学文网幼儿园家园共育内容篇1
实现“人的城镇化”成为新型城镇化发展的趋势，也使社区教育服务的责任更加突显。幼儿园作为社区公共服务体系中的重要组成部分，应该承担更多的社区教育服务的责任。幼儿园参与社区教育服务具有其独特的优势，包括教育对象覆盖面广、与家庭联系紧密、教育内容要求联系社区、教师学科特点多样等方面。结合幼儿园与社区教育服务特征，厘定幼儿园服务社区教育应追求延伸幼儿园教育、服务家庭教育和丰富社区文化氛围等价值。分析了幼儿园主导、社区主导和双主导三条实现幼儿园参与城镇社区教育服务的路径，并剖析了各路径的优势与不足，以期幼儿园更好地为社区教育服务。
关键词：
城镇化；幼儿园；社区；教育服务
幼儿园作为社区基本设施的重要组成成分，联接着社区的其他多方面要素，是促成“人的城镇化”的重要媒介。幼儿园作为教育服务机构，在社区教育服务中有哪些优势？作为人的教育的重要机构，幼儿园在实现自身应有价值之外，在社区教育中还应发挥哪些作用，实现哪些价值追求？应通过哪些途径发挥幼儿园参与社区教育服务的优势，最大化追求价值完善？对于这些方面问题的厘清与剖析，一方面有助于新型城镇化的实现，也有助于提升幼儿园的内涵与认同度。
一、幼儿园参与社区教育服务的优势分析
1．幼儿园教育对象的广泛性，使社区教育服务更普及。
由于就近入园的***策导向，使一定区域的幼儿最大化地聚集在该区的幼儿园中，也为家庭教育、社区教育与幼儿园教育之间架起了桥梁［1］，扩大了教育范围。目前大多数社区是由传统的村落发展而成，各家庭之间仍保持千丝万缕的亲缘联系。而幼儿园中的每个教育对象就如同一条风筝线，联系着家庭与幼儿园，一个家庭又与另外一个家庭相联系，这就使幼儿园教育对象形成一张无形的网，将社区从裙带关系上连成一片。通过幼儿园教育行为的实施，即可实现对社区内各个家庭的教育服务，达到幼儿园参与社区教育服务的普及化。
2．幼儿园与家庭联系的紧密性，使社区教育服务更深刻。
随着农村经济向城镇化经济的转变，城镇居民生活水平有了明显提高，幼儿的教育问题逐渐成为家庭的核心任务之一，使家长倾向于紧密联系幼儿园［2］。幼儿园可以以此为契机，通过讲座、家长开放、参观与交流等方式，鼓励社区内的家长参与各种教育实践活动，增强家长教育意识和教育能力，解答家长在教育过程中的各种疑问和困惑，改变传统教养方式与习惯。这样也丰富了社区文化生活，提升社区科学内涵［3］。以此，在幼儿园与家庭紧密联系的同时，也更加深刻地反映和实践着幼儿园对社区教育服务的优势。
3．幼儿园教育内容的社区性，使社区教育服务更直接。
国家下发的关于学前教育方面的纲领性文件中，多次强调应将幼儿园教育与社区资源相融合，应充分利用社区资源为幼儿教育服务。在实际操作中，幼儿园教育内容与社区生活相联系，教师可以通过各种途径使幼儿了解社区中的公共设施，如各种户外体育健身设施的用途、正确使用方法和保养等。教师还可以带领幼儿参观社区内的各种公共部门，如养老院、邮局等场所。通过幼儿园教育内容与社区资源的融合，增强了幼儿参与社区各项活动的积极性与主动性，提升了幼儿热爱社区的情感，体现了幼儿园对社区教育服务的直接性，进一步增强了其作用的有效性。
4．幼儿园教师学科的多样性，使社区教育服务更丰富。
幼儿园教师具备多学科性质，他们不仅具备基本的教育教学能力，还能“能唱会跳，能说会演，多才多艺，文武兼备”。幼儿园教师可以利用自己的音乐、舞蹈、美术等学科特长，丰富社区居民的业余文化生活，如社区范围的广场舞蹈编排、舞蹈基本动作指导［4］，也可以开展多样性的文艺汇演，举办各种社区内的书画展览等。可见，幼儿园教师学科丰富的特点，增加了其社区教育服务的丰富性。
二、幼儿园参与社区教育服务的价值追求
1．拓展幼儿园教育的范围。
幼儿园产生之初是为了解决劳动力缺乏的问题，让女性进入工厂进行生产劳动，其主要承担保育功能。随着教育学、心理学和脑科学研究的深化，人们逐渐认识到幼儿园教育具有其独特的价值，除了保证幼儿身体健康之外，还具有启蒙教育功能，如良好行为习惯的养成，基本科学素养的建立等等。然而，城镇化加速发展的今天，幼儿园的价值追求仅仅是这些吗？当然不是，它应该承载改善和优化城镇居民思想行为和生活方式的责任，帮助他们建立科学的教养观念，提升社区整体环境。通过幼儿园参与城镇社区教育服务，就形成了幼儿园以幼儿保育为核心，以幼儿教育为主要内容，以改善幼儿生活环境为根本的三维教育模式。使幼儿园影响力范围扩大，也使幼儿园教育内容更加丰富和完善，提高教育质量，更能彰显幼儿园教育的独特价值。
2．帮助家长改变传统教育观念。
城镇化使原来的农村人口成为城镇居民，改变了以往收入来源，生活条件改善，也更有时间和精力关注孩子的教育问题。但由于家长长期形成的教育观念与教育行为，制约着家庭教育功能的发挥，如“棍棒之下出孝子”、“教育是学校的责任”、“分数才是王道”、“孩子回家就问在幼儿园学什么字了？会背哪些唐诗了？会算十以内的加减法吗？”等等，家长的这种教育思维方式很难形成幼儿园与家庭的教育合力，也在很大程度上制约着幼儿园教育功能的发挥。因此幼儿园应将引导家庭改变传统教育观念作为其价值追求导向之一，通过各种途径宣传科学教育观念，改善家庭教育行为，使幼儿园教育的阻力成为推力和拉力，更好地促进幼儿发展。
3．优化社区文化环境。
广义的社区文化指的是以人口、地域面积为参数划定的社会自然地域范围内，以居民为参与主体，通过文艺汇演、科学普及、法律法规宣传、文体娱乐等形式，提高城市管理水平和人口素质的文化形态［5］。此处所谓社区文化包括社区成员的群众性文化、体育、娱乐活动和社区教育等等。幼儿园参与城镇社区教育服务，通过幼儿园内组织幼儿家长开展趣味文体活动，带领幼儿参观社区内公共场所和设施，组织相应的与幼儿园相关的科普知识宣传、讲座等，丰富社区文化生活。一方面可以提升社区文化氛围，另一方面可以为幼儿园教育提供良好的环境氛围条件，提高教育的效率与质量。
三、幼儿园参与社区教育服务的实现路径
1．幼儿园主导型路径。
幼儿园主导型路径是以幼儿园为主体，由幼儿园发起并组织的社区教育服务形式，幼儿园教师和幼儿是服务的主要参与者。这种路径是社区在幼儿园提供的教育资源作用下获得某方面的提升，社区仅仅需要给予幼儿园相应的配合，处于从属地位。幼儿园教育服务“走出去”指的是开放幼儿园部分环节，吸引社区居民参与幼儿园教育，将幼儿园的教育服务带入社区。其前提是：幼儿园充分认识到社区环境对幼儿园的影响；幼儿园必须打破原有的“单位”观念，增强社区责任感和归属感；坚信通过教育服务的影响，可以在最大限度上改善城镇居民原有的习惯。幼儿园可以利用自身科学性和专业性强的便利条件，定期开展相应的家长开放日、亲子活动和社区工作人员的合作共育活动，幼儿家长和其他相关的社区居民可以近距离与幼儿园接触，了解幼儿园教育过程，增进包括家长在内的社区居民对幼儿园的理解。幼儿园还可以通过聘请相关领域专家和学者宣讲幼儿教育的知识，使家长掌握科学的教育观念，形成良好的教育行为。应该注意的是，当前幼儿园开展的面向家长的一些活动，大都具有一定的强制性［6］。另一方面，由于幼儿园对幼儿的要求，也间接地促进家长活动重视程度提高。但如果幼儿园据此抬高姿态，过于强势，视家长为幼儿教育的“外行”，不尊重家长和社区的想法，幼儿园联系家庭和社区的优势也会成为劣势，弱化社区参与的积极性与主动性，最终势必影响幼儿园对社区教育服务“走出去”的路径顺利开展。
