示，也反映了博物馆在感知现实，体现社会责任的关心和思考方式。
新型玻璃教学设计例7
中***分类号：J50 文献标识码：A
1876年费城国际博览会之后，欧洲艺术更多地介绍到美国。同时，内战之后的美国工业化进程迅速，极大地改变了美国人的生活方式和艺术趣味，许多艺术家开始改变艺术观念和创作方法。美国内战之前由国家设计院主导的注重细节和写实的学院式风景画已过时，而强调异国情调、豪华丰富的视觉装饰的唯美趣味逐渐盛行。艺术家尝试各种新的媒介，关注材料和工艺本身，并将之应用于自己的设计和装饰理念之中。约翰・拉・法格（John Lafarge）就是该潮流的先驱者之一。他对彩色玻璃窗材料和技术的革新以及对光色和造型要素的重新演绎创造出了前所未有的装饰艺术。
一、拉・法格的彩色玻璃艺术生涯
拉・法格（1835-1910）从小受到良好的艺术熏陶。1856年赴法旅行奠定了他艺术生涯的基础。除结交艺术界名流，参观博物馆外，还跟从库退尔（Thomas Couture）学画，研究谢弗勒（Eugene Chevreul）的色彩理论。他熟知巴比松画派，喜欢日本版画，沉迷于英国前拉斐尔派艺术。回国后不久跟随美国巴比松艺术倡导者威廉・亨特（William Hunt）学画。拉・法格的艺术生涯有两大特点。第一，受到多方面艺术传统的滋养。他不仅深受法国古典主义和巴比松绘画传统的影响，而且迷恋于英国绘画的细腻描绘和丰富色彩，对东方艺术也情有独钟。他借鉴拜占庭和***艺术***案，有时甚至直接采用中国传统人物和花鸟画素材。第二，艺术创作题材广泛，形式多样。他表现人物、静物、风景各种题材，利用油画、水彩、壁画、插***、玻璃各种媒介创作，并在涉足的每一领域都有不俗表现。其色玻璃画最能充分展示其绘画热情和创造力，对19世纪末美国工艺美术的影响也最为深刻。拉・法格第一次尝试彩色玻璃是1874年为哈佛大学设计内战纪念堂的窗户，但该项设计由于制作费用超过预算而半途取消。但这件半成品在1876年的费城博览会受到了好评，并促使他进一步研究玻璃材料和装饰效果问题。与此同时，他参与了波士顿三一教堂装饰。在此期间，他意识到玻璃材料革新的迫切性，发掘了***色玻璃的价值，并尝试其生产和制作。1879年他用这种新材料制作了著名的德比彩窗（Derby Window）和马昆德玻璃窗（Marquand Window），同时申请了该种材料的技术专利。后来，拉・法格在纽约组建了文艺复兴式作坊，专门从事彩色玻璃窗的生产，并与赫特兄弟装饰公司（Herter Brothers）合作创作了一批重要的委托订件，从而使80年代早中期成为其彩色玻璃画的黄金时期。80年代后期他逐渐将兴趣转向绘画、旅行、写作和演讲，但仍然接受一些装饰性委托，并在更加自由的空间中表达日臻成熟的艺术追求。
二、19世纪彩色玻璃窗艺术发展的问题和契机拉・法格对彩色玻璃艺术之所以发生兴趣并非偶然。19世纪早期欧洲的建筑玻璃窗行业出现了中世纪复兴和古物修复的倾向，特别是哥特式玻璃绘画的价值被重新认可，大量建筑物的窗饰按照古代的技术、材料和形式趣味设计和重新制作。这种风潮在各国特定社会条件的推动下愈演愈烈，到19世纪中后期达到了顶峰。对彩色玻璃窗的修复发起于古代彩色玻璃窗的沉沦。当威尼斯人将彩色玻璃引入欧洲，中世纪人把它用于教堂窗户，彩色玻璃窗到12-13世纪已发展成包括从材料到组装的完整体系。虔诚的宗教目的加上制作者身为工匠和艺术家的双重身份，使彩色玻璃成为当时最重要的绘画形式。然而，从文艺复兴到18世纪它又经历了逐渐衰退的过程。宗教改革，社会***，战争等都是使其惨遭破坏的因素。19世纪初彩色玻璃窗复兴是多种因素作用的结果。在法国，1830年路易斯・菲利普的奥尔良王朝开始恢复中世纪建筑和玻璃画。然而，随着仿古式修复愈演愈烈，其弊病也愈加明显：大量平庸和随意之作凸显出精神匮乏。工匠们只是在外表上模仿和拼凑古代的形式和色彩，却不理解那种艺术的文化精神和宗教情感。因此，真正的艺术家对这种艺术的泛滥和衰败不免忧心忡忡。拉・法格曾说：“1873年，我在英国玻璃艺术家的作品中注意到，他们已经穷途末路了。他们的艺术不再有进步，我觉得其中一个最主要的原因是设计者和制作者的分离……如果我在这个国家（美国）从事彩色玻璃设计，我将会跟从整个的生产过程，亲自选择材料，照管每一个细节”①。正是抱着这种信念，他从对玻璃材料的研究出发，开始了将材料、色彩、形式设计、工艺生产制作合为一体的彩色玻璃艺术实践。
