学文网雅思考试写作篇1
【关键词】雅思考试 优势与不足
一、雅思考试概况
1.雅思考试的兴起与发展。雅思考试是由剑桥大学考试委员会研发并组织实行的一种世界范围内的考试，是目前被全球认可、而且最权威的语言测试体系。通过对考生听、说、读、写四个方面的测试，能够较为全面的考查出考生英语学习的综合水平。
2.雅思考试的内容、考核方式及成绩评定。
（1）雅思考试的内容与考核方式。雅思考试分为学术类和普通类两种，也就是A类和G类，内容兼具学术性和实用性。参加学术类雅思考试的考生大多想要申请学位项目，比如高等院校的学士、硕士、博士学位;而那些有移民、就业意向的考生应该选择普通培训类考试。雅思考试规定，最高分为9分，最低分为1分。四项考试――听、读、说、写分别评分，总成绩取四个分数的平均值。
（2）雅思考试的成绩评定标准。雅思考试采用9分制评分系统，成绩没有是否“合格”，只有是否“通过”。这个目前被国际认可的评分系统可以较为准确、公正的测试出考生真实的语言水平。英国文化协会对每个分数级别有对应的描述。
二、雅思考试的世界影响力
1.世界各种机构对雅思考试的认可。
（1）国际教育机构对雅思考试成绩的认可。目前，雅思考试不仅是留学英国以及英联邦国家的首选，而且对美国教育机构中3000多所的院校也敞开了大门。另外，加拿大教育机构也已经完全认可了雅思考试成绩。
（2）雅思考试成绩在国家职业机构和领域中的认可。在英国、美国、澳大利亚等国家的职业机构中，雅思考试成绩是应聘人员必须出示的语言水平证明。
（3）雅思考试成绩在移民机构中的认可。许多国家如新西兰、澳大利亚以及加拿大移民局，在办理移民申请时，唯一要求出示的语言能力证明就是雅思成绩，这为那些有移民倾向的人提供了新的语言测试选择。
总之，现在通行全世界各个国家的语言测试考试就是雅思考试。来自世界各地的学子只要通过了雅思考试，就可以申请异国求学、异国就业，从而达到了沟通、交流、学习全球化的可能。
2.雅思考试逐渐胜过托福考试。“TOEFL（The Test of English as a Foreign Language，简称TOEFL）是由美国教育测验服务社（ETS）举办的英语能力考试，满分为120分，有效期为两年。
上溯到上个世纪八十、九十年代，托福考试对于那些想要留学或移民的考生来说是走出国门的第一道门槛。当今的雅思考试之所以能够比托福考试影响力大，参考人数多，是因为雅思考试在考试内容和方式上大大优于托福考试。目前，雅思考试以势不可挡之势逐渐站稳了全球语言测试的领先地位。
三、对当前雅思考试的思考
1.雅思考试凸显出的优势。雅思考试分别从听、读与说、写四个方面对考生进行测试，包含了语言的输入部分与输出部分，此举能够比较科学、公正、全面的评判出考生的真实成绩。考生可以从所考核的四个方面展示自己的英语水平，大大激发了其学习英语，参加雅思考试的积极性。其中的听、读、写三部分利用半天时间在考场进行笔答测试，而口语部分则采用考生与考官面对面的对话方式在单独设置的口语考场进行。与托福口语考试的人与机器相对而言，更体现人性化。考官与考生面对面的口语测试，不仅有效的提高了沟通效率，还有利于考生充分发挥其真实的英语水平。
2.雅思考试的不足之处。
（1）阅读部分。剑桥大学考试委员会一直强调雅思阅读考试的非专业原则和国际化原则，因为阅读试题的内容是与考生的专业背景和国家背景相分离的，对考生的知识水平与所学领域无偏向性，考生不能够通过对某领域知识和对文章国家背景的了解直接做出正确答案，而是要求考生就陌生的文章，运用自己对语言的综合运用能力，排除生僻的专业词汇障碍，最终进行正确的判断。如何能够在有限的60分钟内完成词汇容量较大的三篇文章阅读，还能准确的作答呢？诸多培训机构的老师认为，如果学生没掌握一定的阅读能力和技巧是无法取得好成绩的。可以这样说，阅读试题答的好与不好，很大程度上取决于阅读技巧掌握的怎样。因为阅读能力可以体现出考生对阅读技巧的灵活运用程度，这样就会使得考生只注重技巧而忽略文章了主旨和内容。于是，老师在讲解阅读课程时往往只会偏重于介绍技巧。其实，每篇文章的主旨和内容也十分重要，不可轻视。因为阅读本身不仅能扩大学生的知识视野，而且来能提高学生的理解能力和归纳能力。
雅思考试写作篇2
听力
我们先来看一下《剑10》中四套听力试题所包含的内容场景和考查题型，如表1所示。
通过与之前的听力真题比较，笔者发现上述16个场景总体保持了与以往雅思考试听力场景一致的态势。但是，对听力考查场景较熟悉的考生可能会有这样的疑问：像“交通调查”“儿童早教”“Thorndyke的建筑师”“新城发展”“海豚及其保护”这样的场景不应该是出现在Section 3和Section 4中吗？因为在雅思听力中，Section 1和Section 2主要考查日常生活中的常见场景，如租房、旅游等；Section 3和Section 4主要考查学习研究中的常见场景，如论文讨论、地域研究等。所以，这些考生不明白，刚才提到的这些学习研究类场景怎么会出现在前两个部分呢？这好像与以往雅思听力考试的考查方式不符，这是不是说明雅思听力部分的考查内容发生了变化？要想解答上述疑问并不难，考生只需要认真做一做这几个部分给出的题目便会发现，其实就题目本身所考查的内容而言并没有任何变化（如考查地址、职业、邮编等），都属于通常所说的Survival English的范畴。当然，在考场上，上述情况的出现确实会对考生产生一定的影响，特别是在考生并不完全了解雅思听力考试或没有预读完题目内容的情况下，这样的心理干扰势必会影响考生的考试状态以及临场发挥。
接下来，我们再来看一看《剑10》中这四套听力试题的题型配置及数量，如表2所示。
与以往一样，填空题占据了试卷中至少半数的题量，选择题大约占到25%左右。但是，地***题的配置在这四套试题中均为零，这与2015年上半年雅思听力考试“选择题略多，地***题增加”的态势并不完全相符。
总体来讲，《剑10》的听力部分基本能够反映出目前雅思考试听力部分的整体情况，但有两点需要考生注意。第一，每一个Section的小标题（有时也会没有小标题）只是关于该部分内容的浓缩或提炼，考生并不需要在意这些标题是否与我们熟识的场景一致或相像，而需要将更多的精力放在题目本身的预读和某些题目答案的预判上，不要受到这类标题的影响。第二，要定期关注雅思考试机经信息，这些信息是考过雅思的考生对考试题目的回忆总结，也是对当下考试趋势最及时、最客观的反映。
阅读
一直以来，雅思考试阅读部分都是绝大多数中国内地考生能够拿到高分的部分。尤其是对于那些希望通过提升阅读部分成绩来提高总体分数的考生来说，这部分的变化从某种程度上来讲就决定着他们冲击高分的成败。
接下来我们先了解一下雅思阅读题型在四套试题中的分布，如表3所示。
