学文网英语四级考试作文篇1
关键词： 大学英语四级考试 复合句 简单句
2013年12月，全国大学英语四六级进行了大幅度的题型改革，英语作文依然被保留，依然作为考查学生语言输出能力的一个重要指标。
语言的学习是一个输入和输出的过程。在这个过程中，输入更多的是模仿和储存，而输出就是一个创造性的活动过程。进入大学后，学生面临的是英语教学模式的改变和学习方式的改变，如何适应这种改变，更快地顺利通过大学英语的一些标准化考试，是老师和学生的工作重心。在这些标准化考试中，英语作文的难度很大。如何帮助学生提高英语作文能力，笔者做了一些总结。
大学英语四级作文的评分标准可以分为内容、组织和语言三个方面，内容按照题目提纲扩展即可；组织除了要注意段与段之间的连贯与衔接之外，还要特别注意考生最容易忽略的句与句之间的逻辑性；最难提高的是语言，即用词的丰富性和句子的复杂性。要拿到新四级写作高分，就必须在语言上有特色，语言的表达是否简练、准确非常关键。那么怎么突破呢？答案很简单，使用好简单句。
学了多年英语，大部分学生还是能够写出一些东西的，最起码能够写出一些英语的简单句。简单句包括S+V（主谓句），S+V+O（主谓宾），S+V+O+O（主谓宾宾），S+V+O+C（主谓宾宾补），S+V+C（主系表）。实际上，实际上复杂一些的句子无不是由这些简单句演变而来的。
学生从小学开始学英语，到参加大学英语四级考试时，已基本具备用英语表达自己的思想的能力，但为什么还不能写出好的句子？原因在于把写作想得太复杂了。通过仔细分析，把要表达的思想分解成简单句，然后将简单句加以润色、组合，就可使之形成漂亮的复合句，夺取高分。
例如写这样一句话，对于网络课程，学生不仅可以选择何时何地学习，在回答问题之前还可以有时间思考答案。
看到这个句子，学生往往能想到用Not only ... but also组建整个句子，但从何下手成了难题。我们不妨把整个句子进行解剖，把它分拆成最小的单位，即简单句。经过分拆，它可以被看成包含如下简单句的复合句：
1.学生选择何时何地学习网络课程。
2.他们有时间思考答案。
3.他们回答问题。
在第一句中，选用简单的主谓宾结构就可以，只是需要在宾语处用上动词不定式的复合结构，这是高中英语中学生掌握比较好的内容。于是就有了：
The students can choose when and where to learn for an online course.
第二句更简单，但学生往往会用中文式的思考方式，望文生义，写出：They have time to think through answers.在此，应稍微润色，用地道的英语表达（这点需要学生调用平时的储存和积累），改变成这样会更好些：They can take time to think through answers.（ 此处，take time 的巧妙运用会让句子表达更好。）
第三句，学生会毫不犹豫地写出：They answer questions.但更巧妙的翻译应该是：They make a reply.
接下来最关键的是把这三个句子进行组合：Not only can students choose when and where to learn for an online course，but they can also take time to think through answers before they make a reply.为了进一步简洁句子，可以对句子进一步浓缩，把they make a reply变成分词短语，因为前后的主语是一致的。这样就有了最后的漂亮句子：Not only can students choose when and where to learn for a online course，but they can also take time to think through answers before making a reply.在整个句子的组建中，关键是有not only... but also使用，when and where to do，take time，think through，make a reply的选用。
英语四级考试作文篇2
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英语四级考试作文篇3
【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高,文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题,对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析,并提出了四者应采取的措施。
大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试,在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分,在某种程度上,大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时,是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展,在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下,社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。
从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制,同时不设及格线,考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重,总体难度提高,突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线,但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级,所以对用人单位来说,学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。
英语四级考试,学生是主体,是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助,虽然其本身不直接参加考试,但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度,是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素,它们的组织和推动作用发挥如何,决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围,能否调动学生和老师的积极性。因此,要提高英语四级的通过率,学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合,并采取行之有效的具体措施。
1 学校—加强软硬件建设,实施激励措施
1.1 建立英语试题库
严格按照国家大学英语教学大纲的要求,建立规范、标准的大学英语一至四级题库,充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求,同时试卷应正规化、标准化。
1.2 加强英语语音室和教室多媒体建设
新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%,难度也相对提高,这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设,为学生创造更好的练习英语听力的学习条件,是学生适应新四级听力的必要条件。此外,在英语教学中适当地运用多媒体手段,将文本、***像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起,为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境,也能很好地提高教学效果。
1.3 组织辅导组
外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组,小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求,加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会,探讨有关问题,并请经验丰富的老师进行指导。
1.4 实施激励措施