新型玻璃教学设计例8
中***分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0188-01材料是国民经济、社会进步和国家安全的物质基础与先导,材料技术是现代工业、国防和高科技发展的基础技术,是当前最重要、发展最快的技术领域之一。材料科学技术的快速进步,要求本科教育不但要重视基础知识的传授而且要担负起培养能适应材料科学与工程领域高速发展需求的、具有新知识结构的创新型高素质人才的重任。《新型玻璃材料》是材料科学与工程专业的专业基础课,为了使材料科学与工程专业的本科学生适应材料科学技术的迅猛发展,新型玻璃材料的日新月异,应改革传统的授受式的教学方法,培养和提高学生的综合素质。
1 新型玻璃材料教学中应用探究式教学方法的必要性
如何改革教学方法,从而优化学生的材料科学知识结构和能力,是当前材料科学与工程专业课程教学需要探讨和解决的重要课题。然而,受传统教学观念的影响,目前,大学本科学生接受知识大多还是采用“授受式”教学方法,知识由教师大量地讲授给学生。因此,教学效果是学生习惯于闻一知一,缺乏探索精神,不利于学生创新能力的培养,还导致学生学习的被动性与依赖性,一旦离开教师,很难实现主动学习和提高,往往培养出一些考试型的学生。为扭转学生被动学习的局面,需要改革传统的授受式的教学方法来提高学生的学习主动性。
探究式教学又称发现法、研究法。认为在教学过程中,学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此,学生应以主人的身份去发现问题、解决问题,并且在探究的过程中获取知识,培养能力特别是创造能力,同时受到科学方法的教育,并发展自己的个性。在探究式学习中,教师由知识提供者、传授者、讲述者转换为组织者、引导者、支持者,帮助或支持学生自主寻求问题的答案。
《新型玻璃材料》是材料科学与工程专业高年级学生所学的专业基础课程,这个阶段的学生面临就业或者考取研究生等继续深造的选择。然而,无论是就业或是继续深造,培养学生自主发现问题解决问题的能力相当重要。《新型玻璃材料》具有较强的应用和研究价值,学习这门课程更适于培养学生的创新能力。但是,玻璃材料种类繁多,包括传统玻璃材料、重金属氧化物玻璃材料、光功能玻璃材料等等。各种玻璃材料的原料组成和性质差异很大,课堂教学内容很难用一条主线贯穿,各章节内容跳跃性大。如果采用授受式教学方法,讲授和学习都易显得枯燥乏味。为了调动学生学习的积极性和主动性,加强学生创新能力的培养,取得良好的教学效果,《新型玻璃材料》课程采用探究式教学方法是非常必要的。
2 探究式教学法在功能玻璃材料课程教学中的实施
2.1?创设问题情境,激发探究兴趣
教师要精心准备每一次课的引入,每一次课不仅要做到能够概述本章节课程的关键内容,更重要的是要努力做到巧妙应用清晰、生动、准确的语言,合理、灵活的类比,善于提出理论联系实际的思考问题等引起学生的求知欲,调动学生学习本门课程的积极性。例如,在第一次课,我们可以引入“玻璃在我们生活中随处可见,那么玻璃材料有哪些类型呢？玻璃的应用范围如何,我们为什么要学习《新型玻璃材料》课程?”等等。以提问的方式激发学生去思考,然后再结合教材的各章节内容,进行准确生动的阐述,既完成了相关知识内容的传授,又引起学生的探究兴趣。
2.2?开展讨论,培养创新思维
