学文网一年级数学个人总结例1
小学一年级数学教师个人工作总结范文一一、以课堂教学为核心：
1、备课。
学期初，钻研了、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，补给优秀,建立学好数学的信心,鼓励学生***作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
小学一年级数学教师个人工作总结范文二转眼一个学期又结束了，我担任一年级(1)、(3)班的数学老师，两个班的学生上课风格不同，一(1)孩子比较乖巧、气氛一般，一(3)班孩子思维活跃、发言积极。总体来说两个班的大部分孩子学习成绩比较理想，具有良好的学习习惯，但是也有少部分的学生学习习惯较差，上课精力不集中，思想容易开小差，爱讲小话，爱玩小动作。老师布置的作业在课堂上总完不成，需要课后花费很多时间补作业，以致学习成绩跟不上班级队伍。有个别甚至不喜欢思考，总想着抄答案。为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生的良好的学习习惯，我针对两个班的实际情况，对本学期的教学情况做如下总结，便于今后更好的上好数学课。
一、我的课堂教学
1、一年级现在所用的教材不再是人教版而是最新的苏教版，本学期我与我的搭档符少丽老师一起，认真钻研新版数学一年级教材、精心备课，充分利用直观的多媒体教学，利用电子备课资源，把教学重难点分到各个层次中去，在上课时把目标问题化，问题任务化，任务交流化，调动学生学习的积极性。
2、由于一年级的孩子好动，注意力集中时间短，因此我创设各种情境，激发学生思考。
主张放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。学生进行比较、交流、讨论后，从中掌握知识，培养能力。接着，重点练习后面的“想想做做”，以达到巩固知识，形成能力，发展思维的目的。尤其是最后一题用学到的知识解决一些简单的实际问题，让他们知道学以致用，也更能感受到数学与生活之间的关系。
3、本学期在教学认识***形、认识人民币等知识时，我充分放手，给孩子们充足的时间，让他们去交流、去思考、去画***、搭积木、去购物、去换钱，力求让他们“自然”学会新知识，降低难度，培养兴趣。
4、精心设计练习课，由于我们用的是新教材，书上习题内容丰富、形式多样，但习题量特别大，因此我在上课的时候特别注意练习的方式，提高练习效率，努力减轻学生的负担，合理安排练习时间，尽量使学生在课堂40分钟内完成作业，向40分钟要质量。
5、多向学校前辈学习交流，积极参加学校组织的教学教研活动，在组内集体备课与教研中认真学习，努力提高自身教育、教学质量。
积极向师父——凌昱老师学习，多听师父的课，与师父交流教学感悟，遇到教学难点积极向师父请教，提高教学水平。
6、重视了与家庭教育相配合，通过电话、微信方式，与家长密切联系，让他们知道孩子在学校的表现，并能针对薄弱的地方使他们尽快的跟上。
7、为了让两个班的学生养成良好的学习习惯，我要求学生上课必须做到：上课认真听讲，积极举手发言，别人发言时认真倾听;
上课时坐姿要端正，双手必须放在课桌上;上课有事必须先举手，经过老师同意再告诉老师;作业握笔姿势要正确，书字要干净、整洁，字要大方、而且所有字要排整齐，字迹大小一致。
8、为了让孩子上课积极，注意力集中，效果提高，我会经常在课堂上采取小组PK形式，或是现场发礼物，谁回答得很好、上课认真听讲就当堂奖励一份小礼品，收到了一定效果。
二、存在的不足之处
1、课堂趣味性不够，一部分学生的数学学习习惯不好，对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
上课不够认真，没有养成倾听的习惯，注意力不集中，爱走神，课堂作业未能按时按要求完成，导致数学成绩没有明显进步。
2、两个班的数学学习成绩发展不是很平衡，在学法指导上还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还有很大的提高空间。
尤其是计算，方法要多样，严格要求每个学生过关。
3、学生的数学学习习惯的养成教育不够成功，培优扶差工作做得不够扎实，两个班有个别学生，成绩总是很不理想，暂时还没有找到切实可行的方法，今后仍需努力。
如：3班有3个后进生。1班有5个后进生，学习习惯很不好，不爱思考，辅差工作比较困难，多次联系家长协助。
三、今后努力方向和设想
期末考试完，最大的感触就是要严抓基础知识，多练平常易错点。针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的内容，要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。
精心上好每一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。
2、课堂四十分钟有效利用，限时讲授，注重学生各种能力和习惯的培养。
充分调动学生的学习的积极性和主动性。后面10分钟练习必须人人过关，对于不能当堂消化的，课后及时辅导，争取人人当天消化。对于后进生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步，多联系家长，家校合一共同抓，竖立他们的自信心，让孩子向中等生靠近。
3、充分利用直观、电化教学，把重难点问题化、问题任务化，任务合作化，多动手操作，调动学生学习的积极性，对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。
充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
4.多与家长沟通交流，及时反馈孩子在校状态与学习状态。
总之，一学期的工作已结束，我觉得自己有很多收获，感谢领导的关心、指导和同事们的帮助及关怀，同时我的工作中还有许多不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足，力争使自己的工作在下学期有更大的进步。
小学一年级数学教师个人工作总结范文三一学期已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体来说，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。
二、教学方面
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、提高业务水平方面
在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，有时还邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、作业批改方面
在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、培优转差工作
除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、培养学生的学习习惯。
在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：孙德凯、李艺萱;有的小动作太多，例如：吴婧铱、艾尼沙尔等有的写作业太慢，例如：黄雯璐等。为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。
八、取得了较好的成绩。
本学期，期末考试我班口算全部五颗星，错的最多的也只是三道题;综合试卷除了一名同学粗心漏题丢分得了四颗星，其余同学均是五颗星，这位四颗星的同学卷面上完成的题准确率都较高，十分可惜。
九、不足之处及今后的改进措施
应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。
小学一年级数学教师个人工作总结范文四本学期我担任一年级数学教学工作。认真学习，深入研究教学方法。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一、备好课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真备好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题***3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、做好后进生的辅导工作
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的难点，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补习功课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、博采众长，提高教学水平
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、一份耕耘，一份收获
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能与各位老师共同参研教学工作，力争取得更好成绩。
今后社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
小学一年级数学教师个人工作总结范文五时光飞逝，一个学期又结束了，这个学期对于我来说是忙碌而又充实的，而且我自己感觉这学期收获颇丰，为使今后的工作更加顺利，现对工作总结汇报如下：
数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如果脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈一谈一些做法。
一、良好的习惯
一年级的学生是幼儿园里直接过来的，对于一些学习习惯、课堂纪律一概没有概念。刚开始一个月，我有些大意了，疏忽了这一点，之后我发现他们上课坐姿不正确，想怎样坐就怎样坐，老师讲课他们在下面随便插话，书写不干净等问题，学习习惯养不好，再加上家庭、智力等差异，学生就会输在起跑线上，为此，我采取了一些有效措施，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。每周我开展一次评选遵守纪律小明星活动，对于表现好的学生，我就给他在雏鹰争章上贴上一个小笑脸，并表扬他。“你们看他做的多好，你们有没有信息超过他?”这样就让做的不好的同学有了意识，对有进步的也给予奖励，慢慢课堂纪律有了很大改善。对于书写问题，在每一次作业完成后，我在本子上透过画笑脸、小星星、贴小花、贴优等不同方式奖励，每个学生都尽量是自己的作业干净、漂亮，养成良好的习惯才能更好进行学习。
二、潜力的培养
本学期学习的知识很简单，关键是对学生潜力的培养，为今后的数学学习打下良好的基础。为此，我也做了一些努力，对一年级的学生，要求在现实生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应用意识，感受到同一问题能够用不同的方法解决，构成初步的创新意识和实践潜力，数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主，为此，我在教学时尽量利用生活中俄感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握，如：在教学“原先有多少的问题”有好多的学生理解不了原先是什么意思，我就拿学生加餐的牛奶做例子。我随便拿了九盒奶，分给4个同学，手里还剩下5盒，问他们我原先拿了几盒?再让学生把我的做法用语言描述出来，学生很快就列出了算式4+5=9.由此启发我们设计了亲子互动作业，让家长与我们携手让孩子理解并学会应用。再如：在教学“认识物体”这一节时，我拿生活中的物品作原形引出了正方体、长方体、圆柱、球，学生很快便有了深刻的印象，对物体有了感性认识，为以后的学习打下良好的基础。与此同时，趁热打铁人，我又让学生做了立体圆形的手抄报，十分漂亮，让学生利用身边的物品制作立体圆形，培养了学生动手实践的潜力，同时也培养了他们的创新意识。
三、注重对后进生的辅导
对后进生，我在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速学习，注重他们的学习过程，在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的自信心。
四、做好测试评估工作
一年级数学个人总结例2
2021年3月，学院从规模、结构、质量、家庭情况及考研就业意向等方面对2020级本科生数据进行统计分析，现将2020级本科生的各类数据报告如下：
一、2020级本科学生规模分析
我院2020级本科学生拟录取181人，实际报到175人，报到率为96.69%，较2019级本科生报到率提高了10.33%。目前2020级实际在校学生为175人（2人已转入其他院系，2人为2019级转入学生）。
生命科学技术学院2020级本科学生报到情况一览表
专业
录取总数
报到总数
未报到数
报到率
生物医学工程
41
39
2
95.12%
生物工程
37
37
100%
生物技术
36
36
100%
生物工程（合作办学）
67
63
4
94.03%
总计
181
175
6
96.68%
生命科学技术学院2020级本科生班级情况一览表
专业
班级
总数
男生数
女生数
少数民族数
生物医学工程
2008111
38
22
16
14
生物工程
2008211
38
23
15
生物技术
2008221
36
22
14
2
生物工程（合作办学）
2008211w
33
18
15
3
2008212w
30
15
15
2
总数
——
175
100
75
21
二、2020级本科学生结构分析
1.性别结构
我院2020级在籍在校175名学生中,男生总数100人,女生总数75人。男女比例1.33:1。其中,生物医学工程专业男生总数22人,女生总数16人,男女比例1.375:1；生物工程专业男生总数23人,女生总数15人,男女比例1.53:1；生物技术专业男生总数22人,女生总数14人,男女比例1.57:1；生物工程（合作办学）男生总数33人，女生总数30，男女比例1.1:1。
从性别结构来看,男生相比女生总数稍多一些,总体来说男女比例比较平。
2.民族结构
我院2020级在籍在校175名学生中,少数民族学生共21人,占总数的11.86%。其中,满族学生7人，壮族2人,回族2人 ,***族5人，土家族1人，哈萨克族1人，白族1人，达斡尔族1人，佤族1人。
3.年龄结构
我院2020级在籍在校175名学生中,出生年份分布在1999年——2004年之间,年龄最大的学生出生于1999年12月5日,年龄最小的学生出生于2004年1月26日。学生年龄以2001年和2002年出生的为主体,共计150人；1999年出生的学生共计1人,占学生总数的0.57%；2000年出生的学生共计18人,占学生总数的10.28%;2001年出生的学生共计62人,占学生总数的35.42%；2002年出生的学生共计88人，占学生总数的50.28%.
