学文网文具盒里的对话篇1
在一个夜深人静的晚上，我正在睡觉，可是我的文具盒里却发出了一阵阵争吵。
“我的身体非常漂亮，又有许多许多美丽的条纹，小主人每次画画、写字都用我！”铅笔小姐骄傲地说。
听了这句话，一向包容厚道的橡皮先生就不高兴了。它撅起了小嘴巴不乐意地说“谁说的？每次你写错字，都是我帮助你改掉错字，小主人应该更喜欢我才对！”
小尺子不服气地说“小主人每次连线都离不开我，还顾得上你们？”
文具盒里的对话篇2
不知怎么的，从小明的文具盒与书包里传来一阵“叽里呱啦”的谈话声。此时，小明还在甜甜的梦乡之中。
仔细一听，原来是小明的橡皮与白纸在谈话。
“咚！”笔盒被打开了，那块只留下半截身子的残疾橡皮从笔盒里跳了出来。
“哗！”书包的拉链开了，那白花花、整齐的纸慢慢地一挪一挪地从书包里爬了出来。
“唉！”橡皮叹了口气，用无力的声音喊着：“爷爷！爷爷！”白纸爷爷不慌不忙地回答说：“来了！来了！”橡皮擦了擦脸颊上的泪水，蹦到白纸爷爷的跟前说：“白纸爷爷！您看我多惨呀！前些日子，小刀把我的脚给划伤了！”“怎么？小刀有那么坏吗？竟然欺负你？”白纸爷爷着急地问。“没错！是小刀划的！”橡皮认真地说。白纸爷爷皱皱眉头，说：“没什么！到医院去包扎一下不就好了吗？”橡皮不服气地说：“小刀还不跟我道歉呢！要是以后,小刀再划伤我，再把我弄残疾了，还有谁来帮您洗澡呢？”“是吗？小刀真有那么坏？它前几天还为我整理了衣服呢！”白纸爷爷疑惑地问。“白纸爷爷，您就相信我一回吧！”白纸爷爷说：“好，好！我给你去评评理！”说着就向书包走去……
过了一会儿，白纸爷爷就拎着小刀的耳朵，把小刀拉到了橡皮跟前，硬让小刀向橡皮赔不是。
橡皮看见小刀，只见小刀的脖子被扭弯了，身上青一块紫一块，大笑：“哈哈哈！你这是恶有恶报，谁叫你欺负我的！”小刀不服气地说：“笑什么笑？又不是你受伤！你知道痛吗？”橡皮像刚才那样又哈哈大笑了一阵。
小刀慢慢地把低下的头抬起来，诚恳地对橡皮说：“橡皮，对不起！那天是我不对，但我不是故意的，是小明要我这样干的。请你原谅我！”“什么？那你头上的伤是……”橡皮关切地问。小刀悲痛地说：“我的小主人是个调皮又不爱惜文具的学生，他用我把你划伤之后，就把我的脖子弄弯了，连我自己都快变成残疾了！”“原来是这样啊！对不起，是我错怪你了。”橡皮同情地说。
橡皮皱着眉头，苦恼地问：“白纸爷爷，小明要怎样才能改正呢？”
白纸爷爷也很苦恼，说：“我们只能在心里呼吁小明改正了。”
文具盒里的对话篇3
事情出自于一个“双层”的文具盒，那个文具盒里面有各种各样的笔，还有一瓶墨水和一块橡皮。
这天晚上，这个文具盒的小主人入睡以后，他们就吵起了架。
第一个“发言”的是铅笔，他说：“你们谁都不如我，像我这种身材苗条，长得又漂亮的人，那一定是人见人爱，花见花开……”"车见车爆胎，皇帝见了想不开！哈哈哈……"橡皮讽刺道，"你见了我，还不得甘拜下风！你写的字，我只要在上面跑几圈，它可就怎么找也找不到了哦！＂"哼！嗯……算你狠！＂
这时，不知哪里又传来了一句话："喂，破橡皮，你算老几！你消，你擦，你跑，我写的字你怎么弄也弄不掉！"橡皮生气了，回头一看，是钢笔。他生气地跑到他的“铁哥们儿”消笔那里告了状，又到了“墨水法官”那里告了状。消笔说：“橡皮消不掉你的字，但我能！”墨水也说：“要不是我给你“能量”，你再好也没有！”。“哇哩哇啦…”，在消笔与墨水齐心协力下，终于制服了钢笔。
文具盒里的对话篇4
在一个月光洒满大地的夜晚，一个文具盒里传出了一阵激烈的的争吵声。原来是文具盒里的文具们在抢功劳。
