学文网表达心情不好的句子篇1
1、一直固执的以为面对什么事情我都能够坦然的微笑，可是，终于在你转身决定离去的一刹那，我泪如泉涌，不可抑制。这是，过往的幸福嘲笑着心中的疼痛，原来，世界上最痛的痛是离开。
2、风透轩窗，撩起了飘逸的头发，搅碎了盈软的思心。心间涌动的柔情，凝结在指间，流年碎影在指尖无声地婉转流淌，轻拢慢捻静守岁月的风尘。一直很想许你一个永久的未来，一直很想用文字找回那个氲氤在时光里的身影。
3、日升日暮，花谢花开，遇见的，离去的，记住的，忘却的转身就流逝在春寒料峭的季节里。
4、有的人与人之间的相遇就像是流星，瞬间迸发出令人羡慕的火花，却注定只是匆匆而过。
5、你的新欢，不照样是别人的破鞋。
6、女人就好点你那个喜欢的女人现在一定承受了比你都很多倍的伤痛。
7、做一个淡淡的女子，不浮不躁，不争不抢，不去计较浮华之事，不是不追求，只是不去强求。淡然地过着自己的生活，不要轰轰烈烈，只求安安心心。懂我的人，不必解释。不懂我的人，何必解释。
8、如果不能爱我，那么就请不要给我所谓的温柔。
9、你忙，忘了我需要人陪。你忙，忘了我会寂寞。你忙，忘了我在等你电话。你忙，忘了你对我的承诺。想告诉你爱情不是等你有空才来珍惜的。
10、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。
11、你要包容那些意见跟你不同的人，这样子日子比较好过。你要是一直想改变他，那样子你会很痛苦。要学学怎样忍受他才是。你要学学怎样包容他才是。
12、学佛第一个观念，永远不去看众生的过错。你看众生的过错，你永远污染你自己，你根本不可能修行。
13、人活着，每天就是困惑烦恼夹杂着沮丧！在回头的时候还是忘不了以前有用吗，是开心点还是继续下去只有自己决定。
14、我们再也不会像以前那样，以彼此为不可替代；我们再也不会像以前那样，那样用力的爱，直到哭了出来。
15、修行就是修正自己错误的观念。
16、或许世界上最幸福的事情就是做一个一无所知的小孩。你离去了，时间却把我遗留在了这。我一个人在原地停停留留，细数着有关某人的记忆。
17、我知道，忘记是件轻松的事情，只要不看着，不想着，不记着，就忘记了，就像，烟火过后的天。
18、现在终于到了要分别的时候，他比我先走，我反而觉得有点欣慰。这样的悲伤，迟早会让我们其中一个人单独体会，就让我来承担好了。
19、爱光光，情光光，孤单寂寞无处藏。忧光光，愁光光，开心快乐不彷徨。别烦恼、别沮丧、只要有希望，总有一天会成双。
20、爱到分才显珍贵，很多人都不懂珍惜拥有，只到失去才看到，其实那最熟悉的才是最珍贵的。
21、喜欢在你身上留下属於我的印记，却不曾记起你从未属於过我。
22、最浪漫的情话，是当那个已经跟你分手了的情人打电话来问：你好吗？你稀松平常的回答：我很好。而其实你还爱着他，你一点也不好。
23、鱼上钩了，那是因为鱼爱上了渔夫，它愿用生命来博渔夫一笑。
24、没有什么忘不了的，总会在以后的时间忘了你，先忘了你的样子，再忘了你的声音，忘了你说过的话，现在不行，以后也可以。
25、曾经的心，一直憧憬着未来，却忽略了身边的温暖，有时候，现实会令我们沮丧，我相信这一切都是暂时的，转瞬即逝，而那些逝去，终将变得美好和甜蜜。
26、两个人的世界，一个人扛；两个人的工作，一个人忙；两个人的心酸，一个人尝；渐渐的爱人变成了情人，情人变成了朋友，朋友变得陌生！
27、为何，这遍地盛开的鲜花却更让我感觉颓废，她们的灿烂仿佛在嘲笑我的沮丧，草依然青翠，树依然屹立，可我的快乐却没有在这明丽的景色下升起，心中膨胀起的，依旧是灰心。
28、相爱是种感觉，当这种感觉已经不在时，我却还在勉强自己，这叫责任！()分手是种勇气！当这种勇气已经不在时，我却还在鼓励自己，这叫悲壮！
29、我们都这样离散在岁月的风里，回过头去，却看不到曾经在一起的痕迹，尽管，曾经那么用力的在一起过。
30、风吹过，落叶与我的好心情一起飘零，这深秋的花败正好衬托出我内心的苍凉，放眼望去，已不见绿色，到处是令人丧气的枯萎，难道，老天也感知了我的沮丧么？
31、一切恶法，本是虚妄的，你不要太自卑你自己。一切善法，也是虚妄的，你也不要太狂妄你自己。医生难医命终之人，佛陀难渡无缘的众生。
32、下雨了，乌云来了，天空灰暗起来，树上没有了鸟儿欢快的叫声，只有雷声在咆哮。
33、业障深重的人，一天到晚都在看别人的过失与缺点，真正修行的人，从不会去看别人的过失与缺点。
34、望着你离开的背影，我告诉自己要坚强，不哭，是因为爱你，更是因为懂你。
表达心情不好的句子篇2
据此，我们可以明确：词句的教学目标有两层。第一层是：理解词义句意；第二层：是品味词句。什么是品味词句呢？我认为是：在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。
那么，如何落实词句教学目标呢？要达到第一层目标，常用的方法是：查字典，联系上下文等。要达到第二层目标，我常常采用比较法去引导学生品词品句，品出“味”来。下面我将结合教学实例去谈谈几种比较法。
（ 一）换词比较
如《可爱的草塘》一课中，“浪花翠绿翠绿的，一层赶着一层涌向远方”中的“赶”，可以引导学生换上“接”字进行比较。通过比较，学生可以看出：“接”是指前一层浪花过去了，后一层浪花跟上来；“赶”是 指前一层浪花还没有过去，后一层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。这样——比较体味，学生队“赶”用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。
又如在《十里长街送***》中写道“一位老奶奶双拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树。”可以这样来引导学生：“把‘拄’换成‘拿’，好不好？”学生一比较，纷纷说：“不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的‘背靠’也可以看出来。”我顺势引导学生：“老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候***的灵车，这说明了什么？”学生便会得出：这表现了老奶奶对***的尊敬、怀念、渴望见到***的感情。这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。
换词比较法，通过换上相近的词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性，多进行这样的训练，能培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
（二）换句比较
如在教学《威尼斯的小艇》中写小艇的样子时，出示下面两段话让学生比较，讨论：那一段写得生动？
（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。
（2）威尼斯的小艇又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
学生经过讨论，一致认为课文中的一段话写得生动。因为它用人们熟悉的独木船、新月、蛇作比喻，让人们眼前就有了小艇的样子。学生通过比较，锻炼了品味语言文字的能力，领悟到运用比喻的精妙之处。
又如在教学《我的伯父鲁迅先生》中第一段时，我出示了以下两个句子让学生比较，让学生说说哪个句子写得好？为什么？
（1）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，心理非常悲痛。
（2）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
通过比较，让学生明确：两句话都写我悲痛的心情。不同的是第1句写的概括，第2句写得具体。第2句中虽然没有出现“悲痛”一词，但字里行间无不流露出“我”极其悲痛的心情，句中不仅写出“我”如何悲痛，而且写出“我”悲痛的原因，感情非常真实，因此，第2句比第1句写得好。
另外，对于一些特殊句式的句子，可采用变换句式的方法加以推敲、比较。如《我的伯父鲁迅先生》中的一个关键句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”可让学生思考：作者为什么要用反问句呢？经过比较，学生能悟出：运用反问句能更强烈表达出鲁迅先生对黑暗的旧社会的憎恨之情。
（三）增删比较
在课文中，有很多词句用得准确生动，包住着思想感情，是作者经过反复推敲之后写下来的。在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生对于作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培养和提高这方面的分析能力，这应是教学的重点所在。在进行这方面的训练时，我常常使用增删比较法。
如在教学《一夜的工作》一课时，学生通过读课文后会知道：课文表现了工作的劳苦、生活的简朴。但是作者是如何表达这个中心的呢？那就要通过品味词句去了解了。如在教学这些句子“***见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件。”“他一句一句地审阅”时，让学生把带点的词删去，让学生比较；句子有什么变化？学生通过比较，能够体会到：“一尺来高”用得好，它写出***要审阅的文件很多；“一句一句”用得好，说明***对每一句话都看得仔细。
通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容的理解，更能知道：作者是运用这些词句去准确表达内容的。
表达心情不好的句子篇3
阅读理解能力是一种比较重要的语文能力，也是一种智力技能，阅读是经过视觉把文本信息反映到头脑中，对信息进行筛选，分析，概括，进而把握文意，然后由大脑反馈回来，有针对性地解决问题的过程，而这些都是有规律和技巧的，现在我把这些年我所摸索的经验传给大家，希望能给那些在阅读方面苦恼的人指点迷津。
如何理解重要句子的含义
重要句子的含义主要是指句子所蕴含的意思或表达的情感，句子的作用是指句子对表现文章旨意，情感所达到的目的和产生的效果。要理解它，我们要找到规律。
1要将句子置于全文大语境之下，也要注意抓住句子所处的上下文小语境。作者在谴词造句时，总是要为表达某些内容服务，因此在不同的语境中，词句会产生不同的含义，考生在理解句子时，不能孤立地，静止地去看待这些语句，必须结合上下文的意思，从宽广的层面上，从不同的角度，通过综合，全面而深刻的思考，才能准确的把握其含义，要注意本句与上下文句子的关系。抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，重点看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息，一般来说，句子间的相互关系有：指代，总分，说明，扩展，比 较，呼应等。
