学文网生日幽默句子篇1
2.日月轮转永不断，情若真挚长相伴，不论你身在天涯海角，我将永远记住这一天。祝你生日快乐！
3.人类环境日益恶劣，资源能源日益短缺，气候变化越发异常，地质灾害变的频繁，地球正在逐年变暖，低碳需要养成习惯，有识之士一起呼唤，世界需要鸟语花香。 生日快乐！
4.雁字回时，红藕香残又逢秋；月满西楼，清辉泻银乐无忧。东风夜放花千树，繁星如雨，祝福如雨：生日快乐！
5.秋风你捎来问候，秋雨带来关怀，秋月点亮烛光，秋阳洒满心房。枫叶飘舞的日子，祝福翩然而至：祝你生日快乐！
6.生日祝福送给你，好运幸运缠着你，快乐幸福陪着你，吉祥平安恋着你，家人朋友疼着你，上帝菩萨保佑你。祝你生日快乐，年年有今朝，岁岁都健康。
7.儿时的天真，少时的浪漫，花的季节却无缘长相守，但我永远忘不了你那特别的日子，“祝你生日快乐!”
8.长的距离，长长的线，长长的时间抹不断，今天是你的生日，远方的我一直在掂念着你，祝你生日快乐！
9.我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，真诚的祝愿健康和快乐永远伴随你，生日快乐！
10.您的生日，和春天一起来临;您的心血，为企业的明天书写。在这个美好的日子里，我们的祝福和季节一样温馨：生日快乐!
11.在这特殊的日子里，愿所有的祝福都带着我们的友情，挤在朋友的酒杯里，红红的深深的，直到心底。祝你生日快乐，幸福无忧！
12.我亲爱的朋友，你还好吗?虽然现在我们相隔天涯，但是我对您的思念却没有因此而丝毫减分，祝您在今天这个特殊的日子里，生日快乐，年年有今日，岁岁有今朝
13.在你的生日之际，给你送去我诚挚的问候，愿我的祝福如春日清风、夏日阳伞、秋日香茶、冬日暖阳，为你捎去清凉、避雨遮阳、爽口养胃、送去温暖！
生日幽默句子篇2
干完一天的工作，在老板和客户的夹缝中求生存，真是身心俱疲。回家以后，本来想好好休息休息，可是很可能出现一些让人烦心的事情。当火气积累到一个顶点的时候，就难免爆发了。可能就因为一句话，使得原本其乐融融的家庭气氛，瞬间到达了爆发战争的边缘。尤其是妈妈和孩子之间，有很多妈妈在心烦的时候将怒火倾泻到孩子身上。
在这种硝烟弥漫的时候，幽默就派上用场了。幽默能缓解僵局；幽默可以把一场争吵瞬间转化为一场嬉闹；幽默可以把尴尬变成会心一笑；幽默也能够点缀和调剂和谐的日子。在家庭生活中，适当运用一些诙谐的话语，能使家庭气氛更融洽，家人生活更幸福。试着让自己变得更加幽默吧。
有一次，去一个朋友家里做客，有客人聊起现在孩子长时间黏在电脑前玩游戏，视力急剧下降还影响了学习。这时，朋友上初中的儿子回来了，放下书包也跟大人们坐在了一起。朋友看着她的儿子，提及他也曾因长时间黏在电脑前玩游戏，视力一度降到0.6时，朋友用愤愤的口气说：“其实，那时候真该把电脑给砸了！”
在满屋的客人面前，孩子听完就很不好高兴地问：“你凭什么砸？你用什么砸啊？”朋友顿了一下，大声道：“用‘哈哈可乐派’砸！”满屋子的人顿时就哈哈大笑起来。
刚刚还是紧张、窘迫的场面，为何能在转瞬间收到缓解的效果呢？这里面藏着一个秘密——幽默！想想看，这样幽默的母亲，孩子能不爱她吗？生活在这样一个幽默家庭，你说能不幸福吗？
孩子的心理分析
俄国文学家契诃夫说过，不懂得幽默的人，是没有希望的人。幽默是一种生活的艺术，它能够使人在笑声中获得启迪，得到教益。在家庭生活中，常讲些诙谐幽默的话，可有助于摆脱窘境，也有助于增加亲子之间生活的乐趣。
例子中，妈妈和孩子差点就玩电脑的事情吵起来，还好妈妈急中生智，用一句笑话缓和了和孩子剑拔弩张的关系。除去这层作用之外，其实也是在变相地培养孩子的幽默感，告诉孩子要有光明磊落的胸襟，教育他不为小事斤斤计较、耿耿于怀，凡事要有容人的雅量。有幽默感的孩子活泼开朗，他会以乐观心态传递着快乐，收获友谊。作为妈妈，这是一件多么令人欣喜的事呀。
其实，有些时候，孩子的天真恰恰也是幽默，我们在培养孩子幽默感的时候也要保留孩子的天真。记得在儿子小时候，有一次我跟他说一个笑话：“今天，在妈妈单位里，有人啪的一声打死一只蚊子，我过去一看：‘死了？赔！我养的！’”没想到我的话音刚落，儿子就两眼发红，冲着我就是一拳：“我要报仇！原来家里这么多咬我的蚊子都是你养的！”母子的关系随着闹作一团更加亲密了。
幽默有一定的遗传因素，而家庭环境也会潜移默化地影响孩子。妈妈平时跟孩子的相处，不仅影响孩子的性格养成，也包括幽默感。幽默感是情商的重要组成部分。根据专家研究，人的幽默感大约有三成是天生的，其余七成则需靠后天培养。妈妈在生活中要发现幽默、创造幽默、利用幽默。
名人的幽默故事
俄国著名诗人米哈依尔·斯维特洛夫就是一位善以幽默教子的高手。有一天，诗人一回到家，就见一家人慌作一团。原来诗人的小儿子舒拉别出心裁地喝了半瓶墨水。诗人明白，墨水不至于使人中毒，用不着惊慌，这正是教育舒拉的最好时机。于是，他轻松地问：“你真的喝了墨水？”舒拉得意地坐在那里，伸出被墨水染黑的舌头，做了个怪样。诗人一点不恼，从里屋拿出一沓吸墨水的纸来，对小儿子说：“现在没办法了，你只有把这些吸墨水的纸使劲嚼碎吞下去了！”一场虚惊就这样被诗人一句幽默的话冲淡了，在家人的嬉笑声中结束。此后，舒拉再没有做过类似的傻事。
孩子，特别是男孩子，有时会故意打破常规做出异常行为来表现自己，以引起别人注意。此刻，如果采用简单的“硬碰硬”的方式，孩子很可能变得更加蛮横。遇到这种情况，米哈依尔·斯维特洛夫借助幽默，用讥喻、轻松的口吻指出他的行为不通情理，使他明白自己的错误，从而达到教育孩子的目的。
给妈妈的小建议
人天生便是幽默大师，我们都喜欢看轻松幽默的喜剧，都喜欢那些精辟的小笑话。只不过，当我们在和生活赛跑的时候，我们把自己的神经绷得太紧，把一切都看得太过认真，一不小心就忘记了我们原本幽默的天性。
生日幽默句子篇3
那条路，是父母为他安排的。父母认为握方向盘是个技术活儿，有了一门技术，将来不愁没饭吃。可张冰偏不安分守己，脑子里常琢磨花花点子，一会几是市场策划，一会儿是文化广告，一会儿又想办“点子”公司。在大学里作学问的父母摇头叹息：此子不可雕也。
张冰自己却不这样看，他觉得肩膀上那颗转得滴溜溜快的脑子就这么一辈子拴在方向盘上实在是极大的浪费。他相信，自己一定能干出比开公共汽车更轰轰烈烈的事业。
那日，天气出奇的热，白晃晃的太阳将路边的梧桐树叶晒得卷起了边儿，驾驶室里闷得像蒸笼，张冰驾着车，头昏昏沉沉的。突然，一辆黄色面包车猛地插到他的前面停住。他急踩刹车，吓出一身冷汗。大热的天，又碰上这桩事，心里的火气便腾腾地往上窜，正想发作，那面包车后窗上的一行字撞进他眼里：“保持距离，注意接‘吻’。”他的心立即松下来，转怒为笑：这小子，怪幽默的！
下班回家后，张冰还忘不了那件事。想着想着，一串比那愣小子更幽默、俏皮的新句子从他脑子里接连不断地往外蹦：
“我害怕你的热‘吻’”；
“不‘吻’我才是爱的表现”；
“我要去战火纷飞的伊拉克，劝你别跟着”；
“怎么了，又有这么多崇拜者在我后面追随”；
“别老跟着，我也迷路了”……
他居然一下子想出了50多句，当他把那些句子都写在了纸上时，他乐了。那几天他就像着迷似的，满脑子转的都是这件事。或蹙紧眉头苦思，或为得一佳句得意忘形地击掌大笑。没多久，他就创作了几百条幽默的句子。
看着这些作品，张冰突发奇想，能不能把它拿到市场上去推销呢？他去找广告公司和几个在饭店工作的朋友，把他的得意之作展示出来，看后，朋友们个个忍俊不禁，笑得前仰后合，可一听说要把这些句子拿到市场上卖，又都大眼瞪小眼：拿这个去卖钱？我看你有病。
虽说被朋友泼了瓤冷水，张冰却没有灰心，他有他的思考和见解：过去，幽默对国人来说似乎是种奢侈品，社会上普遍缺少幽默感，缺少一种轻松的文化；公共场所的规定，一概都是“严禁吸烟”、“严禁吐痰”、“严禁乱扔果皮纸屑”等，又生硬，又冷漠，叫人反感。何况眼下大家都陆续进入市场经济的竞争，心理压力越来越大，谁不希望周围的气氛轻松一些？经济的发展，必然会使人在生活中产生各种新的需要，也会带动观念的变化，文化的更新。幽默，这个特殊的商品必将逐步被大众所追求，这是一个非常庞大的潜在市场。
据考证，幽默一词的祖籍在海外，洋名儿念“HUMOUR”，它专指一种“引人发笑或感受情趣的能力”，所以幽默也被称为“笑的艺术”。
其实，笑，在好多国家早已成为商品。在邮局开设有笑话专线，拨通号码，就可听到几则有趣的笑话，当然这是需要付钱的。有的医院将笑作为一种医疗手段，医生对病人采取笑疗法，作为辅助***。
幽默和诙谐是智慧的产物，为什么就不能成为商品进入市场呢？他决意一试。
张冰将已编好的句子整理归类，分为《吉利，丁香篇》、《浪漫，玫瑰篇》、《幽默，蔷薇篇》。然后买回一摞彩色不干胶，把句子写在上面，再剪下来，夹在一个文件夹里。
去年11月24日，这是张冰一辈子也忘不了的日了。
那天，张冰夹着那装满“幽默”的文件夹出门了。他来到汉口航空路“的士”停车站，忐忑不安地走到一位姓刘的司机面前，打开文件夹，拿出几条幽默句子，刘师傅看后哈哈大笑：“有意思，有意思，你怎么想出来的！”说着，他挑了句“别让我们因相撞而相识”。
张冰将这句话贴在车的后窗上。他没收刘师傅的钱，并告诉他，以后如果要换新的也永远不收钱。因为刘师傅是第一个赏识他作品的人，他给了他勇气和自信。
从那时起，张冰每天天不亮就起床到“的士”点儿去推销幽默，一个字一块钱。有的人笑而纳之，有的人不屑一顾，还有的人摔出几句不冷不热的话：“现在只要能赚钱，什么事都有人干，哼！”说着，眼角里射过来鄙视的光。
张冰心里不是滋味儿，他知道人家把他当成街头的那些拉二胡、唱小曲儿的变相乞丐。
不过，那些整天紧张工作的司机们毕竟大多都需要轻松，需要幽默。张冰每天都能卖出个一二十条。慢慢地他也摸索出些规律来。比如，生意最好的是晚上，那时候“的士”大都停在消闲场所等侯顾客，闲着没事的司机喜欢找人拉嗑，如果这时你拿出几句幽默给他看，常常被接纳。幽默总是讨人喜欢的。