根据表中的数据，笔者认为判断题（TRUE/FALSE/NOT GIVEN）、多选题（Multiple Choice）与2015年上半年雅思考试阅读部分的趋势是一致的：平均每场考试都会出现，题量一般稳定在4～7道题之间。简答题（Short-answer Questions）配置的频率有些低，平均来看应该是每四场考试出现一次，题量一般在3道题左右，然而***形表格填充题（Diagram/Table/Notes/Flow-chart Completion）配置的频率有些高，平均来看应该是每两场考试出现一次，题量一般在3～6道题之间。小标题段落匹配题（List of Headings）配置的频率也有些高，平均来看应该是每两或三场考试出现一次，题量一般在4～8道题之间。句子填充题（Sentence Completion）配置的频率同样有些高，不过表现出的趋势与该题型在2015年上半年表现出来的趋势是相符的，即考查频率较以往明显升高。段落细节信息匹配题（Which Paragraph Contains the Following Information？）配置的频率整体偏高，平均来看应该是每两场考试出现一次，题量一般是在4～6道题之间。但是搭配题（Matching）和总结摘要题（Summary）配置的频率均偏低，而实际上这两个题型的频率都应与多选题出题的频率不相上下。
从文章内容的角度来说，《剑10》中的阅读文章与2015年上半年24场考试中的阅读文章，无论是涉及的内容范畴还是篇章间的主题搭配，均体现出较好的一致性，具体内容如表4所示。
总体来讲，《剑10》的阅读部分在文章内容的涉及领域和范畴方面与目前考试呈现出的内容保持着较为高度的一致。但是，在这四套试题中各题型配置的数量及所占比例与目前考试反映出的情况有些较大的差别。基于这一点，笔者建议考生不要以《剑10》中各套试题的题型比例作为备考各题型时间分配的依据，而应在全面复习各题型的基础上重点复习判断题（TRUE/FALSE/NOT GIVEN）、多选题（Multiple Choice）、搭配题（Matching）和总结摘要题（Summary）。
口语
雅思口语考试主要考查三个部分。Part 1包含几组相互间没有关联的日常话题，考生除了要做直接回答，还要就该回答给出简短的解释或说明。每个话题大约用时30秒钟左右。Part 2是考生自己抽到的一张话题卡，上面通常包含3～4个相关问题。考生需要在1分钟内以话题卡上的问题作为组织内容的线索并在随后的1～2分钟里表述出来。这部分是考生的“独角戏”，考官只会倾听，不会参与考生的回答。Part 3是整个口语考试部分要求最高的，考生需要就考官提出的问题与之进行讨论。考官提出的这些问题有可能与Part 2话题卡上的内容相关，也可能没有关联。每一本真题集中的四套口语真题都只是雅思考试***口语题库中极小的一部分，而雅思口语真题题库才是考生做到全面、充分备考的有力保障。但是，由于题量庞大，题目纷繁，要想做到全面备考谈何容易。所以，抓住口语考试各部分和题目间的内在关联才能使备考事半功倍。
1. 各部分之间的关联
雅思口语考试Part 2和Part 3的题目之间的关联不外乎就是两种：“总―分/分―总”式关联和“交集”式关联。
①“总―分/分―总”式关联
在Test 2口语部分，Part 2要求考生“描述一个你家附近的商店”，Part 3紧接着问了一些关于“地方商业”方面的问题。不难发现，商店本身就是一种商业表现形式，同时“你家附近”又很好地与“地方商业”中的“地方”（local）形成了呼应，这就是“总―分/分―总”式关联的一个代表性例子。同理，在Test 4口语部分，Part 2的“描述一个目前你没有但是将来想拥有的东西”与Part 3的“拥有物品”也构成了这种关联。
②“交集”式关联
“交集”式关联区别于上一种关联的地方在于题目间只是在内容上有交集，并不构成“包含与被包含”的关系。比如Test 1口语部分Part 2要求考生“描述一个你认识的人，这个人做某件事/某些工作……做得很好”与Part 3问的“技术与能力”之间就构成了内容上的交集，即它们都不可回避地涉及了“技能”这一概念。同理，在Test 3口语部分Part 2要求考生“描述一个你认识的孩子”，紧接着在Part 3中就展开了对“家长与孩子之间的关系”的讨论。
2. 各部分内部的关联
各部分内部的关联更多地体现在同一话题下不同题目间的联系。
①题目内纵向关联
我们来看Test 1口语部分Part 3中的这些题目。“什么样的技术和能力是现如今绝大部分人想掌握的？为什么？”“孩子们在学校应该学习什么技能？”“孩子们在家里是否应该学习技能？学习哪些技能？”“你认为什么样的技能在将来会变得重要？为什么？”显而易见，这三组问题在内容方面是层层递进、逐渐深入的。这种题目内容间关联的设计旨在挖掘考生对于某一话题深度的涉猎和积累以及对于更具体内容的准确描述能力。
②题目间横向关联
多次参加过雅思考试的考生应该会有这样的印象：在口语考试Part 3的部分，考官有可能会问到两个或两个以上话题相关的题目，这些题目之间存在着明显的相关性，就是我们所说的“题目间横向关联”。比如，在Test 4口语部分Part 3里首先问的是：“在你的国家里，时下的年轻人最想自己拥有哪些/类东西？为什么是这些？”接下来提问：“为什么有些人感觉他们需要拥有东西？”通过第二个提问将拥有东西与人的感受联系在了一起。最后又问道：“你认为拥有大量东西使人幸福吗？为什么？”这个问题是有关“幸福”话题中很具有代表性的一种问法。如果考生在这部分表现稳定且表达流利顺畅的话，会很容易引出有关“幸福感”的观点和看法。
总体来讲，《剑10》的口语部分准确地反映出目前雅思考试口语部分的发展趋势，即Part 1的题目内容属于生活化的范畴，Part 2和Part3有着较强的关联性，同时Part3的题目内容间也有着深度和广度方面的关联。考生不仅要善于发现和归纳题目间的这些关联，还要拓宽收集口语真题的渠道，毕竟真题集中的题目数量非常有限，这样才能既广又精地做好口语部分的复习。
写作
雅思考试的写作一直以来都是令中国内地考生头疼的部分，原因是多方面的。但就考试本身而言，一方面是因为在此之前考生没有培养规律的写作习惯，表现为论述能力差，逻辑思维混乱；另一方面是因为对于考到的题目不熟悉，表现为没有积累较为丰富的相关素材。由于写作习惯的养成需要较长时间，所以对题目和题目类型的熟悉度就成为在短期内制约考生成绩提升的瓶颈。
接下来，我们就一起来看看在《剑10》中的这四套写作试题的题型及话题分类，如表5所示。
我们注意到，《剑10》没有将小作文中的线性***真题收录进来，这并不能说明线性***不再作为未来写作部分的考查题型。但是，这恰恰与2015年上半年雅思写作的趋势相吻合，即线性***考查的频率和数量确实较以往有明显下降。这一现象很好解释：相比较直观、简明的线性***而言，动态柱状***和表格更能够考查出考生对于数据和趋势的分析与把握能力，因为后两种***形都可以在一定条件下转化为线性***。与此同时，静态双饼***更能够考查出考生描述一般数据及相关数据的能力，动态双表格更能够考查出考生描述变化及对比的能力，流程***更能够考查出考生的分析与逻辑思维能力。