2．社区主导型路径。
社区主导型路径是以社区公共组织机构为主体，由社区提出相应的教育服务诉求，并发动社区居民广泛参与的社区教育服务形式。幼儿园是在社区教育服务诉求的框架内进行教育服务，因此幼儿园仅仅起到配合的作用。社区对幼儿园的教育服务实施“引进来”的路径主要是指将幼儿园的资源引入社区教育服务，促进社区文化氛围提升，促进社会生态文明、和谐发展。其提是：社区应充分认识到幼儿园在本社区的独特教育价值；放低姿态，请幼儿园开展相应的教育服务；提供时空条件，为将幼儿园“引进来”提供充分保障。社区可以建立相应的幼儿园教育服务引进机制实现对居民素质的提升。通过为幼儿园设立展示区（展示幼儿作品、幼儿园宣传板等）、向幼儿园开放部分公共设施等形式，为幼儿园提供服务社区的物质条件。同时请幼儿园中有舞蹈专长的教师指导居民的舞蹈健身活动；有美工专长的教师可以在居民活动中心进行专业讲解美工技巧，等等。
3．幼儿园、社区双主导型路径。
目前我国新型城镇化社区发展并不完善，社区基本设施、居民素质等有待提升。在此背景下，上述幼儿园主导型与社区主导型社区教育服务的实现路径，都可以在一定程度上达到提升社区内涵的目的。但这些都表现出幼儿园的社区教育服务的“自发”特点，具体表现为，幼儿园主动走出幼儿园的社区教育服务的主要目的是完善幼儿园的教育内容，达成幼儿园的培养目标；而社区引入幼儿园教育资源的目的是为提升社区的文化元素，出于“点缀”的目的。其思路是幼儿园和社区出于自身发展的考虑，具有一定的狭隘性。应实现幼儿园参与社区教育服务的计划性与组织性，即幼儿园与社区不仅仅着眼于自身发展，还应该看到自己的发展对于双方的积极作用，应该实现共赢，幼儿园与社区的双内涵发展。幼儿园与社区应成为社区教育服务的共同发起者与参与者，在合作过程中，双方各尽其职，共同努力，形成教育合力，实现资源共享和幼儿园与社区的共赢。这样才能达到幼儿园对社区教育服务的最佳状态，实现发展的优势互补。但应该注意到，幼儿园是培养幼儿全面发展的机构，而社区是行***管理的结构体，二者存在状态不同，追求的价值不同。因此在互动中，应找准双方互动的平衡点和结合点，通过顺畅的沟通渠道，保障社区与幼儿园协调合作，共同发展。
作者：张海波 单位：佳木斯大学教育科学学院
参考文献：
［1］王青．以社区为依托，建构家、园、社区共育平台［J］．学前教育研究，2005（10）：63－64．
［2］李俊刚，郭苹．城镇化背景下幼儿园、家庭与社区合作共育的思考［J］．早期教育（教科研），2015（7－8）：77－80．
［3］黄少霞．构建幼儿园家庭社区三结合的学前教育网络［J］．教育导刊，2002（11）：50－52．
［4］崔红英．社区广场舞对幼儿园音乐集体教学改革的启示［J］．学前教育研究，2015（4）：46－51．
幼儿园家园共育内容篇2
家长工作一直是幼儿园工作的重要组成部分。提高幼儿素质，促进幼儿全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的，因为对幼儿的教育是一项多层面、多元化的系统工程，需要家庭、幼儿园与社会相互配合方能奏效。现代教育观强调：只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。
一.指导思想：
***颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”它赋予了家长工作全新的内涵——家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。本学期，我园家长工作的指导思想是：继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的家长工作精神，以我园的《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，提高家教质量，促进幼儿发展。
二.工作目标
倡导家园合作实现家园共育促进幼儿素质的提高，强调幼儿园与家庭的双向互动，家园密切配合，形成合力，达成共识，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展。
三.工作措施
1、加强教师自身的教育素养，提高家长工作的艺术性
（1）结合《幼儿园教育指导纲要》学习，使“合作意识”深入人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念，在家园交流中把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系。
（2）组织家长工作经验交流分享，通过交流、研讨、共同分享家长工作的好经验、好方法，感受做好家长工作的乐趣和成效，开展家长约谈、家访、电访等工作，促进每位保教人员与家长交流能力的提升，不断提高我园家长工作的能力。
2.加强幼儿园与家庭的沟通，通过电访、约谈、家访等形式，加强教师与家长交流沟通，互相交流幼儿在家或在园的日常表现，共商教育方法和策略，协同进行教育。
（1）举办有针对性的家长讲座，如小班新生在开学前进行新生家长会，教会家长怎么应对入园焦虑的方法；中大班看展您在假期是怎样培养幼儿良好习惯？养成哪些好习惯？等谈话活动；利用班级微信群、幼儿园微信公众号，邀请家长分享育儿经验，其他家长学习进一步提升我园家长育儿能力。
（2）组织并改进家长开放日活动，把“家长开放日”作为家园共育好时机，让家长了解孩子在幼儿园的生活学习，通过反馈信息表调动家长把所观、所思、所想反馈出来，进行汇总和交流，使开放活动更深入，更有价值。
3.注重家长的参与，使幼儿教育更添色彩，为幼儿园工作注入一份坚实的力量，增强教育合力。
（1）发挥家委会的作用，使家委会参与幼儿园的管理，在为儿园管理、教育、家长工作、后勤工作等方面的目标、措施献计献策。
（2）开展内容丰富的“亲子活动”，运动会、社会实践活动等，使家长与幼儿同乐，使家园关系更为密切。
4.注重幼儿园与家庭的互动，形成畅通的家园双通道。
（1）幼儿园利用家园之窗、微信公众平台等途径向家长介绍幼儿卫生保健、心理健康方面的知识；宣传幼儿园活动动态及成果，从而增进家长与教师的有效互动。
（2）班级利用班级的家园宣传栏，每月公示本月月工作重点，本月卫生保健工作内容以及我们每周的工作计划和工作内容，让家长了解幼儿在园的一日生活中各个环节的日常活动安排。
（3）通过学期初、学期末的家长会活动，向家长介绍本学期的工作重点、工作内容及幼儿的培养目标，让家长了解幼儿园的工作计划和工作内容，以便在日常的工作中更好的配合幼儿园的工作。
（5）进一步发挥“家园联系册”的功能，教师每月填写完整练习册上的内容，针对每个幼儿做出评价，粘贴好每月的学习内并且引领家长也认真填写练习册，使“家园联系册”成为家园互相交流信息的一种有效渠道。
四.具体工作安排
三月份
1.家访，接待新生及家长来园熟悉环境
2.召开家长会
3.改选、增选家委会委员
四月份
1.