从年龄结构来看,2020级学生绝大多数为“00后”学生，学生教学管理与服务工作将面临新的变化，管理方法上也需有新的尝试和创新。
4.生源结构
我院2020级在籍在校175名学生中，河北省22人，占学生总数的12.5%；河南省17人，占学生总数的9.7%；山东省16人，占学生总数的9.1%；黑龙江省12人，占学生总数的6.8%；辽宁省、******自治区各11人，占学生总数的6.2%；吉林省10人，占学生总数的5.7%；浙江省，湖南省各8人，各占学生总数的4.5%；重庆市，福建省各7人，各占学生总数的4%；安徽省，广东省各6人，各占学生总数的3.4%；陕西省，甘肃省各5人，各占学生总数的2.8%，四川省，天津市，广西壮族自治区各4人，各占学生总数的2.3%。云南省3人，占学生总数的1.7%。江苏省，贵州省，山西省各2人，各占学生总数的1.1%。内蒙古自治区，湖北省，海南省各1人，各占学生总数的0.5%。
从生源结构上看,2020级学生分布面较广,其中占比最高的为河北省，最低的为海南省，湖北省和内蒙古自治区。来自全国各地的学生均有，对不同地区的学生的生活方式和学习基础都应了解，且根据不同地区的学生在日常交往沟通时应采取不同的方式方法进行。
5. 宿舍分布情况
2020级在籍在校的175名学生中,男生寝室全部分布在1舍1楼、2楼和8楼,共计28个寝室；女生寝室全部分布在1舍10楼,共计20个寝室；从寝室分布结构上看,学生寝室分布较为集中,不仅方便管理,也可以以寝室为背景开展各项活动，在增强学生的凝聚力的同时，提升寝室的文化和学习氛围。
6.学生家庭情况
我院2020级在籍在校175名学生中,城市应届92人,占学生总数的52.5%:农村应届83人,占学生总数的47.4%。
7.2020级本科学生思想***治情况分析
我院2020级在籍在校175名学生中，共有共青团员156人，群众19人。其中，有入***意愿并上交入***申请书的学生150人， 递交入***申请书比率为96.15%。
8.2020级本科学生学习情况统计分析
学院2020级本科生第一学期期末考试中，有154人通过考试，21人存在挂科，通过率为88%。
整体来看，2020级本科生学习情况有较为良好的趋势，在这种局面下，仍然要加强每个班级的学风建设工作，对挂科率较高的专业进行重点关注，对重点难点学科应加强帮助和指导。
三、学风建设的发展规划
针对2020级学生成绩特点，明确学习目的，提高学习动力，改进学习方法，以顺利完成学期学习任务；同时进一步加强年级整体学风建设，形成“勤学、善学、乐学”的良好学风，增强学生们的专业认同感，结合本年级实际，针对学生们在学习过程中可能会出现的问题，特此制定本学年的学风建设计划。
1.开展“双优***员增品促学领航工程”行动
“双优***员增品促学领航工程”行动启动以来，在学院每一位双优***员的积极带动和热情帮助下顺利开展，期间帮助大一新生解答学习和生活当中的困难上百次，开展线上“一问一答”小组会100余次，线下答疑会60余场，经验分享交流会20余场，该行动效果显著，学生反响良好，在本学期将继续开展此项行动，以此带动大一学生更好地融入大学生活，更快的进入学习状态，同时向学院优秀***员看齐，积极向***组织靠拢。
2.执行助学计划
由高年级成绩好的学生为需要学业帮助的学生进行辅导，学生自愿报名，通过一对一帮扶的模式，提高整体学生期末成绩。
3.坚持执行“课间5分钟辅导员”进课堂制度
辅导员进课堂，不仅可以促进学生们出勤，为学生们的学习状态起到警示作用；还可以通过与任课教师的沟通，掌握学生们的最新动态。通过向任课教师了解本科目的教学计划，有针对性的加强班级学风建设，以提高学生们的学习兴趣和学习主动性。同时，通过辅导员进课堂也可以真实了解到“无手机课堂”等学院相关规定的执行情况，便于学院各项活动的开展。
4.“一对一”生涯规划座谈
学期初辅导员对学生进行一对一的职业生涯规划座谈，了解每一位学生的个人现状，未来规划，现期目标，家庭情况，求职意向等内容，帮助学生确定适合自己的未来发展目标，并给出适合同学的计划和方法，引导学生树立正确理想，并一路相伴，做到监督和提醒，最终帮助学生完成生涯目标。
一年级数学个人总结例3
近年来,**县按照上级***的要求,结合本县实际，突出重点，注重培养，从“三个方面”下功夫狠抓***外干部队伍建设。***外干部培养选拔工作呈现出数量逐渐增长,素质逐渐提高,结构逐渐优化的良好势头。
——在充实数量上下功夫。**县**年制定《关于进一步加强***外领导干部培养选拔工作的意见》以来，县委合理设置***外干部在各级领导班子中的职数，每次干部调整，都注重选拔优秀***外干部，使***外干部数量逐年得到增长。目前,在全县434人科级以上干部中,共有***外干部47人，占全县科级以上干部总数的10.8%；与**年的31人相比，增加16人，增长51.6%；在全县15个乡镇中，有9个乡镇配备了科级***外干部，占乡镇总数的60%；在全县60个县属部门中,有17个部门配备了科级***外干部,占部门总数的28.3%。
——在提高素质上下功夫。县委注重提高***外干部的综合素质和领导水平，在提高***外干部素质上下功夫，采取有力措施，加强学习培训，把***外干部教育培训工作纳入干部教育培训的总体规划，以各级***校和大专院校为主阵地，分批分期对科级以上***外干部进行理论轮训和学历教育，每年选派一些***外干部到省内外发达地区学习培训和挂职锻炼。形成了以大专学历为主体的科级以上***外干部队伍。目前，在全县科级以上***外干部中,本科以上文化程度的有11人，占***外干部总数的23.4%;大专文化程度的有25人，占***外干部总数的53.2%;中专文化程度的有11人，占***外干部总数的23.4%。
——在优化结构上下功夫。一是优化级别梯次。以在各级领导班子中选配***外干部为主要手段，注重培养选拔***治强、有实绩、素质高的***外干部，对德才表现好，具备担任领导职务的***外干部，积极创造条件，采取越级提拔或小步快跑的方法，加快培养选拔的力度，尽快安排到适当岗位上进行锻炼，基本形成了上少下多的合理的梯形结构。目前，在全县科级以上***外干部中，有副处级干部3人,占***外干部总数的6.38%;正科级干部8名,占***外干部总数的17.02%;副科级干部36人，占***外干部总数的76.60%。二是优化年龄结构。按照老、中、青相结合的原则，注重合理搭配各个年龄段的***外干部，适时培养选拔30岁以下的优秀年轻***外干部，有效防止出现断层现象。目前，在全县科级以上***外干部中,40岁以上的有13人，占***外干部总数的27.7%；30岁至40岁的有22人，占***外干部总数的46.8%；30岁以下的12人，占***外干部总数的25.5%。三是优化性别结构。在选拔科级***外干部中，注重男女平衡，优先选拔优秀的妇女干部，把培养选拔妇女干部作为提高妇女***治地位，促进妇女事业发展的重要内容抓紧抓好。同时，大力宣传本县妇女干部先进典型，扩大妇女干部的社会影响力，从思想上牢固树立“女人能顶半边天”的观念，为优秀妇女干部脱颖而出营造了良好氛围。目前，在全县科级以上***外干部中，妇女干部12人，占***外干部总数的25.5%。
一年级数学个人总结例4
实施《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），是学校体育工作的重要组成部分，为确保实施工作的质量，各级教育行***部门按要求建立了严格的检查督导制度，每年一次的检查验收便是一项重要的措施。
在实施《标准》中，本市、县（区）教育局都是严格要求各学校在《标准》测试工作结束后，及时、准确地上报测试结果，并对测试结果进行认真地统计、分析、评价和总结，并建立畅通的反馈渠道，让学校、教师、学生和家长都知道测试的结果，使测试工作发挥其应有的激励作用。为强化督导作用，在一级自检中要求各学校百分之百地完成测试、上报工作；在二级抽检中各县（区）每年完成一、二次抽检工作；在三级抽检中，每年12月进行一次全市范围的抽检工作。
笔者近年来全程参与了本市的抽检工作，并负责对每年的测试结果进行统计、分析工作。经过几年的摸索，总结了一套了测试、统计和分析方法，现呈现出来与大家共同分享。
一、准备工作
通过教师信息工作平台或“体育教师QQ群”了“被抽检学校需要做的准备工作”，内容主要包括以下几项。
1.抽检记录表
2011年本市抽检的三个项目是耐力类项目1000米跑（男）/800米跑（女）；柔韧、力量类项目仰卧起坐（女）/引体向上（男）；速度、灵巧类项目篮球运球。
各学校在抽检老师确定了抽检班级后，及时将这张表的“学校、班级、日期、姓名、原检”几项内容填写完整，交给来抽检的老师。三项 “抽检” 数据为空白，留作现场抽检时填。抽检结束后，将填完的“抽检记录表”复印一份，留作填写“抽检导入模板”。
2.学籍卡
学校教务处准备好被测班级的学籍卡，抽检时核对学生；体育组做好场地、器材准备工作。
3.电子稿材料
（1）原测导出成绩表（Excel表）
形成方法：将被抽测班级的本校体育老师测的六项成绩（原测成绩）填入“原测导入模板”中打开“国家学生体质健康标准数据管理系统”，点“数据导入”，将被抽测班级的原测成绩导入点“自动评分”，形成分数、等级数据点工具栏中的“数据”，在下拉菜单点“数据导出”在对话窗中填文件名，文件名为“学校+班级+原测导出成绩”，如“XX中学204班原测导出成绩”，形成“原测成绩导出表”。
（2）抽检导出成绩表（Excel表）
形成方法：在“原测导入模板”中将抽检的三个项目中的成绩全部删除，重新填上现场抽检的三项成绩，形成“抽检导入模板”，下一步再按形成“原测成绩导出表”的程序，形成“抽检成绩导出表”， 文件名为“学校+班级+抽检导出成绩”，如“XX中学204班抽检导出成绩”。
注意：如实填写抽检成绩，一定不要有虚报，请仔细校对。将这两份电子稿材料及时发往指定邮箱。
二、数据的整理与统计
Excel是运用比较广泛，教师比较熟悉的软件，“抽检成绩导出表”也是Excel表，所以用它统计数据比较合适。通常按以下步骤进行。
1.整理数据
将“抽检导出成绩表（Excel表）”中的姓名（F列）、性别（G列）、耐力类项目分数（U列）、耐力类项目等级（V列）、柔韧、力量类项目分数（Y列）、柔韧、力量类项目等级（Z列）、速度、灵巧类项目分数（AC列）、速度、灵巧类项目等级（AD列）等8组数据复制、粘贴到Excel表的空白处（如：第F60—M112单元格，如表2）。