在表5中，大作文中的教育类话题占了两篇，这样的比例足以说明这类题目的重要性，同时也与目前写作部分的考查趋势相吻合。《剑10》Test 4写作部分Task 2的这道社会类题目虽然是一道曾经考过的题目，但这样的问法也有一段时间没有出现在考生面前。同样，Test 3写作部分Task 2这道全球化的题目也不算是新题，但是这样的问法对于复习不充分的考生可能会显得陌生。
雅思考试写作篇3
关键词：合作办学 雅思教学 基础英语 专业英语 教育资源
随着国际全球化步伐的加速，越来越多的中国学生愿意学习国外先进的科学知识。国外很多国家尤其是英联邦国家已经意识到中国的留学生市场是一块有待开发、极具潜力的市场，许多英联邦国家的大学纷纷来到中国和中国的一些知名大学合作办学，采用3+1或3+1+1的模式(即在国内大学学习基础专业知识三年，然后在国外学习一年取得本科文凭，学习两年取得研究生文凭)。因此，在中国高校出现了越来越多的中外合作办学项目。
一、合作办学的特点
(一) 创新性
中外合作办学是一种全新的办学模式，在中国没有经验可借鉴，没有固有的模式可遵循，因此合作办学需要一种创新性的办学理念和教学方式。
(二) 国际性
中外合作办学即是与国际接轨，引进先进资源。依据我国中外合作办学条例等相关***策规定，由中外高校双方共同拟定各专业培养方案，以保证中国学生与国外专业课程的顺利衔接。实质引进国外优质教育资源，合作办学引进国外先进的课程，引进国际原版的教材，引进国外优秀的师资，由外籍教师全英教学，使学生享受到不出国的留学。
(三) 对象多样性
合作办学项目的学生大多家庭环境优越，而且基本上都是独生子女。生活中，他们追求时尚，张扬个性，自我意识比较强，共融性差；学习上，他们多是知难而退，惰性大，自觉性差，而且入校时的文化程度参差不齐，这也是他们和其他院校和专业的学生最大的不同之处。
二、英语教学在合作办学中的重要角色
(一)英语教学为学生在国内听懂外教专业课程打下坚实基础
上文中提到合作办学即是引进先进的教学资源，引进国外优秀的师资力量。由外籍教师全英教授专业课程，实现与国外专业课程的顺利衔接。英语教学在合作办学教学中就显得异常重要。如果学生的英语基础薄弱，无法听懂外籍教师的专业课程，那就达不到合作办学的目的。
(二)雅思测试的顺利通过是出国的敲门砖
合作办学的学生在国内学习三年专业知识，没有语言水平测试成绩就无法拿到签证。而去英联邦国家的学生要通过国际英语语言水平测试是IELTS(International English Testing System)，音译为“雅思”。 IELTS考试分普通培训类考试(General Training)和学术类考试(Academic)两种，分为口试和笔试两场，满分为9分。留学生考试需要参加的是第二种学术类考试。如果雅思考试能考6.0分或以上，就能顺利出国。所以，雅思考试可以说是他们能否顺利出国的敲门砖。
(三)语言水平是学生在国外顺利完成学业的基本保障
国外对于国内的学生而言是一种完全陌生的环境，语言是人类进行交流最基本的工具，如果学不好英语，学生在国外就无法轻松地生活、顺利地学习。因此，学好英语不仅是为了拿到签证，更是为了在国外顺利生活和学习的保障。
三、合作办学模式下的雅思教学
(一)课程设置――基础英语作铺垫、三年英语不断线
合作办学的国际性决定了合作办学中英语教学的重要性。中国高校合作办学中的学生入校时英语水平只是高中英语的水平，还远远达不到与外籍教师流畅交流的水平。要想使学生迅速提高英语水平就必须加大英语教学的力度，保证英语教学三年不断线。大一加强基础英语教学，大二强化专业英语教学，大三进行雅思教学，使合作办学的学生们迅速提高英语水平。
1.一年级加强基础英语教学，雅思基础知识为辅助。
英语分为听、说、读、写四大项。这四项英语技能均以词汇为基础。而新生入校时，词汇量大约为2000―3000，离雅思词汇8000词还相差甚远。口语和听力能力普遍薄弱，这与高考模式有关。因此，对于进入大学的新生，第一年尤其注重英语听说能力的培养。阅读是中国学生的强项，只要词汇量达到，阅读对中国学生就构不成威胁。写作是中国学生的第三大障碍，由于词汇量小，汉式思维的影响，学生写出的英文文章有一种汉语的味道，学生需要不断地积累词汇并且不断练习和修正才能提高写作水平。种种现状表明，大一时对合作办学的学生一定要加大英语教学，采用听力、口语、阅读、写作和综合英语五管齐下，使学生天天听英语、说英语、写英语，创造学英语的良好氛围。
针对学生们入校时差距很大的学习成绩和能力，对大一新生实行分等级教学，根据不同等级，开设不同程度的教学内容，保证水平高的学生迅速提高、精益求精，水平差的学生因材施教，不能急于求成，使他们稳中有升，不断前进。
2.大二加强专业英语，基础英语与专业英语相结合。
学生开始接触外籍教师的专业课时，大都会感到困难，不知从何处下手。原因是陌生的专业课由外籍教师用英文讲授，学生要想听得明白透彻需要克服两大关，一是听力、二是专业词汇。
任何一种新鲜的事物接受起来都必然会经历一个由不适应到慢慢适应的过程，英语听力的提高需要学生自入校起就开始训练，而专业词汇(Professional Vocabulary)又是一门学问，它不仅仅是英语词汇，还是具有专业性的学术词汇，不属于基础英语的范畴。所以在加强了一年的基础英语之后，学生们还需要学习专业英语或称之为学术英语。这样，学生们才能更好地理解专业知识，掌握外籍教师教授的专业知识。
3.大三加大雅思教学，基础英语与雅思英语教学相互贯通。
上文中提到合作办学学生学习英语一个很实际的目的就是顺利通过雅思考试，拿到签证。大一的基础英语，大二的专业英语都是为了大三能通过雅思考试做准备，而雅思考试是一种完全不同于高考英语的一种英语水平测试。机会是为有准备的人而准备的，因此，要想顺利通过雅思考试，大二就得开始着手雅思考试的培训。雅思教学要以基础英语为主，雅思应试技能为辅，让学生在实践中学习应试技能，把技巧融入实践中。除了积累约8000个词汇外，还要对学生进行大量的听说读写训练，使学生尽早了解雅思题型、雅思考试动态。比如说，今年的雅思口试和笔试较往年都有了较大的变动。因此，不管是教师还是学生都要及时了解和掌握最新的雅思动向，不打无准备之战。
虽然任何一门语言的学习都没有捷径可循，但是任何一种考试都有一定的规律可鉴，而且只有掌握了准确有效的解题步骤和方法，才能提高做题的准确性，所以学生最好在大二接触雅思培训，学生们在大三准备雅思考试时才能得心应手。大三进行的雅思教学以实战为基础，加大模拟口试与笔试力度，还可以对学生实行一对一的导师辅导制，帮助学生通过雅思考试。这样的教学模式，充分保证了学生的雅思考试的通过率。
（二）教材的选用
针对合作办学学生们的多样性和差异性，所选择的教材与普通专科或本科院校所选用的英语教材有所不同。新概念教材作为核心教材，其它适合于大专程度学生的英语教材为辅开展英语听力、口语、阅读、写作教学。