2从特殊句子的表达作用入手，一些特殊的句子往往具有固定的含义和作用，议论句往往起到画龙点睛的作用；抒情句表达了作者的情感和态度；描写句往往有表现人物思想性格，；烘托，渲染气氛的作用；修辞句是为了更好地写景状物，传情答意。
如何理解重要句子的作用
考查句子在文章中作用的题型主要有三类，分别介绍如下：
（1）理解句子在表达思想内容上所起的作用。
文章的文体不同，写作目的不同，句子所表达的内容不同，表达作用也不同。回答重要句子在思想内容方面的表达作用，要根据文体特点，结合句子所运用的表达方式入手解答。
（2）理解句子在文章结构上所起的作用。
理解句子在结构上的作用题可从句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，对理解句子的作用至关重要，分析理解句子要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读区间。根据所在的位置不同，句子在文章中常见的作用有以下三种：1）在文章开头的作用：开篇点题（或者叫做开门见山），总（统）领全文，引出下文，定下感情基调，为下铺垫 （打基础，埋下伏笔）。
2）在文章中间的作用有：承上启下（过渡作用），领起―F文，总结上文，对比烘托，前后呼应。3）在文章末尾的作用有：总结全文，照应开头（首尾呼应），点明中心（画龙点睛），强调突出等。
（3）理解句子在文章思想内容和结构上双重作用。
某个句子在文章中既在表达思想内容方面有重要作用，也在结构上有重要的作用。
如何概括文章的中心思想
概括文章的中心思想，套用文体慨括模式或许是一种比较便捷有效的方法。中心思想是文章所表达的观点或意***，也是也是考生对全部材料所表现的观点的认识。中心思想的表达形式和语言特点，具体表现为一个逻辑判断句概括中心思想必须以归纳内容要点为基础，但又涉及作者主观创作意***，要求有较高的分析概括能力和语言表达能力。
中心思想是由“写什么”和“为什么”写两部分组成。“写什么”是指作者叙述的事件，描写的人物，景物，说明的事物或事理等，这些是文章的主要内容。“为什么写”，是指作者的写作目的，或者是作者在文章中所表达出来的立场，观点，态度和情感等。概括中心思想，要在整体阅读文章并把握文章的内容之后，才能准确地总结概括出来。
记叙类文章和文学作品的中心概括比较复杂。这类文章是通过相关人物的描写，相关事件的叙述来间接含蓄地表达作者的观点态度和主旨的，把握这类文章中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知文章的重点内容，分析材料的详略主次，切记局限于某一局部内容而纠缠不清。
概括文章中心思想的常用模式是：
（1）记叙类文章的中心思想，或者概括一个人真实客观的性格特点，精神
品质，或者说明一件事情反映的道理。写人为主的文章的表达形式是：“本文记叙（描写）了-----事迹，表现（反映，赞扬，揭露，批评）了------精神（性格，品质）”写事为主的文章的表现形式是：“本文记叙了------事件（经过，故事），说明了------道理”
（1）抒情散文以刻画景物，事物的本质特点，抒感为主，因此其表达形式是：“文章描述了------抒发了------（思想感情）”
记叙散文是：“本文记叙―了------表现了------精神（品质）”。
（2）在议论文中，中心论点实际上就是我们所说的文章的中心思想，议论类文章的表达形式一般是一个简单的判断句。采用的表达形式是：“本文主要通过几个方面（角度或论证方法）来阐述------中心论点”。
（3）慨括说明文的中心，要善于利用标题来寻找说明的对象，了解说明对象的特征，知道文章从哪些方面对某事物或某事理进行说明的。其表达形式是：“本文通过------说明-------”
表达心情不好的句子篇4
告诫学生学无止境，教师要耐心指导的句子是：________________________________。
2．现实生活中，人们为了表明“只要谦虚求教，到处有老师”的观点时，常引用《〈论语〉十则》中孔子的话：_______________________________。
3．如何正确对待别人的优点和缺点呢？孔子曾说过：“____________________________。”（《〈论语〉十则》）
4．《〈论语〉十则》中，感叹时间流逝的名句是：_______________________________。
5．当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：_______________________。
6．《扁鹊见蔡桓公》中表现蔡桓公对医生持有偏见的语句是：________________；表现桓公讳疾忌医的一句话是：___________；反映扁鹊为人机警的语句是：___________。
7．《过故人庄》中描写美丽田园风光的诗句是：____________________________。
8．《钱塘湖春行》中写禽鸟的诗句是：________________________________________；写花草的诗句是：________________________。
9.《归园田居》（其三）中写诗人早出晚归，不辞劳苦的诗句是：______________________；抒发作者愿望的诗句是：_____________________。
10．《书湖阴先生壁》中运用拟人手法的诗句是：_______________________________________。
11．《木兰诗》中夸张地描写木兰的矫健雄姿的诗句是：__________________________；描写边塞夜景的诗句是________________。
12．《观沧海》中最能反映作者的伟襟的诗句是：__________________________。
13．《龟虽寿》中表达诗人要为统一全国而继续奋斗的雄心壮志的诗句是：
_________________________________________________________。
14．登高远眺，万物皆于脚下。这时的你心中便自然会涌起“________________________”的豪迈气概。(用杜甫《望岳》中的诗句填空)
15．《望岳》中描写泰山神奇秀丽、巍峨高大的诗句是：________________________。
16．我们在探究问题时，常会出现扑朔迷离的情况，如继续前行，便会发现一个全新的天地，正如《游山西村》中的诗句：“___________________________________________”。
17．《西江月》中，作者通过侧面烘托表现农村丰收景象和人们喜悦心情的诗句是：_________________________。
18．《桃花源记》描写桃花林中草美花繁的语句是：___________________________。
19．《送杜少府之任蜀州》中千百年来脍炙人口的名句是：
____________________________________________。
20．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中现在常用来说明新事物必将取代旧事物的诗句是：
___________________________________________________________。
21．《夜雨寄北》中想象友人重逢之景的诗句是：______________________________。
22．《泊秦淮》中表达了作者担忧唐王朝命运的两句诗是：_______________________。
23．《陋室铭》中描写“陋室”环境清幽、高雅的句子是：__________________________。通过写交往人物来表现室主人高雅情趣的句子是：_______________________。为突出主旨而引用的孔子的一句话是：________________________。
24．《陋室铭》中用来表现自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的诗句是：________________，_____________。
25．《爱莲说》中心句是：__________________________________。
26．《爱莲说》中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许的句子是：________________________。
27．《孙权劝学》一文中孙权给吕蒙提的读书目标是：__________________________。
28．李煜《相见欢》中现在用来形容人内心烦乱，或形容某些事物难以处理解决的句子是：_____________________________________________。
29．人们常用《观书有感》中的诗句“______________________”来比喻只有不断学习，才能达到新境界。
30．辛弃疾《清平乐・村居》中描写小儿活泼可爱情状的句子是：__________________________________。
31．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达了对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：____________________________________________________。
32．《记承天寺夜游》一文中传达出作者思想感情的点睛之笔是：_________________；描写月夜景色的句子是__________________________________。
33．《使至塞上》中曾被《红楼梦》中香菱点评过并被王国维赞为“千古壮观的名句”的诗句是：____________________________________________________________。
34．《春望》中写诗人所望之景的句子是：_____________________；情景交融的拟人句是：______________________；描写思乡的诗句是：______________________。
35.《登飞来峰》中富有哲理的诗句是：__________________________________________。
36．《论诗》中作者主张诗歌创作要有时代精神，反对泥古不化的名句是：
____________________________________________________________。
37．郦道元的《三峡》一文中正面描写三峡山势的语句是：_____________；侧面烘托的句子是：_____________。