在所有抽检的学校中，选其中一所抽检班级学生人数最多的学校最先做统计工作（如：八中204班人数最多，52人），并以此班作为模板设定统计函数，其他学校的统计只需按同样方法将设定的统计函数复制、粘贴到Excel表的相同单元格内，就可以直接统计出结果，提高了工作效率。如：八中的统计数据设在E114—S125的单元格内，则统计另一所学校（如：九中）数据时也必须将统计数据复制、粘贴至E114—S125的单元格内，这样，所有九中的统计结果便直接出来了。所有数据设置单元格格式时，选“数值”，取2位小数（表3）。
2.统计数据
以八中204班52人的数据为例，每位学生测试了3个项目，总测试52×3=156人次。
（1）单项平均分：先算耐力项目分数（H列），鼠标单击H116单元格，在函数工具栏点fx插入参数 ，在“选择函数”中，点“AVERAGE”，再点“确定”，在“Number1”选择“H61：H112”，再点“确定”，得耐力项目平均分92.06，再单击H116单元格，可以看到右下角的小正方形，鼠标指向它时，会变成小十字，然后向右拖动，便会在J116单元格出现柔韧、力量类项目平均分（66.50），在L11出现速度、灵巧类项目平均分（84.25），I116和K116的数据不需要，直接删除（表4）。
（2）总平均分：鼠标单击G117单元格，在函数工具栏输入“=（H116+J116+L116）/3”，按回车键，得80.94（表5）。
（3）优秀人数：鼠标单击I118单元格，在函数工具栏点fx插入参数，在“选择类别”中点“统计”，在“选择函数”中，点“COUNTIF”，再点 “确定”，在“Rang”中选定范围“I61：I112”，在“Criteria”中输入定义条件“优秀”，再点“确定”，即在I118单元格中出现“37”（表6）。
同样方法，在I120单元格统计出“良好人数”，在I122单元格统计出“及格人数”，在I124单元格统计出“不及格人数。”
（4）优秀人数比例：鼠标单击
I119单元格，在函数工具栏输入“=I118/52*100”，按回车键，得71.15（表7）。同样方法，在I121单元格统计出“良好人数比例”，在I123单元格统计出“及格人数比例”，在I125单元格统计出“不及格人数比例”。
（5）总优秀人数比例：鼠标单击O118单元格，在函数工具栏输入“=（I118+K118+M118）/156*100”，按回车键，得44.23，即三个单项的优秀人数总和除以总测试人次数（表8）。
同样方法，在P118单元格统计出“总良好人数比例”，在Q118单元格统计出“总及格人数比例”，在R118单元格统计出“总不及格人数比例”，总合格率（总达标率）=100-总不及格人数比例。
（6）三个测试项目总体等级分布、平均分、合格率、排名对照表（表9）。
根据前面统计结果，将各校的数据填入对照表中，并统计出总体情况，依据平均分和合格率分别给予排名。
三、撰写分析报告
1.抽检情况概述
主要包括抽检的目的、项目、时间及人员安排、总体抽检人数等。
2.抽检结果分析
主要进行分数分析（平均分）和等级分析（优秀、良好、及格、不及格、达标率），以及各抽检学校的比较分析。
3.存在问题及对策研究
对抽检时成绩比较好或比较差的学校，进行深入的分析，可以结合深入访谈与实地考察等方法，寻找其中成功的经验或问题，比如，学校对学生体质健康的重视程度，结合体育课、阳光体育活动、学校运动会等提高学生测试成绩的措施等，学校测试成绩的形式与方法等。
一年级数学个人总结例5
【中***分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0198-02
近年来，随着国家对幼教事业的大力扶持，幼教教师的职业压力也逐渐引起人们的关注。[1]为研究幼教教师职业压力现状，本文以鄂尔多斯市14所不同级别的幼儿园为个案展开研究，参与此次问卷调查的幼教教师共158人，其中女教师158人，占总调查人数的100%；男教师0人，占总调查人数的0%。其中，20至25岁年龄段的教师有50人，占调查总数的31.6%， 年龄在25至30岁的教师有81位，占调查总人数的51.3%；年龄在30岁以上的教师有27人，占调查总人数的17.1%；行***人员有47人，占调查总数的29.7%，教学人员有111人，占调查总数的70.3%；在班级里担任班主任的有49人，占调查总数的31.0%，教师有76人，占调查总数的48.1%，担任保育员的有33人，占调查总数的20.9%。
一、鄂尔多斯市幼教教师职业压力现状调查
1.总体状况
调查数据显示，鄂尔多斯市幼教教师职业压力总体压力的平均数和标准差分别为4.087和0.320，由于本研究采用的是5级评分，理论中值为3，由此可见鄂尔多斯市幼教教师总的职业压力比较大，来自工资福利待遇与社会地位、工作负荷、个人能力与自我期望、幼儿因素方面的职业压力大，来自家庭支持与影响、幼儿园工作氛围与人际关系、家长因素方面的职业压力相对较小。
2.不同年龄的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：在工资福利待遇与社会地位上，差异极其显著（F=4.83，P20-25>31岁以上。在幼儿园工作氛围与人际关系维度，20―25岁年龄段教师职业压力显著高于31岁以上年龄段教师（P
3.不同班级的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：不同班级的市办幼教教师只在幼儿因素（F=3.18，p0.05），经事后检验，所教班级人数越多教师在幼儿因素维度的职业压力越大，所教班级人数在41-50人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师，所教班级人数在31-40人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师。
4.不同职务的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：不同职务的教师来自于工资福利待遇与社会地位的压力差异极其显著（F=4.86，P
5.不同学历的幼教教师职业压力情况
方差分析与事后检验结果显示：不同学历的教师来自于工资福利待遇与社会地位的压力差异极其显著；中专学历教师的压力显著高于本科（F=4.91，P
二、鄂尔多斯市幼教教师职业压力现状
根据调查数据，笔者得出如下结论：
1.鄂尔多斯市幼教教师承受着严重的职业压力。幼教教师职业压力总体压力的平均数和标准差分别为4.1083和0.31477，意味着市幼教教师承受着严重的职业压力。在具体的职业压力的七个维度中，幼教教师来自工资福利待遇与社会地位、个人能力与自我期望、幼儿因素、家长因素、工作负荷、家庭支持与影响方面的职业压力大，来自幼儿园工作氛围与人际关系的职业压力相对较小。
2.幼教教师缺乏有效地缓解职业压力的措施。根据统计，只有约一半教师表示可以应付职业压力，另外一半教师则没有很好的应对措施。这会危及鄂尔多斯市幼教教师的心理健康，也会对幼儿教育产生不利影响。
3.自身条件不同的鄂尔多斯市幼教教师承受的职业压力的程度不同。
（1）年龄差异： 在工资福利与社会地位维度， 20至25年龄段教师职业压力显著高于31岁以上年龄段，26-30年龄段教师职业压力显著高于20-25年龄段，26-30年龄段与31岁以上年龄段差异不显著，即26-30>20-25>31岁以上。在幼儿园工作氛围与人际关系维度，20-25岁年龄段教师职业压力显著高于31岁以上年龄段教师。
（2）班级差异：所教班级人数越多教师在幼儿因素维度的职业压力越大，所教班级人数在41-50人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师，所教班级人数在31-40人的教师压力显著大于所教班级人数在30人以下的教师。
（3）职务差异： 在工资福利与社会地位维度，保育员的压力显著高于教师的压力，教师与班主任的压力不显著；保育员的压力显著高于班主任的压力，保育员的压力显著高于教师的压力，班主任和教师的压力不显著，可见由于工资和劳动强度等的不同造成幼儿园中保育员的压力明显大于其他教师。
一年级数学个人总结例6
[中***分类号] B842.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0113-02
学风是指学生在校获取知识和接受教育方面表现出来的学习行为和学习态度，是学生学习态度、学习纪律和学习目的的综合反映，是衡量一所学校教育水平的重要指标。[1]它体现了一所学校的文化底蕴和办学理念，代表着学校的校风，反映着学校的教风，是学校的灵魂和生命。[2]学风建设是实现人才培养目标的重要条件，其优劣决定着人才培养质量的高低，会影响学生自身的学习绩效，乃至走向社会以后的成长和进步，还关乎社会对人才培养的认可度和学校的声誉，所以，学风建设是高等学校的一项重要的基本建设，是一项具有战略意义的人才工程，是高等学校永恒的主题。因此，加强大学生学风建设具有重要的现实意义。
山东省2012年正式启动“山东特色名校工程”。青岛农业大学被确定为第一批“应用型人才培养特色名校”，以培养服务于山东区域经济社会发展，能够支撑现代产业体系的高素质应用型人才为目标。为适应特色名校建设新形势的需要，进一步了解农学类大学生当前的学风现状，发现存在的问题与不足，课题组对青岛农业大学农学类不同专业、不同年级、不同性别的学生进行全样本问卷调查，希望通过问卷调查能客观地了解当前农业类大学生的学风情况，以为人才培养方案、培养模式、教学方法和考核方式的改革提供参考。
一、调查对象与方法
2013年5月，课题组对所选取的青岛农业大学农学类专业2011级和2012级的本科生进行问卷调查，共计233人。其中2011级76人，2012级157人，男生124人，女生109人；调查问卷采用无记名方式进行，附加师生座谈会、班会和典型个体谈话。调查内容主要涉及学习态度、纪律状况、学习方法、专业认识等多个方面，共33个问题。共发放调查问卷233份，回收233份，回收率100%，有效问卷100%。
二、结果与分析
（一）对学校学风的认可度分析
在参与调查的学生中，认为目前学校学风很好的学生为148人，占总人数的63.5%，其中2011级36人（占2011级参与调查总人数的47.4%，下同），2012级112人（71.3%）；认为学风较好的学生有73人，占总人数的31.3%，其中2011级41人（53.9%），2012级32人（20.4%）；认为学风一般的学生有16人，占总人数的6.9%，其中2011级2人（2.6%），2012级14人（8.9%）。另2012级有1人认为学风很差，占2012级参与调查总人数的0.6%。结果说明，绝大多数学生（94.8%）对目前学校的学风比较认可。
（二）对班级学风的认可度分析