于是张冰几乎每天深夜一两点钟都在休闲场所的“的士”队前转悠，他在与司机的闲聊中，细心观察他们的心态和情绪，也观察乘客的趣味和爱好，并根据捕获的信息，不断创造新幽默。
有时他还现场采访，现场制作。一天，一位司机请他在车上写几个字：“卖！卖！卖！”张冰不明其中缘由，便和他聊起来。原来，这辆车是他向亲戚朋友借钱买的，本打算跑个一两年就能把这笔钱赚回来，谁料，刚出车两天就碰上汽油涨价，才几个月的功夫，一公升油就窜到了两块七八毛。加上出租车大增，生意不好做，每天从早跑到晚，赚不了几个钱。所以想一卖了之。
张冰听后，对司机说，如果只写几个“卖”字，太直白，又不得要领，你看是否可以这样写；“卖了车子，卖苦恼，再来买平静。”
车主看了，一拍巴掌说：“兄弟，你把我想说的心里话都说出来了。”
不久，武汉人和初来武汉的人，在街头获得了一种新感受，满街鱼贯而行的出租车大都穿上了“文化衫”，进入人们视野的幽默语言，远比过去从背上甩出个冷冰冰的“！”来得亲切，来得自然，来得诙谐，来得开心。
于是，有人将这称为“的士”文化。这种文化用它幽默和诙谐的方式道出了人生的苍凉，道出了许多人想说而说不出的心里话，也道出了不同人不同的性格和爱好。于是乎，这“幽默”便成为贴在车上的流动名片，它使人与人之间产生了一种心灵的默契。它或博得粲然一笑，或令人若有所悟，嬉笑中人们获得了轻松，也将公共场所的规范准则潜入了心中，那些对抗性的“严禁”、“不准”也就笑盈盈地被人们接受下来。
当有一天，好奇的记者把这些幽默搬到报纸上时，报社来了位“投案自首”者，此人便是张冰。
张冰直言不讳地对记者说，原来只知道闷头干，没想过见报的事。这回开窍了，报纸不仅帮我和我的产品作了广告，更重要的是，提醒了我。凭一个人单***匹马地干，终成不了大气候，我得成立一个文化广告公司，招揽天下有才之士，有识之士。
问他为什么着迷于此，这个个头不高、斯斯文文的小伙子振振有词：“赚钱是小事，重要的是，我们生活中太缺少幽默了，有了这玩意儿，人与人之间就会少一些剑拔弩张，多一分友善和愉快。而且，我也想试试自己的能力，我一直认为自己是个人物。”
他从口袋里掏出个小本子，让我看写在上面的那些密密麻麻的点子，有些还真别出心裁，比如，在卫生纸上印些小幽默、小笑话、小知识，“出恭”时也会叫人笑口常开。
他说，我希望有人用我的“点子”去发财。
那次采访后，我很久没见到他。
一天大雨滂沱，有位不速之客前来敲门。来人是个20多岁的年轻人，拎个黑包，浑身上下湿个透，被雨水泡过的皮鞋踏在地上发出难听的“啪拉”“啪拉”声。原来，他是千里迢迢从重庆赶来见张冰，找我要地址的。
生日幽默句子篇4
一、教学幽默的主要功能
“幽默”一词是舶来品，英文为humour，意为有趣或可笑而意味深长。对于幽默，目前尚无公认的定义。西方某些学者甚至认为解释幽默是一件“比宇宙引力问题更麻烦的问题”。有人认为，幽默是一种技巧、方式；有人认为，幽默是一种素质、能力；还有人认为，幽默就是可笑有趣，让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。我们认为，教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。
思想***治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地，且具有以下几方面的教学功能。
一是激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
二是消除教学疲劳。思想***治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想***治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
三是活跃课堂气氛。在思想***治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。
四是深化知识理解。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想***治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想***治课教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。
五是和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
六是发展学生能力。教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养起幽默感，从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。
七是优化学生个性。幽默是一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然流露，是开朗个性的反映。在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。
二、教学幽默的表达技巧
思想***治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。
体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语幽默，往往与其结合使用。
言语幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默。它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度更大。我们在此着重分析教学幽默的表达技巧。它们大致为：
形象比喻即人们通常所说的打比方。它是以某种事物或情境来比方和说明另一种事物。在课堂教学中，虽然比喻运用最经常、最广泛，但并非任何比喻都能产生幽默效应。具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如：一位教师讲授“我国9亿农村人口，基本上还是靠手工工具搞饭吃”时，把农民形象地称为“1007部队”。“1”是一条扁担，“7”是一把锄头，“00”是两个水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况。
巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。例如：一位教师在讲“货币的产生”时，讲道：“当你走进新华书店，拿着一本《英汉词典》爱不释手时，怎么办呢？你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己——‘窃书不算偷’（学生异口同声回答，并发出愉快的笑声），只能拿钱去买。为什么一张薄薄的‘纸片’，就能买到各种商品呢？”在这里，“窃书不算偷”的巧妙移用，诙谐有趣，增添了语言的幽默情趣。
极度夸张夸张是“言过其实”，从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用，也可产生幽默效应。例如：一位教师讲授“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义“意识活动像胆囊分泌胆汁一样”的错误观点，讲道：“如果意识活动真是像胆囊分泌胆汁一样，那么，一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗？在座的各位都勤奋好学，思维敏捷，聪明过人。现在，大家不妨赶快摸一下自己的鼻子，看看有没有脑浆流出来。”这种极度夸张的语言幽默，造成了学生的哄堂大笑。在笑声中，他们领悟了知识的真谛。
故意曲解任何一个词语和一句话，都有其固定含义。如果我们不按其固有含义去理解它，而任意附会，使理解或解释与原意不相一致，或完全相反，这样所得到的结果就是曲解。在教学中，较为常见的是利用相同或相近发音的词产生一种谐音曲解。例如：批评有些人缺乏远大理想、“一切向钱看”时，可讲道：“在这些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就***’。”这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应。
反语倒置这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用，等等。例如：一位教师讲授“维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋，讲了这样一段话：“对有些人来说，如今倒是‘胸怀全球，放眼世界’。不是吗？请看：手戴‘卡西欧’、脚踏‘本田摩托’、身披‘皮尔·卡丹’，……他们言必称外国，至于‘辛亥***的领导人是谁’，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙。”在这段话中，“胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解的。
虚拟情境在教学中，假设某种情境并把它讲出来，即为虚拟情境。虚拟情境能起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用。由于有些虚拟本身含有较大的谬误因素，所以也能起到幽默的作用。例如：一位教师讲授“通货膨胀”时，针对有些学生思想上的疑虑，采用了虚拟的手法：“有同学说，现在人们生活水平不好，就是因为经济收入不多，要是我当上了中国人民银行行长，我就多印些钞票，发给人们改善生活。”教师的话语一出，立即引起了学生惬意的笑声。