38．《三峡》中写三峡悬崖高耸特点的句子是：_______________________；写秋天三峡景色的句子是：_____________________。
39．柳宗元的《小石潭记》一文中写作者赏潭的独特感受的语句是：__________________________。
40．《过零丁洋》中表明文天祥舍生取义以死明志的气节的诗句是：_________________________；运用比喻表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的句子是：________________。
41．苏轼在《浣溪沙・山下蓝芽短浸溪》中表达了“____________________________________________”的积极人生态度和旷达胸襟。
42．秋天总给人悲伤凄凉之感，而刘禹锡的《秋词》最后两句“__________________”却表达出了昂扬向上的精神。
43．《别云间》中表现诗人至死不渝的战斗精神的诗句是：__________________________________________。
44．《醉花阴》中以生动的形象来表达相思之苦，并将“为伊消得人憔悴”的含义蕴涵其中的词句是：________________________________________________。
45．魏学的《核舟记》一文中整体介绍核舟体积的句子是：____________________；点明雕刻者技艺之精湛、手艺之卓越的句子是：__________________________________；对核舟技艺赞叹的句子是：________________________________________。
46．《左迁至蓝关示侄孙湘》中表现诗人正言直谏的勇气、忠君报国的坚定信念的诗句是：________________________________________________________________。
47．《左迁至蓝关示侄孙湘》中借物寓情、情景完美统一的诗句是：________________。
48．《题破山寺后禅院》中表现了禅院花木扶疏、幽深清静的环境的诗句是：________________
________________________________________________________。
49．苏轼《水调歌头・明月几时有》中表达美好祝愿的句子是：________________________________________。
“此事古难全”中的“此事”指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
50．《陈涉世家》中表现陈涉远大志向的一句是：_________________________；表现他敢于挑战封建正统观念，蔑视权贵的大无畏精神的一句是：___________________________。
51．《马说》中揭示千里马悲惨遭遇的句子是：_______________________________。
52．《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的词句是：________________________。从视觉角度看，色彩鲜明、红白映衬的两句是：_____________________________；与“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”意境相似的诗句是：_______________________________。
53．《雁门太守行》中描写孤城被围、将士斗志昂扬坚守城池的诗句是：
______________________________________________________________。
54．李商隐《无题》诗中描写自己无尽相思之情的诗句是：
____________________________________________。
55．《天净沙・秋思》中写景的诗句是：_____________________________；与崔颢的诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”心情相似的句子是：____________________________________。
56．《山坡羊・潼山怀古》中化静为动的句子是：_______________________________。
57．龚自珍在《己亥杂诗》中运用比喻，融入议论、表明心志的句子是：________________。
58．《始得西山宴游记》一文中写作者在西山宴饮之乐的句子是：_________________；描写作者写这篇文章时的心情的句子是：_______________________。
59．《始得西山宴游记》中表达作者喜爱西山景色而不愿离去的句子是：__________________________________________。
60．《醉翁亭记》中描写四季景色的句子是：_____________________________________________；描绘朝暮变化的句子是：_________________。
61．杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出了“______________________________！”的呼唤，表现了他关心社会、兼济天下的情怀。
62．《十一月四日风雨大作》中作者直抒爱国激情的诗句是：___________________；将现实与想象结合起来的诗句是：______________________________。
63．陶渊明《饮酒》中最能体现诗人陶醉于大自然的诗句是：________________________；描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是：___________________________________。
64．《得道多助，失道寡助》中写决定战争胜负的三要素及其关系的句子是：_________________________。
65．一意孤行，宣布终止“”与“”的运作，遭到台湾岛内外的强烈反对，用《孟子》的话来说就是“________________________，________________________。”
66．《岳阳楼记》中与“进亦忧，退亦忧”相照应的语句是：_______________________；表达作者***治抱负的两句是：___________________________________________________。
67．人切勿患得患失，而应乐观旷达，就像范仲淹在《岳阳楼记》中所说的那样：____________________________。
68．新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是：_______________。（用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写）
69．《行路难》（其一）中运用细节描写表现内心悲愤的诗句是：______________________；抒发作者虽怀才不遇但仍有远大志向的诗句是：___________________________。
70．孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中描写洞庭湖浩瀚气势的名句是：
_______________________________________。
71．《观刈麦》中具体描写农民割麦辛苦的句子是：_______________________。
72．同样是感叹人生，辛弃疾笔下是“可怜白发生”的叹惋，而苏轼在《江城子・密州出猎》中“_________________________”则将自己头发斑白渐近衰老的现实抛在脑后。
73．辛弃疾在《破阵子》一词中，表达其建功立业的词句是：______________________。
74．孟子《鱼我所欲也》一文中概括全篇大义表现其“舍生取义”思想的句子是：_________________；本文用取譬设喻的方法来阐述道理。其中“__________________”二句，则重点从舍生取义的角度，进一步证明了本文“舍生而取义”这个中心论点。
75．王维《汉江临眺》中描绘汉江周围广阔景象的名句是：____________________。
76．《出师表》中诸葛亮指出先汉兴隆的原因是：_____________________________；陈述作者临危授命的句子是：____________________________________________________。
77．《出师表》中，写国势危急时，朝廷内外为“追先帝，报陛下”而竭尽忠诚的两句是：
_____________________________。
78．晏殊《浣溪沙・一曲新词》中深受后人赞赏也是作者颇为自得的奇偶佳联是：_____________________________________。
79．《曹刿论战》中的“取信于民”具体指的是鲁庄公所说的：________________________________________。
80．《上枢密韩太尉书》中引用的孟子的话是：________________________________。
81．《君子于役》第一节中勾画农村晚景***的诗句是：_____________。
82.王之涣《凉州词》中的诗句“羌笛何须怨杨柳，______________。”和王维《送元二使安西》中的诗句“______________，西出阳关无故人”都抒发了边塞生活的寂寞孤独之感。
83.《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”这与《出师表》中的“_____________________，______________”两句意思一致。
84.建国50年以来，各行各业都涌现出许多杰出的人物，正如在《沁园春雪》中所写：______________________。
85．《沁园春雪》中的“_________________________________________”，化静态为动态，描写了我国北方壮丽的雪景。
86.在比喻人民教师细致的思想教育时，常常引用“春风化雨，点滴入土”的俗语和杜甫《春夜喜雨》中“___________________”两句来说明。
87.虽然社会还存在贫富差距，但是很多人能以平和的心态看待这种现象，就像黔娄之妻所说的那样“________________________________”默默地为社会努力工作着。