选用新概念丛书作为教材的第二个原因是新概念教材中的文章内容生动活泼，短小精悍，比较适合学生作为背诵的范文，因此在讲授新概念文章的同时，要求学生全身心背诵新概念，边学边背，把背诵课文作为英语教学的重要内容之一。坚持两年，学生的英语水平会有很大提高，尤其是口语和听力水平。
（三）特色的教学方法
1.教学方法的创新。
时代在进步，社会在发展，教育学家已经发现原来沉闷的教学方法已经远远不能吸引学生进入课堂了。学生的多样性和差异性要求教师传授文化知识的技能和方法要生动有趣，能够提高他们学习英语的积极性，否则他们宁可自己泡在寝室或网吧里，从网络中寻找新鲜有趣的事物，对于合作办学的学生更是如此。他们思维敏捷、视野开阔，对课堂质量要求很高，这就要求教师要不断创新教学方法，营造出一种新鲜、生动的课堂氛围，充分吸引学生的注意力和学习兴趣。
2.积极开展第二课堂活动，提高学生学习英语的积极性。
单靠课堂上的传道、授业、解惑已不能满足学生对英语学习的渴望，学习语言是用来交流的，而不是用来纸上谈兵的。因此，学校定期组织学生开展丰富的课外活动，如每年一次的英语演讲比赛、英语听说大赛、新概念英语背诵比赛、英语话剧小品比赛、英语夏令营以及每周的英语角等行动，都取得了不错的效果。学生们参与和参加活动的积极性比较高涨，摩拳擦掌，各不相让，在活动中充分展现自己的才能与水平，锻炼了自己的能力，也发现了自己的不足，胜不骄、败不馁，寓教于乐，精益更求精。
（四）教学成果的检查与分析提高
1.开展学生座谈，收集教学反馈信息。
教学成果的好坏最终取决于学生对于教学的信息反馈。教师不能一味地单方面传授知识，还要定期与学生进行交流，获取学生的学习反应，对于教学的意见或建议，及时调整教学方法，与学生一起提高，这就是学校经常倡导的教学相长的精神。
2.加强与外教的沟通和交流，积极配合外教工作的开展。
雅思教学的最终目的是帮助学生顺利通过雅思考试，进入国外的学校学习专业知识。所以，雅思教学必须与国际接轨，外教的思维方式与中国教师的思维方式不同，他们在专业课的教学当中发现的一些问题对于我们提高教学很有帮助，他们的教学方式与考试模式也与国内不同，这就需要我们中国教师充分了解他们的教学模式，在教学中与学生及时交流，避免外教与学生在教学中不能相互适应的情况的发生。可以说，中国教师是联系外教与学生之间的纽带。与外教及时进行学术交流，对于雅思教学和专业教学都很重要。
3.寒暑假定期派教师外出学习。
学习如逆水行舟，不进则退，这是众所周知的真理。合作办学模式下的雅思教学是一个崭新的教学模式，它需要一支先进的、优秀的、与时俱进的师资队伍。因此，假期定期派教师外出学习培训，是一个提高师资队伍建设的好方法。每期外出学习回来的教师都要与其他教师分享学习成果和学习感受，资源共享、集体讨论，共同提高教学水平。
四、感悟与启示
中外高校合作办学模式下的雅思教学是一个全新的课题，有待我们继续探索和讨论，只有在不断的摸爬滚打中我们才能探索到雅思教学的真谛，过程虽然充满了坎坷与曲折，但是前途光明而辉煌。
参考文献：
雅思考试写作篇4
笔者目前接触得的学生，大部分是5.5到6分段的考生，由于他们大多数语法词汇功底薄弱又急于求成，因此在上课和备考的过程中暴露出不少的问题，导致了5.5-6分雅思写作难以更上一层楼。主要存在的、比较严重的问题如下：
一、5 .5-6分雅思写作怎么提高之：语法概念
许多同学对单复数和冠词之类的问题没有意识。在写作过程中，常会出现teacher ask me working alone 这样的句子，这是非常普遍的语法错误。经过稍微的思考分析，我们会发现，中国学生对于the的概念比较薄弱，他们觉得中文意思中没有的单词就根本不需要进行翻译，然而根据英语的习惯，对于单词可数名词，不加冠词的情况是不允许的，只有极个别的情况下表示总类或者个别特殊名词才会出现这种情况。因此上例所写的句子的正确版本应该是The/My teacher asked me to work alone.
二、5 .5-6分雅思写作怎么提高之：正确的英语表达习惯
其实这也就是我们通常所说的中式英语。一般学生在写作的时候，脑海中浮现出的是中文，这一点对于中国学生来说是非常常见的，也是正常的，但是他们在进行中译英的时候，由于语法词汇和语言习惯的差异，没办法完整正确的翻译成英语，常常就是顾了意思忘了语法，或者是顾了语法词汇忘了习惯用法，实际上，中文中的许多表达，属于省略的形式，在翻译的时候，必须考虑到英语的句型的要求和习惯，不能也像中文一样省略。比如: 要取得事业成功，就必须坚持不懈。 很多学生会写成Want to get the career success, must persist in working. 且不论单词是否高大上，这样的句子单纯就语法角度来说也是完全错误的，对于相当于高中英语程度的大多数考生来说，最基本的语法词汇还是需要掌握的。写作的最首要要求，就是顺畅的表达出自己的意思，如果通篇都是语法词汇错误和破句，让读者如何来理解你要表达的意思呢。翻译功底对于学生来说，的确是具有一定难度的，在教学的时候，教师的适度引导和灌输也是非常重要的，比如上例，不一定要使用条件句的结构，也可以用类似必备要素的写作方法进行切入。Persistence is required for career success. 这样的话，即灌输了句型，又解决了翻译的问题。
三、5 .5-6分雅思写作怎么提高之：把握词性
词性对于任何语言来说都是相当重要的，尤其是体现在写作方面，在听力和口语中，也许偶尔忽略下词性，还是可以理解意思，但是在写作这个板块，特别是考试的时候，由于书写下来的文字比较清晰，再加上学术类文章对于格式的要求，单词的词性表达就显得尤为重要。但是对于考生来说，由于单词基础不够好，对于词性的掌握经常是个很大的问题。比如People are more independence than before.. 当然在意思上是没有什么很大差别的，但是语言强调严谨性，对于外语来说尤其是这样，如果词性错的话，整个句子的正确度就会下降。所以对于A类考生来说，这一点特别重要。其实在批改和讲解学生作文的时候，我们经常会发现，有些错误其实不是意思上的问题，在传达意思方面，很完整到位，但是由于词性的错误，就等于给句子和段落判了死刑，特别是6分目标的考生，实在是很可惜。
四、5 .5-6分雅思写作怎么提高之：两种语言的切换和对比
雅思考试写作篇5
总分/单项分怎样评出？
按照《IELTS评分标准、分数报告解释》，考生成绩从1-9共分为九个等级。成绩报告单上有听、说、读、写各个部分的分项得分，也有总分，四个部分所得分数的平均分四舍五入之后就是考生的总分。
总分、听力以及阅读部分的分数可以是整级或半级。例如，如果四项平均分等于或大于6.25分，则计入6的上半级分数，取6.5分；如果平均分等于或大于6.75分，则计入6的上一级分数，取7分。写作和口语部分的分数只按整级计算。
