学文网相识瞬间篇1
那天，烈日炎炎，我们在操场上练习广播体操。终于可以休息了。站在我前面的你，突然转身，对我一笑。也许她是和我交朋友吧。这样我就有第一个新朋友。我也朝她一笑。
休息时间结束了。又要练习广播操。“接下来事先练习时间。与周围的同学对着练，纠正错误动作。4分钟时间。”我竟然马上想到了她。没想到的是，她亦然。她说：“我们一起吧！”“嗯！”
不一会儿，两人对练时间结束。老师又纠正了我们一些错误动作。便又到了休息时间。她露出甜甜的笑脸，说：“我们去装水吧。”我说：“嗯。”我们就去装水了。一路上，我们聊得不可开交。饮水机前，人山人海，时不时有几个插队的和让别人帮忙装的。装完水后，她又问我了许多问题。我也一一回答。时不时发出一阵笑声。
相识瞬间篇2
关键词：雷达辐射源；信号分选；五经典参数；瞬时频率；特征提取算法
中***分类号：TN95 文献标识码：B
文章编号：1004-373X(2009)01-020-03
New Method of Classifying the Radar Signals
CHEN Huimin1,SHENG Jisong2
(1.Institute of Electronic & Information,Jiangsu University of Science & Technology,Zhenjiang,212003,China;
2.The 723 Academy of CSIC,Yangzhou,225001,China)
Abstract：In the field of classifying the radar emitter signals,as the electromagnetic environment in modern Electronic warfare is becoming worse,signals parameters overlapping are serious,the performances of the five classic parameters classifying signals descend rapidly.As deficiency of the conventional method,the feature extraction algorithm of derived characters of instantaneous frequency is proposed.Via the algorithm,some new parameters could be extracted,so the more effective classifying characteristics vector could be constructed.Simulation experiments through Matlab show correction and feasibility of practical application of the algorithm.
Keywords：radar emitter;signal classifying;five classic parameters;instantaneous frequency;feature extraction algorithm
0 引 言
随着现代战争的发展,电子战的作用和地位发生了巨大的变化,成为现代战争的重要手段。要想做到知己知彼,取得战争的主动权就必须掌握敌方雷达等电子装备的特性。因此,通过侦察情报的分析来进行雷达信号识别具有特别重要的意义。就目前而言,现有识别方法已不能满足日益复杂的电磁环境的需要,对新的雷达信号识别方法的研究势在必行。
瞬时自相关算法是一种非线性时频分析方法,适用于非平稳信号的分析。而现代雷达信号多采用非平稳信号,瞬时自相关算法瞬时频率派生特征提取算法用于雷达信号的分选便成为可能。