88．人们往往借草的顽强来表达对生命的礼赞，白居易《赋得古原草送别》中就有这样的诗句：____________________。
89．在《赤壁》一诗中，诗人感慨英雄成败的两句诗是：_______________________。
90．《石壕吏》中的说明兵役之苛酷的诗句是：____________；说明战争之惨烈的诗句是：____________；说明战争破坏严重的诗句是：___________；表现老妇丧子的悲痛和含悲度日的诗句是：_________；体现诗人对灾难深重的一家人的同情的诗句是：____________________________。
91．读书时，既需要字斟句酌的精读，又需要像陶渊明《五柳先生传》中主张的那样：
_____________________________。
92．白居易《卖炭翁》中“____________________________
_______”两句所表现的矛盾心理，正是卖炭翁生活陷入绝境的反映。
93．开发大西北，我们实施了退耕还林、退耕还草的绿色生态战略。可以想象，不久的将来，古人吟唱的“___________________________________”的良好生态环境必将在大西北重现。
94．陆游在《卜算子・咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己操守的句子是：____________________________。
95．《少年中国说》中以龙来比喻中国少年无限生机的句子是：________________。
96．诸葛亮《诫子书》中常被人用作“志当存高远”的座右铭的句子是：_____________________。
附参考答案：
1．学而不思则罔，思而不学则殆 学而不厌，诲人不倦
2．三人行，必有我师焉
3．择其善者而从之，其不善者而改之
4．逝者如斯夫，不舍昼夜
5．人不知而不愠，不亦君子乎？
6．医之好治不病以为功；寡人无疾；已逃秦矣
7．绿树村边合，青山郭外斜
8．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
9．晨兴理荒秽，带月荷锄归 衣沾不足惜，但使愿无违
10．一水护田将绿绕，两山排闼送青来
11．万里赴戎机，关山度若飞 朔气传金柝，寒光照铁衣
12．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
13.老骥伏枥,志在千里。***暮年,壮心不已
14.会当凌绝顶，一览众山小
15．造化钟神秀, 阴阳割昏晓
16.山重水复疑无路，柳暗花明又一村
17.稻花香里说丰年，听取蛙声一片
18．芳草鲜美，落英缤纷
19．海内存知己，天涯若比邻
20．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
21．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
22．商女不知亡国恨,隔江犹唱花
23.苔痕上阶绿，草色入帘青 谈笑有鸿儒，往来无白丁 何陋之有
24．无丝竹之乱耳,无案牍之劳形
25．莲，花之君子者也
26．出淤泥而不染，濯清涟而不妖
27．孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳
28．剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头
29．问渠那得清如许，为有源头活水来
30．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬
31．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西
32.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也
33．大漠孤烟直，长河落日圆。
34．国破山河在，城春草木深 感时花溅泪，恨别鸟惊心；烽火连三月，家书抵万金
35．不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
36．江山代有才人出，各领数百年
37．两岸连山，略无阙处 自非亭午夜分，不见曦月
38．重岩叠嶂，隐天蔽日 晴初霜旦，林寒涧肃
39．四面竹树环合，寂寥无人，凄身寒骨，悄怆幽邃
40．人生自古谁无死，留取丹心照汗青 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍
41．谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡
42．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
43．毅魂归来日，灵旗空际看
44．莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
45．舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 而计其长曾不盈寸 技亦灵怪矣哉
46．欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年
47．云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前
48．曲径通幽处，禅房花木深
49．但愿人长久，千里共婵娟 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
50．燕雀安知鸿鹄之志哉 王侯将相宁有种乎
51．骈死于槽枥之间，不以千里称也
52．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻 山回路转不见君，雪上空留马行处
53．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
54．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
55．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 夕阳西下，断肠人在天涯
56．峰峦如聚，波涛如怒
57．落红不是无情物，化作春泥更护花
58．引觞满酌，颓然就醉，不知日之入 自余为人，居是州，恒惴栗
59．苍然暮色，自远而至，至无所见而不欲归
60．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出； 日出而林霏开，云归而岩穴暝
61．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
62．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
63．采菊东篱下，悠然见南山 山气日夕佳，飞鸟相与还
64．天时不如地利，地利不如人和
65．得道者多助,失道者寡助
66．居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
67．不以物喜，不以己悲
68．***通人和，百废俱兴
69．停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
70.气蒸云梦泽，波撼岳阳城
71.足蒸暑土气,背灼炎天光
72.鬓微霜，又何妨
73．了却君王天下事，赢得生前身后名
74.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也 呼尔而与之，行道之人弗受；万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉
75．江流天地外，山色有无中
76．亲贤臣，远小人 受任于败***之际，奉命于危难之间
77．侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外
78．无可奈何花落去，似曾相识燕归来
79.小大之狱，虽不能察，必以情
80.我善养吾浩然之气
81.鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来
82.春风不度玉门关 劝君更尽一杯酒
83.陟罚臧否,不宜异同
84.数风流人物，还看今朝
85.山舞银蛇，原驰蜡象
86.随风潜入夜,润物细无声
87.不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
88.野火烧不尽，春风吹又生
89.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
90. 三男邺城戍 二男新战死 出入无完裙 存者且偷生 死者长已矣；天明登前途，独与老翁别
91.好读书，不求甚解
92.可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒
93.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
94.零落成泥碾作尘，只有香如故
95.潜龙腾渊 鳞爪飞扬
表达心情不好的句子篇5
语言表达简明、连贯、得体是高考的热点之一。其考核目的在于考查考生准确传递信息的能力。能力层级为D级。
一、简明
对语言表达简明，《考试大纲》的要求是“能够删掉多余的语句，消除歧义”。就是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。其考查形式主要有：选择没有歧义、表意明确的句子;删改不简明的句子，使之简明;提供情景，作简明的语言表达。
二、连贯
对语言表达连贯，《考试大纲》的要求是“能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接”。就是围绕一定的中心，按照一定的叙述角度和一定的顺序来进行表达，使句子前后照应，语气上下贯通。其考查形式主要有两种：一是排序题，即将语段内顺序打乱的句子重新排列，使之语意连贯。二是句子复位题，可以是“定位选句”，即句子的位置已确定，要求选择合适的句子;也可以是“定句选位”，即句子内容已确定，要求从文章、段落中找出合适的位置复位。另外还有修改不连贯的病句、写过渡句以及情景表达题等多种形式。
三、得体
对语言表达得体，《考试大纲》要求能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。语言表达要得体就必须根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。其命题着眼点为：一是依据语境，用语准确，句式恰当;二是看准对象，用语讲究分寸;三是适应场合，巧妙用语;四是把握语体等。其考查的形式主要有依据语境进行转述说明、选词填空、指出并修改不得体的材料等。