等级分/原始分如何换算？
IELTS听力和阅读部份各含40道题目，每答对一题得一分。考生这两部分的满分原始分均为40分。考生依据其原始分获取1－9的等级分。
部分等级分及其相对应的平均原始分换算表（适用于听力/阅读部分）
IELTS写作评分细则示例
IELTS写作通常有Task 1和Task 2两个部分，考官给以下四项分别评等级分：任务完成情况（Task1）、任务反应情况（Task2）、连贯与衔接、词汇和句式丰富性及语法准确性。
以Task1为例，一名在IELTS学术类考试中写作获得6分的考生，达到这一等级对应的写作水准是：
（A）在任务完成方面，达到写作任务各项要求、能确切选择有用信息进行全面评述、呈现并强调主要特点或要点，但细节可能与要点无关、不恰当或不准确。
（B）连贯及衔接方面，信息和分论点安排连贯，论证过程清楚，有效使用衔接手段，但句内或句间衔接有错误或显机械呆板，有时指代不清晰或不恰当。
（C）词汇量方面，相对写作任务而言，所运用的词汇量充足，尝试运用非常见词汇但有时出现错误，拼写和构词出现一些错误，但不影响交流。
（D）句式多样性及语法准确性方面，混合使用简单和复合句，语法和标点出现一些错误但基本不影响交流。
IELTS口语评分细则示例
同样，在IELTS口语部分，考官也是按四项标准分别评等级分：流利度及连贯性、词汇、句式丰富性及语法准确性和语音。仍以一名获得IELTS口语6分的IELTS考生为例，他所对应的口语水准是：
（A）流利度及连贯性方面，愿意进行详细描述，但有时因重复、自我更正或停顿而造成不连贯，运用不同的连接词和语篇标记但有时不恰当。
（B）词汇方面，尽管有时词汇运用不恰当， 但词汇量足以详细表述主题，表意清楚；总体上能成功地变换措辞进行复述。
（C）句式多样性及语法准确性方面，混合使用简单和复合句式，但不够灵活；经常在使用复合句式时出错，但很少因此给理解带来障碍。
（D）语音方面，总体能听懂，偶尔因发音错误给听者理解造成负担。
评分一直受质量监控
据《IELTS评分、分数报告和解释》，所有IELTS评分都由受训评卷官和考官在考试中心完成。所有评卷官须事先接受培训，确保理解IELTS评分规定，并且证明其能根据评分标准进行评分后才可开始批阅听力和阅读试卷。评卷官每两年要重新接受测试以确保其评分符合标准，并且每次考试都有系统的监测并对部份答卷进行两次评分。
对于受考官主观性影响较强的写作和口语考试部分，IELTS***强调：考官均须按照已制定的明确标准进行招聘及培训，且须每两年接受检验证明其评分符合标准。
“IELTS考官的评分一直受到质量监控。”报告中数次作这样的强调。
有利考生针对性地备考
英国驻华大使馆文化教育处考试部副总监戴思薇女士表示，此次公布评分细则的目的是为了便于国外院校、使馆、用人单位等接收有IELTS成绩的学生、职员的机构，对IELTS考试的有效性有一个更加直观的了解，让他们认识到IELTS语言考试的科学性以及其测试结果的可靠性。
对中国考生来说，公布评分标准细则意义重大，考生好好利用将受益匪浅。首先，参照详实的IELTS评分标准细则，学生可以对自己的语言能力进行评估，更加清楚地了解应考的语言点、知识点、能力要求，从而有针对性地备考。对于那些希望再提高半分或一分的考生，可以把条文变成具体的办法，在单项或多项上进行有效练习，找到突破口。其次，评分细则的公布，有利于考生正确分析自己的考试成绩，减少估分的误差和无效复义。根据IELTS考试规则，对分数有疑义的考生在成绩公布28天内，可以提出复议，但需要交纳950元的费用。如果复议后，成绩确实存在误差，该费用将退还考生，否则将被视为复议费用，不再退还。以前考生不了解具体的评分标准，估分的误差比较大，无效复议也相对较多，无形地增加了考生的经济负担。
首次公开IELTS试卷10道工序
9月下旬,在京沪两地举行的两场“英语考试开发设计”研讨会上，剑桥大学负责IELTS考试开发事务的Nick Charge先生展示了一幅“雅思试卷是怎样产生的”流程***，展示了试卷生产阶段的10道严格工序：委托开发试卷、前期编辑、编辑、局部项目入库系统、前测、前测评估/项目分析、定版测试前的试题构建、定版测试、付印前试题构建及评分、审查、校对、印刷。从他所展示的这幅“枝繁叶茂”的树形流程***，人们从另一个侧面读懂了IELTS考试设计开发机构的科学精神、严谨态度和良苦匠心。
好考试须具备4项特性
“试卷的制作过程是否严谨、科学，决定了试题的可信度。我认为一个好的考试须具备以下的特性：有效度、可信度、可行性和影响。”Nick Charge先生说。
作为一项在国际上广受认可的老牌英语考试，IELTS如何做到“有效、可信和可行”、从而奠定其在业界的影响力？Nick Charge认为，这首先是因为IELTS强调五个方面的“有效度”：考试内容符合考生需求、以任务为中心的测试方法、听说读写俱全的全方位综合技能测试、听力及阅读使用多种题型、面对面口语考试及直接评分。
IELTS的前身是1980年面世的英语语言测试ELTS（English Language Testing Service）。“听、说、读、写四种技能测试的模式”，就是ELTS所首创。1989年ELTS升格为IELTS，并推出首场IELTS考试之后，雅思不断革新测试手段，在有效度、可信度、可行性方面做得越来越细致：9档评分标准、单项评分及综合评分结合的评分方式等独有测试手段，引起了众多外语考试品种的仿效，成为不少语言考试项目改革的参照和标杆。
“我们很愿意和中国的英语考试研发专家分享IELTS的经验和思路。”英国文化协会中国办公室考试业务总监马博兰先生说:“尽管IELTS考试是受到国际社会广泛认可的英语考试，我们仍将会不断的对其进行开发和改善。”
2001年IELTS引进中国之后发展迅速。据统计，目前在中国大陆26个IELTS考试中心，每年报考雅思的人员已接近10万人，占全球雅思考生总数的四分之一强。
雅思考试写作篇6
关键词： 预科结业考核 国外考试综述 可行性方案
一、本项研究的缘起
2012年中国***府奖学金本科来华留学生预科教育工作会议探讨了我国预科教育结业考核标准，同时也是本科入学标准的问题。目前根据***和国家留学基金委的要求，中国***府奖学金本科来华留学生在学习专业前接受一年预科教育，汉语水平达到新HSK四级180分及以上，各门预科课程考试合格，即可从预科院校结业并直接升入本科学习。与会领导、专家认为HSK新四级180分的结业标准与高等院校的入学要求存在较大距离，而各门预科课程考试现由各预科院校自行安排，没有统一的标准，因此目前的预科结业考核标准存在一些问题。会议决定研发针对预科教育任务的专业汉语能力测试，该测试将逐步取代汉语水平考试（HSK）。鉴于此，本文试***参考国外针对外国人大学入学的相关考试，探索对我国预科结业考核具有借鉴意义的做法。
二、国外针对外国人的大学入学相关考试综述
（一）美国