你听铅笔在说：“我的功劳最大了，每次小主人写作业时都是用我来写呢！”这时橡皮擦说话了：“要说谁的功劳最大那当然是我了，当小主人用铅笔写错了字时还不是要请我出面。”“不是，我的功劳才是最大的，小主人要画直线时，要不是我他画得直线还不是弯弯扭扭的呀！”一把直尺焦急的说。
“你们别吵了，要我说呀还是文具盒的功劳最大，你们想要不是文具盒把我们装起来，我们在哪里安家。而你们却在这里争抢谁的功劳大，真是太可笑了。”一个声音从争吵声中传过来。那些文具一看原来是小刀在说话，这些文具便马上停了下来仔细的一想也对，文具盒为我们付出了这么多，而我们却在这里瞎争功劳。我们真是不应该呀！文具们想。
就是这样文具盒里又恢复了以前的平静。
文具盒里的对话篇5
我又有意识地设计一些句子让学生继续练习。如“教室里热闹极了”、“教室里真干净”，“公园里花真美丽”，“小鸡吃虫真有趣”等，经过多次的训练、指导，不仅提高了学生的想象力，而且也使学生对把话写具体有了认识，为作文的综合训练打下了基础。
二、抓住特征，把人和物写具体客观世界里的人和物千差万别，各具特色。要具体地、维妙维肖地再现某个人、某一物，首先要把握住这个人区别于那个人，这一物区别于那一物的主要特征。因此，我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。如写“我喜爱的文具盒”，第一步指导学生抓住外形特征（形状、颜色、质地等）观察。第二步指导学生抓住盒盖上的精美***案观察。第三步指导学生观察构造，了解用途。学生按照一定的顺序，从整体到部分，从外到内，从上到下地分步描述以后，再指导学生把内容连起来说一段话，写下来。一个同学把文具盒的构造和用途写得非常具体形象：“文具盒的侧面有银白的磁铁，就象把小锁把盒盖和盒身紧紧扣在一起，用时只要轻轻用手一扳，盒盖就‘啪’的一声开了。盒盖的反面有一个水红色的塑料袋，里面装着我的课程表。文具盒里面有两层，上面一层是一块淡紫色的塑料片，上面的五个白色塑料笔套插着一支钢笔和四支铅笔；下面一层有两个格，细长的装尺子，正方形的装橡皮。”
再如写“猜猜我是谁”，指导学生抓装他”的外貌特征来写，也即抓装他”的身高、长相、衣着来写，写出他不同于别人的特征，使人一猜就中。经过这样反复训练，学生不仅能掌握一定的观察方法，而且能抓住特征，把人和物写得栩栩如生。
三、体验生活，把亲身感受写具体伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“到语言的活水源头去旅行”。就是说生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，让学生到社会生活课堂里去体验生活，使学生从实践中提高对生活的认识，积累各种写作素材，形成自己的感受，文章才会内容充实、具体感人。因此，我经常组织学生参加校内外劳动锻炼、兴趣活动，到郊外风景胜地去游览。
文具盒里的对话篇6
林雪让妻子给我打电话，说他快不行了，让我赶快到他家去，说是有话要对我说。
一个人临死的时候，无论是意外死亡，或是病死老死，他想说出最后的话是什么话？我一路上都在想着这个问题。当我俯身在林雪身边时，他微弱的声音让我竭力地俯下身躯，耳朵贴近他困难张合的嘴，听到他说：“你还记得那块手表吗？”
他说的是三十年前的一件事情，那时候我们还是活泼顽皮的少年。
有一天，少年林雪很兴奋也很诡秘地跑到我家里，对我说要给我看一样拾来的东西，并且让我猜猜，看猜得出还是猜不出，我笑着，想了想，说是猜不出。他看我的确是猜不出来，就伸开手，手心里亮出一块上海牌手表。那块手表的秒针上有一点绿色，是当时很时兴的上海牌夜光手表。据说一盒新手表是十二块，里面只有一块手表是夜光手表，想买到这样一块夜光表，要托商店主任才能办得到。我用两只手把手表捂在手心里，眼睛从手孔里观察手表，看见秒针绿油油地在表盘里移动着，那种移动应该叫跳动，跳一下跳一下，让我的心也在跟着跳。