换名借代不直接说（写）出人或事，而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代，或换名。例如：用“大团结”替代“100元人民币”；用“四只眼”替代“近视眼”；用“54号文件”替代“朴克牌”。又如：一位教师讲授“农业是国民经济的基幢时，为了描述当前有些农村的生产现状，讲道：“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了，种田的是一支‘三八六一部队’。”“三八”、“六一”是妇女、儿童的代称，含蓄幽默。
转换套用对脍炙人口的某种语言形式，如改变其内容，借用其文句、语气、格式来表达新的思想，即“旧瓶装新酒”，就会产生较强的幽默效果。例如：一位教师在教学时，为了批评某些领导干部不注重调查研究、作风严重，随口吟道：“朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还。群众呼声听不见，轿车已停舞厅前。”教师套用李白的《早发白帝城》，使教学语言产生了令人深思的幽默感。
婉言曲语在教学中，对一些不宜直说或不必明说的事例，运用委婉的方式来表达，或含而不露，或绕一个弯子来说，即为婉言曲语，或称婉曲。婉言曲语运用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。例如：一位教师讲授“商品价值规律”时，为了说明商品价格与其质量及价值的密切关系，讲道：“我省以前生产的××牌自行车‘全身都响，就是铃不响’，它能与‘凤凰’、‘永久’等名牌自行车卖同样的价格吗？……”“全身都响，就是铃不响”的说法委婉含蓄，一语中的，道出了该种自行车的质量低劣，给学生留下了深刻的印象。事隔多年之后，学生虽然忘记了老师的名字，但仍清晰地记着老师幽默风趣的这一堂课。在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如：一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。
当然，教学幽默技巧远非以上列举的数种。教学幽默虽不是流水，但却是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。
三、教学幽默的基本条件
美国教学研究专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教师应该是幽默的人，教师的教学语言应该是幽默的。幽默细胞不是生来就具有的，而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。
（1）培养幽默品质。幽默是一位称职的教师最优秀的品质之一。正如英国的M·鲍门所说：“高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”其实，高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。教师只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若谷，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉，才能妙语连珠。可见，磨砺思想，修养品性，是教学幽默的灵魂。
（2）领会幽默实质。众多研究结果表明：教学幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性，又具有自身特殊的规定性——教育性，且实质在于教育性。教学幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育。教学是积极的价值引导活动，教育性是它的灵魂。幽默诙谐决不能脱离教育性。教学幽默不是教学的目的，它只是教学的手段，必须为教书育人服务。
（3）积累幽默素材。幽默能力与教师平时对幽默素材的日积月累密切相关。一般来说，教学幽默素材的来源主要为：①教材中的幽默。这是教学幽默的“富矿”所在。因为教学内容的幽默因素最容易引起学生的直接兴趣。②艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、喜剧、相声、格言、警句、歇后语、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生。教师顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。③生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些“活”的幽默素材，教师应独具慧眼，善于发现，精于运用。此外，在学习模仿的基础上，教师要学会加工幽默、改造幽默和创作幽默。例如：“金钱不是万能的”这一格言人人皆知，把它改变一下，就会产生幽默创新：“金钱不是万能的。请千万不要让别人有机会向你说这句话。”“在市场经济条件下，没有金钱是不能的，但金钱不是万能的。”又如：将“凡闪闪发光的并非都是金子”这一格言灵活运用，也会产生新的幽默效果：“凡闪闪发光的并非都是金子，这一点不假。我们虽然不是金子，但让自己的人生闪光又有什么不好呢？”当然，教学幽默更可贵的是教师自己的独创，以形成自己独特的教学风格。
（4）把握幽默结构。教学幽默之所以富有艺术魅力，关键之一是它出人意料的表达结构。简单的教学幽默即为一个表情动作和一个词语、一句话或几句话等来完成。复杂的幽默则须经过精心设计的开头、展开和结尾。一个典型的复杂的幽默结构可分为引起悬念——渲染铺垫——反转突变三个阶段。与这三个阶段相适应，教学幽默接受者又有三种不同的心理效应。所谓引起悬念，就是指教师利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥妙。所谓渲染铺垫，就是指教师利用学生的期待心理，对前一段所设置的悬念进行渲染，甚至故布迷阵，使其眼花缭乱，产生“似是而非”、“似非而是”之感，从而急于走出“迷宫”，求得问题的答案。所谓反转突变，就是指教师在学生陷入“山重水复疑无路”的关节点上，妙语突现，使学生疑团顿释，豁然开朗，从而出现“柳暗花明又一村”的局面，收到既引人发笑又令人深思的艺术效果。当然，这三个阶段并不是固定不变的。有时根据教学的实际情况，可以交替使用。例如：一位教师讲授“静止是相对的”时，列举了一则实例：第一次世界大战期间，一名法国飞行员碰到了一件极不寻常的事（“极不寻常”的提出，初设悬念）。这位飞行员在2000m的高空飞行时，发现脸旁有一个什么小玩意在游动着，他以为是一只小昆虫，便敏捷地一把将它抓了过来（渲染铺垫）。一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！（反转突变）飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的初速度为800～900m／s，尔后会逐渐减少至40m／s，这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对机上的飞行员来说是静止的。所以，飞行员能抓住子弹（疑点顿释）。我们知道，子弹从***膛发出，与空气摩擦会产生近100℃的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念）在学生议论纷纷、猜想答案时，教师妙语道出：因为飞行员戴着特制的皮手套。此时，学生发出了会心而欢畅的笑声。新晨
（5）掌握幽默技巧。教学幽默的具体表达技巧，我们已在前面进行了论述。教师掌握一定的幽默语言修辞技巧，可产生幽默诙谐的教学效果。例如：用“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’”来形容我国旧经济体制的弊端；用“蛋糕‘使用’了一口，其价值随之减少”来讲授一般商品的价值随着其使用价值的减少而减少。这都是成功的范例。
（6）注意幽默时机。教学幽默要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。
生日幽默句子篇5
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0011-02
语文课是最富生动的课堂，语文教师的教学语言不仅要做到规范、准确、鲜明，而且要富于生动，幽默谐趣，才能更好地“传道、授业、解惑”。那么，什么是幽默？幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法达到使人发笑、潜移默化、启迪心智的言语手段。苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家主要的，也是第一位助手，就是幽默。”相关的调查资料表明，学生最喜欢具有幽默感的老师。因此，语文教师有必要把幽默语言引进语文课堂。下面仅就幽默语言在语文教学中的作用、如何在语文教学中运用幽默语言等问题加以论述。
一、幽默语言在语文教学中的作用
第一，在语文教学中，教师运用生动幽默的教学语言，不仅能活跃学生的情绪和课堂氛围，还可以把一些深刻的思想表达得浅白，形象，发人深省、耐人寻味，使学生如沐春风，心情愉快。
第二，在教学中运用幽默语言能创造一种轻松活泼的学习气氛，增强学生的学习兴趣。心理学告诉我们，形象直观、生动有趣、幽默诙谐的知识总是更易于学习和记忆。课堂上，学生或者处于神经高度紧张的状态，或者精神过度疲劳，有的甚至昏昏欲睡，提不起精神或走神，此时，教师富于幽默感的语言，常能使学生笑声顿起，活跃思维，从而保持大脑神经的兴奋，减少疲劳，同时也创造了一种轻松活泼的学习气氛。