1 瞬时自相关算法(ISC)原理
设经模数转换(ADC)采样、解析变换后得到的中频解析信号为:
s(n)=Aexp{j\}(1)
式中,A为信号幅度,f(n)和φ(n)分别为频率和相位调制函数,φ0为任意初相,fs为采样频率。
参考文献［1］,信号的瞬时自相关运算定义为:
Y(n,m)=s(n)× s(n+m), m=0,±1,…(2)
为了计算上的方便,将式(2)调整为:
Y(n,m)=s(n+m)× s(n), m=1,2,…(3)
式中, s(n)表示s(n)的共轭,m为延迟间隔。
将式(1)代入式(3)得:
Y(n,m)=s(n+m)× s(n)=
A2exp{j\\2π/fs+φ(n+m)-φ(n)\〗}(4)
设瞬时相位为θ(n,m),则式(4)可用下式表示:
Y(n,m)=A2\(5)
比较式(4)和式(5),可得瞬时相位θ(n,m)
θ(n,m)=arctansin θ(n,m)cos θ(n,m)=
arctanIm\Re\=
\2π/fs+
φ(n+m)-φ(n)(6)
式中,Im(・)和Re(・)分别表示求信号虚部和实部的运算。由于相位的变化率为频率,因此信号的瞬时频率由下式计算：
f(n,m)=θ(n,m)fs/(2πm)(7)
将式(6)代入式(7)得：
f(n,m)=(n+m)f(n+m)-nf(n)m+
\fs2πm(8)
对于任意如式(1)的信号,在不太长的时间间隔m内(mN信号长度),可将其近似看作频率为fi(i=1,2,3,…)的局部平稳谐波,即:
2πf(n)n/fs+φ(n)+φ02πfin/fs+φ0,
n≤i≤n+m-1(9)
换句话说,相位调制φ(n)引起的相位改变相当于信号频率从f(n)调整为fi所引起的相位变化。
为了抑制噪声的干扰,对n和n+m间的采样点作滑动平均处理,以平均瞬时频率:
f(n,m)=1m∑n+m-1i=nf(i,m)(10)
作为第n点的瞬时频率。经此处理后,算法在低信噪比环境的适应能力有了进一步的提高。
2 瞬时频率派生特征提取算法
根据统计学原理,利用各瞬时频率统计特性的变化差异来提取它的派生特征,并使新提取的特征具有标识信号调制类型的能力。
下面就常规脉冲信号(CON)、线性调频信号(LFM)、相位编码信号(PSK)和频率编码信号(FSK)几种典型雷达信号进行瞬时频率派生特征提取算法进行分析。
LFM的瞬时频率和采样时间之间表现出较好的线性相关性,而其他类型信号的相关性均较差。因此,相关系数R可以作为识别LFM信号的一个较为可靠的特征：
R=cov(f IF,nTs)D(f IF)D(nTs)(11)
式中,f IF为提取的瞬时序列,Ts=1/fs为采样间隔,cov(・)和D(・)分别为协方差和方差函数。
将瞬时频率f IF做归一化处理：
f IF1=f IF/max(f IF)(12)
用E1表示f IF1的均值,将(f IF1-E1)大于零的部分再做归一化处理,这种去均值并提取正值的处理方式,将使f IF1长度缩短并使不同类信号的f IF1结构发生不同程度的变化。这种变化上的差异,有利于信号分类。
对于PSK信号,由于相位突变会引起频率的跳变。这里用Np来表示突变峰的个数：
Np(n)=1,f IF>E+4σ
1,f IF
0,其他(13)
式中,σ表示均方差。
通常将经典五参数作为雷达辐射源信号预分选,在此基础上,再构造分类特征向量［R,σ1-σ2,Np］作为辐射源信号主分选,根据分类特征向量门限,判别出各雷达辐射源信号。
3 仿真结果
仿真选取的雷达信号为：常规脉冲信号(CON)、线性调频信号(LFM)、相位编码信号(二相位编码BPSK,采用7位Barker编码方式)和频率编码信号(二频率编码BFSK,采用13位Barker编码方式)。仿真参数为：A=2,fs=120 MHz,f0= 10 MHz,PW=13 μs,B= 10 MHz,对于二频率编码信号,它的两个频率f1= 10 MHz,f2=2 MHz,信噪比SNR为-6~15 dB。