运动会
五月份
1.六一汇演
六月份
1.
教学展示
幼儿园家园共育内容篇3
关键词：家园共育；沟通渠道；优化活动
中***分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-006-2
家园共育已是幼教发展的主流趋势，家长应具的技能和理念、教师的组织探索策略、家园合作的模式等等一系列的问题都是值得探索和研究，以下是我园的一些具体做法：
一、建立共育资源数据库，掌握信息
每个孩子的背后都有一个独特的家庭，从家长把孩子送入幼儿园的那一刻起，家和园就开始了密不可分的联系，有效的调查能帮助幼儿园了解家长的需求，同时也让幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识，从而为科学合理地利用做好了实质准备，我园对幼儿的调查内容主要包含以下几种：
幼儿情况调查：主要应用于新入园的幼儿，通过调查了解幼儿的生活习惯、个好等，从而让教师对每位孩子有一个初步的了解，尽快建立起彼此间的信任，帮助他们更快适应幼儿园生活。
家长资源调查：切实了解家长的个人背景，生活习惯、教育观念、育儿经验、存在困惑等，充分挖掘本园家长的物质资源、人力资源、文化资源等，从而形成庞大的综合资源库，为教育所用。
专题实施调查：在家园共育实践中，活动是必不可少的，有效的专题实施调查能很好地帮助教师及时了解活动的效果、家长的感受、孩子的反应等，从而及时作出调整，优化活动。
二、丰富家园沟通渠道，催化效应
家园积极沟通、统一思想能很好地促进幼儿发展。平等、互相尊重的家园关系强调了幼儿园与家庭的双向互动，在赢得家长对幼儿园工作理解和支持的基础上，更好地利用家庭蕴藏的教育资源，能有效提高家园同步教育的实效，真正实现多角度、全方位、深层次的家园互动：
1.家长学校——让管理更民主。
为凸显民主管理的理念，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，我园成立了家长委员会，主要由各班推荐2—3名关心班级、热心服务、教子有方的家长代表组成。每学期由园长定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，同时听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，定期进行有关保健知识、育儿经验等内容的家长学校活动等。由此让家长清楚了解幼儿园各方面的情况，实现民主管理和家园共育。
2.访谈交流——让沟通零距离。
每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在这段时间里，家长们可以向老师反映幼儿在家表现，了解孩子在园情况，和老师共同探讨教育方法等。特别是针对一些突发事件，通过这样第一时间的交流能很好地帮助孩子解决问题，也减少了很多家长和教师之间的误会和分歧。
3.网络平台——让交流更高速。
幼儿园网站作为一个信息和交流的平台，对于提高家庭教育质量、加强幼儿园自身建设和发展都具有重要的意义。幼儿园利用这一平台，以互动为媒介，进一步实现了家园共建。如我园的网站，除了有形象展示、特色宣传、信息、教育拓展等菜单外，还做到各班均有博客，教师们人人能围绕教学内容、幼儿表现、节庆活动等方面开辟好博客中的菜单栏目，及时捕捉班上孩子的精彩瞬间，做到日日收集，周周更新，从而让家长随时了解班级动态和孩子活动情况。
4.家长园地——让操作更简便。
家长园地作为班级环境中必不可少的版块，成了我们与家长进行交流沟通最基本的窗口和载体。利用这一内容，我们可以向家长介绍保健知识，宣传教育经验和信息，告知家长幼儿的活动进程以及需要家长们配合的一些事项等。
三、优化家园共育活动，提升实效
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”有效的家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的健康成长：
1.半日开放——生活分享。
为了让家长近距离地感受了解孩子在幼儿园的生活情况，同时促进幼儿园和家长之间的双向互动，使家庭和幼儿园能够共同携手，我园做到每月向家长开放半日活动。每到月末，各班教师就会邀请家长来园，通过教师教学展示，幼儿成果汇报等方式，互动交流，毫无保留地向家长展示每个月中每位孩子的成长变化，共同体味他们成长中的喜怒哀乐。
2.亲子同乐——情感分享。
对幼儿园来说，家长是幼儿园教育中的重要资源，我们围绕春节、劳动节、儿童节、国庆节等我国传统节日，开展丰富多彩的庆祝活动；利用三星绣品城、张謇故居、东灶港、滨河广场等本土周边资源，开展亲子踏青、参观远足活动。通过这些“体验式亲子活动”，一方面让家长在活动中继续接受培训，提高家教素养和技能，另一方面让家长们通过参与幼儿园活动，增加感性认识，从而给予更积极、默契的配合。
3.专家讲座——理念分享
幼教专家的报告和讲座能为家长提供直接有效的服务，家长育儿的困惑、对幼儿园的建议等都可以通过与专家面对面的沟通与交流得以解决。与此同时，专家也会带来对教师教学、幼儿成长等方面的宝贵经验和看法，从而不断更新我们的理念，强大幼儿成长的助推力量。
4.家长助教——资源分享
我们的家长也有不同的背景，他们单位不同、性格不同、爱好不同。在对家长有了充分的调查了解之后，我们会有计划地邀请部份家长代表来园为孩子组织教学，如医生妈妈给孩子讲解卫生知识，让他们知道打针的重要，以后不再哭闹；消防队叔叔组织孩子进行消防安全演习，帮助他们建构初级的逃生概念等。种种活动大大丰富了幼儿园的教学内容，让孩子们多了一份惊喜和收获。同时也让家长亲身体验和认识了教师的工作，知道其中的艰辛，从而激起他们内心对教师的敬佩。
陈鹤琴教育思想认为：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。”基于上述理论和我园实践，如何更好地以幼儿园为桥梁，催化家长、幼儿、幼儿园的三方合力，实现家园共育的最大化价值，成了摆在我们面前的一个重要话题。我们的实践对以幼儿园为阵地的具体活动实践较多，其产生也是以教师和幼儿园的主动倡议为主。如何更好地调动家长的参与积极性、创新出适合幼儿的家园共育模式，真正将孩子投入大社会的怀抱，这是我们需要继续探究和解决的问题，让我们齐心协力，共同努力，开辟出幼儿幸福成长的全新之路。
[参考文献]
幼儿园家园共育内容篇4
家长园地是幼儿园每个班级在走廊墙面必备的一块宣传栏目，它起着承上启下的作用。通过家长园地，家长能了解班级的教育动态，掌握孩子在幼儿园的情况，学习一些育儿经验，这样才能更有效地达到家园教育目标的一致性。
1“.周计划”宣传栏。向家长公布一周的教学内容，帮助家长明确本周的教育目标和教育重点，让家长对幼儿园的学习内容做到心中有数。家长要根据教学内容，与幼儿交流，问问孩子都学习了什么，如果孩子说不出来要及时与教师沟通，发现问题及时解决。达到家园同步，幼儿教育才会得到更好的发展。
2“.育儿论坛”互动栏。让家长分享一些好的育儿经验，学习先进的教育方法。教师可以根据班级幼儿的情况确定相关话题，发起讨论，如“孩子经常打人怎么办？”“孩子挑食怎么办？”等一系列话题，让家长积极参与讨论，各抒已见，找出适合自己孩子的教育方法，转变教育观念，达到教育的目的。
3“.家长留言”小栏目。有的家长由于工作忙，没有时间与教师交流，家长在教育幼儿方面有什么困惑或建议，可以通过便条与教师进行交流沟通。通过实践，小小的便条不仅促进了教师与家长之间的交流，也提高了教师的教育技能和幼儿教育目标的实现。
二、有效地开展家长助教活动，促进家园共育