第三，幽默语言能启迪学生的智慧，使其领悟其中的深刻含义。德国著名演讲家海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。”因此，教师如果能够在课堂上巧妙地运用幽默的语言，将有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的结论。
第四，幽默语言在教学中还具有教育作用，体现教师和善育人的特点。幽默是人与人交往中的剂。幽默语言有趣可笑，让人觉得轻松自然，表达意思又委婉含蓄，给人温和友善之感，因此很容易被人所接受。教学语言中的幽默能十分有效地调节师生之间的关系，使师生之间的感情更为融洽。
二、在语文教学中运用幽默语言的方法
幽默的教学语言可以含而不露地启发学生，出神入化地推动他们领悟课文，在良好的教学气氛中，引起学生宽松愉悦的心理共鸣，从而顺利地达到教学目的。通常，幽默风趣的语言可以通过以下方法来实现。
（一）转换语体
教师在讲课中有意把不同语言风格的典型用语或是不同行业的专业用语交错使用，这样幽默就会在语体的转换中应运而生。例如，《皇帝的新装》中有这样一段话：“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。”教师在分析时可以这么说：“在这最尴尬的时刻，皇帝仍然‘坚守工作岗位，尽忠职守’，可见他虚伪、自欺欺人的性格至死不变。”这里借用“坚守工作岗位，尽忠职守”这个工作领域的用语，用庄严的语调一本正经地“赞美”了皇帝虚伪、自欺欺人的性格。
（二）巧借熟语
熟语是一种特殊的常用短语和语句的总称，它们具有一般词语所没有的幽默效果。谚语、歇后语、惯用语、俏皮话是几种常见的类型。不少谚语、歇后语、惯用语、俏皮话都十分风趣诙谐，谚语如“一人一把号，各吹各的调”；歇后语如“猪八戒照镜子――里外不是人”；惯用语如“炒鱿鱼”“碰钉子”等。教师在语文课堂上可以把这些具有幽默感的谚语、歇后语、惯用语、俏皮话和自己所要表达的意思结合起来，使之成为符合教学需要的幽默。如《送东阳马生序》中有这样一个句子：“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”，为了让学生更好识记这一句中的“假借”一词，一位教师引导学生查看注释后小结说：“这两个字都是‘借’的意思，我们只要记住‘假是借，借是借，假借也是借’，这样就不会记错了。”这句俏皮话使学生记忆深刻，让学生在幽默的情调中掌握了文言字词的意思。又如，一位语文教师在讲《项链》一文时，是这样处理教学难点的。作者批评路瓦栽夫人爱慕虚荣、贪***享乐的思想，但对她又寄予深切的同情。小说在结尾处点出项链是假的，增添小说的讽刺色彩，突出了主人公的悲剧意义。对于这不易为学生所理解的难点，这位教师用编歇后语和让学生对对联的方法来处理。教师先把路瓦栽夫人借项链、丢项链、赔项链的三个阶段编成歇后语：“路瓦栽夫人借项链――穷出风头；丢项链――乐极生悲；赔项链――自讨苦吃。”学生听后大笑起来。这样一个自编的歇后语，幽默风趣加深了学生对课文内容的理解。接着教师出了上联“一夜风头项链即锁链”，学生对出了下联：“十年辛苦悲剧实闹剧”“十载艰辛可怜实可鄙”。
（三）运用修辞创造幽默意境
1.拈连法
拈连，就是当甲乙两个事物连在一起叙述时，为了提高表达效果，故意把只适用于甲事物的词用于乙事物，而在一般情况下乙事物是不能用这个词的。譬如在文言文字词教学的时候，一位教师讲授“何”字的意思时，告诉学生这是“为什么”的意思，学生识记不是很牢，这位教师就借班上一何姓学生的名字来帮助学生识记，笑着对学生说：“‘何’就是为什么，那我们班上的何某某同学就是‘为什么’某某了，大家记住了吗？”全班同学大笑，该何姓同学也嘿嘿直乐，原来自己的名字这么有意思啊。教师本来是讲解文言文中的字词意思，这里使用拈连法讲到学生姓氏“何”字的用法，造成了幽默诙谐的气氛，使语言生动活泼，增加了课堂的感染力。
2.双关法
在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。一语双关可以使语言表达含蓄、诙谐，达到幽默的艺术效果。例如，一位教师在讲授文言文练习《鲍鱼之肆》时，先从“鲍鱼”入手讲道：“鲍鱼肉质柔嫩细滑，滋味极其鲜美，非其它海味所能比拟，历来被称为‘海味珍品之冠’，素有‘一口鲍鱼一口金’之说，价格极其昂贵。”此言使得学生垂涎欲滴。接着教师又说：“可是此文中的鲍鱼，谁知道是什么？说出来你们都不相信，鲍鱼即渍鱼，有腥臭，卖渍鱼的店铺叫鲍鱼之肆，比喻小人集聚的地方，两者可是有着天壤之别。所以以后切不可乱说你吃鲍鱼了哦，否则我们还以为你穷到只能吃咸鱼了。”全班顿时哄堂大笑。这位教师巧用打比方、语意双关等修辞手法，把枯燥的知识讲得幽默诙谐而妙趣横生，令人发笑，同时又给学生以启迪，在学生脑海中留下了深刻的印象。
3.引述法
引述法是指在说话或写文章时，有的道理不容易说得明白、动听，就用说故事的方法来说明，这种方法叫做引述。教师讲课时可以引述一些幽默故事来说明道理，既能达到幽默的效果，又让道理通俗易懂，达到启发学生的目的。如一位教师在介绍四书五经中的《尚书》时，先讲了一个关于尚书的故事：“有尚书与侍郎共主一部书，二人素不睦。某日，尚书见一匹狗窜入大堂，乃佯问侍郎：‘是狼，是狗？’侍郎洞悉尚书用心，乃徐徐答道：‘夫狼与狗之区别在于尾――上竖为狗，下垂为狼。’”以这个幽默的笑话来说明，“尚书”有时指的是作品《尚书》，有时指的是官位，从而得出同一词语可有不同的义项，表达不同的意思的结论，自然地导入新课的教学，让学生对《尚书》有了新的印象。
4.仿拟法
仿拟法，是指模仿现成的词语句篇，即时创造一个新的词语句篇，以造成幽默风趣的效果的方法。例如，中考前的教室里，有的学生正奋力做题，有的学生却睡眼朦胧，正在上课的教师见状停止了讲课，随口呤道：“春眠不觉晓，还是睡觉好。”教师的语调抑扬顿挫，充满了风趣，学生立即被逗乐了。接着教师又呤道：“僵坐书桌不自哀，尚思中考战题海。”教室里随即笑声一片，大家的朦胧睡意马上被驱散了。这位教师即兴仿拟唐代诗人孟浩然的《春晓》中的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，以及南宋诗人陆游《十一月四日风雨大作》中的诗句“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，创造了符合当时情境的“诗句”，使批评语言产生了耐人寻味的幽默感。
5.移时法
为了表达的需要，把古代的事物进行现代化描写，这样的修辞手法叫做移时法。教师在讲课时，恰当地运用移时法，用现代词语来表述古代的人物、事件或现象，不仅幽默风趣，滑稽可笑，而且有助于表情达意。例如，一位教师教《赤壁之战》，谈及周瑜的年龄要比诸葛亮的年龄大这一情况时说道：“事实上，周瑜比诸葛亮年长六岁，这么说吧，当周瑜在孙权帐下执掌帅印的时候，诸葛亮还只是个农村的‘待业青年’呢，他可是自学成才的。”这段话引得学生笑了起来，教师将“待业青年”“自学成才”这些在现代生活中人们极熟悉的词语，移用到三国时代著名历史人物身上，极富时代感，使人觉得出乎意料，又在情理之中，从而产生了强烈的幽默感。
（四）充分挖掘课文中的幽默因素
中学课本中有不少课文本身就很幽默风趣，如鲁迅的小说和散文，汪曾祺的散文、契诃夫及莫泊桑的小说等，都各有各的幽默风格。鲁迅的小说《故乡》塑造杨二嫂这一人物形象时，开始称她为“豆腐西施”，由此可以想象她年轻时长得很漂亮，豆腐店因为有了她，生意特别兴旺；后来她被描绘成“张着两脚，正象一个画***仪器里细脚伶仃的圆规”，形象的比喻充满了幽默感。杨二嫂不仅形象发生了变化，为人也发生了极大的变化。课文中写到她向“我”要那些破烂木器，拿了“我”母亲的一副手套，还拿了狗气杀，装着这么高底的小脚飞也似的跑了。由此可见她变得自私贪小便宜，从侧面反映了她的破落。读者可以在幽默的字里行间了解到辛亥***后广大农村萧条、破产的景象。作者这样写，看似轻松，实则沉重，于风趣中透露出忧患之感。
生日幽默句子篇6
虽然我从小喜欢武术，还差点辍学去了武校，但《叶问》给我的触动还是略感单薄。首先李小龙的师傅本身对我们就没那么震撼，虽然李小龙充满了神秘感，这和当年的霍元甲和陈真对我们的吸引是无法相比的。再者，影片中真正震撼的地方还是有点少，故事情节有点简单，许多地方有些不太可信。但这个充满爱国热忱的武术大片还是让我有点热血沸腾，特别是日本鬼子被打倒时影院里热烈的掌声想起的时候。
最让我感觉深刻的可能是这个创作团队忽视的地方，那就是本片激昂沉重的气氛中，还洋溢着喜剧的幽默和乐观。在我看来任何一个民族在压抑困惑和遭受困难的时候，都会保留一些幽默，哪怕是苦涩的幽默，不然这个民族就颓废了，是没有战斗力的。我一直认为没有幽默感、或是无法欣赏幽默的人是没有斗志的。这是冯小刚的电影受欢迎的主要原因之一，就连大腕的葬礼都拍摄的那么幽默，可惜国内大片的恢宏大气的场面常常不如那么几句至臻绝妙的幽默给人们的印象根深。有人喜欢用诙谐一词代替幽默，但我认为一则有点文不大众，二来总让我联想起挥舞着那臭味扑鼻的破鞋的动作，而且破鞋还让我联想到不正当的男女关系，因此本文全面使用幽默二字，少提诙谐，望谅解.
中国是个幽默基因浓厚的民族，即使面对死亡和灾难，人们也常常表现出坚强、乐观和豁达，这也是一种民族精神了。而在日常的平淡生活中，我们常常看到田园地头、茶馆酒肆，总有那么多人在热烈的讨论什么，往往都是些能言善辩，巧舌如簧的人在神侃，期间常常有一个穿帮的追问引来一阵阵笑声，这就是中国人平常表达幽默的主要方式。幽默是什么？既是艺术，也是力量。相声之所以感染人，乃因相声中使用了幽默。人们都有这样的感觉，一句幽默的感染力往往会比一句严肃术语胜十倍。
我们常常能记住古代有丰功伟绩的人，更能记住他们的幽默轶事。清代紀曉嵐就是个非常幽默的人。