【解题技巧】
一、简明
1.围绕中心，抓住要点。每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝;同时还应该抓住要点，只有抓住要点，才能做到简明。
2.善于概括，巧用指代。无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括，只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。同时，要恰当运用复指成分，这样就会避免唆。
3.消除歧义，表意明确。具体方法有：（1）少用单音节词，多用双音节词。如“15日前去汇报”有歧义，将“前”改用“之前”，歧义就消除了。（2）调整语序，交代明确。如“他背着总经理和副总经偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句，可以调整为“他背着总经理，偷偷地和副总经理一道把这笔钱分别存入了两家银行”或者“他背着总经理和副总经理，把这笔钱偷偷地分别存入了两家银行”。
二、连贯
语段内部的句子排列次序具有不可随意更改的逻辑性，句序安排有一定的规律：或以空间先后为序：从上到下、从左到右、从外到内;或以时间先后、事物发展前后为序;或以人们的认识规律为序：由表及里、由浅入深、由感性认识到理性认识，等等。
1.抓中心，找关键。一个句群，由若干句子组成，却表述一个中心。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害。分析句子的性质和作用，如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等，是抓准中心的重要手段。一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有的放在句尾。
2.抓思路，明特点。句群小层次一般呈现出并列、对照、顺接、层进、总分等关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。其中，记叙性的语段常以时间空间为顺序;议论性的语段，常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面;说明性语段同议论性语段一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面。
3.抓标志。语言标志常常表现为：（1）关联词语的呼应，或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果。（2）暗示性词语的使用，如“换句话说”，表示等同关系，位在后;“同时”表示并列，位在后;“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语，等等。
三、得体
1.用语注意交际场合。交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别等。在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
2.正确使用谦敬辞。“家大舍小令外人”是对谦敬辞的最好的概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等;在别人面前称比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等;在称别人家中的人时，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。
3.正确使用书面语、口语。口语一般指谈话语体和演讲语体。书面语包括公文语体、科技语体、***治语体和文艺语体。何时用书面语，何时用口语，应注意讲话的对象、采取的手段、所在的地点，要达到的目的等。
【同步突击】
1.从语言简明的角度分析，下面两句话中有哪些需要修改的地方？请指出并加以修改。
（1）小王头上戴着一顶新帽子，上身穿一件新棉袄。
答：
（2）王强是上海人，“故乡”对于王强来说是熟悉的，但许多景物却是王强新见到的。
答：
2.阅读下面的文字，提取主要信息，给“间充质干细胞”下一个定义。要求简明，连贯;不超过55字。
大家都知道孙悟空72变的能力，干细胞家族中的重要成员――间充质干细胞，其变换自己的本领也不遑多让。间充质干细胞最初在骨髓中发现，是一种成体干细胞，因其具有多向分化潜能、造血支持和促进干细胞植入、免***调控、自我复制等特点而日益受到人们的关注。它能在体内或体外特定的诱导条件下，分化为脂肪、骨、软骨、肌肉、肌腱、韧带、神经、肝、心肌、内皮等多种组织细胞。它所具有的强大的复制能力和分化潜能，令它成为干细胞家族中的明星细胞，可以被广泛地应用于炎症疾病的临床***。
间充质干细胞是
3.为传承民族文化，某地举行千古名篇朗诵会，听众无不感动，纷纷在留言簿上留言。请你以听众的身份，在留言簿上写一段赞语，表达你对中华文化的敬仰之情。要求：①联系具体名篇内容;②运用一定的修辞手法;③表达简明，得体;④不超过60字。
答：
4.下列交际用语使用得体的一项是（ ）
A.从数百里外捎来如此厚礼，推辞不了，只好笑纳！
B.本月二十六日，爱女举行婚礼，届时请务必光临。
C.奉上刚刚草就的拙作，敬请拜读，专候宝贵意见！
D.老朽退休多年，而获此殊荣，颇为羞愧，感谢诸位厚爱！
5.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）
“……去哪儿了”之所以走红一时，
。 ， ，
。 ， ;今人同样应有“去哪儿了”的反思，从而让灵魂纯净，让文明归位，让社会和谐。
①更是对心灵能够诗意栖息的企盼②这种反思是对现代文明的呼唤③为的是净化自我，利己达人④是因为它成为人们对自身、对家庭、对社会的一种反思⑤是对美好精神生活的追求⑥古人提醒“吾日三省吾身”
A.⑤④②①⑥③ B.④②⑤①⑥③
C.③②⑤①⑥④ D.④②①⑤⑥③
6.下面是一些学校为迎战高考拟写的标语，任选两条加以点评，不超过10字。
①进清华，与******称兄道弟;入北大，与大家巨匠论道谈经。②吾日三省吾身，高否？富否？帅否？否，滚去学习！③天下无D，人人有A。④只要学不死，就往死里学。⑤不唯高考定终身，七十二行有能人。⑥你的账户余额已不足100天。
答：
7.“山清水秀”“名门望族”和“伶牙俐齿”不能写成“山青水秀”“名门旺族”和“伶牙利齿”，这是为什么？请你观察这些词的构词特点，用最简洁的语言说明理由。
答：
表达心情不好的句子篇6
【关键词】文末名词；疑问词感叹句；「なんと「；とは
感叹句是表达由于某种诱因引起的伴随有吃惊心情的感动的句子。一般的日语感叹句包含了引起感叹的诱因( 多由形容词、形容动词等描述性状的表现承担) 和感叹的中心要素(由名词承担)两个部分。如: ①きれいな色! (好漂亮的颜色啊! )②この花、なんてかわいいんだろう! (这花, 多可爱呀! )
一、文末名词感叹句
把名词放在句末表达感叹的句子, 这也是最基本的一种感叹句, 这里的文末名词包括实质名词和形容词、形容动词派生的名词, 以及「こと这样的形式名词。
1.[修饰表现+实质名词]
这种感叹句只用于表达说话人对存在于发话现场的事物瞬间的感叹心情。如: ①まあ、かわいい赤ちゃん! (好可爱的宝宝呀! )。②おいしい水! (多好喝的水呀! )
也有不出现修饰表现而用指示代词代替修饰表现的形式, 强调引起感叹的不是别的, 就是这个。如:①(料理を口にして)この味! (就是这个味! )。②(絵を見て)この色彩! 素晴らしいな。(瞧这颜色! 真是漂亮。)
2.[名词の～～形容词/形容动词さ]
这种感叹句也只用于表达说话人对存在于发话现场的事物瞬间的感叹心情。如:①この曲の美しさ! 言葉にできないほどだ。(好美的曲子呀, 真是语言无法形容! )②この作品の見事さ! ストーリーの展開が素晴らしいことは言語を絶している。(这作品太棒了! 故事情节妙不可言。)
如果感叹的中心要素不是特定事物时, 需要在加上「この等表明它的特定性。否则就成了一般概念, 不能表达对存在于发话现场的事物瞬间的感叹心情。如:「作品の見事さ! (不自然な言い方)
3.[名词の～～修饰表现こと]
这种感叹句不仅可以用于对特定事物的感叹( 例1、2), 也可用于对非特定事物的感叹( 例3)。
例1，この作品の面白いこと! ぜひ読んだらいいよ。(这个作品太有意思了! 一定要读读呀。)
例2，このメロディーのきれいなこと! (这旋律多美啊! )
例3，あのメロディーのきれいだったこと! あんなの初めてきいたよ。(那旋律太美了! 那样的还是第一次听到呢。)
注: 虽然名词和后项存在主述关系, 但不可把「の换成「が
二、由「なんと构成的感叹句
在这种感叹句中, 感叹的中心要素可在句末也可在句首作句子主题。如:①なんとかわいい花だろう! (多可爱的花啊! )。②この花はなんとかわいいんだろう! (这花多可爱啊! )。
「なんと在口语中多用「なんて替换, 不过有时「なんて替换的是「なんという, 后接名词, 多用于消极评价的感叹。如:①まったくなんて人だろう。(这算什么人呀! )。②なんてヤツだ。(什么家伙! )。
「なんと构成的感叹句仍然是以名词为中心的句子。需要注意的是, 感叹的中心要素不在句末而在句首时, 也必须通过「の或「こと来实现名词化。
1.文末用「こと名词化
常用文型:「なんと～～ことだろう(か)「なんと～～ことか，「ことか倾向于书面语表达, 口语中用的不多。新入生たちのなんと生き生きとしていることだろうか! (入学新生看上去多有朝气啊! )。
その日のぼくのなんとうれしかったことか! (那天我多开心啊! )。
注:在这种感叹句里, 感叹的中心要素和后项不仅在意义上存在主述关系, 在语法结构上也有主述关系, 因此上面两个例句中的「の都可以换成「は、「が。②从上面的例句也可以看出, 这种感叹句里引起感叹的事物也可以不在说话现场, 故也可以用过去式等表现。
2.文末用「の名词化
常用文型:「なんと～～のだ「なんと～～のだろう(か)口语中常用「ん替换「の。
あいつ、なんて強いんだ! まったく歯が立たない。(那家伙太厉害了! 简直不敢跟他比。)。
この料理はなんとおいしいんだろうか! (这道菜真是太好吃了! )。
注: ①从上面两个例句可以看出, 在这种感叹句中, 句子主题后用「は或者省略, 而不用「の。若上面的句子改成「あいつのなんてつよいんだ! 就是错误的。②引起感叹的事物也可以不在说话现场, 故也可以用过去式等表现。如:
（1）あいつ、なんて強かったんだ!