幼儿教育是幼儿园教育与家庭教育相结合的教育，它们之间是相互联系，相互合作的。幼儿园要充分发挥家长资源，为家长提供更多交流沟通的平台，定期把“家长请进来”，让家长积极参与幼儿园的活动，实现家园共育，真正使幼儿园教育与家庭教育密切结合，促进幼儿健康全面的发展。家长助教活动开展以来，家长们根据自己的工作性质来确定教学活动内容，教师帮助家长共同制定教学活动方案，充分发挥家长的作用。例如：大班有个家长是口腔科医生，大班幼儿又正处于换牙阶段，我就把她请到幼儿园给孩子们上了一节健康课“换牙了”。家长从专业的角度给幼儿讲解了牙齿常识以及保护牙齿的方法，告诉幼儿换牙时不要恐惧害怕，这是正常的换牙现象。这消除幼儿的恐惧心理，同时也弥补了教师在专业方面的不足。从另外一个角度看，家长也了解了教师的工作，知道了教师的辛苦，在以后的工作中会更加理解、支持、配合教师，达到家园共育。
三、建构家园共育网络平台，有效发挥互动功能
以往的家长交流多数采用传统的见面、电话、家园联系手册等方式。在信息技术飞速发展的今天，互联网平台已经走进家庭，走进幼儿园。因此，网络平台成为现代家园共育的新载体。教师利用网络平台可以及时上传幼儿一日生活的照片、视频，第一时间发送给家长，让家长了解幼儿在幼儿园的生活学习情况，不断更新班级动态，制作幼儿电子成长档案等。网络平台可以充分展示幼儿在幼儿园的生活，还可以让教师了解幼儿在家庭成长中的点点滴滴。幼儿园网络平台的建构为家园共育开辟了一条崭新的途径，真正起到了家长、教师、幼儿三者之间的沟通互动，达到家园共育的目的。
四、家园共育要育理念，懂得合作的重要性
幼儿园家园共育内容篇5
【中***分类号】 G616 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）05―0023―01
家园共育已成为广大幼教工作者的共识。在新的历史条件下，家园共育必须建构新的模式，充分整合和利用家长教育资源，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
一、现状及影响因素分析
（一）现状
1. 家庭方面。（1）教育观念陈旧。相当一部分幼儿家长对家庭教育的重要性认识不足，认为小学才是教育的开始。（2）教育方法单一。大部分家长对孩子的教育存在重智力发展、知识技能培养，轻心理需要、良好性格品德和行为习惯培养的偏差。
2. 幼儿园方面。（1）家园共育起点较低。由于临夏是少数民族贫困地区，家园共育刚刚起步，虽然我们做了一些尝试，但在如何有效开展家园共育活动、提升共育水平等方面既没有适合本地、可供借鉴的先进经验和模式，也缺乏大胆的实践和探索。（2）教育质量有待提高。我中心教职工知识结构欠合理，一部分教师学历不达标，大专以上学历教师仅占56%，一部分教师是非学前教育专业毕业，也没经过相关知识的专业培训，师资力量相对薄弱，一定程度上影响了教育教学质量的提高。
（二）影响因素
1. 教师与家长教育观念的陈旧和落后。大家都习惯性地认为幼儿教育就是幼儿园教育。既然幼儿@承担了幼儿教育工作，教育就应该以幼儿园为中心，家长的责任只是辅助、配合幼儿园做工作、搞活动，家园共育由此容易出现低层次、表面化、形式化、走过场等弊端。
2. 教师对家长工作目的认识不到位。幼儿园教师认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，把家长看成是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。
3. 教师教育行为方式错位。由于受传统师道尊严思想的影响，教师认为自己是专业工作者，是家庭教育指导方面的绝对权威，从而在教育教学过程中一厢情愿地要求家长按老师的意愿做，很少考虑家长的想法与感受。另外，有的教师对自己是家庭教育指导者的角色认识不到位，迁就了许多家长不科学的教育方式。
二、策略与途径探索
（一）策略
1. 发挥家长资源优势，形成家园共育合力。（1）家长是影响幼儿成长的关键所在。家长对幼儿的影响最为直接，家长的一言一行、一举一动，都深刻影响着孩子的成长。父母对孩子的良好态度可为儿童以后形成正确的社会态度奠定基础。（2）家长是教师最好的合作者。家长直接参与幼儿教育活动，既能使幼儿体会到“幼儿园是多么重要”，大大提高幼儿参与活动的兴趣和积极性，也能够使教师从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮助，从而加深对教育工作和社会生活的认识，拓宽教师的视野。
2. 拓宽家园联系渠道，保证家园共育质量。（1）可以充分利用电子邮件、班级QQ群、互动宝宝业务、网络论坛、博客等网络资源优势进行联系，及时交流家园信息，有效促进家园共育。（2）及时更新家园联系栏（簿）。家园联系栏（簿）不仅是反映幼教工作情况和进行教育交流的窗口，更是教师与家长沟通的桥梁。（3）拓宽班级家园联系方式。例如，各班设立的童言稚语、回音壁、聊天室纸形屋、心心网页、创造之星等，内容丰富多彩，形式新颖独特、轻松亲切，深受家长的欢迎和好评，进而激发了家长的热情，家长们纷纷变被动为主动，积极参与。
（二）途径
1. 开办家长学校。我们成立了心理学专家、家长代表组成的家长学校。在日常工作中，充分发挥家长学校的作用，在教育内容方面，我们既有每学期的重点专题内容，又有连续性、全面性的活动内容，实践中全方位地指导实践。
2. “家长教师”参与主题教育活动。在家园共育活动中，结合幼儿园主题活动的需要，经常邀请特殊行业的家长当“教师”。“家长教师”利用自身职业、专业优势，讲授的内容更具知识性、趣味性和创造性。
3. 亲子活动。我们结合主题活动、特殊节日等，创造条件开展了“亲子运动会”、“家家乐亲子游戏活动”、“庆六一游园活动”等形式多样、丰富多彩的亲子活动。
幼儿园家园共育内容篇6
积极主动地通过开展各种形式的活动，有目的，有计划，有组织，有针对性地向家长全方位地宣传科学育儿的知识，介绍幼儿在园的一日生活情况，及时了解家长的需要，想家长所想，为家长解除后顾之忧。以下是为大家整理的幼儿家长教育工作计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。
幼儿家长教育工作计划一
一.情况分析
家庭是人们接受教育最早，教育内容最广泛，受教育影响最长久的场所。家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基的作用，即使当他开始接受学校教育和社会教育后，家庭教育仍然在自觉和不自觉地产生影响。我们班是一个新生班，他们几乎都是刚丛家庭步入幼儿园体验集体生活，其父母也是初次尝试与老师接触，对幼儿园的一切都显得那么的陌生，对于科学育儿的知识也是知知甚少，对于幼儿在园的生活也存有怀疑。本学期我们将以热情的态度，积极主动地通过开展各种形式的活动，有目的，有计划，有组织，有针对性地向家长全方位地宣传科学育儿的知识，介绍幼儿在园的一日生活情况，及时了解家长的需要，想家长所想，为家长解除后顾之忧，为家园共育创造积极有利地条件。
二.家长工作目标
1.通过交流，家访，了解到幼儿在家的生活习惯，行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。
2.通过开展各种各样形式的活动，如家教知识讲座，家长咨询活动，园刊等，向家长介绍科学育儿的知识，宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。
3.开展丰富多彩的家园联系活动，定期发放调查表，开展对家长半日开放活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见，做好家长反馈资料的积累工作。