在教学过程中,教师首先提出问题,再组织学生分组进行讨论,在讨论过程中学生可以相互纠错、补充、充分发表自己的见解。这能激发学生积极主动的去思考问题并设法解决问题。教师要留给学生思考和探究的余地,即课堂上不需给出所有答案,对于所提出的部分问题留给学生课后思考和解答。从而,对于课堂上没有完全解决的问题,学生就会带着好奇的心理去探索,很多问题需要学生自己查阅相关资料才能找到答案,在查阅资料的过程中学生可能会发现新的相关感兴趣的问题。这样既能激发学生对本门课程的学习兴趣,更能有效的培养学生发现问题解决问题的能力,而这正是创新思维培养的关键。
2.3?应用现代教学手段,引入科技前沿
对于《新型玻璃材料》课程的学习,材料微观组织的观察、辨认和分析是必不可少的。我们可以将各种电子显微镜下观察到的玻璃材料微观组织***像输入并储存在计算机中,就可以对大量不同状态下的各种微观组织进行反复的观察和分析。从而可以将一些板书不容易表达的科学问题以形象的动画或模拟的方式很直观的展示给学生。在观察和分析的过程中,学生能深刻的体会到科学的伟大与神奇,从而激发他们的求知欲和探索精神,以提高其创新能力。
课外教学环节探究式教学方法可以从以下两个方面实施:(1)习题的选择要立足于培养学生的综合素质,在保证一些温故基本概念和基本知识点的题目基础上,可以对原有的一些习题进行演变,或自己另外给出一些习题,这些题目要具有科学探究性。(2)在考核方面要做到,考核方式不仅能考查学生对《新型玻璃材料》课程基本内容的熟悉和掌握程度,更能体现学生的应变能力和创新能力。因此,考核方式要多样化。例如,在期末闭卷考试的基础上,可以在每章结束后,给一个与所学内容相关并具有科学探究性的题目,让学生以小论文的方式作答,并作为考试成绩的一部分。这就可以在考核学生掌握所学课程内容的基础上,也训练和考核了学生的创新思维能力。
3 结语
我们教学的对象是大学生,大学阶段是由学校学习到进入社会服务的过渡期,通过教学使学生牢固掌握基础知识的基础上,培养他们的创新能力等综合素质更为重要。本文浅谈了在功能玻璃材料教学中应用探究式教学方法的几点意见,不足之处,还有待在今后教学过程中的实践和探索。
参考文献
[1] 李风,靳兰芬.采用现代教育技术加强计算机在金属材料教学中的应用[J].广东工业大学学报,2002(2):44～47.
[2] 李华.探究式教学的本质特征及问题探讨[J].课程教材教法,2003(4):55～59.
[3] 王宝民.建筑材料教学中如何培养大学生创新能力[J].土木建筑教育改革理论与实践,2008(10):17～20.
新型玻璃教学设计例9
中***分类号：TB383 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）39-0046-02
一、引言
《玻璃工艺学》是无机非金属材料专业的主要专业课之一。主要讲授玻璃组成、结构、物理化学性能、生产工艺过程及设备、各种玻璃制品的生产工艺及玻璃加工。目的是使学生掌握玻璃生产制备的基本原理、工艺过程和设备，使之胜任玻璃生产工艺工程师的基本技术要求。本课程的特点是与生产实际联系较为紧密，要求学生适应生产实际的需求，能够解决生产中出现的实际问题。但传统的教学，以教师讲授为主，学生需要依赖教师的表述想象出复杂的生产工艺各环节及相应的设备，课堂枯燥，学生没有兴趣，只为被动应付考试，很难达到该领域对学生能力的要求。所以，结合课程本身的特点和存在的问题，作者认为有必要就教学内容、教学方法、教学手段、生产实习、实验教学等环节进行有益的探索与尝试。
二、优化教学内容
《玻璃工艺学》这门课程教学内容主要包括三大部分：第一部分为玻璃物理化学，着重于玻璃组成、结构、性质三者的联系。具体包括：玻璃组成与结构、玻璃生成规律、熔体和玻璃体的相变、玻璃粘度和表面张力、玻璃机械、热学、化学、电学、磁学、光学性质。对于基础理论部分，借助先进的多媒体教学手段，将深奥的理论视觉化，有利于学生对理论知识的掌握，有效地化解了教学中的重点和难点，提高了教学效率，增强了教学效果。