学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励,其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标,即可获得奖励,以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励,其中精神奖励尤其重要。
2 英语老师—提高教学质量,激发学生英语学习兴趣
2.1 加强自身的学习,提高英语教学质量
英语老师要充分利用网络、媒体、***书馆等工具,通过自身不断的学习,提高自己的专业水平。同时,与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流,或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察,集思广益,形成自己的一套教学模式。
2.2 激发学生的英语学习兴趣
帮助学生转变学习观念,要让学生知道,大学英语决不仅仅是为了应试,更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息,必须懂外语,并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此,要帮助学生树立“外语有用,我要学会用”的观念。
2.3 重视大纲教学与四级考试结合
英语老师应充分利用课堂时间,把大纲教学内容与四级考试内容结合起来,如每课课文中的关键词汇与结构,讲解课文时,注意培养学生***思考问题以及分析和解决问题的能力,加快阅读速度。调动学生的学习积极性,进一步激发其学习英语的兴趣。
2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法
良好的方法是走向成功的捷径,对于英语学习亦应掌握好的方法。第一,要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力,信心越足,考试的成绩就会越高。第二,坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节,而薄弱环节最容易突破。第三,不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志,阅读不仅可以扩大词汇量,而且可以提高写作能力。第四,特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例,是比较容易得分的一项,学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲,作文的战略高度又很高,它是考试的第一个部分,这个作文能不能写好,直接决定很多学生在接下来的考试当中,能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。
2.5 强化试题训练
英语老师在四级考试之前,应多次组织学生做模拟训练,并认真总结讲评。通过正规的强化训练,使学生复习、巩固难点和重点,了解题型以及考试中应注意的事项,从而大大提高应试能力。
3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口,全面促进学风建设
3.1 帮助学生规划人生,认识英语四级的重要性
起点决定终点,大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦,很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时,二级分院尤其是班主任,就要提醒他们认真思考自己的人生目标,提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标,在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证,而四级是其中的关键。
3.2 帮助学生做好时间的运筹规划,处理好学习、休息和娱乐的关系,处理好英语课与其它课程的关系
大学的学习生活只有短暂的四年,但大学要学习的内容又很多,对于这个矛盾,显然不能用延续时间来解决,主要办法是讲究学习效率,在科学的使用时间上下功夫,通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。
3.3 明确上课和晚自习制度,严格考勤
二级分院在大一新生刚进校时,就进行深入的学风教育,使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤,定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查,对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理,严格管理。学风是一项常抓不懈的工作,辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验,为培养优良学风共同努力。
3.4 及时了解学生情况,多与英语老师、班主任沟通
根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况,了解学生的英语知识层次和学习态度,进行目标管理,有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一,并有着详细的英语学习计划,辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬,并随时监督其执行的情况,发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标,对英语的学习很盲目,对这些学生要转变他们的观念,让他们认识到学习英语的重要性,培养对英语的兴趣,调动学习积极性,给他们布置任务并定期检查,最终使他们由被动学习转为自觉学习。
3.5 配合英语教学,加强四级模拟考
召开四级考试经验交流会、举办讲座,请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生,介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度,组织四级模拟考,从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后,及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境,培养学生良好的心理素质,并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练,做到有的放矢。
3.6 引入竞争机制,实施鼓励***策
制定二级分院英语四级奖励***策,给辅导员、班主任定目标、压担子,班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多,四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员,以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励,从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。
4 学生—树立信心,有计划有步骤地学习英语、备战四级
4.1 树立信心,培养对英语的兴趣
开始,可选择自己喜欢的简易读物,看原版片如动画片,听英文歌曲等。接着,可读内容较深的读物,看故事片,阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动,如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下,全身心地投入英语四级的备考之中。
4.2 提高学习效率,认真做题
课前预习课文,带问题听课,注意力就更集中,同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路,对于布置的试题,必须***思考和完成,并通过做题发现自己的问题和不足,积极参加模拟考试,了解英语四级考题的类型和特点,积累应试经验。
4.3 学习技巧,培养良好的习惯