4.结合节日，开展家园同系活动，亲子活动，庆国庆，庆元旦等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。
三.具体措施
1.有针对性的进行家访，了解幼儿的家庭范围和幼儿的生活习惯，个性特点。
2.办好《家长园地》向家长宣传科学育儿的知识。
3.召开家长会，定期发放调查表。
4.进行幼儿保健咨询活动，让家长了解预防疾病的知识。
5.进行家长学校讲座，加强家园的联系。
6.向家长宣传冬季育儿的保健知识。
7.开展庆“中秋”，庆“国庆”，庆“元旦”等各种丰富多彩的活动。
8.发放家长对幼儿园工作质量问题的调查表，做好家长资料的积累工作。
9.征求家长意见，做好反馈工作。
幼儿家长教育工作计划二
家长工作一直是我们幼儿园工作的重要组成部分。提高幼儿素质，促进幼儿全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的，因为对幼儿的教育是一项多层面、多元化的系统工程，需要家庭、幼儿园与社会相互配合方能奏效。现代教育观强调：只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。
一、指导思想：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”它赋予了家长工作全新的内涵——家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
这一学年我园家长工作的指导思想是：继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的家长工作精神，以我园《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，提高家教质量，促进幼儿发展。
二、工作目标：
倡导家园合作实现家园共育促进幼儿素质的提高强调幼儿园与家庭的双向互动，家园密切配合，形成合力，达成共识，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展。
1、针对不同层次的家长进行不同的联系、交往，力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况，让家长满意放心。
2、根据教学活动的需要，请家长务必关心家园栏，关心主题教学，做好家园配合工作，使教学活动得以顺利开展。
3、请家长献计献策，共同商讨教育良方。
4、根据家长的需要，提供便利服务。
三、工作措施：
1、在开学前，对新生进行家访：了解幼儿在家情况：个性品质、行为习惯、兴趣爱好及家长对幼儿所采取的教育方法。教师通过家访，了解到幼儿家庭教育情况，更好的针对不同特点，进行因材施教。
2、开展家庭教育情况调查：了解幼儿父母职业、文化、教育方法、家庭教育环境调查。调查前向家长讲明调查目的。调查内容可有：幼儿家庭成员情况，家长所化教育时间，教育方法，对幼儿的智力、健康投资情况、品德教育情况，对子女的期望，对幼儿园的意见和建议等。汇总调查内容，进行分析研究，为搞好教育工作提供依据。
3、召开班级家长会：让家长了解幼儿园，了解幼儿一日活动。提出本学期对幼儿教育的主要内容和要求，然后与家长共同商讨如何完成要求。
4、充分利用家园栏：创设家园栏，内容丰富。提供科学育儿知识，一周教育计划，家园互动.增添主题目标，让家长配合教师实施主题。建立家园桥梁。
5、充分利用接送时间：在家长接送时，向家长了解最近幼儿在家情况，并及时汇报幼儿在园情况。家园沟通，促进幼儿发展。
6、利用电话网络沟通：给家长二位老师的电话，有事随时联系。还可通过微信、QQ、电子邮箱，进行联系，给工作忙不能来接送孩子的家长提供互动的方式。
四、具体安排：
二.三月份
1、创设班级家长园地。
2、了解新插班生的基本情况。
3、制定班级家长工作计划。
4、各班填写、发放家园联系手册。
5、召开班级家长会，转变家长对现代教育观念的认识，
6、各班开展庆“三八”爱妈妈活动。
四月份
1、检查各班的家长园地。
2、填写、发放四月份的家园联系手册。
五月份
1、更换家长园地。
2、大、中、小班举行家长半日开放活动。
3、填写、发放五月份的家园联系手册。
六月份
1、庆“六一”与大班幼儿毕业典礼。
2、期末家长问卷调查。
3、对本学期家长工作进行总结。
幼儿家长教育工作计划三
一、教育工作
1、开展主题活动《轱辘轱辘》，各种运动着的物体，给幼儿惊奇，引幼儿遐想，令幼儿着迷，导引着幼儿去观察、去操作、去发现、去主动建构自己的知识和经验。
2、开展主题活动《小不点儿》，让幼儿看到万事万物都有大有小，有强有弱，有成长，有变化;感受到自己正在经历由小到大、由弱到强的成长变化，体验成长的快乐。
3、开展主题活动《冬天来了》，让幼儿感受到气候的变化，发现人们的生活起居、穿戴打扮的变化，会因为冰雪的出现而欣喜不已。
二、保育工作
1、注意幼儿运动前后的自我保护，如知道热了要脱衣服，冷了要及时增添衣服，出汗了主动到老师处擦汗等。
2、在午睡、进餐环节中，鼓励幼儿自己穿脱衣服，自己用勺吃饭，培养幼儿的***生活能力。
3、带领幼儿多在阳光下散步或运动。
三、环境创设
1、布置富有动感的、以汽车等会滚动的物体为主的***案等，粘贴在展板上，形成“汽车画廊”。
2、布置一组幼儿从小到大的成长变化的照片，使幼儿清晰地看到人的成长过程。
3、冬天场景，主体为身着夏装的一家三口，引导幼儿自制“冬衣”粘贴到人物身上。
四、家园共育
1、带孩子到马路上观察来来往往的汽车、自行车、三轮车、摩托车等，感受轮子的作用。
2、注意培养孩子的生活自理能力，不要包办代替，应给予他们***做事的机会，如自己穿脱衣服、整理玩具等。
3、选个易结冰的日子，家长和孩子一起拿一个容器，如小口杯等，盛上水放置室外，第二天结冰后把它带到班上，放置科学区内。
五、其他
1、带领幼儿用积木在沙池里修建马路或盘山公路，并放上玩具汽车。
2、引导孩子观察生活中“大”和“小”的事物以及由小变大的事物。
3、孩子穿戴过多会活动不便，过少则会着凉。请家长根据孩子体质，合理调整着装，提高孩子的自我保护意识。
幼儿家长教育工作计划四
一.情况分析
家庭是人们接受教育最早，教育内容最广泛，受教育影响最长久的场所。家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基的作用，即使当他开始接受学校教育和社会教育后，家庭教育仍然在自觉和不自觉地产生影响。我们班是一个新生班，他们几乎都是刚丛家庭步入幼儿园体验集体生活，其父母也是初次尝试与老师接触，对幼儿园的一切都显得那么的陌生，对于科学育儿的知识也是知知甚少，对于幼儿在园的生活也存有怀疑。本学期我们将以热情的态度，积极主动地通过开展各种形式的活动，有目的，有计划，有组织，有针对性地向家长全方位地宣传科学育儿的知识，介绍幼儿在园的一日生活情况，及时了解家长的需要，想家长所想，为家长解除后顾之忧，为家园共育创造积极有利地条件。
二.家长工作目标
1.通过交流，家访，了解到幼儿在家的生活习惯，行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。
2.通过开展各种各样形式的活动，如家教知识讲座，家长咨询活动，园刊等，向家长介绍科学育儿的知识，宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。