第二部分为玻璃工艺学基础，主要讲述有关玻璃工艺原理及工艺因素的影响。具体包括：玻璃原料及成分设计、玻璃制备工艺，如熔制、成型、退火、淬火等，玻璃性能检测、玻璃制品的加工，如冷加工、热加工、表面处理等。该部分内容与生产实际密切相关，可以通过认识实习、生产实习环节使学生走进车间，真正接触玻璃生产线，发现问题、解决问题，同时也可以采取技术人员走进课堂的方式，将生产实际中遇到的问题与学生分享，保证理论与实践的紧密结合，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
第三部分为各种玻璃制品的生产，主要讲述工艺流程与生产技术。具体包括：瓶罐玻璃、器皿玻璃、平板玻璃、保温瓶玻璃、石英玻璃、光学玻璃、电真空玻璃、微晶玻璃、玻璃纤维、特种玻璃的生产。该部分内容涉及到传统的玻璃品种，更应该加大对新型玻璃品种的介绍，拓宽学生的知识面，同时，应进一步加强与国内外同行的交流，紧跟科技前沿，将最新的科技成果融入教学内容。
三、改进教学方法
教学方法是教师与学生为了共同完成教与学的任务所使用的工作方法，包括教的方法与学生学的方法，二者相互联系，不可分割。改革、创新教学方法，会更有利于教学任务的完成。传统的教育模式中，教师处于教学的主体地位，是知识的先行者和灌输者。这种教学方式重灌输，忽视学生学习的主动性；重知识的演绎和推理，忽视知识的综合运用；重课堂的集体教学，忽视学生的个性，教学完全是单向的传播和灌输。教学结果虽能使学生获得高分，但抑制了学生的创新思维和发散思维，不利于学生综合素质的提高，不利于创新能力的培养。
1.启发式教学。讲授中穿插与教学内容原理相同的身边实例和工厂生产实例，对学生的思维进行引导，加强学生对所学知识的理解。通过巧设情景问题，引起学生认识上的矛盾，激发学生积极思考，促进学生思维能力的发展。另外，教学中可以通过形象比喻用大家熟悉、具体的事物，形象地说明较为复杂、抽象的事物。还可以通过对比把两种相互对应的内容或同一内容相关的不同方面并列在一起，加以对照说明，通过比较它们之间的异同，加深学生对概念的认识，促进理解与掌握。
课堂教学不等于单向灌输，教师不能仅仅是“讲师”，而应该是“导师”。要注意引导学生自主学习和探索知识。师生之间相互学习、相互交流、相互启发、相互激励，既要考虑如何使学生有效掌握已有的知识，又要善于启发学生自己去感受和理解知识发生和发展的过程。教师应该善于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质，使之养成良好的科学探索精神和研究创新思维习惯，既要充分发挥教师的主导作用，又要积极发挥学生的主体作用，真正能调动广大学生的主观能动性，促进广大学生个性发挥。
2.与实践的结合。教学中安排有8学时的教学试验和相关的认识实习及生产实习。课堂教学过程中，带领学生参观相应的实验室，亲自动手使用部分实验设备，起到巩固理论知识、提高动手能力、训练综合技能、拓宽知识视野的作用。实习环节，学生可以直接走进金晶玻璃集团和力诺玻璃制品有限公司的玻璃生产线，不仅生产流程线、各主要设备一目了然，而且可以通过监控室清楚掌握生产线的实时动态，第一时间发现生产中存在的问题并采取相应的措施，极大程度地考验了学生理论知识的巩固与否和对实际问题的应变能力，理论与实践紧密衔接，激发了学生的学习热情，也为学生将来走向社会和工作提供最初的锻炼。
3.趣味阅读。兴趣是最好的老师，无论做什么事情，只有你爱好它，对它有兴趣，才会全身心地去做好。针对目前的大学生，按照传统的填鸭式教育，忽视学生的兴趣，效果往往很不理想，因此有必要适当根据学生的爱好，选取趣味性的材料予以阅读，并给予学生必要的内容进行自学，激发他们的求知欲望和学习兴趣，让他们成为学习知识的主体，真正提高学生的综合素质。
4.强化教学手段。多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，设计合理的多媒体技术教学手段，信息量大，可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，充分发挥其想象力，在教学方法的配合下，学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。教师运用多媒体通过多彩动画的形象描述和展示，有效地化解了教学中的重点和难点，显著提高了教学效率，增强了教学效果。