美国的托福、GRE、SAT是我们比较熟悉的与美国大学教育相关的一些考试。由于GRE是美国研究生入学考试，本文聚焦本科入学标准，因此不把GRE纳入考察范围。
1.TOEFL
TOEFL（The Test of English as a Foreign Language）由美国教育测验服务社（ETS）主办，中文名称为检定非英语为母语者的英语能力考试，中文音译为“托福”。[1]托福是专门测试外国人语言能力的考试，主要测试学生的基本的语法、词汇、写作等。目前外国人仅有托福成绩，已不可能进入美国排名较好的大学。
2.SAT
SAT（Scholastic Assessment Test）由美国大学委员会（College Board）主办，中文名称为学术能力评估测试。[2]这个考试本来是美国本国人的大学入学考试，类似于中国的高考。现在伴随着全球化的进程，SAT成绩也成为世界各国高中生申请赴美国名校学习及申请奖学金的重要参考。SAT是一个既考察语言能力又考察学科知识的测试，通过考试可以证明学生已经掌握必备的中学的知识和具备进入美国大学本科的学习能力。SAT分SAT1和SAT2，SAT1考查相当于美国高中毕业生的语言能力、数学能力和写作能力。SAT2有二十三个学科供学生选择，一名学生最多只能选三个，具体考哪些学科，根据学生自己的兴趣和申请的大学的具体要求而定。
3.GAC结业考试
除了以上这些考试之外，有必要把GAC（Global Assessment Certificate）课程考试的构成与作用纳入本文观察范围。GAC是美国大学考试委员会ACT下属机构（ACT Education Solutions），Limited设计、推广的大学预科课程。中文名称为全球评估证书课程[3]。GAC课程专为英语为非母语的学生设置，帮助学生提高英语水平、掌握学术知识，其核心课程包括英语、数学、计算机、商业、科学和社会科学等，并通过系统掌握学习技巧，帮助外国学生在美国大学获取成功。值得我们注意的是，GAC将ACT评估考试作为课程内容之一，其课程计划中已包括为学生进行ACT评估考试备考的内容，此外，学生可以在选修内容中自行选择，以便修习雅思（IELTS）和托福（TOEFL）备考技巧，也可以选择学习额外的数学课程[4]。这就是说，学生获得GAC平均成绩点数（GPA）的同时，还要根据申请的大学的不同要求，参加ACT、TOEFL或IELTS等考试。
总结美国针对外国人的大学入学相关考试，可以发现由于不同大学要求各异，有关的考试可分为三类：（1）单纯的语言能力测试，如TOEFL；（2）学术含量颇高的本国高考，如ACT；（3）预科结业成绩（其中包含语言能力测试或本国高考成绩）。
（二）英国
1.IELTS
IELTS（International English Language Testing System）由英国文化协会（The British Council，即英国驻华大使馆/总领事馆文化教育处）、剑桥大学考试委员会（CESOL）和澳大利亚教育国际开发署（IDP Australia）共同举办。中文名称为国际英语语言测试系统，简称雅思[5]。雅思考试分为培训类和学术类，后者适用于申请到英联邦及北美高校攻读本科或研究生学位的考生，考试包括听力、阅读、写作和口语四个部分。雅思学术类考试的听力和口语部分与培训类相同，但阅读和写作部分与培训类不同[6]。学术类雅思阅读试题来源于世界范围内所发生的真实事件，文章的知识背景来源于各个学科，涉及范围较广，可分为医疗、交通运输、生态环境、教育、动物等话题，且均以很强的学术专业为背景。[7]学术类雅思写作试题Task 1通常以***片、表格坐标、曲线***为基本形式，要求考生根据所给的资料叙述主题，组织并探讨主题，提出比较支持的论点。Task 2要求考生就考题的主题发表意见。可见，学术类雅思并不深入考查学生是否具备某几门学科知识，而是在一个十分广泛的较高层次的话题范围里，考查学生使用英语听说读写的能力。
雅思考试写作篇7
留带动了中国“烤鸭”热，中国对雅思考试的需求日趋强劲。据统计，目前全年有超过170万名考生在125个国家和地区参加雅思考试，其中中国雅思考生已突破30万人。美国哈佛大学商学院宣布将雅思成绩作为招收海外学生的语言水平要求，意味着雅思考试在美国将成为受到越来越多高校认可、录取海外学生的英语水平测试标准。目前全美已有超过3000所院校认可雅思成绩，包含了绝大多数美国顶尖院校。
由新东方国外考试推广管理中心主办，上海新东方学校承办的2012“雅思考试与海外留学高峰论坛”暨雅思中国行上海站于近日举行。众多资深名师为现场近400名学生及家长带来了一场雅思盛宴。
雅思认可度不断提升掀起全球“烤鸭”热潮。英国教育文化处雅思考试专员金怿丰为雅思学子介绍雅思考试整体情况。他首先介绍了中国学生青睐的留学目的地美国、英国以及澳大利亚对雅思考试成绩的认可程度。随后，他从雅思考试的评分标准、口语的考试形式、备考过程中需要关注的考务信息、考点分布、考试流程等方面分别作了细致的介绍。此外，他还以常见的对雅思考试的误解作了解释并向学生们推荐了资源丰富的网站。
留学是在全球范围内选择优质的教育资源。上海前途出国留学公司总经理孙涛以大量的国外媒体新闻报道为依据，解读了2012～2013年全球留学的趋势。他用一个“涨”字概括全球留学趋势，一方面是人数的上涨，另一方面则是学费等费用的上涨。截至2012年，在全球400万的留学生中中国学生达到127万，占了30%。孙涛对比中国、印度、韩国留学生的专业选择，谈了自己的看法。结合学员真实案例说明“留学是在全球范围内选择优质的教育资源”。
雅思考试写作篇8
关键词： 雅思口语测试 大学英语口语教学 启发
随着“留学热”、“出国热”现象的不断升温，越来越多的考生加入了海外语言考试的大***。以往托福（TOFEL）一统天下的局面已被打破，与其分庭抗礼的另外一种测试体系――雅思考试，日渐受到中国学子的青睐。外语培训市场也是异常红火，各式各样的雅思辅导班应运而生，各大城市甚至出现了要提前数月报名才能预约到考位的现象。考生争先恐后地报名应考源于雅思在国际上的认可度。时至今日，雅思成绩已得到全世界6000多个教育机构的认可，就连哈佛大学这样的名校也承认雅思成绩。
雅思考试（International English Language Testing System，简称 IELTS）是由剑桥大学地方考试委员会、英国文化委员会、澳大利亚高校国际开发署共同设计和实施的国际性考试。该考试系统主要测试来自非英语国家，准备到英语国家（主要是英联邦国家）学习或工作的考生的语言水平。雅思考试由听、说、读、写四部分组成。所有的考生参加同样的听力和口语测试，而阅读和写作则要求考生按照是接受高等教育还是参加非学历培训或移民来选做学术类和普通培训类的试题。本文主要探讨雅思测试中的口语考试，以及它对英语口语教学的借鉴和启发。
一、雅思测试的理论基础