3.开展丰富多彩的家园联系活动，定期发放调查表，开展对家长半日开放活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见，做好家长反馈资料的积累工作。
4.结合节日，开展家园同系活动，亲子活动，庆国庆，庆元旦等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。
三.具体措施
1.有针对性的进行家访，了解幼儿的家庭范围和幼儿的生活习惯，个性特点。
2.办好《家长园地》向家长宣传科学育儿的知识。
3.召开家长会，定期发放调查表。
4.进行幼儿保健咨询活动，让家长了解预防疾病的知识。
5.进行家长学校讲座，加强家园的联系。
6.向家长宣传冬季育儿的保健知识。
7.开展庆“中秋”，庆“国庆”，庆“元旦”等各种丰富多彩的活动。
幼儿园家园共育内容篇7
一、幼儿园教师体育教学能力发展现状
随着我国学前教育事业的不断发展，国家对学前教育给予了高度的重视，高等师范院校学前教育专业也加强了对学生体育教学能力的培养，有效提升了学前教育专业学生的体育教学能力，为培养合格的幼儿园教师提供了保障。然而，通过对幼儿园教师专业发展现状的调研发现，现有的幼儿园教师体育教学能力与《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中对教师专业能力提出的相关要求相比，存在明显的不足，主要表现在以下几个方面。
（一）幼儿园教师对体育活动的重要性认识不足
受传统“重智轻体”教育观念的影响，幼儿园教师对体育活动的重要性认识不足。多数教师认为，体育活动就是陪幼儿一起玩或者带幼儿玩大型玩具，没有认识到体育活动内容的全面性和形式的多样性以及对幼儿全面发展的重要影响。没有思想上的高度重视，就不会有行动上的重大突破。正是因为幼儿园教师对体育活动的重要性认识不足，导致了思想上和行动上对幼儿园体育活动的轻视。
（二）幼儿园教师对体育教学的目标定位不明确
《幼儿园工作规程》指出，幼儿体育的主要目标是，“促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增进体质，培养其良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。但是，调研发现，70%的幼儿园教师对幼儿园体育活动的目标存在认识模糊的现象，只是简单地认为“幼儿园体育活动就是锻炼幼儿的身体”。众所周知，幼儿身体的锻炼只是幼儿园体育活动的目标之一，体育活动还可以有效促进幼儿的生长发育、体质体能和对外界环境的适应能力等，从而有助于幼儿智力的发展〔1〕。幼儿园教师对幼儿体育活动目标的定位不明确，从而导致在体育教学活动中偏离了方向，进而影响了体育活动的效果。
（三）幼儿园教师体育活动内容的选取单一
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确地把体育列入健康领域，成为健康领域的下属内容，与其他各个领域相融合。《纲要》指出“：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。”幼儿园体育活动应该是丰富多彩、多种形式与方法并存的，既有基本的体育游戏活动、体质锻炼项目，也有基于地方特色的民族体育活动内容等。但现实中，幼儿园教师在体育教学内容的选取上仅局限于体操形式和体育游戏，造成了幼儿体育活动内容的单一化和成人化，缺乏幼儿体育活动的趣味性，减弱了幼儿对体育活动的兴趣。
二、幼儿园教师体育教学能力不足的成因
（一）职前培养机制的不健全
各级各类高师院校是幼儿园教师的主要培养基地，幼儿园教师体育教学能力的不足，追根溯源，是由于高师院校学前教育专业的培养机制不健全导致的。幼儿园教师入职前没有经过科学、严格的训练，入职后就不会有高质量的教学水平。培养机制的不健全突出体现为课程体系的不健全，对于高师院校来讲，不论是初中起点的三年制幼师、五年制幼专还是高中起点的大专，在人才培养和课程设置上，多数没有开设与幼儿园体育教学相关的课程。有的学校即使开设了，也很不完善，从课时分配上来看，与幼儿体育教法有关的课程远不及舞蹈、音乐、钢琴、绘画等技能课的课时数〔2〕。加上受传统教育观念“重智轻体”思想的影响，最终导致幼儿园教师在校学习期间只注重钢琴、儿歌演唱、绘画、舞蹈、语言、说课技能等方面的训练，而忽略了体育教学与教法及相关技能的训练，缺乏有效组织幼儿体育活动的教育教学能力。
（二）职后培训内容的不均衡
幼儿园教师是幼儿园体育活动最直接的设计者、组织者与指导者，其自身体育素养及活动组织能力的高低将对幼儿体育教学的质量和幼儿身心健康的发展产生一定的影响。然而，幼儿园却很少注重对教师进行与幼儿体育活动相关知识及技能的培训，针对幼儿教师进行的培训内容存在明显的不均衡现象。幼儿园每年都会给教师提供继续教育的机会，但是，无论是从幼儿园教师本身来讲，还是从培训机构来讲，在培训内容的选择上，都会选择科学理念的宣讲、《指南》的解读和领域教学的传授，而针对体育教学能力提升的知识或技能却很少或基本没有。入职前没有经过系统的训练，入职后又没有及时的补充，幼儿园教师体育教学能力不强就不足为怪了。
（三）对安全问题的担忧
幼儿园教师体育教学能力不足，这是不可争辩的事实，但是导致该问题的原因有很多，除上述之外，家园合作的不和谐，或者家庭与幼儿园之间联系的断层，都在不同程度上影响了体育活动的效果。同时，教师和家长对幼儿安全问题的担忧也成为影响教师体育教学能力的一个重要原因。能否保证幼儿在体育教学活动中的安全是幼儿园教师及家长最为担心的，因此，幼儿园教师在组织幼儿进行体育活动时，幼儿的安全是教师首先必须考虑的：担心场地会让幼儿受伤、担心幼儿运动能力弱会受伤、担心幼儿因自我保护能力差而受伤等，加上幼儿园教师本身所具备的体育相关知识及技能不够全面等因素，必然导致教师组织与开展幼儿体育活动的积极性减弱，最终导致幼儿园教师在体育活动中尽量运用“安全”的手段组织“安全”的体育教学活动〔2〕。久而久之，教师对体育教学活动本身丧失了应有的积极性，也间接地阻碍了幼儿园教师体育教学能力的提高。
三、提升幼儿园教师体育教学能力的途径
（一）加强高师院校学前教育专业的课程改革
《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，“能力为重”被确定为幼儿园教师所必须秉承的一个基本理念，掌握幼儿的身心发展特点、创设环境、捕捉生活中的课程生长点、调动幼儿参与、对话、共同建构知识等被视为幼儿园教师专业能力的重点〔3〕。幼儿园教师只有具备了相应的体育知识与教育教学能力，才能科学、有效地组织幼儿园体育教学活动。课程是文化的载体和创新工具，作为实现教育目的的手段在教育体系中始终居于核心地位，是高等院校人才培养的核心要素，是实现其培养目标的根本保证。因此，提高幼儿园教师的体育教学能力，必须要加强高师院校课程的改革，设置合理的课程〔3〕。1.夯实体育学科知识的理论基础高师院校在理论课程的设置上，除了一些基础课程外，还会设置相应的实践类课程，包括学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育等，这些课程是帮助学生了解幼儿园各领域教育活动设计和实施的基本要求，为提高学生活动设计和实施能力提供知识和能力的保障。幼儿园教师要具有较强的体育教学能力，需要有相关的学科知识作支撑。体育涉及到幼儿的生理特点、心理特点、体育学科教学知识等，这些知识缺一不可。幼儿骨骼的发育程度、机体的成熟程度、运动能力的强弱等生理特点是幼儿进行体育活动的生理基础。教师只有对幼儿的生理特点做到了如指掌，才能切实根据不同年龄阶段幼儿的生理特性设计适合于他们的体育活动。