5.建设网络课程。充分利用网络资源和现代信息技术，积极开展网络课程建设，为学生的学习提供更多的网络资源。通过网络资源，可实现师生的互动，加强师生联系，突破时空的界限，延伸课堂的空间，拓宽学生的知识面。例如，使用电子邮箱或qq的方式可以实现老师与学生之间的对一的交流，当学生遇到疑问时可以及时向老师请教，老师根据反馈回来的信息及时调整授课方式和内容。
6.改革考核方式。课程考核是人才培养过程中的―个极其重要的环节。考核应该体现出学生掌握并综合利用知识去发现、分析、解决问题的能力，尤其对于与实践结合比较紧密的专业课程，更不应该仅仅以试卷成绩为唯一的考核方式。目前，我们采用的是平时成绩+实验+实习+试卷成绩的综合考核方式。平时成绩主要由学生课堂表现、作业、小论文等组成；实验成绩包括设计性实验成绩和选做实验成绩；实习成绩包括实习记录和实习报告的完成情况；期末考核采用闭卷考核方式，试题的难易程度适当，试卷内容既突出了课程重点又兼顾了知识面的广度。
7.结束语。为了满足无机材料专业对人才培养的要求，需要不断对专业课程的教学内容、教学方法、教学手段、实践环节及考核方式等方面进行改革与实践，使教师在教学过程能够不断激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，提高学生的实践能力，增强学生的综合素质，培养学生的自学能力、***分析能力，培养出更多的高素质、复合型、创新型人才。
参考文献：
[1]余俊，赵惠忠，韩兵强，等.浅谈无机材料工学课堂教学环节的改革与创新[J].中国科教创新导刊，2011，（19）：8-10.
[2]安连锁，米增强，王秀梅，等.完善实践教学提升大学生实践与创新能力[J].中国科教创新导刊，2005，（6）：12-14.
[3]戴金辉，葛兆明.无机非金属材料概论[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2004.
[4]赵彦钊，殷海荣.玻璃工艺学[M].北京：化学工业出版社，2006.
[5]西北轻工业学院.玻璃工艺学[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[6]王承遇，陈敏，陈建华.玻璃制造工艺[M].北京：化学工业出版社，2006.
[7]潘晓亮，高芝，易荣喜，等.《工程材料》课程教学改革的探索与思考[J].黑龙江科技信息，2011，（01）.
[8]宋鹏，王琦.无机非金属材料工艺学课程的改革与建设[J].广州化工，2010，（11）.
[9]乔斌.工程材料课程教学改革初探[J].淮海工学院学报：自然科学版，2000，（12）.
[10]马世榜，张洪峰.《机械工程材料》课程教学改革的探索与实践[J].广西轻工业，2009，（11）.
新型玻璃教学设计例10
概述或引言
目前高速动车组的前挡风玻璃安装结构为玻璃由聚氨酯胶[1]直接粘接到车体上，玻璃、车体之间形成弹性连接，用于缓解列车出入隧道会车时面临的较大空气压力。挡风玻璃[2]完全靠胶粘接来满足安装要求，安装过程需要先将玻璃粘接到车体上，粘接后至少24小时进行密封，密封操作完成后至少在相同环境下12小时后才能移动车辆，但不允许车辆运行。这种安装方式受胶粘剂的限制较大，且安装过程较耗时。随着列车速度的增高，加之运行线路上不可避免的会出现砾石、飞禽类等飞行物，小的飞行异物撞击到高速运行列车的挡风玻璃上，能产生巨大的能量，挡风玻璃不可避免的会被撞坏。对于该类情况急需寻求解决办法，能否研制一种玻璃能提示信息或发射某种生物信号使飞禽类较早避开飞驰的列车，但该种方案对砾石等飞行物起不到提示作用；既然不能避免飞行物的撞击，能否研制一种装置在飞行物撞击的瞬间捕捉到温度场或气流场的微妙变化，激发气囊缓冲飞行物能量或直接将飞行物捕捉，但列车高速飞驰，温度场气流场的微妙变化很难捕捉，该方向有待于进一步深层次的研究；既然很难将飞行物捕捉，不防研究一种撞击后的补救措施，目前的挡风玻璃均带防飞溅膜，即使玻璃破碎也不会伤及司机，这样玻璃破碎后如何快速的更换玻璃，保证路局列车的正常调度运行成为问题的焦点。