清代乾隆皇帝在他61歲那年，命著名才子紀昀（紀曉嵐）負責編纂《四庫全書》。此時正值盛夏之際，院內陣陣熱風吹來，像夾著一團團烈火，直熱得個個汗流浹背，挥扇不止。 紀昀本來就是個大胖子，最怕炎熱夏天，雖不停地搖動著鵝毛大扇，仍然汗流滿面。他索性盤起髮辮、脫掉上衣，袒胸露背坐在几旁校閱書稿。
后来这事被乾隆知道，便想去捉弄他一下。某天，乾隆有意走到翰林院，正好纪晓岚和同事阁臣数人光着膀子在那里谈笑风生，大家见乾隆走了过来，慌忙穿衣不迭，纪晓岚因为眼睛近视，一时间找不到自己的衣服，穿衣不及，慌忙中钻到了椅子下面。
乾隆见了大乐，便一屁股坐在上面，纪晓岚躲在下面喘息而又不敢动。乾隆在椅子上面坐了两个时辰不说话，也不走。因为天气酷热，纪晓岚不能忍耐，见过了那么长的时间，便伸头问同事们：“老头子走了没有啊？”
乾隆大笑，诸人也笑，乾隆让纪晓岚出来，故作不悦说：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语？你要解释得过去就放过你，要说不过去就杀你的头。”纪晓岚大为尴尬，说：“臣尚未穿衣。”乾隆便命内监代他穿上，又训斥道：“你胆子不小，你为什么叫称朕为老头子啊？”纪晓岚眼睛一转，说：‘京城中人都是这么称呼皇上的啊，皇上叫‘万岁’，岂非老乎？君是‘***’，得非‘头’乎？皇上为天之子而子万民，所以叫‘子’啊。”乾隆见难他不住，便呵呵一笑走了。
纪晓岚被乾隆捉弄，找到机会他也要捉弄捉弄和绅。有一次，和绅家修花园，建了个亭子，请纪晓岚帮他写个亭额，纪晓岚挥笔而就，写下“竹苞”二个大字，和绅见两字写得龙飞凤舞，十分开心的把它给挂了起来。没多久，乾隆临幸和府参观新花园，抬头看见亭上的匾额，便问是谁写的，和绅得意的说是请纪晓岚写的，乾隆大笑，说：“你上了他的当了！纪晓岚这是在骂你家‘个个草包’啊!”和绅气得半死，又无可奈何。
纪晓岚读书多又天性诙谐，平时也爱讲笑话故事，每次入宫当值没事的时候，太监就喜欢缠着他讲故事，纪晓岚不胜其烦。有一次，纪晓岚又被某太监缠上，让他讲个故事，纪晓岚说最近没故事，某太监非得让他说一个，现在编也行。纪晓岚便故作思索状，说：“有了。说有一个人。”说完，便闭嘴盯着太监看。太监见他不说了，便催促道：“这个人下边还有何事？”纪晓岚说：“下边没有了。”太监知道被其揶揄，大笑而去。
纪晓岚有一次为某词林朋友的太夫人祝寿，朋友请他作首诗，纪晓岚站了起来，清了清嗓子，众人都作洗耳恭听状，纪晓岚便道：“这个婆娘不是人。”众人大惊，以为大不敬。纪晓岚见效果达到，便从容续道：“九天神女下凡尘。”众人一听，赞这句说得好。纪晓岚话锋一转，又道：“生下儿子去做贼。”众人愕然，朋友也很是难堪。不料纪晓岚笑道：“此子却好，偷得蟠桃寿母亲。”众人听后大乐，一时传为佳话。
国外的幽默故事也不胜枚举，曼德拉也是个很幽默的黑老头。
在南部非洲发展共同体***会议上，南非前总统曼德拉获得了“卡马勋章”。在获奖感言的开场白中，他幽默地说：“这个讲台是为总统们设立的，我这个退休老人今天上台讲话，抢了总统的镜头，我们的总统一定很不高兴。”话音一落，笑声四起。
笑声过后，曼德拉正式发言。当讲到一半时，他发现讲稿的页次乱了，不得不停下来整理。这本来是件有些尴尬的事情，但他却不以为然，一边整理一边脱口而出：“我把讲稿的次序弄乱了，你们要原谅一个老人。不过，我知道在座的一位总统，在一次演讲的时候也曾把讲稿的次序弄乱了，但他却不知道，照样往下念。”整个会场哄堂大笑。
你看这位***治家面对尴尬和窘迫还用如此机智和风趣的方式自我解嘲，曼德拉的这种风趣便是我们常说的幽默。在我们的生活中，幽默能使人放松，放松能让人从容，从容才可能做出正确选择。这就是幽默的力量了。
当人们在快乐平淡的生活中，挖掘生活中的快乐因子和噱头，是人们的乐观和幸福感的外现。而当人们面对死亡、灾难和亲人的离去，仍然能表现出的坚强、豁达和乐观、幽默更是体现了人的心胸和境界，这是一种与生俱来的春风吹又生的顽强生命力的写照。
四川汶川大地震的灾难撞击着国人的心扉，众志成城抗震救灾献出爱心成了华夏大地的最强音。令人回味的是，面对痛失亲人、痛失家园的惨景，灾区人们发出了阵阵幽默，以幽默替代忧愁，品之读之，令人“眼前一亮”。
有一地震幸存者被国外救抢队救出后，记者采访问他感觉怎样。这位幸存者想了半天说，“狗。日的地震凶噢，老子被挖出来后，看到都是外国人，还以为把老子震到国外去了”；另有一个人被地震压了3天，终于获救，他被救出来的第一句话，“感谢***和***。府”，第二句话就是“香烟被压了3天，有烟无火”。面对灾难降临，灾民表现了淡定从容，面不变色心不跳，诙谐中透出的乐观也可见一斑。
当然，被救出的那位躺在担架上的男孩第一句话说要“喝可乐，而且要加冰冻”更令人叫绝，那恐怕是令人叫绝的乐观主义吧！着实令媒体感叹有加。面对地震夺命的重重阴影，有人如此戏言：震不死人晃死人，晃不死人吓死人，吓不死人困死人，困不死人累死人，累不死人跑死人，愿大家平安幸福。如此戏言，把此次地震及连绵不断的余震特点活龙活现勾勒出来了，人们读之会心笑，传之也添上几分乐趣，罩在头上的愁意也不知不觉中驱散了。
面对地震灾难，还有的推出对联。比如，有一副对联云：人生自古谁无死，余震来了怕锤子。横批：安心睡觉。其泰然处之，视死如归的达观更令人舒眉。应该说，源于公众源于网上的地震救灾幽默比比皆见。这些幽默尽管不那么规范，尽管不是正儿八经，却很容易感染人，容易长腿飞进寻常百姓家。
地震灾区幽默是灾区公众坚信“地震无情人间有情”的体现。此次地震，夺去6万多同胞性命，还有2万多同胞失踪，20多万人受伤，毁坏了无数个美好家园，是“新中国成立以来破坏性最强，波及范围最广，救灾难度最大的一次地震，”也是空前惨烈的灾难。面对灾难，从来就有奋发***强和低落沉沦两种心态。反映在语言表达上及情绪宣泄上，就有幽默与悲愁之分。当然，面对灾难，表现悲愁、牢骚也很自然。但是，当牢骚太盛会导致肠断一样，悲愁过度也会导致人们意志消沉。在这个时候，帮助公众认清形势振奋精神就显得十分重要。这个道理也是人们常说的思想***治工作。地震救灾公众中出现的幽默，其实就是引导人们从另一个角度看问题，既看到问题存在，更要看到解决问题的曙光在前头，鼓舞士气树立信心。可以说，地震灾区幽默语言喷薄而出，也见证了改革开放时期中国公众面貌的新变化。肯定公众救灾中奋发向上的幽默，就是扬起克服困难的勇气，扬起中华民族的伟大精神。一言以蔽之，地震救灾，幽默也是力量！
还记得北川男子陈坚那震彻灵魂的话吗：我是世界上第一个背上压着3块预制板的人。我要坚持下去，不能让孩子没有爸爸（老婆怀孕）。我这辈子没有什么大的目标，只想平淡和你（老婆）过一辈子、我是北川大地震的，说不幸运又是很幸运的人。我觉得我从死神的手中逃回来了。他们很多没有我运气好。三块预制板把我压在底下，使我不得动弹。我三天三夜没有吃一颗粮食，只喝点水。我觉得我命还是大，大难不死、必有后福。我不想放弃我家里的每一个人。我要坚强，我一定要坚强，我必须要坚强，为每一个深爱我的人。一定要顽顽强强地活下去。我要对得起他们。我要对得起他们对我付出的那么多的好。我希望你们一样，不要在任何困难面前被吓倒。我不想孩子没有出生，连父亲啥样都不晓得。我觉得我已经从死神手里逃过来了，现在有啥子都不惧了。不晓得生还的希望还大不大？
可惜他还是离我们而去了，面对记者的哭喊那么绝情的走了，空留下这幽默的绝唱…….
幽默是一种生活态度，它用机敏和睿智给人们带来快乐。如果你会幽默，那么你是一个幸运的人；如果你不会幽默，那么你至少要会去欣赏幽默。
幽默是一种智慧，是一种聪颖，是一种机敏，凡是幽默的人无不具备一种俯瞰茫茫人世的洞察力，一种居高临下，笑看芸芸众生的优越感。他有一种自知之明，他知道世界上一定有很多自己“摆不平”的人和事.但是他可以用一种独特的视角和心境去“摆平”自己从而泰然.怡然地走向坦途。能改变的全力去改变，不能改变的学会适应，并用智慧区分两者的不同，这是一种人生达到一定境界的豁达和幽默。
生活不能缺少幽默，而幽默人生则是生活的一种极致，尤其在现代社会中，无人不喜欢幽默、向往幽默和追求幽默。
据说欧美的女子选择爱人，条件可能多种多样，但不变的一条就是幽默.不管怎么说，和一个幽默的人生活在一起，那就是无与伦比的幸福.
幽默是一种才华、一种力量，一种高度文明的象征；幽默是一种引发喜悦和快乐的源泉，是人获得精神快感的一种行为方式；幽默是一种人生智慧和技巧的最高表现，是协调自我和社会关系的灵丹妙药，；幽默是一种人生的艺术，它能够使你笑口常开.青春永驻.这些都没有错.但是，幽默更是一种高级的人生，而且是一种能把自己和他人从尴尬境遇中解救出来的人生.实际上，人生不仅会经历多种艰难、多种坎坷和多种冒险。而且会遇到各种各样的尴尬，尴尬会使你进退两难，尴尬会使你失掉机会，尴尬会使你掉价，尴尬会使你优雅不起来，尴尬会使你活得不舒服、不自在、不潇洒.。而只有幽默能把你救出来，只有幽默。
幽默不单单是引入发笑，，而且能带给人们心理上一种轻松和快慰，幽默是对他人过失的原谅，是对周围环境的喜剧式调侃，也是对自我困境的一种自嘲和解脱.幽默绝对是善意的，绝不夹杂半点恶意，相反，它是对恶意的一种消解和抹平。幽默，对现代社会有一定文化修养的人们来说，已经不是一种可有可无的性格特色，而是成为一种共同追求的风度与素养.在现代人的社交圈子内，幽默已被公认为是一种潇洒.一种优雅、高深和含蓄。
幽默是滑稽，又不完全是滑稽，它比滑稽有更多的内涵.，更高的层次.幽默好像是讽嘲，又不完全是讽嘲.幽默又总是含蓄的，具有分寸感的，适可而止的。即使对旧恶势力的嘲讽和鞭笞，幽默也显得非常的斯文和有度，尽管有些辛辣。
幽默是一种睿智，在生活中，每一句幽默的语言都是一个可贵的闪光点，幽默是一种爱，能使这个充满矛盾的世界变得轻松些，使人们变得快活些。我们不一定都要成为幽默家，但我们至少要懂得欣赏幽默.让幽默融入我们的生活，让我们每个人都快乐起来!