同时，教师掌握幼儿的心理特点，是他们开展体育教学活动的重要保证。例如，对小班幼儿来讲，他们的游戏水平还处在一个较低层次的合作，而中班和大班幼儿的游戏则需要更多的同伴合作。因此，幼儿园教师只有很好地把握了幼儿的心理特点，了解他们在不同阶段的心理发展水平及需求，才能针对不同孩子的个性特点开展个别化教育。其次，体育学科教学知识是幼儿教师做好体育活动的重要保障。学科教学知识主要包括，在具体的教学过程中如何组织实施体育活动，有哪些注意事项，如何应对突发事件等。因此，幼儿园教师提升体育教学能力，必须具备扎实的学科知识，而这些学科知识是通过课程讲授获得的，高师院校只有开设相关的课程，学生才有机会获取相应的知识。2.加大实践课程力度幼儿体育活动具有实践性强、操作性强等特点。幼儿园教师体育教学能力的获得需要通过理论课程和实践课程的共同实施完成，其教学能力的强弱是在真实的教学情境中表现出来的。幼儿园教师体育教学能力的强弱直接影响到幼儿教师对体育活动的驾驭，包括目标的制定、内容的选择、方法的选取、评价方式的科学性等，而这些都要在实际的教学过程中获得。因此，要有效提升未来幼儿园教师体育教学的能力，高师院校除了设置必要的理论课程外，还要有针对性地设置相关的实践课程。通过多样化的实践课程，例如，实训课、观摩教学、微型课等，既能够使学生将学到的理论知识运用到实践中，也可以在实践环节中加深学生对理论知识的理解和提高自身的体育教学组织能力。
（二）加大职后体育教学能力的培训
职后培训是幼儿教师专业发展的重要途径之一，是对职前培养不足的有效补充。职后培训要根据幼儿教师的专业特点和实际需要实施，充分发挥职后培训的促进与补充作用。现今的职后培训，无论是从培训机构来讲，还是培训学员的需求来讲，都没有将体育教学能力的培养纳入到培训的主题中，因此，要提升幼儿园教师体育教学能力，要在做好职前培养的基础上，加强职后培训。体育教学活动不同于其他的教育活动，因此，对幼儿教师体育教学能力也有不同的要求。鉴于体育教学的特殊性，在幼儿园教师职后培训的过程中，无论是教育形式还是教育方法，都要遵循幼儿园体育教学活动的规律，切合发展实际。比如，体育教学培训要尽可能采取小班教学，让培训者有更多的机会参与体育教育实践，同时，教学内容的选取一定要结合当地幼儿园的实际状况，比如，农村幼儿园可以结合当地的一些特色，把当地的一些童谣和具有地方特色的体育游戏加进来；城市幼儿园在进行体育活动中，要根据本地的、幼儿园自身的一些特色进行。因此，在职后体育教学能力的相关培训中，一定要因园制宜，开展形式多样的体育活动培训课程。
（三）家园共育，创造和谐体育教学环境
幼儿园家园共育内容篇8
各级文件所包含的幼儿教育精神不仅是长期实践与反思的结果，也是指引人们迈向良好教育的铺路石，让教师明确学前教育工作的目标和方向，从根源上防止幼儿教育“小学化”倾向的出现。因此，在幼儿园每周一次的教师工作会议中，我园组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）、***的十关于“办好学前教育”的要求、《云南省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）等，通过集体学习、沙龙交流或经验分享等方式让教师统一认识，在严防小学化教育倾向的攻坚战中形成坚实的思想堡垒。
二、严防小学化倾向
1.坚持幼儿化的教学形式
游戏是最基本的活动，为了凸显游戏在幼儿园中的重要地位，我园在课程设置上已经形成了园本化复合型课程模式，避免了单一的集体授课活动，采用形式多样的活动促进幼儿健康快乐成长。我园开展的阳光体能运动，目前开设了包括跆拳道、溜冰、篮球、游泳等多个体育活动项目，注重学习性和游戏性活动的开展，如每天为幼儿开放的班级套餐式区角游戏活动，以及幼儿园走廊公共区角活动，开展彝、傣、哈尼族等民族村落和京韵悠悠国粹区角游戏活动等。注重培养幼儿的良好阅读习惯，每班建立班级***书馆，园内建立幼儿***书馆及亲子阅览室，供幼儿和家长借阅。
2.坚持幼儿化的教学内容
在教育教学内容安排上，我园采用年级负责制，各年级内容安排不尽相同。一个学期内，班级教师除了完成两个年级固定的主题活动外，可以按需要组织其他主题活动。教师可以结合本班幼儿特点和兴趣来安排教育教学内容。
3.坚持幼儿化的教学方法
教学方法的采用上，我园提倡根据幼儿年龄特点，采用游戏化教学方式。如排队时，教师不说“排队、排队”，而是非常有智慧地创编排队儿歌：小宝宝，排排队，你在前，我在后，一个跟着一个排，整整齐齐排好队。幼儿在儿歌的引领中很快学会了排队。在集中教育活动中，为了让幼儿集中注意力，教师可使用手指游戏。在学科教学中，教师可根据不同学科领域的特点，采用游戏教学方式。此外，在一日活动的时间安排上，在遵守幼儿园统一时间安排表的基础上，给各班灵活处理活动时间的权利，充分保证幼儿户外活动和自由游戏的时间，让幼儿在玩中学、玩中发展。
三、实现去教材化
我园尝试从教材和配套练习入手，去教材化，减少幼儿的配套练习。教师不再纠结于应付学期末的各学科领域练习册的检查，每天不用花大量的时间去检查幼儿的作业，更多精力组织游戏活动。全园教育教学工作的重心围绕实施素质教育，以注重幼儿学习解决实际生活中存在的问题为主，把游戏时间还给幼儿，让幼儿在各种游戏中习得行为规范，养成良好的生活习惯和学习习惯。
四、办好家长学校
家长的需求是幼儿教育“小学化”倾向的形成原因之一，为了帮助家长更新教育观念、摒弃知识本位的传统教育价值观，幼儿园有责任和义务办好家长学校，开展多种形式的活动，传授育儿知识，做好家园沟通。我园家长学校形式具有层次性，即针对小、中、大班不同年龄段幼儿家长，其教育内容和方式呈现出不同层次的要求。针对新入园的家长，在幼儿未入园前，举办新生家长开学典礼，聘请专家或经验丰富的幼儿教师为家长讲解《幼儿园教育指导纲要》以及《3~6岁儿童学习与发展指南》。开学典礼后，分班交流，对家长提出的育儿问题进行一一解答。交流结束后，发放问卷，继续跟踪了解家长的教育需求，为各班教师指导提供依据。在新生刚入园的第一个星期，我园采用“快乐入园周”教育活动方案，让家长陪同幼儿一起参与教育活动，感受我园优质的一日活动，让家长深入了解入园幼儿一日活动情况，了解幼儿园教育特点。活动结束后，发放问卷，认真收集家长的意见。我园通过不定期的家长培训、家长开放日、班级家长会等与家长进行沟通，每班建立家委会、QQ群和微信群，加强与家长的沟通和交流。把每周三下午3点到5点的时间定为家长来访日，在会议室安排教学经验丰富的教师，和家长一起交流，为家长答疑解惑。
五、完善专业培训
近几年，我园招收的教师专业涉及面较广，包括音乐、舞蹈、美术、计算机和体育等，这类专业教师的幼儿教育相关知识还有待进行深层次学习，园所重视对其进行帮扶，让他们树立正确的幼儿教育观念。从教师进入幼儿园工作的第一天开始，我园通过开展多种形式的学习和教研活动，对非学前教育专业教师进行职业素养培训，培训的重点在于提高专业理论水平和形成正确的幼儿教育观念。我园采用师徒结队的帮扶形式，让老教师引领新教师，尽快适应幼儿园工作环境和方式。要求教师每月读一本幼儿教育相关书籍，并撰写读书心得，和同事一同分享。在团队教研活动中，新教师积极参加研讨交流活动，教育教学理论在较短时间内获得大幅度的提高。
六、做好“幼小”衔接
幼儿园家园共育内容篇9
关键词：行为习惯 素质教育 一体化 合作