1、无框式安装结构
现有动车组挡风玻璃安装结构为玻璃和铝合金车体型材框之间由高强度胶实现粘接和密封，胶24小时固化后，实行密封操作，密封胶24小时固化后，玻璃与铝合金车体间固接连接成一体，列车可运行，玻璃与车体间靠胶连接实现弹性减振缓冲功能。无框式挡风玻璃结构简单，安装难度小，其安装结构如***1所示。
挡风玻璃与铝合金车体型材框之间靠胶粘接，胶固化后不能实现随时拆卸，如果玻璃破裂只能进行破坏性拆除，拆卸困难耗时耗力，并拆卸时需拆卸内部的装饰罩板，工序较多，需多种工种配合，且再次安装挡风玻璃需要清洁活化等一系列操作，粘接胶固化对作业环境、温湿度要求较高，且等候胶固化后密封，3天内车辆不能移动运行，这一拆一装过程耗费较长周期，严重影响动车组的可用性，造成资源浪费。
2、压板式安装结构
压板式挡风玻璃整个安装过程不采用胶粘接，不受胶固化特性的影响，大大缩短了安装及拆卸[3]时间，其安装结构如***2所示。挡风玻璃带框和弹性密封胶条，窗框由螺栓连接到车体型材框上，挡风玻璃通过压板固定在车体上，压板和窗框通过螺栓连接，为足够的安全系数，螺栓可通过窗框直接连接到车体型材框上，挡风玻璃和窗框通过弹性密封结构进行密封，具有较好的减震和密封性能，压板通过紧固件与框和车体连接固定，安全性好。缺点是挡风玻璃为三维曲面结构，由于误差调节能力不足，压板与车体、玻璃在安装后，接缝处不平整，不美观，压板受力情况复杂，存在局部变形的风险，且不适合用于复杂曲面的安装结构。压板和玻璃、玻璃和窗框、窗框和压板、窗框和车体型材框、压板和车体型材框之间要合理匹配，保证安装及密封要求，多个件之间的匹配增加了制造精度即难度，这一方案的实现有待于制造加工工艺的进步。压板式结构更换时只需要更换挡风玻璃，随换随走，对材料及时间、成本均不会造成无谓的浪费。
3、双框式安装结构
双框式挡风玻璃的设计思路源于创新设计的分离原理，基于目前的技术水平不能阻止异物对玻璃的破坏性撞击，只能从预补偿的角度提高玻璃破坏后的补救措施，玻璃破坏只能更换，而更换周期的长短是问题的焦点。双框式挡风玻璃将影响更换速度的粘接胶分离出去，其安装结构如***3所示。采用两框式结构，先将外框粘接到车体型材上，再将内框组件用螺栓连接到外框上，内框与玻璃是提前粘接的整体式结构，外框与内框连接间设置密封胶条实现密封减振功能，内框螺栓孔上设置扣盖，外框与车体间填充泡沫材料后用少许密封胶密封，整个安装结构外观既平滑美观又能实现减振密封功能。当挡风玻璃遭异物撞击破坏后，拆除密封胶，拧下连接螺栓，整体更换内框组件，打少许密封胶即可。由于挡风玻璃整体为机械式连接结构，不受粘接胶的固化特性影响，更换玻璃后稍微停留，密封胶表干即可运行。拆卸的内框组件将破损玻璃拆除后重新粘接新玻璃以备用，实现了资源的重复利用。
4、总结
本文针对动车组挡风玻璃的安装结构提出了几种可行性方案，对其优缺点进行分析，可供不同速度等级的列车设计参考。低速动车可考虑安装方便的结构，高速且运营环境恶劣的列车可考虑快速更换结构。对于不同的安装方式可以经详细设计及安全性计算后，考虑试装，针对试装中出现的问题对结构进一步优化，本文只提供设计思路及连接方式，详细结构需根据具体车型优化，如玻璃厚度，螺栓数量等并未给出，玻璃厚度需根据列车速度及运营环境等进行设计，螺栓数量需根据玻璃面积及螺栓大小计算。挡风玻璃是列车重要部件，其安全设计至关重要，连接结构需稳妥可靠，玻璃结构需满足各项指标要求，如隔热性能、力学性能、光学性能等。另外玻璃的设计还需考虑不同的线路环境，如多隧道环境、高寒、高风沙环境等，需具体问题具体分析。
参考文献
转载请注明出处学文网 » 新型玻璃教学设计模板