以上A、B两种感叹句都可以把「だろう改成「でしょう表达礼貌语气, 但不能把「だ改成「です表达礼貌语气。①この料理はなんとおいしいんでしょう! (正确)；②あいつ、なんて強いんです! (错误)。
三、疑问词构成的感叹句
常用文型:「疑問詞～～ことか「疑問詞～～ことだろう。
这种感叹句常使用提问程度、频率等的疑问词, 通过强调程度或频率之高表达说话人强烈的感叹心情。它不同于前面两种感叹句, 不是以名词为中心的句子, 也不局限于表达说话人对发话现场事物的感叹心情。
（1）君がいてくれたら、わたしはどんなにうれしいだろう。(你要是能在, 那我该有多高兴啊! )。
（2）退学してしまおうと何度考えたことか! (我想退学都想多少回了! )。
四、用「なんて「、とは等表达吃惊的感叹句
这一类型的感叹句多用于说话人对某种行为的吃惊, ( 例1、2) 说话人对某种属性的意外和吃惊时, 要和「こんなに一起使用, 如果没有「こんなに的话, 就成了对发言本身的意外和吃惊。(例3)
例1，まさかあの物ぐさな佐藤が仕事を手伝うとは! (不会吧! 佐藤那个懒虫竟然要帮忙干活? )。
例2，時間に正確な君が遅刻するなんて! (你向来都准时的, 怎么会迟到了呢! )。
例3，桜の花がこんなにきれいだなんて! (樱花竟会这么美! )。
五、小结
总之, 日语感叹句的形态多样, 在学习时一定要弄清不同形态感叹句的句子结构, 意义用法, 经常归纳总结, 并且多说多用, 才能真正掌握。
参考文献：
[1]朱万清《.新日语语法》( 增订本) [M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 1997
[2]日本记述文法研究会 仁田儀雄《.現代日本語文法》[M]. くろしお出版, 2003- 11
表达心情不好的句子篇7
一、明确学生在英语书面表达时出现的常见错误
新牛津英语教材把培养学生的语言技能作为英语教学的重点，因为语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，而语言表达能力也是英语交际成功的保证，随着新教材的投入使用和新的的教学理念的逐步深入，毫无疑问无论是学生的英语口头还是书面表达能力也在逐渐提高。但是，绝大多数学生还是停留在比较低的表达水平上，这主要表现在以下方面：(1)单词拼写错误和不规范书写。很多简单的常用单词，学生经常出错，从而影响信息的传达。(2)普通词连篇。英语中很多大众化的普通词，如：very/many/happy/good/bad等连英语初学者都会用的词在初中生书面表达中仍屡见不鲜。(3)句型结构简单。初中课本中好的句式随处可见，而不少学生还是未加采用。比如“我们知道”这个语言结构，很多人用“We know that”等简实的句型，而很少有人用“As is known to us all”，“It is known to us all that”或“As we all know”等长句形式。(4)意思表达不具体。有些意思表达能体现学生的语言运用能力，而很多学生缺少这方面的能力，且用词单一。(5)专业术语缺乏。英语中很多专业术语，学生在表达当中未能熟练运用，而使文章读起来有些生硬，并会出现信息表达错误的现象。(7)情景转换能力不强。很多学生对初学时语言情景较熟悉，甚至能背诵其中语句，而在具体写作时却不能抓住机会运用表达类似情景。(8)汉式英语泛滥。受汉语影响，学生不时会用一些汉式表达，如：“I verymuch like it”，“Everymoming，there are many people in the park do exercises.”等等。
二、在日常的学习中，加强与书面表达相关内容的学习：
1 重视词汇、固定词组和优美句子的积累。词汇是语言最基本的单位，也是语言表达的工具。没有扎实的词汇基础，就无法准确地表达自己地思想和应对各种情景的交际需要，正确输出与获取信息。因此，重视词汇、词组以及英语固定搭配的积累是提高语言运用能力、书面表达的重要前提和基础，优美句子和句型的使用可以为英语的表达添色加彩。
2 重视英语语法的学习。语法是中学英语教学的重要组成部分，也是语言正确输出的关键。语法是链接词汇和短语的纽带，语法是语言使用的工具，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。事实上，语法的学习就是为了掌握语言的使用规律和使用法则，进而进行准确的表达信息，所以，语法知识也是英语达表准确不可缺少的一部分。
3 重视口头表达与书面表达的结合。书面表达是文字表达的记录，口头表达能力强，必然有利于书面表达能力的提高。因此，在课堂教学中，教师大量的实践活动，采取讨论、交流、合作等方式加强学生的英语口头表达能力。先口头练习，再书面表达，将口头和书面表达有机结合起来才能逐步提高学生书面表达能力。
4 重视听力训练与书面表达训练的结合。目前所使用的初中牛津英语教材，每单元后面基本都提供了听力训练，这些精美的语言材料，对于同学们了解英美文化、熟悉英美习俗、扩大视野、为语言的输出提供了很好的素材。因此，我们应充分利用听力材料的示范作用的优势，认真听、读这些精美的句子、段落，仔细体会他们在遣词造句和谋篇布局方面的特色，并准确巧妙地运用到自己的书面表达中。
5 重视阅读训练与书面表达训练的结合。阅读可以为书面表达提供丰富的语言素材和多种题材的范例，对文章段落结构进行分析，还能增进我们对写作要旨和写作过程的了解，也能扩大词汇量。对文章中出现的名言名句、精彩段落、典型句型等加强理解记忆，能拓展学生的写作范围，这样对提高书面表达能力很有帮助的。
6 重视学生平时写作能力的训练。在平时训练阶段我们应多要求学生用英语写信、日记等来写情记事或表达自己的观点和态度，同时教师要对学生的写作成果进行正确的指导和科学的评价，使学生的书面表达能力在训练中得到不断的确良提高。
三、掌握必要的英语书面表达技巧
英语的书面表达也是评价学生英语水平的重要标杆，对学生英语书面表达能力的考查一直以来都是英语测试中不可或缺的一部分。因此，学生必须要掌握正确的英语表达技巧，加强自己的书面表达和书面信息传递能力。
1 认真审题。对于给出的固定的写作目标，学生首先应认真对写作目标进行分析，抓住写作重点和要点，并且整理自己的写作思路，还可以在自己的脑海中搜索与此写作内容相关的内容、词汇和句型等。
2 确定写作顺序和基调。对于罗列出的要点，要确定表达的先后顺序，以免表达混乱，层次不清；同时，还要注意该文章所需要的人称、语气、时态等，以及表达每一个要点所需要的词汇、句式等，尤其是文章的起始句和结尾句的选用至关重要，因为他们起着导入正题及总括全文的作用，必须言简意赅，引人入胜。
3 正式写作时，学生的主题句一定要简洁、明确表达出中心思想。一般是直接出现在句首，开门见山地点明主题，陈述自己的观点态度，这样既简明扼要又突出了写作的中心思想。
4 段落是文章的组成部分。段落是若干相关句子围绕一个中心思想或为表达一个统一的主体而组合在一起的。好的段落应该清晰地、有条理地、有依据地表述一个中心思想。具体来说，好的段落应该具备以下三个要素：中心要突出。段落的中心突出会给读者一目了然的感觉，否则就会显得杂乱无章，突出段落中心的一个重要手段就是主题句；思想上要保持一致。主题句确立后，还要注意说明、解释主题句的内容是否与主体相符，总之，一个段落只能有一个中心，段落中所有内容都必须围绕这一中心展开，内容上要连贯，连贯的段落结构清晰，逻辑性强，过度自然，表达准确。
表达心情不好的句子篇8
所谓词不离句，句不离篇，在教授新单词时，我会给学生提供一些运用单词的例句。学生在掌握了单词的读音和含义后，就可以运用新单词造句了。如在学习T—shirt这个单词时，学生可以说“This is a T—shirt. This is a green T—shirt. I like this T—shirt. This is my T—shirt. ……”学生的思维与表达的热情就在这你一句我一句的氛围中被激发出来了。孩子总想说出与别人不同的句子，所以他们努力地去思考，这个思考的过程使学生记忆更深刻。