英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”。因此，幼儿形成良好的行为习惯，是非常重要的， 也是实施素质教育的关键一环。完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、学习习惯、卫生习惯、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，孩子生活方面大大小小的琐事一切都包办代替从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。幼儿园老师经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，在幼儿园里感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天***地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。
幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，让家长也参与到我们的教育行列中来，让我们朝着共同的目标，互相利用各自的优势，分别主动地同步对幼儿实施教育从而产生综合化教育效应，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。
在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学***验和良好的行为习惯得到巩固和强化。因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们采取下列几种方法。
1、家园联系
家园联系卡的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。
根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为：早起早睡；有礼貌；***进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬，并作为“评选学园之星”的标准。设置“小红花园地”，如午睡小红花，懂礼貌、 讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：婷婷小朋友原来在家里不做事，依赖性强，有了家园联系卡后，在家里变得勤快了。王文悦的奶奶也反映原来王文悦早晨经常不吃饭，现在已经开始吃了。王熙的妈妈反映，原来王熙在家里吃完东西的垃圾随地乱丢，现在知道把垃圾放在垃圾桶里了。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系卡就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。
2、家教园地
家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。
通过一些专栏向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过写信或者留言的方式传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。
3、亲子活动
开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。结合主题活动《我真的很不错》，我们发动家长配合开展 “我是能干的好孩子”系列活动，让孩子在实践中，了解爸爸的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心，在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。又如我们开展的“我是环保小卫士”的主题活动，以家庭为单位，让家长融入到幼儿园的活动中来，这极大地激发了家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识，寓教育于游戏之中。
4、家长会
开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。
幼儿园家园共育内容篇10
一、指导思想：
以《幼儿园教育指导纲要》为工作指针，严格遵循、贯彻《纲要》所提出的：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”精神，进一步树立“服务第一、质量至上”的观念，争取家长的理解、支持和主动参与，共同为幼儿营造健康、愉悦的成长环境。
二、工作目标：
1、努力营造家园合力的教育环境，提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。
2、结合本班家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，切实提高家长工作的实效性。
3、真正把家长工作作为班级工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。
4、把家长作为共同促进幼儿发展的主体来看待，做到互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通。
三、具体措施：
1、召开家长会对上学期的工作进行全面总结，并认真听取家长的反馈意见。及时调整工作计划。
2、形成有班级特色的“家园之窗”和“家园反馈表 ”
“家园之窗”和“家园反馈表 ”是进行家园互动的有效途径，我们将拓展原有家长园地版面，根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，突出新意，增加互动内容，办出特色和品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，有针对性地吸引家长积极参与讨论。坚持每周更换“家园之窗”的内容，每个月发放“家园反馈表 ”，，达到家园共同教育的目的。
3、在家园沟通问题上，我们要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。
4、家长开放日活动
本学期向家长开放半日活动1－2次，根据本班家长、幼儿的特点，以亲子活动的形式组织家长开放活动。
5、家长委员会
召集会员家长参与幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及幼儿园发展的话题沙龙。
6、利用网络让家园路路通
随着社会的发展，科技的进步，电脑走过千家万户，上网具有信息量大，获取知识便捷，效率高，速度快的特点，因此网上学习，交流，沟通已成为人们获取知识，提高素质的有效手段，我班将鼓励家长继续多多浏览我们的班级论坛，把自己的教育经验发表出来和大家分享，把自己教育的疑问提出来大家共同解决。并且，通过网页，让他们了解幼儿园及我们班级的动态，可以通过网络相册看到自己的孩子在幼儿园的学习生活情况。
四、主要内容：
1、虚心听取家长意见，及时改进工作态度和方法，要求把工作做到每个幼儿和幼儿家长的心上，在家长心目中树立起良好的教师形象。
2、举行“三八”、“亲近大自然”等亲子活动，增进老师、家长与幼儿之间的情感联系。
3、开展“家长做一天老师“活动
家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一。本学期我们将继续进行 “家长做一天老师“活动，吸纳更多的热心幼教的家长参与进来。
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