积极参加各种与英语四级考试有关的讲座,虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流,掌握学习方法,学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语,通常,学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯,这是培养语感的好方法。
总之,通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗,以及以上措施的实施,大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高,从而进一步推动学校的英语教学,增强学生适应人才市场竞争的能力,增加学生的择业机会。
参考文献
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英语四级考试作文篇4
关键词：大学英语四级考试 试题设计 基本原则
一、引言
语言测试作为一门***的学科，有自己的研究领域和研究方法，大学英语四级测试也是如此。大学英语语言测试的目的是提供一种科学的测试工具，通过对考生英语语言运用的抽样，对他们的英语语言能力进行客观的、准确的、公正的评价。下面谈谈大学英语四级测试设计的基本原则。
二、大学英语四级考试设计的基本原则
大学英语四级测试是一项专业性极强的工作。一个大规模的考试项目，从开发到成熟，至少要经过三个环节：设计阶段、实施阶段和考后阶段。设计阶段包括制定考试内容范围，公布考试大纲，规定考试内容和试卷构成，以及试卷形式和确定计分体制。下面主要论述英语语言测试设计的基本原则。
1.大学英语四级考试设计的目的
大学英语四级测试设计的目的是测量考生的英语能力。这是英语语言测试的理论基础，涉及一项英语语言测试的结构效度，也是使分数具有可解释性的根本依据。例如：大学英语四级考试题是以《大学英语教学大纲》的要求为依据而设计测试题的。大学英语教学目的是培养学生有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。因此，大学英语四级考试主要是考核学生运用英语的能力，同时，也考核学生对英语语法结构和词语用法的掌握程度。
2.大学英语四级考试设计的题型和内容规范
大学英语四级考试设计的题型有作文（15分）、快速阅读理解（10分）、听力（35分）、仔细阅读理解（25分）、综合题型（15分）5个部分。根据《大学英语教学大纲》的要求，考试内容规范分别是：（1）作文考试的形式越来越实用化，应用文、记叙描写文、***标作文、申请书、道歉信、邀请函、工作申请、邀请函、演讲稿都有可能成为四级写作的题目要求。（2）快速阅读理解测试的重点是考查考生在短时间内获取篇章主题和特定信息的能力。它要求考生在15分内读完大约1200个英语词的阅读材料，然后完成10个题目。（3）听力由短对话、长对话、短文和复合式听写构成。（4）仔细阅读理解加大了对考生阅读深度和阅读速度的考查，而且题型多样化，有四种题型：判断正误、补充句子、选词填空和四项选一项的选择题。（5）综合题型灵活，分别为完形填空或短文改错（10分），汉译英或简短回答问题（5分）。
3.大学英语四级考试可靠的信度和效度
信度，即可靠性，衡量研究食物的准确性和稳定性。效度指的是研究结果是否反映了研究者要研究的东西。在如大学英语四级这样大规模的考试中，为了保证考试的信度和效度，对考试有很高的要求。首先要保证评分的客观性和一致性。根据评分是否受阅卷员的主观判断的影响，测试题可分为客观题和主观题。客观题常见形式有选择题、简答题、完形填空等。因为客观试题的答案是唯一的或有限的，所以常用机器阅卷。大学英语四级考试有65%的考试题是用机器阅卷的。其命题工作是一项专业性极强的工作，命题难度大、周期长。要建立专门的命题队伍；命题员都要经过严格培训。大学英语考试的主观题占35%，目前有作文、听写和翻译或者简答题，答案是开放性的。主观题的阅卷需要采用一系列质量控制措施，包括阅卷员培训、阅卷过程监控等，目的是保证阅卷本人和阅卷员之间评分的一致性。为了使不同考次的分数具有可比性，每次考试之后在成绩之前，还要经过漫长的数据处理过程，包括数据录入、加权处理、等值处理、分数的正态化处理等。对于大学英语四级考试来说，还有一项必须做的工作，这就是效度研究。效度是一个实证问题，它不是靠测试项目的设计者的言论而获得，而必须靠实验来验证。效度要通过外部的、***的标准进行评价，例如把学生成绩与教师的评价进行比较，把四级考试与某一项公认的大规模标准化考试做出相关分析，通过长期观察考生语言能力的变化来推断考试的效度，等等。
3.命题与审题
命题是保证四级考试质量最重要的一个环节。四级试题是通过一定的方法，让考生通过一定的英语语言活动来表现其英语语言能力，以此作为对英语语言能力评价的依据。命题人员必须经过一定的培训，不但应熟悉四级考试的内容规范，而且应掌握必要的命题技巧。因此，四级试题不但要要求明确，而且要有高的信度和效度。
审题是命题以后必须进行的一个环节。比较好的办法是请非命题人员从考生的角度先做一遍，并回答每一套题考的究竟是什么，再与命题人员当初的设计意***比较、与考试内容规范比较。这样一来，必能发现许多值得改进的地方，提高四级考试的效度。
4.预测与分析
四级试题命题结束以后，必须经过预测，才能知道题目的质量。对于某道试题考什么、难易程度如何要进行预测。预测必须保证三点，即采样要有代表性、保密性，样本要有一定的量。预测以后要对题目进行项目分析。经典的项目分析主要是求题目的难易度和区分度，还可以进一步求出整卷的平均难易度和试卷的内部相关系数。经典算法的题目难易度依赖于考生水平。也就是说，对一批考生来说很难的题目，对另一批考生来说可能很容易。想要排除考生因素的影响必须遵循试题响应理论（ItemResponseTheory），试题响应理论的数学基础是概率论。该理论认为，考生答题是一种概率现象：考生能力越强，答对某题的概率越接近1；能力越低，答对某题的概率越接近0。这可以用试题特性曲线（ICC）来表现。
三、结语
本文从大学英语四级测试的设计的目的、题型、内容规范、信度和效度、命题和审题和预测与分析等方面论述了大学英语四考测试设计的基本原则，以供英语教师指导学生学习英语和迎接大学英语四级考试参考。
英语四级考试作文篇5
大学英语四级考试其实就是一项能力的测试，在这个测试中考试的效度是重要标准之一，对语言知识以及技巧的一种测试手段就是语言测试，听力考试对外语学习者而言是第一需要具备的基础语言能力，而在大学英语四级考试中，听力考试是其重要组成部分之一，其效度将直接影响到整体试卷的效度。这样的测评是否成功，在一定程度上就是这个标准的高低决定的，因此在该测试中要力争提高其效度。
关键词:
大学英语;四级听力考试;效度
中国国内的标准化的考试之一，大学英语四级考试一直被认为中国最重要的英语水平考试之一，其影响力非常明显，被作为衡量和评定学生英语运用能力的重要标志。成为大学英语教学中的辅助工具，在学习上给大学以导向的功能。目前的语言测试基本上都是以人际性的交际语言为测试的主导，为了满足当今社会对于英语越来越全面的要求，大学英语四级考试也在不断的变革，特别是听力考试的效度引起了广大师生的关注。
一、大学英语四级听力考试的效度
大学英语四级听力考试具备一定的社会性及其科学性，提升了对听的能力和读的速度的测试，更加侧重于主观题的考察，这样对大学英语的教学产生了较大的影响，也对听力教学提出了更高的要求。假如在大学英语四级听力考试中，学生在听写的过程中出现错词或者是断片的现象，我们很难界定他究竟是听的能力缺失造成的还是写的能力的缺失造成的。
二、大学英语四级听力考试的效度的作用
改革了计分体制和报道方式的大学英语四级考试，不再有及格线，使用了710分的计分形式，将成绩合格单变成了成绩单，给考生以成绩单，展现其总分以及单项分。听力部分比重的增加，是对其效度的考验。效度其实就是指能否测试了设计者预计要考的内容，这就包含了内容效度、共时效度、表面效度、结构效度。内容效度的测试主要是看是否符合大纲所规定的考试内容，共时效度则是指将一次测试的结果和其他同时或相邻时间进行的测试的结果进行的比较得出的一个系数，表面效度则就是从试卷来看是否所考内容是需要考的内容，而结构效度则是指测试是否用有效的客观的语言观为凭据。综上所述，大学英语四级听力考试的效度研究是非常有用的。
三、经过改革后的大学英语四级听力考试的效度的变化