***1给出了SNR=0 dB、高斯白噪声下的瞬时自相关算法的时频分析***。
***1 0 dB高斯白噪声下的ISC时频分析***
为了确定各特征向量［R,σ1-σ2,Np］的门限,在SNR为-6~15 dB的环境下,对各种典型信号分类特征向量的各分量的取值范围进行了100次的仿真实验,所得统计结果列于表1。
表1 各种典型信号分类特征向量的各分量的取值
信号类型Rσ1-σ2Np
CON-0.084 8～0.057 8-0.194 3～0.042 60
LFM0.808 6～0.999 4-0.142 4～-0.032 70
BPSK-0.058 3～0.046 6-0.044 9～-0.014 32～3
BFSK-0.311 4～-0.257 00.060 5～0.321 90
从表1可知,R是一个较理想的分类特征。因为在所考察的雷达辐射源信号类中,仅有LFM信号的IF随采样时间nTs的变化而线性变化,两者表现出较好的线性相关特性,具有较大的R值,而其余类信号R值均小于0.1,因此,可选择0.1作为R的门限,从而将LFM首先分离出来。从表1中Np的统计结果可以判别出BPSK信号,选择1作为Np的门限。分离出LFM和BPSK信号后,可选择0.05作为σ1-σ2的门限,大于等于0.05的为BFSK信号,小于0.05的为CON信号。***2给出了信号判别流程框***。
***2 信号判别流程***
4 结 语
瞬时自相关算法瞬时频率派生特征提取算法,在低信噪比情况下,能够较好地分选出各雷达辐射源信号,该算法运算量不大,抗噪性能良好,工程应用是一个不错的研究方向,作者将在以后的工作中继续对这方面进行深入研究。
参考文献
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作者简介
相识瞬间篇3
关键词：瞬时记忆 ；初中英语；词汇教学
我国一直提倡给学生减负，学生每天各科作业量不得超过半个小时。抄单词，是词汇教学方法之一，但往往耗时多，效率低，增加了学生的学业负担。那么，如何在有限的时间内，最大限度地帮助学生学习词汇，激发学生学习词汇的潜能呢？
教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出如下结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”当中瞬时记忆占主要作用。学生英语学习中的记忆，就是通过一定的策略与方法，把瞬时记忆（储存时间为1～2秒）转化为长时记忆（时间较长），从而实现把记忆的词汇和知识，应用于实际语用环境，达到提高英语语用能力的效果。
我曾经给班上同学做了一次瞬间记忆数字的测试，结果是那些平时英语成绩较差的同学都能拿到很高的分数，这说明了学生在有目的地进行瞬时记忆后，能得到良好的效果。于是，我尝试把瞬时记忆应用于词汇教学，教完新单词后，要求学生在3分钟内记忆10个单词的音、形、义，然后马上检测，不少基础较差的同学都能拿到75分以上，而且大部分同学反映花在课后记忆单词的时间少了。因此，瞬时记忆的应用，对提高词汇教学效率有着重要的作用。
那么，如何在英语词汇教学中应用瞬时记忆呢？笔者结合自己的实践归纳为以下几点：
1.明确目标作为指导
记忆目标要明确，学生才能在目标的指导下进行瞬时记忆，才能有效提高记忆的效果。例如，在教新单词时，单词的音、形、义教授后，用PPT投影让学生集中注意力在限定时间内背下来，学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，渴望成功的信念增强了记忆效果，同时瞬时记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强他们学好英语的信心。