在参与调查的学生中，认为自己所在班级学风很好的学生为94人，占总人数的40.3%，其中2011级32人（42.1%），2012级62人（39.5%）；认为学风较好的学生为86人，占总人数的33.0%，其中2011级16人（21.0%），2012级70人（44.6%）；认为学风一般的学生为54人，占总人数的23.2%，其中2011级31人（40.8%），2012级23人（14.6%）。另2011级有1人、2012级有3人认为学风较差或很差，分别占本年级调查总人数的1.3%和1.9%。从调查结果来看，虽然大多数学生（73.3%）对班级的学风比较认可，但仍有约四分之一的学生认为班级学风一般或较差，说明班级学风存在一定问题。缺乏学习动力、厌学和为考试而学是存在的主要问题，占到总调查人数的78.5%。
（三）每天用于学习的时间分析
每天用于学习的时间超过7小时的学生仅有35人，占调查总人数的15%。其中女生25人，占女生总数的22.9%，男生10人，占男生总数的8.1%。约有19.7%（46人）的学生认为自己每天几乎没有时间学习。调查发现，占用学生时间最多的工作被认为是社团、学生会和分团委工作，占总人数的62.7%（146人）；另外有10.7%（25人）的学生将时间用于上网聊天或打游戏，其中2011级15.2%，2012级8.2%。结果说明，社团、学生会和分团委工作占据了学生的主要业余时间，女生平均用于学习的时间高于男生的，2011级喜欢上网聊天或打游戏的学生多于2012级的学生。
（四）大学目标定位与专业满意度分析
2011级94.9%（男生93%，女生97.2%）和2012级86.8%（男生86.4%，女生87.2%）的学生认为大学阶段的目标是全面提升自身素质，掌握一技之长，为实现人生目标而准备；2012级有10.7%的学生认为大学阶段的目标是为今后的深造做准备，而2011级选择该项的学生仅为3.8%，表现出学生的深造意愿随年级的升高而降低。2012级对所学专业很满意的学生比例为45.9%，满意的为32.7%，有17.6%的学生对专业不满意或不感兴趣，而2011级选择这3个选项的学生比例分别为70.9%、26.6%和2.5%，表现出学生对专业的认知度、对专业的满意度都随年级的升高而提高的趋势。
（五）学习动力及影响学习的因素
2011级有48.1%的学生认为学习最大的动力是毕业时找份好工作，其中男生41.9%，女生55.6%；2012级学生选择该项的比例为15.1%，其中男、女生比例分别为2.5%和28.2%，说明随着年级的升高，学生学习的目标性更强，且女生表现尤为明显。约超过半数的学生认为影响学习的决定因素是个人兴趣（2011级49.4%，2012级62.3%），但学习氛围（2011级27.8%，2012级13.8%）和教师授课方式（2011级11.4%，2012级17.0%）也在一定程度上对学生的学习产生了影响。从2011级调查问卷中我们还发现教学设施对学生学习的影响也较大，达到了总调查人数的12.7%。
（六）对待学习的态度分析
从迟到旷课情况、预习复习和作业、自习、考试准备等几个方面进行学习态度方面的问卷调查，发现：2011级有36.7%的学生认为迟到、旷课和早退现象严重或普遍存在，这一比例在2012级为23.8%；2011级有36.7%的学生能够坚持课前预习和课后复习，2012级为23.3%，大多数学生为经常或有时预习复习，但2011级有13.9%的学生从不课前预习和课后复习；约有40%的学生（2011级40.5%，2012级39.6%）在考试前一个月左右开始复习，20%-30%（2011级29.1%，2012级20.8%）的学生直到考试周才开始复习。
（七）最应该首先解决的问题和改善学风的措施
2011级学生认为“课堂上做与课堂无关的事，如看杂志、看手机、聊天和吃东西”和“考试作弊”是最先需要解决的问题，比例分别占到了58.2%和32.9%；2012级学生认为“作业抄袭”、“旷课、迟到、早退”和“课堂上做与课堂无关的事，如看杂志、看手机、聊天和吃东西”是急需解决的问题，选择比例分别为20.8%、32.7%和27.7%。对于改善学风的措施各年级学生的看法比较一致，均认为“加强师资队伍建设，提高教师上课水平”（2011级86.1%，2012级49.1%）、“加强学生管理，严肃课堂纪律和考勤”（2011级45.6%，2012级40.1%）和“提高学生自身的素质”（2011级45.6%，2012级61.6%）很重要。因此，改善学风需要师生的共同努力。
三、结论
从调查分析的总情况来看，现阶段农学类专业大学生的学风表现出了学习目标不够明确，缺乏专业意识，学习动力不足，学习态度不够端正，学习兴趣不浓等问题，且学风有随年级升高而变差的趋势。说明培养学生专业兴趣和学习志趣、提高教师人格魅力对于改善学风非常重要。
一年级数学个人总结例7
1前言
在体育社会科学领域，从总体上来研究我国体科所科研工作发展的问题，《中国体育报》2002年1月10日第7版已有报道，但以人才问题为视角，专门研究体科所科研人员队伍可持续发展的论文却尚未见诸报道。体科所科研人员队伍是我国体育科研队伍的重要方面***，与高校体育院系教师所组成的科研队伍不同的是，它是一支专门从事体育科学研究的队伍，是我国体育科研队伍中的专职队伍。本研究拟结合我国体科所科研人员队伍的整体状况，从其可持续发展的角度来展开研究。
可持续发展的原始定义为：“满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求能力构成危害的发展。”如今，其内在的涵义已得到较大的拓展和延伸，学者们更多地将其理解为一种辩证的发展观。在对人才资源的看法上，该发展观注重人才资源与人才成长环境、人事制度改革以及教育发展、科技发展相适应、相协调。具体到体科所科研人员队伍的可持续发展，则指伴随体育科研工作的不断进步，体科所科研人员队伍当走上持续、快速、健康、和谐的发展道路；体科所科研人员队伍的发展要走优化结构之路，不断提高队伍的整体素质，将推进体育科研工作上台阶上水平作为重要使命；体科所科研人员队伍的发展不仅要重视科研人员学历层次的不断提高，更要注重科研人员的科研工作能力尤其是创新能力的不断提高。
目前，我国共有36所体育科学研究所。虽然体科所科研人员队伍逐渐壮大，科研工作的质量与水平不断提高，但也不可否认在其发展过程中仍存在一些问题，如队伍的结构不够合理，队伍的管理还没有严格按照人事制度改革的精神去实施，科研工作与运动实践结合得不够紧密，与科技创新的要求尚存在较大的差距。这些问题在不同程度上制约着我国体科所科研人员队伍的健康发展。欲建设好这支队伍，须采取有效的激励措施，优化队伍的结构，提高科研人员的科研工作能力（包括科技创新能力），并努力营造有利于这支队伍茁壮成长的环境。只有科研人员队伍成功地实现了可持续发展的预定目标，才能促使体科所的科研工作迈上新的台阶，进而提高这支队伍对我国体育科技事业发展的贡献率。因而，对我国体科所科研人员队伍发展状况的问题有必要作深入研究，对其作出合理规划。
2研究对象与方法
2.1研究对象
采用抽样调查的方法，从全国体育科学研究所中抽取国家体育总局体育科学研究所及山东、福建、山西、广西、湖北、河北、辽宁8所体育科学研究所，将其科研人员（专职）作为调研对象，共计178人。
2.2研究方法
(1)文献资料法。通读了我国体科所不断发展壮大的历史，了解了体科所科研人员的整体状况；从INTERNET网上浏览了朝鲜、韩国、德国体科所科研人员若干方面的情况；参阅了我国科研人员队伍建设与发展的专著，以及与可持续发展有关的论文。
(2)抽样调查法。从全国体科所中抽取国家体育总局体科所及山东、福建、山西、广西、湖北、河北、辽宁8所体科所，通过函调的方式，了解这些体科所科研人员的数量、学历结构、职称结构、专业结构、年龄结构、性别结构及承担课题研究的状况，为探讨如何优化体科所科研人员队伍的结构作好准备。调查从2002年10月中旬开始，至2003年元月上旬结束。
(3)比较研究法。为了研究的便利，查阅了武汉体育学院、华中师大体育系、湖北大学体育系、三峡大学体育系等11所高校体育院系教师（均系体育教师）的学历、职称与年龄结构状况。将研究对象即8所体科所科研人员的学历、职称与年龄结构与上述11所高校体育院系教师的同类情况进行比较，于比较中评价其队伍结构之优劣。
(4)统计分析法。运用SPSS10.0软件对调查所得的众多数据进行统计处理与分析。
3调查结果与分析
3.1科研人员的数量状况
1985年，我国共有28所体育科学研究所，科研人员共计729人。至2000年，体育科学研究所增至36所，科研人员则增至1700人，见***1。
***1科研人员的数量统计***
3.2科研人员队伍的结构状况
3.2.1学历结构
学历结构是指科研人员中不同学历人员的比例构成及其相互关系。由表1可知，8所体科所中学历为硕士研究生的有38人，占科研人员总数的21.4%；学历为本科的有92人，占科研人员总数的51.7%；学历为专科的有35人，占科研人员总数的19.6%；学历为中专以下的有13人，占科研人员总数的7.3%。本科以上学历的科研人员共占73.1%，居主体地位，但硕士研究生学历的科研人员所占的比例与科研出成果需要较高比例的高学历人员的趋势不甚相符。中专以下学历的科研人员虽只占7.3%，但这部分人员学历太低，难以适应科研上水平的要求。从总体上看，科研人员队伍的学历结构基本上合理，但远不够理想。
表18所体科所科研人员的学历结构（人）
硕士研究生本科专科中专以下
总局体科所241175
山东体科所32082
福建体科所11110
山西体科所41960
广西体科所2410
湖北体科所1735
河北体科所11011
辽宁体科所21080
3.2.2职称结构
职称结构是指科研人员中不同职称人员的比例构成及其相互关系。由表2可知，拥有高级职称的科研人员有76人，占42.7%；中级职称的科研人员有76人，占42.7%；初级职称的科研人员有26人，占14.6%。显然，高级职称人员与中级职称人员所占比例持平，略显稍高；而初级职称人员所占比例则略显偏低。这种职称结构不尽合理。从有利于科研人员队伍可持续发展的角度考虑，高级、中级、初级职称人员的比例搭配宜为1.5:2:1，即中级职称人员所占比例稍大于高级职称人员所占比例，约为初级职称人员的2倍。
表28所体科所科研人员的职称结构（人）
高级职称中级职称初级职称
总局体科所2419 4
山东体科所16134
福建体科所652
山西体科所12134
广西体科所250
湖北体科所565
河北体科所445
辽宁体科所7112
3.2.3专业结构