改革前的大学英语考试的目的较为单纯，就是为了检验大学生经过几年的大学的英语课程的学习能否达到《大学英语教学大纲》所规定的相关能力。在那个时候大学英语四级考试的听力考试主要由短对话、词与短句听写、短文的理解等20个选择题构成，从分值上看仅仅占试卷的20%，其测试的效度没有得到应有的重视。随着学科建设以及社会需求的变化，大学英语四级考试有所变革，首先从题型上有了变化，由短文理解、短文听写、短对话以及长对话四种类型构成，分值从过去的20%提高到了35%。这增长的10%主要是从扩展答题类和限制型类的题目，从而增大了非选择题的比例。正是如此才提高了其考试的效度。测试的是否有效其实不是一概而论的，而是要因为客观的测试的目的，参与测试者的目的等等而决定的。改革后的大学英语听力考试的效度为什么有明显的变化呢，究其原因就是因为大学英语四级考试过程中的考试目的也在产生变化。其实大学英语教学的根本目的就是要培养出大学生的英语综合运用能力，特别是听说的能力，让大学生在今后的工作中能够充分的应用所学知识，不再是原来的哑巴英语、书面英语专家。从上可以看出，大学英语四级听力考试的效度较之改革以前有了比较明显的提升。
四、提高大学英语大四级听力考试的效度具有重要的意义
(一)增强了测试的真实性
语言使用任务和语言测试任务的一致就是测试的真实性。大学英语四级听力考试从其被设计开始就要考虑其语言使用情况与其测试行为的一致性，这样才能够提高测试的真实性。只有越真实的测试任务才能使得被测试的行为发挥的更好。依据这样测试出来的结果做出来的推论就更准确，最终的效度的就更好。大学英语四级听力考试改革后其真实性得到了较大的提高，除了过去的的短对话、短文理解以外，还增加了长对话。有了这一新元素的加入，使得听力材料的信息量激增，提升了语言交流语境，进而提高了测试的真实性。
(二)增强了测试任务中的交互性
首先要知道什么是交互性，交互性就是指在完成测试任务的一个过程中，被测试对象根据个人的特征的不同形式，在进行答题的任务中，测试对象只要能够识别相对应的信息，就能做出对应的选择。而限制型的测试任务的要求则更高，需要被测试者能够理解其表达的相关的信息。改革后的大学英语四级听力考试运用了限制型的答题形式，摒弃了选择型，这就对被测试者有了新的要求，需要他们看懂题目和听懂所听的材料，运用自己所学的英语的语言文化知识，进行了复合式的听写，因此增强了测试中的交互性。
(三)增强了综合性测试任务的比例
在改革前大学英语四级听力考试的题型仅仅只有选择题，但是完成选择题，不一定是被测试者明白题目和考点，往往猜测的因素较多，没有综测型的测试题型。改革后的大学英语四级听力部分则添加了占试卷总分值10%的综合性短文听写，迅速提升了综合性测试任务比重。
(四)大学英语四级听力考试的效度进一步指导了教师的教学
为了提升学生的学习进度、提高其听说的能力，教师需要运用现代化的多媒体教学手段，从网络、书籍、影视作品等各方面收集丰富的英语的听力的资料，让学生多听多说英语，进而提高学生的实际英语交际能力。
总而言之:听力的能力在语言学习中占有比较重的比重，听力考试是大学英语四级考试的重要组成部分之一，要想保持大学英语四级听力考试的效度，就要在学习的时候充分领悟效度的特点等概念性的基础上，再制定出有效的教学形式因材施教，这就是实现听力考试的效能的关键环节，这也是实现以测试促进教学的关键环节。在英语教学中测试有着引导以及督促的作用，科学公正的评价能够对大学英语四级听力考试的命题质量起到促进作用，能够客观的检查教学的效果，怎样合理运用好这一手段是我们需要不断研究的问题。
作者：张恬 单位：西安财经学院行知学院
［参考文献］
英语四级考试作文篇6
摘 要：对于英语专业的学生来说，专业四级考试是衡量英语水平的一个重要的指标，在专业四级的考试过程中，写作部分的分数占据了卷面总分的四分之一的比重，做好这一题型对于整体成绩的提高至关重要，本文主要针对专业四级考试的写作部分加以分析，首先分析了专业四级考试中学生容易出现的问题，然后就应试方面的策略加以评述，旨在为英语专业的学生提供一条有效的考试之道。
关键词：英语；专业四级；应试指导
英语专业的四级考试主要为了检验学生是否已经达到了高校英语专业教学大纲的各项技能要求所设定的，学生运用在学校学习到的各项英语知识来完成对语法以及词汇的考核，进一步为英语的教学作出教学上的反馈，便于英语专业教师对教学的进一步改进，英语专业四级考试的难度要大于常规的英语等级考试，学生如果学习不努力的话，很难取得好成绩，特别是在专业四级考试的写作部分，要求学生掌握很扎实的英语基础，同时还需要一些应试技巧，本文主要探讨英语专业四级考试的应试技巧，旨在帮助广大的英语专业学生在专业四级考试中取得好的成绩。
一、学生写作过程中主要存在的问题
通过多年的教学经验和对学生写作情景的掌握，学生在写作的过程中主要存在的问题体现在以下几个方面：
（1）掌握的词汇量不足。掌握的词汇量不足是学生在写作过程中的存在的最大问题，英语专业的学生在中学阶段学习到的词汇远远低于专业英语四级的要求，这样的写作表达上，词汇量的欠缺严重制约了学生的写作水平。
（2）语法掌握不熟练。在英语课堂上的语法讲解都是注重写作理论，在做语法题的时候，这一类知识很实用，但是到了英语写作这一环节，语法用的就不是很贴切，主要是因为之前学习语法的时候是机械性的记忆模式，没有熟练掌握。
（3）写作形式过于单一。目前有很多写作的万能摸板，不管什么形式，什么命题的作文，都可以套用，这样一来就导致了学生的写作形式太单一，在作文中的句型、句式、时态一用到底，缺少了灵活性，写作的水平无法提高。
（4）中式英语表达。在学习英语的过程中，如果缺乏英语国家文化背景的了解，在写作或者口语表达的时候，就会出现中式的英语思维表达模式，特别是在写作的时候，中式英语表达往往让人摸不着头脑，抓不住文章的中心思想，导致文章的水平低下。
二、英语专业四级考试写作应试对策
写作能力需要经过长时间的联系和积累才能达到一个好的水平，但是应试过程中如果采取一些好的策略，还是能有对成绩有所提高，通过对教学过程和应试过程的总结，本文提出以下几点应试策略：
（1）作文写作时，最主要的是看清楚作文的题目要求，然后经过思考构建作文的主体，最后进行写作。应试也需要从这三个方面来进行：第一，审清作文的题目，在开始写作之前需要反复的推敲，把握住作文题目的内涵和中心思想，然后组织作文中需要的材料，拟定提纲，如果在审题的时候把握不住题目的内涵，很容易在写作的时候偏离主题，当然在考试命题的时候，题目应该都是和考生的日常生活或者学习相关的一些内容，不会出现让考生一无所知的题目，因此考生除了在平时的学习过程中多多积累，还需要在生活中多注意观察身边的社会现象，形成自己的见解。第二，拟定提纲。一个好的提纲可以让作文的整体水平大幅度提升，在考试的过程中，时间是有限的，如果考生按照英语课堂上教师传授的节奏来拟题，则会浪费大量的时间，最后的结果肯定会不尽人意，所以需要考生在考试的过程中能够随机应变，用最简练最快捷的方式列出自己的提纲，确定将要写作的中心思想，然后在此基础上来进行写作，采用这种方式，一来可以节省时间，二来可以有据可依，无论从写作的效率上还是质量上都能有所提升。第三，开始写作，写作的时候出来上述的两点，最需要注意的是紧密的围绕着文章的中心思想来展开，除了作文的结构和内容，还需要注意作文的语言连贯性，句子与句子之间的衔接要自然，作文的开头和结尾部分要相互呼应，在平时的英语学习过程中，学生要多注意作文的类型，不要以为所有的作文写作都是议论文的形式，例如说明文，记叙文等类型都可以出现在英语专业四级考试中，要能够做到不论是什么类型的作文，都能够得心应手。
（2）便条写作。英语专业四级考试中的便条写作主要是为了考察学生运用英语来进行交际的能力，便条写作的分值占据了总体的十分之一，学生在平时学习的过程中，需要熟练的掌握便条写作的模式，便条格式上的要求，例如：人物的称呼，日期等等，便条写作的类型，例如：邀请，道歉等等，便条的写作与现实中的人际交际密切相关，如果想得到一个高的分数，就需要注意平时的人际交往之间的用词和习惯，用一种最恰当最得体的语言去表达自己的思想，同时在写作的过程中需要注意卷面的整洁，因为卷面的整洁可能会增加阅卷教师的印象分数。
（3）课堂教学模式的改善。在英语课堂上，教师需要改变单纯的知识讲解和错题分析模式，要逐渐去培养学生的兴趣，鼓励学生去自主学习，然后经常推荐给学生一些经典的文章给学生在课下阅读，扩展学生的知识面，然后还需要培养学生对于英语国家文化背景的理解，让学生在平时就开始积累，这样在考试的过程中就不会害怕因为这些知识的缺乏而失分。
三、结论
对于英语专业的学生来说，专业四级考试是衡量英语水平的一个重要的指标，在专业四级的考试过程中，写作部分的分数占据了卷面总分的四分之一的比重，做好这一题型对于整体成绩的提高至关重要，本文主要针对专业四级考试的写作部分加以分析，首先分析了专业四级考试中学生容易出现的问题，然后就应试方面的策略加以评述，旨在为英语专业的学生提供一条有效的考试之道。（作者单位：通化师范学院外语学院）
参考文献：
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[5] 蔡兰珍.“任务教学法”在大学英语写作中的应用[J].外语界，2001（04）.