作业之外，我还会让学生选择喜欢的一个或者几个单词来写简单的句子。如果他们造的句子精彩、无语法错误，我就会在旁边画上一颗星星，表示我很欣赏他们写的句子；当然他们的作业中也有不少单词拼写和语法错误，我都耐心地一一改正。
二、根据所给句型造句
句型是英语学习的重点，而造句不失为学习句型的一个好方法。在教授“What do you usually do in the morning？ I usually……in the morning.”的句型时，我开展了小组比赛造句活动，要求不能重复说相同的句子，看看哪组的学生造出的句子丰富多彩。在这样的氛围下，孩子们发挥想象，综合以前学过的单词和词组，很多精彩的句子就从他们的小口中“蹦”出来了。通过造句，学生就会慢慢形成对句型的清晰认识和正确理解。为了使学生造得准确、生动，教师可以利用***片、投影、多媒体等手段，为学生创设使用新句型的语言环境，使学生能够更好地学习和使用新句型。
教师还可以利用上课的一两分钟和学生进行对话。话题可以围绕家庭、学校、父母、同学、天气、爱好等，这些内容贴近孩子生活，学生们非常爱说、乐说。这个活动使学生在不知不觉中运用和巩固了句型，并且提高了口语表达能力。在说的过程中一些与话题相关但学生没学过的句型，我们也要尽量让学生接触，不要害怕孩子不会说，听多了自然就会了。如关于家庭的话题，教师可以设计这样的交流：“How many people are there in your family？ Do you like your family？ What does your mother do？ What does your father do？ Can you help them at home？”
三、根据所设情境造句
在我们的生活中，真正运用英语的机会不多，但是我们可以利用身边的物品，创设真实的情境让学生运用语言。如在学习《What can you do？》一课时，为了让学生充分地表达自我，我创设了两组情境：At home； At school.为了让情境更加真实，我拍摄了一些家庭和学校的照片做成幻灯片。学生在我所创设的情境中尽情地用“I can……”的句型造句，该课的新授句型和词组在这一情境造句活动中得到了很好的巩固。又例如在学习《Mocky’s store》一课时，我准备了一些书、衣服、手表、水果等，自己扮成售货员，并招呼学生到这里买东西，第一个勇敢的孩子上来了，他用到了新句型“Do you have a cap？”我回答“Yes，I do.”学生站在那里不知该怎么办了，这时我问了一句“Do you have enough money？”并做出数钱的动作，孩子恍然大悟，问：“How much is it？”以前学过的句型被调用出来了，我接着说：“Ten yuan.”孩子假装拿钱，并说：“Here’s your money.”我接过钱并说：“Here you are.Bye.”孩子拿着东西高兴地回到座位上，其余的孩子也争着来购物，句型的运用也越来越灵活了。有的学生还想到了砍价，但是不会说就向我请教，孩子造句的广度就在真实的情境中被拓宽了，用到的句型也越来越多了。这种造句形式可以提高学生的应对能力以及对句型的理解和掌握。英语作为一种交际语言，只有在运用中才能感受到它的魅力与价值。
四、看***造句
看***造句，需要教师选择合适的***片，***片中包含的内容要多，而且是在学生语言知识范围内的，这些***片可以给学生提供想象的空间。教材为我们提供了一些***片，教师可以每节课花几分钟时间进行练习。如教授《My New Room》一课时就出示了许多关于房间的***片，学生在看到***片时首先会被他们最熟悉的内容或者自己掌握得最好的内容吸引。这种熟悉感使孩子乐于表达。孩子在表达的过程中会调动所有记忆的单词和句型，这个过程就是最重要的运用过程。在造句时不要给学生施加压力，学生会说多少说多少。学生在描述***片时运用了以下句型。This is my bedroom. There is a bed， a table and a chair in my bedroom. There is a teddy bear on the bed. There is an air conditioner on the wall.学生的口语表达能力会随着练习次数的增多而逐渐提高。
五、“滚雪球”造句
表达心情不好的句子篇9
【关键词】作文语言 句式 借鉴
句式结构优美，也是作文质量高的表现之一。课文中各种各样的好的句式可以见机进行借鉴。
一、情感丰富的句式
例句：啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
这是“第二人称”抒情句式的一个组合。这类句子由作者直接面对人或物，先“呼告”，接着用“你”进行称呼，尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情、颂扬之情、哀痛之情。在这样的句子中，可以根据需要选用陈述、反问、感叹等句式，可以将第一人称与第二人称揉和在一起使用，可以运用拟人、比喻、反复、排比、设问等辞格。
二、精炼畅达的句式
例句：大家都注视着陈伊玲：（嫩绿色的绒线上衣，咖啡色的西裤，）宛如春天早晨一棵亭亭玉立的小树。
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：（角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，）……那是力争上游的一种树，（笔直的干，笔直的枝。）
细细品味一下上面的内容，它们之中的“每一个”都表示一个画面，都起着一个句子的作用，好像在叙说一种情景。就拿第一个句子来说吧，它的意思就是：她穿着嫩绿色的绒线上衣，她穿着咖啡色的西裤。这种句式简洁，含蓄，干净，爽朗，能用尽可能少的语言文字表达尽量丰富的内容，能给人以充分的想象空间。
三、辞格连用的句式
例句：天上的云，姿态万千，变化无常：（有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……）它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
这是一组连续运用比喻的句子，八组比喻描绘了云的姿态。这样的句子全面地、多角度地、多方位地描绘事物，给读者一种淋漓尽致的、美不胜收的感觉。
四、表达生动的句式例句
雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。看吧，它飞舞着，像个精灵，――高傲的、黑色的暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
上面有两个由“看吧”引领的句子，表达生动，我们姑且把它们叫作“‘看’字句”。这种句式妙在一个“看”字，“看吧”充满了感情。在具体的语言环境之中，它表现着作者的的喜悦、赞美、惊叹、敬佩……之情：“看吧”充满了友情。作者轻轻的呼告，撩拨着读者的心扉，牵引着读者的视线，让读者带着亲近的感情，去欣赏所面对的事物。
五、突出重点的句式
例句：这一来不会错了，正是他！（站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！）憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！
这个句子重点突出了“称呼”，作者在文段中对先生一口气使用了六个称谓，可以说，这是作者抒发感情的的特殊方式，是热爱之意尽情喷发的生动表现。六个称谓各有角度而又“一气呵成”，真可叫做激情澎湃。
六、结构巧妙的句式
例句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