幽默是一种语言的艺术，它是诙谐的谑语和特殊的情感交流方式，是智慧的聚宝盆和成功者的利器。它充满了机智，它来源于生活，不但可以愉己悦人，还可以解决棘手的实际问题。幽默可以完善人格魅力。幽默能促进身心健康幽默，在竞争中脱颖而出是裹着糖衣的炮弹。
人际幽默是生活的“调味盐”，是人际交往的润滑剂，它应对人际中的尴尬场面，朋友之间的幽默可以让人谈笑无忌。幽默地劝说他人，可以把对方想象成天使，也自己胳肢自己笑
职场幽默是工作晋升的动力，工作中幽默感的价值在于给工作来点幽默调料，能幽默地表达你的观点，能幽默地教导和批评下属，用幽默激励下属，在笑声中向上司提建议，幽默地批驳你的上司。
记得我当年在外企任职中国区市场部总监助理时，被迫在年会上念一份谁也不信的新年度市场开发规划报告。虽然我的上司他也知道这个任务有点天方夜谭。但是强令我这么做。虽然我知道他有苦衷，但我面对念报告时会场下面的嘘声，还是充满了无奈和尴尬，还有对他的不满：我觉得他太软弱。
这时亚太区总裁问我：“fence，你能对这份报告负责吗？”
我脑袋翁的一下，预感到亚太总裁也不信我的报告了，于是索性用西方的习惯动作耸耸肩膀，一缩脖子说道：“对不起，先生，我不能，这是大家的智慧，需要大家来负责更公平！”
这是他又问道：“你是在说谎或者在讲童话故事是吗？”
我镇静的答道：“是的，先生，很对不起！”
这时会场一片笑声，会后亚太区总裁修改了年度目标，按照以为管理一定追究责任和加以处罚的，这次的破例我认为还是幽默的化解了他们的不满和不快。
演讲幽默可以增添情趣和趣味。幽默能使演讲更富精彩，幽默的开场白奠定演讲基调。幽默使演讲结尾更富情趣，以幽默应付临场意外。
谈判幽默是出奇制胜的至上兵法。首先幽默创造谈判的良好氛围，用机智的幽默表达观点，其次用幽默能打破谈判的僵局，以幽默降服谈判对手，用幽默为雄辩助阵，演绎情诚趣隐，使言谈有风雅颂。
情爱幽默可以产生情意绵绵的浪漫情调，巧用幽默表达你的爱，幽默情书轻松过求爱门槛，幽默面对求爱被拒，夫妻之间何必相敬如宾，互相调侃才是快乐的生活，以幽默平息夫妻战火。
当年我大学毕业参加工作几年后，除了资助我的两个弟弟念完大学外，在物质方面还是一贫如洗甚至可以说是四壁皆空。在我终于放下自尊和担心被拒绝的虚荣向一个在我看来堪称完美的女孩表白后，她很镇静的问我：“你有什么优点值得我嫁给你？”
记得当时我说了句：“我最大的优点是我的幽默，它能让你一生快乐。尽管可能并不富有，年轻的外表也有衰落的一天，但快乐会一直相伴。我是那种地震了爬出来马上盖房子的人，乐观和积极会给你踏实的感觉和快乐！”
后来这个女孩成了我的老婆，但现在我也不那么穷了。她现在常常缠着正在奋笔疾书的我说：“给我讲个笑话，色点也行，不然我凭什么嫁给你一个穷鬼啊？”
总之，用好幽默，是一种充满智慧的象征，是一种豁达乐观的人生态度，可以让你的人格魅力尽情挥洒，变得更加充满魅力。
最近我上司MSN的个性留言上有这样一句话让人记忆很深：“你要活得随意些，你就只能活得平凡些；你要活得辉煌些，你就只能活得痛苦些；你要活得长久些，你就只能活得简单些。”这话我是很认可的，也曾经非常的渴望辉煌，从而导致自己拼命了多年，期间确实是痛苦多余欢乐。特别是当了两年老板后，我发现我没有那些在我这里开资的同事们过的潇洒，甚至他们根本不关心我开资的钱是赚来的还是拆借来的，而我为此付出了不知多少个不眠之夜……
生日幽默句子篇7
论文关键词：幽默；言语行为理论；言外之力；翻译
一、引言
翻译是一种跨文化跨语言的交际活动，其目的是获得最大限度的等值。而语用翻译的最终目的是使原语的语用效果和交际功能在目的语中得到最大的重现。显然在翻译的过程中，翻译出原语的字面意思并不难，难的是能够最大限度的把原语的言外之力和隐含意义准确的转化到目的语中，使目的语的读者能够获得与原语读者相同的感受和语用效果。因此在翻译的过程中，译者不仅要能准确的译出原语的话语意义，而且更重要的是要做到言外之力的等值，使原语的语用意义能够得到重现。
幽默是一种普遍存在的人类现象，与我们的日常生活息息相关。由于语言文化意识形态的差异，幽默常常被认为是翻译中的难点，甚至是不可译的。尽管如此，很多翻译学者还是在不断的研究，希望能够提出与各种类型幽默相对应的翻译策略。本文作者认为，既然幽默话语的最重要的是语用效果，那么我们就可以采取适当的翻译策略来使原语带给读者的幽默效果传递给译语读者，以达到语用等值．要达到幽默翻译的语用等值的话，译者就必须要准阐释原语的语用意义，并且能够采取恰当的措施把原语的言外之力也准确的表现出来。本文从语用翻译的角度来探讨幽默翻译，在翻译过程中力求使原幽默语的字面意义，说话人的意***，语用意义，隐含意义得到准确传达的同时也能够把原幽默语篇的言外之力也展现，以便在幽默翻译中达到最大限度的语用效果。
二、幽默的定义和分类
幽默包含了很多复杂的元素，关于幽默的研究也异常繁杂，因为涉及到生理学、人类学、语言学、心理学等等很多学科。这也是为什么幽默到现在为止还没有一个可以让各个学科都认可的定义。关于幽默的定义有：“幽默是有趣或可笑而意味深长”。“幽默是指一些奇怪的、滑稽的或者有趣的动作、语言、文字或者表情所产生出来的种愉悦”“幽默是一种让人发笑的，激起乐趣的素材，或者是一种能够识别、演绎，或者表达引人发笑的活动的能力”。从以上的定义种可以看出来尽管对于幽默没有统一的定义，但是总的来说幽默是一种“好笑、有趣的行为或陈述，是任何让人觉得滑稽，能够引来笑声的事。”幽默的分类法繁多，依据幽默与语言的关系，幽默可以分为言语幽默(verbalhumor)与非言语幽默(non-verbalhumor)。而言语幽默的分类也是多样的，j．r．schmitz从教学角度将幽默划分为普遍幽默(univorsalhum or)、文化幽默(culturalhmu or)和语言幽默(1inguistichmu or)。从翻译学和幽默研究来看，这种分类法也有其合理性。[6]言语幽默的可译度是一个连续统(continumu)或渐变体(cline)，不存在所谓的一分法(dichotomy)，即绝对的可译与绝对的不可译。该连续统显示，言语幽默均具备可译性，只是多大程度上可译彼此有差异。
三、英汉幽默的区别
1．语言方面的区别
首先，幽默常常是由声音产生的。英语和汉语属于不同的两个语系，构词和发音都有很大的区别，所以两种语言的由语音产生的幽默是很难互译的。其次，英语中的幽默常常涉及到文字游戏和一词多义英语是一种派生语言，很多单词都是通过曲折变化形成的。但是汉语是完全的分析语言，所有词都是组合在一起的。最后，句法模糊往往会被用于幽默之中，对于给定的一个句子，读者可以根据词或者是对句法结构模糊性可以产生多种理解。英语的句子是树形结构的。汉语的句子则是层层递进的。
2．文化方面的区别
广泛的说，文化这个词指的是人类社会总的物质的精神文化成果。robertson认为”cultureconsistsofallthesharedofhumansociety’唧文化包括人类社会共享的所有东西。不同的国家和地区虽然会有一些相似的文化因素，但是相似只是相对而言的，而不同才是绝对的。不同的历史、宗教、***治、地域、风俗，语言系统、思维模式都是文化差异产生的原因。每种文化都会有独特的幽默风格，而这种幽默就会成为跨文化交际的障碍，因此，有一定的文化方面的背景知识是理解幽默的前提。
四、言外之力和幽默翻译
1．言外之力
l9世纪50．60年代，austin创立了言语行为理论(speechacttheory)，又称言语行为三分法，即言内行为(10一cutionarycat)、言外行为(illocutionaryact)、言后行为(1~rlo—cutionaryact)。austin的学生searle。对其做了进一步的发展和完善。他认为，任何一个言语行为至少包括二部分：(1)说出行为(utteranceact)，即说出一些词或语句；(2)命题行为(propositionalcat)，即对某些事物进行指称和断定；(3)以言行事行为(illocutionaryact)，表示陈述、提问、允许等意思。
austin和searle都认为，以言行事行为表示主语在被说出时具有某种力量，可用一个逻辑式来表达：fp()p是以言行事行为的命题内容，而这个命题内容是与一定的以言行事的力量相伴出现的，即p所表达的含义已经超越了命题内容本身，添加了一些力量，这些力量对听话者的行动、思想或信念等产生某种后果或影响，以下将这种力量简称为言外之力(illocutionaryforce)。如通过论证来说服别人或使别人相信，通过告知使人确信等。这种言外之力必须借助于一定的场景和合作者才能产生，因此可以发现言外之力在话语分析中表现得最为强烈。戏剧剧本是以对话为主的语篇，其中的一些对话就必然具有做事的力量。针对对话这种形式，美国语言哲学家griceh p首先提出了“会话含义”(conversationalimplicature)“合作原则”(cooperativeprinciple)。searle随后又提出了间接言语行为理论，说明用于实施间接言语行为的语句有两种语力：字面之力(1iterlaforce)和言外之力。“间接言语行为是言外之力通过字面之力的表达方式间接实现的。这在很大程度上解决了语句的字面意义和谈话人的话语意义的关系问题，揭示了语句的结构和功能之间存在着非直接的多元关系，这是对“会话含义”理论中单项意***的补充和修正。本文将言语行为理论运用到幽默翻译中，结合例子具体阐释言外之力的对等在翻译实践中的重要意义。
2．从言外之力的角度看幽默的翻译
言语行为理论认为，在翻译的过程中，译者不仅要能准确的译出原语的话语意义，而且更重要的是要做到言外之力的等值，使原语的语用意义能够得到重现。发话者所说的每一句话都是有其语用目的，幽默也不例外，那么幽默的翻译就不能仅仅停留在翻译其本身的字面意思的层面上。根据对幽默翻译的分析，在翻译过程中言外之力的等值达到的程度可以分为以下三种情况：
(1)译者是否漏译了原文的言外之力
例lst：”whydon’tyou go to chruch?”the ministeraskedtothenon-chru ch goer．
w ell，rlltellyou．the firsttime 1wentto chru ch theythrew waterinmyfcae andhtesecondtimetheytiedmeto awomani’ve hadtokeepeevrsince．”
‘yes，”saidthemiinster，’dthenexttimeyougo they‘iithrow dirtonyou．”
tr：“你为什么不去教堂?"牧师问一个老不去教堂的人。
“哦，听我说，第一次去教堂，他们往我脸上洒水，第二次去他们又将我束缚于一个女人身上，害得我到现在都甩不掉。”
“是这样啊，”牧师说，“下次你再去他们就要往你身上撤土喽。”
这个例子体现了文化的差异对幽默翻译的阻碍。在西方国家基督教是文化的一种体现，如果我们对西方文化有一点了解就知道，这里主要说的是基督教徒的洗礼、婚礼还有葬礼，然而，如果读者没有一点这方面的背景知识，译者也没有给一点提示，那他就根本不能理解这个幽默的言外之力了。