2.有记忆原理和记忆方法的指导
教给学生记忆原理和各种记忆方法，能更好地指导学生进行记忆，把课堂瞬时记忆的运用扩展到课堂外的学习上。这样，英语的词汇教学才能真正落到实处，真正为学生英语语用能力的提高服务。
3.及时检测作为巩固
瞬时记忆由于时间短、内容相对集中，往往效果极佳。英语词汇教学中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型等，都可以进行瞬时记忆训练。为了培养学生瞬时记忆的能力，促进学生不断提高瞬时记忆效果，巩固瞬时记忆的效果，给予适当的检测是非常必要的。例如，新教单词可以小组竞赛、集体小测、同桌互问、师生互问等形式检测，都能获得良好的效果。
4.注意巩固性、反复性原则
知识是连贯的，英语知识更是如此，联想记忆、启发记忆都是很好的学习方法。学生对前面的知识不巩固，后面就难以记忆，记忆起来要困难得多，记忆的容纳量也会变少。因此，教师在训练瞬时记忆时必须注意巩固性原则。巩固已有知识，以旧知识引出新知识，学生就能把新知识和旧知识进行比较，更好地进行记忆。同时，由于瞬间记忆的时间短，记忆的词汇必须反复出现，反复运用，才能保证学生词汇量的不断增长，而不会由于遗忘而导致不断减少。
5.分层要求，符合学生需要
学生的智力和基础水平存在差异，因此他们接受新词汇的快慢也有所差异。正是因为如此，瞬时记忆的应用也应当分层要求，才能最大化地提高学生瞬时记忆的能力和英语词汇的学习，分层要求进行课堂瞬时记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬时记忆积极性，提高学习效益，避免因要求过高或太低而失去学习兴趣。
6.激发学生的好胜心以及竞争意识
由于记忆是枯燥的，对于英语基础差、缺乏学习兴趣的学生来说，这些单词、词组、句型等都是无聊的东西。然而，初中生都有一个年龄特征：喜欢表现自己，喜欢得到表扬，利用他们的这个特点，教师可以激发他们的好胜心、竞争力，除了采取小组竞赛的形式以外，教师还要注意使用鼓励性的语言，开展合作学习，让学生感受到为集体争光的荣誉感，从而激发他们的记忆潜能。
7.测验形式多样，内容丰富有趣
如果每天都用同样形式来应用瞬时记忆进行词汇教学，学生慢慢觉得英语是枯燥无味的，那么瞬时记忆的应用就变成词汇教学的绊脚石。在词汇教学中，我们的载体应该是丰富多彩，形式是多样的，适当运用***片、短片、笑话、有趣的故事、字谜、英语歌曲、电影等，充分发挥瞬时记忆的作用。
相识瞬间篇4
早晨,公园里,一群花甲老人正在晨练.他们排成一个几何形,手势协调,步调统一,脸上带着微笑.虽然他们的身体没有年轻人的那样结实,脚步也没有年轻人的那般矫健.但他们热爱生活的那份精神,令我感动.于是,"咔嚓”,我用相机记下了这一美好的瞬间,记下了他们热爱生活的那份精神.
马路上,一位老奶奶正在人行横道线上踌躇不前,车水马龙的街道令她惶恐不安,沧桑的脸上写满了焦虑.这时,一声清脆的童音在耳边想起:"奶奶,我扶您过马路吧.”转头一看,原来是一位戴红领巾的小姑娘.老奶奶在小姑娘的搀扶下,顺利地过了马路.脸上的焦虑立刻变成了会心的笑容.小姑娘那份助人为乐的精神,令我感动.于是"咔嚓”,我用相机记下了这一美好的瞬间,记下了她助人为乐的那份精神.
教室里,一位老师正滔滔不绝的讲着,他手中的粉笔不停的飞着,用自己的生命为同学们讲解知识.老师如粉笔啊,牺牲自己,将知识传授给我们.老师那份无私奉献的精神,令我感动.于是"咔嚓”,我用相机记下了这一美好的瞬间,记下了老师无私奉献的精神.
夜晚,书房里,我正在题海里奋笔疾书,睡眼朦胧.突然,门开了,母亲走了进来.端来了一杯牛奶,轻轻地走了进来,然后轻轻地拍了拍我的肩膀:"累了吧,喝杯牛奶再做吧.”在牛奶浓郁的香气中,我猛然神清气爽,微笑着向母亲致意.母亲对我无微不至的爱,令我感动.于是“咔嚓”,我用相机记下了这一美好的瞬间,记下了母亲对我无微不至的爱.