语言测试的演变和发展经历了四个阶段：前科学时期、心理测量―结构主义时期、心理语言学和社会语言学时期、交际法语言测试时期。后三个时期也分别对应了三种语言测试模式：结构主义模式、心理语言学―社会语言学模式和交际语言测试模式。
在前科学时期，外语测试的形式主要是主观题，最常见的题型有造句、翻译和作文。进入20世纪后，结构主义测试开始盛行，而托福考试则是其典型代表。该模式以多项选择题为主，考查面广、具有良好的评分可信度。20世纪70年代初期，社会语言学家提出了语言交际能力的概念，即不仅要能按语法规则造出正确的语句，而且要有在不同语境中恰当使用这些句子的能力。这一时期多采用综合题，如完形填空（cloze）、综合改错等。在此之后，语言测试进入了交际语言测试阶段。交际语言测试与其他语言测试最大的区别在于：它不只测试语言知识，还着重测试运用语言的能力。交际语言测试通常从听、说、读、写方面来考查语言技能，各题项以测试任务为中心，重视考生各项技能的综合应用。在该理论模式下，雅思测试无疑是最具代表性的。
二、雅思口语的测试形式
雅思口语考试时间约为15分钟，采取的是直接型口试中最典型、最有效的形式――面试，即考生与考官进行一对一的现场交流。考试全程录音以备监督检查。雅思口试注重考查考生运用语言进行交际的能力，这不仅体现了语言测试的交互性，而且充分反映了交际语言测试理论的精髓。
测试由介绍和简单交谈、考生详细描绘和双向讨论三部分组成。在第一部分，考官介绍自己并核实考生的身份；考官就一些熟悉的话题向考生提问，如个人信息、家庭、工作、学习、兴趣爱好等。整个问答过程持续4―5分钟。该部分内容较简单，可以缓解考生紧张的情绪，使其能以轻松的心态进入后面的测试。第二部分主要是考生个人详细描述。考官发给考生一张提示卡，要求考生就卡上话题尽行详细阐述。卡片上涉及的话题一般可分为四大类，描绘人、地点、物体和事件。考生在发言之前有1分钟的准备时间。正式发言时间为1―2分钟。随后，考官会提问1―2个相关问题结束此部分。在第三部分，考官通过提问请考生讨论与第二部分主题相关的更为抽象的话题。此部分讨论为4―5分钟。
由此可见，雅思口语测试的特点之一就是三个部分难度逐渐加大。在第一部分考生回答一般性的问题。第二部分，考生就提示卡的内容谈论某话题，主要考查学生就某一特定话题进行描述或讲述能力。考生和考官在第三部分讨论一些更为抽象的观点和概念。此部分主要关注考生回答抽象问题，阐明观点的能力，要求考生能最大限度地发挥着自己的英语水平。
口试的另一特色在于考试中所涉及的话题都是和日常生活密切相关的，如谈个人兴趣、爱好、家乡，中国的名胜古迹、名人，等等。可见，测试题并非偏题、怪题，而是和考生生活相关的话题。和考查语音、语法相比，它更重视学生是否能恰当地使用语言完成交际任务。此外，考生应试时准备的时间短，符合日常交际的实际情况和规律，可以反映出考生的应变能力和交际能力。
三、雅思口语测试的评分标准与方法
根据语言交际测试理论，语言运用可以分为九个等级：0/1级：不能使用者；2级：不连贯使用者；3级：极度受限者；4级：勉强使用者；5级：一般使用者；6级：胜任的使用者；7级：良好使用者；8级：优良使用者；9级：精通者。雅思测试也采取了相同模式的九级评判标准。听、说、读、写皆适用。
雅思口试的评分方法按九个等级，四个亚指标进行。评分标准总分部分九个等级依次为：9分：成绩极佳；8分：非常良好；7分：良好；6分：及格；5分：适当及格；4分：水平有限；3分：水平极有限；2分：不能交流；1分：不能通过。四个亚指标为流利和连贯，词汇量，语法的变化和准确性，以及发音。考官按这四项标准分别评等级分。考试过程中，雅思口语测试把每个评分单项细化成9个等级，并将每个等级的目标能力详细划分，考官对应不同等级分别给出分数，每项的评分标准最低为1分，最高为9分。考官对各个单项分别打分，四个单项分的平均值即为口试的最后得分。
该评分方法注重考生语言信息的传递、语言表达的得体性和交际任务的完成情况。雅思口语测试评分方法将传统的印象法（主要考查交际目的的达成与否及总体印象）和分析法（重在评价语言基础知识和使用情况）有机地结合起来。这样的评分方法既有客观细致的评分依据，便于考官对号入座，同时又兼顾了考官主观上对考生口语表达的总体印象的评价。这样的评分方法更具科学性，评分可信度和效度也大大增强。
四、雅思口语测试对大学英语口语教学的启发
（一）注重培养学生的语言应用能力
通过上文对雅思口语测试的形式及评分标准等的分析可以看出，测试着重考查和评价考生运用语言达到的具体的交际目的和效果，而非重在评估语法、词汇等语言知识。因此，口语教学的重心应集中在交际性上。
然而口语课堂上的训练大多是强调内容和语言形式的机械性操练，即为了掌握某一特定语言形式而进行的吐字发音，是操练意义上的“说”。这种“说”是以形式为中心的练习，无信息差距，无交际目的和需要，控制语言材料，强调准确性。显然，操练层面上的“说”是基础，但仅仅停留在该层面是不充分的。真正培养学生运用语言能力的是交际意义上的“说”。它是以内容为中心的表达，有信息差距，有交际目的和需要，不控制语言材料，强调流利性。为此，教师在课堂上要将上述两种“说”有机结合起来，并将侧重点放在交际的“说”上，积极创设多种情境，给学生提供将所学知识运用到自己的口语表达中去的机会。课上可以采用对话编排、角色扮演等活动来训练和发展学生的语言应用能力。
（二）加强目标语文化和本民族文化的介绍和学习
语言和文化密不可分，二者相辅相成。外语教学的最主要任务就是培养跨文化交际的人才。因此，仅仅传授给学生语言知识是远远不够的，还必须让学生对目标语国家的文化有所了解。文化教学已经成为外语教学中必不可少的一部分。
英语口语课上的文化导入和学习可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，让学生对西方国家的文化传统、风土人情、价值观、思维方式等有所了解。在熟悉西方文化的同时，还可以引导学生将其与本民族文化进行对比，找出异同。如此一来，学生便可以根据不同的语境有效使用恰当得体的语言进行日常交流，这样也大大减少了学生由于文化的差异而导致的交际失败。
在教授西方文化的同时，还要向学生介绍母语文化。在跨文化交流中，很多外国友人对中国的传统文化颇感兴趣。然而当他们询问起孔孟之道、中秋佳节、功夫等时，大学生往往给不出令人满意的答案，这会给交际带来负面影响。此外，中国文化博大精深，源远流长。每一位中国人都有责任和义务把中华文化传播到国外，将其发扬光大。因此，加强母语文化的学习也应该引起师生足够的重视。
（三）培养学生使用语言交际策略的能力
Selinker（1972）最早提出了“交际策略”这一术语。交际策略是指语言学习者对第二语言或外语的掌握有限，为达到交际目的，弥补其语法或词汇知识的不足而有意使用的补救措施。交际策略是交际能力的一种体现，它反映出语言使用者如何调动有限的准确性和适宜性知识以达到交际目的?因此，交际策略的应用有助于提高二语学习者的交际能力?