专业结构是指科研人员中不同专业人员的比例构成及其相互关系。由表3可知，所学专业为体育专业的科研人员共计150人，占科研人员总数的84.3%；所学专业为理工科专业的科研人员共计20人，占科研人员总数的11.2%；所学专业为文科的科研人员共计8人，占科研人员总数的4.5%。8所体科所中除湖北体科所科研人员的专业结构（比值为9:6:1）较合理外，其他均不够合理。总局体科所中虽有4名理工科专业人员和4名文科专业人员，但与其科研人员总数相比，比值显得太小。从总体上看，科研人员队伍的专业结构虽不算单一，却不够合理。
表38所体科所科研人员的专业结构（人）
体育专业理工类专业文科类专业
总局体科所3944
山东体科所3030
福建体科所1120
山西体科所2711
广西体科所700
湖北体科所961
河北体科所940
辽宁体科所1820
3.2.4年龄结构
年龄结构是指科研人员中不同年龄人员的比例构成及其相互关系。统计可知，处于30～50岁年龄段的科研人员占科研人员总数的65.7%，30岁以下与50岁以上的科研人员分别占科研人员总数的18.0%和16.3%。从互联网上搜索到的信息表明，国外著名的体育科研机构中，30岁以下与50岁以上的科研人员至少占科研人员总数的1/5，50岁以上的科研人员中通常有1/4的为学术骨干。与之相比，这两个年龄段的科研人员所占的比例显得稍低一些。人才群体的最佳年龄结构理论认为，随着现代科技的飞速发展，人才的“最佳年龄区”将向高低年龄两个方向延伸，各国将更加重视科技人才的年轻化。因而，这种年龄上的比例搭配就显得不够科学。从有利于科研人员队伍协作攻关、和谐发展的角度考虑，30岁以下、30～50岁、50岁以上这3个年龄段的科研人员较科学的比例搭配宜为3:2:1。
表48所体科所科研人员的年龄结构（人）
30岁以下30～50岁50岁以上
总局体科所8336
山东体科所4227
福建体科所01l2
山西体科所4223
广西体科所700
湖北体科所2ll3
河北体科所463
辽宁体科所3125
3.2.5性别结构
性别结构是指科研人员中男性与女性的比例构成及其相互关系。统计可知，8所体科所中男性科研人员共计113人，占科研人员总数的63.5%；女性科研人员共计65人，占科研人员总数的36.5%，超出科研人员总数的1/3。这种性别上的比例搭配比较合理，有利于科研人员之间的协调沟通、合作研究。
表58所体科所科研人员的性别结构
男性女性
总局体科所3017
山东体科所2112
福建体科所112
山西体科所1712
广西体科所52
湖北体科所106
河北体科所85
辽宁体科所119
3.3科研人员承担课题（省部级以上）研究的状况
从表6可见，年均承担省部级以上课题最多的为总局体科所，共17项，其次为辽宁体科所，共4项，其他体科所均为2项。反映出在承担省部级以上课题的能力上，总局体科所与其他7所体科所之间存在着较大的差距。山东、福建等7所体科所年均承担省部级以上课题的总量为16项，不及1所原总局直属体院1年承担该级别课题的数量，说明体科所科研人员的整体科研实力相对不足。
表62000～2002年8所体科所科研人员年均承担省部级以上课题数量状况（项）
年均数量年均总量
总局体料所17
山东体科所2
福建体科所2
山西体科所233
广西体科所2
湖北体科所2
河北体科所2
辽中体科所4
3.48所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的年龄、学历、职称结构比较
体育院系教师（均系体育教师）主要从事体育教学、训练与科研工作，也是体育科研人员队伍的一部分，只不过是这支队伍的非专职队伍。体科所科研人员则主要从事体育科学研究工作，是体育科研人员队伍的专职队伍。本研究试***将体科所科研人员与体育院系教师的年龄、学历、职称结构作一比较，以揭示这两个群体在队伍结构上的相似性与差异性。为此，笔者查阅了武汉体育学院、华中师大体育系、湖北大学体育学院、三峡大学体育系、江汉大学体育系、黄冈师院体育系、荆州师院体育系、襄樊学院体育系、湖北师院体育系、咸宁师专体育系、郧阳师专体育系11所高校体育院系教师的年龄、学历、职称结构，将其作为比较研究的对象。
3.4.1年龄结构比较
虽然用于比较的3个年龄段为近似年龄段，但仍具可比性。由表7可知，体科所科研人员与体育院系教师中年龄在50岁以下与55岁以下的人员均占队伍的主体，超过80%，说明中青年人员构成了这两支队伍的主体。体育院系教师中年龄在35岁以下的近50%，较体科所科研人员在近似年龄段的比例高出31.9%，与体育院系教师中硕土研究生以上学历人员的年龄分布有很大的关系。这些高学历人员大多为35岁以下的青年人，是高校体育院系近年来重点培养与引进的人才。要在体科所科研人员队伍中建设一支年轻的学术骨干队伍，就有必要加大培养与引进高学历人才的步伐。
表78所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的年龄结构比较(%)
30岁以下30～50岁50岁以上
体科所科研人员18.065.716.3
35岁以下35～55岁55岁以上
体育院系教师49.940.79.5
3.4.2学历结构比较
由表8可见，体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历的人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员，尤其是博士研究生已达到了2.1%的比例，共有14名，而在8所体科所中仅山东体科所有1名博士研究生。这与体育院系近年来出台的优待博士研究生毕业人才的***策有很大的关系。体科所科研人员中专科以下学历的人员所占的比例要远远高于体育院系教师中同一学历层次人员所占的比例。体科所当采取有效措施，尽快提高这部分人员的学历层次，使其在科研工作中发挥更加积极的作用。
表88所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的学历结构比较(%)
研究生本科专科以下
体科所科研人员21.451.726.9
体育院系教师22.772.44.8
3.4.3职称结构比较
由表9可见，中、高级职称人员在体科所科研人员与体育院系教师中均居主体地位，超过80%。稍显不同的是，体科所科研人员中高级职称人员所占比例略大于体育院系教师中同类人员所占比例，体育院系教师中中级职称人员所占比例略大于体科所科研人员中同类人员所占比例。初级职称人员在体科所科研人员与体育院系教师中所占比例大致相当，均在16%左右。
表98所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的职称结构比较(%)
高级职称中级职称初级职称
体科所科研人员42.742.714.6
体育院系教师34.947.117.9
4结论与建议
(1)从总体上说，我国体科所科研人员队伍的发展状况不够理想，应从以下4个方面予以优化：在学历结构上，要加大培养与引进硕士研究生以上学历人员（年龄在35岁以下）的步伐，尽快通过脱产学习或在职进修等途径提高专科以下学历人员的学历层次；在职称结构上，高级、中级、初级职称人员的比例搭配以1.5:2:1较为合理，应朝着这一目标发展；在专业结构上，科研人员所学专业应以体育专业为主，兼有少量的理工类、文科类专业；在年龄结构上，30岁以下、30～50岁、50岁以上3个年龄段的科研人员较科学的比例搭配宜为3:2:1，应向着这一方向迈进。
(2)体科所科研人员的整体科研实力相对不足，应注重与体育院校或综合性大学之间就某一学科或项目合作开展科学研究。各体科所的职责、功能虽相近似，但在科学研究上却有着不同的特色，对不同运动项目的研究各有其优势，建议体科所之间就某些项目开展合作研究，以利于形成合力优势。
(3)体科所科研人员与体育院系教师中年龄在50岁以下与55岁以下的人员均占队伍的主体，说明中青年人员构成了这两支队伍的主体。体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历人员及中、高级职称人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员。
【参考文献】
[1]李元伟.我国体育科技事业现状及问题[N].中国体育报，2002-01-10(7).
一年级数学个人总结例8
中***分类号：R197.2 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）1-284-02
恩施自治州地处鄂西山区，是全国最年轻的少数民族自治州，辖区内共有八个县（含2个县级市），各县（市）疾病预防控制中心（Centers for Disease Control and Prevention，以下简称CDC）是州、县两级***府实施疾病预防控制与公共卫生技术管理和服务的公益性事业单位，是***府对重大污染、中毒等公共卫生事件、重大***情、重大灾害等突发事件最有效控制的实战单位，也是恩施州内各县（市）疾病预防控制、卫生监测检验、科研教学和健康教育等预防医学技术服务和指导中心。所以各县（市）疾病预防控制机构的组织结构和人力资源水平现状，直接关系到疾病预防控制工作在基层的运行状况，本文通过访谈和实地调研分析现有组织运行中遇到的问题，探寻合适的解决方案，以期完善其人力资源管理体系，提升山区县（市）级疾病预防控制机构现代人力资源管理水平，以适应未来发展的需要。
1 组织结构分析
恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）是在原各县（市）卫生防***站和各县（市）皮肤病防治所的基础上优化组建而成，分别于2004 年左右正式挂牌成立。目前各县（市）疾病预防控制中心组织均大体下设行***职能科室和业务科室，包括中心办公室、***群工办公室、财务科、健康教育科、传染病防制科、免***规划科、性病与艾滋病防制科、公共卫生科、慢性非传染性疾病防制科、寄生虫病与地方病防制科、检验科、中心实验室、预防医学门诊部等。
恩施州内各县（市）疾病预防控制中心科室设置大致分布如下：（1）行***职能科室：中心办公室、***群工作办公室、财务科、总务设备科。（2）疾病预防控制业务科室：传染病防制科、免***规划科、性病与艾滋病防制科、消毒与媒介控制科、慢性非传染性疾病防制科、寄生虫与地方病防制科。（3）健康危害因素监测与控制：食品、环境、学校卫生科、职业病防制科、健康教育科。（4）实验室分析与研究：中心实验室、微生物检验室、理化检验室。（5）服务部门：预防医学门诊部。
2 人力现状分析
本文从员工年龄结构、学历结构、职称结构以及专业结构四个角度来分析恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）的人力现状水平，并将各项结果与国家相关标准进行对比以寻找差距，并做了简要分析。
2.1 员工年龄结构
恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）人力资源均呈现中间大、两头小的特点，有着较好的年龄梯队状况，人力资源年龄结构比较合理。全体员工中30 岁以下的40人，占总人数的9.96%，31-40 岁的117人，占总人数的29.10%，41-50 岁的152人，占总人数的37.81%，51 岁以上93人，占总人数的23.13%。总体平均年龄43岁， 50 岁以上员工比例高于30 岁以下员工13个百分点，因此，恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）人力资源有老龄化的倾向。恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）个别县员工老龄化较严重，其平均年龄高达47岁，远远高于恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC） 全体员工的平均年龄。
2.2 员工学历结构
恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）员工学历结构比例为：研究生3人，占总数的0.75%；本科生114人，占总数的28.35%；大专生163人，占总数的40.55%；其他（中专及以下）人员122人，占总数的30.35%。硕士研究生代表的高学历人员比例很小，本科及以上学历人员117人，占总人数的29.10%，因此，恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）相对缺乏高学历人才、低学历人员比例偏高的现象应引起重视。科室普遍缺乏高学历的人员，尤其是业务科室。由于缺乏高学历人才，业务科室常感到无法开展技术含量高、具有创新性的业务。
2.3 员工职称结构
恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）现有员工402人，其中，管理人员35人，工勤人员8人。员工中具有高级职称54人，占总人数的13.43%；中级职称180人，占总人数的44.78%；初级职称157人，占总人数的39.05%；无职称者11人，占总人数的2.74%；具有初级和高级职称人数比较集中，占总数的52.49%。在人员职称构成方面，国家规定县级疾病预防控制机构人员的职称构成应为2∶4.5∶3.5，恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）现有在职员工402人，其高级职称、中级职称、初级职称三者比例为1.3:4.5:4.2，可见各县市CDC 的人员职称结构还有待改善，需要促进人员的职业生涯发展，增加中高级职称员工的比例。
2.4 专业技术人员结构
恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）人员在各专业构成中，预防医学类专业82人，占总数的20.40%；卫生检验、微生物学专业69人，占总数的17.16%；其他医学类专业203人，占总数的 50.50%；其他包括计算机、财会等专业及无专业人员等行***后勤人员共48人，占总数的11.94%。非预防医学的人员比例最大，但是行***后勤类人员比例过高。在专业技术人员比例方面，国家规定省市县三级疾病预防控制机构专业技术人员的比例不低于85%，而恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）卫生专业技术人员占88.06%，但预防医学、检验等专业技术人员比例为37.56%。在访谈中，业务科室普遍提到本科室专业技术人员紧缺，主要表现为数量和质量上的缺乏，而专业技术人员素质跟不上科技发展的要求。
综上述，恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）在人力资源配置方面，全体员工年龄梯度正常，但平均年龄偏大，个别科室有老龄化现象；较缺乏高学历人才；各级职称人员比例未达到国家规定，尤其是高级职称员工比例过小，无职称人员比例较高；预防医学、卫生检验专业技术人员缺乏，管理后勤类人员比例过大。
总之，恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC）人力资源配置存在结构性问题：一是预防医学、卫生检验等专业技术人员过少，很多科室存在专业不对口人员；二是专业技术人员普遍学历不高，缺乏硕士、博士研究生等高学历人才；三是高级职称人员相对偏少，而且中高级职称及无职称人员年龄偏大。
3 问题分析
随着卫生体制改革的深入，如何对疾病控制机构队伍进行优化组合，使其能更进一步地适应当前疾病控制机构地改革和发展，是各级卫生行***部门、疾病控制机构面临的新课题。从本次调查结果分析首先是：全州八县（市）总人口397万人(户籍人口)，县（市）疾病预防控制中心队伍402人，每万人口仅拥有疾病预防控制人员0.98人。参照《湖北省市县级疾病预防控制机构建设指导标准》，县级原则上按1.2-1.5人/万人口配备，全州县（市）疾病预防控制中心应配备476-596人。卫生专业技术人员占在职工代表职工总数的80%以上，全州县（市）疾病预防控制中心应配备专业技术人员381-471人。这与国家、省定标准相差甚远，与日益繁重的工作不相适应。其次是学历明显偏低，而且中专及以下学历的占到了30.35％。从职称上看，以中初级职称为主，无学历和无职称的人员还占有相当的比例，总结概括为人才资源总量不足，整体素质不高，专业结构不平衡，缺乏高学历人才等。
目前，全州各县（市）疾病预防控制中心的管理体制和用人机制是影响疾病预防控制中心发展的制度性因素。县级疾病预防控制中心专业人才无法进入，而地方***府人事部门批准调入疾病预防控制中心的人员基本上都是非疾病控制专业人才，造成县（市）疾病预防控制中心专业结构极不合理。各县（市）疾病预防控制中心为了满足工作需要，只有借入专业人员，而这批专业人才的编制、职称等均无法给予解决。在人才竞争激烈情况下，疾病预防控制中心内部需要先进的人力资源管理理念和方式，营造一个良好的招人、育人、用人的环境，充分发挥人力资源管理的效能，如制定科学合理的招聘人员、考评人员、激励人员、吸引人员、培养人员的制度和措施。人力资源管理的策略和方法是人才队伍建设最具体、直接的影响因素，应引起足够的重视。
由于地方***府对疾病预防控制事业重视不够、投入不足，因此难以吸引优秀、年轻人才加入到疾控行业。疾病预防控制机构由于资金紧张，经费只能维持人员基本工资和日常业务工作的开展，无力投入资金进行后续教育，导致人员水平难以提高。继续教育发展缓慢，专业培训机会不足，人才培养跟不上事业的发展。这对我州疾病队伍的建设和疾病预防工作都起到不利的影响。
4 总结和建议
本文从人力资源管理角度，分析上述现状产生的原因，发现目前人力资源管理中存在较多问题。针对上一节中提到的相关问题，本文提出以下建议：
4.1 重视人力资源管理工作。随着卫生体制改革的深入，如何加强疾病控制机构队的建设和优化组合，使其能更进一步地适应当前疾病控制机构的发展需要，是各级卫生行***部门、疾病控制机构面临的新课题。疾病预防控制工作内容广泛，技术性强，需要有多学科的公共卫生专业技术人才为支撑，因此地方***府应有高度的人才紧缺意识，尽快根据经济和人口的发展状况，增加疾控机构人员编制，加大县（市）疾控机构人才调整力度，从而适应经济发展的需要。地方财***也应保证他们的全额工资和绩效工资，并安排必要的业务经费，加大***府对公共卫生在经费上的倾斜。
4.2 规范招聘制度。卫生行***主管部门和人力资源和社会保障部门应进一涉深化人事制度改革。建立健全恩施州内各县（市）疾病预防控制中心（CDC） 的对内与对外人员招聘制度、人员准入制度， 严禁非专业技术人员进入，加大预防医学人员聘用比例，逐步分流非专业人员，全面推行以聘任制为核心的人事制度改革，改革分配制度和激励机制，充分发挥现有人才资源的优势。总之，建立起人才吸引机制，营造一个人才辈出、人尽其才的良好环境。
4.3 完善培训体系。营造鼓励人才成长环境，加快专业人才培养力度，提高应对突发事件的技术力量。发挥人力资源管理效能，进一步加大多层次、多形式、多领域的培训，大力开展岗前培训、学历教育、专业技能培训、管理能力培训等，不断学习和掌握新知识、新理论、新技能、新方法；从管理和技术两条线帮助员工做好个人职业规划，协调员工的个人发展与中心需要。采取分级带教和重点培养的方法，建立结构合理、网络健全的人才梯队。
4.4 推进绩效考核体系。推进绩效管理体系，丰富激励内容，完善激励措施，加大激励力度，尤其要将物质激励与精神激励相结合，可以根据马斯洛需求层次理论，根据不同层次的员工实施不同的激励措施，如对于中高层管理者可以适当加大激励的比例。
4.5 建立科学薪酬制度。在不改变基本工资的前提下，完善现有的绩效工资分配制度，让薪酬制度逐步由高稳定模式向折衷模式转变，既能给员工安全感，又能起到激励作用。如提高岗位工资的比重，实施以岗位工资为主、技能工资为辅的工资结构，充分体现岗位价值的不同，让绩效工资与工作绩效挂钩。
一年级数学个人总结例9
我忠诚***的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在***治思想方面，认真学习马列主义、思想和《***文选》，深入理解***同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的***策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与***中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于1996年光荣加入中国***。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力***、合格的社会公民打下良好的思想基础。
在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。
现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：
1997-1998学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。
1998-199年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。
1999-2000学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。