他看着我，高兴地笑着说：“是在澡堂里拾的，你把这块手表保存起来，有机会卖了钱，咱们买电影票看电影，买小人书，买糖葫芦，买玻璃蛋儿，反正是想买啥买啥。”
“别的买不买都行，我只要买一个文具盒，就是盒盖上画着孙悟空三打白骨精的那个文具盒，五毛三分钱一个。”
他说那太容易了，给你买十个。我俩开始盘算买这买那，盘算出好多美好的计划。
从那天起，我内心里一下子就认为自己是一个有钱的孩子了，觉得自己消瘦的身体突然长胖了，好像还长了很大的力气，总想和同学们摔跤，总归是玩耍时都与平常很不一样。我在家里，在院子里走来走去，看看这儿，再看看那儿，看看把手表藏在什么地方最合适。我走进院子里堆放乱东西的小房里，先是把表藏在了墙角里的一堆旧衣裳当中，然后把耳朵贴上去听，看能不能听到表的声音，能不能被别人发现，当我觉得很安全时，我跳下炕，可是，就在我即将走出小房的时候，我突然觉得那个地方并不安全，如果母亲突然要缝补衣裳，寻找补丁布把手表抖出来怎么办？不行，那个地方绝不安全。我重新回到炕上，从旧衣裳里找出手表，端在手心里左看右看，好像是失而复得，心里充满了喜悦。我观察着小房里所有的角落，最终决定把表藏在纸糊的仰层里。我用铅笔刀把墙角上方的纸仰层割开一道不易被人发现的小口子，然后把手表塞进去，我听到我的心跳声就像手表发出的急促的声响。这以后，我总是偷偷溜进小房里，隔着仰层纸看那块看不见的手表。过了一些日子，我又觉得那个地方并不是最安全的地方，我又取出手表，把手表藏在书包里，到了晚上再偷偷地把手表带进被窝里，蒙着头，把表贴在耳朵上听那咔嚓咔嚓的响声，看夜光秒针漂亮地摆动。那块表让我欣喜也让我紧张，让我富有也让我担心，我总是担心有一天会失去它，一旦失去了，我就又变成一个穷孩子了。怎么办，到底放在什么地方才是最安全的地方呢？我总怕被别人发现，特别怕被家长发现。我们家穷，爸爸不给我买文具盒，我知道爸爸没钱。有时候，我像小偷一样，怀着胆怯心理，悄悄地走进商店，趴在玻璃柜台边，很久很久地看着那些亮晶晶的铁文具盒，售货员见我看久了就很厌烦地说：“你趴这儿做啥？什么也不买，你趴这儿做啥，还趴这么长时间！”我觉得售货员已经不是在问我，而是在训斥我。我舍不得离开柜台，但我还是默默地离开了柜台，心里充满了难受的感觉。可过不了几天，我又悄悄地走进商店，我假装蹓跶一会儿，很快就走到放着文具盒的柜台边，去偷看文具盒。我太想有一个同学们都有的文具盒了。上课的时候，为了整齐好看，老师要求同学们都把文具盒放到自己桌子的左上角。进了教室，用眼睛扫视一下，每一张桌子上都摆放着一个文具盒，都是相同的位置，的确是整齐好看。唯独我的桌子上没有文具盒，光秃秃的，和同学们的桌子不协调，不好看。老师有时候问我为什么不把文具盒摆到桌子上，我有时说忘带文具盒了，但更多的时候是低着头，一声不吭。那时候，我的童心忍受着极大的羞辱和打击。
我真是太想有一个文具盒了。
文具盒里的对话篇7
在小熊的旁边，还有几棵像树一样的东西（我也不知道是什么），还有几只和水蜜桃上小熊一样的小熊，只不过它们的动作不一样罢了。有一只小熊，像在跳舞一样，围巾都飞起来了；还有一只小熊，它的衣服是玫红色的，穿着一条小裙子，非常漂亮。
文具盒不光盒盖上的***画美丽，而且样式新颖，像一只小白兔一样，不过脸是长方形的。轻轻打开用磁铁吸住的盒子看看，你就会发现居住在文具盒里的成员可不少。盒内还分上下两层，上层有胖胖的钢笔老弟，还有那散发迷人香气的香水铅笔，好像正在做着香甜的梦。一支不胖不瘦的圆珠笔也排在那儿。掀开上层，下面又分好几格：平时不爱说话的直尺“躺”在为它特制的“小床”上，多自在啊！中间比较窄的格子里，放着一块活泼可爱的小橡皮。挨着直尺的“大房间”里。虽然这些成员的性格、用途不同，可相处得还挺和睦的。