学生无论是在口试环境中，还是在日常交际中，都会因词汇缺乏、语法知识欠缺等问题影响本人的情绪和交际的效果。教师在口语课上教授学生交际策略的使用，可以帮助学生克服表达上的困难，增强自信心。例如，当学生遇到词汇表达困难时，教师可以引导学生通过释义、举例说明、使用近义词或同义词等间接表达途径使对方明白其所指。当交际遇到阻碍时，学生可以要求对方重述、解释或提供正确的表达，也可以运用手势、脸部表情、声音模仿等非语言策略来表达意义。此外，教授给学生一些交际套语也是必要的。恰当地使用套语（如well，you know）可以为说话者赢得一定的思考时间，意思表达的也更自然流畅。交流时遇到一些不熟悉的话题或无法用英语表达清楚的词句时，学生也应该学会适时地回避。
五、结语
雅思口语测试的内容贴近生活，通过问答、描述、谈论等形式考查考生的语言交际能力。其评分方法和标准更具科学性，有较高的效度和信度。英语教师可以从雅思口试中得到启发，并在教学中注重培养学生的语言应用能力和使用交际策略的能力，注重文化的导入，切实提高学生的口语水平。
参考文献：
［1］武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变――兼谈我国外语测试改革［J］.兰州交通大学学报，2007，（2）.
［2］杨爱英.雅思语言测试系统的理论基础［J］.黑龙江教育，2007，（10）.
［3］谭伟红，伍志伟，刘佳.雅思口语30天备考［M］.北京:外文出版社，2006.
［4］易兴霞.IELTS口试对英语口语教学的启发［J］.外语界，2000，（2）.
雅思考试写作篇9
关键词：雅思口语；大学英语口语；借鉴
近年来，随着出国热，越来越多的中国考生开始接触雅思、托福、SAT等热门国际性语言能力测试。雅思考试作为相对权威的语言测试之一，凭借广泛的认可度，对于大学英语口语教学有着一定的借鉴和指导意义。
一.雅思考试简介
雅思考试（IELTSTest）全称为国际英语测试系（InternationalEnglishLanguageTestingSystem），是全球广泛接受的英语语言能力测试之一。1989年，雅思考试由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署（IDP）共同创立。雅思考试分为学术类考试--A类（Academic），和培训类考试--G类（GeneralTraining）,。所有雅思考试均包含口语、听力、阅读和写作四部分。采用了相对细化的分项式评分系统（analyticalscoringsystem），即考生除最终获得总成绩之外，同时获得听、说、读、写各项单项分。（各个单项的总分为9分，最低为1分，最高为9分）。
1.口语考试形式及内容
雅思口语考试（IELTSSpeakingTest）为全程与考官一对一交流的考试方式，每位考生将在单独的考场与考官面对面交流。考试分为Part1,Part2及Part3三个部分，每位考生的口试全程约为12-15分钟。Part1为整个考试过程中考生压力相对最小的部分，主要提及考生自身基本情况，如：姓名，兴趣爱好，家乡等。Part2时考官会发放一张话题卡给考生，内容例如：描述印象深刻的一位邻居。考生需要就该话题陈述2分钟。在此之前考生将有1.5分钟左右的准备时间。最后一部分Part3将是一个话题讨论，考官多数会就Part2话题继续深入提问，此部分讨论内容较Part1更深入。
2.评分标准
与雅思考试总体评分方法一致，雅思口语考试时考官不是最终根据考生的整体口试表现打分，而是根据具体的评分标准，即：语言流利程度（Fluency&Coherence）、词汇应用程度（LexicalResource）、发音准确程度（Pronunciation）和语法准确程度（GrammarRange&Accuracy）。分数仍是1到9分的分值。
二.大学生英语口语表达存在的障碍
1.学生无话可说，缺乏兴趣
对于多数中国学生来说，从小学到大学阶段，平均学习10年以上。但是回顾一直以来的英语学习过程，英语和数学、历史、物理一样，一直以单纯的学习科目的形式进行教学而并非语言。以至于提及英语，很多学生只会单词但不会表达，不知道自己想表达什么，越想表达越无从开口的想象越来越多。久而久之，“谈英语色变”，何来兴趣。
2.缺乏相应的英语语言环境
首先，由于中国人口众多的国情，大部分中国学生无法在课堂上“学以致用”，即只能学习简单的词汇和语法知识，无法让多数学生在课堂时间练习和运用。同时，一直以来的应试压力使得学生无法将大量时间花在语言练习上。最后，相对真实的英文语言环境在中国内地也并不是所有学生都能接受到，很多对英文交流有兴趣的学生缺乏相对真实的语言环境，只能靠视频、音频的有限辅助。这也就是越来越多的家长选择让孩子留学的原因之一，记忆加实际操练才对语言学习更有帮助。
三.雅思口语测试对中国大学英语口语教学的借鉴意义
1.借鉴雅思口试丰富试题
与长久以来的中式英语考试相比，雅思口语测试内容覆盖范围更贴近实际，如烹饪、旅游、兴趣、环境等。这些类似话题多数可以在大学英语口语教学中运用或参考，以引导学生思考为主，帮助学生扩宽思路，由此及彼。如：雅思口试中问到名字的相关问题有很多，如Doesyournamehaveanyspecialmeaning?Whydidyouchangeyourname?Dowomenchangetheirnameswhentheygetmarriedinyourcountry?再如，雅思口试提及季节话题时，并未局限于季节自然特征的描绘，而是加入了相对人文的问题，如：Dostudentshavetowearuniformsalltheyearroundinyourcountry?以这些问题作为问题来引导学生，学生就不会觉得口语练习是一成不变的枯燥练习了，可以按照自己的思路自由表达。
2.形成类似雅思口试的细化评分方法
传统的口语考试评分方式可归纳为两种：印象法和分析法。分析法侧重观察学生的语音、语调，以及是否有明显的语法问题。印象法的口语考试评分方式则不须考察各个细节的表达，更多的是通过观察得知学生的语言基础及表达能力。分析法相对更有据可循，相对客观，而印象法更注重整体发挥，相对省时却极具主观性。同时，目前依靠教师的印象评分是主要的口试评价方式，并没有相对细致、统一的评分标准。大学英语口语课测试可以参考雅思口语测试的评分标准，形成相对细致、有据可循的评分标准和方式。可以把考生按照不同的学习阶段分为不同的考核组别，以传统试题为基础，充分融合雅思口语测试题，并根据学生现场发挥程度适当调整，真正在考试过程中营造实境交流而并非单纯测试的考试氛围。同时，参考雅思口语考试的分项评分标准，分项给分再整合最终得分，使考试更加细致、客观、准确。
参考文献：
[1]陈爱敏,黄金莲.从雅思口语考试看中外合作办学模式下的大学英语口语教学.考试研究，2011（80）.
[2]任平.借鉴雅思口语测试改革英语口语教学.教学新思维，2012.9.
雅思考试写作篇10
在书写中不能出现连写的情况。如it is 不能写成it’s，should not也不能写成 shouldn’t等等。如：The gas A wasn’t produced until 1972, after which, its production grew rapidly.wasn’t需改成was not.
在雅思写作学习中的拼写方面，最好能做到英美拼写统一。我们要注意的是，评分标准中，考官介绍英式和美式的拼写方法，但作为考生，最好能做到统一一致，使文体更正式。如：The bottles are first divided by color into green, brown and clear ones which are then washed by high-pressurised water.color是美式拼法，而high-pressurised是英式拼法，可把后者改为high-pressurized
雅思小作文是说明文，切忌出现任何个人观点的表达，而大作文是议论文，也需避免出现情感的表达。如：Let all of us make great efforts to construct a more civilized China!