这是一个美妙的句式，结构十分巧妙。“不必说……也不必说……单是……就有……”像一条彩线，牵动了作者所要描写的景物。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”：“单是……就有……”是详写，是写“点”。这样点面结合地写，既省去了许多文字，又显得情趣盎然。
七、组合精密的句式
例句：孔子、司马迁、鲁迅之所以为千秋万代传诵，是因为他们为民族文化宝库增添了财富；屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神；李自成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进；蔡伦、祖冲之、毕升之所以永远为人们纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学技术领域留下的发明创造，使后人享用不尽。
这是一个组合十分精致的长句。从句子的类别看，这是一个并列关系的复句；从表达方式看，这是一个议论句；从修辞方法看，这是一个排比、反复句；从论据的角度看，这是一个事实论证句；从在段中所起的作用看，这是一个支撑句。 这个长句最为优美之处表现在两个地方。一是各个分句结构的整齐，每个分句的主语中都写了三个人，每个分句中都使用了关联词“之所以……是因为……”。一是内容上高度的概括性。四个分句反复咏叹，从不同的角度鲜明地支撑着：凡是留下英名的人，总是创造了永存的事业。
八、显现力度的句式
例句：没有新中国，便没有长江大桥，黄浦江中便没有自造的***舰；没有新中国，乡村里便没有电灯，农民便没有***自尊的人格；没有新中国，便没有核子弹，更没有今天中国在国际上的地位。
这是一个“连续假设”的长句，是一个并列关系的复句，也是一组排比句，这样的句子，形式美观，直抒胸臆，情感浓烈。
例句：是造福子孙的势力战胜呢，还是贻害后人的势力战胜？是目光远大、福国利民的势力战胜呢，还是鼠目寸光、祸国殃民的势力战胜？这就要看“下回分解”了。
这个句子，从语法看，是选择关系复句；从修辞看，是设问。作者反复设问，是要用这种表达点示出两种势力斗争的尖锐性，是要用这种表达来抒发内心的焦虑之情，是要用这种表达来震撼读者的。
表达心情不好的句子篇10
一、注重在日常用语中提高孩子的口语表达能力
口语表达是一个循序渐进的过程，对于小孩子来讲，语言组织能力还很欠缺，回答问题总是前言不搭后语，甚至有些孩子连讲话都结巴。这就要求我们在平时教学中，要注意帮助和引导孩子们学会如何去组织语言，把内心的想法用清晰、完整的语句表达出来。在教学中，教师可以根据本校、本班孩子的实际情况，采取灵活多样的方法，如模仿――扩词――表达――对话――课堂引导――组织语言――手写――书面语言表达等针对性的训练。
（1）训练孩子模仿说。要求孩子先模仿老师或者表达能力强的孩子说一句完整的话。在教学中，教师可以引导、示范孩子说，如，（1）吃――吃饭――吃有营养的饭菜――吃香喷喷有营养的饭菜。（2）课桌――两人课桌――两人学习用的课桌――两人学习用的新课桌――一年级孩子两人学习用的新课桌等句式。鼓励并引导孩子找同样的词组强化练习。孩子可以找出：教师、书包、衣服、花朵等进行初步练习。对于口语交际训练中表现比较好的小组，及时鼓励并向全体同学展示，使孩子能够有一个可以模仿、学习的对象，改变抽象的指导，使听、说活动课真正成为孩子进行口语训练的乐园。
（2）训练孩子把句子意思说完整。如，“一个放在桌子上的苹果。”教师可启发孩子们想一想：这是谁放下的，怎样的一个苹果呢？这样孩子会马上说出：“这是小青放在桌子上的一个又大又红的苹果。”再让孩子进行对比说说这两句话哪一句话写得好，为什么？孩子对比后会说：修改后的这一句写得好，因为这样表达的意思完整、具体。
（3）训练孩子把句子说的形象具体。教师可以启发孩子想一想：小狗的眼睛像什么呢？孩子马上想到：黑色玻璃球、黑色玛瑙等等。然后让孩子试着用上这些比喻词，看看句子的意思会发生怎样的变化？孩子会把句子修改成：“小狗的眼睛黑亮黑亮的，真好看”、“小狗的眼睛黑亮黑亮的，就像亮晶晶、圆溜溜的玻璃球似的，好漂亮啊！”这种训练给孩子带来启迪和兴趣，孩子的学习积极性会高涨许多，课堂气氛也显得十分活跃了，孩子们的嘴巴就像关不住的话匣子，一个个滔滔不绝。
二、课堂训练强化孩子的语言组织能力
（1）进行扩词语、扩词组、连接词和词组成一句完整的话，再读一读理解句意。老师事先要先设计一些句式教给孩子们练习，进行排列扩展。如，（1）羊小羊小羊在山坡上吃草。（2）只一只只一只只小鸟在天上飞。（3）“小青在家里 写作业”。（4）“小明和我是好朋友”。这种训练孩子们主动参与学习的积极性会很高。
（2）预设问题，组句成段。在孩子说完整句子的基础上，还可以设计这样一些问题让孩子说，如“在什么时间、什么地方？都有谁？在干什么？干得怎么样？这样做你有什么样的感受？”孩子根据以上问题，会说出许多不同的答案来。如，“星期天小兰在家里认真地做剪贴画，剪贴画做得可好看了，她心里美滋滋的。”
（3）说、写、练结合，提高孩子写作的能力。在孩子敢说、乐说的基础上，鼓励孩子动笔写一写。一方面引导孩子用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。当然开始时要求不能高，只要孩子能动笔写即可，遵循“低起点、小坡度、写生活”的原则，重表扬、多鼓励，少批评、不批评。等到孩子能写一句完整的话后，再提出适当的要求；在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来；鼓励孩子遇到不会写的字可以带上拼音，以此来激发孩子们的写作热情。如，为孩子们预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说，可结合课文中的口语交际课组织孩子们说练相结合。如，教学《我该怎么办》这一看***说话时，教师可先创设情景：星期天，爸爸、妈妈上班去了，家里只剩下小刚一个人，这时有人来敲门，小刚从猫眼一看，是一位陌生叔叔，这位叔叔要找小刚的爸爸。小刚面对这位陌生叔叔他该怎么办？谁来帮他出出主意？孩子们显然帮助他人的愿望十分强烈，积极想办法争先恐后地发表自己的观点，很快就融入了讨论和交流中。织梦好，好织梦。
通过多种形式的练习，孩子不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高孩子语言认知和表达能力，为今后的组句成段打下基础。
三、注意从看***写话抓起
看***写话对小孩子来说，是写话的重要内容之一。要指导好孩子看***说话、写话的能力，首先要教给孩子观察***画的方法。但是由于孩子年龄小，各项能力还比较欠缺，需要老师在课堂上进行培养和模仿训练。在观察***画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给孩子观察事物的具体方法。
（1）观察景物***时，要教给孩子先由整体到局部地看***。整体看***时，要掌握***的中心内容是什么？表达的整体效果如何？要抓住要领和关键，不能以局部内容涵盖表达主题。要领会主要内容是什么？次要内容是什么？看***不能选择过分复杂的***，而应选择较为简练、明了的***画。“局部”又可以细化为：从上到下、从远到近、从左到右等。再给出提示性的问题进行分析，***上画的是什么地方？什么季节？有哪些人物、植物、动物？然后让孩子一个一个问题回答，最后把几个问题连起来说。
（2）观察场景***时，除了按上面的方法观察外，还要留意场景中人物的活动，人物的表情、动作及人物之间的相互关系等。然后，再深入进行观察，用有趣的细节激发孩子们看***的兴趣，使孩子有不同的新发现。教师还可以预设一些问题给孩子，如，***上画的是什么地方？你看到了些什么……这样从总体上对***画有一个整体上的认识，加上自己的联想展开来说，可以收到意想不到的效果。
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