英语四级考试作文篇7
【论文关键词】新题型 大学英语 四级通过率 提高 措施
【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高,文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题,对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析,并提出了四者应采取的措施。
大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试,在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分,在某种程度上,大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时,是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展,在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下,社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。 英语四级考试,学生是主体,是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助,虽然其本身不直接参加考试,但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度,是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素,它们的组织和推动作用发挥如何,决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围,能否调动学生和老师的积极性。因此,要提高英语四级的通过率,学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合,并采取行之有效的具体措施。
1 学校—加强软硬件建设,实施激励措施
1.1 建立英语试题库
严格按照国家大学英语教学大纲的要求,建立规范、标准的大学英语一至四级题库,充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求,同时试卷应正规化、标准化。 新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%,难度也相对提高,这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设,为学生创造更好的练习英语听力的学习条件,是学生适应新四级听力的必要条件。此外,在英语教学中适当地运用多媒体手段,将文本、***像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起,为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境,也能很好地提高教学效果。
1.3 组织辅导组
外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组,小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求,加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会,探讨有关问题,并请经验丰富的老师进行指导。
1.4 实施激励措施
学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励,其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标,即可获得奖励,以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励,其中精神奖励尤其重要。
2 英语老师—提高教学质量,激发学生英语学习兴趣
2.1 加强自身的学习,提高英语教学质量
英语老师要充分利用网络、媒体、***书馆等工具,通过自身不断的学习,提高自己的专业水平。同时,与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流,或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察,集思广益,形成自己的一套教学模式。
2.2 激发学生的英语学习兴趣
帮助学生转变学习观念,要让学生知道,大学英语决不仅仅是为了应试,更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息,必须懂外语,并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此,要帮助学生树立“外语有用,我要学会用”的观念。
2.3 重视大纲教学与四级考试结合
英语老师应充分利用课堂时间,把大纲教学内容与四级考试内容结合起来,如每课课文中的关键词汇与结构,讲解课文时,注意培养学生***思考问题以及分析和解决问题的能力,加快阅读速度。调动学生的学习积极性,进一步激发其学习英语的兴趣。
2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法
良好的方法是走向成功的捷径,对于英语学习亦应掌握好的方法。第一,要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力,信心越足,考试的成绩就会越高。第二,坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节,而薄弱环节最容易突破。第三,不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志,阅读不仅可以扩大词汇量,而且可以提高写作能力。第四,特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例,是比较容易得分的一项,学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲,作文的战略高度又很高,它是考试的第一个部分,这个作文能不能写好,直接决定很多学生在接下来的考试当中,能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。
2.5 强化试题训练
英语老师在四级考试之前,应多次组织学生做模拟训练,并认真总结讲评。通过正规的强化训练,使学生复习、巩固难点和重点,了解题型以及考试中应注意的事项,从而大大提高应试能力。
3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口,全面促进学风建设
3.1 帮助学生规划人生,认识英语四级的重要性
起点决定终点,大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦,很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时,二级分院尤其是班主任,就要提醒他们认真思考自己的人生目标,提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标,在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证,而四级是其中的关键。
3.2 帮助学生做好时间的运筹规划,处理好学习、休息和娱乐的关系,处理好英语课与其它课程的关系
大学的学习生活只有短暂的四年,但大学要学习的内容又很多,对于这个矛盾,显然不能用延续时间来解决,主要办法是讲究学习效率,在科学的使用时间上下功夫,通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。 "
3.3 明确上课和晚自习制度,严格考勤
二级分院在大一新生刚进校时,就进行深入的学风教育,使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤,定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查,对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理,严格管理。学风是一项常抓不懈的工作,辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验,为培养优良学风共同努力。
3.4 及时了解学生情况,多与英语老师、班主任沟通
根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况,了解学生的英语知识层次和学习态度,进行目标管理,有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一,并有着详细的英语学习计划,辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬,并随时监督其执行的情况,发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标,对英语的学习很盲目,对这些学生要转变他们的观念,让他们认识到学习英语的重要性,培养对英语的兴趣,调动学习积极性,给他们布置任务并定期检查,最终使他们由被动学习转为自觉学习。