2000-2001学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。
2001-2002学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。
2002-2003学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。
1997年主持南海市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获南海市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为佛山市优秀教师。
1997-1998学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98.5%，高于年级平均水平96%的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为优秀。
1998-199年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。
目标是：
(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。
方法是：
(1)、课堂上调动学生的积极参与。
做法：A、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。B、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。C、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。D、上讨论型、自学型的新授课。
(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。
由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。希望杯数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1/3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。
1999-2000学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在1998-199年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个***治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过交流--互动来实现教学目的，再辅以一练一评一测和课堂限时速度训练做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。
2000-2001学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了主体式教学和分层教学试验，我积极支持并亲自参与了主体式教学的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。
我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座寻找数学美受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为优秀。
2001-2002学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。
高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对B班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在B班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向A班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了高考大题考什么?、立几对策、规范作答在解答题中多拿几分等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为优秀一档。
2002-2003学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一(15)班和高一(16)班开展自学--总结学习指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在题组练习、变式研究教学中向学生展示构题过程，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。
教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径;因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了主体式教学、分层教学、尝试法教学、自学--总结学习的尝试和多媒体环境下多师教学法、网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出练的误区》在《广西教育》2003年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《华南师范大学学报》(2003年·社会科学版·教育研究(增刊))第87页发表。本学年年度考核为优秀。
21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。
使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于1998年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到1999年已经掌握了Excel和Powerpoint的使用，2000年学习使用Authorware制作简单课件，同年通过了计算机初级考核，2001年学习Flash软件，2002年学习Photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，2002年通过了计算机中级考核。
做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材;另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。
德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在量化管理、民主治班、创建先进班集体等方面进行了有益的实践，总结出了包括爱国主义教育、集体主义教育、法制教育等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。1999-2000学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由跟班管理到量化管理到民主管理的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为文明标兵班，高二(4)班团支部还被评为佛山市红旗团支部，成绩显著。
由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：1997年被评为佛山市优秀教师，2000年被评为，优秀***员受到南海市教育局***的表彰。2001年被评为南海市优秀教师。2003年当选为南海区中共***代表。
三、晋升后的工作设想：
1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。
2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。
一年级数学个人总结例10
一、引 言
大学生是一个较为激进和敏感的青年群体，成长中的成功体验和经历决定了其较诸同辈群体具有自我期望高、自尊水平高的特点。由于大学生现有的心理水平和所处的独特发展阶段，由于其所处的高竞争、高对比的环境，加之认识水平、价值取向上的不成熟，自尊敏感也就成为一个明显的现实问题。因而，对于大学生自尊状况的研究更具典型性和必要性。 本研究拟从自尊水平方面着手，探索大学生群体中不同自尊水平的性别、年级、民族、学科、城乡之间有无差异，并对其原因进行分析和讨论。为此，本研究进一步确定了五个分目标：第一，分析大学生自尊状况的性别差异；第二，分析大学生自尊状况的年级差异；第三，分析大学生自尊状况的学科差异；第四，分析大学生自尊状况的民族差异；第五，分析大学生自尊状况的城乡差异。
二、研究方法
(一)被试。从广西民族大学不同学院、不同专业、不同年级的290名学生中采用随机的原则发放问卷进行测试，最后有效被试为238名。其中，男生122人，女生116人；来自城市的有111人，来自农村的127人；自然科学96人，社会科学142人；大一到大四分别为47人、43人、60人、88人；汉族111人，少数民族127人；年龄最小的为18岁，最大的为26岁，平均年龄为21．73±1．46。被试在各个变量值上的分布基本符合要求(见表1)。
(二)测量工具：采用Rosenberg编制的自尊量表(SES)；在国内修订引用信度、效度均达到要求；有关研究表明该量表的重测相关系数为O．82，内部一致性信度为O．84。该量表是近数十年来国内外有关研究经常使用的两个主要自尊问卷之一。量表共lO个项目，采用4点计分法(1=非常符合，2=符合，3=不符合，4=很不符合)。“自尊量表”的理论分数范围是10--40分，分数越低表明自尊程度越高。区分标准为样本平均数加减一个标准差；量表分数高于平均数一个标准差以上为高自尊组；低于平均数一个标准差的为低自尊组，其余归为中间组。
(三)研究程序：研究的施测时间为2006年11月；要求被试回答“自尊量表”中的所有问题。指导语如下：“同学，您好!我们的问题是为了进行科学研究之用，并无他意。请尽量按照您的真实情况和感受回答。下列描述是一个人对自己的评定，请根据符合你的情况的程度完成以下问题，同时把相应的数值写在题号前。谢谢您的协作和贡献!”