(2)译者是否增加了原文没有的言外之力
例2：s isomehowfeitthatihadoneprominentadvan—tageoverthesegentlemen，andthatwas——good charcater．itwaseasytoseebyhtenewspapersthat，ifeevrtheyhadknownwhatitwastoberaagoodname。thattimehadgoneby．(run一ningforgovernor)
1t：我总觉得自己名声不错，同这两位先生相比，这是我显著的长处。报纸上很容易看出：如果说这两位先生也曾知道爱护名声的好处，那是以往的事情。(《竞选州长》)原语中的幽默之处在他提到他自己的优势”good character时，有一种讽刺的意味，其实在美国竞选的所有人都知道好名声的重要性，只是他们在报纸上鼓吹自己时受到了其他的人攻击，渐渐变得臭名昭著了。丽马克·吐温有好名声仅仅是因为他根本什么都没有做。译文把原文的言外之力淋漓尽致的体现出来了，并没有增加任何多余的成分，因此我们可以认为这个翻译很好的实现了言外之力的等值。
(3)译者是否错译了原文的言外之力
例3；在红楼梦的第30回，宝玉回到怡红院敲门，发现没有人给他开门，他很生气，等到袭人给他开了门，宝玉就一脚踢在袭人的肋上。袭人一面忍痛一面笑着说：“才刚是我淘气，不叫开门的。”
it：a．"no，itwa8myown sillyfault．ishouldhaev madethem openthegate andnotgonetoopenitmysel~”
b．todayfm toblamefornotlettingthem openhtegate．”
袭人说这句话主要是想要承担没有开门的责任。第一个翻译把原语的真正意***也就是言外之力理解错了，有一种很浓的解释和辩解的意味在里面；而第二个翻译就直接按照袭人说的话翻译了出来，没有加任何东西反而把袭人话语的意***准确的表达出来了，因此我们可以说第二个翻译做到了言外之力的等值。
生日幽默句子篇8
【论文摘要】幽默是以语言为媒介，根据特殊语境，运用轻巧而诙谐的语调，暗示说话者的意***，达到艺术的效果。本文运用预设理论从语用角度分析言语幽默的生成、理解与欣赏。
一、引言
幽默在人们的日常交际中不仅起着改善人际关系、调节谈话气氛的作用，而且还能体现个人的智慧与人格魅力。幽默言语作为一种语言现象，颇受语言学界关注。上世纪七十年代以来，语言学家对幽默的研究一般着眼于修辞格、合作原则、关联理论、言语行为、言语行为与指示语等语用原则与要素。本文拟从语用预设（前提）理论的角度出发，尝试运用预设的共识性、合适性和可撤销性等特点来解读言语幽默。
二、预设与预设性质
1、预设（presupposition）
预设（presupposition）被译为“前提”、“先设”等，是源于哲学研究。著名哲学家、逻辑学家佛雷格、罗素、斯特劳森最先对预设问题进行了研究。20世纪60、70年代随着语义学的发展，这个概念引起了语言学界的兴趣。下面举一个简单的例子说明预设：
张三会唱歌。
这句话的预设是（以下用>>表示）：存在张三这个人。如果这句话被否定或被质疑，仍以原句的预设为预设，这是预设的一个特征。（徐盛桓，1993）
即：张三不会唱歌。
与：张三会唱歌吗？
仍>>存在张三这个人。wWW.133229.cOM
以上分析主要是从语义角度，即在句子语义结构层面上展开（何自然、陈新仁，2002：140），而语用学范畴下对预设（前提）的理解和定义主要有三种：第一种看法认为“前提是说话者传递交际意***时对其意***的传递所作的设定”；第二种看法认为“语用前提是有效实施言语行为必须满足的恰当性条件”；第三种看法认为语用前提指“交际双方所共有的知识”（何自然，2002：141）语用预设是从语用（使用语句的语境及说话人的身份、知识背景等）上分析预设。它包括这样三个要素：说话人a通过话语s预设命题s’。
2、预设的性质
（1）预设的共识性。共识性也就是我们经常说的交际双方的共有信息，既可以是共同的知识体系也可以是共同的言语环境、共同的文化背景。
（2）预设的合适性。预设合适性的一个重要依据是与特定的语言环境相协调。具体地说，为了使预设能被交际者所理解，必须满足一定的语境条件，如参与者个人的身份、性别、年龄，他们之间的亲缘、地位关系，涉及者的状况以及其他的客观背景，等等。
（3）预设的可撤销性。一定的语言结构可以产生预设，但是背景信息、特定语境和言语内容相斥会导致预设消失，这叫预设的可撤销性。
（4）语用预设的非规约性。非规约性指的是语用含义并不是话语包含的语词本身所体现的意义，或者它并不是话语的字面意义，而是根据特定的话语环境推导出来的意义。
三、语用预设与言语幽默
1、取消语用预设的共识性产生幽默
共识性的存在保证了交际的有效性。假如言语交际双方具有共有知识，那么预设对于听话人具有可接受性；反之，往往不能使有效信息顺利传达，在言语交际中产生障碍，导致“不和谐”现象的出现，产生幽默效果。如：
小张邀请好友晚上去他家吃饭，好友答应如果不去看女友就来。傍晚，小张打电话给好友：“在干吗？”“准备出发”“好，快点，我们都在等你”“不，我出发去看女朋友。”
此处幽默效果的诱发因素就是基于取消了预设共识性，小张理解的“准备出发”是去他家，而好友指的是出发去看女朋友。
2、取消预设的合适性产生幽默
预设的合适性要和语境相连，如果忽视语境原因，故意使用错误的预设，就可以达到正常交际以外的某种交际目的。比如：
“台上的唐太宗怎么戴块手表？”
“人家是皇上，弄块手表还不容易？”
——转引自康佳珑《语用生幽默，预设出神力》
在这段幽默中，答语预设了唐代是有手表存在的，这个预设极其可笑。在几千年前的唐朝，言语的发出者处于对舞台表演细节上疏忽的不满而故意使用了错误的预设，即产生了幽默效果，又有力地达到了嘲讽的效果。
3、利用预设可撤销性产生幽默
预设的可撤销性指含有预设的话语在前面出现后，发话人后来又补充否定了这个预设，导致预设的废止。发话人有时就会有意或无意地设置这种悬念性预设，然后通过预设的否定或与预设相冲突的话语，制造幽默。
看下面一个著名小品中的片段：
一个访客到交警家里送礼，结果只有领导的爸爸在家，访客说：“大伯，那么这东西就交给您了！”老父亲回答：“不能要，绝对不能要。我告诉你，我儿子在家也不能收，这点我相信，他比较随根，我从来就没收过礼。也没人送啊！”
——赵本山小品《门神》
这里，有人给老人的儿子送礼，老人坚决不收，他自己说就从来没有收过礼物，这就预设着有人给他送过礼，“从来”这个预设触发语预设这样的事情也不止一次发生，这样的预设给人们心理上传达的信息是：老人也是个不小的领导，经常遇到给他送礼的事情，可他公正廉洁，不收受贿赂，正当人们得到这样的信息而对老人敬佩和期待他说出什么豪言壮语时，老人却说了一句“没有人给我送啊！”让前边的预设撤销，人们根据预设而来的所有心理期待扑空，所有的联想和思考都做了无用功，所有的不和谐都变成了理所当然，唯一的方式也只有放声大笑了。
四、运用语用预设鉴赏言语幽默
幽默语言的形成是复杂的、多渠道的、全方位的，是综合的语言艺术。
幽默言语的产生一方面离不开曲折而含蓄的语言表达方式，另一方面离不开特定的民族文化、历史和社会自然环境。因此理解和欣赏幽默必须要求具备较强的语言能力和语用推理能力。当我们听到或看到一则幽默时，实际上是这样一个过程：幽默的发出（预设）——分析推理过程——幽默的接受（与事实相符与否），其中这分析推理过程也是人们利用所掌握的各种知识来理解的过程，包括我们分析语用预设的共识性、可撤销性、合适性等。
五、结语
幽默是人们生活中不可缺少的一部分，少了幽默，生活平淡无趣，作为现代人有幽默感、有欣赏幽默的能力很重要。当然我们还可以从预设的其他角度来讨论幽默现象的产生。例如：焦点转移、语义模糊等现象都可能影响预设而产生出幽默话语。本文试***为幽默与语用预设的关系研究提供一个新的视觉，与读者共享。
【参考文献】
[1]何自然，冉永平. 语用学概论[m]. 长沙：湖南教育出版社，2002.
[2]何兆雄. 新编语用学概论[m]. 上海：上海外语教育出版社，2002.
[3]范姗姗. 预设与言语幽默的生成[d]. 黑龙江大学硕士论文，2007.
[4]王菀情.预设理论对言语幽默机制的诠释[d].吉林大学硕士论文，2006.
[5]刘银霞. 幽默笑话中的预设生成[d]. 河北大学硕士论文，2006.
[6]曹正波. 从语用预设的角度分析黄宏小品的幽默性[d]. 上海外国语大学硕士论文，2007.
生日幽默句子篇9
“他们便找到一家门面还像样的西幕馆。谁知道从冷盘到咖啡,没有一样东西可口:上来的汤是凉的,冰淇淋倒是热的;鱼像海***陆战队,已登陆了好几天;肉像潜水艇士兵,会长期伏在水里;除了醋以外,面包、牛油、红酒无一不酸。”
“没受教育的人,因为不识字,上人的当;受教育的人,因为识了字,上印刷品的当。”
诸如此类的幽默,在《围城》以外也举不胜举。
“李太太深知缺少这个丈夫不得;仿佛阿拉伯数码的零号,本身毫无价值,但是没有它,十百千万都不能成立。”
――钱钟书的短篇小说《猫》
“我们吃了人家的饭该有多少天不在背后说主人的坏话,时间的长短按照饭菜的质量而定:所以做人应当多多请客吃饭,并且吃好饭,以增进朋友的感情,减少仇敌的毁谤。这一番议论,我诚恳地介绍给一切不愿彼此成为冤家的朋友,以及愿意彼此变为朋友的冤家。至于我本人呢,恭候诸君的邀请,努力奉行猪八戒对南山大王手下小妖说的话:‘不要拉扯,待我一家家吃将来。’”
――钱钟书的《纯饭》一文
“快乐在人生里,好比引诱小孩吃药的方糖,更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世,忍受着许多痛苦。我们希望它来,希望它留,希望它再来――这三句话概括了整个人类努力的历史。在我们追求和等待的时候,生命又不知不觉地偷渡过去。”
――钱钟书的《论快乐》一文
“父亲开了门,请进了物质上的丈夫,但是理想的爱人,总是从窗子出进的。换句话说,从前门进来的,只是形式上的女婿,虽然经丈人看中,还待博取小姐自己的欢心;要是从后窗进来的,总是女郎们把灵魂肉体完全变托的真正情人。你进前门,先要经门房通知,再要等主人出见,还得寒暄几句,方能说明来意,既费心思,又费时间,哪像从后窗进来的直捷痛快。好像学问的捷径,在乎书背后的引得。若从前面正文看起,反见得愈远了。”
――钱钟书的《窗》一文
钱钟书的演讲也十分幽默,他往往用非常俏皮的话来开场:
生日幽默句子篇10
关键词：英语幽默；语音；成因
幽默从大体上说是语言艺术，幽默语义必须以语音为载体。本文将从以下几个方面来分析英语中产生幽默的语音因素。
一、同音异义
（一）同音同形异义
英语中存在一定数量的词，它们的拼写及读音一样，但是它们并不是同一个词，所以意思或词性都不尽相同。利用这一现象可以产生幽默。
A：What do lawyers do after their death?