相识瞬间篇5
【关键词】HHT；电压暂降；电压中断；识别；频率比较法
1.引言
近年来，电力电子技术的发展和电力系统中非线性负荷的增加导致电网电压波动频繁[1]。此外，光伏发电、风力发电等分布式电源大规模接入电网也给电网带来了各种扰动，影响电能质量[2-3]。电压暂降和电压中断是两种常见的电能质量问题，电网电压暂降主要包括以下3种情况：(1)输配电系统中发生瞬时性故障时各母线将出现不同程度的电压暂降；(2)大容量感应电机启动时，定子电流明显增大，从而引起所接母线发生电压暂降；(3)雷击时造成绝缘子闪络使保护装置动作，从而导致供电电压暂降[4]。
为了有效检测出电网电压的变化情况，相关领域的专家提出了希尔伯特黄变换（HHT）在电网电压变化检测中的应用。相对于其他信号处理方法，HHT具有自适应性强，能处理非线性非平稳信号，不受Heisenberg测不准原理制约等优点，得到了广泛应用[5-10]。HHT通过分析IMF分量的频率/时间变化曲线实现对电压变化时刻的检测，通过分析其幅值/时间变化曲线来检测电压变化幅度。仿真结果表明，由仿真结果可知，电压暂降幅值越大，暂降期间IMF分量的幅值平均值越小，瞬时频率波动越大；电压中断期间，IMF分量的幅值平均值反而较大，导致HHT无法有效识别电压中断和电压暂降两种状态。
针对此问题，结合电压中断时IMF分量瞬时频率的特征，提出频率比较法在识别电压暂降与电压中断中的应用。对电压变化区间内IMF分量的瞬时频率进行采样，求取采样值的平均值，通过瞬时频率平均值的大小识别出电压暂降和电压中断两种状态。
2.HHT简介
希尔伯特黄变换(HHT)是由美籍华人Norden E.Huang所提出来的一种全新的信号处理方法，该方法由经验模态分解（EMD）和希尔伯特变换两部分组成[11]。通过EMD分解将任何复杂信号分解成有限个固有模态函数IMF，再根据希尔伯特变换求出每一个IMF的瞬时频率和瞬时幅值。
5.结论
针对希尔伯特黄变换(HHT)具有无法有效识别电网电压暂降和电压中断两种状态的局限性，提出了频率比较法在电网电压暂降和电压中断识别中的应用。根据电压中断的仿真结果可知电压中断期间IMF分量的瞬时频率几乎为0，此特点有别于电压暂降，对中断期间IMF分量的瞬时频率进行等间距n点采样，求取采样频率的平均值，通过比较采样频率平均值与之前设定的频率门槛值的大小即可识别电压暂降和电压中断。算例仿真结果证实该方法的实用性。
参考文献
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相识瞬间篇6
摄影艺术是广阔的视觉艺术中的一名新成员，在审美特征方面摄影与绘画等其他视觉艺术具有很多共同之处。美，几乎是所有艺术的共通之处。但并不能说所有美的事物都是艺术品一样，有很多照片，只是具备了我们对美的一些要求。人们珍藏一些照片并不是因为它是艺术品或是很美，更多的是为了怀念某个人或事，是人们的情感和记忆促使他们珍藏一些照片，但这些照片并不能称之为艺术品。正如我们普遍认为的生命是美的，但并不是我们看到所有有生命特征的东西时都会产生美感。即便是产生了美感，也未必会成为艺术品。因此，摄影作品若要成为摄影艺术品，必须要满足艺术的审美特征。摄影艺术的审美特征，一部分是作为视觉艺术所共有的特征，即形象性、人文性、情感性和形式美。另一部分是由摄影的本质属性所产生的，包括纪实性、科技性和瞬间性。纪实性是摄影艺术的基本特性，是指通过摄影独有的技术手段，逼真地再现镜头前的客观景物，形成画面影像外观和细节的真实，使摄影艺术独特的美感展现出来。科技性是摄影的基础，摄影是现代科学技术的产物，是建立在光学、化学、机械学、电子学和数码科技等许多科学技术基础上的综合科技手段。高科技不仅能把生活中转瞬即逝的真实影像固定为可视画面，同时还给艺术创作带来了无限的可能性，激发了人们的想像力和创造力。各种新的科技成果使摄影创造出与人眼视觉感不同的空间透视、形态结构、光色效果，既有真实的现实影像，也可虚拟出想象中的美好形象。瞬间性是摄影艺术的一个重要的审美特征。从时间艺术与空间艺术的层面来讲，摄影艺术既属于空间艺术又是具有时间艺术的特点。任何事物的运动都有一个变化过程，那么这个瞬间要如何界定呢？对于人类历史长河来说，一秒钟，一小时，一天、一个月，乃至一百年都可以视为一个瞬间，所以，随着科技的发展，照相机的快门速度有了很大的提高，对摄影来讲，这个瞬间是相对的。因此我认为摄影艺术也是选择艺术。我们不仅要选择拍摄的场景、拍摄的对象、拍摄的主题，还要选择事物运动的瞬间，而这一瞬间的选择对于摄影艺术来讲又是至关重要的。也就要求摄影师在拍摄时抓住“外在世界”与“内在世界”相统一的那个决定性瞬间。