(四)统计学分析：问卷回收后，由研究者根据一定的标准剔除无效问卷，再统一对有效问卷进行编码处理，采用SPSS FOR WINDOWSll．5统计软件对数据进行处理，并进行样本差异的显著性检验。
三、调查结果与分析
(一)大学生的总体自尊状况及其在各变量上的差异比较
1．大学生自尊总分的描述性分析
根据表2的结果，大学生自尊总平均分为20．7353分，最高分为37分，最底分为12分，标准差为4．0888，标准误为0．2650。对自尊水平做频数分析，其中，分数大于或等于25的有41人，占样本容量的17．2％，为低自尊组；分数小于或等于16分的有42人，占样本容量的17．6％，为高自尊组；分数在17到24分的有155人，占样本容量的65．1％，为中间组。结果显示，低自尊组和高自尊组的人数占总体样本的百分数大抵一致，绝大部分大学生都集中在中间组，不过大学生的总体自尊水平大部分都在平均值以上，即大部分接受调查的大学生的自尊水平都处于中上水平。
2．大学生自尊总分在各个变量上的差异比较对总分进行性别、民族、学科以及家庭所在地的***样本T检验，结果显示，被试在家庭所在地(城市和农村)存在极显著的差异(t=－2．792，P0．05)、民族(t=－0．178，P>0．05)以及学科(t=0．309，P>O．05)上则不存在显著差异。
(二)大学生在低、中、高三组自尊水平上各个变量的差异比较
1．低自尊组大学生自尊总分在各个变量上的差异比较
对低自尊组大学生进行性别、民族、学科以及家庭所在地的***样本T检验，结果显示，低自尊组的被试在男女性别上存在显著差异(t=2．123，P0．05)、学科(t=－1．171，P>0．05)以及家庭所在地(t=－1．177，P>0．05)上不存在显著差异。
2．中间水平自尊组大学生自尊总分在各个变量上的差异比较
对中间自尊水平组的大学生进行性别、民族、学科以及家庭所在地的***样本T检验，结果显示，中间组的被试在家庭所在地(城市和农村)上存在显著差异(t=－2．528，P0．05)、学科(t=0．115，P>0．05)以及民族(t=－O．547，P>0．05)上不存在显著差异。
3．高自尊组大学生自尊总分在各个变量上的差异比较
对高自尊组的大学生进行性别、民族、学科以及家庭所在地的***样本T检验，结果显示，高自尊组的被试无论在性别(t=－1．849，P>0．05)、民族(t=1．247，P>0．05)、学科(t=－1．548，P>0．05)以及家庭所在地(t=－1．842，P>0．05)上均不存在显著差异。
(三)不同年级大学生自尊分数差异的比较
1．不同年级大学生的自尊总分比较
对年级进行总分的一元方差分析，结果显示被试无论在年级间还是年级内都没有显著差异(=1．259，P>O．05)。
2．不同年级大学生在低、中、高三组自尊水平的比较
以年级为自变量对自尊水平进行一元方差分析，结果表明，不同年级大学生在低、中、高三组自尊水平上不存在显著的差异(低F=0．224，p>0．05；中F=0．889，p>O．05；高F=0．250，p>0．05)。对年级因素进行多重比较分析，结果表明，大学一、二年级学生的自尊水平较低，且这两个年级之间无显著差异，三年级大学生的自尊水平最高，四年级的自尊水平又有下降，但与三年级差异不大。
四、讨论与启示
(一)本研究结果表明男女大学生在总体自尊水平上不存在显著的性别差异(P>0．05)。但是，在低自尊组中，男女大学生却存在显著的性别差异(P
但是，在低自尊组的T检验中，男女大学生却存在显著的性别差异(P
(二)本研究结果表明大学生在自尊水平上不存在显著的年级差异(P>O．05)。大学一年级学生的自尊水平最低；二年级略有升高；三年级最高；到四年级又有所下降。我们认为，环境的变化是导致一、二年级大学生自尊水平较低的一个原因。学生进人大学，远离了父母．，进入陌生的环境，来自新的同伴的支持还没有建立起来，而大学中教师的作用也与中小学有很大的不同，对大学学习方式和内容的不适应也是他们自尊水平较低的原因之一。三年级大学生对环境已经完全适应了，他们发展起了新的友谊，来自同伴的社会支持完全建立起来了；对于大多数学生，适应了大学的学习方式与内容，而就业的压力还没有开始，他们开始发挥自己在其他方面的才华。因此，三年级学生成为明显的优势群体。四年级大学生开始面临就业的问题，而现阶段就业形势非常严峻，有着较高的就业期望的大学生在寻找就业机会的过程中会经历失败的体验，这无疑会降低四年级学生的自尊水平。
(三)本研究结果表明自然学科和社会学科的大学生在自尊水平上不存在显著的学科差异(P>0．05)。在对不同学科进行T检验时，社会学科为142人，平均分为20．80分；自然学科96人，平均分为20．64分。在平均得分方面没有太大的差别。大学生作为一个受着高等教育的特殊群体，其在各方面接受教育的程度都相差不大，而且广西民族大学作为一个地方院校，其办学规模也不是很大，自然学科和社会学科有比较多的机会相互学习、借鉴，在人格的形成与培养方面都比较接近，因此，在自尊水平方面也就没有显著的差异。
(四)本研究结果表明大学生在自尊水平上不存在显著的民族差异(P>O．05)。本次调查是在广西民族大学进行，它是一所典型的民族高校，校内的学生大多来自广西不同的地方，有城市的、也有农村的，而且分布比较均匀，在日常生活中接触、交往也比较多，在优势方面相互影响着交往的双方，因此在各方面融合得比较好，特别在为人处世方面甚至是相一致的，在人际关系、社会适应及个体的认知、动机、情感和社会行为方面也没有显著的差异，因此，在自尊方面也就不存在显著的差异。
(五)本研究结果表明城乡因素在总体自尊水平上存在极显著的差异(P0．05)。在所有被试中，城市学生自尊心得分明显高于农村大学生。我们认为，城乡差异主要来自两者被试总体所处的社会文化环境和生活经验的差别。西方有研究者发现，个体的自尊与其所处的社会阶层或社会经济地位有着密切的关系，不同社会阶层的人们的自尊存在差异。虽然近年来我国农村经济有了较大的发展，但在总体上仍与城市存在很多的差距；这种城乡差别以及与此相联系的个体的社会化经验历程的差异是导致学生自尊差异的主要原因。
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