3.5 配合英语教学,加强四级模拟考
召开四级考试经验交流会、举办讲座,请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生,介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度,组织四级模拟考,从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后,及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境,培养学生良好的心理素质,并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练,做到有的放矢。
3.6 引入竞争机制,实施鼓励***策
制定二级分院英语四级奖励***策,给辅导员、班主任定目标、压担子,班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多,四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员,以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励,从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。
4 学生—树立信心,有计划有步骤地学习英语、备战四级
4.1 树立信心,培养对英语的兴趣
开始,可选择自己喜欢的简易读物,看原版片如动画片,听英文歌曲等。接着,可读内容较深的读物,看故事片,阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动,如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下,全身心地投入英语四级的备考之中。
4.2 提高学习效率,认真做题
课前预习课文,带问题听课,注意力就更集中,同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路,对于布置的试题,必须***思考和完成,并通过做题发现自己的问题和不足,积极参加模拟考试,了解英语四级考题的类型和特点,积累应试经验。
4.3 学习技巧,培养良好的习惯
英语四级考试作文篇8
关键词： 大学英语四级机考 听力改革 教学方法
相比传统的纸考PBT（Paper Based Test），机考CET4 CBT（Computer Based Test）在考查题型、分值比例、考试重点等方面都发生了前所未有的变革。新四级要求考生熟练地运用计算机对听力考试中的音频和视频进行测试，并根据视频内容完成作文。北京教育考试论坛培训展览会透漏，四级听力考试的改革比以往加强了对英语综合能力的考查，很多考生因为对考试话题陌生、词汇生疏、语音不准确面临听力失分的严峻形势，甚至在这个任务上的备考方法不知所措。
一、关于新四级机考听力改革的内容
听力部分是历年考试中的一个难点，改革之后的听力变化的比重让在校大学生感到有压力。那么改革是怎样的趋势呢？以听力为基础的考题占了四、六级考试的70%，阅读部分缩减至30%，绝对颠覆了以前阅读先行或阅读听力并行的状况，之后的备考方法要紧跟形势进行调整，对于高校之前一贯的英语学习方法来讲无疑是一场颠覆式的挑战。在目前的新题型中，听力的比重由20%上升到35%。我们目前还处于纸考到机考的过渡阶段，机考势在必行，机考的特点主要体现为以下方面：考试形式不同，传统的四级考试是完全的笔试，而新四级考试则是依靠网络和计算机进行的，要求考生熟练地操作计算机和网络设备等技术。
1.增加跟读环节；在题型方面，机考的试题大致分为八个部分。在听力部分后面增加了跟读的考察，要求考生口头复述材料的全部情景和内容，以此考查考生语音的流利度和准确性。
2.与传统笔试相比，听力的分值明显加大，总比重上升到70%。写作部分也融入了听力的考查，考生需要结合视频并对视频中的思想内容进行描述并阐述自己的观点。如果对视频的理解模糊不清，则写作部分对于考生来说根本无从下手。
3.四级机考过程中播放一段电视节目或实际生活的视频，考生在观看1-2遍视频后回答关于视频理解中的问题，考试中又增加了会话测试，即把视频中的会话按句重新播放，然后要求考生完整复述，整个机考的评判使用语音识别技术。从整体来看，新四级机考的测试包括阅读和写作测试和语法测试也是以视频和阅读材料为基础的，最后要求考生结合视频材料完成命题作文。
从新四级机考的内容来看，听力材料采用访谈、新闻、报道等形式，题材大致来源于国内外的时事，更加贴近现实生活，包括教育、时事、科技、文化、社会等。值得注意的是题源增加了国外著名的英语网站，主要有BBC，VOA，The New York times，Discovery，C N N，National Geographic等。由此可见新四级听力考试的题材广泛，包罗万象，考试更加体现了语言综合能力的运用。
二、从听力改革反思国内高校英语听力教学方法
新四级机考带给考生的不仅是熟练扎实的语法和单词功底，而且对计算机和键盘的熟练程度也是一个颠覆式的挑战。本文基于新四级机考的改革对郑州师院的一部分学生进行了抽样调查，总结出了新四级听力考试中出现的两个常见的主要问题：
1.大学生的抽样调查表示：四级听力考试语速太快，时间太短。据考试中心的统计的数据，大学英语四级考试听力的语速在130-150w/min。六级的语速为160 w/min，雅思一般为230w/min左右。考生普遍认为听力考试中朗读人的语速较快，但时间太短，导致不能紧跟材料捕捉关键单词和句型。国内大学听力教学普遍存在的一个现象就是在听、说、读、写四项基本技能中，让学生看得多，听得多，记得少。尤其是历年四级考试的复合式听写就出现了很多填空题，这就要求考生具备较强的动手能力。一个单词不仅要知道意思，会读音，最要会正确拼写。从大学听力教学现状看，教师首先要求学生在日常的学习中就要练好速记，解决办法之一就是使用“缩略语”或“首字母缩略法”，比如***istration——***，people——pp，university——univ，government——gov.，United Kindom——U.K.包括平时在教学中呈现多媒体课件时，也会用到缩略语或首字母缩略法，目的就是让学生总结出自己的一套速记方法。
2.国内大学英语听力教学忽视了学生的语音发音。语音为什么对备考听力来说很重要？我们在观察题型中可以发现，文章的表述大多是日常生活中的情景，如family life（家庭生活），university life（学校生活）等。这充分体现听力与口语的紧密联系。听力考查的是口头语言，应该凌驾于听力之上，学习水平才有可能获得更大提高。很多文章如果能经常朗读甚至背诵，则对培养语感、提高听力水平的效果是显著的。很多学生反映自己已经习惯了美式英语，而考试中会频繁出现英式发音，是否影响做题效果。教师应该反思教学方式，捕捉不到正确答案并不是因为朗读人的口音问题，而是因为学生在课堂上有可能把单词的音发错了，这导致在听力考试中不能准确地把握答案词汇。我们不能单纯地进行听力训练，而要对学生进行纠音练习。很多英语学习者常说语速太快容易养成坏习惯。由于太快而模糊不清是口语考试的大忌。所以我们要精准然后才是流利，每天操练一些基本语言，从单音节开始，再练习单词和句型。英语中发音较快的时候，经常出现失音、连读、重音等现象，熟练掌握英语的人能够利用英语口语中出现的发音现象进行快速准确的交流。比如英语中的重音，不同的重音表达说话人的语气和意思是截然不同的。对于各种发音现象，最重要的是学会模仿。不仅在听力中适用，对于提高英语口语技能也很有效。在平常的朗读课文中要注意说英文的节奏，语调的升降，重音及停顿等问题。音素不仅是英语语音材料的重要部分，而且是交流者有效地传达思想的重要工具。
三、应对新四级机考的总体策略
无论在考试前还是日常学习中，教师都应该辅助学生做到实力与技巧并重。所谓实力，即英语学习中的听力功底。大学英语听力教学中应该多在提高听力水平上下工夫，考试技巧是在一定的英语水平的基础上才能产生作用的。而且之后的改革会越来越淡化解题技巧。在练习听力时，不妨把精听和泛听结合起来，精听以熟悉口音和培养语感为目的，以准确地听懂每一个单词为目标。对于考生来所，听熟材料是关键，在听熟材料的基础上熟悉常见的口语句型。要想真正提高听力水平，在基础阶段就要循序渐进地培养训练学生的“听感”。每天花一定量的时间广泛阅读各类英语***网站的文章，坚持收听各类英语新闻和广播，注意积累国外科学知识和文化常识。此外，考生还要熟练掌握电脑操作程序与方法，习惯屏幕阅读英文的方式，每天练习英文打字，提高打字速度，从根本上提高听力水平，在真正的机考中能更好地进入状态，有助于消除紧张焦虑的情绪。总之，良好的语言水平，对英语背景知识的广泛积累，稳定的心理素质和熟练的计算机技术应用是在四级听力机考中取得理想成绩的关键要素。
参考文献：
[1]谢丽萍.***学院理工科学生英语四级考试焦虑研究.考试周刊，2012（71）.