二、摄影中的美感表现语言
自摄影术诞生之日起，摄影就具备了它技术上的基本技巧，即对客观事物的复制功能。但这种复制并不是简单的对事物的复原，它具有更丰富的外延和深远的内涵。这也是使众多艺术家和理论家为摄影而痴迷的重要原因。从造型语言角度讲，摄影艺术主要通过光线、影调、色调、线条和拍摄角度等构成自己的造型语言。从表现内容来讲，摄影的被摄对象是客观的存在物，或是对客观存在的再现、再造和加工。以寻求真实的美，瞬间的美。创作者和欣赏者都希望在其中寻求美，体验审美的愉悦。这种美即包含了形式的美，也包括内容的美。
1.现当代摄影中的美感表现语言
第一次世界大战结束以后，于1918—1959之间出现抽象摄影和“超现实主义摄影”，被称为现代摄影。伴随着科技的发展摄影器材和技术也是日新月异，电子全自动照相机、数码照相机相继问世，开创了数字视像时代。经济基础决定上层建筑，在当代社会人们的意识形态与现实生活必然会出现纠缠、碰撞、磨察。有些陷入了认识危机之中表现为滞后、不解、困惑、反感等；有些则积极奋然反思，适应时代潮流，去寻求新的人生观、价值观和审美观。这两种思潮也将当代艺术家推向了探索自已新的思想情感，反映和表达的新的方式。从摄影的基本风格来看即表现为在纪实摄影和艺术摄影的进一步发展，超现实主义摄影也应运诞生。
2.超现实主义摄影的美感表现
相识瞬间篇7
“快看，流星！多漂亮的流星啊！”地球上的人们仿佛看到稀世珍宝似的，高兴地叫着。为了纪念这难得的一瞬间，有些人还用随身携带的照相机把流星划过的刹那拍了下来。人们认为：只有瞬间才最珍贵，只有瞬间才最值得留念。
太阳见到人们如此“宠幸”这瞬间即逝的流星，感到很气愤，心想：几十亿年来，我不求回报地给地球上的万物送来光明和温暖。可每当我从东边升起的时候，人们却从来没有像见到流星时那样兴奋、快乐。我这样燃烧着自己来奉献光和热，可人们却连一句感恩的话也没有。
为了让人们意识到永恒也同样可贵，太阳“出走”了，到太阳系以外的宇宙空间去了。太阳一走，地球上就立刻失去了光明和温暖。从此，人们和地球上的万物都只能生活在黑暗和寒冷之中。人们痛苦地哀号着、着，虽然天边仍有流星划过，人们也不屑一顾了。此刻，人们认为流星再怎么美丽也没有太阳耀眼的光芒诱人。流星划过只是瞬间，它的美丽也只能留在人们的记忆中；而太阳带给人们的“美丽”却是永恒的，没有了太阳，地球上的万物很快就要灭亡了。于是，大家便团结起来，仰望天空，齐声呼唤：“太阳！出来吧！我们需要你！我们离不开你！”也许是人们的众志成城感动了太阳，很快，太阳便从地平线上渐渐升起。久违的阳光普照着大地。此时，万物苏醒了，河水流动了，鸟儿在明亮的天空中自由翱翔，人们望着太阳欢呼雀跃……
经过此次“劫难”，人们认识到，永恒与瞬间同样珍贵，不要因为流星瞬间即逝的可贵，而忘却了太阳永恒的可贵。
【作者系浙江省奉化市江口中学高一（5）班学生，指导教师：周桂丽】
点评
作者借假想的事件，寄托自己对瞬间和永恒的认识。这种笔法，避开了直言直白，多了婉曲有致的韵味。
相识瞬间篇8
在大脑中，记忆痕迹基本可以分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆这三个阶段。瞬间记忆顾名思义就是记忆的时间是瞬间的，在大脑中保持的时间最短，但是我们平时的记忆大部分是瞬间记忆。在此基础上，只要能够产生联想和会意，都能够转化为长时记忆。瞬间记忆能够达到的高度直接影响短时记忆和长时记忆能够达到的高度，但是，短时记忆又是瞬间记忆和长时记忆之间的桥梁。因此，提高学生的词汇量不是一朝一夕可以做到的，而是一个长期的、需要重复记忆的过程。那么，怎样才能在课堂教学中有意识地培养初中生瞬间记忆的能力呢？
一、明确目标，创设情景模式