这些成员都是我学习上的好帮手：每当我写了错别字的时候，橡皮就跳出来，对我说：“小主人，不要急，让我来帮你改掉错别字吧！”于是它就在本子上“跳起舞”来，本子上的错别字立刻消失得无影无踪了。由于橡皮长时间为我服务，它也瘦了不少。“咦？这条线怎么画不直了呀！”这句话吵醒了正在休息的直尺先生，它揉了揉眼睛，对我说：“小主人，你怎么把我给忘了呢？让我来帮你”对呀，我怎么把它忘了呢？于是我沿着它的“腰”画了一条直线，拿开一看，嘿，还真画直了。
文具盒里的对话篇8
捡上来的铅笔盒已伤痕累累，关都关不住，外面的彩色铁皮，东锈了一块，西锈了一块。再打开看看里面，文具被他理得乱七八糟。哎！我可怜的铅笔盒，我一定要帮你报仇！
我对着那个“家伙”说了一个字：“赔——”。
他爱理不理地、满不在乎地说：“赔就赔。”
“那个‘家伙’实在太可恶了，弄坏别人的东西，还用这种语气跟我说话。”我在心里恨恨地想。
我不再理他，而是认真地整理铅笔盒，我把文具用品一一放齐后，观察起那那遍体鳞伤的铅笔盒，还好，还能熬掉这个学期，就别让他赔了！刚想跟他说，“砰——”铅笔盒又一次碰翻，我气就不打一处来，又跟他斗嘴了一番。这样看来，这只铅笔盒哪里得罪他了，好象一定要我换一只新铅笔盒似的。再看看那只铅笔盒吧！可以说是奄奄一息了。
文具盒里的对话篇9
有一天早上我在课间的时候拿文具，突然看见书包里不见文具盒，开始我以为谁把我的文具盒放在桌子里，我就看了一下，结果桌子里没有，顿时我急得像热锅上的蚂蚁一样，“叮铃铃”铃声响了，我很着急，心想：这下惨了，没有带文具盒。结果我看见妈妈正在急乎乎的向我们班跑来，手里还拿着我的文具盒，我见了，赶紧快步跑到妈妈身旁把文具盒拿走，说了一声“谢谢妈妈”就跑向教室，我马上坐到座位上，打开文具盒，看见了一张纸条，只见上面写着“以后不要太粗心了，连文具盒都忘带了！”我唰的一下脸变色了，就像一个大红苹果一样红。
还有一次天下着大雨，我去学校时淋了雨，在课间我发烧了，同学给老师说了，老师打电话给妈妈，妈妈听了，就急急忙忙赶到学校，我看见妈妈连泥带水的进教室把我接走了，去了医院，医生说要打点滴两天，妈妈又去学校请了假，在医院照顾了我两天两夜，第三天我好了，妈妈却病了，我给妈妈冲了杯药她就高兴的直夸我懂事了，长大了，会疼妈妈了。
妈妈为我付出的太多太多，我用千言万语都表达不出妈妈对我的爱。
文具盒里的对话篇10
我们班上谁都有文具盒，当然文具盒的形状和外表都不一样，我就来推销我的文具盒。
这个文具盒的外表隐藏了一个很甜密的故事：两个小熊坐在一起，一个是白的，一个是黑的，白的叫小白，黑的叫小灰。他们两个在玩游戏，玩着玩着就闹起来，后来小白对小灰说：“我爱你。”但是小灰还是皱着眉头，接着小白跟小灰说了许多好话，最后，小白和小灰又成了好朋友。
这个文具盒约19厘米长，2厘米厚，约一百克重。这个文具盒到底可以装什么东西呢？还是让我来解说吧：这个文具盒有三层，第一层可以装水性笔的笔芯，第二层可以装圆珠笔和水性笔，第三层可以放直尺、三角板、量角器，还有透明胶。
这个文具盒到底有什么作用呢？还是让我来解说：如果你写错字了，文具盒里的橡皮擦就会跑出来，把你写错的字擦干净；如果你的铅笔断了，卷笔刀就会跑出来，把你的笔削尖。
这就是我要推销的文具盒。
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