英语四级考试作文篇9
【论文摘要】本文从大学英语四、六级考试改革的角度出发，指出四、六级考试改革必然引起教学的改革，分析了改革后考试的显著特点，以及对英语教学的巨大影响。
一、大学英语四、六级考试改革引发英语教学的改革
大学英语四、六级考试是由国家教委高等教育司主持的大规模标准化的全国统一考试。它以大学英语教学大纲为依据，从1987年开始实行，并在全国普及。此后，大学英语受到了高校师生的高度重视，在一定程度上促进了大学英语教学质量的提高。然而，其消极面也逐渐出现，许多大学过度重视四、六级通过率，使得大学英语教学成为应试教学，忽视对学生综合语言能力的培养，出现了“高分低能”、“聋子、哑巴”英语的现象，这不仅引发人们对大学英语四、六级考试的质疑，同时对英语教学也发出了警报。由此，2005年2月，***公布了《全国大学英语四六级考试改革方案(试行)》。该方案的试行推进了大学英语改革，同时也预示着在大学英语教学领域将发生一系列彻底的变革。
二、改革后大学英语四、六级考试的特点
从以下几个方面可以看出四、六级考试改革的特点:其一，计分体制和成绩报导方式的变化。四、六级考试的分数在经过加权等值、正态化数据处理后，将报导均值为500、标准差为70、成绩全距在290分至710分之间的正态分。四、六级考试不设及格线，考后向每位考生发放成绩报告单，报导其总分和各部分的单项分。这样，教师可以更充分地了解教学的长处和短处，学生也可了解自己语言能力上的强项和弱项。其二，考试内容的变化。按照《课程要求》修订考试大纲，考试内容的主要变化表现为:加强了听与写的考核，增加主观题的比例，增设长对话理解、短文回答和快速阅读等新题型。主观题的增加，能比较客观全面地反应考生的语言理解能力和应用能力。其三，四、六级考试加大了语言输出能力的考核力度。主观题的增加，对听、写、译等应用能力的考核超过50%，既能比较全面地反映考生的语言理解能力和应用能力，又有助于调整教学重心，使教学安排趋于合理、遵循教学规律，实现“培养学生的综合应用能力，特别是听说能力”的教学目标。
三、大学英语教学面临改革
四、六级考试是大学英语教学的指挥棒，其巨大的调控作用势必导致教学方方面面的改革。通过对其特点的分析，可以肯定四、六级考试改革对英语教学的目标、教学重点、教学模式等方面均有影响。
根据2004年***公布的《大学英语课程教学要求(试行)》，大学英语教学是以英语语言知识和应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的，教学目标是培养学生英语综合能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。可以看出，大学英语的教学目标主要是为了促进学生综合素质的提高。教师必须深刻领会教学目标的含义，使教学的开展始终以目标为中心，紧跟改革形势，转变观念，更新教学思路，创新教学方式。
教学目标的变化导致教学重点的转变。在四、六级考试改革内容里，明显增加主观题的考核，加强对听、读、写和译的能力考查，多样化的题型从各个层面测试考生综合运用语言的能力，教师的教学重点应放在培养学生综合能力和实际运用语言能力上。在英语教学中，教师应该意识到英语是一种语言，学习语言的目的就是能在实际中应用它，所以英语教学应是实践性很强的基础课程。因此，教师在教学时，要把重点始终放在语言能力的培养上，加快学生综合能力的形成，从整体上提高大学英语的教学水平，以适应全面素质教育的新要求。
一贯重视语法和阅读的传统教学模式已不能满足社会日益增加的交际需要，更不能适应新的教学目标和重点，学生很需要新颖的教学方式、工具和手段，以激发他们的学习热情和积极性。教师作为课堂的主角，除了应具备良好的素质外，还应具备现代化信息技术的使用能力。***“高等学校教学质量的教学改革工程”的一项重要内容就是进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设与试点工作。在教学中综合使用网络、教学软件等工具帮助学生学习，采用现代化信息技术，有助于发挥学生自主学习的主动性，促进学生积极有效地学习，进而推进大学英语教学质量的提高。
四、结论
***对大学英语四、六级考试的改革，既反应了我国英语教学理念发生了根本性的改变，又适应社会的需要，同时也满足了广大学生的要求。然而，教学改革过程不是一蹴而就的，它是要根据社会实际需要的变化而变化，需要不断改进和完善的。大学英语四、六级考试改革是大学英语教学改革的重要举措，对大学英语教学提出了更高、更严、更新的要求。
【参考文献】
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[2]李守京，大学英语教学改革呼唤观念更新[J]，外语教学与研究，2003。
英语四级考试作文篇10
关键词： 高职高专院校 大学英语四级考试 通过率 提高
大学英语四级考试是一门衡量大学生英语水平的国家权威性考试，其权威性远远超过各类其它英语等级考试。它不仅能衡量一个高校的英语教学水平，而且是社会用人单位录用人才的一项基本考查指标。众所周知，大学英语四、六级考试已完全对社会考生关门，因此大学生在校期间必须通过四、六级考试，才能在未来求职就业中占有一定优势。
目前绝大多数本科院校还是将学生能否通过四级考试作为衡量英语教学成果如何的一项重要指标。而数量规模逐渐庞大的高职高专院校将能否通过PRETCO（高等学校英语应用能力考试）A级或B级作为成果指标。事实上，近两年来在高职高专院校报考大学英语四级考试的人数却大大超过了A级或B级考试。