课堂瞬间记忆就像是做一件事情，必须要有明确的目标，才能够确保记忆落到实处。在训练口语的课堂上，教师就可以根据教材和学生的认知能力创设情景模式，但是，创设的情景内容一定要符合教材的目标内容。例如，在教学8Bunit6的welcome to the unit时，四会单词有blind deaf，当时我编了一个对话，A： What can we help the blind people？B： We can...A： How about the deaf people？B：...其中形容词可以替换，让学生分成小组进行全英文的讨论，然后在全班进行大讨论，最后在讨论的基础上形成书面的资料。另外，在英语的课堂教学中，教师要有意识地引导学生在短时间内背诵和记忆。学生为了快速的记忆，在阅读和背诵的时候注意力会非常集中，且具有很强的目标性，这样往往会提高学生的记忆效果。这样不停地说与练，无形当中会在学生的大脑里留下痕迹。情景中的对话不仅可以提高学生的记忆效率，还能够增强学生学好英语的自信心。
二、适当检测，提高瞬间记忆效果
瞬间记忆具有时间短和内容集中这两个特点，正因为具有这两个特点，其记忆效果常常都居于榜首。因此，在英语教学中，我们要注重训练学生的瞬间记忆，具体可以从单词、语法、习惯用语、句型和语法等方面进行训练。培养学生的瞬间记忆，要给予正确恰当的检测，不仅仅有助于提高学生的瞬间记忆效果，还能够培养学生的瞬间记忆能力。检测瞬间记忆效果的方式方法多种多样，但是笔者是这样来实施的，新授课中单词采用口头检测，全班参与，one by one，轮着来。德国心理学家艾滨浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生在短期内有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。所以我每一堂课前都花几分钟时间对前面所学知识进行书面检测，让学生做到真正掌握所学词汇。
三、要分层要求，激发学生的学习兴趣
在英语教学实践中，我们可以发现学生的智力存在不同程度的差异，各不相同。因此，我们在制订学习目标的时候，要依据学生智力的个性差异，制订不同层次的要求，使每一位学生都能够学到知识，使每一位学生都有学习的兴趣。但是，在课堂上，多给学习能力弱的学生表现的机会，对他们所提要求尽量简单，那些高难度的单词留给那些学习能力强的学生，比如，在教学8Bunit 4的词汇中，cat， pop， job等简单的单音节词留给学习能力弱的同学，那些多音节词留给学习能力强的学生，激发全体学生瞬间记忆的积极性，提高学生学习英语的效率，避免因要求过高使学生产生恐惧心理或要求过低使学生失去学习的兴趣。
外界环境对大脑的刺激越深刻，记忆的效果就会越好。因此，在英语课堂的教学中，要尽量使用直观教具或创造情景让学生对所要记忆的东西形成深刻的印象，有利于长时记忆，在教学过程中尽可能用新颖、别致的方式呈现新词。这样通过加强学生的注意力，给学生以强烈的感官刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
相识瞬间篇9
近几年来，我国的***门一直在提倡减轻学生的学习负担，也就是人们常说的“减负”。但是，如何减负呢？大多数人认为，减负就是少布置作业，不搞题海战术。其实，这是一种片面的认识。我想，减负不仅仅表现在作业上的减负，更应在学生的心理上减轻负担。因为，要学好英语这一门学科，不理解单词、词组、句子、谚语、习惯用语、语法等等，课后不花时间去记忆，能行吗？好多学生为此忧虑重重。为了确实减轻学生的学习负担，笔者根据自己的教学经验，认为在英语课上运用瞬间记忆技巧是一种减轻学生学习负担的好方法。
首先，谈谈瞬间记忆在课堂教学中的重要性。
1. 激发了学生的学习自主性。教育心理学者在研究“痕迹理论”过程中得出这样的结论：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆占主要作用。在课堂中，通过教师的精心引导，学生对于老师呈现的单词、词组、句子、习惯用语等，若在课堂中当堂理解、运用，并在脑海中留有深刻的印象，学生就在第一印象中对英语这门学科产生好感，甚至对老师也产生好感，从而激发起他们学英语的兴趣、热情。甚至，有一部分学生在教师没授课之前早就预习好下一课时的词汇和句型，并且好多词汇、句子能背下来。再加上老师在课堂上稍一提示、说明，他们就会很快理解，印象深刻，有可能在脑海中存留一段时间都不会忘记。
2. 减轻了学生的课后负担。现在，学生的学习负担不仅表现在课堂的学习方面，而且表现在课后的作业方面。一部分学生在课堂上不能正确地运用瞬间记忆能力理解和运用词汇及句型，这种无形的压力使他们在课后需花好多时间来弥补这一部分。如果大部分学生在课堂上很好地运用瞬间记忆能力理解并记住词汇及句型，他们在课堂上就会表现出容易接受新知识，而且在课后的作业中也会顺利完成，基本上不存在课后的学业负担问题。