B：They lie still.
“躺着”与“撒谎”这两个词在英语中都拼为lie，此处利用了这一对同形同音异义词生动地揭露了资本主义社会中，律师欺骗撒谎的本性是不可改变的。
Thomson（flatly）：Massachusetts says yes.
Rhode Island Mr. Hopkins? Where′s Rhode Island?
Menair：Rhode Island is out visiting the necessary.
Hancock：I’m surprised. We′ll come back to him.
Thomson：Rhode Island passes. （laughter）
（Thomson looks around，not understandably then proceeds.）
以上引自剧本《1776》，再现了美国第二次大陆会议通过美国***时的情景。各州代表轮流发言，轮到罗德爱兰州时，其代表霍普金斯恰好出去解手。于是汤 姆森宣布Rhode Island passes，全场哄堂大笑，因为pass一词有两层含义，一层是先搁一下，回头再征求他的意见，另一层含义是解手。说者无心，听者有意，闹出了大笑话。
The judge noticed a disturbance in the back of the courtroom.
“What’s going on there?” He shouted.
“I’ve lost my jacket and I’m trying to find it.” replied a young teenager.
“Son，”smiled the judge，“people often lose whole suits here without all that fuss.”
suit有两种意思：一是指套装，一是指诉讼案件。在这则幽默中，法官巧妙地利用suit的这两种含义来取笑这位大惊小怪的年轻人。
（二）同音异形异义
在现代英语的词汇中，同音而异义的词数量很大，为歧义的产生提供了大量的原始素材。例如rain和reign，sighs和size等，它们发音完全相同，只是拼写和意思不同。由同音异形异义触发的幽默句子屡见不鲜。例如：
“My daughter has arranged a little piece for the piano.”
“Good， it’s about time we had a little peace.”
此例中，主人想让女儿为客人弹一曲，而客人却认为可以休息一会儿了。由于piece与peace发音相同，但拼法意义不同，因而引起客人的误解，产生了毫不相干的答语，使人忍俊不禁。
Seven days without water makes one weak.
这个句子中除seven days外的各个成份都有歧义。without water字面上的意思是“无水，不喝水”，而在句子中的意思是“不折不扣”；make也有双层意思，如果后面接复合宾语，作“使…成为”解，此处后面接 简单宾语，作“构成”解；one既可泛指任何人，也可指“一个”；weak作形容词充当宾语补足语表“虚弱”，又与week（一周）同音，这一同音异义词 是构成这一双关句子的触机（trigger），即促成这一双关语的关键因素。这句子读起来既有“七天不喝水使人虚弱”的意思，又有“不折不扣的七天就是一 周”之意，幽默中蕴含深意，句子的表现力大大地增强了。
“You’re not eating your fish，”the waitress asks him，“Anything wrong with it?”
“Long time no sea，”the customer replies. long time no see是久别的朋友见面时所用的寒暄语，顾客利用see和sea这对同音异义词，巧妙地指出了餐桌上的鱼不新鲜，叫人忍俊不禁的同时也为这一顾客的机智拍 案叫绝。
二、谐音
谐音词指那些发音相似但拼写和意义不同的词汇，如：fiscally— physically， red—read，这种现象也是产生幽默的常见手段。谐音双关是其主要的表现形式，它可使同一句话可同时表达不同意义，以造成语言生动活泼、幽默诙谐或嘲 弄讥讽的修辞效果，使人读来忍俊不禁。
Six-year-old Linda returned unimpressed from her school. First day at school， asked how she got on， she replied，“Every morning， we all have to sit at our desks and when the teacher calls our names， we have to answer prisoner!”
当老师点名时，学生必须回答“present”。例中，Linda故意利用“prisoner”与“present”发音相似这一特点，制造了一点小幽默。从中我们也可以感受到她对学校生活的不满和抱怨。
More sun and air for your son and heir.
在这则海滨浴场的宣传广告中，制作者巧妙地运用了sun—son这对同音异形异义词和一对谐音词air—heir，使广告语言不仅和谐悦耳，读来朗朗上口，而且颇风趣、幽默，具有感召力。
She receives a long-distance call person to person for Mrs. I.A.Pologize. intoned the operator.
这是个温馨的小故事，丈夫同妻子吵架后乘飞机到外地，途中后悔自己伤害了妻子，于是打长途电话回家道歉。这位聪明的丈夫想出一个既能道歉又不失面子的好 办法。他特意编造了一个姓名I.A.Pologize，通过接线员略加拖长的诵读，再加上person-to-person就等于说I apologize person to person（我亲自道歉）。
三、音渡
音渡也叫连音，是音节或单词之间的停顿或连接。“音渡是美国结构学派语言学家在分析英语语音系统时认为可以区分词 与词的界限，因而也可以影响语义的一种特征”（桂灿昆）。音节可以不带停顿地密切相连称为闭连音（close juncture）或者也可以松散地相连称为开连音（open juncture），由于存在着开连音与闭连音的区别，有时会出现同一个读音可以有开连音与闭连音两种不同理解而产生歧义的情况。例如：
I scream ['ai+skri: m]我尖叫
ice cream ['ais+ kri: m]冰淇淋
Why choose [hwai+ tFu:z]为什么选择
white shoes [hwait+Fu:z]白鞋子
下面两个幽默故事便属于这种情况。
“I understand you are getting along nicely in English” said a fellow to a foreign-exchange student， “what about syntax?”“Gosh，” said the student， “I didn’t know there was one!”
学生之所以对 “句法 syntax学得怎么样？”这一很平常的问句感到吃惊，是因为他错将闭连音[sIntAks]syntax理解为开连音[sIn +tAks] sin tax （犯罪税）于是对方的问话便被理解为“犯罪税学得怎么样?”犯罪还需纳税，难怪这个学生会吃惊。
One evening a woman who lived in the country telephoned to her doctor to ask advice on reducing her husband’s high fever. The doctor told her to put some ice on her husband’s forehead ， the next day when the doctor came to inquire about husband， the woman said that the fever had gone down ， only that all mice were dead.
幽默产生的原因在于这位妻子将医生所说的 some ice理解为 some mice 即：将闭连音[sEm+ aIs]错误地理解为开连音[sEm + maIs]，留下了用老鼠退烧的笑柄。
四、斯普纳首音误置
斯普纳现象源于19世纪牛津大学一位名叫“Spooner”的教授，他是新学院的院长兼学监。在牛津大学期间，他教授过历史、哲学和神学。他老是说错话，经常把若干单词的辅音部分交错发音，说出十分有趣的句子。
《每日邮报》列举了最广为流传的首音误置例子。斯普纳想对学生说：Sir， you have wasted two terms先生，你已经浪费了两个学期；You missed my history lecture.我的历史课你总是缺席；You were caught for lighting a fire in the quadrangle.你在院子里放火被抓。但由于斯普纳现象的作用，这句话听上去就变味了：Sir ， you have tasted two worms . 先生，你已经吃了两条虫子；You hissed my mystery lecture.你在我每节神秘课上都发出嘘声；You were caught for fighting a liar in the quadrangle.你在院子里和说谎者打架被抓；他还把英国的农民称作“noble tons of soil”（noble sons of toil）。
斯普纳首音误置现象是一个专业术语。通俗来说，首音误置现象由单词的辅音交错互换而成，类似汉语中“枫叶红了”被说成“红叶疯了”的那个笑话。
五、语音停顿
停顿是节奏的特殊处理，是语流中声音的顿时中断，它与音长有关。停顿可表达意义。例如，John said the teacher is a fool会因为说话者不同的停顿，便产生意思截然相反的两句话。一方面可理解为：John said，the teacher is a fool.所以全句意思为“John说老师是傻子”。但另一方面，该句也可读为：John，said the teacher，is a fool.该句又变为“老师说John是傻子”。
除因逻辑表达、语法强调的需求要作正常的停顿之外，还可以故作违反常规的停顿，以获得幽默的特殊表达效果。例如：
As a serious young man， I loved Beethoven， Keats， and—hot dogs.作为一个“serious young man”，热爱音乐和诗均属精神生活方面高层次爱好，但后面跟上“hot dogs”，而且“hot dogs”前有个时间的停顿，这表面看来有点不伦不类，实际上不无道理：当一个人的兴趣集中在高层次的文化艺术上时，对吃喝就不太在意了，因而喜欢快餐食 品就在情理之中。那么停顿之后实际上设下圈套，然后意义突转，语义前后反差强烈，产生了幽默效果。
六、重音
英语的词重音，就每个英语单词而言，重音位置确是固定的，就整体而言，属于自由重音，重音位置不同，句子有不同含义，甚至会引起歧义。重音的不同而导致 的歧义最典型的例子如：That’s all I know，根据强调的侧重点不同，该句可以有四种不同的含义：That’s all I know.那是我知道的一切，说明我就知道那些。That’s all I know.也许还有其他什么事，但这是我知道的一切。That’s all I know.那是我所知道的一切。That’s all I know.那是我知道的一切，其他人也许知道得更多。故意变换重音位置会导致歧义，从而产生幽默。有一次，一位外国使者看见林肯在擦自己的皮鞋，赞扬 说：“Mr. President， do you often shine your shoes yourself?”林肯回答道：“Yes. Then whose shoe do you often shine by yourself?”林肯巧用“yourself”在不同的位置重读所表示的不同的意义，重点转移，妙语生辉。
参考文献：
1、董黎.英语幽默集萃[M].外语教学与研究出版社,1992.
2、桂灿昆.美国英语应用语音学[M].上海外语教育出版社,1985.
3、何善芬.实用英语语音学[M].北京师范大学出版社,1992.
4、胡范畴.幽默语言学[M].社会科学出版社,1987.