以下是我院2007年6月至2008年12月大学英语四级和AB级考试报名及通过率情况调查表：
如上表所示：2007年至2008年四次四级考试报考人数均超过了A、B级报考人数。然而通过率却停留在20%左右。这就意味着每次考试之后都会有80%左后的考生带着遗憾领回他们的成绩报告单。
一、造成高职高专院校学生四级通过率较低的原因
1.本科和专科在生源上的差距导致了入学时英语基础的差距，这也直接决定了他们的英语四级考试成绩存在明显的差距。本科院校学生进校时平均水平就能达到110分（高考英语150分总分），而专科学生平均水平仅为90分左右。生源的差距还反映在学生学习努力程度上。高职高专的学生学习氛围也无法和本科学校的相比。
2.鉴于学生的入学英语水平较低，绝大多数高职高专院校教学主管部门不将四级考试列为衡量英语教学的重要指标，而选择难度大大低于四级考试的A、B级作为考查指标。这也直接决定了英语教学的导向：鼓励学生考四、六级，但在教学计划中不作要求。因此，英语课堂教学在内容上和难度上都大大低于四级考试所要达到的要求。
3.由于高职高专院校教学部门、教师对学生在四级考试中没有指标要求，学生对于四级考试的重要性和通过四级的必要性都缺乏足够的认识。多数学生抱着试试看，碰碰运气的态度去参加考试：考得过最好，考不过也不要紧，不会影响毕业；平时不作必要准备，缺乏教师必要的指导，加上基础较弱……考出的结果可想而知。
二、提高英语四级通过率的措施
1.高职同专院校的教学主管部门和外语教学部门要正确、科学地分析入学新生的英语基础情况。总体来看，高职高专学生的英语基础与本科学生有较大差距，但如果我们仔细分析考生的入学时的高考英语成绩，就能发现其实学生的英语水平参差不齐。根据我院英语入学成绩统计，可以将学生分成三个层次，分别代号为：
A层次：一部分学生（约占1/4）英语基础较好，入校时的英语成绩达到了本科学生的一般水平，通过学习可较轻松地达到四级水平。
B层次：一半左右的学生基础一般，通过学习可正常通过A、B级。
C层次：最后一部分（约占1/4）基础较差，通过学***能勉强达到英语课程学习和考试要求。
通过调查可以发现，其实高职高专的学生的基础并非想象中那么差，因此不能笼统地认为高职高专学生基础较差，过英语四级对他们来说是不切实际的要求。
2.在科学分析入学新生英语基础之后，高职高专院校教学主管部门和外语教学部门应该制定更为科学合理的英语教学计划。具体操作如下：根据学生入学时的英语基础，将非英语专业的学生分成ABC三个层次，每个层次分别制定不同的教学和授课计划，教材、授课内容、课程考试都应该体现难度差距。这种做法就是目前越来越多的高职高专院校多采取的英语层次教学法。但是落实在具体教学过程中的时候，多数院校并没有将四级考试列为课程考核的目标。基础最好的A层次的学生仍然以A级考试为目标，这种要求显然偏低。建议的做法是设定每一个层次的四级通过率指标：A层次学生的通过率为80%；B层次通过率为40%；C层次不作要求。通过计算（0.25×0.8+0.5×0.4），这样可以使得全院非英语专业学生的通过率达到40%，再加上英语专业的学生的四级通过率是100%的要求，从而使全院的通过率最终达到50%。
3.除教学部门之外，高职高专院校其它各部门也应通力协作，调动各方积极因素来提高本校大学英语四级通过率。学生工作部门应加强学风管理和建设，这是重中之重。尤其对于刚入校的新生来说，抓好班风、学风是头等大事。有了好的学习风气，学生才会有良好的平台来学习知识、提高技能。学工部门应该在新生入校之日起就将通过四级考试的意识深入到每个学生的心中，使学生从内心深刻感受到四级考试对于自己将来求职就业的重要性。学校就业部门也要配合强化学生的这种意识，在就业指导的过程中突出四级考试的重要性。学生有了必须通过四级考试的意识，才会将英语学习奋斗的目标定位四级而不是A级或B级。具体到各个年级和班级，辅导员和班主任也应花大力气鼓励学生通过四级考试，可以通过树立典型、从物质和精神上奖励四级通过的学生等办法带动全班学生努力通过四级的良好学习氛围。
4.从具体的英语教学上来讲，高职高专英语教学不是应试教育。鼓励学生考四级并不代表在教学过程中以四级为中心开展教学。高职高专英语教学是以提高学生英语实用技能为目标的教学，而大学英语四级考试的本质是衡量在校大学生英语水平的考试。所以在本质上，高职英语教学和四级考试并不矛盾。高职英语教学应该以提高学生的英语实用技能为目标，扎扎实实开展课堂教学，提高学生英语的听、说、读、写、译等各方面的综合素质和技能。做好这些之后，再适量补充四级考试的相关指导，这样才能更有效地提高四级考试通过率。如果缺乏平时必要的基础知识和技能的积累，只是为了考试而片面地强化做题技能，四级考试的通过率就会更低。即使少数学生通过这种方式通过了考试，他们也还是英语的“门外汉”，没有真正地掌握好英语，说的是“哑巴英语”。
5.外语教学部门在扎实开展英语教学的基础上，可通过开设英语四级考试选修课或者培训班的方式提高学生的考试技能。这是作为日常英语教学的一项重要补充。
综上所述，各高职高专院校管理层应正确看清大学英语四级考试在本院学生的报考趋势，做好学生英语水平调研工作，科学制定英语教学计划，扎扎实实地开展课堂教学，强化学生通过四级考试的意识，调动各部门力量提高本院大学英语四级通过率，为学生的求职和就业创造更加有利的条件。
参考文献：
［1］叶成荫，兰秀英.关于高校提高大学四级英语外语通过率的几点思考［J］.求实，2003(z2):125.
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