其次，谈谈如何进行课堂瞬间记忆。
1. 精心设计，明确目标。要让课堂瞬间记忆达到最佳效果，教师在课前必须认真研究教材，进行精心设计。一方面，设计好词、词组、习惯用语、句型等的引入，确定好哪些内容在课堂上必须让绝大部分学生理解并记住，达到瞬间记忆的最佳效果。另一方面，设计好free talk或report的主题，做到每一堂课都让学生有话题可讲，通过训练他们的语言思维能力来锻炼他们的瞬间记忆技巧，从而培养他们运用英语思维的能力。
2. 形式多样，适当检测。瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果佳。英语中的词汇、短语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能使学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果，给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。例如，对于给出情景设定以及要求的free talk过程检测。首先，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，教师在此过程可以进行个别检测或小组检测。然后，进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。在此过程中，可进行组与组的记忆水平检测。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果。同时，瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，减少一部分学生学不好英语的心理负担，从而增强他们学好英语的自信心。
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教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中,得出了这样的结论:“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验:教完单词、词组、句型以及某些语法规则后,给定学生时间记忆,然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上,而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果,但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的决窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生,平时学习就不那么吃力,效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。
那么,如何进行课堂瞬间记忆呢?
一、要有明确目标
课堂瞬间记忆有如干事情一样,目标要明确,记忆才能落到实处。例如,在口语训练课上,给出情景设定以及要求后,让学生分成几人一组进行全英语的讨论,然后进行全班大讨论,最后在讨论的基础上形成书面材料,限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆,读、背时注意力高度集中,强烈的欲望会带来有效的记忆效果,同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦,从而增强了他们学好英语的自信心。
二、要有适当检测
瞬间记忆由于时间短,内容相对集中,往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等,都可以进行瞬间记忆训练。学一点,让学生记住一点,这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力,促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样,比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。
三、要分层要求